Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Потребности приемных семей в сопровождении 7
1.1. Этапы и методы реализации сопровождения приемной семьи органами опеки и попечительства 7
1.2. Анализ потребностей приемных семей в сопровождении 24
1.3. Ориентация на потребности приемных семей в сопровождении органом опеки и попечительства 34
1.4. Выводы по первой главе 38
Глава 2. Реализации технологии сопровождения приемных семей в условиях ресурсного центра содействия семейному устройству 40
2.1. Идея и программа исследования 40
2.2. Предложения по совершенствованию сопровождения приемных семей 62
2.3. Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЧАСТЬЕ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 7
1.1. Психологическая сущность понятия «социальное представление» 7
1.2. Представление о счастье как психологический феномен 24
1.3. Теоретическое обоснование значимости исследования представлений о счастье у подростков из неполных семей 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЧАСТЬЕ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ И ПОЛНЫХ СЕМЕЙ 40
2.1. Описание методик исследования представлений о счастье у подростков из неполных и полных семей 40
2.2. Результаты изучения особенностей представлений о счастье у подростков из неполных и полных семей 43
2.3. Рекомендации для педагогов-психологов по психологическому сопровождению неполных семей 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Соматическая конституция человека 7
1.2. Вазоактивные эндотелиальные факторы и регуляция сосудистого тонуса 20
1.2.1. Физиологическая роль оксида азота 22
1.2.2. Физиологическая роль эндотелина 27
1.3. Молекулярно-генетические основы синтеза вазоактивных эндотелиальных факторов 30
1.3.1. Виды синтаз и их вклад в продукцию оксида азота 30
1.3.2. Гены вазоактивных эндотелиальных факторов 34
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1. Антропометрические исследования и определение типа соматической конституции 37
2.2. Оценка состояния сердечно-сосудистой системы 37
2.2.1. Параметры центральной гемодлинамики 38
2.2.2. Расчетные показатели 39
2.2.3. Проба с дозированной физической нагрузкой 41
2.3. Исследование сосудистого тонуса 44
2.4. Детекция полиморфизма -786Т>С eNOS 51
2.5. Статистическая обработка результатов 55
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 56
3.1. Антропометрические характеристики 56
3.2. Параметры гемодинамики и тип реакции на нагрузку у лиц разных типов соматической конституции 58
3.3. Уровень вазоактивных эндотелиальных факторов и тонус сосудов у лиц с разным типом соматической конституции 62
3.4. Генотипирование по полиморфизму -786T>C гена eNOS 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИCТИКА ПЕРИНАТАЛЬНОГО ПЕРИОДА 7
1.1. Поздняя фаза антенатального периода 7
1.2. Интранальный периoд 11
1.3. Неoнатальный периoд 15
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ РИСКА БЛАГОПОЛУЧНОГО ТЕЧЕНИЯ ПЕРИНАТАЛЬНОГО ПЕРИОДА 17
2.1. Токсикозы и анемия 17
2.2. Болезни перинатального периода 20
2.3. Гипоксия плода и асфиксия новорожденного 21
2.4. Родовая травма 22
2.5. Осложненность родов 23
2.6. Инфекционные заболевания матери во время беременности 24
2.7. Принятие лекарственных средств во время беременности 25
2.8. Выраженные нарушения беременности 26
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИФИЗИОЛОГИЧЕКСКИХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ 29
3.1. Оcoбеннocти развития памяти 30
3.2. Оcoбеннocти внимания 32
3.3. Оcoбеннocти речевoгo развития 33
3.4. Оcoбеннocти зрительнoгo вocприятия 35
3.5. Оcoбеннocти интеллекта детей 37
ГЛАВА 4 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
5.1. Особенности раннего развития первоклассников с дизонтогенезом в перинатальном периоде 42
5.2. Характеристика психофизиологических функций детей 7-8 лет с дизонтогенезом в перинатальном периоде 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Психофизиологические особенности спортсменов, занимающихся командными видами спорта 7
1.1.1. Психофизиологические состояния спортсменов 7
1.1.2. Внимание спортсмена 13
1.1.3. Выбор амплуа волейболистов 15
1.2. Психофизиологические механизмы восприятия лицевой экспрессии 17
1.2.1. Системы невербального общения 18
1.2.2. Эмоции человека и их функции 20
1.2.3. Базовые эмоции человека 22
1.2.4. Распознавание и восприятие лицевой экспрессии 25
1.3. Эмоциональный интеллект и его связь с психофизиологическими особенностями 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 42
3.1. Сравнение показателей психоэмоциональной сферы и социального интеллекта между исследованными группами 42
3.2. Взаимосвязи между показателями психоэмоциональной сферы и параметрами вегетативных вызванных потенциалов 55
ВЫВОДЫ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы тревожности в младшем школьном возрасте 7
1.1. Сущность категории тревожность в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности тревожности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Проявления тревожности у младших школьников из неполных семей 21
1.4. Средства коррекции тревожности в социальной педагогике 29
Глава 2. Экспериментальное исследование работы социального педагога по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста из неполных семей 35
2.1. Характеристика базы и диагностики исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация констатирующего этапа исследования 38
2.3. Ход и результаты формирующего этапа 44
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей работы социального педагога по формированию межличностных отношений младших подростков 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего подросткового возраста 7
1.2. Характеристика межличностных отношений младших подростков 18
1.3. Проблемы в межличностных отношениях младших подростков 24
1.4. Работа социального педагога по формированию межличностных отношений у младших подростков 28
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей работы социального педагога по формированию межличностных отношений младших подростков 38
2.1. Описание методов и методик работы социального педагога по диагностике межличностных отношений младших подростков 38
2.2. Характеристика процесса и результатов работы социального педагога по формированию межличностных отношений младших подростков 43
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Никотин и сущность никотиновой зависимости 7
1.2. Особенности мозгового кровообращения 15
1.3. Влияние никотина на организм и церебральную гемодинамику головного мозга 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЁМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Методика исследования 31
2.2. Статистическая обработка результатов исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1. Анализ исследования особенностей реоэнцефалографии у никотинозависимых студентов 42
3.1.1. Показатели мозговой гемодинамики у студентов 43
3.1.2. Показатели мозговой гемодинамики в зависимости от стажа употребления никотина 51
3.1.3. Толерантность к никотину в зависимости от стажа курения 56
3.2. Результаты анкетирования студентов 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Институциональный аспект защиты прав КМНС 7
1.1. Общее понятие КМНС и их этнопсихологические особенности 7
1.2. Меры социальной поддержки КМНС в Ненецком автономном округе 16
1.3. Меры социальной поддержки КМНС в Ямало-Ненецком автономном округе 19
Глава 2. Система социального обслуживания как стимулятор развития регионов 22
2.1. Понятие института социального обслуживания в РФ 22
2.2. Нормативно-правовое регулирование социального обеспечения КМНС в субъектах РФ 28
2.3. Учреждения социального обслуживания населения Ямало-Ненецкого автономного округа как часть системы социальной работы 34
2.4. Учреждения социального обслуживания населения Ненецкого автономного округа как часть системы социальной работы 37
2.5. Выводы по теоретическому анализу 42
Глава 3. Исследование особенностей социального обслуживания в Ненецком Автономном округе 40
3.1. Программа и методы исследования 40
3.2. Анализ проведения экспертного интервью 46
3.3. Анализ проведения фокус-группы 48
3.4. Выводы по исследованию 53
3.5. Предложения по исследованию 54
Заключение 56
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социального статуса в России 7
1.1. Понятие и характеристики социального статуса 7
1.2. Социальный статус с точки зрения научной литературы 15
1.3. Особенности социального статуса военнослужащего 16
1.4. Выводы по главе 1 19
Глава 2. Социальная работа с гражданами Российской Федерации, заключившими контракт в период проведения специальной военной операции, в Архангельской области 21
2.1. Меры поддержки граждан, заключивших контракт в период проведения специальной военной операции 21
2.2. Анализ существующей системы социальной поддержки для военнослужащих, заключивших контракт в период специальной военной операции 25
2.3. Выводы по главе 2 27
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей социального статуса граждан Российской Федерации, заключивших контракт в период проведения специальной военной операции 29
3.1. Программа и методический аппарат исследования 29
3.2. Анализ интерпретация результатов исследования 30
3.3. Образ гражданина Российской Федерации, заключившего контракт в период проведения специальной военной операции, и его влияние на престиж военной службы 47
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Характеристика неполной семьи 7
1.1. Понятие неполной семьи и ее типы 7
1.2. Особенности функционирования неполной семьи в современности 14
1.3. Взаимоотношения подростков с родителями в семье 18
Глава 2. Социальная работа с подростками, воспитывающихся в неполных семьях 24
2.1. Правовые основы социальной работы с подростками в России и за рубежом 24
2.2. Проблема социализации несовершеннолетнего ребенка в неполной семье 29
2.3. Социальная работа с несовершеннолетними из неполных семей в условиях ГБСУ СРЦН «Солнышко» 34
Глава 3. Эмпирическое исследование отклоняющегося поведения у подростков из неполных семей на примере ГБУ СРЦН «Солнышко» 42
3.1. Программа исследования 42
3.2. Анализ полученных данных 43
3.3. Выводы по эмпирическому исследованию 65
Заключение 67
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Особенности молодежного рынка труда 7
1.1. Молодежь на современном рынке труда 7
1.2. Понятие и специфика молодежной занятости 21
1.3. Актуальные проблемы трудоустройства студенческой молодежи 26
1.3.1. Проблемы студентов 28
1.3.2. Проблемы выпускников 29
1.3.2.1. Проблемы выпускников ВО 30
1.3.2.2. Проблемы выпускников СПО 32
1.3.2.3. Проблемы выпускников целевого приема 34
1.4. Выводы по первому разделу 35
Глава 2. Социальная работа с молодежью в сфере занятости 38
2.1. Государственное и региональное законодательство в сфере содействия трудоустройства студентов и выпускников учебных заведений 39
2.2. Технология социальной работы по содействию трудоустройству студентов и выпускников учебных заведений 43
2.2.1. Педагогическая технология формирования конкурентоспособной личности студента 45
2.2.2. Дополнительное образование 52
2.2.3. Конкурсы профессионального мастерства как технология 55
2.2.4. Работа центров содействия трудоустройству выпускников 57
2.2.5. Мониторинг трудоустройства выпускников вуза как технология 58
2.2.6. Работа центров занятости населения 61
2.3. Выводы по второму разделу 63
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей и проблем трудоустройства студентов высших и средних учебных заведений г. Архангельска 65
3.1. Программа и инструментарий исследования 65
3.2. Анализ результатов анкетного опроса студентов и выпускников 66
3.3. Анализ результатов экспертного интервью 82
3.4. Выводы по эмпирической части исследования 101
3.5. Предложения по коррекции технологии содействия занятости студенческой молодежи 105
Заключение 113
Список литературы 117
Приложение 127

Введение 3
Глава 1. Методологические основы профилактики социального сиротства 7
1.1. Социальное сиротство как социально-педагогическое явление 7
1.2. Теоретико-практический опыт профилактики социального сиротства 22
1.3. Осознанное родительство как базовая основа профилактики социального сиротства в молодой семье 35
Глава 2. Программа формирования осознанного родительства в молодой семье 46
2.1. Теоретическое обоснование программы по формированию осознанного родительства «Я-родитель» с учётом территориальной специфики 46
2.2. Апробация авторской программы в реальном секторе (на примере деятельности Управления по вопросам семьи, опеки и попечительства Администрации МО «Город Архангельск») 58
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения индивидуального стиля здорового образа жизни как психолого-педагогического феномена 7
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «образ жизни», «индивидуальный стиль здорового образа жизни» молодежи 7
1.2. Особенности осознанного формирования индивидуального стиля здорового образа жизни студентов 22
1.3. Критерии и показатели осознанного формирования молодежью индивидуального стиля здорового образа жизни 25
1.4. Организационно-педагогические условия осознанного формирования молодежью индивидуального стиля здорового образа жизни в образовательных учреждениях 30
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по теме исследования 34
2.1. Логика опытно-экспериментальной работы 34
2.2. Выявление уровня индивидуального стиля здорового образа жизни студентов 36
2.3. Осознанное формирование молодежью индивидуального стиля здорового образа жизни в образовательных учреждениях 47
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию индивидуального стиля здорового образа жизни молодежи 52
Выводы по 2 главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения молодежи как объекта исследования 7
1.1. Понятие «молодежь», характеристика 7
1.2. Молодежь как особая социальная группа населения 14
1.3. Проблемы и ценностные ориентации молодежи в современном обществе 20
Глава 2. Нормативно-правовые аспекты изучения проблемы насилия над детьми 29
2.1. Насилие над детьми как социальная проблема современного общества 29
2.2. Система социально-воспитательной работы вуза: задачи, основные направления 38
2.3. Формы и методы организации социально-воспитательной работы в высшем учебном заведении 48
Глава 3. Изучение отношения студенческой молодежи к проблеме насилия над детьми (на примере САФУ имени М.В. Ломоносова) 57
3.1. Программа и методы исследования 57
3.2. Анализ результатов исследования 58
3.3. Рекомендации по результатам проведенного исследования 74
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Воспитательная система общеобразовательной школы: понятие, структура, этапы развития 7
1.2. Оценка качества воспитательной работы в общеобразовательной школе 14
1.3. Показатели результативности воспитательной работы в общеобразовательной школе 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. МОНИТОРИНГ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК» «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 9 ИМЕНИ КОНСТАНТИНА СИМОНОВА») 24
2.1. Анализ документов для оценки качества воспитательной работы 24
2.2. Оценка качества воспитательной работы с точки зрения обучающихся 29
2.3. Оценка качества воспитательной работы с точки зрения педагогов 35
2.4. Оценка качества воспитательной работы с точки зрения родителей (законных представителей) 47
2.5. Модель мониторинга оценки качества воспитательной работы в общеобразовательной школе 54
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления рисками промышленного предприятия 7
1.1. Понятие и классификация рисков предприятия 7
1.2. Методы оценки рисков предприятия 25
1.3. Риск-менеджмент промышленного предприятия 34
Глава 2. Анализ хозяйственной деятельности и уровня рисков АО «ЦС «Звёздочка» 42
2.1. Организационно-экономическая характеристика АО «ЦС «Звёздочка» 45
2.2. Документальное и организационное обеспечение оценки и управления рисками 59
2.3. Оценка рисков АО «ЦС «Звёздочка» 77
Глава 3. Разработка предложений по управлению рисками АО «ЦС «Звёздочка» 77
3.1. Общая информация 80
3.2. Мероприятия, связанные с внедрением новых программных продуктов 82
3.2.1. Мероприятие 1 - разработка и внедрение программы по мониторингу и оценке рисков производственных подразделений 82
3.2.2. Мероприятие 2 - разработка и внедрение электронного каталога основных работ и технологических возможностей цехов предприятия 87
3.3. Мероприятие 3 - приобретение и установка станка для гидроабразивной резки 91
3.4. Оценка эффективности предложенных мероприятий 97
3.4.1. Экономический эффект от внедрения мероприятий 97
3.4.2. Уточнение матрицы рисков после внедрения мероприятий 107
Заключение 108
Список литературы 111
Приложение 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ЗЕЛЕНЫХ НАСАЖДЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 7
1.1. Влияние на микроклимат 7
1.2. Роль насаждений в процессе газообмена 10
1.3. Роль насаждений в борьбе с загрязнением атмосферы 11
1.4. Насаждения в борьбе с городским шумом 13
1.5. Насаждения в архитектурно-планировочном значении и в инженерном благоустройстве города 14
1.6. Роль живых изгородей в системе озеленения 15
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЙОНА ИССЛЕДОВАНИЙ Г. АРХАНГЕЛЬСКА 17
2.1. Климатические условия 17
2.2. Почвенные условия 18
2.3. Экологическое состояние окружающей среды 19
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА И ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
3.1. Методика исследований 22
3.1.1. Биоэкологическая оценка 23
3.1.2. Ландшафтно-архитектурная оценка 24
3.2. Характеристика объектов исследования 25
ГЛАВА 4. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЖИВЫХ ИЗГОРОДЕЙ В ГОРОДЕ АРХАНГЕЛЬСКЕ 46
4.1. Результаты оценки 46
4.2. Рекомендации по уходу и содержанию живых изгородей 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема средств развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности пальчиковых игр и упражнений в развитии мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 28
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Особенности и уровни развития мелкой моторики у детей 3-4 лет 31
2.3. Характеристика работы педагогов младших групп по развитию и укреплению мелкой моторики у детей 3-4 лет 35
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента, направленного на развитие мелкой моторики детей 3-4 лет 41
3.2. Описание работы по развитию мелкой моторики у детей 3-4 лет посредством пальчиковых игр и упражнений 43
3.3. Проверка эффективности проведенной работы по развитию мелкой моторики у детей 3-4 лет посредством пальчиковых игр и упражнений 46
Выводы по третьей главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 7
1.1. Подходы к изучению глазодвигательной активности 7
1.2. Особенности строения и функционирования глазодвигательного аппарата 10
1.3. Механизмы глазодвигательной активности 13
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКИ ГИБРИДНЫХ ТЕКСТОВ 19
2.1. История развития и использования гибридных текстов 19
2.2. Особенности и свойства гибридных текстов 21
ГЛАВА 3. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ЧТЕНИЯ 26
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
5.1. Особенности глазодвигательной активности студентов разных направлений подготовки в процессе чтения текстов 35
5.2. Особенности глазодвигательной активности при чтении текстов с разной визуальной нагрузкой внутри группы сравнения 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69