Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования индивидуального бренда гостиничного предприятия 7
1.1. Понятие и сущность индивидуального бренда в индустрии гостеприимства 7
1.2. Особенности формирования индивидуального бренда гостиничного предприятия 17
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика формирования индивидуального бренда гостиничного предприятия (на примере бизнес-отеля «Золотой затон» (ООО «УК «Золотой затон») 33
2.1. Анализ состояния сформированности индивидуального бренда гостиничного предприятия (на примере Бизнес-отеля «Золотой затон» ООО «УК «Золотой затон») 33
2.2. Рекомендации по совершенствованию формирования индивидуального бренда (на примере Бизнес-отеля «Золотой затон» ООО «УК «Золотой затон») 47
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной компетенции при обучении японскому языку с использованием онлайн технологий 7
1.1. Теоретические аспекты формирования иноязычной компетенции 7
1.2. Специфика обучения японскому языку как иностранному 17
1.3. Возможности и особенности использования онлайн технологий в обучении иностранным языкам 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практическое применение онлайн технологий в обучении японскому языку и экспериментальное исследование 34
2.1. Обзор онлайн ресурсов и инструментов для изучения японского языка 34
2.2. Разработка методических рекомендаций по формированию иноязычной компетенции с использованием онлайн технологий 40
2.3. Экспериментальное исследование эффективности разработанной методической модели 48
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления кадровым резервом организации 9
1.1. Основные характеристики формирования кадрового резерва 9
1.2. Особенности организации работы с кадровым резервом в системе муниципальной службы 15
1.3. Методика оценки эффективности работы с кадровым резервом в организации 19
Глава 2. Анализ деятельности по формированию и подготовке кадрового резерва в комитете по управлению муниципальным имуществом Администрации Кушвинского городского округа 29
2.1. Социально-экономическая характеристика комитета по управлению муниципальным имуществом Администрации Кушвинского городского округа 29
2.2. Анализ кадрового состава комитета по управлению муниципальным имуществом Администрации Кушвинского городского округа 36
2.3. Оценка эффективности работы с кадровым резервом в комитете по управлению муниципальным имуществом Администрации Кушвинского городского округа 44
Глава 3. Совершенствование процессов Формирования и подготовки кадрового резерва в комитете по управлению муниципальным имуществом Администрации Кушвинского городского округа 58
3.1. Мероприятия по совершенствованию процессов формирования и подготовки кадрового резерва в комитете по управлению муниципальным имуществом Администрации Кушвинского городского округа 58
3.2. Оценка социально-экономической эффективности комплекса мероприятий по совершенствованию процессов формирования и подготовки кадрового резерва в комитете по управлению муниципальным имуществом Администрации Кушвинского городского округа 71
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию стратегического планирования и правового регулирования деятельности профессионального образовательного учреждения 6
1.1. Стратегическое планирование деятельности учреждений в сфере среднего профессионального образования: сущность, принципы, значение 6
1.2. Законодательное регулирование экономической деятельности учреждений образования 18
Глава 2. Анализ стратегического планирования и правового регулирования деятельности профессионального образовательного учреждения на примере ГАПОУ СО «УГК им. И.И. Ползунова» 25
2.1. Анализ финансово-хозяйственной деятельности ГАПОУ СО «УГК им. И.И. Ползунова» 25
2.2. Характеристика локального регулирования деятельности ГАПОУ СО «УГК им. И.И. Ползунова» 46
2.3. Оценка стратегического планирования деятельности профессионального образовательного учреждения 50
Глава 3. Совершенствование стратегического планирования и правового регулирования деятельности учреждения среднего профессионального образования 56
3.1. Направления совершенствования Программы развития ГАПОУ СО «УГК им. И.И. Ползунова» 56
3.2. Направления совершенствования правового регулирования деятельности ГАПОУ СО «УГК им. И.И. Ползунова» 65
Заключение 73
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативная культура» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования коммуникативной культуры у младших школьников 15
1.3. Педагогические средства формирования коммуникативной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.1. Диагностика сформированности коммуникативной культуры у младших школьников 27
2.2. Организация работы по формированию коммуникативной культуры у младших школьников 38
Выводы по второй главе 53
Заключение 56
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры информационной безопасности старших школьников 12
1.1. Сущность формирования культуры информационной безопасности в школе 12
1.2. Особенности формирования культуры информационной безопасности старших школьников в условиях медиацентра 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практика формирования культуры информационной безопасности старших школьников в условиях медиацентра школы 35
2.1. Анализ деятельности медиацентра МБОУ г. Астрахани «Лицей №2 им. В.В. Разуваева» по формированию культуры информационной безопасности старших школьников 35
2.2. Программа по формированию культуры информационной безопасности старших школьников в условиях медиацентра школы 43
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения школьников на уроках хореографии 9
1.1. Сущность и содержание понятия культуры поведения школьников 9
1.2. Методы и приемы формирования культуры поведения школьников на уроках хореографии 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практика по формированию культуры поведения школьников на уроках хореографии 32
2.1. Анализ опыта формирования культуры поведения школьников на уроках хореографии на базе центра «Leaderdance» 32
2.2. Рекомендации по эффективности формирования культуры поведения школьников на уроках хореографии 43
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков 7
1.1. Понятие лексических навыков и их роль в изучении иностранного языка 7
1.2. Особенности формирования лексических навыков у обучающихся 13
1.3. Проблемы и трудности в формировании лексических навыков 17
1.4. Традиционные методы формирования лексических навыков 28
Глава 2. Онлайн-ресурсы как инструмент формирования лексических навыков 35
2.1. Классификация онлайн-ресурсов для изучения лексики 35
2.2. Преимущества и недостатки использования онлайн-ресурсов 45
2.3. Интерактивные методы и технологии в онлайн-обучении лексике 58
2.4. Рекомендации по использованию онлайн-ресурсов для формирования лексических навыков 63
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования образа в массмедийном дискурсе 6
1.1. Сущность понятия «массмедийный дискурс» и его основные признаки 6
1.2. Категория медийного образа в современной научной литературе 12
1.3. Роль СМИ в создании образа медиаперсоны 17
Выводы к первой главе 21
Глава 2. Специфика медиаобраза принцессы Дианы в британских СМИ 23
2.1. Основные особенности популярной и качественной прессы Великобритании 23
2.2. Образ принцессы Дианы в популярной прессе 30
2.3. Образ принцессы Дианы в качественной прессе 51
Выводы ко второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений старших дошкольников 7
1.1. Основы формирования межличностных отношений в целом 7
1.2. Основы формирования межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте 19
1.3. Средства влияния на развитие межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте 24
Глава 2. Организация работы по формированию межличностных отношений старших дошкольников 28
2.1. Проведение диагностики межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Характеристика программы экспериментальной работы по формированию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста и ее проведение 38
2.3. Проведение повторной диагностики межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста и анализ результатов 44
Заключение 52
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие «мелкая моторика» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 14
1.3. Декоративно-прикладное искусство как средство коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением интеллекта 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Описание методики констатирующего эксперимента 44
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53
Выводы по второй главе 66
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ 69
3.1. Принципы, направления и этапы коррекционно-развивающей работы 69
3.2. Содержание и методика занятий по декоративно-прикладному искусству, направленных на развитие мелкой моторики 74
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирование метапредметных результатов на уроках технологии у младших школьников 8
1.1. Сущность понятия «метапредметные результаты младших школьников» 8
1.2. Особенности формирования метапредметных результатов на уроках технологии у младших школьников 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования метапредметных результатов у младших школьников на уроках технологии 28
2.1. Диагностика уровня сформированности метапредметных результатов младших школьников 28
2.2. Рекомендации по формированию метапредметных результатов младших школьников на уроках технологии 39
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ВЫРАЖЕННЫМ НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Понятие и сущность навыков самообслуживания 7
1.2. Особенности формирования навыков самостоятельности в самообслуживании у детей с нарушением интеллекта 18
1.3. Методы и подходы к формированию навыков самостоятельности в самообслуживании у младших школьников с выраженным нарушением интеллекта 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В САМООБСЛУЖИВАНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ВЫРАЖЕННЫМ НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 31
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 59
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков самостоятельности в самообслуживании у младших школьников с выраженным нарушением интеллекта 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.1. Первые учёные и их труды по изучению познавательного интереса учащихся 6
1.2. История изучения познавательной активности в 60-е-80-е гг. ХХ века 12
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Характеристика познавательных интересов учащихся 16
2.2. Психолого-педагогическая характеристика школьников 18
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 26
3.1. Характеристика диагностик, направленных на изучение познавательных интересов у школьников 26
3.2. Рекомендации педагогу по развитию познавательных интересов у школьников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 6
1.1. Формирование познавательного интереса: ключевые аспекты 6
1.2. Общая характеристика познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии 8
1.3. Определение и основные виды ментальных карт 14
1.4. История и развитие технологии ментальных карт 16
1.5. Технология построения интеллект-карт (Mind Maps) 18
1.6. Ментальные карты как инструмент обучения биологии в школе 21
1.7. Этапы внедрения ментальных карт в уроки биологии 23
1.8. Использование ментальных карт на уроках биологии в 9 классе как средства повышения познавательного интереса школьников 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
3.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента, их обсуждение 35
3.2. Формирующий этап эксперимента 37
3.3. Контрольный этап исследования, его результаты 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И СПОСОБЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЗНАНИЮ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 6
1.1. Понятие познавательного интереса 6
1.2. Активизация познавательной активности на уроках биологии в школе 11
1.3. Определение и суть процесса выявления познавательного интереса у учащихся школ 15
1.4. Определение и классификация ситуационных задач 17
1.5. Психологические аспекты использования ситуационных задач 19
1.6. Роль ситуационных задач в формировании познавательного интереса на уроках биологии 23
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 32
3.2. Формирующий этап эксперимента 35
3.3. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИНАМИКА ПОЛИТИЧЕСКОГО ИМИДЖА РЕГИОНА В ИНФОРМАЦИОННОМ МЕДИА ПРОСТРАНСТВЕ 11
1.1. Политическая составляющая медийного образа территории 11
1.2. Политические события региона в повестке дня СМИ 20
ГЛАВА 2. ПОЛИТИЧЕСКИЙ ИМИДЖ И РЕПУТАЦИЯ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ В ФЕДЕРАЛЬНОЙ И РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРЕССЕ 28
2.1. Элементы политического имиджа и имиджевые активы Астраханского региона 28
2.2. Репрезентация политической сферы в Астраханских региональных СМИ 45
2.3. Сценарии развития Астраханской области в Каспийском регионе в отражении федеральных медиа 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования положительного отношения к учебной деятельности младших школьников на уроках технологии 8
1.1. Положительное отношение к учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 16
1.3. Содержание и формы работы по формированию положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников на уроках технологии 24
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию положительного отношения к учебной деятельности младших школьников на уроках технологии 42
2.1. Диагностика сформированности положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 42
2.2. Организация работы по формированию положительного отношения к учебной деятельности младших школьников на уроках технологии и анализ результатов 55
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТИПЫ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ УРБОЗЕМОВ 6
1.1. Типы урбоземов 6
1.2. Качественные и количественные показатели свойств урбоземов, диагностирующие их состояние 11
1.3. Экологические функции урбоземов 19
ГЛАВА 2. ЗАГРЯЗНЕНИЕ УРБОЗЕМОВ 22
2.1. Источники загрязнения урбоземов 22
2.2. Химическое загрязнение урбоземов 25
2.3. Загрязнение урбоземов нефтепродуктами 33
2.4. Физическое загрязнение урбоземов 35
2.5. Изменение урбоземов г. Астрахани под воздействием антропогенно-техногенных источников 37
ГЛАВА 3. ПУТИ СОХРАНЕНИЯ УРБОЗЕМОВ 42
3.1. Устранение последствий негативных экологических процессов в урбоземах 42
3.2. Восстановление нарушенных земель 44
3.3. Охрана урбоземов от химического загрязнения 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования энергетических понятий 5
1.1. Анализ содержания учебников для общеобразовательных учреждений на предмет формирования энергетических понятий 5
1.2. Обзор существующих методик формирования энергетических понятий 8
1.3. Психологические аспекты формирования понятий учащимися 10
Глава 2. Методические приемы формирования энергетических понятий для преподавания школьного курса физики 13
2.1. Понятие энергии и ее роль в физике 13
2.2. Рабочий лист как средство организации познавательной деятельности 15
2.3. Разработка рабочего листа по теме: «Коэффициент полезного действия (КПД)» 17
2.4. Разработка рабочего листа по теме: «Кинетическая и потенциальная энергия» 19
2.5. Разработка рабочего листа по теме «Электроэнергетика в России» 21
2.6. Разработка рабочего листа по теме: «Альтернативные источники энергии» 23
2.7. Методические аспекты применения рабочих листов для образовательного процесса 25
2.8. Разработка урока по формированию энергетических понятий 29
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОТЕСТНОГО ДВИЖЕНИЯ 7
1.1. Основные социологические подходы исследования протестного движения 7
1.2. Протестные движения: понятие, классификация и функции 19
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРОТЕСТНЫХ ДВИЖЕНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 30
2.1. Протестное движение в современной России: сравнительный анализ статистических данных и социологических исследований 30
2.2. Отношение и готовность молодежи города Астрахани к участию в протестных движениях 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования психологического здоровья детей младшего школьного возраста 9
1.1. Проблемы формирования психологического здоровья детей в младшем школьном возрасте 9
1.2. Условия образовательной среды, влияющие на формирование психологического здоровья детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Разработка и реализация экспериментальной программы по поддержанию и улучшению психологического здоровья детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды 36
2.1. Диагностика сформированности психологического здоровья детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды на базе МБОУ СОШ № 32 36
2.2. Реализация и апробация программы по поддержанию и улучшению психологического здоровья детей младшего школьного возраста в условиях образовательной среды на базе МБОУ СОШ №32 49
Выводы по второй главе 66
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие и виды самооценки 6
1.2. Развитие самооценки детей младшего школьного возраста 17
1.3. Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте 28
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 38
2.1. Постановка проблемы и организация работы 38
2.2. Исследование самооценки детей младшего школьного возраста 39
2.3. Коррекционно-развивающая программа с детьми младшего возраста по формированию адекватной самооценки 47
2.4. Эффективность коррекционно-развивающая программа с детьми младшего возраста по развитию адекватной самооценки 52
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования самостоятельности у младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» и её значение в образовательном процессе 7
1.2. Особенности формирования самостоятельности у младших школьников во внеучебном процессе 20
1.3. Педагогические средства при формировании самостоятельности у младших школьников 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию самостоятельности у младших школьников во внеучебном процессе 35
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности самостоятельности у младших школьников 35
2.2. Реализация педагогических средств, направленных на формирование самостоятельности у младших школьников во внеучебном процессе 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 66
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие и сущность социально-бытовых навыков 6
1.2. Особенности формирования социально-бытовых навыков у подростков с нарушением интеллекта 11
1.3. Анализ современных методик по формированию социально-бытовых навыков у подростков с нарушением интеллекта 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 26
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 26
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации по формированию социально-бытовых навыков у подростков с нарушением интеллекта 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе младших школьников средствами этнопедагогики 8
1.1. Сущность понятия социально-психологического климата в ученическом коллективе 8
1.2. Особенности формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе младших школьников 16
1.3. Роль средств этнопедагогики в формировании социально-психологического климата в ученическом коллективе младших школьников 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практика применения средств этнопедагогики в формировании социально-психологического климата в ученическом коллективе младших школьников 37
2.1. Диагностика уровня социально-психологического климата в ученическом коллективе младших школьников 37
2.2. Программа мероприятий, направленных на улучшение социально-психологического климата в ученическом коллективе младших школьников с использованием средств этнопедагогики 45
Выводы по второй главе 64
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ФУТБОЛЕ 7
1.1. Понятие о координационных способностях 7
1.2. Анатомо-физиологические особенности детей 8-9 лет 15
1.3. Сенситивные периоды развития координационных способностей 21
1.4. Современные подходы развития координационных способностей в футболе 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ФУТБОЛИСТОВ 8-9 ЛЕТ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Результаты анкетирования по вопросам значимости и способов реализации координационной подготовки в футболе 40
2.3. Оценка уровня развития координационных способностей футболистов 8-9 лет 46
2.4. Обоснование методики формирования координационных способностей футболистов на начальном этапе подготовки 49
2.5. Результаты исследования и их обсуждение 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческих способностей подростков средствами театра 7
1.1. Понятие и сущность творческих способностей подростков 7
1.2. Театр как средство формирования творческих способностей подростков 16
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практические основы сформированности творческих способностей подростков средствами театра 35
2.1. Анализ опыта сформированности творческих способностей подростков средствами театра 35
2.2. Реализация программы по формированию творческих способностей подростков средствами театра 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Технология формирования универсальных учебных действий (УУД) у учащихся начальной школы 7
1.1. Требования к формированию УУД у младших школьников в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами 7
1.2. Деятельность педагога по формированию универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Значение изучения элементов алгебры для формирования учебных действий у младших школьников 22
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения алгебраического материала 33
2.1. Диагностика уровня сформированности УУД у младших школьников 33
2.2. Разработка и реализация методического материала для формирования УУД с помощью алгебраического материала 42
2.3. Результаты сформированности УУД у младших школьников на контрольном этапе экспериментальной работы 60
Выводы по 2 главе 64
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 6
1.1. Сущность, структура и классификация УУД в контексте ФГОС 6
1.2. Нормативно-правовая база формирования УУД 7
1.3. Специфика физики как учебного предмета и её влияние на формирование УУД 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 13
2.1. Ментальные карты и рабочие листы как инструменты развития универсальных учебных действий на уроках физики 13
2.2. Разработка рабочих листов по физике для основной школы 17
2.3. Разработка ментальной карты в контексте урока 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования учебной мотивации младших школьников на уроках технологии 8
1.1. Проблема формирования учебной мотивации младших школьников в научно-методической литературе 8
1.2. Анализ направлений работы по формированию учебной мотивации у младших школьников на уроках технологии 16
1.3. Педагогические средства формирования учебной мотивации младших школьников на уроках технологии 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию учебной мотивации младших школьников на уроках технологии 37
2.1. Диагностическое обследование учебной мотивации младших школьников 37
2.2. Организация работы по реализации педагогических средств формирования учебной мотивации младших школьников на уроках технологии 50
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы финансовой политики управления расходами (затратами) предприятия 5
1.1. Понятие и экономическая сущность финансовой политики управления затратами предприятия 5
1.2. Методы и способы финансовой политики управления расходами (затратами) предприятия и их экономическая сущность 11
Глава 2. Особенности формирования финансовой политики для целей управления расходами (затратами) на предприятии (на примере ООО «Ареал») 35
2.1. Общая характеристика экономического положения ООО «Ареал» 35
2.2. Анализ финансовой политики управления расходами (затратами) в ООО «Ареал» за 2018-2020 гг 38
Глава 3. Проблемы и направления совершенствования финансовой политики управления расходами (затратами) (на примере ООО «Ареал») 61
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 7
1.1. Психологические основы обучения иностранному языку на начальном этапе обучения 7
1.2. Специфика урока иностранного языка на начальном этапе обучения 11
1.3. Условия успешного обучения произношению в начальной школе 16
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 24
2.1. Исследование ФГОС и примерных программ по иностранному языку с точки зрения обучения говорению 24
2.2. Анализ УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 2 класса 26
2.3. Разработка комплекса упражнений для формирования фонетического навыка у учеников младших классов 28
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования функциональной читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1. Сущность и характеристика понятия «функциональная читательская грамотность» 7
1.2. Особенности формирования функциональной читательской грамотности у младших школьников 14
1.3. Педагогические средства формирования функциональной читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию функциональной читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения 29
2.1. Диагностика функциональной читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения 29
2.2. Организация работы по формированию функциональной читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию функциональной читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения 53
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления проектами в разных отраслях экономики 9
1.1. Корпоративная система управления проектами и ее основные элементы 9
1.2. Основные составляющие корпоративной системы управления проектами (КСУП) 14
1.3. Отраслевые особенности в применении проектного управления 21
1.4. Особенности применения проектного управления в торговых организациях 26
Глава 2. Анализ экономическо-управленческой деятельности ООО «РЕ Трэйдинг» 36
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «РЕ Трэйдинг» 36
2.2. Анализ системы управления в ООО «РЕ Трэйдинг» 50
2.3. Анализ уровня зрелости проектного управления в ООО «РЕ Трэйдинг» 58
Глава 3. Совершенствование системы управления проектами в ООО «РЕ Трэйдинг» 67
3.1. Разработка модели зрелости проектного управления и проведение оценки ООО «РЕ Трэйдинг» 67
3.2. Совершенствование элементов корпоративной системы управления проектами ООО «РЕ Трэйдинг» 78
3.3. Проект по совершенствованию корпоративной системы управления проектами 100
Заключение 121
Список литературы 124
Приложение 133

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты криминалистической фотографии 6
1.1. История развития фотографии 6
1.2. Понятие криминалистической фотографии, ее значение в расследовании преступлений 10
Глава 2. Фотосъемка при осмотре места происшествия 29
2.1. Техника фотографирования при осмотре места происшествия 29
2.2. Фотографирование места происшествия по отдельным видам преступления 42
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ 7
1.1. Фразеологическая единица и её признаки 7
1.2. Классификация фразеологических единиц 12
1.3. Фразеология как часть национальной картины мира 21
ГЛАВА 2. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА В РАССКАЗАХ М.А. ШОЛОХОВА 29
2.1. Семантико-грамматический анализ фразеологических единиц 29
2.2. Устойчивые сравнения как единицы поэтической фразеологии 43
2.3. Методические рекомендации по проведению занятий по русскому языку при изучении раздела «Фразеология» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ АФОРИЗМА 8
1.1. Проблема лингвистической специфики афоризмов 8
1.1.1. Основные концепции определения афоризма 9
1.1.2. Корпус афоризмов как особая система языка 14
1.2. Обязательные и факультативные свойства афоризма 18
1.3. Афоризм как дискурсивная единица 21
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ДИСКУРСИВНАЯ ОСНОВА АФОРИЗМА 25
2.1. Понятие, сущность и особенности рекламного дискурса 25
2.2. Функции и цели рекламного дискурса 32
2.3. Особенности функционирования рекламных текстов 40
2.4. Специфика языка рекламы 44
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования деятельности малого предприятия в сельской местности 6
1.1. Малое предпринимательство в сельской местности: понятие, сущность, особенности 6
1.2. Факторы развития малого предприятия в сельской местности 17
Глава 2. Анализ и оценка тенденций развития малого предприятия в сельской местности (на примере ООО «АВИК») 23
2.1. Общая характеристика состояния малого предприятия в сельской местности (на примере ООО АВИК») 23
2.2. Тенденции и проблемы развития малого предприятия в сельской местности (на примере ООО «АВИК») 34
Глава 3. Перспективы развития малого предприятия в сельской местности (на примере ООО «АВИК») 50
3.1. Рекомендации по осуществлению деятельности малого предприятия в сельской местности (на примере ООО «АВИК») 50
3.2. Экономическое обоснование рекомендаций по совершенствованию деятельности ООО «АВИК» 58
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы функционирования международных компаний в офшорных зонах 6
1.1. Понятие и сущность функционирования офшорных зон 6
1.2. Значение и причины создания офшорных компаний 12
1.3. Классификация и характеристика офшорных организаций 16
Глава 2. Исследования особенностей управления компаний в офшорах 25
2.1. Управление международными компаниями и анализ рисков, возникающих в офшорах 25
2.2. Сравнительный анализ условий ведения офшорной деятельности и выявление особенностей функционирования компаний 32
Глава 3. Пути совершенствования функционирования организаций в офшорных зонах 42
3.1. Анализ функционирования организаций на офшорных территориях 42
3.2. Рекомендации по устранению проблем в офшорном бизнесе 47
Заключение 52
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Институализация негосударственного пенсионного страхования в РФ 6
1.1. Исторические этапы становления системы пенсионного страхования в России 6
1.2. Специфика нормативно-правового регулирования деятельности негосударственных пенсионных фондов в РФ 13
Глава 2. Особенности функционирования негосударственных пенсионных фондов в системе пенсионного страхования РФ 20
2.1. Сущность, функции и механизм работы негосударственного пенсионного фонда 20
2.2. Проблемы и преимущества негосударственного пенсионного страхования 36
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы функционирования мирового фондового рынка 6
1.1. Понятие мирового фондового рынка, его структура, участники и классификация 6
1.2. Этапы становления мирового фондового рынка 14
Глава 2. Современный этап развития мирового фондового рынка 26
2.1. Современные тенденции развития финансового посредничества на мировом фондовом рынке 26
2.2. Анализ современного состояния мирового фондового рынка 33
Глава 3. Развитие фондовых бирж России как путь к интеграции страны в мировой фондовый рынок 39
3.1. Перспективы развития фондового рынка России 39
3.2. Пути укрепления позиций российских фондовых бирж на мировом рынке 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ 9
1.1. Основные подходы к изучению фразеологической системы в современной лингвистике 9
1.2. Фразеология как средство языковой вербализации картины мира 13
1.3. Лингвокультурологический аспект изучения фразеологии 16
ВЫВОДЫ 20
ГЛАВА 2. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТАХ 21
2.1. Фразеологизмы как средство создания экспрессивно-стилистической окрашенности художественного текста 21
2.2. Структурно-семантические особенности фразеологизмов в творчестве А.К. Толстого 24
2.3. Структурно-грамматические свойства фразеологизмов в творчестве В.М. Шукшина 30
ВЫВОДЫ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВРЕМЕНИ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ 10
1.1. Категория художественного времени в литературоведении 10
1.2. Топос: особенности корреляции с художественным временем, функции, особенности 25
1.3. Влияние художественного времени на жанровое разнообразие произведения 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КАТЕГОРИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВРЕМЕНИ В РОМАНЕ Д. МЕЙСОНА «СЕВЕРНЫЙ ЛЕС» 38
2.1. Воплощение темпоральных принципов в произведении 38
2.2. Жанровое разнообразие как способ идентификации времени в романе 48
2.3. Языковые особенности: лексическое воплощение эпохи в тексте романа 55
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Исследование личности подростков с наркозависимостью 6
1.1. Особенности искажения личности у наркозависимых 6
1.2. Особенности личностного развития в подростковом возрасте 14
1.3. Специфика развития мотивационной сферы у наркозависимых подростков 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационной сферы у наркозависимых подростков 33
2.1. Процедуры и методы исследования 33
2.2. Определение мотивационного профиля у зависимых подростков 36
2.3. Исследование самооценки у наркозависимых подростков 41
2.4. Проективная диагностика особенностей личности у наркозависимых подростков 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследований психоэмоциональной сферы подростков употребляющих психоактивные вещества 6
1.1. Современные представления в психологии о ценностно-смысловой сфере человека 6
1.2. Психологическое воздействие основных видов психоактивных веществ на человека 14
1.3. Психологическое влияние психоактивных веществ на ценностно-мотивационную сферу человека 21
1.4. Особенности психологического воздействия ПАВ на ценностно-смысловую сферу подростков 28
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования особенностей ценностно-смысловой сферы подростков, употребляющих психоактивные вещества 35
2.1. Процедура исследования 35
2.2. Методики исследования 36
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей ценностно-мотивационной сферы подростков с употреблением психоактивных веществ 42
3.1. Результаты и обсуждение исследования теста профиля мотивации 42
3.2. Результаты и обсуждение исследования методики СЖО 48
3.3. Результаты и обсуждение исследования по методике «Якоря карьеры» 57
3.4. Результаты и обсуждение исследования по методике «Потребность в достижении цели» 62
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения ценностных ориентаций современных подростков разных конфессий 8
1.1. Теоретический анализ понятий «ценность» и «ценностные ориентации» в научной литературе 8
1.2. Психологические особенности религии как института социализации личности 20
1.3. Особенности формирования ценностных ориентаций молодежи 32
Выводы по главе 38
Глава 2. Экспериментальное изучение ценностных ориентаций современной молодежи разных конфессий 40
2.1. Организация и методы исследования ценностных ориентаций современной молодежи 40
2.2. Анализ исследования ценностных ориентаций 44
Выводы по главе 56
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности ценообразования на мировом рынке продовольственных товаров 7
1.1. Основы и особенности ценообразования на мировом рынке 7
1.2. Основы международных торговых отношений 13
Глава 2. Особенности ценообразования на мировом рынке продовольственных товаров на примере ООО «СК-Родонитовая» 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «СК-Родонитовая» 23
2.2. Анализ финансового состояния ООО «СК-Родонитовая» 27
2.3. Анализ ценообразования на мировом рынке ООО «СК-Родонитовая» 37
Глава 3. Совершенствование ценообразования в ООО «СК-Родонитовая», обоснование эффективности предложенных мероприятий 46
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию ценообразования в ООО «СК-Родонитовая» 46
3.2. Расчет экономической эффективности предложенных мероприятий ООО «СК-Родонитовая» 56
Заключение 63
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ценообразования на мировом рынке 5
1.1. Особенности развития мировых рынков в условиях глобализации 5
1.2. Понятие и виды цен в международной торговле 11
1.3. Факторы, влияющие на уровень мировых цен 15
Глава 2. Анализ ценообразования во внешнеторговых операциях 24
2.1. Роль государственного регулирования в формировании внешнеторговых цен 24
2.2. Методы определения внешнеторговых цен 27
2.3. Условия применения условий поставок во внешнеторговых сделках 32
Глава 3. Особенности ценообразования на мировом рынке сахара 39
3.1. Факторы ценоообразования на мировом рынке сахара 39
3.2. Динамика и прогноз мировых цен на сахар 43
3.3. Разработка рекомендаций для участников вэд по хэджированию ценовых рисков 49
Заключение 63
Список информационных источников 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Палеогеография Северного Прикаспия 6
1.2. История изучения долины Нижней Волги - как одного из центров быстрого видообразования в Северном Прикаспии 11
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 16
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 19
3.1. Долина Нижней Волги - как действующий и активный центр видообразования растений 19
3.2. Богдинско-Баскунчакский солянокупольный район - как один из центров видообразования в Северном Прикаспии 40
ЗАКЛЮЧЕНИЯ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55