Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Если Вы не нашли готовую работу - ее можно у нас заказать.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

N Тема работы Вид работы Объем, стр. Год Сноски Цена, руб.
20538

Адаптация детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 6
1.1. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 6
1.2. Научно-теоретические основы профилактики дезадаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 17
ГЛАВА 2. Изучение особенностей адаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционной работы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 48

Курсовая

49

2010

+ 1000
201219

Адаптивное физическое воспитание для детей с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Задержка психического развития: понятие и классификация 7
1.1. Понятие и классификация задержки психического развития 7
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Психологические особенности детей с ЗПР в учебной деятельности 13
Глава 2. Особенности моторно-двигательного развития детей с задержкой психического развития 21
2.1. Особенности двигательных нарушений у детей с задержкой психического развития 21
2.2. Коррекция моторно-двигательных нарушений у детей с ЗПР 25
Глава 3. Анализ процесса адаптивного физического воспитания детей с задержкой психического развития 34
Выводы 59
Практические рекомендации 61
Список литературы 63

Курсовая

70

2015

+ 2000
20017

Анализ аграмматической дисграфии у учащихся школы VII вида (с ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи в устной и письменной речи у учащихся школы VII вида 6
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 6
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 9
1.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 17
Глава 2. Симптоматика и механизмы аграмматической дисграфии у младших школьников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 34
Заключение 60
Список литературы 63

Курсовая

66

2010

+ 3000
20289

Арт-терапия как средство коррекции нарушений зрительного восприятия у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения арт-терапии как коррекционного мероприятия 6
1.1. Арт-терапия 6
1.2. Особенности зрительного восприятия у младших школьников с тяжелыми речевыми нарушениями 13
Глава 2. Изучение особенностей зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи 21
2.1. Методика и организация исследования 21
2.2. Данные эксперимента и анализ полученных результатов 28
Глава 3. Арт-терапия в системе психокоррекционных мероприятий по формированию зрительного восприятия у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 34
3.1. Особенности арт-терапии в психокоррекционой работе с детьми 34
3.2. Методы и приемы арт-терапии по формированию зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи 44
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 1 59
Приложение 2 63
Приложение 3 68

Курсовая

80

2010

+ 900
20232

Взаимодействие ДОУ и семьи по развитию лексико-грамматической стороны речи старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации взаимодействия ДОУ и семьи по развитию лексико-грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности развития лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Состояние проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в психолого-педагогической литературе 17
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации взаимодействия ДОУ и семьи по развитию лексико-грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Задачи и содержание опытно-экспериментальной работы 28
2.2. Реализация комплекса методических мероприятий организации взаимодействия ДОУ и семьи по развитию лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по 2 главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 53

Курсовая

53

2010

+ 2000
201007

Взаимодействие и соотношение зрительного и осязательного восприятия у детей с отклонениями в развитии

Введение 3
Глава 1. Особенности восприятия у детей с отклонениями в развитии 5
1.1. Психологические особенности восприятия 5
1.2. Психологические исследования восприятия пространства 11
1.3. Основные закономерности восприятия пространства 13
1.4. Восприятие временной длительности и последовательности 17
1.5. Особенности ощущений и восприятия детей с умственной отсталостью и детей с ЗПР 19
Глава 2. Особенности перцептивных навыков у детей с отклонениями в развитии 24
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 24
2.2. Анализ результатов исследования 26
Заключение 30
Список литературы 31

Курсовая

32

2014

+ 800
20826

Взаимодействие устной и письменной речи при подготовке умственно-отсталых старшеклассников к письменным творческим работам

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по теме исследования 7
1.1. Развитие речи у детей в норме 7
1.2. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 14
1.3. Взаимосвязь устной и письменной речи 21
Глава 2. Виды письменных творческих работ на уроках русского языка 27
2.1. Виды и классификации сочинений 29
2.2. Виды и классификации изложений 37
2.3. Виды и классификации творческих диктантов 43
Глава 3. Специфика использования творческих письменных работ в школе VIII вида 52
3.1. Написание сочинений старшеклассниками с недостатками интеллекта 52
3.2. Написание изложений старшеклассниками с недостатками интеллекта 63
3.3. Подготовительная работа и написание творческих диктантов старшеклассниками с недостатками интеллекта 73
3.4. Примерные задания и упражнения для подготовки к написанию творческих работ старшеклассниками с нарушениями интеллекта 80
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 1. Конспект урока. Изложение в 8 классе специальной коррекционной школе VIII вида 103
Приложение 2. Конспект урока. Сочинение по картине в 7 классе специальной коррекционной школе VIII вида 107

Курсовая

112

2014

+ 3000
201124

Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов в предупреждении и устранении дисграфии

Введение 3
1. Нарушения письма как причина трудностей обучения в начальной школе 6
2. Организация коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда по устранению нарушений письма младших школьников 16
3. Направления, содержание и формы взаимодействия учителя-логопеда и учителя начальных классов в организации работы по коррекции дисграфии младших школьников 24
Заключение 35
Список литературы 36

Курсовая

39

2015

+ 2500
20809

Взаимосвязь речевого и познавательного развития детей в раннем возрасте

Введение 3
1. Закономерности и этапы развития ребенка раннего возраста 5
2. Причины возникновения речевого и познавательного недоразвития в раннем возрасте и характеристика детей группы риска 18
3. Основные принципы и направления профилактической и развивающей работы с учетом взаимосвязи речевого и познавательного развития детей в раннем возрасте 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Курсовая

46

2014

+ 1000
201285

Виды речевых нарушений, наиболее часто встречающиеся у детей

Введение 3
1. Причины возникновения и классификация речевых нарушений у детей 5
2. Анализ расстройств фонационного оформления речи у детей 8
3. Характеристика нарушений у детей средств общения 26
Заключение 34
Список литературы 36

Курсовая

37

2016

+ 1200
201226

Влияние игровых технологий на развитие лексической стороны речи у детей с заиканием

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ игровых технологий в работе с дошкольниками с заиканием 5
1.1. Общая характеристика игры 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с заиканием 9
1.3. Логопедическая работа по формированию лексической стороны речи у дошкольников с заиканием 12
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния игровых технологий на развитие лексической стороны речи у детей с заиканием 15
2.1. Организация и методы исследования 15
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 17
Выводы по второй главе 26
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 31

Курсовая

33

2015

+ 1000
20362

Влияние латерализации на формирование нравственного сознания у младших школьников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучение влияния латерализации на нравственное сознание у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 8
1.2. Нравственное сознание у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 15
1.3. Проблема латерализации 24
Глава 2. Исследование влияния латерализации на нравственное сознание у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 44
2.1. Методики и организация исследования 44
2.2. Анализ результатов исследования 53
2.3. Методические рекомендации по развитию нравственного сознания 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71

Курсовая

75

2009

+ 1000
20172

Влияние тревожности на эффективность познавательной деятельности детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Понятие тревожности, ее причины и проявления 5
Глава 2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 15
Глава 3. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 22
Глава 4. Особенности проявления тревожности у детей с задержкой психического развития 31
Заключение 37
Список литературы 39

Курсовая

42

2010

+ 1500
20546

Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Взгляд современных исследователей на проблему речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 6
1.1. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста в норме 6
1.2. Общие сведения о задержке психического развития 10
1.3. Поведение и особенности его эмоциональной регуляции у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 23
1.4. Влияние эмоциональных состояний на речевые нарушения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 31
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на речевые нарушения 35
2.1. Программа исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Выводы исследования 43
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению речевых нарушений у старших дошкольников с задержкой психического развития 45
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 74

Курсовая

89

2006

+ 1500
20529

Воздействие досуговой деятельности на детей-инвалидов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержания досуга с детьми-инвалидами 7
1.1. Характеристика и содержание основных понятий: досуг, свободное время 7
1.2. Понятие «дети-инвалиды» и «дети с ограниченными возможностями». Виды инвалидности и ее структура 12
Глава 2. Возможности досуговой деятельности по адаптации детей-инвалидов 17
2.1. Формы, методы, средства досуговой деятельности по организации свободного времени детей-инвалидов 17
2.2. Отчет о социологическом исследовании на базе реабилитационного центра «Радуга» 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Курсовая

32

2006

+ 500
20535

Возрастная динамика самооценки умственно отсталых подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки 6
1.1. Общая характеристика самооценки как личностного образования 6
1.2. Возрастная динамика самооценки детей с нормальным уровнем развития 18
1.3. Специфические особенности самооценки умственно отсталых подростков 22
Глава 2. Опытно – экспериментальное исследование возрастной динамики компонентов личностной самооценки умственно отсталых подростков 34
2.1. Ход и результаты констатирующего эксперимента 34
2.2. Методический проект коррекционной программы по формированию компонентов личностной самооценки у детей с нарушением интеллекта подросткового возраста 43
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

Курсовая

84

2006

+ 1500
20308

Воспитание навыка выразительного чтения у младших школьников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ДАННЫМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 5
1.1. Условия, определяющие успешность формирования навыка выразительного чтения у учащихся 5
1.2. Нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 23
2.1. Обследование техники чтения, понимания прочитанного и анализ полученных результатов 23
2.2. Обследование уровня сформированности навыка выразительного чтения и интерпретация полученных результатов 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 36
3.1. Средства выразительного оформления фразы при чтении 36
3.2. Задания и фрагменты занятий по воспитанию навыков выразительного чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Курсовая

100

2010

+ 1000
20397

Воспитание у дошкольников с нарушением слуха нравственного отношения к окружающим

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ 7
1.1. Нравственное отношение к окружающим у дошкольников 7
1.2. Особенности отношения к окружающим детей с нарушением слуха 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ 32
3.1. Этическая беседа как метод воспитания нравственного отношения к окружающим 32
3.2. Игра как метод воспитания нравственного отношения к окружающим 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Курсовая

54

2011

+ 1100
20303

Воспитание эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи младших школьников с нарушением слуха во внеклассной воспитательной работе 9
1.1. Характеристика эмоциональной отзывчивости у детей с нарушением слуха 9
1.2. Эмпатия к сверстникам детей с нарушением слуха 20
1.3. Формирование эмоциональной отзывчивости младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе 33
Глава 2. Исследование особенностей эмоциональной отзывчивости младших школьников с нарушением слуха 53
2.1. Описание выборки и хода экспериментального процесса 53
2.2. Результаты исследования эмоционального развития детей с нарушением слуха в младшем школьном возрасте 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 78

Курсовая

81

2009

+ 800
201070

Готовность к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Изучение готовности к овладению чтением дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи 7
1.1. Организация экспериментального исследования 7
1.2. Содержание и методы констатирующего эксперимента 15
1.3. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента по готовности к овладению чтением дошкольников с ОНР 27
Глава 2. Методические рекомендации к логопедической работе по подготовке дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению чтением 50
Заключение 107
Список литературы 111

Курсовая

114

2015

+ 4000
201178

Диагностика коммуникативных способностей у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных умений у дошкольников в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Лингвистические и психологические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в норме 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных умений у детей с ОНР III уровня 28
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 28
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 33
2.3. Психолого-педагогические условия и рекомендации по развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 38
Заключение 47
Список литературы 49

Курсовая

52

2015

+ 2000
201179

Диагностика лексического запаса детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения лексического запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 52

Курсовая

65

2016

+ 3500
201277

Диагностика навыков составления описательного рассказа детьми дошкольного возраста с ОНР

Введение 3
1. Лингвистическая характеристика описательного рассказа 6
2. Закономерности овладения описательным рассказом детьми при нормальном речевом развитии 11
3. Особенности овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи 18
4. Методы диагностики навыков составления описательного рассказа дошкольниками с общим недоразвитием речи 26
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 39

Курсовая

41

2016

+ 2000
20193

Дидактическая игра как средство развития восприятия младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
1. Игра и ее значение в развитии ребенка 6
2. Классификация игр. Цели и задачи дидактической игры 13
3. Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью 24
4. Игровая деятельность в процессе развития восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 34
Заключение 40
Список литературы 42

Курсовая

46

2010

+ 1000
20579

Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития восприятия цвета и формы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Современные представления о сенсорно-перцептивной организации человека 6
1.2. Особенности развития восприятия цвета и формы в онтогенезе 10
1.3. Особенности восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
ГЛАВА 2. Программа диагностики особенностей восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31
2.1. Особенности организации исследования восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31
2.2. Методика изучения сформированности представлений о цвете у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 37
2.3. Методика изучения сформированности представлений о форме у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 43
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по использованию дидактической игры как средства развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 52
3.1. Значение дидактической игры в развитии восприятия дошкольников 52
3.2. Описание программы коррекционно-развивающей работы 65
3.3. Игровой комплекс на развитие восприятия цвета и формы 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЯ 98

Курсовая

109

2012

+ 4000
20746

Дидактические игры как средство развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития словаря дошкольников с ОНР посредством дидактических игр 7
1.1. Особенности развития словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.2. Возможности использования дидактических игр в работе по развитию словаря детей дошкольного возраста 20
1.3. Словесные дидактические игры как средство активизации словаря у детей с общим недоразвитием речи 34
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. Изучение эффективности применения дидактических игр в процессе обогащения словаря у дошкольников с ОНР III уровня 44
2.1. Экспериментальное изучение словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.2. Использование дидактических игр в процессе развития словаря у дошкольников с ОНР 49
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 57
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Курсовая

71

2013

+ 2000
201333

Дидактические игры на уроках чтения в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Глава 1. Дидактическая игра как средство формирования навыков чтения у младших школьников школы VIII вида 6
1.1. Коррекционное значение дидактических игр в начальной школе 6
1.2. Характеристика дидактических игр для обучения чтению детей в начальных классах в условиях коррекционной школы VIII вид 14
Глава 2. Констатирующий эксперимент: исследование уровня развития чтения у второклассников с умственной отсталостью 27
Глава 3. Обучающий эксперимент: формирование навыков правильного чтения у учащихся с нарушением интеллекта с использованием дидактических игр 32
3.1. Организация и содержание работы по исключению недостатков чтения у учащихся коррекционной школы VIII вида 32
3.2. Контрольный эксперимент: подтверждение эффективности использования дидактических игр в процессе обучения чтению 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения 45

Курсовая

56

2016

+ 2500
20194

Заикание у детей: сущность, причины, особенности

Введение 3
1. История изучения проблемы и механизмов заикания 5
2. Современные представления о заикании: понятие, этиология 11
3. Клиническая характеристика и симптоматика заикания 20
4. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей 25
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 41

Курсовая

44

2010

+ 800
20462

Значение игровой деятельности для развития мотивационной сферы дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Игра как средство развитие дошкольника 12
1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Экспериментальное исследование формирование личности детей дошкольного возраста ОНР 22
2.1. Диагностика мотивационной сферы у дошкольников с ОНР 22
2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр, используемых в формирующем эксперименте 26
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Курсовая

39

2006

+ 700
20208

Игра как средство развития речи глухих детей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Игра как ведущий тип деятельности детей 5
1.1. Роль игры в психическом развитии ребенка 5
1.2. Игра как средство развития речи глухих детей 9
ГЛАВА 2. Игры для развития речи глухих детей 17
2.1. Сюжетно-ролевые игры 18
2.2. Дидактические игры 25
2.3. Речевые игры 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Курсовая

35

2014

+ 800
20671

Игровые методы формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие коммуникативных умений 6
1.2. Особенности общения дошкольников в норме и у детей с ОНР 14
Глава 2. Изучение эфективности игровых методик в процессе формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР 29
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 29
2.2. Формирующий эксперимент и анализ результатов педагогической работы 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР средствами игровой деятельности 48
3.1. Игровые методы в воспитании и обучении дошкольников 48
3.2. Игры, направленные на формирование коммуникативных умений дошкольников с ОНР 59
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 1 87
Приложение 2 88
Приложение 3 90

Курсовая

90

2013

+ 2000
20680

Изобразительная деятельность как средство формирования зрительного восприятия у детей с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия в школьном возрасте 6
1.1. Зрительное восприятие 6
1.2. Своеобразие восприятия у школьников без ОПФР 10
1.3. Восприятие у детей с интеллектуальной недостаточностью 14
Глава 2. Особенности изодеятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью 19
2.1. Особенности восприятия формы 19
2.2. Особенности восприятия цвета 28
2.3. Особенности восприятия пространства 29
Заключение 35
Список литературы 38

Курсовая

39

2012

+ 1000
20790

Изучение и коррекция нарушений лексики (на примере прилагательных) у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Анализ логопедической, методической, психологической, лингвистической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Развитие лексики в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 14
1.3. Особенности словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи 27
Глава 2. Изучение словарного запаса прилагательных у детей с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 40
2.1. Методы исследования лексики детей с общим недоразвитием речи 40
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Логопедическая работа по формированию лексики (на примере прилагательных) у детей дошкольного возраста 51
3.1. Принципы логопедической работы 51
3.2. Основные направления логопедической работы по формированию лексики (на примере прилагательных) у детей с общим недоразвитием речи 56
3.3.Анализ результатов контрольного эксперимента 65
Заключение 70
Список литературы 71

Курсовая

74

2014

+ 3000
201177

Изучение мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 6
1.1. Анализ проблемы в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Психолого-медико-педагогическая характеристика детей с дизартрией 12
1.3. Особенности развития мелкой моторики в норме и у дизартриков 17
Глава 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 25
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 28
2.3. Комплекс приемов и упражнений, направленных на коррекцию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 32
Заключение 36
Список литературы 38

Курсовая

40

2015

+ 1500
20678

Изучение объектов живой природы у учащихся с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения объектов живой природы детьми с нарушением слуха 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8
1.3. Познавательный интерес 21
1.4. Познавательный интерес у детей с нарушением слуха 29
ГЛАВА 2. Изучение особенностей формирования интереса к живой природе у детей с нарушением слуха 33
2.1. Методики, организация и анализ результатов первичного обследования 33
2.2. Методические пути формирования интереса к живой природе у детей с нарушением слуха 33
2.3. Педагогический эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Курсовая

97

2012

+ 1500
201290 (506369)

Изучение тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 7
1.1. Психолого-педагогические основы изучения тревожности у детей 7
1.2. Особенности изучения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 16
1.3. Организация работы с тревожными детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 21
Выводы по главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение практики работы с изучением тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 30
2.1. Методы и результаты изучения уровней тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 30
2.2. Изучение опыта работы воспитателей подготовительной группы по снижению уровня изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 40
2.3. Проект программы коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 44
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 57

Курсовая

65

2016

+ 2500
201317

Индивидуальный подход к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических знаний, умений и навыков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН
1.1. Анализ индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта в литературе 6
1.2. Анализ особенностей использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллеекта при формировании математических ЗУН литературе 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН
2.1. Результаты исследования эффективности использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 29
2.2. Рекомендации по повышению эффективности использования индивидуального подхода к детям с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Курсовая

41

2016

+ 1500
201210

Инновационные технологии социальной работы, направленные на социальную адаптацию детей-инвалидов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 11
1.1. Социальная адаптация детей-инвалидов как социальная проблема в России 11
1.2. Сущность и содержание инновационных технологий социальной адаптации детей с ограниченными возможностями 18
Вывод по 1 главе 24
Глава 2. Опыт применения и перспективы развития инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов на примере областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» 27
2.1. Анализ деятельности областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями 27
2.2. Изучение опыта реализации инновационных технологий социальной адаптации детей - инвалидов в Центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» 31
Вывод по 2 главе 46
Заключение 49
Список литературы 58

Курсовая

59

2015

+ 2000
20287

Инновационные формы в экономическом образовании учащихся школы-интерната

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы экономического образовании старшеклассников 9
1.1. Сущность и содержание экономического образования старшеклассников 9
1.2. Инновационные формы в экономическом образовании 17
1.3. Характеристика личности выпускника школы-интерната 21
Глава 2. Прикладные исследования экономического образования учащихся школ-интернатов 31
2.1. Использование инновационных форм для экономического образования в школах-интернатах 31
2.2. Анализ результатов исследования уровня экономической подготовки выпускников школы-интерната 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60

Курсовая

65

2009

+ 1500
20518

Использование АФК в профилактике нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме нарушений осанки и плоскостопия дошкольников с задержкой психического развития и возможности их лечения 8
1.1. Степень нарушения осанки и плоскостопия 8
1.2. Дети с задержкой психического развития как особая категория 20
1.3. Средства адаптивной физической культуры в реабилитации детей с нарушением осанки и плоскостопием 26
Заключение по главе 28
Глава 2. Цель и методы исследования 30
2.1. Цель и задачи исследования 30
2.2. Методы исследования 30
2.3. Организация и проведение экспериментального исследования 34
Глава 3. Результаты исследования 35
3.1. Диагностика нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников с задержкой психического развития 35
3.2. Разработка и апробация методики коррекции нарушений осанки и плоскостопия 48
3.3. Результаты педагогического эксперимента 51
Заключение по главе 57
Выводы 58
Практические рекомендации 58
Список литературы 60
Приложение 63

Курсовая

94

2010

+ 2000
20328

Использование дидактических игр для повышения уровня усвоения знаний у школьников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Особенности учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха 6
1.2. Дидактическая игра, особенности ее организации и проведения 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 40
3.1. Дидактические игры на уроках математики 40
3.2. Разработка уроков с дидактическими играми 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65

Курсовая

65

2011

+ 1200
201315

Использование дидактических игр на уроках математики в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Введение 3
1. Понятие и классификация дидактических игр 5
2. Использование дидактических игр на уроках математики в школе VIII вида 16
3. Дидактические игры на разных этапах обучения математики в начальных классах в школе VIII вида 21
4. Использование дидактической игры при изучении геометрического материала и формировании конструктивных навыков у учащихся начальных классах с умственной отсталостью 24
Заключение 27
Список литературы 29

Курсовая

29

2016

+ 1000
20494

Использование игровой деятельности для воспитания и обучения младших школьников с нарушениями слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты игровой деятельности в воспитании младших школьников 6
1.1. Значение игровой деятельности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство развитие младшего школьника 10
Глава 2. Роль и место игровой деятельности в воспитании младших школьников с нарушением слуха 16
2.1. Особенности игры у детей с нарушением слуха 16
2.2. Воспитание младших школьников с нарушениями слуха с помощью игровой деятельности 21
Заключение 31
Список литературы 33

Курсовая

34

2008

+ 500
20322

Использование игры в процессе обучения грамоте во вспомогательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Психологические и лингвистические основы методики обучения грамоте 6
1.2. Особенности овладением грамотой детьми с интеллектуальной недостаточностью 17
1.3. Этапы обучения грамоте во вспомогательной школе 27
ГЛАВА 2. ИГРЫ И ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 42
2.1. Игра в процессе обучения грамоте во вспомогательной школе 42
2.2. Игровые приемы в процессе обучения грамоте во вспомогательной школе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Курсовая

78

2011

+ 1000
20344

Использование игры для формирования фонематического восприятия у детей с дислалией

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Современное состояние изучения и коррекции нарушений фонематического слуха у детей с дислалией 6
1.1. Современная классификация дислалии 6
1.2. Коррекция нарушений звукопроизношений у дошкольников с дислалией в процессе игры 20
Глава 2. Особенности фонематического слуха у старших дошкольников с дислалией 33
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 33
2.2. Результаты изучения состояния фонематического слуха 38
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции нарушения фонематического слуха у детей с дислалией 43
3.1. Содержание игр по коррекции фонематического слуха у дошкольников с дислалией 43
3.2. Рекомендации воспитателям и родителям по формированию фонематического слуха 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Курсовая

69

2009

+ 800
20613

Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 7
1.1. Разработки и внедрение информационных технологий в образовании 7
1.2. Компьютерные технологии в специальном образовании 16
ГЛАВА 2. КОРРЕКИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ПРИ ПОМОЩИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Использование компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми с нарушением слуха 32
2.2. Включение коррекционно-развивающих компьютерных технологий в структуру психологической помощи детям с нарушением слуха 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Курсовая

62

2012

+ 2000
20618

Использование информационных компьютерных технологий в развитии связной речи у дошкольников с нарушениями зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 6
1.1. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка 6
1.2. Виды детских рассказов и приемы обучения дошкольников рассказыванию 15
1.3. Формирование связной речи у старших дошкольников с нарушениями зрения 26
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 34
2.1. Разработка и внедрение информационных технологий в образовании 34
2.2. Проблема разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании 44
2.3. Информационно-компьютерные технологии, направленные на формирование связной речи детей с нарушениями зрения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Курсовая

80

2012

+ 2000
20350

Использование информационных технологий в специальной школе

Введение 3
1. Проблема разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании 5
2. Компьютерные технологии на уроках во вспомогательной школе 12
3. Разработка уроков с применением ИКТ 25
Заключение 45
Списоклитературы 47

Курсовая

48

2010

+ 600
201125

Использование компьютерных технологий в развитии фонематических процессов у старших дошкольников с ФФНР

Введение 3
1. Фонематические процессы и их развитие в онтогенезе 7
2. Особенности фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 17
3. Анализ логопедической работы по развитию фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 23
4. Возможности использования компьютерных технологий в логопедической работе с детьми с ФФНР 33
Заключение 46
Список литературы 49

Курсовая

53

2015

+ 2500
20742

Использование компьютерных технологий для развития глагольной лексики у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Глагольная лексика в младшей школе 6
1.1. Особенности изучения глагольной лексики 6
1.2. Развитие глагольной лексики у младших школьников (норма и нарушение слуха) 10
Глава 2. Формирование глагольного словаря у младших школьников с нарушением слуха 28
2.1. Представленность глагольной лексики в программах младшей школы 28
2.2. Возможности развития глагольного словаря у младших школьников с нарушением слуха 37
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Курсовая

55

2013

+ 1000
20346

Использование компьютерных технологий на уроках истории для детей с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Компьютерные технологии 5
1.2. Компьютерные технологии в специальном образовании 15
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы 31
2.2. Применение компьютерных технологий при обучении истории учащихся с интеллектуальной недостаточностью 42
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТОВ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 47
3.1 План-конспект урока по истории Беларуси с применением мультимедийной презентации (на белорусском языке) 47
3.2 Конспект урока на тему: «Образование Речи Посполитой» с применением мультимедийной презентации (на русском языке) 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Курсовая

68

2010

+ 1000
20370

Использование логоритмики в системе коррекционно-педагогической работе по развитию психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Психомоторика: понятие, особенности 6
1.2. Развитие психомоторики в онтогенезе и у детей с нарушениями речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 31
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОМОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 35
3.1. Логопедическая ритмика в комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи 35
3.2. Описание игр и игровых упражнений 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Курсовая

63

2011

+ 1500
20437

Использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 5
1.1. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка 5
1.2. Формирование связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методики и анализ результатов констатирующего эксперимента 20
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР СОЕДСТВАМИ МОДЕЛИРОВАНИЯ 43
3.1. Формирование способности к наглядному моделированию 43
3.2. Составление рассказа с использованием метода моделирования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 74

Курсовая

74

2010

+ 900
20882

Использование наглядных средств на уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования наглядности в процессе обучения и воспитания детей 5
1.1. Особенности наглядных средств обучения 5
1.2. Значение использования наглядности в обучении младших школьников 9
1.3 Характеристика зрительного восприятия школьников с нарушением интеллекта 13
Глава 2. Методические основы использования наглядных средств на уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида 22
2.1. Характеристика наглядных средств обучения, используемых на уроках математики в младших классах школы VIII вида 22
2.2. Использование наглядных средств обучения при изучении нумерации в пределах 10 26
2.3. Применение семантической наглядности при решении простых арифметических задач 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Курсовая

53

2014

+ 2000
20493

Использование подвижных игр для детей с нормальным и нарушенным интеллектуальным развитием

Введение 3
Глава 1. Влияние подвижных игр на развитие ребёнка дошкольного возраста 5
1.1. Проведение подвижных игр с детьми дошкольного возраста с нормальным развитием 5
1.2. Особенности развития двигательной сферы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 10
Глава 2. Методические приёмы проведения подвижных игр в дошкольных учреждениях 19
2.1. Анализ программы проведения подвижных игр для детей дошкольного возраста 19
2.2. Конспект занятий по проведению подвижных игр в группе дошкольников 20
Заключение 25
Список литературы 26

Курсовая

26

2007

+ 500
201220

Использование принципа наглядности при формировании представлений о метрической системе мер у учащихся СКОУ VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации принципа наглядности в общей и специальной педагогике 6
1.1. Понятие, характеристика, использование принципа наглядности в общеобразовательной школе 6
1.2. Понятие, характеристика, использование принципа наглядности в специальной (коррекционной) школе 18
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Формирование представлений о метрической системе мер у учащихся с нарушениями интеллекта 25
2.1 Понятие о метрической системе мер (длина, вес, площадь) 25
2.2. Анализ программ и учебников по математике в специальной школе по теме: метрическая система мер (длина, вес, площадь) 36
Выводы по 2 главе 49
Заключение 51
Список литературы 55

Курсовая

58

2015

+ 2000
20827

Использование речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по использованию речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида 9
1.1. Особенности речевого развития школьников с интеллектуальной недостаточностью 9
1.2. Специфика обучения русскому языку школьников с интеллектуальной недостаточностью 12
1.3. Дидактические игры как один из методов, используемый на уроках русского языка 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Использование различных видов речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида 29
2.1. Виды речевых игр 29
2.2. Примеры использования речевых игр на разных этапах урока 34
2.3 Условия использования речевых игр на уроках русского языка 43
2.4. Методические рекомендации по использованию речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида 45
Выводы по 2 главе 47
Заключение 49
Список литературы 52

Курсовая

55

2014

+ 2000
201247

Использование фототерапии в коррекционной работе с подростками с нарушением интеллекта, воспитывающимися в школе-интернате

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования фототерапии в коррекционной работе 7
1.1. Особенности личностной и коммуникативной сфер подростков с нарушением интеллекта, воспитывающихся в школе-интернате 7
1.2. Коррекционно-развивающая роль фототерапии в учебно-воспитательном процессе школы-интерната для детей и подростков с нарушением интеллекта 18
Глава 2. Практическое использование фототерапии в коррекционной работе с подростками, имеющими нарушение интеллекта, воспитывающимися в школе-интернате 33
2.1. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной сферы подростков с нарушением интеллекта, воспитывающихся в условиях школы-интерната, с помощью метода психологического анализа фотографий 33
2.2. Применение фотографии при проведении индивидуальной и групповой арт-терапии с подростками с нарушением интеллекта в условиях школы-интерната 37
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Курсовая

57

2016

+ 2500
201159

Исследование умственной работоспособности младших школьников коррекционной школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Анатомо-физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Умственная работоспособность 11
1.3. Умственная отсталость как форма патологии развития нервной системы 15
1.4. Особенности обучения в школе VІІІ вида 19
Глава 2. Методика и организация исследования 24
2.1. Методика исследования 24
2.2. Организация исследования 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 29
3.1. Результаты оценки внимания 29
3.2. Результаты исследования кратковременной зрительной памяти 31
3.3. Результаты исследования свойств нервной системы 33
Заключение 35
Список литературы 36

Курсовая

38

2015

+ 1500
201086

Исследование и коррекция нарушения интонационной стороны речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами (со стертой дизартрией)

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование состояния интонационной стороны речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 7
1.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 7
1.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 17
1.3. Особенности интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 25
Глава 2. Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной стороны речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами 56
2.1. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений интонационной стороны у детей со стертой дизартрией 56
2.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 95
Заключение 101
Список литературы 103

Курсовая

107

2015

+ 5000
201117

Исследование и формирование системы словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 8
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 16
2.3. Особенности словообразования у дошкольников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 17
Глава 3. Формирование системы словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 43
3.1. Направления и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ЗПР 43
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 47
Заключение 56
Список литературы 61
Приложения 67

Курсовая

133

2015

+ 4000
201162

Исследование нарушения звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические представления, характеристика и структура речевого дефекта при общем недоразвитии речи 6
1.2. Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе 12
1.3. Особенности нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 27
2.1. Организация, методы и методики исследования нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников ОНР 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 37
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 1 46
Приложение 2 49

Курсовая

50

2014

+ 2000
201176

Исследование особенностей грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования и развития грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 7
1.1. Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в современной литературе 7
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 13
1.3. Проблемы формирования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 17
ГЛАВА 2. Исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 27
2.3. Разработка предложений по коррекции и формированию грамматического строя речи дошкольников с ОНР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47

Курсовая

57

2015

+ 2000
201170

Исследование особенностей дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 6
1.1. Роль письма в речи ребенка 6
1.2. Формирование глагольной лексики у детей в норме 9
1.3. Нарушение письменной речи и навыка дифференциации форм глагола у младших школьников 13
Глава 2. Экспериментальное исследование дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 20
2.1. Цель, задачи, методы и материал экспериментального исследования дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 20
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 24
2.3. Методические рекомендации родителям, воспитателям, педагогам по развитию навыка письменной речи у детей 31
Заключение 31
Список литературы 35
Приложения 41

Курсовая

46

2015

+ 2000
20279

Исследование особенностей игровой деятельности у детей с нарушением интеллекта

Введение
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей игровой деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы
1.3. Описание процедуры исследования
Глава 2. Особенности игровой деятельности старших дошкольников с умственной отсталостью (анализ экспериментальных данных)
2.1. Особенности самостоятельной игровой деятельности детей с нарушением интеллекта
2.2. Особенности организованной игровой деятельности детей с умственной отсталостью 2.3. Особенности игры детей с умственной отсталостью в специально созданных условиях
2.4. Особенностей игровой деятельности детей с умственной отсталостью в условиях групповой сюжетно-ролевой игры
2.5. Обобщение результатов экспериментального исследования
Заключение
Список литературы
Приложение

Курсовая

50

2011

+ 3000
201174

Исследование особенностей игровой деятельности у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Изучение игровой деятельности дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности игровой деятельности у дошкольников без нарушений 12
1.3. Характеристика игровой деятельности у дошкольников с ОНР 16
Глава 2. Исследование игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.1. Диагностика развития игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Курсовая

36

2015

+ 1000
201173

Исследование особенностей коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика коммуникативной функции речи 6
1.2. Процесс формирования коммуникативной функции речи в онтогенезе у детей с нормальным речевым развитием 10
1.3. Особенности коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Исследование особенностей коммуникативной функции речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2.1. Организация, методы и методики исследования коммуникативной функции речи 19
2.2. Анализ полученных данных 23
2.3. Методические рекомендации для специалистов, работающих с детьми с ОНР третьего уровня по развитию коммуникативной функции речи 28
Заключение 33
Список литературы 37
Приложения 41

Курсовая

45

2015

+ 2000
20115

Исследование особенностей мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические представления о природе, видах и операциях мышления 7
Глава 2. Содержание методики экспериментального исследования 17
Глава 3. Анализ и обсуждение экспериментальных данных 22
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 37

Курсовая

46

2010

+ 2000
201172

Исследование особенностей навыка пересказа дошкольников у детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования 7
1.1. Роль пересказа в развитии речи ребенка 7
1.2. Особенности формирования навыков пересказа дошкольников с нормальным развитием 11
1.3. Особенности развития навыков пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей навыка пересказа дошкольников у детей с ОНР III уровня 26
2.1. Цель, задачи, методы и материал экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Методические рекомендации родителям по развитию навыков пересказа у детей с общим недоразвитием речи 38
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 50

Курсовая

53

2015

+ 2000
201171

Исследование особенностей самостоятельной речи у детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования самостоятельной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1. Психофизиологические и анатомические предпосылки развития самостоятельной речи у дошкольников 6
1.2. Особенности формирования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи уровня 13
1.3. Современные методики формирования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 18
Глава 2. Экспериментальное исследование методов логопедической работы по формированию с самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.1. Организация, содержание и методики экспериментального исследования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования самостоятельной речи у детей с ОНРIII
уровня 26
2.3. Коррекционно-развивающая программа по формированию самостоятельной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 34
Заключение 41
Список литературы 45

Курсовая

47

2015

+ 2000
201175

Исследование особенностей согласования прилагательных и существительных у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования согласования прилагательных и существительных у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Теоретический обзор исследований посвященных изучению согласования прилагательных и существительных 7
1.2. Развитие процесса согласования прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста без речевых патологий 12
1.3. Особенности нарушения согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР 15
Глава 2. Организация и проведение экспериментально-исследовательской работы по изучению процесса согласования прилагательных и существительных у детей с общим недоразвитием речи 21
2.1. Организация, методы и методики диагностики особенностей процесса согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР 21
2.2. Анализ экспериментальных данных 22
2.3. Методические рекомендации для логопеда по развитию навыка согласования прилагательных и существительных у дошкольников с ОНР 28
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Курсовая

48

2015

+ 2000
201185

Исследование особенностей фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение знаний о развитии фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 7
1.1. Фонематическое восприятие как междисциплинарная проблема 7
1.2. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 15
1.3. Логопедическая работа, направленная на развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 19
Глава 2. Экспериментальное изучение фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 28
2.1. Организация и методики изучения фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня и детей без речевых нарушений 28
2.2. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных 33
2.3. Коррекционно-логопедическая программа, направленная на развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 54

Курсовая

60

2015

+ 2500
20113

Исследование сформированности мышления у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Исследование мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.2. Теоретические основы и содержание методики исследования мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 17
Глава 2. Особенности мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 29
2.1. Особенности операции анализа и синтеза у детей с ЗПР 29
2.2. Особенности операций классификации и обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 38
Заключение 49
Список литературы 52

Курсовая

54

2010

+ 3000
201161

Исследование физического развития детей 8-9 лет с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Анатомо-физиологические особенности детей 8-9 лет 5
1.2. Физическое развитие 8
1.3. Особенности физического развития детей с нарушением зрения 10
1.4. Понятие о близорукости 13
Глава 2. Методы и организация исследования 19
2.1. Методика исследования 19
2.2. Организация исследования 23
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 24
3.1. Результаты анализа медицинских карт 24
3.2. Исследование физического развития детей 8-9 лет 25
Заключение 29
Список литературы 30

Курсовая

32

2015

+ 1500
20495

Кинетические средства коммуникации у дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования кинетических средств коммуникации у дошкольников с ОПФР 6
1.1. Психологические особенности дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития детей с ЗПР 9
1.3. Кинетические средства коммуникации 12
Глава 2. Эмпирическое исследование кинетических средств коммуникации у детей дошкольного возраста с ОПФР 17
2.1. Построение и методы исследования 17
2.2. Исследование кинетических средств коммуникации дошкольников с ЗПР 19
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 23
Заключение 26
Список литературы 27

Курсовая

28

2009

+ 800
20766

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

Введение 3
1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
2. Особенности познавательного и личностного развития дошкольников с задержкой психического развития 11
3. Нарушения развития устной речи у детей с задержкой психического развития 19
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

32

2016

+ 500
20576

Комплексное развитие мелкой моторики у детей со стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 7
1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 7
1.2. Понятие, этиология и симптоматика стертой дизартрии 10
1.3. Нарушения мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией (по данным литературы) 14
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 17
2.1. Характеристика детей, участвующих в исследовании 17
2.2. Содержание методики диагностики мелкой моторики, описание тестовых заданий 22
2.3. Исходные результаты изучения мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 26
ГЛАВА 3. Комплексное развитие мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 36
3.1. Основные принципы, задачи и содержание коррекционно-логопедической работы 36
3.2. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Курсовая

106

2012

+ 4000
20237

Коррекционная работа по развитию речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР 3 уровня) в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования состояния речевых процессов у дошкольников с ОНР 3 уровня 7
1.1. Характеристика развития речи в норме у детей дошкольного возраста 7
1.2. Общая характеристика понятия «общее недоразвитие речи» 14
1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР 20
1.4. Третий уровень ОНР как один из видов общего недоразвития речи 29
Глава 2. Практика исследования особенностей речевых нарушений у дошкольников с ОНР 3 уровня 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования 45
Глава 3. Коррекционная работа по развитию речи детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 54
3.1. Формирующий эксперимент 54
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 60
Заключение 72
Список литературы 76
Приложения 81

Курсовая

133

2010

+ 3000
201088

Коррекционно-логопедическая работа по формированию связной речи у детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные представления о связной речи 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей в норме 13
1.3. Понятие общего недоразвития речи, причины и механизмы его возникновения 20
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Коррекционно-логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 37
2.2. Этапы, методы и подходы в коррекционной работе по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 52
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

Курсовая

119

2015

+ 3000
201265

Коррекционно-логопедическая работа с леворукими детьми по предупреждению нарушений письма

Введение 3
1. Характеристика и операции процесса письма 6
2. Понятие, причины и особенности леворукости у детей 10
3. Анализ трудностей в овладении письмом леворукими детьми 19
4. Основные направления коррекционно-логопедической работы с леворукими детьми по предупреждению нарушений письма 28
Заключение 37
Список литературы 40

Курсовая

42

2016

+ 1800
20242

Коррекционно-педагогическая работа по обучению письму дошкольников с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования коррекционно-педагогической работы по обучению письму дошкольников с нарушением слуха 7
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха 7
1.2. Письмо как одна из форм развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха 20
Глава 2. Экспериментальное изучение коррекционно-педагогической работы 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Коррекционная работа по обучению письму дошкольников с нарушением слуха 50
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 78

Курсовая

176

2010

+ 3000
201202

Коррекционно-педагогическая работа по развитию внимания у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Внимание, его виды и свойства 8
1.2. Характеристика внимания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности логопедической работы по развитию внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Изучение уровня развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.2. Содержание коррекционно-педагогической работы логопеда по развитию внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.3. Анализ результатов коррекционно-педагогической работы логопеда по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62

Курсовая

85

2015

+ 3500
201235

Коррекционно-педагогический процесс развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР на логопедических занятиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Проблема формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности развития грамматического строя речи в онтогенезе нормально развивающихся дошкольников и с общим недоразвитием речи 12
1.3. Педагогические условия развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 30
2.1. Выявление уровня развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.2. Система коррекционно-педагогической работы по развитие грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.3. Динамика уровня развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 58
Заключение 66
Список литературы 69

Курсовая

73

2015

- 4000
20081

Коррекция мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
1. Методика исследования мелкой моторики у дошкольников 7
2. Результаты диагностики мелкой моторики у детей дошкольного возраста 12
3. Коррекционно-развивающая работа по формированию тонкой моторики у дошкольников 22
4. Проверка эффективности проведенной работы 42
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 52

Курсовая

53

2010

+ 2000
20119

Коррекция мыслительных операций у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Краткие сведения о результатах психодиагностического исследования особенностей мышления у школьников с ЗПР 6
2. Теоретическое обоснование и содержание методики психокоррекционной работы по развитию мышления у учащихся с ЗПР 10
3. Определение эффективности психокоррекционной работы 36
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Курсовая

55

2010

+ 2000
20434

Коррекция нарушений психомоторики у дошкольников с дислалией средствами логопедической ритмики

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы логоритмического воспитания старших дошкольников с функциональной дислалией 6
1.1. Структура дефекта у старших дошкольников с функциональной дислалией 6
1.2. Психомоторное развитие в онтогенезе и особенности психомоторики у детей с речевыми нарушениями 15
1.3. Использование средств логоритмики при коррекции функциональной дислалией 29
Глава 2. Исследование психомоторного развития старших дошкольников с функциональной дислалией 46
2.1. Методика, организация и результаты констатирующего эксперимента 46
2.2. Формирующий и контрольный эксперименты 54
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 56
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции нарушений психомоторики старших дошкольников с функциональной дислалией 59
3.1. Система работы по коррекции нарушений психомоторики у старших дошкольников с функциональной дислалией 59
3.2. Рекомендации для родителей для развития речедвигательных навыков у детей средствами логоритмики 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 102

Курсовая

102

2009

+ 1000
20107

Коррекция общей моторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Методика и результаты психодиагностического обследования общей моторики у детей с задержкой психического развития 7
2. Описание психокоррекционной работы по развитию общей моторики у дошкольников с задержкой психического развития 19
3. Определение эффективности психокоррекционной работы 31
Заключение 40
Список литературы 43

Курсовая

44

2010

+ 1500
20405

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников массовой школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки ее формирования 7
1.2. Определение дисграфии, ее симптоматика, причины возникновения и виды 12
1.3. Характеристика оптической дисграфии 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Результаты эксперимента 34
2.3. Анализ результатов эксперимента 36
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
3.1. Этапы коррекционной работы 39
3.2. Упражнения для коррекции оптической дисграфии 44
3.3. Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Курсовая

78

2015

+ 2500
20102

Коррекция психомоторных нарушений у детей с задержкой психического развития (ЗПР) средствами адаптивной физического воспитания (АФВ)

Введение 3
Глава 1. Характеристика психомоторики и ее значение в развитии детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие, компоненты и психофизиологическая характеристика психомоторики 5
1.2. Роль и значение психомоторного развития ребенка 16
Глава 2. Особенности развития детей с задержкой психического развития 27
2.1. Понятие, этиология и классификация задержки психического развития 27
2.2. Особенности познавательного и психо-эмоционального развития детей с задержкой психического развития 34
Глава 3. Нарушения психомоторного развития дошкольников с ЗПР и пути их коррекции 43
3.1. Специфика развития психомоторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 43
3.2. Методы использования адаптивных средств физической культуры для дошкольников с задержкой психического развития 49
Заключение 57
Список литературы 59

Курсовая

64

2010

+ 1500
20489

Коррекция эмоциональной сферы детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции эмоциональной сферы детей с ОНР 5
1.1. Особенности эмоциональной сферы дошкольного возраста 5
1.2. Эмоциональная сфера детей с нарушениями речи 12
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы дошкольника с ОНР 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Результаты исследования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ОНР 22
Глава 3 Коррекция эмоциональной сферы дошкольников с ОНР 24
3.1. Общие рекомендации по преодолению тревожности 24
3.2. Работа с родителями тревожного ребенка 28
3.3. Психокоррекционная программа 32
Заключение 42
Список литературы 43

Курсовая

44

2008

+ 800
201135

Крики детей группы риска по задержке речевого развития в младенчестве

Введение 3
Глава 1. Онтогенез младенчества 5
1.1. Младенчество как возрастной период 5
1.2. Группа риска по задержке речевого развития 10
Глава 2. Крики детей группы риска по задержке речевого развития в младенчестве 14
2.1. Развитие речевой интонации у младенцев 14
2.2. Развитие крика младенца 21
2.3. Динамика плача в младенчестве 28
Заключение 37
Список литературы 39

Курсовая

41

2011

+ 1000
201216

Кружок для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья «Искусство оригами»

Введение 3
1. Характеристика практической базы ГОУ детский дом «Малышок» 6
2. Концепция проекта. Кружок для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья «Искусство оригами» 9
Заключение 14
Список литературы 16
Приложение 19

Курсовая

19

2015

- 400
20226

Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения

Введение 3
Глава 1. Понятие лингвистического подхода к нарушениям звукопроизношения 5
1.1. Лингвистическая характеристика устной речи 5
1.2. Закономерности формирования звукопроизношения 10
Глава 2. Лингвистическая характеристика нарушений звукопроизношения 17
2.1. Формы проявления нарушений звукопроизношения 17
2.2. Группы нарушенных звуков 20
Заключение 33
Список литературы 35

Курсовая

37

2010

+ 700
201140

Логопедическая коррекция звукопроизношения у дошкольников с ОНР с использованием разных видов игровой деятельности

Введение 3
глава 1. Теоретический аспект основы формирования звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общая характеристика звуковой стороны речи. Особенности ее формирования в онтогенезе 7
1.2. Проблемы развития звуковой стороны речи у дошкольников с ОНР 15
1.3. Место игровой деятельности в системе коррекции звукопроизношения у детей с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Глава 3. Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР 37
3.1. Описание программы формирующего эксперимента 37
3.2. Количественный и качественный анализ результатов формирующего эксперимента (по данным контрольного среза) 42
3.3. Методические рекомендации для логопедов дошкольных образовательных учреждений 49
Заключение 51
Список литературы 52

Курсовая

59

2015

+ 3000
201180

Логопедическая работа по коррекции сигматизма шипящих звуков у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические основы исследования проблемы общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Особенности логопедической работы по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей с ОНР 13
Глава 2. Разработка комплекса рекомендаций по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
2.1. Организация, методы и методики исследования 20
2.2. Обследование состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 22
2.3. Разработка рекомендаций по исправлению сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 36

Курсовая

62

2016

+ 3000
20147

Логопедическая работа по профилактике речевого недоразвития у детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и профилактики речевого недоразвития у детей раннего возраста 5
1.1. Закономерности развития речи детей ранней возраста 5
1.2. Причины возникновения речевого недоразвития у детей 13
Глава 2. Особенности логопедической работы по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста 20
2.1. Основные принципы и направления профилактической логопедической работы в раннем возрасте 20
2.2. Содержание, методы и приемы логопедической работы по профилактике речевого недоразвития у детей раннего возраста 27
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Курсовая

80

2010

+ 2000
201419

Логопедическая работа по развитию зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией 6
1.1. Представление о зрительно-пространственной ориентации в трудах ученых 6
1.2. Характеристика особенностей зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией 11
1.3. Современные методы логопедической работы по развитию зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 16
Глава 2. Экспериментальное исследование зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 21
2.1. Организация, содержание и методы экспериментального исследования зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 21
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 26
2.3. Коррекционная программа, направленная на развитие зрительно-пространственной ориентации у детей с дисграфией 41
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

50

2015

+ 3000
20991

Логопедическая работа по развитию речи детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Изучение речевого развития детей раннего возраста в специальной литературе 6
1.1. Онтогенез речевого развития ребенка 6
1.2. Характеристика дизонтогенеза речевого развития ребенка 15
1.3 Анализ существующих методик по формированию речи у детей раннего возраста 18
1.4. Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование речи детей раннего возраста 22
2.1. Организация эксперимента по изучению речевого развития детей раннего возраста 22
2.2. Программа исследования речи детей раннего возраста 22
2.3. Анализ результатов исследования речи детей раннего возраста 32
2.4. Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3.Формирующий эксперимент 52
3.1. Организация обучающего эксперимента 52
3.2. Принципы коррекционной работы с детьми раннего возраста 52
3.3. Содержание коррекционного воздействия 53
3.4. Анализ результатов обучающего эксперимента 61
3.5. Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Курсовая

73

2014

+ 3500
20811

Логопедическая работа по стимуляции речевого развития в раннем возрасте

Введение 3
1. Основные закономерности развития речи детей раннего возраста 5
2. Причины возникновения речевого недоразвития у детей 13
3. Основные принципы и направления профилактической логопедической работы в раннем возрасте 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 29

Курсовая

29

2014

+ 500
201302

Логопедическая работа по формированию предложно-падежных форм существительных у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Освещение проблемы формирования предложно-падежных форм существительных у детей дошкольного возраста в общей и специальной психолого-педагогической литературе 7
1.1. Этапы и механизмы формирования предложно-падежных форм существительных 7
1.2. Характеристика нарушений предложно-падежных форм существительных у детей с общим недоразвитием речи 21
Глава 2. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 24
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
Глава 3. Организация, методика и содержание обучающего эксперимента 36
3.1. Методика и содержание обучающего эксперимента 36
3.2. Результаты контрольного эксперимента 56
Заключение 61
Список литературы 64

Курсовая

67

2015

+ 3000
20710

Логопедическая работа с умственно отсталыми детьми

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Обзор общей и специальной литературы по проблеме исследования 9
1.1. Закономерности развития детской речи при нормальном онтогенезе 9
1.2. Причины отклонений в психическом и речевом развитии 21
1.3. Понятие и классификация умственной отсталости 24
1.4. Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью 34
1.5. Особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми 41
Выводы по I главе 45
ГЛАВА II. Организация и методика экспериментального исследования 47
2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 47
2.2. Методика констатирующего эксперимента 52
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 58
Выводы по II главе 66
ГЛАВА III. Логопедическая работа с умственно отсталыми детьми 68
3.1. Принципы, цели и задачи формирующего эксперимента 68
3.2. Методика преодоления речевого недоразвития у детей с умственной отсталостью дошкольного возраста 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 88
Выводы по III главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Курсовая

125

2014

+ 4000
20713

Логопедическая ритмика как средство коррекции нарушений речи у дошкольников со стертой дизартрией

Введение 3
1. Особенности развития речи у дошкольников в нормальном онтогенезе 5
2. Характеристика стертой дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и особенности нарушений речи 14
3. Логопедическая ритмика как средство коррекционно-логопедической работы по устранению стертой дизартрии 30
Заключение 42
Список литературы 45

Курсовая

47

2013

+ 1500
20072

Логопедическое сопровождение процесса формирования лексической стороны речи у дошкольников, воспитывающихся в детском доме

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 2. Характеристика лексической стороны речи у дошкольников, воспитывающихся в детском доме 7
2.1. Организация и методика исследования 7
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 17
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию лексической стороны речи у дошкольников в условиях депривации 41
3.1. Теоретическое обоснование логопедической работы по формированию лексики 41
3.2. Направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию лексики дошкольников, воспитывающихся в условиях депривации 47
3.3. Результаты проведения экспериментального обучения 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Курсовая

83

2010

+ 4000
20670

Методика коррекции дисграфии на почве нарушения звукового анализа и синтеза у учащихся общеобразовательных школ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы возникновения дисграфии на почве нарушения звукового анализа и синтеза 6
1.1. Определение дисграфии, ее симптоматика, виды и причины возникновения 6
1.2. Особенности звукового анализа и синтеза у учащихся младших классов 19
Глава 2. Выявление дисграфии на почве нарушения звукового анализа и синтеза у учащихся общеобразовательной школы 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 33
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции дисграфии на почве нарушения звукового анализа и синтеза у учащихся общеобразовательных школ 38
3.1. Этапы формирования операций звукового анализа и синтеза 38
3.2. Упражнения для развития звукового анализа и синтеза 52
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Курсовая

65

2012

+ 2000
201193

Методика логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушения письма у младших школьников 6
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 6
1.2. Общее понятие о «дисграфии», её причины и механизмы 9
1.3. Классификация дисграфий и их характеристика 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методологические аспекты логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 21
2.1. Обзор методик диагностической работы по выявлению дисграфии у младших школьников 21
2.2. Обзор методологических подходов к коррекции дисграфии у младших школьников 24
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

38

2016

+ 2000
201194

Методика логопедической работы по формированию навыков монологической речи у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования монологической речи у дошкольников с нарушением речи 5
1.1. Аспекты формирования монологической речи у дошкольников 5
1.2. Закономерности формирования монологической речи в онтогенезе 8
1.3. Особенности формирования монологической речи у детей с недоразвитием речи 15
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Логопедическая работа по формированию монологической речи у дошкольников с нарушением речи 30
2.1. Методики, применяемые для развития речевых процессов, при формировании монологической речи 30
2.2. Методики, применяемые для развития неречевых процессов, при формировании монологической речи 35
Выводы по 2 главе 39
Заключение 41
Список литературы 42

Курсовая

44

2015

+ 2000
201340

Методика написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы написания различных видов диктантов учащимися старших классов школы VIII вида 7
1.1. Психическое развитие детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью 7
1.2. Общее понятие о диктанте, виды диктантов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида 9
Выводы 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по методике написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.1. Методика написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.2. Результаты экспериментальной работы 17
Выводы 19
Заключение 20
Список литературы 23
Приложение 26

Курсовая

31

2016

- 1000
20369

Методика работы над лирикой в школе для детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методики работы над лирикой на уроках чтения в школе для детей с нарушением слуха 6
1.1. Литературоведческие основы изучения лирики в школе 6
1.2. Задачи литературного образования детей с нарушением слуха 21
Глава 2. Особенности методики работы над лирикой на уроке чтения в школе для детей с нарушением слуха 39
2.1. Анализ лирического стихотворения на уроках литературного чтения в начальной школе для детей с нарушением слуха 39
2.2. Особенности методики работы над сказкой 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Курсовая

68

2008

+ 600
201338

Методика работы над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения методик работы над произведениями малых форм устного народного творчества 6
1.1. Теоретические основы проблемы 6
1.2. Роль малых форм устного народного творчества в нравственно-этическом развитии ребенка 11
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по работе над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Методика проведения исследования 20
Глава 3. Диагностика работы по исследованию работы над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах 24
3. 1. Методы и приемы в работе над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах 24
3.2. Анализ результатов проведенной диагностики 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Курсовая

38

2016

+ 1500
20669

Методика формирования готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Обучение грамоте в исторической ретроспективе 6
1.2. Готовность дошкольника к обучению грамоте 24
Глава 2. Изучение готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51
2.1. Методики и организация исследования 51
2.2. Анализ результатов исследования 54
Глава 3. Методические рекомендации по формированию готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с ОНР 60
3.1. Содержание подготовки к обучению грамоте. Специфика технологии 60
3.2. Игры, игровые методы и упражнения, направленные на формирование готовности к обучению грамоте у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 77
Заключение 105
Список литературы 107
Приложение 1 110
Приложение 2 115
Приложение 3 120
Приложение 4 121
Приложение 5 123

Курсовая

124

2012

+ 2500
20453

Методические подходы к изучению растений во вспомогательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Система методов обучения 5
1.2. Характеристика отдельных методов обучения во вспомогательной школе 17
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УРОКА ПО ИЗУЧЕНИЯ РАСТЕНИЙ 38
2.1. Методические подходы к изучению растений по предмету «Человек и мир» 38
2.2. Система уроков по изучению растений в 1 классе вспомогательной школы 1-го отделения 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Курсовая

82

2011

+ 1500
20988

Методические пути коррекции заикания у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения заикания 6
1.1. Развитие представлений, основные направления и методы исследования проблемы заикания 6
1.2. Сущность заикания как формы речевого нарушения 12
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Психофизиологические особенности формирования заикания и специфика развития речевой коммуникации в период младшего школьного возраста 19
2.1. Психофизиологические особенности формирования заикания 19
2.2. Специфика развития речевой коммуникации заикающихся в период младшего школьного возраста 24
Выводы по 2 главе 30
ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование особенностей развития учащихся младшего школьного возраста с проблемами заикания 31
3.1. Программа и основные этапы эмпирического исследования 31
3.2. Анализ результатов исследования 32
3.3. Содержание программы коррекции заикания у учащихся начальных классов 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 1 44
Приложение 2 49
Приложение 3 52

Курсовая

71

2014

+ 2500
20523

Методы и особенности коррекции псевдобульбарной дизартрии

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика дизартрии 5
1.1. Дизартрия как нарушение речи 5
1.2. Псевдобульбарная дизартрия и ее формы 9
Глава 2. Основы коррекционной работы при дизартрии 13
2.1. Теоретические основы коррекционной работы при псевдобульбарной дизартрии 13
2.2. Дифференцированный подход и основы его реализации 15
Глава 3. Методы коррекции нарушений речи при псевдобульбарной дизартрии 18
3.1. Основные положения коррекционной работы 18
3.2. Особенности практической реализации методов коррекции дизартрии 19
Заключение 32
Список литературы 34

Курсовая

35

2009

+ 400
20311

Методы обучения на уроках географии во вспомогательной школе

Введение 3
Глава 1. Классификация методов обучения географии во вспомогательной школе 9
Глава 2. Краткий обзор методов обучения во вспомогательной школе 23
Глава 3. Сочетание методов обучения на уроках географии во вспомогательной школе 55
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 69

Курсовая

75

2011

+ 1000
20739

Методы обучения умственно отсталых детей как основа формирования представлений об окружающем мире

Введение 3
1. Методы обучения и их виды 6
2. Сущность представлений об окружающем мире и их развитие у детей с нормальным развитием 15
3. Характеристика представлений об окружающем мире у умственно отсталых детей 23
4. Методы обучения в коррекционной школе VIII вида как основа формирования представлений об окружающем мире 33
Заключение 44
Список литературы 48

Курсовая

52

2013

+ 2000
20770

Нарушение внимания у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Введение 3
1. Современные подходы к проблеме внимания в психолого-педагогической литературе 5
2. Развитие внимания детей дошкольного возраста 16
3. Особенности внимания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 22
4. Методы изучения внимания у дошкольников 29
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

43

2014

+ 1000
20306

Нарушение временных представлений у младших школьников с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 6
1.1. Временные представления 6
1.2. Формирование временных представлений в онтогенезе 11
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 22
2.1. Констатирующий эксперимент 22
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 25
Выводы по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 37

Курсовая

46

2010

+ 1000
20209

Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 4
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 4
1.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 9
1.3. Содержание методики исследования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 14
Глава 2. Особенности грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения

Курсовая

55

2010

+ 3000
20180

Нарушение дифференциации звуков у дошкольников со стертой дизартрией

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Формирование фонематического восприятия в онтогенезе 5
1.2. Современное состояние проблемы дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и классификация 19
1.3. Нарушения фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 31
Глава 2. Исследование состояния дифференциации звуков у дошкольников со стертой дизартрией 36
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 36
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 37
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

51

2010

+ 1500
20342

Нарушение зрительного восприятия у школьников с нарушениями письменной речи (с дисграфией)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Особенности зрительного восприятия при нарушениях письменной речи 5
1.1. Особенности зрительного восприятия младших школьников 5
1.2. Особенности зрительного восприятия младших школьников с нарушениями письменной речи 14
Глава 2. Коррекция нарушений зрительного восприятия 20
2.1. Диагностика восприятия и организация коррекционной работы 21
2.2. План – конспект занятия по коррекции оптической формы дисграфии 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 38

Курсовая

39

2009

+ 500
20340

Нарушение и коррекция звукослоговой структуры слова у детей с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 8
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования слога и слогосложения 8
1.2. Восприятие и воспроизведение звукослоговой структуры слова в норме 19
1.3. Некоторые особенности нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР 37
Глава 2. Изучение звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Методики и организация исследования 44
2.2. Анализ полученных результатов 50
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83

Курсовая

89

2010

+ 1500
20341

Нарушение и коррекция зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Зрительное восприятие 6
1.2. Зрительное восприятие у детей с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Изучение особенностей зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
Глава 3. Методические рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 45
3.1. Игры и упражнения для развития зрительного восприятия и формирования зрительно-моторных навыков 45
3.2. Разработка занятий по развитию зрительного восприятия 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 88

Курсовая

90

2010

+ 1000
20349

Нарушение и коррекция конструктивного праксиса у дошкольников с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Конструктивный праксис как действие, отражающее сформированность пространственных представлений 6
1.2. Использование конструктивной деятельности в процессе формирования пространственных представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 33
ГЛАВА 3. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 40
3.1. Программа развития пространственных функций 40
3.2. Коррекция мелкой моторики как фактор развития конструктивного праксиса 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73

Курсовая

73

2011

+ 1500
20363

Нарушение и коррекция лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Онтогенез 6
1.2. Развитие речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН 54
2.1. Организация и методики исследования 54
2.2. Анализ результатов эксперимента 55
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН 58
3.1. Направления логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ФФН 58
3.2. Методика формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ФФН 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 95

Курсовая

99

2011

+ 1500
20539

Нарушение и коррекция наглядно-образного мышления у детей с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы развития наглядного мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 5
1.2. Особенности наглядно-образного мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью 16
ГЛАВА 2. Изучение уровня развития наглядно-образного мышления у детей 4-5 лет с легкой интеллектуальной недостаточностью 30
2.1. Методики и организация исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
ГЛАВА 3. Психокоррекционная работа по развитию наглядно-образного мышления у детей 4-5 лет с легкой интеллектуальной недостаточностью 39
3.1. Формирование наглядно-образного мышления у детей 4-5 лет с легкой интеллектуальной недостаточностью 39
3.2. Игры, направленные на развитие наглядно-образного мышления у детей 4-5 лет с легкой степенью интеллектуальной недостаточности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Курсовая

77

2011

+ 2000
20550

Нарушение и коррекция эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Вопросы изучения состояния проблемы умственной отсталости 5
1.1. Понятие умственной отсталости, классификация 5
1.2. Клиническая характеристика 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика 15
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольников 25
2.1. Основные понятия 25
2.2. Методики исследования 36
2.3. Состояние эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением интеллекта 40
2.4. Коррекционная работа по развитию эмоционально-волевой сферы 44
Выводы по 2 главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Курсовая

78

2008

+ 1000
20380

Нарушение и развитие мелкой моторики у дошкольников с ДЦП

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у дошкольников с ДЦП 6
1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 6
1.2. Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе (ДЦП) 16
1.3. Формы детского церебрального паралича 24
Глава 2. Изучение эффективности комплекса упражнений и игр, направленного на развитие мелкой моторики у дошкольников с ДЦП 30
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 30
2.2. Формирующий эксперимент 33
2.3. Приемы развития мелкой моторики 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 53

Курсовая

73

2011

+ 1300
20563

Нарушение лексики у детей со стертой дизартрией

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушения лексики у детей со стертой дизартрией 5
1.1. Лингвистические представления о лексике. Становление лексики в онтогенезе 5
1.2. Современные представления о стертой дизартрии 17
1.3. Особенности лексики у детей со стертой дизартрией 29
Глава 2. Содержание методики исследования лексики у дошкольников со стертой дизартрией 37
2.1. Научно-теоретическое обоснование методики исследования 37
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Заключение 47
Список литературы 49

Курсовая

54

2011

+ 1800
20509

Нарушение наглядно-образного мышления у детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты наглядно-образного мышления детей с ОНР 5
1.1. Общая характеристика мышления 5
1.2. Наглядно-образное мышление детей 10
1.3. Мышление у детей с нарушениями речи 13
Глава 2. Изучение особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР 18
2.1. Задачи, методика и организация экспериментального изучения 18
2.2. Результаты исследования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с ОНР 23
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления 28
Заключение 31
Список литературы 33

Курсовая

34

2008

+ 700
20561

Нарушение неречевых психических процессов при различных формах афазии

Введение 3
1. Понятие и этиология афазии 5
2. Классификация и формы афазии 12
3. Особенности нарушений неречевых психических функций при разных формах афазии 29
Заключение 38
Список литературы 39

Курсовая

40

2011

+ 1000
20401

Нарушение общения дошкольников с ОНР и пути их коррекции

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей общения дошкольников с общим недоразвитием речи 5
1.1. Общение 5
1.2. Особенности общения дошкольников 9
1.3. Особенности общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Изучение сформированности навыков общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Анализ результатов исследования 37
Глава 3. Методические рекомендации по организации коррекционно-педагогической работы по развитию навыков общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
3.1. Формирование дидактической коммуникации и диалогической речи у дошкольников с ОНР 44
3.2. Игры для развития диалогической речи 48
3.3. Игры и занятия, формирующие навыки общения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Курсовая

78

2013

+ 1500
20240

Нарушение письма у младших школьников с ринолалией

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения специфики ошибок письма у детей с ринолалией младшего школьного возраста 7
1.1. Понятие «ринолалия», этиология и классификация 7
1.2. Особенности развития речи и письма у детей с ринолалией 17
Глава 2. Организация и методика проведения экспериментальной части исследования 27
2.1. Цели и задачи исследования 27
2.2. Характеристика участников эксперимента 28
2.3.Методика проведения констатирующей части эксперимента 30
2.4. Методика проведения формирующего эксперимента 34
Глава 3. Анализ результатов и выводы по экспериментальной части исследования 40
3.1. Анализ и выводы результатов констатирующего эксперимента 40
3.2. Анализ и выводы результатов формирующего эксперимента 48
3.2. Общие выводы 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 65

Курсовая

101

2010

+ 3000
20505

Нарушение произвольного внимания у младших школьников с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей внимания у школьников с ОПФР 6
1.1. Общая характеристика внимания 6
1.2. Общая характеристика младшего школьного возраста 12
1.3. Внимание у детей с интеллектуальной недостаточностью 17
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОПФР 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Исследование концентрации внимания у детей с ОПФР 23
2.3. Анализ полученных результатов 26
Глава 3. Особенности коррекции внимания в младшем школьном возрасте 27
Заключение 31
Список литературы 32

Курсовая

34

2008

+ 500
20504

Нарушение произвольного внимания у младших школьников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей произвольного внимания у школьников с ОНР 6
1.1. Общая характеристика внимания 6
1.2. Особенности детей с ОНР 12
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 15
1.4. Особенности внимания у детей с нарушением речи 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОНР 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОНР 26
2.3. Анализ полученных результатов 29
Глава 3. Особенности коррекции внимания в младшем школьном возрасте 30
Заключение 34
Список литературы 35

Курсовая

36

2008

+ 500
20633

Нарушение психомоторики у детей с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения психомоторики в психологии 6
1.1. Исследование психомоторики развития детей в отечественной психологии 6
1.2. Особенности развития психомоторики в онтогенезе 8
Глава 2. Особенности психомоторики детей с умственной отсталостью 11
2.1. Развитие психомоторики у детей-олигофренов 11
2.2. Психомоторика и письмо у детей в норме и умственной отсталостью 16
2.3. Способы и методы диагностики и коррекции психомоторных функций у дошкольников и младших школьников 21
Заключение 37
Список литературы 38

Курсовая

39

2012

+ 1000
20092

Нарушение психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 6
1.1. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе Механизмы организации движений 6
1.2. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 15
1.3. Особенности психофизического развития дошкольников с ЗПР 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 30
2.3. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 35
2.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у дошкольников с ЗПР 37
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 43
3.2. Особенности мелкой моторики у дошкольников с психическим недоразвитием 43
3.3. Особенности общей моторики у дошкольников с ЗПР 48
3.4. Выводы о психомоторном развитии дошкольников с ЗПР 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Курсовая

61

2010

+ 3000
20161

Нарушение словообразования у младших школьников с дисграфией

Введение 3
1. Словообразование как раздел языкознания 5
2. Формирование словообразования в онтогенезе 13
3. Современные представления о дисграфии (понятие, этиология, классификация и симптоматика 21
Заключение 39
Список литературы 40

Курсовая

44

2010

+ 1000
20479

Нарушение слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи

Введение 3
Глава 1. Особенности слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи (алалия, ОНР) 5
1.1. Особенности слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи 5
1.2. Психолого-педагогические и речевые особенности при нарушении слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи 11
Глава 2. Обследование слухового восприятия детей с системным недоразвитием речи 19
2.1. Схема обследования слухового восприятия детей с системным недоразвитием речи 19
2.2. Результаты обследования 23
Глава 3 Система коррекционного воздействия при нарушении слухового восприятия у детей с системным недоразвитием речи 25
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение (протоколы экспериментального исследования) 38

Курсовая

43

2008

+ 600
20492

Нарушение школьной адаптации у младших школьников с особенностями психофизического развития (ОПФР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации младших школьников с ОПФР к школе 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Адаптация ребенка к школе 10
1.3. Проблемы адаптации детей с ОПФР 15
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации младших школьников с ОПФР к школе 18
2.1. Описание исследования 18
2.2. Исследование адаптации младших школьников с ОПФР к школе 19
2.3. Анализ полученных результатов 22
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 28

Курсовая

30

2008

+ 500
20511

Нарушения воображения у младших школьников с ОНР и пути их коррекции

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей воображения у младшего школьного с общим недоразвитием речи 7
1.1. Воображение в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности воображения у детей младшего школьного возраста с ОНР 17
1.3. Психологический анализ структуры речевого нарушения у младших школьников с ОНР 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воображения у младших школьников с ОНР 30
2.1. Методологические основы исследования 30
2.2. Принципы построения диагностических методик 35
2.3. Анализ полученных результатов 36
Глава 3. Приемы развития воображения у младших школьников с ОНР 40
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение

Курсовая

62

2008

+ 800
201374

Нарушения голоса у младших школьников и пути их коррекции

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития голоса у младших школьников 5
1.1. Исторический аспект и современное состояние проблемы нарушения голоса у младших школьников 5
1.2. Закономерности формирования голоса в онтогенезе 9
1.3. Особенности нарушения голоса у младших школьников 17
1.4. Мероприятия по гигиене и охране голоса учащихся младших классов 24
Вывод по 1 главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение голосовых нарушений у учащихся первого класса 27
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Программа экспериментального обследования 28
2.3. Обработка и анализ результатов экспериментального обследования 31
Вывод по 2 главе 33
Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на развитие голоса у младших школьников (обучающий эксперимент) 34
3.1. Цель, задачи обучающего эксперимента 34
3.2. Программа экспериментального обучения 34
3.3. Констатирующий эксперимент и его результаты 41
Вывод по 3 главе 44
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 52

Курсовая

53

2016

+ 2500
201238

Нарушения голоса у педагогов образовательных организаций

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы распространенности нарушений голоса среди педагогов 8
1.1. Основные требования к голосу педагога 8
1.2. Классификация нарушений голоса у лиц речевых профессий 13
1.3. Распространенность нарушений голоса у педагогов 24
ГЛАВА 2. Изучение функционального состояние голоса у педагогов образовательных учреждений 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 35
2.3. Рекомендации по профилактике нарушений голоса у педагогов 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Курсовая

60

2015

+ 2500
20533

Нарушения звукопроизношения свистящих у детей с ОНР и пути их коррекции

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения нарушений звукопроизношения у детей с ОНР 6
1.1. Исторический обзор психолого-педагогической литературы об особенностях развития речи у детей 6
1.2. Особенности формирования звуковой культуры речи у детей с ОНР 13
1.3. Общая характеристика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР. Сигматизм 18
1.4. Основные направления работы по исправлению нарушений звукопроизношения свистящих у детей с ОНР 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исправлению нарушений звукопроизношения свистящих у детей с ОНР 44
2.1. Выбор методик и проведение констатирующего эксперимента 44
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 47
2.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ результатов 55
2.4. Выводы 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Курсовая

72

2008

+ 2000
20059

Нарушения звукопроизношения слабослышащих учащихся I отделения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения нарушений звукопроизношения у слабослышащих школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих школьников 6
1.2. Лингвистические аспекты звукопроизношения: классификация звуков речи, их артикуляционные и акустические свойства 14
ГЛАВА 2. Особенности коррекционной работы над звуковой стороной речи слабослышащих школьников 25
2.1. Особенности нарушения звукопроизношения у слабослышащих школьников 25
2.2. Анализ содержания программы коррекционной работы 34
ГЛАВА 3. Исследование особенностей звукопроизношения у слабослышащих школьников I отделения 42
3.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42
3.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ

Курсовая

56

2010

+ 2000
20223

Нарушения звукопроизношения у дошкольников с дизартрией

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования 6
1.1. Вопросы изучения проявления нарушения звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 6
1.2. Дизартрия как проявление нарушения речи детей дошкольного возраста 16
1.3. Проявление нарушений звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 26
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Изучение состояния звукопроизношения у детей с дизартрией 40
2.1. Методики изучения состояния звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 40
2.2. Состояние звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 47
Выводы по главе 2 79
глава 3. Коррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизношения у детей с дизартрией 80
3.1. Система коррекционной работы 80
3.2. Итоги коррекционной работы 92
Выводы по главе 3 94
Заключение 95
Список литературы 97

Курсовая

99

2010

+ 2000
20374

Нарушения межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) и пути их коррекции

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития 5
1.1. Межличностные отношения 5
1.2. Особенности межличностных отношений младшего школьника 10
1.3. Характеристика школьников с задержкой психического развития 17
Глава 2. Изучение особенностей межличностных отношений младших школьников с ЗПР 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Результаты исследования и их анализ 32
2.3. Методические рекомендации по коррекции межличностных отношений у младших школьников с ЗПР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70

Курсовая

94

2011

+ 1500
20118

Нарушения мышления у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Исследование особенностей мышления у младших школьников с задержкой психического развития 5
1.1. Цель, задачи, методы и организации исследования 5
1.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 6
1.3. Содержание методики диагностики мыслительных операций 8
Глава 2. Особенности мышления у младших школьников с задержкой психического развития (анализ результатов диагностики) 16
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Курсовая

58

2010

+ 1500
20412

Нарушения развития памяти у дошкольников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения памяти детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1. Обзор и анализ литературы по проблеме исследования 5
1.2. Память: понятие, виды 10
1.3. Развитие памяти в дошкольном возрасте 16
1.4. Особенности развития памяти детей с интеллектуальной недостаточностью 28
Глава 2. Изучение особенностей памяти детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 40
2.1. Методики и организация исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 62

Курсовая

69

2009

+ 800
20491

Нарушения самооценки у детей с ЗПР и пути их коррекции

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки в дошкольном возрасте 7
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 7
1.2. Особенности самооценки в дошкольном возрасте 13
1.3. Особенности самооценки у детей с ЗПР 16
Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки в дошкольном возрасте у детей с ЗПР 23
2.1. Описание методик и выборки исследования 23
2.2. Результаты исследования самооценки в дошкольном возрасте у детей с ЗПР 24
Глава 3. Коррекция самооценки у детей старшего дошкольного возраста 28
3.1. Общие рекомендации 28
3.2. Работа с родителями ребенка с неадекватной самооценкой 32
3.3. Психокоррекционная программа 36
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

50

2008

+ 600
20444

Нарушения фонематического анализа у дошкольников с ОНР и пути их коррекции

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования фонематического анализа у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Становление механизмов речи и фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Изучение особенностей формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 29
Глава 3. Методические рекомендации по формированию фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.1. Формирование элементарного фонематического анализа 34
3.2. Формирование сложного фонематического анализа 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 65

Курсовая

69

2008

+ 1500
20682

Нетрадиционные методики получения изображения как средство развития моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования нетрадиционных методик получения изображения как средства развития моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Развитие мелкой моторики у дошкольников в онтогенезе и у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.2. Своеобразие изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
Глава 2. Методические рекомендации по использованию нетрадиционных средств получения изображения, направленных на развитие моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 28
2.1. Организация педагогических условий при развитии моторики у детей с интеллектуальной недостаточностью средствами нетрадиционных техник изображения 28
2.2. Нетрадиционные методики получения изображения 34
Заключение 49
Список литературы 50

Курсовая

51

2012

+ 1000
20364

Обогащение словарного запаса дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) на логопедических занятиях

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 37
2.1. Методики и организация исследования 37
2.2. Обработка данных исследования 39
ГЛАВА 3 ПРИЕМЫ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ 43
3.1. Методика развития лексики у дошкольников с ОНР 43
3.2. Приемы обогащения словарного запаса 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 75

Курсовая

99

2011

+ 1300
20615

Обучение аппликации младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Аппликация 6
1.2. Виды материала для аппликации 12
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОГРАММ ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ 19
2.1. Программные задачи по обучению аппликации во вспомогательной школе 19
2.2. Программные задачи по обучению аппликации в массовых школах 34
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ АППЛИКАЦИИ ИЗ РАЗНЫХ МАТЕРИАЛОВ 40
3.1. Методика выполнения аппликационных работ из бумаги 40
3.2. Методика выполнения аппликационных работ из соломки и других материалов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Курсовая

57

2012

+ 2000
201375

Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием игровых методов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы обучения грамоте детей с системными нарушениями речи 7
1.1. Системный характер общего недоразвития речи у детей 7
1.2. Особенности формирования предпосылок к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 16
1.3. Использование игровых методов при обучении грамоте детей с ОНР 20
Глава 2. Исследование предпосылок к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Глава 3. Использование игровых приемов в процессе обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи 38
3.1. Задачи, направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 38
3.2. Результаты контрольного эксперимента 57
Заключение 60
Список литературы 62

Курсовая

66

2016

+ 2500
20480

Обучение детей с нарушением интеллекта способам решения текстовых задач

Введение 3
Глава 1. Особенности познавательной сферы и овладение детьми с интеллектуальной недостаточностью решением текстовых задач 5
1.1. Характеристика мышления учащихся и овладения способами решения текстовых задач 5
1.2. Особенности овладения детьми с интеллектуальной недостаточностью решением текстовых задач 13
Глава 2. Методические аспекты овладения детьми с умственной осталостью умением решать текстовые задачи 18
2.1. Обучение восприятию текстовых задач 18
2.2. Формирование умений анализировать текстовые задачи 20
2.3. Обучение различным способам решения текстовых задач 21
2.4. Последующая работа над текстовой задачей 23
Заключение 28
Список литературы 32

Курсовая

33

2007

+ 500
20428

Обучение планированию трудовой деятельности учащихся с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы обучения планированию трудовой деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1. Влияние особенностей психофизического развития умственно отсталых школьников на их трудовую деятельность 5
1.2. Планирование трудовой деятельности у умственно отсталых школьников 10
1.3. Формирование у умственно отсталых школьников умения планировать свои действия 23
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. Изучение особенностей планирования у учащихся вспомогательной школы в трудовой деятельности 39
2.1. Методики, организация и результаты исследования 39
2.2. Математическая обработка данных эксперимента 45
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Курсовая

54

2011

+ 1100
20568

Обучение сложению и вычитанию многозначных чисел учащихся VI класса с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть. Методология работы с умственно отсталыми учениками на уроках математики 5
1.1.Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5
1.2. Методики изучения многозначных чисел 8
1.2.1. Средства обучения 8
1.2.2. Обучение нумерации многозначных чисел 10
1.2.3. Сложение и вычитание многозначных чисел 21
Глава 2. Экспериментальная часть. Совершенствование процесса обучения умственно отсталых учеников на уроках математике по теме «Многозначные числа» 28
2.1. Программа эксперимента 28
2.2. Констатирующий этап 29
2.3. Формирующий этап 35
2.4. Контрольный этап 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 54

Курсовая

64

2006

- 800
20499

Ознакомление детей с нарушением интеллекта с предметным миром

Введение 3
Глава 1. Предметный мир, его роль в процессе развития ребенка 5
Глава 2. Ознакомление с предметным миром детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 9
2.1. Особенности психофизического развития детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 9
2.2. Особенности коррекционно-педагогического воздействия на обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью 11
2.3. Особенности ознакомления с предметным миром детей с интеллектуальной недостаточностью 13
Глава 3. Методика ознакомления с предметным миром детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 16
3.1. Основные направления работы по ознакомления с предметным миром детей с умственной отсталостью 16
3.2. Конспекты занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточность с предметным миром 18
Заключение 28
Список литературы 29

Курсовая

30

2007

- 600
201336

Организации словарной работы в младших классах коррекционной школы VIII вида

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕЧЕВОЙ СРЕДЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Особенности организации словарной работы 5
1.2. Проблемы коррекционной работы в школе VIII вида 12
1.3. Методы повышения эффективности обучения посредством коммуникативных способностей детей с умственной отсталостью 15
ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ В МЛАДШИХ КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Оценка результатов исследования (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты) 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

Курсовая

51

2016

+ 2500
20247

Организация занятий лечебной физической культурой для лиц с заболеваниями ДЦП

Введение 3
1. Характеристика заболевания ДЦП 6
2. Симптомы и виды проявления ДЦП 18
3. Физическая коррекция, реабилитация и профилактика ДЦП 27
4. Средства АФК при заболевании ДЦП 36
Заключение 54

Курсовая

57

2010

+ 1500
20332

Организация подвижных игр для детей с ДЦП

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации подвижных игр для детей с ДЦП 6
1.1. Этиология и патогенез детского церебрального паралича 6
1.2. Спортивное занятие в школе как одна из составляющих физического воспитания и развития детей с ДЦП 18
1.3. Роль подвижных игр в проведении спортивных занятий в ЦКРОиР 26
Глава 2. Изучение возможностей использования подвижных игр для школьников с ДЦП 36
2.1. Констатирующий эксперимент 36
2.2. Формирующий эксперимент и проверка эффективности коррекционной программы 38
2.3. Подвижные игры для детей с ДЦП, использованные в формирующем эксперименте 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75

Курсовая

75

2011

+ 1500
20542

Организация работы логопеда с родителями по формированию предметного словаря у старших дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие словаря в онтогенезе 7
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 26
ГЛАВА 2. Изучение уровня сформированности предметного словаря у старших дошкольников с ОНР 40
2.1 Методики и организация исследования 40
2.2 Анализ результатов исследования 46
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по организации консультативно-просветительской работы с родителями по формированию предметного словаря у старших дошкольников 49
3.1. Формы консультативно-просветительской работы с родителями 49
3.2. Помощь родителям по формированию предметного словаря у старших дошкольников 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 89

Курсовая

90

2011

+ 2500
20747

Организация работы с родителями детей с ДЦП

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы организации работы с родителями детей с ДЦП 7
1.1. Социальные проблемы детей с ДЦП и их клинико-психолого-педагогическая характеристика 7
1.2. Взаимоотношения ребенка с ДЦП в семье как фактор его социализации 19
1.3. Особенности организации работы с родителями детей с ДЦП 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации работы с родителями детей ДЦП 32
2.1. Экспериментальное изучение взаимоотношений родителей с детьми с ДЦП 32
2.2. Система мероприятий с родителями детей с ДЦП 39
2.3. Оценка эффективности организации работы с родителями детей с ДЦП 46
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

Курсовая

64

2013

+ 2000
20998

Организация эффективного продуктивного взаимодействия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации эффективного продуктивного взаимодействия младших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Значение социальной ситуации развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности психического и социального развития в дошкольном возрасте 14
1.3. Особенности психического развития детей с ОНР 21
1.4. Специфика группового взаимодействия в процессе социального становления 34
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эффективного продуктивного взаимодействия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 34
3.1. Организация, методика и процедура проведения эмпирического исследования 34
3.2. Методы и процедура исследования 35
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Заключение 49
Список литературы 51

Курсовая

54

2014

+ 3000
20667

Основные направления коррекционной работы при дизартрии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекционной работ при дизартрии 6
1.1. Характеристика дизартрии 6
1.2. Формы дизартрии 12
Глава 2. Изучение состояния сенсомоторного уровня речи и лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
Глава 3. Основные направления коррекционной работы при дизартрии 35
3.1. Система логопедического воздействия при дизартрии 35
3.2. Методика коррекционной работы при дизартрии 42
Заключение 73
Список литературы 73
Приложения 79

Курсовая

116

2012

+ 2000
201187

Основные направления профилактики ошибок письма у младших школьников с ОНР в период обучения грамоте (у первоклассников)

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме предупреждения ошибок письма у детей с онр в период обучения грамоте 6
1.1. Современное понимание функционального базиса письма 6
1.2. Этиология, патогенез, симптоматика, классификации нарушений письма в детском возрасте 11
1.3. Особенности психо-речевого статуса первоклассников с первичным недоразвитием речи 20
1.4. Роль и место профилактики в системе коррекционно-педагогического сопровождения детей с ОНР 26
Глава 2. Исследование уровня сформированности функционального базиса письма у первоклассников с ОНР 34
2.1. Цель, задачи, этапы, программа исследования 34
2.2. Анализ экспериментальных данных 42
Глава 3. Методические рекомендации по организации профилактики ошибок письма у детей с онр в период обучения грамоте 59
3.1. Формирование рече-языковых предпосылок письма 59
3.2. Совершенствование смысловой стороны речи 71
3.3.Формирование неречевых компонентов базиса письма 74
Заключение 79
Список литературы 82

Курсовая

86

2013

+ 4000
20445

Особенностей эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ТНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого-педагогический аспект формирования эмоционально-волевой сферы дошкольников с ТНР 6
1.1. Закономерности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников в норме 6
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ТНР 20
Глава 2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ТНР 26
2.1. Методики исследования и характеристики испытуемых 26
2.2. Результаты исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57

Курсовая

61

2009

+ 1500
20762

Особенности обучения леворуких детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей обучения леворуких детей младшего школьного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические особенности леворуких детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика образовательного процесса в начальной школе 13
1.3. Особенности обучения леворуких детей младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей обучения леворуких детей младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы 27
2.1. Методы, методики и диагностики трудностей в обучении леворуких детей младшего школьного возраста 2727
2.2. Результаты диагностики трудностей в обучении леворуких детей младшего школьного возраста 35
2.3. Рекомендации педагогу по обучению леворуких детей младшего школьного возраста 43
Выводы по главе 48
Заключение 49
Список литературы 50

Курсовая

51

2016

+ 2000
20450

Особенности супружеских отношений родителей, воспитывающих детей-инвалидов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ 6
1.1. Супружеские отношения как центральный элемент современного брака и семьи 6
1.2. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 64

Курсовая

66

2011

+ 1400
20743

Особенности активного словаря у детей с нарушениями зрения (на примере обобщающих существительных)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активного словаря у детей с нарушениями зрения 6
1.1. Закономерности развития активного словаря в норме (на примере существительных, обозначающих обобщающие понятия) 6
1.2. Особенности развития активного словаря у детей с нарушениями зрения 11
Выводы по 1 главе 15
Глава 2. Исследование состояния словаря обобщающих существительных у детей с нарушениями зрения 16
2.1. Методика исследования состояния словаря у детей с нарушениями зрения 16
2.2. Анализ результатов первичного исследования 18
2.3. Рекомендации по формированию словаря существительных у старших дошкольников с нарушением зрения 20
2.4. Анализ результатов повторного эксперимента 25
Выводы по 2 главе 27
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 35

Курсовая

37

2013

+ 500
20565

Особенности артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблем нарушения артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией 6
1.1. Развитие артикуляционной моторики в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей со стертой псевдобульбарной дизартрией 16
1.3. Нарушения артикуляционной моторики у детей со стертой псевдобульбарной дизартрией 33
1.4. Дидактическая игра: понятие, виды и значение в развитии артикуляционной моторики 41
Глава 2. Методика исследования особенностей артикуляционной моторики у дошкольников со стертой псевдобульбарной дизартрией 48
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

Курсовая

63

2011

+ 1500
20459

Особенности вербальной памяти у учащихся с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей вербальной памяти у детей с ЗПР 5
1.1. Общая характеристика понятия «память» 5
1.2. Особенности памяти у детей с ЗПР 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей вребальной памяти у детей с ЗПР 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Исследование особенностей вербальной памяти у детей с ЗПР 31
2.3. Анализ результатов 35
Заключение 37
Список литературы 39

Курсовая

40

2009

+ 600
20481

Особенности вербальной памяти у учащихся со смешанными расстройствами учебных навыков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей вербальной памяти у детей со смешанными расстройствами учебных навыков 5
1.1. Общая характеристика понятия «память» 5
1.2. Особенности памяти у детей с особенностями психофизического развития 16
1.3. Смешанное расстройство учебных навыков 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей памяти у детей со смешанными расстройствами учебных навыков 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Исследование особенностей памяти у детей со смешанными расстройствами учебных навыков 36
2.3. Анализ результатов исследования 40
Заключение 43
Список литературы 44

Курсовая

45

2007

+ 500
201145

Особенности внеклассной работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования по предмету «Окружающий мир»

Введение 3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 7
1.3. Роль учителя начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 9
Глава 2. Особенности внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 11
2.1. Формы и методы внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 11
2.2. Описание опыта работы учителя начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 18
2.3. Рекомендации для учителей внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 23
Заключение 26
Список литературы 28

Курсовая

28

2015

- 500
20004

Особенности внимания детей с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
1. Понятие «внимание», его функции, виды и свойства 5
2. Развитие внимания в детском возрасте 20
3. Этиология, классификация и симптоматика умственной отсталости 27
4. Особенности внимания умственно отсталых детей 43
Заключение 51
Список литературы 53

Курсовая

58

2010

+ 800
20071

Особенности внимания у детей дошкольного возраста, страдающих аутизмом

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное психологическое представление о процессе внимания 5
1.1. Понятие «внимание» и его функции 5
1.2. Виды внимания 8
1.3. Свойства внимания 19
ГЛАВА 2. Особенности внимания у детей дошкольного возраста в норме и патологии 25
2.1. Развитие внимания в детском возрасте 25
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих аутизмом. Особенности внимания у детей с РДА 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Курсовая

44

2010

+ 1000
20298

Особенности внимания у дошкольников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1. Внимание: понятия, виды, свойства, функции 5
1.2. Развитие внимания в онтогенезе и у детей с нарушением слуха 11
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 20
2.1. Методики, организация и анализ данных констатирующего исследования 20
2.2. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 26
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 29
3.1. Упражнения, направленные на развитие внимания у дошкольников с нарушением слуха 29
3.2. Игры, направленные на развитие внимания у дошкольников с нарушением слуха 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 51

Курсовая

51

2010

+ 1000
20301

Особенности воображения и его диагностики у дошкольников с нарушениями речи

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Воображение как психическая функция 9
1.1. Теоретические основы изучения воображения как психической функции 9
1.2. Характеристика дошкольников с нарушениями речи 25
1.3. Особенности воображения дошкольников с речевыми нарушениями 34
Глава 2. Особенности формирования воображения у дошкольников с нарушениями речи 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Результаты исследования 41
2.3. Развитие воображения дошкольников с нарушениями речи 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54

Курсовая

55

2009

+ 800
20302

Особенности воображения у детей с ТНР и возможность его на уроках изобразительного искусства

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Изучение особенностей воображения у младших школьников с ТНР 12
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ТНР 12
1.2. Особенности воображения у младших школьников 21
1.3. Особенности воображения у младших школьников с ТНР 31
Глава 2. Особенности воображения младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 37
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 41
Глава 3. Методические рекомендации по развитию воображения младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 43
3.1. Психолого-педагогические условия развития воображения у младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 43
3.2. Методические рекомендации по развитию воображения младших школьников с ТНР на уроках изобразительного искусства 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61

Курсовая

66

2009

+ 800
20512

Особенности воображения у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей воображения у дошкольников с общим нарушением речи 7
1.1. Общая характеристика воображения 7
1.2. Воображение в дошкольном возрасте 12
1.3. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воображения у дошкольников с общим нарушением речи 28
2.1. Методологические основы исследования 28
2.2. Принципы построения диагностических методик 30
2.3. Анализ полученных результатов 31
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение

Курсовая

40

2006

+ 500
20470

Особенности воображения у младших школьников с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития воображения у детей с нарушением слуха 6
1.1. Определение, виды и функции воображения 6
1.2. Сензитивный период и этапы развития воображения 11
1.3. Возрастные изменения процессов воображения 14
1.4. Развитие воображения у детей с нарушение слуха 24
Глава 2. Диагностика воображения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 30
2.1. Теоретическое обоснование 30
2.2. Принципы построения диагностических методик 32
2.3. Анализ результатов диагностики 33
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 43

Курсовая

45

2008

+ 700
20324

Особенности воспитания и обучения дошкольников с синдромом Дауна

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы обучения и воспитания детей с синдромом Дауна 6
1.1. Дети с синдромом Дауна 6
1.2. Психическое и моторное развитие детей с синдромом Дауна 16
Глава 2. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с синдромом Дауна 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Данные экспериментального исследования и анализ полученных результатов 33
Глава 3. Методические рекомендации по воспитанию и обучению детей с синдромом Дауна 44
3.1. Развитие навыков самообслуживания и развитие мелкой моторики у детей с синдромом Дауна 44
3.2. Музыка, пение и логоритмика для ребенка с синдромом Дауна 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69

Курсовая

71

2010

+ 1500
20810

Особенности воспитания и развития детей раннего возраста (2-3 года) с учетом взаимосвязи речевого, моторного и познавательного развития

Введение 3
1. Особенности развития ребенка раннего возраста 5
2. Причины возникновения нарушений в развитии детей раннего возраста и характеристика детей группы риска 18
3. Основные принципы и направления комплексной развивающей работы с детьми в раннем возрасте 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Курсовая

46

2014

+ 1000
20359

Особенности воспитания культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Сущность и содержание понятия культуры поведения 6
1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 26
2.1. Организация, методики и анализ результатов констатирующего исследования 26
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 32
3.1. Методика воспитания культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 32
3.2. Примеры занятий, направленных на воспитание культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 65

Курсовая

65

2014

+ 1300
20399

Особенности воспитания нравственного отношения к окружающим у детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воспитания нравственного отношения к окружающим у дошкольников с нарушением слуха 7
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме нравственного воспитания 7
1.2. Нравственное воспитание дошкольников как педагогическая проблема 18
Глава 2. Отношения с окружающими детей с нарушением слуха 27
2.1. Особенности отношения детей с нарушением слуха к окружающим 27
2.2. Концепция воспитания нравственного отношения к окружающим у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 30
Глава 3. Особенности воспитания нравственного отношения к окружающим дошкольников с нарушением слуха 36
3.1. Организация исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 53

Курсовая

64

2008

+ 800
20832

Особенности временных представлений у учащихся младших классов с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования представлений о времени у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 5
1.1. Формирование у детей представлений о времени 5
1.2. Особенности временных представлений у учащихся младших классов с нарушением интеллекта 10
1.3. Трудности овладения представлениями о времени у учащихся младших классов специальной школы VIII вида 12
Глава 2. Развитие представлений о времени у младших школьников специальной школы VIII вида 17
2.1. Изучение темы «Временные представления» в специальной (коррекционной) школеVIII вида 17
2.2. Работа по формирования временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью 20
Заключение 24
Список литературы 26

Курсовая

28

2014

+ 800
201158

Особенности высшей нервной деятельности детей с нарушением зрения подросткового возраста

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Физиология высшей нервной деятельности 5
1.2. Особенности высшей нервной деятельности детей подросткового возраста 10
1.3. Особенности высшей нервной деятельности детей с нарушением зрения 16
Глава 2. Методика и организация исследования 23
2.1. Методика исследования 23
2.2. Организация исследования 26
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 28
3.1. Результаты определения типа темперамента детей с нарушением зрения и здоровых детей 28
3.2. Результаты исследования уровня развития мышления детей с нарушением зрения и здоровых детей 32
3.3. Результаты исследования устойчивости внимания детей с нарушением зрения и здоровых детей 35
3.4. Результаты исследования уровня сформированности оперативной памяти детей с нарушением зрения и здоровых детей 38
Заключение 41
Выводы 42
Список литературы 43

Курсовая

45

2015

+ 2000
201022

Особенности вычислительных навыков у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Анализ взглядов отечественных дефектологов на развитие вычислительных навыков у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы 8
1.2. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися коррекционной школы VIII вида 13
1.3. Специфические ошибки, допускаемые учащимися коррекционной школы VIII вида на уроках математики 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УЧАЩИМИСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ СКОУ VIII ВИДА
2.1. Цели, задачи и методика проведения констатирующего исследования 33
2.2. Качественно-количественный анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Курсовая

55

2015

+ 3000
20744

Особенности глагольного словаря у дошкольников с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Проблема овладения словарём в дошкольном возрасте 6
1.1. Закономерности развития активного словаря в норме 6
1.2. Особенности развития активного словаря у детей с нарушениями зрения 9
Глава 2. Особенности исследования глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 13
2.1. Методика исследования 13
2.2. Анализ результатов первичного исследования 15
2.3. Развитие глагольного словаря у дошкольников 17
2.4. Анализ результатов повторного эксперимента 20
Заключение 22
Список литературы 24

Курсовая

25

2013

+ 500
20219

Особенности готовности детей с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью) к школе

Введение 3
1. Современные представления о готовности к школе 5
2. Физическая готовность к школе 12
3. Психологическая готовность к школе 14
4. Особенности готовности детей с интеллектуальной недостаточностью к школе 19
Заключение 28
Список литературы 31

Курсовая

33

2010

+ 800
201183

Особенности готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения готовности к обучению в школе детей в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Современные подходы к проблеме готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 16
Выводы 28
Глава 2. Экспериментальное изучение готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня
2.1. Организация и методика исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня 42
2.3. Методические рекомендации по подготовке к обучению в школе детей с ОНР III уровня 53
Выводы 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70

Курсовая

78

2015

+ 3000
20325

Особенности двигательной активности старших дошкольников с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое основание изучения двигательной активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Двигательная активность 6
1.2. Физическое развитие дошкольников в норме и у детей с интеллектуальной недостаточностью 12
Глава 2. Изучение особенностей физической подготовленности старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования 29
Глава 3. Методические рекомендации по физической подготовке старших дошкольников к школьному обучению 31
3.1. Задачи физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью 31
3.2. Программа по физическому воспитанию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73

Курсовая

75

2010

+ 1000
20326

Особенности двигательной и физической подготовленности младших школьников с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы двигательной активности школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Особенности психомоторики детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.2. Двигательная активность 13
Глава 2. Изучение особенностей физической активности школьников с интеллектуальной недостаточностью 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Результаты исследования и их анализ 26
Глава 3. Методические рекомендации по активизации двигательной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью 29
3.1. Методические основы активизации двигательной сферы учащихся вспомогательной школы 29
3.2. Возможности внеклассной работы по активизации двигательной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Курсовая

67

2011

+ 1500
20860

Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения роли семьи в развитии детей с ОВЗ 7
1.1. Роль семьи в развитии младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с ОВЗ 23
1.3. Проблемы семей воспитывающих детей с ОВЗ 28
Глава 2. Проблемы детско-родительских отношений в семьях детей с ОВЗ 42
2.1. Методика и анализ результатов исследования влияния стилей семейного воспитания на развитие потребностей детей с ОВЗ (нарушением интеллекта) 42
2.2. Организация психологической помощи родителям ребенка с ОВЗ 57
Заключение 68
Список литературы 72
Приложения 77

Курсовая

91

2014

+ 3000
20221

Особенности деятельности сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы расширения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста в период подготовки к обучению в школе 8
1.1 Понятие речь. Основные этапы развития речи в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Словарный запас дошкольника и особенности его формирования 23
1.3 Расширение словарного запаса старших дошкольников в процессе подготовки их к школе 29
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Особенности деятельности сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 37
2.1. Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Своеобразие словарного запаса речи слабослышащих старших дошкольников 46
2.3. Деятельность сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 50
Выводы по главе 2 58
Глава 3. Экспериментальная работа по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 60
3.1. Изучение состояния словарного запаса слабослышащих старших дошкольников 60
3.2. Анализ результатов исследования уровня словарного запаса слабослышащих дошкольников 64
3.3. Основные направления работы сурдопедагога по расширению словарного запаса слабослышащих старших дошкольников в период их подготовки к школе 68
Выводы по главе 3 75
Заключение 76
Список литературы 77
Приложения 83

Курсовая

93

2010

+ 1500
201190

Особенности дошкольного образования детей с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы содержания дошкольного образования детей с нарушением интеллекта 6
1.1. Феномен дошкольного возраста 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 13
1.3. Система специального дошкольного образования 22
Глава 2. Теоретические и организационно-методические подходы к содержанию дошкольного образования детей с нарушением интеллекта 31
2.1. Нормативно-правовая база в области защиты прав детей с нарушением интеллекта 31
2.2. Анализ программ по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 37
2.3. Особенности содержания дошкольного образования детей с нарушением интеллекта (на примере дошкольников с тяжелой интеллектуальной недостаточностью) 51
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 69

Курсовая

79

2014

+ 2000
20527

Особенности жизненной позиции старшеклассников, воспитывающихся в интернате

Введение 3
Глава 1. Личность как элемент социального мира 5
1.1. Понятие жизненной позиции личности 5
1.2. Временная и средовая идентичность личности 13
Глава 2. Исследование жизненной позиции группы подростков, воспитывающихся в интернате 16
2.1. Методики и объект исследования 16
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Сравнительный анализ исследования жизненной позиции детей интерната и обычной школы 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 35

Курсовая

47

2016

+ 1000
20503

Особенности запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации детьми с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР 5
1.1. Особенности памяти в дошкольном возрасте 5
1.2. Память у детей с ОНР 11
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Исследование особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР 18
2.3. Анализ полученных результатов 22
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27

Курсовая

27

2008

+ 700
20741

Особенности звукопроизношения детей с минимальными дизартрическими расстройствами

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ звукопроизносительной стороны речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами 7
1.1. Минимальное дизартрическое расстройство как стойкое нарушение звукопроизношения в дошкольном возрасте 7
1.2. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 12
1.3. Особенности звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей звукопроизношения дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами, обучающихся в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях 27
2.1. Организация, методы и методики обследования детей, имеющих нарушения звукопроизношения по типу дизартрических расстройств 27
2.2. Результаты экспериментального исследования 32
2.3. Рекомендации по развитию речевой активности детей обучающихся в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Курсовая

52

2013

+ 2000
20482

Особенности знаний о себе у младших школьников с трудностями в обучении (Специфика Я-Концепции у учащихся с ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей структуры и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении 6
1.1. Я-концепция младшего школьника 6
1.2. Самооценка младшего школьника 10
1.3. Нарушения в развитии Я-концепции младшего школьника 21
1.4. Особенности Я-концепции детей с трудностями в обучении 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей структуры и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении 29
2.1. Описание особенностей исследования 29
2.2. Экспериментальное исследование особенностей структуры и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении 32
2.3. Пути коррекции знаний о себе в младшем школьном возрасте 34
Заключение 39
Список литературы 41

Курсовая

41

2007

+ 500
20510

Особенности зрительного восприятия величины и пространственного отношения у школьников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей зрительного восприятия величины и пространственного отношения у школьников с ОНР 5
1.1. Общая характеристика зрительного восприятия 5
1.2. Восприятие величины и пространственных отношений в младшем школьном возрасте 10
1.3. Восприятия у детей с нарушениями речи 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности зрительного восприятия величины и пространственного отношения у младших школьников с ОНР 29
2.1. Особенности зрительного восприятия у детей с нарушениями речи 29
2.2. Построение, методы и этапы исследования 33
2.3. Исследование особенностей зрительного восприятия величины и пространственного отношения у школьников с ОНР 35
2.4. Анализ полученных результатов 38
Глава 3. Методологические приемы по формированию зрительного восприятия у младших школьников с общим нарушением речи 40
Заключение 40
Список литературы 61

Курсовая

62

2007

+ 600
20614

Особенности зрительного восприятия и пространственной ориентировки у детей с интеллектуальной недостаточностью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1 Особенности зрительного восприятия в норме 6
1.2 Особенности зрительного восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью 20
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 31
2.1. Особенности пространственной ориентировки в норме 31
2.2. Особенности пространственной ориентировки у детей с интеллектуальной недостаточностью 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 89

Курсовая

105

2012

+ 2000
201248

Особенности зрительной и слуховой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.1. Развитие зрительной и слуховой памяти в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности развития зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 17
Выводы по главе I 23
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методика исследования особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР III уровня 30
2.3. Анализ полученных результатов 35
Выводы по главе II 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

Курсовая

65

2016

+ 4000
20407

Особенности зрительной памяти дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Изучение особенностей зрительной памяти у дошкольников с ОНР (3 уровня) как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Психологический анализ структуры речевого нарушения у дошкольников с ОНР 6
1.2. Особенности памяти дошкольников с ОНР 16
1.3. Коррекция нарушений памяти у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях 31
Глава 2. Исследование особенностей зрительной памяти дошкольников с ОНР 42
2.1. Методики и организация экспериментального исследования 42
2.2. Результаты исследования 43
Глава 3. Методические рекомендации по развитию памяти у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях 44
3.1. Методы развития памяти 44
3.2. Игры и упражнения по развитию памяти дошкольников с ОНР 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 59

Курсовая

61

2008

+ 700
20330

Особенности и роль досуга для детей с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения досуговой деятельности 6
1.1. Досуг в исторической ретроспективе 6
1.2. Роль досуга в социализации подрастающего поколения 13
1.3. Формы досуговой деятельности 18
Глава 2. Особенности досуговой деятельности детей с нарушением зрения 25
2.1. Развитие слепых и слабовидящих детей в досуговой деятельности 25
2.2. Театрализация как форма досуговой деятельность детей с нарушением зрения 33
2.3. Программы досуговой деятельности для детей с нарушением зрения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Курсовая

68

2009

+ 900
201337

Особенности и специфика работы в добукварный период со школьниками с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С НИМИ В ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 6
1.2. Лингвистические основы методики обучения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 14
2.1. Организация диагностики готовности детей с нарушением интеллекта к обучению 14
2.2. Результаты диагностики 17
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И РЕКОМЕНДАЦИИ 23
3.1. Коррекционная работа по формированию готовности к обучению младших школьников с умственной отсталостью 23
3.2. Рекомендации родителям по подготовке детей с нарушением интеллекта к обучению в школе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Курсовая

40

2016

+ 2000
20387

Особенности и формирование наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядно-образного мышления дошкольников с ОНР 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Мышление у детей с речевыми нарушениями 15
Глава 2. Исследование особенностей наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Организация и методики исследования 31
2.2. Результаты исследования и их анализ 33
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 38
3.1. Упражнения и игры для развития наглядно-образного мышления 38
3.2. Упражнения и игры для развития воображения 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

Курсовая

66

2010

+ 1100
20560

Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
Глава 1. Сущность, виды и значение детской игры 5
1.1. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Значение игры в развитии ребенка 5
1.2. Классификация детских игр 11
1.3. Дидактическая игра и ее роль в развитии дошкольников 15
Глава 2. Особенности развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и характеристика их игровой деятельности 23
2.1. Этиология и классификация умственной отсталости 23
2.2. Особенности развития личности детей с интеллектуальной недостаточностью 30
2.3. Характеристика игровой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта 38
Заключение 46
Список литературы 49

Курсовая

52

2011

+ 1300
20315

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности как средства обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 6
1.1. Обзор и анализ литературы по проблеме исследования 6
1.2. Игровая деятельность в дошкольном возрасте 16
1.3. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушением слуха 25
Глава 2. Изучение особенностей игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 46
2.1. Организация исследования 46
2.2. Анализ полученных результатов 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69

Курсовая

88

2009

+ 1000
20343

Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей игровой деятельности дошкольников с ОНР 8
1.1. Онтогенез речевого развития дошкольников в норме 8
1.2. Онтогенез речевого развития у дошкольников с ОНР 16
1.3. Игровая деятельность дошкольников с ОНР 28
Глава 2. Экспериментальное изучение игровой деятельности дошкольников с ОНР 41
2.1. Организация и методики исследования 41
2.2. Результаты эксперимента 43
2.3. Методические рекомендации по процессу игровой деятельности 44
Заключение 54
Список литературы 55
Приложения 57

Курсовая

66

2013

+ 800
20395

Особенности изучения объектов неживой природы учащимися вспомогательной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 5
1.1. Состояние естествоведческих знаний у учащихся вспомогательной школы по данным литературных источников 5
1.2. Методика формирования естествоведческих знаний во вспомогательной школе 14
1.3. Методика изучения раздела « Неживая природа» 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 45
2.1 Методики и организация констатирующего эксперимента 45
2.2 Анализ данных констатирующего эксперимента 49
2.3 Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60

Курсовая

78

2010

+ 1100
20253

Особенности интереса к чтению у детей с дислексией

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей интереса к чтению у детей с дислексией 5
1.1. Особенности овладения процессами чтения в норме 5
1.2. Понятие и основные виды дислексии в детском возрасте 11
1.3. Симптоматика нарушений при дислексии 17
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей интереса к чтению у детей с дислексией 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Рекомендации к составлению программы коррекции интереса к чтению у детей с дислексией 32
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 42

Курсовая

56

2010

+ 2000
20248

Особенности коммуникативной деятельности у детей с ринолалией

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией 6
1.1. Понятие «ринолалия», этиология и классификация 6
1.2. Познавательные и коммуникативные особенности детей с ринолалией 12
Глава 2. Исследование особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 27
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 41

Курсовая

50

2010

+ 2000
20506

Особенности коммуникативной компетенции у дошкольников с трудностями в обучении (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования коммуникативной компетенции у детей с трудностями в обучении 5
1.1. Коммуникативная компетенция в психологической науке: понятие, структура, формы 5
1.2. Особенности протекания процессов коммуникации у детей с трудностями в обучении 10
Глава 2. Пути формирования коммуникативной компетенции у дошкольников с трудностями в обучении 18
2.1. Психолого-педагогические аспекты коммуникативного взаимодействия 18
2.2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативной компетенции у детей 19
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Курсовая

43

2009

+ 800
20530

Особенности коррекции письма у младших школьников с оптической дисграфией

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков письма у младших школьников 6
1.1. Психологическое содержание процесса письма 6
1.2. Различные подходы к классификациям нарушения письма 20
1.3. Анализ взглядов на природу и сущность оптической дисграфии 31
Выводы по главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по преодолению оптической дисграфии у учащихся младших классов 39
2.1. Изучение особенностей зрительно-пространственных представлений у младших школьников 39
2.2. Коррекционная работа по преодолению оптической дисграфии 56
2.3. Оценка результатов по экспериментальной работе 69
Выводы по главе 76
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 85

Курсовая

90

2008

+ 3000
201114

Особенности коррекционно-логопедической работы по формированию звукового анализа и синтеза у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Обзор специальной литературы по проблеме формирования фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные научные представления о фонематических компонентах речи 6
1.2. Особенности формирования звуковой стороны языка в условиях онтогенеза 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 20
1.4. Особенности развития фонематических процессов у детей с ОНР 28
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи 37
2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 37
2.2. Методика обследования фонематических процессов 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по 2 главе 72
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по преодолению фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 74
3.1. Научное обоснование методики логопедической работы 74
3.2. Этапы и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию звукового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи 76
3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 87
Выводы по 3 главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Курсовая

112

2012

+ 4000
20285

Особенности коррекционно-образовательного процесса во II отделении вспомогательной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЁЛОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Особенности развития психических процессов учащихся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности 6
1.2. Развитие двигательной и эмоционально-волевой сфер 14
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОНО-РАЗВИВАЮЩИЙ ПРОЦЕСС ВО II ОТДЕЛЕНИИ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Принципы, определяющие содержание коррекционно-развивающей работы во вспомогательной школе 19
2.2. Содержание и особенности изучения основных предметов во II отделении вспомогательной школы 30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Курсовая

73

2010

+ 1000
20357

Особенности коррекционно-развивающей работы с учащимися вспомогательной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекционно-развивающей работы с учащимися вспомогательной школы 7
1.1. Основные понятия: коррекция, развитие, компенсация, коррекционно-развивающая работа 7
1.2. Направленность коррекционно-развивающей работы во вспомогательной школе 17
1.3. Содержание и организация коррекционно-развивающей работы 28
Глава 2. Методика проведения коррекционно-развивающих занятий во вспомогательной школе 47
2.1. Методические принципы проведения коррекционных занятий 47
2.2. Упражнения и игры, применяемые в коррекционно-развивающей работе 56
2.3. Разработка коррекционно-развивающих занятий 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

Курсовая

104

2010

+ 1300
20409

Особенности кратковременной памяти у младших школьников с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения памяти у детей с нарушением зрения 6
1.1. Память: понятие, виды 6
1.2. Особенности памяти у детей в норме с нарушениями зрения 18
Глава 2. Изучение особенностей кратковременной памяти у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 34
2.1. Методики и организация исследования 34
2.2. Данные исследования и анализ полученных результатов 38
2.3. Методы и приемы развития памяти у детей с нарушением зрения 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64

Курсовая

66

2010

+ 1000
20361

Особенности культуры поведения дошкольников общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения культуры поведения дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) 6
1.1. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности культуры поведения дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Изучение культуры поведения дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1.Методики и организация исследования 26
2.2.Анализ полученных результатов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 57

Курсовая

60

2009

+ 900
20714

Особенности лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
1. Современные психолингвистические и лингвистические представления о лексико-семантической системе языка 5
2. Становление лексико-семантической стороны речи у детей с нормальным речевым развитием 16
3. Современные представления об общем недоразвитии речи: понятие, этиология, симптоматика 28
4. Особенности развития лексико-семантической стороны речи у дошкольников с ОНР 36
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

51

2013

+ 1500
20297

Особенности личностных взаимоотношений детей подросткового возраста с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Межличностные отношения 6
1.2. Развитие межличностных отношений в подростковом возрасте 16
1.3. Межличностные отношения умственно отсталых школьников 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРОСТКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Результаты эксперимента 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 46
3.1. Коррекционная педагогическая работа с умственно отсталыми детьми 46
3.2. Коррекция общения и семейных взаимоотношений умственно отсталых подростков и родителей 54
3.3. Переориентация направленности группового общения умственно отсталых подростков 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72

Курсовая

75

2011

+ 1000
201184

Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у дошкольников с акустико-фонематической дислалией

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонематического восприятия у детей с акустико-фонематической дислалией 5
1.1. Понятие фонематического восприятия и его формирование при нормальном речевом развитии 5
1.2. Особенности нарушения фонематического восприятия у детей с дислалией 10
1.3. Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией 16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией 23
2.1. Этапы, методы и методики эмпирического исследования 23
2.2. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных исследования 28
2.3. Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией 37
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

50

2016

+ 3000
20486

Особенности математических способностей у слабовидящих детей

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты общих и специальных способностей 5
1.1. Общая характеристика общих и специальных способностей 5
1.2. Развитие общих и специальных способностей 8
Глава 2. Математические способности 18
2.1. Особенности математических способностей 18
2.2. Структура математических способностей 23
2.3. Особенности математических способностей у слабовидящих детей младшего школьного возраста 25
Заключение 29
Список литературы 30

Курсовая

31

2009

+ 500
20227

Особенности межличностных отношений в группах и коллективах сверстников у дошкольников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования межличностных отношений в группах и коллективах сверстников дошкольного возраста с умственной отсталостью 6
1.1 Теоретический анализ понятия «межличностные отношения» 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 12
1.3 Межличностные отношения в группах и коллективах сверстников дошкольного возраста с умственной отсталостью 22
Глава 2. Исследование особенностей межличностных отношений дошкольников с умственной отсталостью 25
2.1 Изучение межличностных отношений в группах и коллективах сверстников дошкольного возраста с умственной отсталостью 25
2.2 Рекомендации педагогам по организации эффективного межличностного взаимодействия детей с умственной отсталостью 27
Заключение 39
Список литературы 40

Курсовая

42

2010

+ 1000
20134

Особенности межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нормальным и задержанным развитием 6
1.1. Возрастные психологические особенности младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 11
Глава 2. Особенности межличностных отношений младших школьников с нормальным и задержанным психическим развитием 23
2.1. Понятие и структура межличностных отношений. Роль общения в развитии ребенка 23
2.2. Специфика межличностного взаимодействия младших школьников с нормальным психическим развитием и ЗПР 31
Заключение 40
Список литературы 41

Курсовая

45

2010

+ 1000
20508

Особенности межличностных отношений у детей с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений у детей в классах интегрированного типа 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности межличностных отношений у детей с задержкой психического развития 11
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений у детей с ЗПР 17
2.1.Организация исследования 17
2.2. Исследование межличностных отношений у детей 18
Глава 3. Коррекция межличностных взаимоотношений у детей из интегрированного класса 21
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение

Курсовая

27

2008

+ 400
20704

Особенности межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Межличностные отношения дошкольников 7
1.2. Особенности межличностных отношений у детей с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Изучение особенностей межличностных отношений у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.1. Методики и организация исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 51
Глава 3. Методические рекомендации по формированию межличностных отношений у дошкольников с общим недоразвитием речи 64
3.1. Рекомендации по оптимизации межличностных взаимоотношений у детей с ОНР 64
3.2. Игры и занятия, направленные на формирование и коррекцию межличностных отношений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 67
Заключение 83
Список литературы 88
Приложение 1 92
Приложение 2 93
Приложение 3 94

Курсовая

95

2012

+ 3000
20496

Особенности мотивации учебной деятельности у младших школьников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы особенностей мотивационной учебной деятельности детей младшего школьного возраста с ОНР 8
1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 8
1.2. Мотивация в младшем школьном возрасте 11
1.3. Мотивация учебной деятельности 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной готовности обучению в школе детей младшего школьного возраста с ОНР 22
2.1. Описание исследования 22
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности у младших школьников с ОНР 25
2.3. Анализ результатов исследования 28
Заключение 30
Список литературы 31

Курсовая

32

2009

+ 800
20378

Особенности мотивационной готовности детей с нарушением слуха к школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 6
1.1. Определяющая роль мотивации в готовности к школьному обучению 6
1.2. Произвольность как функция мотивации. Волевое поведение 13
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА К ШКОЛЕ 23
2.1. Содержание подготовки детей с нарушением слуха к школе 23
2.2. Мотивация учения детей с нарушением слуха 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Курсовая

48

2011

+ 1500
20487

Особенности мотивационной готовности к обучению школе у дошкольников с ТНР

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты особенностей мотивационной готовности к обучению в школе дошкольников с ТНР 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Понятие готовности к школьному обучению (компоненты психологической готовности к школе) 11
1.3. Особенности мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мотивационной готовности к обучению в школе дошкольников с ТНР 22
2.1. Описание исследования 22
2.2. Результаты исследования мотивационного готовности к обучению в школе у дошкольников с ТНР 23
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 26
2.4. Комплекс развивающих игр по формированию мотивационной готовности к обучению в школе дошкольников с ТНР 27
Заключение 33
Список литературы 35

Курсовая

36

2009

+ 800
20514

Особенности мотивационной сферы детей с различными нарушениями в развитии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивационной сферы у детей в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте 10
1.3. Мотивация учебной деятельности в младшем школьном возрасте 18
Глава 2. Особенности мотивационной сферы у детей с психофизиологическими особенностями в развитии 22
2.1. Мотивационно-потребностная сфера детей с ЗПР 22
2.2. Особенности мотивационной сферы у детей с умственной отсталостью 25
2.3. Особенности мотивационной сферы у слепых и слабовидящих 33
2.4. Особенности мотивационной сферы у глухих 36
2.5. Мотивационная сфера у детей с тяжелыми нарушениями в развитии 39
Заключение 43
Список литературы 44

Курсовая

45

2010

+ 800
20379

Особенности мотивационной сферы у старших дошкольников с нарушениями зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования мотивационной сферы у старших дошкольников с нарушением зрения 6
1.1. Мотивационная сфера дошкольников 6
1.2. Мотивационная сфера у детей с нарушениями зрения 12
Глава 2. Изучение особенностей мотивационной сферы у старших дошкольников с нарушениями зрения 22
2.1. Методики и организация исследования 22
2.2. Результаты исследования и их анализ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 38

Курсовая

43

2011

+ 1500
20515

Особенности мотивационной сферы у школьников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивационной сферы у детей с ОНР в младшем школьном возрасте 7
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте 11
1.3. Мотивация учебной деятельности в младшем школьном возрасте 18
1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с ОНР 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Анализ сформированности учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с ОНР 32
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

37

2007

+ 700
20105

Особенности моторики у дошкольников-олигофренов

Введение 3
Глава 1. Физиология и психология движений и двигательной активности 7
1.1. Механизмы организации движений 7
1.2. Локализация функций в коре головного мозга. Роль больших полушарий в управлении движениями 10
1.3. Роль пирамидной и экстрапирамидной систем в обеспечении произвольных движений 13
Глава 2. Физическое развитие детей дошкольного возраста в норме и патологии 19
2.1. Роль двигательной активности в развитии ребенка 19
2.2. Особенности психофизиологического развития дошкольника 23
2.3. Особенности психофизического развития детей с умственной отсталостью 30
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 45

Курсовая

51

2010

+ 1000
20818

Особенности моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.2. Общая моторика детей дошкольного возраста с нарушением речи 11
1.3. Особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи 15
1.4. Артикуляционная моторика у детей дошкольного возраста с нарушением речи 27
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи. 23
2.1. Организация и ход экспериментального исследования 23
2.2. Особенности, общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с нарушением речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 39
Заключение 69
Список литературы 71

Курсовая

74

2014

+ 4000
20799

Особенности мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Современные представления о процессе мышления и его операциях 6
2. Особенности развития мышления в онтогенезе и его характеристика в старшем дошкольном возрасте 16
3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 24
4. Характер нарушения мыслительных операций у детей дошкольного возраста с ЗПР 29
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

39

2014

+ 1000
201014

Особенности мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Мышление у детей младшего школьного возраста 19
1.3. Мышление у детей с интеллектуальной недостаточностью 26
Глава 2. Эмпирическое исследование мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью в младшем школьном возрасте 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Исследование мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью в младшем школьном возрасте 33
2.3. Анализ результатов 36
Заключение 38
Список литературы 39

Курсовая

40

2012

+ 800
20111

Особенности мышления у младших школьников с дисграфией

Введение 3
Глава 1. Исследование мыслительных операций у младших школьников с дисграфией 6
1.1. Цель, задачи, методы и организации исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 6
1.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 12
Глава 2. Состояние мыслительных операций у младших школьников с дисграфией (анализ экспериментального исследования) 23
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51

Курсовая

63

2010

+ 2000
20497

Особенности мышления у младших школьников с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Мышление у детей младшего школьного возраста 19
1.3. Мышление у детей с интеллектуальной недостаточностью 26
Глава 2. Эмпирическое исследование мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью в младшем школьном возрасте 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Анализ исследования мышления у младших школьников с нормальным и нарушенным развитием 34
2.3. Обобщение результатов 37
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

42

2008

+ 800
20498

Особенности наглядно-образного мышления глухих детей

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты наглядно-образного мышления детей 5
1.1. Общая характеристика мышления 5
1.2. Наглядно-образное мышление детей 6
Глава 2. Наглядно-образное мышление глухих детей 10
2.1. Мышление глухих детей 10
2.2. Наглядно-образное мышление глухих детей 22
Заключение 27
Список литературы 29

Курсовая

30

2008

+ 500
20389

Особенности наглядно-образного мышления детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядно-образного мышления у детей с нарушением слуха 9
1.1. Характеристика мышления 9
1.2. Развитие мышления в онтогенезе 16
1.3. Развитие мышления у детей с нарушением слуха 24
Глава 2. Особенности наглядно-образного мышления детей с нарушением слуха 40
2.1. Методики и организация исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 47
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления детей с нарушением слуха 49
3.1. Особенности организации коррекционной работы по формированию наглядно-образного мышления у детей с нарушением слуха 49
3.2. Упражнения и игры для развития наглядно-образного мышления детей с нарушением слуха 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Курсовая

62

2008

+ 800
201142

Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушением зрения

Введение 3
1. Мышление: сущность, виды, история изучения 6
2. Психологические особенности старших дошкольников с нарушением зрения 14
3. Специфика развития образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 26
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

38

2012

+ 1000
20385

Особенности наглядного мышления у младших школьников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Мышление как форма психической деятельности 7
1.2. Развитие мышления в онтогенезе 21
Глава 2. Особенности наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 34
2.1. Особенности мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 34
2.2. Особенности наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72

Курсовая

77

2008

+ 900
20345

Особенности наглядного обучения истории во вспомогательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы 6
1.2. Особенности и роль наглядного обучения на уроках истории 17
1.3. Значение наглядного обучения истории во вспомогательной школе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Результаты эксперимента и их анализ 33
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
3.1. Приемы работы с картиной на уроках истории 38
3.2. Приемы работы с условно-графической наглядностью 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 63

Курсовая

63

2011

+ 1000
20037

Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы

Введение 3
Глава I. Исследование нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы 5
I.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 5
I.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 10
Глава II. Симптоматика и механизмы нарушения письма младших школьников массовой школы 29
II.1. Особенности развития устной речи и неречевых функций у учащихся общеобразовательной школы 30
II.2. Характер нарушения письма у младших школьников общеобразовательной школы 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение (протоколы исследования) 72

Курсовая

112

2010

+ 3000
20715

Особенности нарушения письма у младших школьников с дизартрией и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР)

Введение 3
1. Психофизиологическое содержание и операции процесса письма 8
2. Современные представления о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика 22
3. Характеристика развития детей с ФФНР и дизартрией 34
4. Нарушения письма у младших школьников с ФФНР и дизартрией 50
Заключение 57
Список литературы 59

Курсовая

62

2013

+ 1500
20768

Особенности нарушения устной речи у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Развитие речи в онтогенезе 6
2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 15
3. Особенности познавательного и личностного развития детей с задержкой психического развития 21
4. Нарушения развития устной речи у детей с задержкой психического развития 30
Заключение 40
Список литературы 42

Курсовая

46

2013

+ 1300
20293

Особенности неречевых психических процессов у больных с афазией

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения афазии 6
1.1. Характеристика афазий 6
1.2. Особенности когнитивных процессов при афазии 26
Глава 2. Изучение особенностей неречевых психических процессов у лиц с афазией 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Результаты эксперимента и их анализ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72

Курсовая

73

2009

+ 800
20637

Особенности номинативной функции речи у детей с нарушениями зрения

Введение 3
Глава 1. Проблема развития словаря детей в психолого-логопедической литературе 6
1.1. Развитие словаря в онтогенезе 6
1.2. Особенности номинативного словаря у детей с нарушениями зрения 26
Глава 2. Состояние номинативной функции речи у детей с нарушениями зрения 41
2.1. Методики и организация исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 59

Курсовая

59

2008

+ 800
20396

Особенности нравственных представлений у старших дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы 6
1.2. Особенности личности дошкольников с общим недоразвитием речи и формирование их нравственных представлений 21
Глава 2. Изучение особенностей нравственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Методики и организация исследования 34
2.2. Анализ полученных результатов 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Курсовая

67

2011

+ 900
20528

Особенности обучения нумерации в пределах 20-ти в школах VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к определению проблемы изучения нумерации в пределах 20-ти в системе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида 6
1.1. Проблемы обучения детей с легкой степенью умственной отсталости 6
1.2. Особенности школ VIII вида 8
1.3. Обучение нумерации чисел в пределах 20-ти в школах VIII вида 10
Глава 2. Практическое исследование, направленное на анализ процесса обучения учащихся в системе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида 15
2.1. Программа исследования 15
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 16
2.3. Выводы 22
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 30

Курсовая

33

2006

+ 500
20421

Особенности обучения письму детей с интеллектуальными нарушениями

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Проблема обучения письму в психолого-педагогической и методической литературе 6 1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения письму 6
1.2. Особенности обучения письму умственно отсталых учащихся 15
Глава 2. Методика обучения письму в 1-4 классах вспомогательной школы 26
2.1. Этапы обучения письму умственно отсталых детей 26
2.2. Практические грамматические упражнения 31
2.3. Методика формирования первоначальных языковых обобщений в 1-4 классах 39
2.4. Развитие навыка фонетически правильного письма 47
2.5. Формирование навыка письма по правилу 54
Глава 3. Методика обучения отдельным языковым темам 63
3.1. Звуки и буквы 63
3.2. Слово 69
3.3. Предложение 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Курсовая

98

2009

+ 800
20961

Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией и пути коррекции их нарушений

Введение 3
Глава 1. Стертая дизартрия как вид речевой патологии 7
1.1. Общая характеристика дизартрии 7
1.2. Современный аспект изучения стертой дизартрии 12
1.3. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Экспериментальное изучение детей со стертой дизартрией 24
2.1. Этапы и методика экспериментального исследования моторики детей со стертой дизартрией 24
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 27
Выводы по 2 главе 30
Глава 3. Методика коррекции моторных функций у детей стертой дизартрии 32
3.1. Этапы и направления коррекционно-логопедической работы 32
3.2. Методика коррекционной работы 35
3.3. Организация и анализ результатов формирующего эксперимента 39
Выводы по 3 главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

Курсовая

90

2014

+ 3000
20132

Особенности общения воспитанников детского дома младшего школьного возраста

Введение 3
1. Понятие и структура межличностных отношений 7
2. Особенности межличностного общения младших школьников с нормальным развитием, задержкой психического развития и умственной отсталостью 12
3. Специфика микросреды детского дома и ее влияние на развитие личности и общения воспитанников 28
Список литературы 41

Курсовая

46

2010

+ 1000
20513

Особенности общения детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений детей дошкольного возраста 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности общения у детей с ОНР 22
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений у детей с ОНР 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Исследование межличностных отношений у детей с ОНР 31
Глава 3. Коррекция межличностных взаимоотношений у детей 36
3.1. Рекомендации по оптимизации межличностных взаимоотношений у детей 36
3.2. Формирование навыков общения у детей с ОНР 39
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 50

Курсовая

51

2008

+ 800
201165

Особенности общения умственно отсталых детей с позиции личностно-типологического подхода

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы особенностей общения умственно отсталых детей с позиции личностно-типологического подхода 6
1.1. Определение общения умственно отсталых детей 6
1.2. Общее представление о личностно-типологическом подходе 11
1.3. Взаимосвязь умственной отсталости с личностно-типологическими особенностями 16
Глава 2. Организация и методы исследования 21
2.1. Материал и ход исследования 21
2.2. Методы исследования 22
Глава 3. Результаты исследования особенностей общения у умственно отсталых детей 24
3.1. Результаты исследования общения умственно отсталых детей в семье 24
3.2. Результаты общения умственно отсталых детей в кругу сверстников 27
3.3. Результаты исследования темперамента и влияния его на общении умственно отсталых детей 30
Заключение 32
Список литературы 34

Курсовая

36

2015

+ 1500
201191

Особенности объяснения значения слова у дошкольников в норме и при ОНР

Введение 3
1. Изучение особенностей объяснения значения слова у детей дошкольного возраста психолого-педагогической и психолингвистической литературе 7
2. Формирование объяснения значения слова у детей дошкольного возраста в онтогенезе 14
3. Специфика объяснения значения слова детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
Заключение 34
Список литературы 37

Курсовая

42

2015

+ 1500
20312

Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР 5
1.1. Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками 5
1.2. Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР 8
1.3. Анализ программы по математике для детей с ТНР 15
Глава 2. Особенности овладения геометрическим материалом младшими школьниками с ТНР 28
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 28
2.2. Анализ результатов 41
Глава 3. Коррекционная работа с младшими школьниками с ТНР по овладению геометрическим материалом 47
3.1. Развитие пространственного мышления – главный фактор формирования навыков овладения геометрическим материалом 47
3.2. Новые технологии как фактор формирования навыков овладения геометрическим материалом 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

Курсовая

71

2009

+ 700
201195

Особенности овладения описательным рассказом детьми с ОНР и методы его формирования

Введение 3
1. Лингвистические аспекты описательного рассказа как одного из видов связной монологической речи 6
2. Становление и развитие умений описательного рассказа при нормальном речевом онтогенезе 10
3. Специфические особенности развития умений описательного рассказа у дошкольников с ОНР 19
4. Методы и приемы развития описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45

Курсовая

47

2016

+ 1500
20676

Особенности овладения экологическими знаниями младшими школьниками со слуховой депривацией

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования знаний у младших школьников без ОПФР 6
1.1. Содержание и характеристики овладения знаниями младшими школьниками 6
1.2. Формирование экологических знаний у младших школьников 11
Глава 2. Особенности овладения знаниями младшими школьниками со слуховой депривацией 16
Глава 3. Изучение уровня сформированности экологических знаний младших школьников с нарушением слуха 23
3.1. Методики и организация исследования 23
3.2. Результаты эксперимента и их анализ 27
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Курсовая

40

2012

+ 1000
201004

Особенности описательной речи у детей с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты состояния описательной речи у детей с нарушением зрения младшего школьного возраста 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности речи младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности речи детей с нарушением зрения 17
1.4. Особенности нарушения зрения у детей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния описательной речи у детей с нарушением зрения младшего школьного возраста 21
2.1. Организация и методика исследования 21
2.2. Исследование состояния описательной речи у детей с нарушением зрения младшего школьного возраста 22
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 24
Заключение 26
Список литературы 27

Курсовая

28

2014

+ 800
20406

Особенности организации образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития (ОПФР) в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основания организации образовательной среды для детей с ОПФР 6
1.1. Сущность, содержание и характеристика образовательной среды 6
1.2. Проектирование и моделирование образовательной среды в учреждении образования 19
1.3. Моделирование образовательной среды для детей с нарушениями речи в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи 26
1.4. Модель психолого-педагогической поддержки детей с особенностями психофизического развития (ОПФР) в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи 37
1.5. Особенности организации образовательной среды для детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях центов коррекционного образования и реабилитации 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Курсовая

56

2009

+ 500
20263

Особенности ориентирования в пространстве дошкольников с нарушениями зрения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ориентирования в пространстве дошкольников с нарушениями зрения 6
1.1. Особенности овладения навыками ориентирования в микропространстве детьми с сохранным зрением 6
1.2. Категория детей с нарушениями зрения, их психолого-педагогическая характеристика 13
1.3. Специфика овладения навыками ориентировки на микроплоскости детьми с нарушениями зрения 21
Глава 2. Изучение особенностей развития ориентации в микропространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 36
2.1 Изучение уровня способности к ориентировке в микропространстве у слабовидящих детей дошкольного возраста в ДОУ 36
2.2 Анализ эффективности использования дидактических игр в процессе развития ориентации в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 42
2.3 Рекомендации родителям, воспитателям по организации работы по развитию ориентации в микропространстве детей дошкольного возраста с нарушением зрения 48
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

Курсовая

56

2010

+ 1500
20553

Особенности освоения детьми с нарушением интеллекта способов социального взаимодействия

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты освоения детьми с интеллектуальной недостаточностью способов социального взаимодейтсвия 5
1.1. Особенности подросткового возраста 5
1.2. Характеристика школьников с интеллектуальной недостаточностью 12
1.3. Развитие социального взаимодействия у школьников с нарушением интеллекта 26
Глава 2. Исследование взаимодействия детей с интеллектуальной недостаточностью 30
2.1. Описание метода и хода исследования 30
2.2. Результаты исследования социального взаимодействия у детей с интеллектуальной недостаточностью 34
2.3. Развитие способов социального взаимодействия у детей с нарушением интеллекта с помощью системы символов 35
Заключение 39
Список литературы 41

Курсовая

41

2011

+ 1000
201015

Особенности основных когнитивных функции у детей с дефектами психики

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности отдельных когнитивных функций у детей с психическими дефектами 8
1.1. Структура и организация деятельности учреждения прохождения практики, ролью и формами работы психолога 8
1.2. Мышление у детей с интеллектуальной недостаточностью 10
1.3. Память у детей с интеллектуальной недостаточностью 16
1.4. Внимание у детей с интеллектуальной недостаточностью 21
Глава 2. Эмпирическое исследование отдельных когнитивных функций у детей с психическими дефектами 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования отдельных когнитивных функций у детей с психическими дефектами 30
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

Курсовая

49

2012

+ 800
20745

Особенности отношения к образовательному учреждению старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений в ДОУ старших дошкольников как психологическая проблема 6
1.1. Отношение старших дошкольников к образовательному учреждению 6
1.2. Мотивация к посещению дошкольного учреждения 10
Глава 2. Эмоциональный климат в дошкольном учреждении как основа стабильного развития ребёнка 14
2.1. Экспериментальное определение уровня отношения дошкольников с ОНР к различным компонентам ДОУ 14
2.2. Коррекционные действия в группе дошкольников с ОНР по оптимизации отношения к детскому саду 26
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 40

Курсовая

42

2013

+ 1000
20244

Особенности памяти у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения памяти 5
1.1. Содержание понятия «память» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Закономерности развития памяти младших школьников 13
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта. Особенности развития памяти 18
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению памяти младших школьников с нарушением интеллекта 30
2.1. Методики изучения памяти младших школьников с нарушением интеллекта 30
2.2. Состояние памяти младших школьников с нарушением интеллекта 37
2.3. Особенности коррекции памяти младших школьников с нарушением интеллекта 43
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Курсовая

70

2010

+ 2000
20711

Особенности памяти у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Задержка психического развития: понятие, этиология, классификация 5
2. Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития 11
3. Методические рекомендации по коррекции нарушений памяти у дошкольников с задержкой психического развития 17
Заключение 24
Список литературы 27
Приложения 29

Курсовая

43

2013

+ 1000
20140

Особенности памяти у младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
1. Понятие, виды и свойства памяти 5
2. Этиология, классификация и симптоматика умственной отсталости 18
3. Особенности памяти у младших школьников с умственной отсталостью 31
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

43

2010

+ 1000
20475

Особенности педагогического общения воспитателя с глухими детьми

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты педагогического общения в профессиональной деятельности воспитателя 5
1.1. Профессионально важные психологические качества воспитателя 5
1.2. Характеристика деятельности воспитателя детского сада 9
1.3. Педагогическое общение воспитателя 14
Глава 2. Теоретический анализ педагогического общения в профессиональной деятельности воспитателя с глухими детьми 19
2.1. Личность сурдопедагога и характеристика его деятельности 19
2.2. Взаимодействие в работе педагогического коллектива с глухими детьми 22
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

32

2008

+ 900
20418

Особенности письменной монологической речи учащихся старших классов с ТНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения письменной монологической речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Письменная монологическая речь 6
1.2. Особенности речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи 15
Глава 2. Изучение особенностей письменной монологической речи у учащихся VIII-IX классов с тяжёлыми нарушениями речи 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Результаты исследования и их анализ 31
Глава 3. Методические рекомендации по формированию письменной монологической речи старшеклассников с тяжелыми нарушениями речи 36
3.1. Методика развития письменной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи 36
3.2. Сочинения как средство формирования письменной монологической речи 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Курсовая

53

2010

+ 1000
20879

Особенности подготовки умственно отсталых старшеклассников к письменным творческим работам

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по теме исследования 7
1.1. Развитие речи у детей нормальным интеллектом 7
1.2. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 15
1.3. Взаимосвязь устной и письменной речи 21
Глава 2. Виды письменных творческих работ на уроках русского языка
2.1. Виды и классификации сочинений 29
2.2. Виды и классификации изложений 37
2.3. Виды и классификации творческих диктантов 43
Глава 3. Специфика использования творческих письменных работ в школе VIII вида
3.1. Написание сочинений старшеклассниками с недостатками интеллекта 51
3.2. Написание изложений старшеклассниками с недостатками интеллекта 61
3.3. Подготовительная работа и написание творческих диктантов старшеклассниками с недостатками интеллекта 70
3.4. Примерные задания и упражнения для подготовки к написанию творческих работ старшеклассниками с нарушениями интеллекта 76
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 1 Изложение в 8-ом классе специальной (коррекционной) школы VIII вида 95
Приложение 2 Сочинение по картине в 7-ом классе специальной (коррекционной) школы VIII вида 102
Приложение 3 Конспект урока. Творческий диктант в 8-ом классе специальной (коррекционной) школы VIII вида 112

Курсовая

112

2014

+ 3000
20738

Особенности познавательного развития старших дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения познавательного развития дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие, этиология и виды задержки психического развития 6
1.2. Особенности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
Глава 2. Экспериментальное исследование познавательного развития старших дошкольников с задержкой психического развития 20
2.1. Описание базы практики 20
2.2. Описание психодиагностических методик для исследования познавательного развития детей с ЗПР 24
2.3. Результаты диагностики познавательной сферы и рекомендации 30
Заключение 45
Список литературы 48

Курсовая

50

2013

+ 2000
20423

Особенности познавательных функций у детей с нарушениями слуха

Введение 3
1. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха 4
2. Формирование культуры познавательной деятельности у дошкольников с нарушением слуха 17
Заключение 32
Список литературы 33

Курсовая

34

2007

+ 500
20877

Особенности полового воспитания школьников с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Половое воспитание школьников с умственной отсталостью как педагогическая проблема 6
1.1. Теоретические основы полового воспитания 6
1.2. Развитие полового воспитания детей в нормальном онтогенезе 11
1.3. Особенности полового воспитания школьников с умственной отсталостью 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей полового воспитания подростков с выраженной умственной отсталостью 35
2.1 Цель, задачи, организация и содержание методики констатирующего эксперимента 35
2.2 Особенности психосексуального развития подростков с выраженной умственной отсталостью (анализ результатов) 38
2.3. Принципы и содержание работы по половому воспитанию подростков с выраженной умственной отсталостью 44
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

55

2014

+ 3000
20262

Особенности понимания (ознакомления) сезонных изменений в природе умственно отсталыми дошкольниками

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей воспитания и развития ребенка с умственной отсталостью в дошкольном возрасте 5
1. Понятие «умственная отсталость» и его виды 5
1.2. Особенности развития ребенка дошкольного возраста с диагнозом «умственная отсталость» 13
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей понимания (ознакомления) сезонных изменений в природе умственно отсталыми дошкольниками 21
2.1. Методы и организация эксперимента 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Рекомендации к составлению программы освоения детьми с умственной отсталостью сезонных изменений в природе 31
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 42

Курсовая

45

2010

+ 1500
20424

Особенности понимания прочитанного текста учащимися с ТНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понимания прочитанного текста 6
1.1. Понимание как проблема психологии мышления 6
1.2. Понимание текста 13
1.3. Особенности понимания прочитанного текста младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи 22
Глава 2. Изучение понимания прочитанного текста на уроках чтения младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи 30
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 30
2.2. Данные эксперимента и анализ полученных результатов 31
Глава 3. Коррекционная работа по развитию процесса понимания прочитанного текста на уроках чтения 35
3.1. Методика формирования понимания прочитанного текста 35
3.2. Упражнения для развития понимания прочитанного текста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Курсовая

87

2009

+ 1000
20474

Особенности понимания сказок детьми с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика смыслового восприятия художественного материала 6
1.1. Психологическая схема смыслового восприятия 6
1.2. Особенности художественного понимания действительности в дошкольном возрасте 14
Глава 2. Теоретические аспекты понимания сказок детьми с нарушением зрения 16
2.1. Общая характеристика познавательной сферы детей с нарушением зрения 16
2.2. Сказка как форма организации детского опыта 19
2.3. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста героев сказок 23
Глава 3. Экспериментальное исследование понимания сказок детьми с нарушениями зрения 37
3.1. Организация исследования 37
3.2. Анализ результатов исследования 38
3.3. Рекомендации по коррекции понимания сказок для детей с нарушением зрения 41
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 49

Курсовая

51

2008

+ 900
20439

Особенности понимания сказок дошкольниками с ОНР и методы формирования

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Понимание как проблема психологии мышления 6
1.1. Психологическая структура процесса понимания речи 6
1.2. Условия, определяющие понимание сказки 25
1.3. Особенности понимания текстов со скрытым смыслом 51
Глава 2. Изучение особенностей понимания сказок дошкольниками с общим недоразвитием речи 57
2.1. Методики и организация исследования 57
2.2. Формирующий и контрольный эксперименты 64
2.3. Анализ полученных результатов 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 99

Курсовая

99

2009

+ 1000
20502

Особенности понимания текста младшими школьниками с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Психологический аспект проблемы понимания текстов 5
1.1. Механизмы восприятия речи 5
1.2. Психологическая структура процесса понимания текста 11
1.3. Проблема развития логических форм мышления у детей 26
1.4. Особенности понимания текстов учащимися с проблемами психофизического развития 31
Глава 2. Исследование состояния понимания текстов младшими школьниками с нарушением зрения 34
2.1. Методика исследования, ее обоснование 34
2.2. Анализ результатов исследования 35
Глава 3. Коррекционная работа над пониманием учебных текстов 38
3.1. Общие методические указания к работе 38
3.2. Приемы развития операций словесных форм мышления 42
3.3. Рекомендации по формированию логических форм мышления при восприятии учебных текстов 44
Заключение 48
Список литература 50
Приложения 55

Курсовая

66

2010

+ 1200
20831

Особенности понимания текстовых задач младшими школьниками с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психолингвистическая теория восприятия речи 6
1.2. Текстовая задача как средство обучения младших школьников 14
1.3. Особенности понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 22
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 30
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 30
2.2. Организация и методы исследования 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы ко второй главе 45
Глава 3. Методика коррекционно- логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 46
3.1. Теоретическое обоснование методики обучения 46
3.2. Содержание коррекционно–логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
Выводы к третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Курсовая

69

2014

+ 3000
20383

Особенности понятийного мышления детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мышления у детей дошкольного возраста 6
1.1. Мышление 6
1.2. Развитие мышления в онтогенезе 10
1.3. Развитие мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Изучение особенностей понятийного мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Данные эксперимента 30
2.3. Анализ результатов исследования 36
Глава 3. Методические рекомендации по развитию понятийного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 39
3.1. Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с общим недоразвитием речи 39
3.2. Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с общим недоразвитием речи 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 58

Курсовая

60

2009

+ 1000
20461

Особенности представлений о пространственных параметрах у дошкольников с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений о пространственных параметрах у дошкольников с нарушением зрения 5
1.1. Общее понятие о представлениях 5
1.2. Общая характеристика дошкольного возраста 12
1.3. Развитие представления в дошкольном возрасте 17
1.4. Особенности нарушения зрения у детей 20
Глава 2 Эмпирическое исследование формирования представлений о пространственных параметрах у дошкольников с нарушением зрения 23
2.1 Построение и методы исследования 23
2.2 Исследование формирования представлений о пространственных параметрах у дошкольников с нарушением зрения 23
2.3 Анализ полученных результатов 26
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

Курсовая

31

2008

+ 700
20452

Особенности представления о себе у старших дошкольников - воспитанников детских домов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Самосознание как предмет психологического исследования 6
1.2 Развитие самооценки и самосознания в дошкольном возрасте 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА 27
2.1 Методики и организация исследования 27
2.2 Результаты диагностики и их анализ 34
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ САМОСОЗНАНИЯ 43
3.1 Модель коррекционно-профилактической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии самосознания 43
3.2 Игры и упражнения на развитие самосознания дошкольников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68

Курсовая

68

2008

+ 1500
20286

Особенности преодоления аграмматической дисграфии у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ 5
1.1. Дисграфия: содержание термина, классификация 5
1.2. Аграмматическая дисграфия 16
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ДИСГРАФИИ 21
2.1. Организация и методики исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСТРАНЕНИЮ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ 30
3.1. Организация логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии 30
3.2. Упражнения, направленные на преодоление аграмматической дисграфии 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54

Курсовая

57

2010

+ 1500
201137

Особенности применения адаптивной физической культуры при ДЦП

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Характеристика понятия адаптивная физическая культура, содержание и основные характеристики 5
1.1. Содержание и виды адаптивной физической культуры 5
1.2. Функции адаптивной физической культуры 8
1.3. Классификация функций адаптивной физической культуры 9
1.4. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры 14
1.5. Принципы адаптивной физической культуры 22
ГЛАВА 2. Адаптивная физическая культура при ДЦП 25
2.1. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП 25
2.2. Двигательная реабилитация детей с ДЦП 26
2.3. Упражнения начального этапа физической подготовки 32
2.4. Упражнения развивающего этапа физической подготовки 35
2.5. Упражнения тренирующего этапа физической подготовки 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Курсовая

45

2014

- 500
20333

Особенности применения и эффективность лечебной физкультуры при детском церебральном параличе (ДЦП)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Клинико-физиологическая характеристика детского церебрального паралича 5
1.1. Этиология и патогенез детского церебрального паралича 5
1.2. Клинические проявления детского церебрального паралича 11
1.3. Комплексное лечение и профилактика детского церебрального паралича 18
Глава 2. Лечебная физкультура в комплексном лечении детского церебрального паралича 38
2.1. Механизм лечебного действия упражнений при детском церебральном параличе 38
2.2. Задачи и особенности методики лечебной физкультуры при детском церебральном параличе 41
2.3. Учет эффективности лечебной физкультуры при детском церебральном параличе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Курсовая

61

2009

+ 1000
201013

Особенности принятия учебной задачи у детей с общим недоразвитием речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты принятия учебной задачи 6
1.1. Социальная ситуация развития 6
1.2. Ведущая деятельность в старшем дошкольном возрасте 9
1.3. Принятие учебной задачи 12
1.4. Дети с нарушениями речи 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей принятия учебной задачи у детей с общим недоразвитием речи в старшем дошкольном возрасте 17
2.1. Описание эмпирического исследования 17
2.2. Исследование особенностей принятия учебной задачи у детей с общим недоразвитием речи в старшем дошкольном возрасте 18
2.3. Анализ полученных результатов 21
Заключение 23
Список литературы 25

Курсовая

26

2012

+ 500
20300

Особенности произвольного внимания младших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения произвольного внимания 5
1.1. Характеристика произвольного внимания 5
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 15
1.3. Особенности внимания детей с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Изучение особенностей произвольного внимания младших дошкольников с ОНР III уровня 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Данные эксперимента 27
2.3. Анализ полученных результатов 30
Глава 3. Методические рекомендации по развитию произвольного внимания младших дошкольников с ОНР III уровня 32
3.1. Упражнения для развития произвольного внимания детей младшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 32
3.2. Логоритмические упражнения как средство развития произвольного внимания дошкольников с общим недоразвитием речи 39
3.3. Конспекты занятий по логоритмике для младших дошкольников с ОНР 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56

Курсовая

56

2012

+ 800
20299

Особенности произвольного слухового внимания у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения произвольного слухового внимания 8
1.1. Развитие внимания в онтогенезе 8
1.2. Связь слухового внимания и речи 21
1.3. Особенности слухового внимания у дошкольников с ОНР. Особенности работы по развитию слухового внимания 33
Глава 2. Изучение особенностей произвольного слухового внимания у дошкольников с ОНР 44
2.1. Организация исследования внимания 44
2.2. Анализ полученных результатов 48
Глава 3. Практические рекомендации по развитию произвольного слухового внимания 49
3.1. Приёмы развития внимания 49
3.2. Логоритмические упражнения как средство развития слухового произвольного внимания 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70

Курсовая

78

2010

+ 1000
201016

Особенности произвольной памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты произвольного зрительной памяти 5
1.1. Память и ее виды 5
1.2. Непроизвольная и произвольная память 12
Глава 2. Психологические особенности памяти у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 16
2.1. Особенности памяти у детей дошкольного возраста 16
2.2. Память у детей с интеллектуальной недостаточностью 21
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью 27
3.1. Организация и проведения исследования 27
3.2. Результаты исследование особенностей памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью 31
Заключение 37
Список литературы 38

Курсовая

39

2012

+ 800
20473

Особенности произвольной памяти у детей с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 6
1.1. Память и её виды 6
1.2. Непроизвольная и произвольная память 13
Глава 2. Психологические особенности памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью 18
2.1. Особенности памяти у детей дошкольного возраста 18
2.2. Память у детей с интеллектуальной недостаточностью 23
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью 30
3.1. Организация и методика исследования 30
3.2. Результаты исследования особенностей памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью 34
Заключение 42
Список литературы 43

Курсовая

44

2008

+ 800
20320

Особенности пространственного гнозиса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения пространиственного гнозиса 6
1.1. Роль пространственного гнозиса в развитии речи детей 6
1.2. Формирование пространственного гнозиса в онтогенезе 13
Глава 2. Изучение особенностей пространственного гнозиса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Упражнения и игры для развития пространственного гнозиса 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57

Курсовая

61

2009

+ 1000
20309

Особенности процесса воспитания навыков выразительного чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Обучение чтению 6
1.2. Нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Анализ результатов эксперимента 29
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 39
3.1. Средства выразительного оформления фразы при чтении 39
3.2. Задания по воспитанию навыков выразительного чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Курсовая

102

2010

+ 1000
20197

Особенности психического развития дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Особенности психофизиологического развития дошкольника 5
2. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 13
3. Особенности психического развития дошкольников с ЗПР 21
4. Особенности речевого развития детей с задержкой психического развития 28
Заключение 33
Список литературы 35

Курсовая

37

2010

+ 800
20785

Особенности психологической готовности к школе детей с общим недоразвитием речи

Введение 3
1. Понятие и компоненты психологической готовности к школьному обучению 6
2. Особенности готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к школе 18
Заключение 28
Список литературы 30

Курсовая

31

2014

+ 600
20472

Особенности психологической готовности к школе у детей с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической готовности к школе 5
1.1. Понятие готовности к школьному обучению (компоненты психологической готовности к школе) 5
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе (память, мышление, воображение, внимание) 10
1.3. Личностная готовность к школьному обучению (мотивационная готовность) 19
1.4. Волевая готовность ребенка к школьному обучению 24
1.5. Особенности психологической подготовки детей с нарушениями речи к школе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности детей с нарушениями речи к школе 30
2.1. Описание эмпирического исследования 30
2.2. Исследование психологической готовности детей к школе 31
2.3. Анализ полученных результатов 33
Заключение 35
Список литературы 36

Курсовая

37

2008

+ 600
20645

Особенности психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества 6
1.1. Анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблемам психологической защиты 6
1.2. Психологические особенности детей с нарушением слуха 10
1.3. Особенности личности ребенка с нарушением слуха 21
1.4. Проблема исследования 29
Глава 2. Особенности психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества 31
2.1. Особенности психологической защиты у детей с нарушением слуха на этапе среднего подростничества 31
2.2. Обобщение результатов эмпирической части исследования 34
Заключение 36
Список литературы 37

Курсовая

38

2006

+ 500
20441

Особенности психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР 9
1.1. Медико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 9
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение 13
Глава 2. Модель психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР 25
2.1. Методология создания медико-психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОНР в условиях ДОУ 25
2.2. Исследование дошкольников с ОНР и разработка модели их психолого-педагогического сопровождения 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Курсовая

68

2008

+ 700
20106

Особенности психомоторики у детей с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Физиология и психология движений и двигательной активности 7
1.1. Роль двигательной активности в развитии ребенка 7
1.2. Механизмы организации движений 11
1.3. Локализация функций в коре головного мозга. Роль больших полушарий в управлении движениями 14
1.4. Роль пирамидной и экстрапирамидной систем в обеспечении произвольных движений 17
Глава 2. Особенности психомоторики у детей-олигофренов 23
2.1. Этиология умственной отсталости 23
2.2. Степени умственной отсталости 27
2.3. Особенности психофизического развития детей-олигофренов 31
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 48

Курсовая

54

2010

+ 1000
20090

Особенности психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе. Механизмы организации движений 5
2. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 14
3. Особенности психофизического развития дошкольников с ЗПР 22
Заключение 30
Список литературы 32

Курсовая

35

2010

+ 1000
20089

Особенности психомоторики у старших дошкольников и пути ее развития

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Механизмы организации движений 5
1.2. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе 8
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ 15
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 15
2.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
3.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников 6-7 лет 27
3.2. Особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Курсовая

51

2010

+ 3000
20471

Особенности работы логопеда с родителями заикающегося подростка

Введение 3
1. Общая характеристика заикания 6
2. Особенности личности заикающегося подростка 12
3. Работа логопеда с родителями 28
Заключение 38
Список литературы 39

Курсовая

39

2008

- 300
201144

Особенности работы над сочинением в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 5
1.1. Сочинение и его особенности 5
1.2. Этапы работы над сочинением 6
Глава 2. Разработки уроков работы над сочинением в начальной школе 12
2.1. Сочинения как показатель продвижения ребенка в развитии 12
2.2. Конспекты уроков в начальной школе 16
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 32

Курсовая

34

2015

+ 800
20595

Особенности работы с географическими картами во вспомогательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КАРТА КАК ИСТОЧНИК ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ 7
1.1. Специфика картографических пособий 7
1.2. Специфика и виды картографических пособий 14
1.3. Особенности работы с картами учащихся вспомогательной школы 25
1.4. Приемы работы с картами во вспомогательной школе 34
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ «КАРТА ЕВРАЗИИ» ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. Содержание и методические особенности изучения темы «Карта Евразии» 51
2.2. Фрагменты уроков по теме «Карта Евразии» 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Курсовая

77

2012

+ 1500
20310

Особенности работы с картографическим материалом учащихся вспомогательных школ

Введение 3
Глава 1. Карта как источник географических знаний и как средство наглядности 7
Глава 2. Специфика и виды картографических пособий 15
Глава 3. Особенности работы с картами учащихся вспомогательной школы 26
Глава 4. Приемы работы с картами во вспомогательной школе 37
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 57

Курсовая

68

2010

+ 800
20175

Особенности равновесия у дошкольников с нарушениями речи

Введение 3
1. Характеристика равновесия как двигательно-координационного качества 6
2. Анатомо-физиологические особенности дошкольников и специфика физического воспитания детей 4-5 лет 16
3. Особенности физического развития детей с нарушениями речи 27
Заключение 34
Список литературы 36

Курсовая

39

2010

+ 800
20243

Особенности развития артикуляционного праксиса у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития артикуляционного праксиса у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 6
1.1. Особенности взаимосвязи фонетических и фонематических нарушений при фонетико-фонематическом недоразвитии речи 6
1.2. Особенности речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 11
1.3. Особенности формирования артикуляционного праксиса у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 13
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Практическое исследование по развитию артикуляционного праксиса у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 18
2.1. Цель, задачи, методика исследования 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3. Организация и проведение коррекционной работы в экспериментальной группе 27
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 31
Выводы по главе 2 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40

Курсовая

44

2010

+ 1500
20304

Особенности развития временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью игровыми методами

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие временных представлений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие временных представлений в онтогенезе и дизонтогенезе 13
Глава 2. Изучение особенностей формирования временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 22
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего эксперимента 22
2.2. Педагогический эксперимент и анализ эффективности коррекционно-развивающей работы 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 35

Курсовая

62

2011

+ 1000
20313

Особенности развития глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое основание изучения особенностей формирования лексики у старших дошкольников с ОНР 7
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 7
1.2. Глаголы: лингвистический аспект 21
1.3. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 26
Глава 2. Изучение особенностей формирования глагольной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Методики и организация исследования 35
2.2. Результаты исследования и их анализ 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 43
3.1. Последовательность и виды логопедической работы по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 43
3.2. Дидактические игры по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69

Курсовая

76

2010

+ 1000
20271

Особенности развития детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями (детей с сочетанными нарушениями, детей со сложным дефектом)

Введение 3
1. Клиническая характеристика детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 6
2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 14
3. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 21
4. Значение индивидуального подхода в осуществлении коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста 27
Заключение 37
Список литературы 39

Курсовая

43

2013

+ 1200
20267

Особенности развития детей с аномалиями развития

Введение 3
Глава 1. Содержание и основные причины аномалий развития 5
1.1. Классификация аномалий развития 5
1.2. Причины отклонений в развитии 6
Глава 2. Особенности детей с аномалиями развития 12
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии 12
2.2. Диагностика отклонений в развитии ребенка 23
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

31

2010

+ 500
20411

Особенности развития и диагностики памяти у детей с ТНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Память у детей дошкольного возраста 9
1.1. Общая характеристика понятия «память» 9
1.2. Особенности памяти в дошкольном возрасте 18
Глава 2. Особенности развития и диагностики памяти у детей дошкольного возраста с ТНР 25
2.1. Особенности развития и диагностики памяти у детей дошкольного возраста с ТНР 25
2.2. Диагностика развития памяти у дошкольников с ТНР 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Курсовая

56

2009

+ 500
20347

Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Проблема формирования коммуникативных умений дошкольников с ОНР 7
1.1. Понятие коммуникативных умений 7
1.2. Особенности общения дошкольников со сверстниками и взрослыми 14
1.3. Особенности коммуникативной компетенции у дошкольников с ОНР 30
Глава 2. Изучение коммуникативных умений дошкольников с ОНР 35
2.1. Методики и организация исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66

Курсовая

77

2010

+ 800
20752

Особенности развития лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Формирование лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста 8
1.1. Понятие лексико-грамматической стороны речи в современной психолого-педагогической и лингвистической литературе 8
1.2. Формирование лексико-грамматической стороны речи в онтогенезе 13
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
2.1. Понятие общего недоразвития речи третьего уровня 26
2.2. Нарушения в развитии лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 33
2.3. Нарушения формирования грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50

Курсовая

53

2013

+ 1500
20377

Особенности развития монологической речи младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика монологической речи 6
1.2. Особенности развития монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности формирования монологической речи детей с общим недоразвитием речи в процессе начального обучения в школе 17
Глава 2. Изучение уровня развития монологической речи учащихся начальной школы с общим недоразвитием речи 25
2.1. Характеристика выборки и описание методик исследования 25
2.2. Описание исследования и его результатов 29
2.3. Анализ результатов исследования 34
Глава 3. Методические рекомендации по формированию монологической речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 39
3.1. Система работы по формированию устной монологической речи 39
3.2. Разработка конспектов занятий по формированию монологической речи для детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66

Курсовая

67

2009

+ 1100
20112

Особенности развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Понятие, виды и операции мышления 5
2. Формирование мышления в онтогенезе 15
3. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 22
4. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 29
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

44

2010

+ 1000
20222

Особенности развития наглядно-образного мышления слабослышащих дошкольников

Введение 3
Глава I. Теоретические вопросы развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие «мышление» в научной литературе 5
1.2. Характеристика процесса мышления у дошкольников 10
1.3. Особенности развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 15
1.4. Возможности развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 20
Выводы по главе I 25
Глава II. Коррекционная работа по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 26
2.1. Методики изучения наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Комплекс игр по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 30
Выводы по главе II 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 40

Курсовая

44

2010

+ 400
20756

Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях развития познавательной сферы у дошкольников с речевыми нарушениями 7
1.1. Понятие, этиология и виды речевых нарушений у детей дошкольного возраста 7
1.2. Развитие познавательных функций при нормальном онтогенезе 23
1.3. Особенности развития познавательной сферы у дошкольников с нарушениями речи (по данным литературы) 37
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития познавательных функций у дошкольников с нарушением речи 45
2.1. Гипотеза и организация исследования. Обоснование диагностической методики 45
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Особенности познавательных функций у дошкольников с речевой патологией (анализ результатов эксперимента) 58
Заключение 74
Список литературы 76

Курсовая

77

2013

+ 3500
20249

Особенности развития речи в общении у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития речи в общении в дошкольном возрасте 6
1.1. Характеристика развития речи у дошкольников в норме и патологии 6
1.2. Развитие общения у детей с нормальным развитием и ОНР 16
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития речи в общении в дошкольном возрасте 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47

Курсовая

57

2010

+ 2000
20195

Особенности развития речи у детей с нарушением слуха

Введение 3
1. Этиология и классификация нарушения слуха 6
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 13
3. Особенности нарушения речи у детей с нарушением слуха 25
Заключение 35
Список литературы 36

Курсовая

38

2010

+ 700
20419

Особенности развития связной письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Современные подходы к проблеме развития связной письменной речи 6
1.2. Моделирование как способ формирования и совершенствования знаний и умений учащихся 14
Глава 2. Особенности развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 25
2.1. Цель, задачи и методика изучения развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 25
2.2. Особенности сформированности смысловой и языковой связности письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 30
Глава 3. Развитие связной письменной речи у учащихся 4-х классов с интеллектуальной недостаточностью на основе моделирования речевого высказывания 34
3.1. Задачи развития связной письменной речи 34
3.2. Методические рекомендации по развитию связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Курсовая

72

2011

+ 1500
20440

Особенности развития словарного запаса старших дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 5
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 5
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 37
2.1. Методики и организация исследования 37
2.2. Результаты исследования и их анализ 46
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ 48
3.1. Организация логопедической работы по обогащению словаря у дошкольников с ОНР 48
3.2. Приемы обогащения словарного запаса 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76

Курсовая

76

2008

+ 1300
20382

Особенности развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 5
1.1. Характеристика мышления 5
1.2. Развитие мышления у детей с нарушением слуха 14
Глава 2. Изучение уровня развития словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 33
Глава 3. Методические рекомендации по развитию словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 36
3.1. Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с нарушением слуха 36
3.2. Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с нарушением слуха 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 1 51
Приложение 2 53

Курсовая

53

2009

+ 900
20220

Особенности развития слухового восприятия у глухих дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития слухового восприятия у глухих детей дошкольного возраста 6
1.1. Роль слуха в развитии ребенка 6
1.2. Особенности психического развития глухих детей дошкольного возраста 12
1.3. Цели и задачи развития слухового восприятия детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Коррекционная работа по развитию слухового восприятия у глухих детей дошкольного возраста 25
2.1. Методики изучения состояния слуха глухих детей дошкольного возраста 25
2.2. Средства, пути развития слухового восприятия 28
Выводы по главе 2 35
Заключение 36
Список литературы 37

Курсовая

38

2010

+ 500
20603

Особенности развития слуховой памяти у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Особенности развития памяти у детей с нормальным речевым онтогенезом 6
1.2. Особенности развития памяти у детей с речевым нарушением 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ КРАТКОВРЕМЕННОЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Методики и организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 34
ГЛАВА3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРАТКОВРЕМЕННОЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 42
3.1. Организация коррекционно-педагогической помощи старшим дошкольникам с общим недоразвитием речи 42
3.2. Методы и приемы развития кратковременной слуховой памяти 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 63

Курсовая

64

2012

+ 1500
20233

Особенности развития фонематических процессов у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования фонематических процессов в дошкольном возрасте 6
1.1. Современное понимание фонематических процессов в научно-теоретической литературе 6
1.2. Закономерности формирования фонематических процессов у детей дошкольного возраста 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 21
2.1. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 21
2.2. Общие признаки задержки психического развития 28
2.3. Особенности формирования фонематических процессов у детей с ЗПР 31
Выводы по 2 главе 38
Заключение 39
Список литературы 41

Курсовая

43

2010

+ 1500
20277

Особенности речевого развития детей с ДЦП

Введение 3
Глава 1. Развитие речи в процессе онтогенеза 5
Глава 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 14
Глава 3. Особенности диагностического обследования детей с ДЦП 29
Заключение 37
Список литературы 39

Курсовая

43

2011

+ 1500
20436

Особенности речевой активности дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования речевой активности у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Психолого-педагогические подходы в определении понятия «речевая активность» 7
1.2. Развитие речевой активности у дошкольников 25
1.3. Проблема формирования речевой активности у детей с ОНР 41
Глава 2. Особенности речевой активности детей 4-5 лет с ОНР 52
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 52
2.2. Результаты изучения речевой активности детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 53
Глава 3. Использование художественного слова как средства формирования речевой активности у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи 61
3.1. Методические рекомендации по формированию диалогической речи детей 4-5 лет с ОНР посредством художественного слова 61
3.2. Организация сотрудничества учителя-логопеда и педагога по формированию речевой активности детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи посредством художественного слова 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 97

Курсовая

97

2010

+ 900
20001

Особенности речевых нарушений при афазии

Введение 3
1. Понятие и этиология афазии 5
2. Классификация и формы афазии 12
3. Особенности нарушения речи при различных формах афазии 29
Заключение 43
Список литературы 45

Курсовая

47

2010

+ 1000
20455

Особенности родительства в семьях, воспитывающих ребенка с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования родительства в семьях с нормально видящим ребенком и с ребенком, имеющим нарушения зрения 5
1.1. Понятия родительства в педагогике, психологии, философии 5
1.2. Факторы определения формирования родительства 10
Выводы 19
Глава 2. Организация взаимодействия тифлопедагога с родителями по формированию осознанного родительства 21
2.1. Формирование родительства в семье, воспитывающей ребенка с нарушением зрения 21
2.2. Подходы к построению взаимодействия тифлопедагога с родителями 24
Выводы 29
Глава 3. Исследование родительского отношения к детям с нарушением зрения 31
3.1. Описание методики исследования 31
3.2. Результаты исследования родительского отношения 34
Выводы 40
Заключение 42
Список литературы 45

Курсовая

47

2011

+ 1000
20149

Особенности самоотношения детей-сирот

Введение 3
1. Особенности самоотношения в подростковый период 5
2. Особенности самоотношения детей-сирот………21 Заключение 31
Список литературы 33

Курсовая

35

2010

+ 1000
20735

Особенности самооценки детей с детским церебральным параличом

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Самооценка и ее развитие в онтогенезе 6
1.1. Общая психологическая характеристика самооценки 6
1.2. Возрастные этапы формирования и развития самооценки 11
ГЛАВА 2. Современные научные представления о детском церебральном параличе 17
ГЛАВА 3. Характеристика психических и личностных особенностей детей с церебральным параличом 25
3.1. Особенности психического развития детей с церебральным параличом 25
3.2. Специфические особенности формирования самооценки детей с ДЦП 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Курсовая

45

2015

+ 1500
20570

Особенности самооценки и самосознания детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Понятие самооценки и самосознания детей 5
1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 5
1.2. Понятие самооценки и самосознания детей 8
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и самосознания у детей с ОНР 20
2.1. Методики по выявлению самооценки 20
2.2. Анализ результатов проводимого эксперимента 26
2.3. Рекомендации для родителей и аутогенная тренировка для детей с ОНР 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Курсовая

37

2006

+ 500
20549

Особенности самооценки подростков, страдающих детским церебральным параличом

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование самооценки подростков с ДЦП 5
1.1. Особенности формирования самооценки в детском возрасте 5
1.2. Самооценка здоровых подростков 14
1.3. Проблема самооценки подростков с ДЦП 18
1.4. Влияние самооценки на общение и отношение с людьми у подростков, страдающих ДЦП 27
Глава 2. Экспериментальные исследования самооценки подростков с ДЦП 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Методы исследования 33
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 33
2.3.1. Особенности самооценки здоровых подростков 33
2.3.2. Особенности самооценки подростков, страдающих ДЦП 41
2.3.3. Сравнительный анализ самооценки здоровых подростков и подростков, страдающих ДЦП 49
Заключение 56
Список литературы 58

Курсовая

61

2007

- 1000
20608

Особенности самостоятельной деятельности учащихся с ОПФР в интегрированных классах

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВКЛЮЧЕНИЯ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ С ОПФР В ИНТЕГРИРОВАННЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Интегрированное обучение 7
1.2. Проблема самостоятельности личности 20
1.3. Воспитание самостоятельности во вспомогательной школе на уроках трудового обучения 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ 33
2.1. Методики и организация исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 38
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ КЛАССОВ 46
3.1. Организация деятельности педагога, направленная на повышение самостоятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 46
3.2. Пути повышения самостоятельности трудовой деятельности у учащихся интегрированных классов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Курсовая

68

2012

+ 2000
201122

Особенности связной письменной речи младших школьников с ОНР и пути ее развития

Введение 3
1. Связная письменная речь, ее свойства и условия формирования 6
2. Характеристика основных видов связного письменного высказывания 17
3. Особенности связной письменной речи младших школьников с общим недоразвитием речи 24
4. Анализ методических подходов к формированию связной письменной речи младших школьников с ОНР 31
Заключение 41
Список литературы 43

Курсовая

45

2015

+ 2500
201120

Особенности связной речи дошкольников с нарушением слуха и специфика их обучения рассказыванию

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения рассказыванию дошкольников с нарушением слуха 7
1.1. Характеристика проблемы речевого развития дошкольников с нарушением слуха 6
1.2. Теоретические аспекты обучения рассказыванию детей дошкольного возраста 11
1.3. Организация обучения рассказыванию дошкольников с нарушением слуха 18
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния навыка рассказывания у дошкольников с нарушением слуха 26
2.1. Организация и методика исследования обучения рассказыванию 26
2.2. Качественно количественный анализ результатов 33
2.3. Методические рекомендации по формированию навыка рассказывания у дошкольников с нарушением слуха 44
Выводы по 2 главе 54
Заключение 55
Список литературы 57

Курсовая

60

2011

+ 3000
20153

Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Характеристика общего недоразвития речи 5
1.1 Этиология и клинические виды общего недоразвития речи 5
1.2 Симптоматика общего недоразвития речи 10
ГЛАВА 2. Овладение связной речью в нормальном онтогенезе 14
2.1.Современные представления о связной речи 14
2.2. Развитие связной речи в онтогенезе 20
ГЛАВА 3. Особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи 29
3.1. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
3.2. Методика исследования состояния и особенностей связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Курсовая

45

2010

+ 1500
20557

Особенности сенсорного развития младших дошкольников с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Сенсорное развитие слепых детей раннего возраста 5
1.1. Сенсорное развитие в онтогенезе и у детей с нарушением зрения до года 5
1.2. Компенсация слепоты в раннем возрасте 17
Глава 2. Сенсорное развитие слепых и слабовидящих детей 2-3-х лет 42
2.1. Сенсорное развитие ребенка от года до 2-х лет 42
2.2. Сенсорное развитие ребенка 3-х лет 51
Заключение 66
Список литературы 69

Курсовая

70

2011

+ 800
20158

Особенности сенсорной организации личности в условиях зрительной депривации и пути коррекции (на примере детей дошкольного возраста)

Введение 3
1. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста 6
2. Понятие, классификация и этиология нарушения зрения 20
3. Особенности сенсорного развития детей с нарушением зрения 24
4. Основные методы и приемы коррекции сенсорных функций у детей со зрительной депривацией 30
Заключение 43
Список литературы 46

Курсовая

49

2010

+ 1000
20792

Особенности словарного состава речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Современные лингвистические представления о слове и лексической стороне речи 5
2. Овладение словарным запасом в онтогенезе 9
3. Клинико-психолого-педагогические и речевые особенности развития детей с задержкой психического развития 14
4. Особенности словарного состава речи у дошкольников с задержкой психического развития 26
Заключение 30
Список литературы 32

Курсовая

34

2014

+ 1000
20010

Особенности словесно-творческого воображения у младших школьников с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Словесно-творческое воображение в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Воображение как психический процесс 6
1.2. Развитие воображения у нормально видящих и у детей с нарушением зрения 14
1.3. Словесное творчество у детей с нарушением зрения 26
Выводы к главе 1 30
Глава 2. Исследование словесно-творческого воображения младших школьников с нарушением зрения 32
2.1. Характеристика контингента 32
2.2. Методика констатирующего эксперимента 34
2.3. Ход и результаты констатирующего эксперимента 34
Выводы к главе 2 42
Глава 3. Развитие словесно-творческого воображения младших школьников с нарушением зрения 43
3.1. Методика и ход обучающего эксперимента 43
3.2. Анализ результатов 46
Выводы к главе 3 49
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

55

2013

+ 3000
201415

Особенности слухового восприятия дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей слухового восприятия у детей с задержкой психического развития 6
1.1. Формирование слухового восприятия в онтогенезе и его роль в развитии детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности восприятия детей с задержкой психического развития 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей слухового восприятия у дошкольников с ЗПР 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Нарушение слухового восприятия у дошкольников с задержкой психического развития (результаты констатирующего эксперимента) 32
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Курсовая

46

2016

+ 3000
20410

Особенности слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Память: понятие, сущность 6
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 12
1.3. Особенности памяти при речевых нарушениях 16
Глава 2. Изучение особенностей слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Результаты эксперимента 28
2.3. Анализ полученных результатов 35
Глава 3. Психокоррекционная работа по развитию памяти у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 37
3.1. Организация психокоррекционной помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями по развитию памяти 37
3.2. Методы и приемы развития памяти 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61

Курсовая

64

2009

+ 900
20478

Особенности слуховой памяти у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности памяти у детей дошкольного возраста с ОНР 5
1.1. Общая характеристика памяти в дошкольном возрасте 5
1.2. Особенности слуховой памяти 11
1.3. Память у детей с ОНР 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей слуховой памяти у дошкольников с ОНР 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Исследование особенностей запоминания и воспроизведения слуховой информации у детей с ОНР 20
2.3. Анализ полученных результатов 23
Заключение 25
Список литературы 26

Курсовая

27

2008

+ 800
20500

Особенности смысложизненных ориентаций умственно отсталых подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1. Психологические особенности ребенка на этапе старшего подросткового возраста 6
1.2. Психологические особенности подростка с умственной отсталостью 9
1.3. Личностные особенности умственно отсталого подростка 14
Глава 2. Особенности смысловой сферы умственно отсталых подростков 29
2.1. Методология, методы, методика исследования 29
2.2. Результаты исследования подростков с нормальным развитием 31
2.3. Результаты исследования умственно отсталых детей на этапе старшего подросткового возраста 33
2.4. Обсуждение результатов исследований 35
Заключение 37
Список литературы 38

Курсовая

40

2007

+ 900
20457

Особенности социально-бытовой ориентировки и трудовой адаптации учащихся вспомогательной школы

Введение 3
Глава 1. Медико-педагогические аспекты умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточности 5
1.1. Общая характеристика умственной отсталости 5
1.2. Особенности деятельности детей с умственной отсталостью 11
Глава 2. Организация и содержание, основные направления коррекционной работы с детьми 21
2.1. Социально-бытовая адаптация учащихся 21
2.2. Социально-бытовая адаптация учащихся с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью 29
2.3 Социально-бытовая адаптация детей первого года обучения во вспомогательной школе 34
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

53

2007

+ 500
20449

Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами в условиях интернатного учреждения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 6
1.1. Характеристика деятельности социального педагога в интернатном учреждении 6
1.2. Cоциально-психолого-педагогические особенности воспитанников интернатных учреждений 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 25
2.1. Методики, организация и анализ результатов исследования 25
2.2. Рекомендации для социального педагога по коррекции повышенной агрессивности воспитанников детского дома 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 54

Курсовая

78

2011

+ 1200
20202

Особенности социально-педагогической работы с детьми-инвалидами

Введение 3
1. Особенности развития личности ребенка-инвалида 5
2. Понятие, сущность и содержание социально-педагогической помощи детям-инвалидам 15
3. Взаимодействие субъектов процесса социально-педагогической помощи детям-инвалидам 26
Заключение 36
Список литературы 39

Курсовая

40

2010

+ 1000
20229

Особенности социального воспитания детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая основа социального воспитания детей среднего школьного возраста 7
1.1. Понятие «социальное воспитание» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Критерии, факторы и механизмы социального развития 14
1.3. Роль педагога в воспитании детей среднего школьного возраста 21
Глава 2. Особенности социального воспитания детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 28
2.1. Классификация детей с нарушениями слуха 28
2.2. Особенности социального развития детей среднего школьного возраста 35
2.3. Роль педагога в социальном воспитании детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 42
Глава 3. Коррекционная работа по воспитанию детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 49
3.1. Методики изучения уровня социального развития детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 49
3.2. Изучение уровня социального развития экспериментальной группы 58
3.3. Направления коррекционной работы по социальному воспитанию детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 65
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Курсовая

84

2010

+ 3000
201134

Особенности социальной поддержки родителями младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование социальной поддержки родителями младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Понятие и сущность феномена социальной поддержки 6
1.2. Умственная отсталость как форма дизонтогенеза 13
1.3. Характеристика семей имеющих детей с умственной отсталостью 25
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия социальной поддержки родителей детей с умственной отсталостью 32
2.1. Организация и ход исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов 35
Выводы по 2 главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Курсовая

54

2015

+ 3000
201207

Особенности социальной работы с глухими (слабослышащими) детьми в условия интернатного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с глухими детьми 7
1.1. Специфика социальной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности 7
1.2. Социальная работа с семьей, воспитывающей глухого ребенка 12
1.3. Нормативно-правовая основа социальной работы с детьми-инвалидами (с глухими детьми) 17
Глава 2. Технология социальной работы с глухими детьми, воспитывающимися в условиях интернатного учреждения 22
2.1. Формы и методы социальной работы с глухим ребенком и его семьей 22
2.2. Специфика социальной работы с семьей, имеющей глухого ребёнка, который воспитывается в условиях интернатного учреждения 29
2.3. Анализ опыта социальной работы с глухими детьми, воспитывающимися в условиях интернатного учреждения (на примере «Школы-интерната для глухих детей» г._____) 32
Глава 3. Перспективы совершенствования социальной работы с глухими детьми в условиях интерната 40
3.1. Зарубежный опыт социальной работы с глухими детьми в условиях интерната 40
3.2. Основные направления совершенствования социальной работы с глухими детьми в условиях интерната 50
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 66

Курсовая

75

2015

- 2000
20319

Особенности социальной реабилитации детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы социальной реабилитации детей с нарушением слуха 8
1.1. Социальная реабилитация детей с ОПФР: сущность и содержание 8
1.2. Дети с нарушением слуха как объект и субъект социальной работы 19
1.3. Нормативно-правовое обеспечение детей с нарушением слуха 27
Глава 2. Практика социальной реабилитации детей с нарушением слуха 36
2.1. Эмпирическое исследование социальных проблем учащихся УО «Специальная школа № __» 36
2.2. Особенности деятельности по реабилитации детей с нарушением слуха в специальной школе №__ 38
2.3. Модель деятельности по социальной реабилитации детей с нарушением слуха 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

Курсовая

68

2009

+ 700
20547

Особенности социальной тревожности у детей с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы тревожности у детей с ЗПР 5
1.1. Особенности ЗПР 5
1.1.1. Определение понятия ЗПР 5
1.1.2. Современное представление о ЗПР 6
1.1.3. Основные диагностические методики определения ЗПР 19
1.2. Причины появления тревожности и особенности ее проявления 23
1.2.1. Тревожность – как нарушение эмоциональной сферы ребенка 23
1.2.2. Причины и механизмы проявления тревожности у детей с ЗПР 30
1.3. Методологические основы коррекции и профилактики тревожности 35
Глава 2. Диагностика и пути коррекции социальной тревожности у детей с ЗПР 40
2.1. Постановка экспериментальной задачи 40
2.2. Эмпирическое исследование уровня тревожности детей 44
2.3. Осуществление коррекционных мероприятий 53
Заключение 55
Список литературы 58

Курсовая

60

2005

+ 1000
20230

Особенности специального образования в России

Введение 3
1. Особенности социокультурного контекста специальной педагогики 4
2. История становления специального образования в России 15
3. Специальное образование на современном этапе 27
Заключение 31
Список литературы 33

Курсовая

33

2010

+ 500
20524

Особенности специальной подготовки инвалидов в футболе

Введение 3
Глава 1. Физиологические характеристики футбольной тренировки как деятельности 6
1.1. Условия деятельности футболистов 6
1.2. Процессы восстановления спортсмена после тренировки 10
Глава 2. Организация специальной подготовки инвалидов в футболе 21
2.1. Программа организации футбола среди инвалидов 21
2.2. Специальная физическая подготовка инвалидов25 Заключение 30
Список литературы 32

Курсовая

34

2010

+ 600
20477

Особенности сформированности знаний о себе у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей структуры и содержания знаний о себе старших дошкольников с ОНР 5
1.1. Общая характеристика старшего дошкольного возраста 5
1.2. Особенности знаний о себе в дошкольном возрасте 9
1.3. Особенности самооценки у детей с ОНР 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей структуры и содержания знаний о себе старших дошкольников с ОНР 22
2.1. Описание процесса исследования 22
2.2. Исследование особенностей структуры и содержания знаний о себе старших дошкольников с ОНР 25
2.3. Анализ полученных результатов 27
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Курсовая

37

2008

+ 900
201192

Особенности сформированности навыка пересказа у младших школьников с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 8
1.1. Характеристика умственно отсталых детей 8
1.2. Нарушение речи у умственно отсталых детей 14
1.3. Особенности пересказа у младших школьников с нарушением интеллекта 21
Глава 2. Экспериментальное изучение развития навыка пересказа у младших школьников с умственной отсталостью 27
2.1. Организация и участники констатирующего эксперимента 27
2.2.Методика констатирующего эксперимента 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Курсовая

55

2015

+ 2500
201094

Особенности сюжетно-ролевой игры у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей игровой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Организация исследования и характеристика детей 6
1.2. Описание методики и процедуры исследования 15
Глава 2. Особенности игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 20
2.1. Особенности самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей 20
2.2. Особенности организованной сюжетно-ролевой игры 26
2.3. Особенности сюжетно-ролевой игры детей в специально созданных условиях 30
2.4. Особенностей игровой деятельности детей в условиях групповой сюжетно-ролевой игры 36
2.5. Обобщение результатов экспериментального исследования 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Курсовая

54

2015

+ 3000
20559

Особенности трудового воспитания в начальной школе у детей с трудностями в обучении

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты трудового воспитания в начальной школе 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Задачи и содержание трудового воспитания 9
1.3. Педагогические условия организации трудового воспитания 12
Глава 2. Методика трудового воспитания в начальной школе у детей с трудностями в обучении 14
2.1. Организация трудовой деятельности 14
2.2. Разработка программы по трудовому воспитанию в начальной школе у детей с трудностями в обучении 28
Заключение 51
Список литературы 53

Курсовая

53

2011

+ 800
20456

Особенности трудового обучения детей с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты трудового обучения у детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Общая характеристика трудового обучения у детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.2. Характеристика основных методов трудового обучения во вспомогательной школе 14
1.3. Формы организации трудового обучения 22
Глава 2. Методические особенности трудового обучения у детей с интеллектуальной недостаточностью 39
2.1. Работа с материалами для детского труда (ручной труд) 39
2.2. Разработка занятий по трудовому обучению детей с интеллектуальной недостаточностью 45
Заключение 50
Список литературы 51

Курсовая

52

2007

+ 500
201327

Особенности усвоения нумерации в пределах 1000 умственно отсталыми школьниками

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования знаний в области нумерации чисел у учащихся с умственной отсталостью 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 6
1.2. Методика обучения счету в специальной (коррекционной) школе VIII вида 15
1.3. Особенности изучения нумерации чисел в пределах 1000 22
Глава 2. Результаты диагностики особенностей усвоения нумерации умственно отсталыми школьниками 27
Глава 3. Условия успешного формирования нумерации чисел до 1000 у учащихся по специальной (коррекционной) образовательной программе школ VIII вида" 31
Заключение 47
Список литературы 53

Курсовая

55

2016

+ 2500
20476

Особенности усвоения социальных ролей младшими школьниками с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей усвоения социальных ролей младшими школьниками с умственной отсталостью 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Социальная роль и ее характеристика 9
1.3. Особенности личности умственно отсталого ребенка 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей усвоения социальных ролей младшими школьниками с умственной отсталостью 24
2.1. Описание методики исследования 24
2.2. Исследование особенностей усвоения социальных ролей у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 27
2.3. Анализ полученных результатов 30
Заключение 31
Список литературы 33

Курсовая

34

2008

+ 900
20737

Особенности учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Особенности учебной деятельности учащихся младших классов 5
2. Понятие, этиология и виды задержки психического развития 17
3. Характеристика учебной деятельности младших школьников с ЗПР 23
4. Методика диагностики нарушений учебной деятельности у учащихся с ЗПР 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 51

Курсовая

66

2015

+ 2000
20468

Особенности физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха 7
1.1. Причины нарушения слуха у детей 7
1.2. Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей школьного возраста 16
1.3. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов 23
Глава 2. Эмпирическое исследование развития физических качеств и координационных способностей. у детей с нарушением слуха 27
2.1. Построение и методы исследования 27
2.2. Исследование развития физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха 28
2.3. Анализ полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Курсовая

40

2008

+ 600
20531

Особенности физических качеств у детей с ДЦП

Введение 3
Глава 1. Физическая реабилитация в коррекции двигательной дисфункции при ДЦП 5
1.1. Понятие детского церебрального паралича 5
1.2. Традиционные методы реабилитации детей больных ДЦП на восстановительном периоде 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование физических качеств у детей с ДЦП 26
2.1. Описание методов проведения исследования 26
2.2. Методика обследования физического состояния детей с ДЦП 27
2.3. Выявление двигательных нарушений у детей с различными формами ДЦП 31
2.4. Система мероприятий, направленная на ослабление недостатков двигательной сферы детей с различными формами ДЦП 36
2.5. Оценка эффективности коррекционной работы 37
2.6. Анализ динамики развития двигательных навыков у детей с различными формами ДЦП 40
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Рекомендации для родителей 44
Выводы по третьей главе 49
Заключение 50
Список литературы 54

Курсовая

50

2007

+ 1000
201279

Особенности физического воспитания младших школьников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы физического воспитания умственно отсталых детей 6
1.1. Изучение особенностей физического развития учащихся с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности физического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида 9
1.2. Урочные и внеурочные формы организации занятий по физической культуре в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида 16
ГЛАВА 2. Разработка практических рекомендаций по физическому воспитанию умственно отсталых детей 23
2.1. Структура воспитательной работы с детьми с умственной отсталостью 23
2.2. Методические рекомендации по воспитательной работе умственно отсталых школьников 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Курсовая

37

2016

- 1500
20548

Особенности физического воспитания слабослышащих детей

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы воспитания детей среднего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика физического развития и психолого-педагогических особенностей детей среднего дошкольного возраста 5
1.2. Роль физического воспитания детей среднего дошкольного возраста 10
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. Проблема физического воспитания слабослышащих детей в научной литературе 17
2.1. Особенности физического и психического развития слабослышащих детей дошкольного возраста 17
2.2. Роль физического воспитания в организации коррекционной работы со слабослышащими дошкольниками 22
2.3. Организация физического воспитания в специальном коррекционном дошкольном учреждении 26
Выводы по 2 главе 31 ГЛАВА 3. Коррекционная работа по физическому воспитанию детей с нарушениями слуха 32
3.1. Изучения уровня развития физического воспитания детей с нарушениями слуха 32
3.2. Характеристика методик физического воспитания 36
Выводы по 3 главе 41
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

Курсовая

51

2009

+ 500
20757

Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ФФНР (фонетико-фонематическим недоразвитием речи)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей фонематического восприятия у дошкольников с ФФНР 6
1.1. Становление фонематического восприятия при нормальном речевом онтогенезе 6
1.2. Особенности фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников 28
Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (анализ результатов) 47
3.1. Состояние звукопроизношения у дошкольников с ФФНР 47
3.2. Состояния фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 50
Заключение 63
Список литературы 67

Курсовая

71

2013

+ 3500
201060

Особенности фонематического слуха у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста в норме и с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста в норме 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению особенностей фонематического слуха у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
2.1. Организация и методы исследования фонематического слуха у дошкольников 21
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Методические рекомендации по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста с ЗПР 35
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Курсовая

66

2015

+ 2500
20290

Особенности формирования атрибутивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основание изучения особенностей формирования лексики у старших дошкольников с ОНР 6
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 27
Глава 2. Изучение особенностей атрибутивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Методики и организация экспериментального исследования 37
2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Методические рекомендации по формированию атрибутивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
3.1. Методика работы по формированию атрибутивного словаря 45
3.2. Игры и упражнения, направленные на формирование атрибутивного словаря 50
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Курсовая

66

2010

+ 900
20594

Особенности формирования воображения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие воображения в онтогенезе 6
1.2. Особенности процесса развития воображения у людей с речевыми нарушениями 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 26
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
3.1. Методы развития творческого воображения у детей с ОНР 32
3.2. Приемы развития творческого воображения у детей дошкольного возраста с ОНР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 60

Курсовая

61

2012

+ 1500
20371

Особенности формирования вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха 6
1.1. Формирование учебных навыков у младших школьников 6
1.2. Формирование вычислительных навыков 9
Глава 2. Изучение уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха 25
2.1. Методики, организация и анализ результатов исследования 25
2.2. Методические рекомендации по формированию вычислительных навыков у младших школьников с нарушением слуха 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 70

Курсовая

74

2010

+ 1200
20339

Особенности формирования звуковой культуры речи у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения звуковой культуры речи 8
1.1. Звуковая культура речи 8
1.2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе и у дошкольников с нарушениями речи 19
1.3. Основные направления работы логопеда по воспитанию звуковой культуры речи 26
Глава 2. Особенности формирования звуковой культуры речи у дошкольников с ОНР 41
2.1. Методики и организация исследования 41
2.2. Анализ полученных результатов 45
2.3. Методические рекомендации по формированию звуковой культуры речи у дошкольников с ОНР 46
Заключение 66
Список литературы 68

Курсовая

69

2010

+ 900
20335

Особенности формирования знаний о неживой природе у учащихся с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения 8
1.1. Общая методика преподавания естествознания 8 1.2. Особенности формирования естествоведческих знаний у учащихся вспомогательной школы 29
Глава 2. Изучение состояния знаний о телах неживой природы учащимися вспомогательной школы 52
2.1. Методики и организация исследования 52
2.2. Анализ полученных результатов 56
Глава 3. Методические рекомендации по формированию знаний на уроках естествознания во вспомогательной школе 59
3.1. Дидактические игры на уроках естествознания во вспомогательной школе 59
3.2. Разработка уроков естествознания во вспомогательной школе по разделу «Неживая природа» 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105

Курсовая

107

2009

+ 1000
20431

Особенности формирования лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические аспекты проблемы формирования лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.2. Развитие лексики, выражающей пространственные отношения, в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Глава 2. Изучение особенностей лексики, выражающей пространственные представления, у дошкольников с общим недоразвитием речи 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Качественный и количественный анализ полученных результатов 41
Глава 3. Методические рекомендации по формированию лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.1. Логопедическая работа по развитию пространственных представлений 46
3.2. Разработка занятий по формированию лексики, выражающей пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75

Курсовая

76

2010

+ 1000
20365

Особенности формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 5
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 5
1.2. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи и стертой формой дизартрии 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР И СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ 38
2.1. Методики и организация исследования 38
2.2. Результаты исследования и их анализ 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 43
3.1. Организация логопедической работы по формированию лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 43
3.2. Методика развития лексики у дошкольников со стертой дизартрией 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 86

Курсовая

109

2011

+ 1200
20567

Особенности формирования математических представлений у учащихся коррекционных школ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся в специальной школе VIII вида 6
1.1. Характеристика состава учащихся коррекционных школ 6
1.2. Особенности овладения учебными навыками учащимися специальной школы и основные принципы их обучения 28
Глава 2. Экспериментальное исследование операций сложения и вычитания, изучаемых в специальной школе VIII вида 43
2.1. Цель, задачи, гипотезы и методы исследования 43
2.2. Методика исследования 44
2.3. Результаты исследований 47
Глава 3. Методика формирования математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью 51
3.1. Характеристика методических разработок преподавания математики 51
3.2. Дидактическая игра – основа успешности при решении математических задач 55
Заключение 60
Список литературы 65

Курсовая

67

2005

+ 1400
20426

Особенности формирования предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЁЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Понятие об общем недоразвитии речи 5
1.2. Формирование грамматического строя речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЁЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЁЖНЫХ КОНСТУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 34
3.1. Этапы работы, игры и упражнения по формированию предложно-падёжных конструкций у дошкольников с ОНР 34
3.2. Конспекты занятий 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61

Курсовая

62

2010

+ 1000
20408

Особенности формирования приемов логического запоминания у детей с трудностями в обучении

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения памяти детей с трудностями в обучении 5
1.1. Память: понятие, виды 5
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с трудностями в обучении 17
Глава 2. Изучение особенностей логического запоминания у детей с трудностями в обучении 33
2.1. Методики и организация исследования 33
2.2. Педагогический эксперимент: организация и анализ коррекционной работы 36
2.3. Приемы логического запоминания 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66

Курсовая

72

2009

+ 900
20288

Особенности формирования словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Антонимы в русском языке 6
1.2. Методика обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи 15
1.3. Общая характеристика словарного запаса детей с тяжелыми нарушениями речи 22
Глава 2. Изучение особенностей словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 28
2.1. Методики и организация исследования 28
2.2. Результаты исследования и их анализ 36
Глава 3. Методические рекомендации по формированию словаря антонимов у младших школьников с нарушением речи 41
3.1. Направления и виды работы по совершенствованию словаря детей с общим недоразвитием речи 41
3.2. Система упражнений для работы с антонимами 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 62

Курсовая

64

2010

+ 1000
20402

Особенности формирования умения составлять описательные рассказы у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ 20
2.1. Методики и организация исследования 20
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 34
3.1. Обучение рассказу-описанию предметов 34
3.2. Типы логопедических занятий. Применение наглядного моделирования в процессе формирования умения составлять описательные рассказы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72

Курсовая

78

2011

+ 2000
20422

Особенности формирования умения составлять повествовательные рассказы у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования умения составлять повествовательные рассказы у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования 6
1.2. Значение связной повествовательной речи для развития ребенка 17
Глава 2. Изучение уровня сформированности умения составлять повествовательный рассказ у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.1. Методики и организация исследования 30
2.2. Результаты исследования и их анализ 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию умения составлять повествовательные рассказы у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.1. Этапы формирования навыков связной повествовательной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 46
3.2. Составление повествовательного рассказа по сюжетной картине, по опорным картинкам 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 102

Курсовая

117

2009

+ 1000
20460

Особенности формирования этических норм поведения школьников с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты возрастных особенностей детей с нарушением слуха 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8
1.3. Особенности этического воспитания 22
Глава 2. Формирование этических норм поведения у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 28
2.1. Условия эффективности педагогического воздействия на ребенка с нарушенным слухом с целью формирования социальной зрелости личности 28
2.2. Этическое воспитание у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 29
2.3. Методика проведения этической беседы 41
Заключение 48
Список литературы 51

Курсовая

39

2008

+ 700
20593

Особенности формирования «Я-образа» у детей с ОПФР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ «Я-ОБРАЗА» У ДЕТЕЙ С ОПФР 6
1.1. Характеристика Я-концепции личности и Я-образа 6
1.2. Психологические особенности личности детей с нарушением слуха 8
1.3. Особенности детей с трудностями в обучении 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ «Я-ОБРАЗА» У ДЕТЕЙ С ОПФР 22
2.1. Построение и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования «Я-образа» у детей с ОПФР 27
2.3. Обобщение полученных результатов 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ

Курсовая

51

2012

+ 1000
201017

Особенности целевой регуляции мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Развитие мыслительной деятельности у детей с ЗПР 22
1.3. Целевая регуляция мыслительной деятельности у детей с ЗПР 27
Глава 2. Эмпирическое исследование целевой регуляции детей с задержкой психического развития 31
2.1. Методики исследования 31
2.2. Анализ результатов изучения целевой регуляции мыслительной деятельности младших школьников с ЗПР 32
2.3. Рекомендации по развитию целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 37
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Курсовая

55

2012

+ 1000
20840

Особенности экологического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида во внеурочное время

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания в норме и при умственной отсталости 5
1.1. Характеристика и особенности экологического воспитания младших школьников 5
1.2. Особенности развития экологических представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 13
Глава 2. Экспериментальное исследование развития экологических представлений у учащихся с нарушением интеллекта 19
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 19
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 22
2.3. Характеристика внеклассной работы по экологическому воспитанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида 27
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Курсовая

38

2014

+ 1500
20447

Особенности эмоционально-волевой сферы у дошкольников с нарушением речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоционально-волевой сферы 6
1.1. Современные научные представления об эмоционально-волевой сфере 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением речи 38
2.1. Цель, задачи, методы организации исследования. Характеристика испытуемых 38
2.2. Содержание методики исследования 39
Глава 3. Анализ результатов исследования 47
3.1. Констатирующий эксперимент 47
3.2. Формирующий эксперимент 51
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 64

Курсовая

82

2009

+ 700
20280

Особенности эмоционального интеллекта детей с задержкой психического развития (ЗПР) дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
2.1. Методы и организация исследования 6
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 10
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с ЗПР 18
Выводы по главе 2 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

Курсовая

27

2011

+ 1500
201314

Осуществление межпредметных связей в курсе математике в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Обучение математики учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида 6
1.1. Особенности коррекционного образования 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты и принципы коррекционной школы 10
1.3. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися специальной (коррекционной) школы для детей с проблемами в интеллектуальном развитии 13
Глава 2. Реализация межпредметной связи урока труда и математики 17
2.1. Особенности методических подходов к формированию понятия о числе в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида 17
2.2. Подходы к организации математических занятий 24
2.3. Реализация межпредметной связи математики и урока труда 27
Заключение 36
Список литературы 39

Курсовая

40

2016

+ 1500
201303

Отклонения в речевом развитии детей дошкольного возраста пятого года жизни и пути их преодоления

Ведение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития речи дошкольников
1.1. Онтогенетические закономерности развития речи детей 5
1.2. Характеристика речевого развития детей 4-5 лет 10
Глава 2 Исследование речевого развития у детей 5-го года жизни 14
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования, характеристика детей экспериментальной группы 14
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 15
2.3. Характер отклонений речевого развития у детей 5-го года жизни (анализ результатов) 29
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе 44
3.1. Содержание методических рекомендаций по коррекции отклонений в речевом развитии детей 4-х лет, посещающих общеобразовательные дошкольные учреждения 44
3.2. Дифференцированный подход к коррекции отклонений в речевом развитии детей 4-5 лет, посещающих общеобразовательные дошкольные учреждения 49
Заключение 52
Список литературы 54

Курсовая

56

2016

+ 2500
20522

Педагогические условия патриотического воспитания младших школьников с нарушениями слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы партиотического воспитания школьников 6
1.1. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 13
1.3. Особенности психического развития глухого ребенка. Общие закономерности 15
Глава 2. Методические приемы воспитания патриотизма у детей с нарушениями слуха 27
2.1. Тематические направления по развитию патриотического воспитания 27
2.2. Особенности патриотически-воспитательной работы с младшими школьниками с нарушениями слуха 35
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

41

2010

+ 600
201148

Педагогические условия развития творческого воображения детей-сирот в условиях детского дома

Введение 3
1. Характеристика, виды, причины и последствия сиротства 6
2. Особенности развития творческого воображения у детей-сирот дошкольного возраста 12
3. Педагогические условия развития творческого воображения у детей-сирот дошкольного возраста 20
Заключение 30
Список литературы 32

Курсовая

34

2015

+ 800
20819

Повышение двигательных способностей школьников 13-14 лет с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Физическое воспитание школьников с нарушением слуха 6
1.1. Особенности физического развития и обучения детей с нарушением слуха 7
1.2. Анализ учебного плана и программы по физической культуре специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением слуха 18
1.3. Бадминтон как средство физического воспитания и коррекции нарушенных функций школьников с нарушением слуха 21
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 24
2.1. Задачи исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Организация исследования 28
Глава 3. Результаты исследований и их анализ 29
3.1. Особенности физического развития и функциональной подготовленности школьников 13–14 лет с нормальным слухом и с его нарушением 29
3.2. Организация педагогического эксперимента 31
Заключение 39
Список литературы 41

Курсовая

46

2014

- 1500
20755

Подвижные игры как средство физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ОНР 6
1.1. Подвижные игры в системе реабилитации детей 6
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Роль подвижных игр в системе физического развития детей с ОНР 15
ГЛАВА 2. Исследование физического развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организации и методика исследования 27
2.2. Характеристика физического развития детей 5-6 лет с ОНР 29
ГЛАВА 3. Программа использования подвижных игр как средства физического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.1. Содержание программы использования подвижных игр в работе с дошкольниками с ОНР 34
3.2. Характеристика физического развития дошкольников с ОНР после педагогического эксперимента 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Курсовая

76

2013

+ 3000
20736

Подготовка дошкольников с ОНР к обучению решения задач (Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи)

Введение 3
1. Предпосылки и этапы формирования математических понятий у детей 5
2. Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи 10
3. Задачи подготовки к обучению решения задач детей с общим недоразвитием речи 15
Заключение 20
Список литературы 24

Курсовая

25

2013

+ 800
20982

Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие речи и формирование готовности к обучению грамоте в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Изучение уровня готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Характеристика коррекционной работы по формированию готовности к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 40
3.1. Содержание основных этапов коррекционной работы 40
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Курсовая

78

2014

+ 4000
20775

Предпосылки формирования письма у дошкольников

Введение 3
Глава 1. Психофизиологическая характеристика процесса письма и предпосылки его формирования 5
Глава 2. Современные научные представления о дисграфии 14
Глава 3. Готовность детей к овладению грамотой и особенности профилактики дисграфии 25
Заключение 35
Список литературы 38

Курсовая

41

2014

+ 1000
20748

Преодоление нарушений коммуникативной функции у дошкольников с дизартрией

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы преодоления нарушений коммуникативной функции у детей с дизартрией 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у детей в педагогике и психологии 7
1.2. Характеристика дизартрии: понятие, этиология, виды, симптоматика 14
1.3. Способы преодоления нарушений речевой и коммуникативной функции у дошкольников с дизартрией 21
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Исследование эффективности работы по преодолению нарушений коммуникативной функции у старших дошкольников с дизартрией 38
2.1. Экспериментальное изучение коммуникативных умений старших дошкольников с дизартрией 38
2.2. Содержание работы педагога по преодолению нарушений коммуникативной функции у детей с дизартрией 44
2.3. Оценка эффективности работы по преодолению нарушений коммуникативной функции у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 59
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67

Курсовая

70

2012

+ 1500
201020

Преодоление речевого негативизма у детей с ОНР с помощью игровых психокоррекционных приемов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования речевого негативизма у детей с ОНР 5
1.1. Характеристика речи детей 5-6 лет 5
1.2. Характеристика речи детей 5-6 лет с ОНР 10
Глава 2. Преодоление речевого негативизма у детей с ОНР с помощью игровых психокоррекционных приемов 18
2.1. Игра – как основная деятельность дошкольника 18
2.2. Роль игры в коррекционной работе учителя-логопеда по преодолению речевого негативизма у детей с ОНР 22
Заключение 27
Список литературы 29

Курсовая

37

2015

+ 800
20381

Приемы развития мелкой моторики у дошкольников с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мелкой моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Развитие мелкой моторики у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Развитие мелкой моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 14
1.3. Выводы 19
Глава 2. Изучение мелкой моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание выборки 25
2.3. Описание исследования и его результатов 25
2.4. Обсуждение результатов исследования 32
2.5. Выводы 33
2.6. Приемы развития мелкой моторики 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 58

Курсовая

59

2009

+ 900
20217

Применение логоритмики в коррекционном процессе при заикании

Введение 3
1. Взаимосвязь музыки, речи и движения 6
2. Логопедическая ритмика, ее особенности и основные направления 11
3. Содержание логоритмических занятий с учетом типов заикания 15
4. Организация логоритмических занятий в системе коррекционной работы с заикающимися дошкольниками 24
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

42

2014

+ 800
20507

Принципы диагностики и направления коррекционной работы с детьми с ОНР различного уровня

Введение 3
Глава 1. Проблема общего недоразвития речи в логопедической науке 5
1.1. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи 5
1.2. Общее недоразвитие речи и задержка речевого развития 13
Глава 2. Организация диагностической и коррекционной работы с детьми с ОНР различного уровня 15
2.1. Принципы и этапы диагностического обследования детей с ОНР 15
2.2. Основные направления и методы коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи различного уровня 26
Заключение 33
Список литературы 34

Курсовая

35

2015

+ 800
20578

Принципы и методы построения работы по развитию связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические особенности связной устной речи учащихся речевой школы 5
1.1. Современные представления о связной устной речи 5
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 12
1.3. Особенности нарушения связной устной речи у младших школьников с системным речевым недоразвитием 18
ГЛАВА 2. Методы исследования и развития связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием 31
2.1. Методика исследования состояния и особенностей связной монологической речи младших школьников 31
2.2. Основные методические приемы построения работы по развитию связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием 36
2.3. Особенности формирования связной устной речи детей с системным недоразвитием речи в процессе начального обучения в школе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Курсовая

55

2012

+ 2000
20416

Принципы и методы психолого-педагогического изучения дошкольников с нарушениями слуха

Введение 3
1. Принципы психолого-медико-педагогического обследования 5
2. Содержание психолого-педагогического обследования 7
3. Методика обследования, фиксация и оценка результатов 10
4. Проверка состояния слуха 18
5. Проверка состояния речи. Обследование восприятия и интеллектуального развития 27
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 37

Курсовая

50

2009

+ 500
20516

Принципы коррекции и развития фонематической стороны речи (анализа и синтеза) у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме и с третьим уровнем речевого развития 5
1.1. Понятие общего недоразвития речи в логопедической науке 5
1.2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в норме 7
1.3. Особенности речевого развития детей с ОНР III уровня 10
Глава 2. Экспериментальное исследование 19
2.1. Схема исследования особенностей фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень) 19
2.2. Результаты обследования особенностей фонематического анализа и синтеза ребенка с ОНР (III уровень) 20
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста третьего уровня речевого развития 23
3.1. Принципы коррекционно-развивающей деятельности с детьми старшего дошкольного возраста третьего уровня речевого развития 23
3.2. Организация и содержание логопедических занятий по коррекции фонематической стороны речи у детей третьего уровня речевого развития 27
Заключение 33
Список литература 34
Приложение 36

Курсовая

39

2008

+ 500
20218

Проблема готовности детей с интеллектуальной недостаточностью к школе

Введение 3
1. Основные компоненты готовности к школьному обучению 6
2. Характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 19
3. Этиология и классификация умственной отсталости 28
4. Особенности развития личности и психофизического развития детей с интеллектуальной недостаточностью 35
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

Курсовая

54

2010

+ 1500
201246

Проблема создания специальных образовательных условий для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовая база по проблеме создания специальных образовательных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения по созданию специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Концепция федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 20
Глава 2. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 33
2.1. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 33
2.2. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра в России 39
Заключение 46
Список литературы 49

Курсовая

51

2014

+ 1500
20336

Проблема формирования естествоведческих знаний у учащихся с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Структура естествоведческих знаний 5
Глава 2. Состояние знаний о неживой природе у учащихся с интеллектуальной недостаточностью 25
Глава 3 Усвоение биологических знаний учащимися с интеллектуальной недостаточностью 37
Заключение 49
Список литературы 50

Курсовая

52

2011

+ 1000
20590

Профессиональная, социальная и бытовая реабилитация инвалидов в обществе

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Понятие и причины детской инвалидности 6
1.2. Принципы и направления комплексной реабилитации детей с недостатками развития 12
1.3. Семья как важнейший фактор реабилитации ребенка-инвалида в обществе 19
Глава 2. Анализ практической помощи детям-инвалидам в условиях реабилитационного центра 26
2.1. Организация социальной, профессиональной и бытовой реабилитации детей-инвалидов в специализированных учреждениях системы социальной защиты 26
2.2. Практика реабилитации детей-инвалидов в условиях Реабилитационного центра «____» 35
Заключение 47
Список литературы 50

Курсовая

51

2012

+ 2000
20584

Профессиональное ориентирование учащихся с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Понятие, сущность и этапы профессионального ориентирования школьников 5
Глава 2. История становления и развития проблемы профориентации учащихся с нарушениями зрения в России 18
Глава 3. Специфические особенности и трудности профориентационной работы с учащимися, имеющими нарушения зрения 25
Заключение 38
Список литературы 42

Курсовая

46

2012

+ 1500
20433

Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики нарушений письменной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Нарушения письма 7
1.2. Предрасположенность к дисграфии 14
Глава 2. Изучение факторов риска нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Методики и организация исследования 19
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.1. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.2. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 60

Курсовая

65

2010

+ 1500
201222

Профилактика ошибок письма дошкольников 5-6 лет с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общее недоразвитие речи 7
1.2. Особенности и характер затруднений в овладении письмом детей с общим недоразвитием речи 15
1.3. Логопедические технологии по предупреждению ошибок письма 28
Глава 2. Диагностика предпосылок письма дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 34
2.2. Диагностический инструментарий 37
2.3. Результаты эксперимента 38
Глава 3. Формирующий эксперимент 61
3.1. Программа эксперимента 61
3.2. Контрольный эксперимент 78
Заключение 102
Список литературы 104
Приложения 110

Курсовая

134

2015

+ 2500
20373

Процесс активизации познавательной деятельности младших школьников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательной сферы детей с нарушением слуха 6
1.1. Психология познавательных процессов 6
1.2. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушением слуха 14
Глава 2. Особенности познавательной деятельности младших школьников с нарушением слуха 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Анализ полученных результатов 29
Глава 3. Активизация познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха – важнейшее условие обучения математике 34
3.1. Характеристика познавательной активности 34
3.2.Приемы активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71

Курсовая

71

2009

+ 1000
20679

Процесс изучения объектов неживой природы у учащихся с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения объектов неживой природы детьми с нарушением слуха 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8
1.3. Познавательный интерес 21
1.4. Познавательный интерес у детей с нарушением слуха 29
Глава 2. Изучение особенностей формирование интереса к неживой природе детьми с нарушением слуха 33
2.1. Методики и организация констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 38
2.3. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 39
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 49

Курсовая

67

2012

+ 1500
20321

Процесс формирования грамматического строя речи у детей с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования грамматического строя речи у детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности усвоения грамматики умственно отсталыми учащимися 17
Глава 2. Изучение особенностей грамматического строя речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Данные эксперимента и анализ результатов исследования 34
Глава 3. Методические рекомендации по формированию грамматического строя речи у школьников с интеллектуальной недостаточностью 39
3.1. Этапы обучения грамматике во вспомогательной школе 39
3.2. Методика формирования грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 52
3.2.1. Первоначальные языковые обобщения 52
3.2.2. Слово 59
3.2.3. Предложение 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 88

Курсовая

93

2009

+ 1000
20264

Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях депривации (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы тревожности младших школьников с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 6
1.1. Подходы к рассмотрению понятия «тревожность» в психологических исследованиях 6
1.2. Проявление тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях родительской депривации 15
1.3. Проявления тревожности у детей с ЗПР по данным эмпирических исследований 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальные исследования тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 26
2.1. Цели и задачи исследования, характеристика испытуемых 26
2.2. Методы и методики исследования тревожности у детей с ЗПР 28
2.3. Анализ результатов исследования тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 34
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 53
3.1. Психологические рекомендации воспитателям и педагогам, работающим с детьми с ЗПР 53
3.2. Возможность использования элементов сказкотерапии в коррекции тревожности у детей с ЗПР 57
Выводы по третьей главе 65
Заключение 66
Список литература 69
Приложение 74

Курсовая

96

2010

+ 2000
20005

Психокоррекционная работа по преодолению нарушений внимания у детей с умственной отсталостью

Введение 3
1. Краткие сведения о результатах психодиагностического исследования особенностей внимания у дошкольников с умственной отсталостью 5
2. Теоретическое и методическое обоснование программы психокоррекционной помощи 10
3. Программа развития и коррекции внимания у детей с умственной отсталостью 13
4. Определение эффективности психокоррекционной работы 18
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 28

Курсовая

47

2010

+ 800
201009

Психологическая адаптация к школе детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к изучению адаптации и дезадаптации 5
1.1. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Понятие адаптации, дезадаптации, школьной дезадаптации 10
1.3. Уровни адаптации к школе, формы дезадаптации 17
1.4. Психическое развитие младшего школьника при нарушениях опорно-двигательного аппарата 22
Глава 2. Эмпирическое исследование школьной адаптации детей младшего школьного возраста 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Эмпирические показатели школьной адаптации у младших школьников 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение №1. Опросник Л.М. Ковалевой 34
Приложение №2. Результаты диагностического исследования 38
Приложение №3. Результаты статистической обработки 39

Курсовая

39

2012

+ 800
201003

Психологические аспекты развития детей с синдромом Дауна

Введение 3
Глава 1. Клинические аспекты протекания синдрома Дауна 5
Глава 2. Вопросы обучения в психолого-педагогической литературе 17
Глава 3. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми 20
3.1. Обучение грамоте и развитию речи 24
3.2. Формирование элементарных математических представлений 32
Заключение 42
Список литературы 44

Курсовая

45

2014

+ 1000
201198

Психологические особенности аутичных школьников

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика аутизма 4
1.1. Характеристика и сущность детского аутизма 4
1.2. Причины аутизма 7
Глава 2. Психологические особенности аутичных детей 13
2.1. Психолого-педагогическая характеристика аутичных детей 13
2.2. Коррекция отклонений в психическом развитии аутичных детей 21
Заключение 27
Список литературы 29

Курсовая

31

2015

+ 500
201005

Психологические особенности личности заикающегося подростка

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психологических особенностей заикающегося подростка 6
1.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Психологическая характеристика заикания 12
1.3. Особенности личности заикающегося подростка 19
1.4. Психологический портрет заикающегося 35
Выводы по главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки заикающихся испытуемых 44
2.1. Организация и проведения исследования 44
2.2. Сравнительный анализ уровня самооценки заикающихся подростков и взрослых 46
Выводы по главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Курсовая

53

2014

+ 1200
20144

Психологические особенности подростков с нарушениями зрения

Введение 3
1. Характеристика подросткового возраста в работах отечественных и зарубежных психологов 5
2. Понятие, классификация и этиология нарушения зрения 17
3. Психологические особенности подростков с нарушениями зрения 23
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

40

2010

+ 1000
20250

Психологические особенности речи у детей при олигофрении

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей речи у детей при олигофрении 5
1.1. Особенности развития детей с олигофренией в младших классах коррекционной школы 5
1.2. Особенности развития речи у детей при олигофрении 11
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических особенностей речи у детей при олигофрении 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

Курсовая

38

2010

+ 800
20251

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 6
1.1. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 12
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 43

Курсовая

46

2010

+ 500
20435

Психомоторика и коррекция ее недостатков у детей с ОНР

Введение 3
1. Понятие и компоненты психомоторики 8
2. Психомоторное развитие детей в онтогенезе 13
3. Характеристика детей с ОНР 19
4. Коррекционно-педагогические основы развития психомоторной сферы детей с ОНР 28
Заключение 33
Список литературы 36

Курсовая

37

2010

+ 800
20091

Психомоторика у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 5
1.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у дошкольников с ЗПР 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников с психическим недоразвитием 21
2.2. Особенности общей моторики у дошкольников с ЗПР 26
2.3. Выводы о психомоторном развитии дошкольников с ЗПР 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Курсовая

48

2010

+ 2000
20281

Пути и средства разрешения проблем младших школьников с отставанием в психическом развитии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей внутрисемейных отношений у слабослышащих детей 6
1.1. Характеристика развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 6
1.2. Особенности развития отношений в семье слабослышащих детей 19
1.3. Методы коррекции внутрисемейных отношений 26
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей внутрисемейных отношений у слабослышащих детей 33
2.1 Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. План коррекции внутрисемейных отношений у слабослышащих детей 47
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 60

Курсовая

80

2011

+ 2000
20390

Пути коррекции наглядно-образного мышления дошкольников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 5
1.2. Развитие мышления у детей с нарушением слуха 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 33
2.1. Методики и организация исследования 33
2.2. Результаты эксперимента и их анализ 36
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 41
3.1. Организация коррекционно-педагогического процесса по развитию наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушением слуха 41
3.2. Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71

Курсовая

71

2011

+ 1300
20400

Пути преодоления пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения обучаемости младших школьников с нарушением слуха 6
1.1. Понятие «обучаемость» 6
1.2. Пониженная обучаемость и ее причины 14
1.3. Особенности учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха 21
Глава 2. Изучение особенностей обучаемости младших школьников с нарушением слуха 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Анализ результатов исследования 47
Глава 3. Методические рекомендации по преодолению пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха 49
3.1. Особенности организации коррекционной работы по преодолению пониженной обучаемости младших школьников с нарушением слуха 49
3.2. Значение жестовой речи в повышении обучаемости младших школьников с нарушением слуха 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 77

Курсовая

79

2009

+ 1000
20095

Пути устранения аграмматизмов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования грамматического строя речи у детей с ОНР 6
1.1. Развитие грамматического строя в онтогенезе 6
1.2. Нарушения формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 17
Глава 2. Изучение состояния грамматически правильной речи у детей 5-6 лет с ОНР 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 36
Глава 3. Методические рекомендации по устранению аграмматизмов у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи 45
3.1. Задания и игровые упражнения по закреплению словоизменения существительных, глаголов и прилагательных 45
3.2. Методика формирования словообразования 61
3.3. Коррекционно-педагогические подходы к формированию синтаксической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 88
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 99

Курсовая

100

2012

+ 3000
20417

Пути формирования письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования письменной речи у младших школьников с нарушением слуха 7
1.1. Письменная речь. Этиология и патогенез нарушений письменной речи 7
1.2. Особенности письменной речи школьников с нарушением слуха 18
Глава 2. Исследование особенностей письменной речи младших школьников с нарушением слуха 27
2.1. Методики и организация констатирующего исследования 27
2.2. Данные экспериментального исследования и их анализ 41
Глава 3. Методические рекомендации по формированию письменной речи у детей с нарушением слуха на уроках в начальной школе 51
3.1. Общие методические рекомендации по составлению рассказов и сочинений 51
3.2. Методика работы над изложением 59
3.3. Специфические приемы работы над изложением в школе для глухих 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 91

Курсовая

96

2010

+ 1000
20265

Работа воспитателя по развитию эмоционально-личностной сферы в специальных коррекционных учреждениях VIII-го вида (детей с нарушением интеллекта)

Введение 3
Глава 1. Теоре