Дипломная работа на тему: Формирование начальных единиц вербальной коммуникации у младших школьников с ТМНР (расстройством аутистического спектра и умственной отсталостью)

План работы:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 13
1.1. Закономерности формирования вербальной коммуникации у детей 13
1.2. Развитие фонетической стороны речи в онтогенезе 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития 24
1.4. Анализ методик изучения сформированности начальных единиц речевой деятельности у младших школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ЕДИНИЦ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 43
2.1. Характеристика участников и организация исследования 43
2.2. Методика изучения сформированности начальных единиц речевой деятельности у младших школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития 45
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ЕДИНИЦ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 65
3.1. Современные подходы к формированию начальных единиц речевой деятельности у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития 65
3.2. Содержание и организация коррекционной работы по формированию начальных единиц речевой деятельности у обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития 72
3.3. Анализ эффективности предпринятых коррекционно-педагогических мероприятий 82
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99