Дипломная работа на тему: Речевые упражнения как средство обучения учащихся 3 класса сочинению-рассуждению

План работы:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УПРАЖНЕНИЙ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ 8
1.1. Проблема использования средств обучения младших школьников сочинению в педагогических исследованиях 8
1.2. Нормативно-методические основы обучения детей младшего школьного возраста написанию сочинений 18
1.3. Характеристика речевых упражнений как средства обучения написанию сочинений детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЕЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ СОЧИНЕНИЙ-РАССУЖДЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 32
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Ход и результаты констатирующего этапа эксперимента, направленного на выявление уровней и особенностей написания сочинения-рассуждения учащимися 3 класса 36
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента, направленного на выявление уровней умения рассуждать учащимися 3 класса 49
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ ПОСРЕДСТВОМ РЕЧЕВЫХ УПРАЖНЕНИЙ 54
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 54
3.2. Работа по обучению детей 9-10 лет написанию сочинению-рассуждению посредством речевых упражнений 66
3.3. Проверка эффективности использования речевых упражнений как средства обучения детей 3 класса написанию сочинению-рассуждению 71
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 94