Дипломные работы по психологии и педагогике

Обратите внимание!

– Материалами для написания любой теоретической работы служили учебные пособия, монографии, периодические издания - в каждой работе стоят реальные сноски.

– В любом дипломе представлены полноценные части – теоретическая, практическая (констатирующий эксперимент) и методическая (программа или формирующий эксперимент).

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных, сделаны выводы и предложена психолого-педагогическая программа развития.

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Доклады Все работы

Тема работы Вид Объем Год Сноски Цена, ₽
15161 (507771)

Агрессивность и тревожность как факторы возникновения ксенофобии и экстремизма в подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы агрессивности и тревожности как факторов возникновения ксенофобии и экстремизма в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие и причины возникновения ксенофобии и экстремизма в психологической литературе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Психологические особенности подростков склонных к ксенофобии и экстремизму 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и тревожности в качестве факторов возникновения ксенофобии и экстремизма в подростковом возрасте 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма и ксенофобии в подростковом возрасте 44
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 55

Диплом

58

2016

+ 3750
154833

Акмеологические факторы успешной адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к понятию адаптация в профессиональной деятельности 11
1.1. Состояние изученности проблемы адаптации к профессиональной деятельности 12
1.2. Психологические особенности и акмеологические факторы адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 19
1.3. Психологические трудности процесса адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 27
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 35
2.1. Методика эмпирического исследования адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 36
2.2. Результаты эмпирического исследования представлений молодых специалистов об успешности их адаптации к профессиональной деятельности 48
2.3. Влияние акмеологических факторов на успешность адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 61
Выводы по главе 85
Заключение 90
Список литературы 94
Приложения 104

Диплом

125

2015

+ 6000
15309

Активизация познавательной деятельности школьника средствами игровых ситуаций по теме «Изонить»

Введение 3
Глава 1. Активизация познавательной деятельности школьников 5
1.1. Развитие познавательного интереса у учащихся на уроках технологии 8
1.2. Познавательная функция игры 8
1.3. Психологические основы игры 11
1.4. Технология игры в процессе обучения 12
Глава 2. Разработка методико – технологической базы по теме «Изонить» 15
2.1. Технология вышивки по картону 15
2.2 Фрагмент календарно-тематического плана по технологии на тему «Изонить» 20
План конспекта урока №1 на тему: « История развития вышивки по картону 24
План конспекта урока № 2 на тему: « Нарисуем нитью угол» 29
План конспекта урока № 3 на тему: «Нарисуем нитью окружность» 34
План конспекта урока № 4 на тему: « Изготовление открытки» 39
2.3. Анализ опыта работы учителя по использованию игры в процессе обучения 42
Глава 3. Разработка и выполнение изделия в технике «Изонить» 43
3.1. Материалы, инструменты, приспособления 43
3.2. Технологические этапы выполнения изделия в технике «Изонить» 44
Глава 4. Расчёт экономического изделия в технике «Изонить» 45
Глава 5. Техника безопасности и охрана труда 46
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 58

Диплом

59

2007

- 2250
15812 (508432)

Активные методы обучения как основа развивающего обучения математике учащихся 5-6 классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активных методов обучения как основы развивающего обучения учащихся 5-6 классов 7
1.1. Теоретические основы активных методов обучения как основы развивающего обучения 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 20
1.3. Дидактические особенности использования активных методов обучения в условиях развивающего обучения 5-6 классов 30
Глава 2. Методика использования активных методов обучения при обучении математике учащихся 5-6 классов 37
2.1. Комплекс заданий направленных на применение активных методов обучения при изучении математики в 5-6 классах 37
2.2. Методические рекомендации использования активных методов обучения на уроках математики в 5-6 классах 57
2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента 65
Заключение 69
Список литературы 72

Диплом

76

2016

- 1500
154504

Актуальные проблемы преподавания права в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Право как предмет обучения и учебная дисциплина 10
1.1. История развития правового обучения в России 10
1.2. Понятие и основные задачи правового образования 23
1.3. Современные тенденции правового образования в России и актуальные проблемы 31
Глава 2. Преподавание права в школе: современные подходы 38
2.1. Основные формы организации правового обучения в образовательных учреждениях 38
2.2. Методика правового обучения 59
2.3. Средства обучения на занятиях по праву и современные подходы 74
Заключение 107
Список литературы 117

Диплом

125

2015

+ 4500
15302

Анализ восприятия образа физического Я у пациентов с тяжелыми физическими увечьями

Введение 3
Глава 1. Подходы к исследованию образа Я у лиц, страдающих различными заболеваниями 8
1.1. Реакция человека на получение физического увечья 8
1.2. Исследование Я-концепции в отечественной и зарубежной литературе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение восприятия образа физического Я у пациентов с тяжелыми физическими увечьями 52
2.1. Программа исследования 52
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 64
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 87

Диплом

94

2011

+ 3000
15029

Анализ причин нежелания учиться у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении 17
Глава 2. Организация исследования 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 23
2.1. Содержание методики экспериментального исследования 25
Глава 3. Анализ причин нежелания учиться у учащихся начальных классов (анализ результатов экспериментального исследования) 38
3.1. Выявление учащихся, испытывающих трудности в обучении 38
3.2. Особенности межличностного общения детей, отличающихся отношением к учению 46
3.3. Особенности мотивации учения 51
3.4. Характеристика психосоматического статуса детей экспериментальной и контрольной групп 55
3.5. Выводы о причинах нежелания учиться у младших школьников общеобразовательной школы 61
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Диплом

84

2018

+ 6000
155598 (90852)

Анализ становления социально-педагогической деятельности на рубеже XIX-XX веков

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность социально-педагогической деятельности 5
1.1. Понятие социально-педагогической деятельности 5
1.2. Сущность социальной педагогики как науки 10
Глава 2. Социально-педагогическая деятельность в России (вторая половина XIX начало ХХ века) 35
2.1. Предпосылки к развитию социально-педагогической деятельности во второй половине XIX века – начала XX века 35
2.2. Особенности развития социально-педагогической деятельности в начале XX века 45
Заключение 60
Список использованных источников 61

Диплом

67

2017

+ 6000
155857 (902348)

Ансамблевое музицирование на клавишных инструментах как метод формирования и развития музыкальной культуры старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования и развития музыкальной культуры старших дошкольников в ансамблевом музицирования на клавишных инструментах 7
1.1. Понятие и сущность феномена «культура» 7
1.1.1. Музыкальная культура личности 11
1.1.2. Музыкальная культура общества 12
1.2. Музыкальная культура старших дошкольников и современный подход её формирования 14
1.3. Ансамблевое музицирование как условие развития музыкальной культуры старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкальной культуры детей на примере ансамблевого музицирования на клавишных инструментах 25
2.1. Методика по формированию и развитию музыкальной культуры детей 25
2.2. Методика обследования музыкальной культуры старших дошкольников 29
2.3. Опытно-экспериментальная работа 35
2.3.1. Констатирующий этап 39
2.3.2. Формирующий этап 47
2.3.3. Контрольный этап 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Литература 58

Диплом

61

2016

+ 4500
155669 (901650)

Антинаркотическое воспитание школьников подросткового возраста

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты антинаркотического воспитания школьников 6
1.1. Сущность и значение антинаркотического воспитания 6
1.2. Основные мотивы употребления наркотиков в школьном возрасте 21
1.3. Состояние антинаркотического воспитания школьников 42
Глава 2. Методика антинаркотического воспитания школьников подросткового возраста 47
2.1. Содержание, методы, формы и средства антинаркотического воспитания 47
2.2. Условия эффективности антинаркотического воспитания школьников 57
Заключение 63
Список использованных источников 65

Диплом

68

2016

+ 5250
15090 (906254)

Антиципационная состоятельность и способность к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию 8
1.1. Состояние проблемы исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию в психологической науке 8
1.2. Характеристика толерантности и интолерантности к неопределенности 22
1.3. Особенности толерантности и интолерантности к неопределенности у студентов 29
Глава 2. Эмпирическое исследование составляющих антиципационной состоятельности и уровня способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 35
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 35
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 38
Заключение 47
Список использованных источников 48
Приложение 53

Диплом

71

2018

+ 6000
155682 (507522)

Арт-терапия как средство коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы коррекции агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 7
1.1. Сущностная характеристика и причины агрессивного поведения 7
1.2. Особенности развития агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 12
1.3. Арт-терапия как метод коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста 18
Выводы по главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение и коррекция агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 27
2.1. Организация исследования и результаты диагностики агрессивного поведения младших школьников 27
2.2. Серия арт-терапевтических занятий, направленных на коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 37
2.3. Результаты апробации серии арт-терапевтических занятий (контрольный эксперимент) 50
Выводы по главе 59
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 67

Диплом

82

2016

+ 6000
154987 (501405)

Балльно-рейтинговая система оценивания знаний студентов в процессе обучения на занятиях экономических дисциплин

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы балльно-рейтинговой системы оценивания знаний студентов средних специальных учебных заведений 8
1.1. Основные задачи балльно-рейтинговой системы 8
1.2. Основные принципы рейтинговой системы 18
1.3. Управление процессом формирования компетенции студентов на основе внедрения балльно-рейтинговой системы оценивания знаний 26
1.4. Условия реализации балльно-рейтинговой системы как средство повышения эффективности учебного процесса 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Применение балльно-рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся в техникуме__________ 37
2.1. Анализ применения балльно-рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся на занятиях в техникуме_________ 39
2.2. Повышение качества подготовки мастеров по обработке цифровой информации через применение балльно-рейтинговой системы оценивания 43
2.3. Управление процессом формирования компетенции будущих мастеров по обработке цифровой информации средствами балльно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения 45
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 61

Диплом

105

2015

+ 5250
155709 (507750)

Вербальные методы формирования стратегии сотрудничества в школьной медиации

Введение 3
Глава 1. Вербальное психологическое воздействие в рамках межличностной коммуникации, осуществляемой при проведении медиации в школьной среде 7
1.1. Цели и задачи метода школьной медиации и его особенности в рамках выбора методов вербального воздействия 7
1.2. Принципы и механизмы вербальной коммуникации в современном научном понимании, и значимость их применения в медиации 14
1.3. Медиативные процессы и их отражение с помощью классической теории игр и квантовой теории игр, постнеклассический подход в медиации 20
Глава 2. Моделирование форм вербального психологического воздействия в медиации с использованием метафор 29
2.1. Понятие метафоры в философских лингвистических и психологических аспектах 29
2.2. Когнитивная теория метафоры и возможности ее применения в медиации 37
2.3. Вербальные средства воздействия в медиации с применением механизмов метафорического конструирования 43
Глава 3. Эмпирическое исследование моделирования взаимодействия сторон в школьной медиации с применением вербальных и визуальных метафор 48
3.1. Методологические основания и концептуальные подходы исследования 48
3.2. Методы и структура исследования 51
3.3. Анализ и обсуждение результатов исследования 56
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

75

2016

+ 6000
155433 (80669)

Взаимодействие ДОУ и семьи как фактор умственного развития ребенка

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи 6
1.1. Отражение проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагог дошкольного учреждения и семья - партнеры по общению 17
1.3. Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей 27
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния совместной работы педагогов и родителей на умственное развитие старших дошкольников 39
2.1. Организация и диагностика умственного развития дошкольников 39
2.2. Пути активизации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи 50
2.3. Динамика умственного развития дошкольников 58
Заключение 67
Список литературы 70

Диплом

74

2016

+ 4500
15163

Взаимодействие ДОУ и семьи по обучению дошкольников аппликации и развитию творчества

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования 7
1.1. Семья и ее роль в воспитании детей 7
1.2. Взаимодействие общественного и семейного воспитания 13
1.3. Методы и формы взаимодействия с родителями 18
1.4. Методика обучения детей пятого года жизни аппликации 24
1.5. Развитие творческих способностей детей на занятиях аппликации 36
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 49
2.1. Задачи, методика организации и результаты констатирующего эксперимента 49
2.2. Организация и методика опытной работы 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 68
Заключение 69
Библиографический список 71
Приложения 75

Диплом

83

2009

+ 3000
15578 (803245)

Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей в экологическом воспитании старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников в ДОУ 5
1.1. Экологическое образование дошкольников: исторический аспект. Сущность экологического образования дошкольников 5
1.2. Характеристика программ по экологическому воспитанию дошкольников 10
1.3. Формы и методы работы с родителями старших дошкольников по экологическому воспитанию 15
Глава 2. Опыт работы ДОУ № 103 по внедрению форм работы с родителями по экологическому воспитанию старших дошкольников 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Диплом

58

2017

+ 1500
15063

Взаимодействие психолога с родителями подростков по вопросам профориентации

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ процесса взаимодействия психолога с родителями подростков по вопросам профориентации 7
1.1. Понятие и сущность профориентации 7
1.2. Профессиональное самоопределение и выбор профессии 13
1.3. Формы профессионального взаимодействия с семьей по профориентации подростков 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимодействия психолога с родителями подростков по вопросам профориентации 29
2.1. Методика и организация исследования взаимодействия психолога с родителями по вопросам профориентации 29
2.2. Анализ и интерпретация исследования 31
2.3. Программа по взаимодействию психолога с родителями подростков по вопросам профориентации 35
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 56

Диплом

78

2016

+ 4500
151039 (905972)

Взаимосвязь агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте 7
1.2. Понятие и сущность самоотношения в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Влияние самоотношения на агрессивность в подростковом возрасте 33
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1. Методы и организация исследования 40
2.2. Результаты эмпирического исследования влияния агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста 62
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом

80

2018

+ 6000
154764

Взаимосвязь акцентуаций характера подростков и стилей семейного воспитания в неполных семьях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме изучения семейного воспитания как фактора, влияющего на формирование акцентуаций характера 6
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к классификации стилей семейного руководства 6
1.2. Развитие представлений о характере. Типологии акцентуаций характера 12
1.3. Особенности воспитания и развития личности в неполных семьях 18
1.4. Взаимосвязь нарушений стилей воспитания и акцентуаций характера личности 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуаций характера подростков 29
2.1. Описание процедуры и методов исследования 29
2.2. Представление результатов диагностики стилей воспитания в неполных семьях и акцентуаций характера подростков 31
2.3. Статистическая проверка данных и анализ результатов 46
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Диплом

61

2015

+ 3750
155577 (90159)

Взаимосвязь виктимности с личностными особенностями взрослых

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 7
1.1. Понятие виктимности и ее виды 7
1.2. Индивидуальные особенности личности 13
1.3. Психологические особенности личности взрослого человека 17
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи виктимности с индивидуальными личностными особенностями 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 29
Выводы по 2 главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Диплом

50

2016

+ 4500
154638

Взаимосвязь враждебности и психологических защит у подростков

Введение 3
Глава 1. Феномен враждебности 5
1.1. Понятие враждебности в отечественной и зарубежной литературе 5
1.2. Взаимосвязь враждебности и насилия 15
1.3. Защитные механизмы и их связь с враждебностью и насилием 21
1.4. Специфика подросткового возраста и формирование нравственных принципов: источники компенсаторного развития 27
1.5. Социально-психологические условия избыточности насилия у подростков 31
Глава 2. Эмпирическое исследование «Отражение враждебности и психологических защит в тестах школьных сочинений» 35
2.2. Методы исследования 35
2.3. Анализ и обработка данных с помощью SPSS 36
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 54

Диплом

56

2015

+ 3000
154684

Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в юношеском и зрелом возрастах

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций и временной перспективы личности 9
1.1. Понятие временной перспективы в психологии 9
1.2. Подходы к пониманию смысложизненных ориентаций и рефлексии в психологии 13
1.3. Развитие временной перспективы в процессе жизни 20
1.4. Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в раннем юношеском и зрелом возрастах 25
Глава 2. Исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой личности в раннем юношеском и зрелом возрастах 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Исследование временной перспективы в раннем юношеском и зрелом возрастах 36
2.3. Характеристика смысложизненных ориентаций в раннем юношеском и зрелом возрастах 43
2.4. Исследование рефлексии в юношеском и зрелом возрастах 50
2.5. Исследование динамики взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой в раннем юношеском и зрелом возрастах 57
2.6. Разработка рабочей учебной программы «Время в ваших руках» 64
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

76

2015

+ 5250
154849

Взаимосвязь выраженности тревожности и самооценки младших школьников с родительским отношением к ним в семье

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Ролевая структура семьи 12
1.3. Родительские приемы и стили воспитания 17
1.4. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 22
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 29
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 37
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 37
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 46
Выводы 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

Диплом

68

2015

+ 3750
15294 (904180)

Взаимосвязь гиперактивности с тревожностью у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика и сущность гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика феномена тревожности 13
1.3. Особенности взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Характеристика программы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Программа по преодолению тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом

68

2017

+ 4200
155004 (501453)

Взаимосвязь готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций у старшеклассников 7
1.1. Научные подходы в изучении феномена «готовность к профессиональному выбору» 7
1.2. Феномен особенности смысложизненной ориентации и его изучение в психологии 19
1.3. Психологические особенности старшеклассников 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
Заключение 53
Список литературы 55

Диплом

59

2015

+ 4500
154649

Взаимосвязь детско-родительских отношений и самоотношения к себе у детей в неполных семьях

Введение 3
Глава 1. Особенности детско–родительских отношений 8
1.1. Определение понятия «родительское отношение» 8
1.2. Структура детско–родительских отношений 10
1.3. Характеристика особенностей самоотношения дошкольников и роль семьи в его формировании 15
1.4. Влияние типов родительского отношения на формирование самоотношения у ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование связи между типом родительского отношения и самоотношением дошкольников из неполных семей 34
2.1. Общее описание исследования 34
2.2. Характеристика методик 35
2.3. Анализ результатов исследования 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 67

Диплом

74

2015

+ 5250
154760

Взаимосвязь интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения личности раннего юношеского возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы интернет-зависимого поведения и межличностных отношений раннего юношества в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Понятие интернет-зависимого поведения и основные подходы к его анализу 7
1.2. Понятие межличностного общения и его особенности в раннем юношеском возрасте 18
1.3. Особенности межличностного общения лиц юношеского возраста, склонных к интернет-зависимому поведению 25
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты эмпирического исследования интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения лиц раннего юношеского возраста 37
2.2.1. Особенности интернет-зависимого поведения старшеклассников 37
2.2.2. Особенности межличностного общения личности в раннем юношеском возрасте 42
2.2.3. Результаты корреляционного анализа интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 53
Выводы по главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 66

Диплом

73

2015

+ 5250
155607 (902250)

Взаимосвязь коммуникативной компетентности и агрессивности подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи коммуникативной компетентности и агрессивности подростков 7
1.1. Характеристика коммуникативной компетентности в психологических исследованиях 7
1.2. Понятие агрессивности и возрастные особенности проявления агрессивности подростков 13
1.3. Взаимосвязь коммуникативной компетентности и агрессивности подростков 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи коммуникативной компетентности и агрессивности подростков 38
2.1. Анализ взаимосвязи коммуникативной компетентности и агрессивности подростков на констатирующем этапе 38
2.2. Программа формирования коммуникативной компетентности подростков 52
2.3. Динамика коммуникативной компетентности и агрессивности подростков в условиях экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 70
Заключение 72
Список использованных источников 75
Приложение 82

Диплом

136

2016

+ 6000
154616

Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения старших подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения старших подростков 9
1.1. Проблема компьютерной зависимости в старшем подростковом возрасте 9
1.2. Современное состояние проблемы совладающего поведения старших подростков в психологии 17
1.3. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 25
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 30
2.1. Методики исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Обсуждение полученных результатов 58
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 69

Диплом

86

2015

+ 5250
154323

Взаимосвязь копинг-стратегий сотрудников правоохранительных органов со стилевыми особенностями саморегуляции

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования копинг-поведения у сотрудников правоохранительных органов 8
1.1. Анализ понятия стресса и стрессоустойчивости в психологии 8
1.2. Теоретический анализ проблемы копинг-поведения в отечественной и зарубежной литературе 17
1.3. Основные направления психологических исследований копинг-стратегий у сотрудников правоохранительных органов 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий сотрудников правоохранительных органов со стилевыми особенностями саморегуляции 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
2.2.1. Исследование ведущих копинг-стратегий сотрудников правоохранительных органов 38
2.2.2. Результаты исследования стилевых особенностей саморегуляции сотрудников правоохранительных органов 44
2.2.3. Взаимосвязь копинг-стратегий и стилевых особенностей саморегуляции 48
2.2.4. Исследование нервно-психической устойчивости сотрудников правоохранительных органов 52
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 67

Диплом

85

2014

+ 6000
151467

Взаимосвязь копинг-стратегий супругов и субъективного восприятия качества жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 6
1.1. Особенности кризисных событий 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 14
1.3. Понятие «качество жизни» 27
1.4. Общая характеристика удовлетворенности браком 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 54
2.3. Исследование взаимосвязи копинг стратегий супругов с субъективным восприятием качества жизни 63
2.4. Тренинг преодоления негативных ситуаций 68
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 99

Диплом

134

2011

+ 3000
154291

Взаимосвязь креативности и школьной тревожности в младшем подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи креативности и школьной тревожности 6
1.1. История и современное состояние проблемы творчества 6
1.2. Психологические механизмы творчества 13
1.3. Развитие креативности в обучении 17
1.4. Сущность понятий «тревога» и «тревожность» 22
1.5. Школьная тревожность как показатель эмоционального неблагополучия 28
1.6. Взаимосвязь креативности и тревожности 33
Глава 2. Экспериментальный анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности младших подростков 37
2.1. Изучение креативности младших подростков 37
2.2. Изучение школьной тревожности младших подростков 41
2.3. Исследование взаимосвязи показателей креативности, уровня и факторов школьной тревожности младших подростков 51
Глава 3. Развитие креативности младших подростков с помощью коррекционно-развивающей программы «Хочу. Могу. Умею.» 53
Итоги исследования 64
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

74

2014

+ 6000
154312

Взаимосвязь личностных качеств и эффективности профессиональной деятельности работников налоговых органов

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения личностных качеств работников налоговых органов 6
1.1. Характеристика деятельности налоговых органов 6
1.2. Психологические особенности деятельности работников налоговых органов 17
1.3. Личностные качества работников налоговых органов 26
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных качеств работников налоговых органов 40
2.1. Описание выборки 40
2.2. Процедура исследования 41
2.3. Описание методик 41
2.4. Методы математической статистики 49
Глава 3. Описание результатов исследования 51
3.1. Анализ результатов экспертного опроса 51
3.2. Анализ результатов удовлетворенности работой 52
3.3. Анализ результатов исследования ответственности 53
3.4. Анализ результатов исследования стрессоустойчивости 55
3.5. Анализ результатов дискриминантного анализа 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 63

Диплом

91

2014

+ 5250
154609

Взаимосвязь личностных качеств руководителя и результативности сотрудников организации в сфере розничной торговли

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных качеств руководителя и критериев оценки результативности сотрудников 8
1.1. Основные теоретические подходы к изучению личности руководителя 8
1.2. Профессионально важные качества личности руководителя 16
1.3. Личностные качества руководителя 19
1.4. Критерии оценки результативности профессиональной деятельности продавца-консультанта 23
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных качеств руководителя и результативности работы сотрудников 36
2.1. Характеристика выборки и базы исследования 36
2.2. Описание методик исследования 38
2.3. Методы математической обработки эмпирических данных 42
Выводы по главе 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 59

Диплом

82

2015

+ 4500
154620

Взаимосвязь личностных особенностей сотрудников и их профессионального развития в организации

Введение 3
Глава 1. Исследование личностных особенностей и профессионального развития: теоретические основы. 8
1.1. Понятие личностные особенности 8
1.2. Требования к специалистам отделов продаж и закупок в организациях оптовой торговли сетевым и телекоммуникационным оборудованием 16
1.3. Профессиональное развитие сотрудника 22
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи коммуникативной культуры сотрудника и его профессионального развития в организации 25
2.1. Цель и основные направления исследований 25
2.2. Характеристика выборки и база исследования 26
2.3. Методы исследования. 27
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 31
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимосвязи личностных особенностей сотрудника и его профессионального развития в организации 32
3.1. Анализ результатов выявления ориентации на вертикальное профессиональное развитие у сотрудников организации 32
3.2. Анализ результатов изучения личностных особенностей сотрудников организации 34
3.3. Анализ результатов выявления взаимосвязи между показателями личностных характеристик, уровня коммуникабельности, уровня рефлексивности и социально-психологических установок у сотрудников 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 66

Диплом

71

2015

+ 5250
154769

Взаимосвязь личностных характеристик врачей и синдрома эмоционального выгорания

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения личностных особенностей и синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 7
1.1. Социально-психологические особенности синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Личностные особенности медицинских работников 21
1.3. Синдром эмоционального выгорания и специфика медицинской деятельности 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи эмоционального выгорания и личностных характеристик медицинских работников 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Представление результатов исследования 44
2.3. Анализ и интерпретация результатов 59
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

75

2015

+ 5250
151795

Взаимосвязь между индивидуальными личностными чертами и стилем поведения в конфликте

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте в юношеском возрасте 6
1.1. Феноменология конфликта 6
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 10
1.2.1. Анализ понятия «индивидуальный стиль поведения» 10
1.2.2. Анализ современных теорий индивидуального стиля поведения в конфликте 14
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения в юношеском возрасте 26
1.3.1. Особенности психического развития в юношеском возрасте 26
1.3.2. « Я-концепция», самооценка и конфликтность в юношеском возрасте 28
1.3.3. Факторы конфликтности в юношеском возрасте. Понятие о конфликтной личности 34
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
1.4.1. Темперамент и личность. Связь темперамента со свойствами личности 41
1.4.2. Экстраверсия и интроверсия как индивидуально-типологические черты личности 44
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностных черт и стиля поведения в конфликте (юношеский возраст) 52
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 52
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 54
2.2.1. Анализ проблемы выбора стилей поведения в конфликте в юношеском возрасте 54
2.2. Установление и описание связи индивидуальных личностных черт и стиля поведения в конфликте в юношеском возрасте 58
2.3. Типологические личностные профили юношей и девушек, использующих различные стили поведения в конфликте 76
Выводы 86
Заключение 87
Список литературы 90
Приложения 93

Диплом

110

2011

+ 3000
155644 (801129)

Взаимосвязь между уровнем развития интеллектуальной и волевой психических сфер в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию механизмов развития интеллектуальной и волевой психических сфер в младшем школьном возрасте 6
1.1. Интеллектуальная сфера, развитие интеллекта в онтогенезе 6
1.2. Рефлексия как функция мышления в детском возрасте 14
1.3. Волевая сфера 22
1.4. Развитие волевой сферы в онтогенезе 27
1.5. Теоретические взгляды на взаимодействие волевой и интеллектуальной сфер 32
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интеллектуальной и волевой психических сфер 40
2.1. Задачи, ход и методы исследования 40
2.2. Результаты экспериментального исследования и их интерпретация 45
2.3. Методические рекомендации по развитию воли 56
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 66

Диплом

70

2016

+ 5250
155350 (505751)

Взаимосвязь между уровнями суицидального риска и особенностями совладающего поведения у осужденных

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи суицидального риска и стратегии поведения осужденных 6
1.1. Проблема суицида в пенитенциарной психологии 6
1.2. Психологический анализ стратегий поведения осужденных 26
1.3. Личностные особенности осужденных, склонных к суицидальному поведению 33
Выводы по главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи суицидального риска с совладающим поведением осужденных 46
2.1. Программа и методы исследования взаимосвязи суицидального риска с особенностями совладающего поведения осужденных 46
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 49
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

Диплом

71

2015

+ 6000
15381

Взаимосвязь мышления, памяти и речи у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника 8
Глава 2. Развитие когнитивной сферы в младшем школьном возрасте 17
2.1. Развитие мышления младшего школьника 17
2.2 Особенности развития речи в младшем школьном возрасте 24
2.3 Развитие памяти младшего школьника 28
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимосвязи развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста 36
3.1 Цели, задачи, гипотеза и методы исследования 36
3.2 Анализ диагностики уровней развития мышления, памяти и речи у младших школьников 40
3.3 Проведение формирующего эксперимента 47
Заключение 56
Глоссарий 61
Список литературы 63
Приложения 66

Диплом

80

2010

+ 3000
154687

Взаимосвязь ответственности и уровня мотивации учения в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы развития ответственности в младшем школьном возрасте 8
1.1. Понятие ответственности в психологической науке 8
1.2. Мотивация учения в младшем школьном возрасте 17
1.3. Детско–родительские отношения. Стили родительского поведения 24
1.4. Социально–психологические и деятельностные факторы развития ответственности младших школьников 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Исследование динамики взаимосвязи ответственности и мотивации учения в младшем школьном возрасте 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование развития ответственности у младших школьников 43
2.3. Мотивация учения и детско-родительские отношения 50
2.4. Исследование взаимосвязи ответственности с мотивами учения и стилями детско-родительских отношений 54
Выводы по главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65

Диплом

121

2015

+ 6000
154767

Взаимосвязь ответственности и эмоционального выгорания у педагогов

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание понятия «ответственность» 7
1.1. Понятие ответственности в психологии 7
1.2. Понятие личной и профессиональной ответственности 15
1.3. Профессиональная ответственность педагогов, включая правовой аспект 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Теоретическое исследование особенностей синдрома эмоционального выгорания у педагогов 35
2.1. Подходы к изучению феномена эмоционального выгорания 35
2.2. Характеристика профессиональной деятельности педагогов 44
2.3. Проявления синдрома эмоционального выгорания в педагогической профессии 52
Выводы по главе 57
Глава 3. Эмпирическое исследование ответственности и эмоционального выгорания среди педагогов 59
3.1. Методы и организация исследования 59
3.2. Результаты исследования уровня ответственности и уровня эмоционального выгорания среди педагогов 64
3.3. Статистический анализ и интерпретация результатов исследования ответственности и эмоционального выгорания у педагогов 76
Выводы по главе 90
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 98

Диплом

117

2015

+ 6000
154132

Взаимосвязь перфекционизма и социально-психологической адаптации у подростков, занимающихся плаванием

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития перфекционизма у подростков 7
1.1. Понятие перфекционизма. Концепции перфекционизма 7
1.2. Психологические особенности социальной адаптации 18
1.2.1. Особенности социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 30
1.3. Особенности развития в подростковом возрасте 38
Глава 2. Методы и организация исследования 47
2.1. Методы исследования 47
2.2. Организация исследования 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Изучение уровня перфекционизма у подростков 53
3.2. Исследование социально-психологической адаптации подростков 62
3.3. Особенности взаимосвязей перфекционистких установок и социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 72
Заключение 85
Список литературы 86
Приложения 94

Диплом

101

2014

+ 7500
15580 (906021)

Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Феномен тревожности и особенности его проявления у студентов вуза 8
1.2. Психология нарушений пищевого поведения у студентов 20
1.3. Тревожность и пищевое поведения студентов 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Ход и методы исследования 40
2.2. Изучение тревожности студентов 41
2.3. Изучение особенностей пищевого поведения студентов 45
2.4. Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом

67

2018

+ 4500
154603

Взаимосвязь показателей экологического сознания с адаптацией ребенка к школе

Введение 3
Глава 1. Экологическое сознание как фактор экологической социализации личности 10
1.1. Понятие экологическое сознание 10
1.2. Субъективное отношение к природе как интегральный показатель экологического сознания 15
1.3. Особенности развития экологического сознания у младших школьников и его роль в процессе адаптации к школе 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи показателей экологического сознания с адаптацией ребенка к школе 33
2.1. Организация эмпирического исследования 33
2.1.1. Характеристика выборки 34
2.1.2. Методики исследования 35
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования экологического сознания у первоклассников 40
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования адаптированности ребенка к школе 48
2.4. Анализ взаимосвязи показателей экологического сознания и адаптированности ребенка к школе и различий этих показателей у мальчиков и девочек 51
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

Диплом

77

2015

+ 5250
155922 (507752)

Взаимосвязь преобладающих типов эмоциональных реакций и темперамента у мужчин и женщин 20-30 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания изучения эмоциональной сферы и типов темперамента в психологической науке 7
1.1. Состояние проблемы изучения эмоциональной сферы в психологических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности эмоциональных реакций 15
1.3. Темперамент и его роль в структуре личности 24
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи преобладающих типов эмоциональных реакций и темперамента у мужчин и женщин 20-30 лет 38
2.1. Организация эмпирического исследования: цель, задачи, методы 38
2.2. Анализ результатов исследования 40
2.3. Практические рекомендации 76
Выводы по главе 77
Заключение 78
Список литературы 80

Диплом

81

2017

+ 6000
152330

Взаимосвязь профессиональной успешности и нравственной сферы сотрудников МЧС

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нравственности сотрудников МЧС 6
1.1. Проблема нравственности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Психологическая сущность нравственных понятий 11
1.3. Специфика деятельности сотрудников МЧС 17
1.4. Морально-этические нормы в работе сотрудника МЧС 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональной успешности и нравственной сферы сотрудников МЧС 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Результаты исследования восприятия сложных нравственных ситуаций сотрудниками МЧС 34
2.3. Выводы и рекомендации 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Диплом

58

2015

+ 4500
154195

Взаимосвязь психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических границ личности 7
1.1. Понятие психологических границ личности в психологии 7
1.2. Суверенность как основная характеристика психологического пространства и виды психологического пространства личности 13
1.3. Психологические границы и их особенности в юношеском возрасте 20
Глава 2. Соотношение уровня самооценки и психологических границ личности 26
2.1. Понятие самооценки, ее виды, формы и особенности в юношеском возрасте 26
2.2 Классификация, функции самооценки и ее место в структуре самосознания 34
2.3. Взаимосвязь уровня самооценки и психологических границ личности 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 44
3.1. Методы и организация исследования 44
3.2. Результаты исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 56
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 71
Заключение 78
Список литературы 82

Диплом

86

2014

+ 6000
154604

Взаимосвязь психологического благополучия и самооценки в период ранней взрослости

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки и благополучия у людей в период ранней взрослости 7
1.1. Период ранней взрослости и его основные характеристики 7
1.2. Благополучие и самооценка во время ранней взрослости 18
1.3. Поняᴛᴎе самооценки и ее ʙᴎды 20
1.4. Формирование адекватной самооценки на основе благополучия жизни человека 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и благополучия у людей в период ранней взрослости 30
2.1. Программа эмпирического исследования 30
2.2. Описание и обоснование выборки исследования 32
2.3. Методы исследования 33
2.4. Описание результатов 37
2.5. Обсуждение результатов 46
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 55

Диплом

64

2015

+ 5250
152287

Взаимосвязь психологического времени личности и субъективного благополучия

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержание понятия «психологическое время» и его место в исследованиях 7
1.2. Степень изученности проблемы психологического времени 12
1.3. Характеристики временной перспективы 21
ГЛАВА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СУБЪЕКТИВНОМ БЛАГОПОЛУЧИИ 24
2.1. Основные научно-теоретические подходы к изучению субъективного благополучия 24
2.2. Понятие и структура субъективного благополучия 30
2.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи субъективного благополучия и психологического времени личности 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 39
3.1. Общие положения исследования 39
3.2 Методы исследования 40
3.3. Математико-статистическая обработка результатов 42
3.3.1. Взаимосвязь восприятия прошлого и субъективного благополучия 43
3.3.2. Взаимосвязь восприятия настоящего и субъективного благополучия 43
3.3.3 Взаимосвязь восприятия будущего и субъективного благополучия 44
3.4. Интерпретация результатов исследования 45
3.5. Дополнительные результаты 47
3.5.1. Интерпретация связей восприятия прошлого и субъективного благополучия 47
3.5.2. Интерпретация связей восприятия настоящего и субъективного благополучия 47
3.5.3. Интерпретация связей восприятия будущего и субъективного благополучия 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ

Диплом

64

2014

+ 3750
155507 (507206)

Взаимосвязь психологического здоровья и личностных УУД выпускников начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья и личностных УУД детей младшего школьного возраста 10
1.1. Особенности психологического здоровья младших школьников 10
1.2. Сущность и основные подходы к определению личностных УУД 20
1.3. Взаимосвязь личностных УУД и психологическое здоровье младших школьников 26
Выводы по главе 32
Глава 2. Обоснование и практическая реализация форм и методов, направленных на формирование личностных УУД и развитие психологического здоровья младших школьников 34
2.1. Методы и организация исследования личностных УУД и психологического здоровья младших школьников 34
2.2. Диагностика развития психологического здоровья и сформированности личностных УУД младших школьников 42
2.3. Программа по психолого-педагогическому обеспечению психологического здоровья способствующему развитию личностных УУД младших школьников 49
2.4. Результаты экспериментального исследования по уровню сформированности личностных УУД и развития психологического здоровья младших школьников 56
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

70

2016

+ 5250
154631

Взаимосвязь свойств внимания и тревожности младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи свойств внимания и тревожности у младших школьников 7
1.1. Внимание и его роль в структуре познавательной деятельности человека 7
1.2. Характеристика младшего школьного возраста. Особенности внимания младших школьников 12
1.3. Тревожность младших школьников. Причины возникновения и особенности проявления 18
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование свойств внимания и тревожности у младших школьников 38
2.1. Организация эмпирического исследования особенностей развития внимания и тревожности у младших школьников 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения взаимосвязи уровня развития внимания и тревожности у младших школьников 41
2.3. Рекомендации по коррекции тревожности и развитию внимания младших школьников 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 60

Диплом

87

2015

+ 5250
151452

Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы 7
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 7
1.2. Проблема синдрома эмоционального выгорания 20
1.3. Особенности эмоционального выгорания у педагогов 42
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы 48
2.1. Построение методов исследования 48
2.2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эмоционального выгорания и эмпатических способностей у педагогов 57
2.2.1. Исследование уровня эмоционального выгорания у педагогов 57
2.2.2. Исследование уровня эмпатических способностей у педагогов 60
2.3. Обобщение результатов исследования 65
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

Диплом

84

2011

+ 3000
156088 (903695)

Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы синдрома эмоционального выгорания 7
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Особенности эмоционального выгорания студентов 13
1.3. Взаимосвязь эмоционального выгорания и темперамента 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между эмоциональным выгоранием, темпераментом и успеваемостью студентов 25
2.1. Организация исследования и обоснование выбора методов проведения диагностики 25
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Определение взаимосвязи эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованных источников 48
Приложения 52

Диплом

59

2017

+ 4200
154622

Взаимосвязь социально-психологической адаптации и индивидуально-личностных особенностей подростков из семей мигрантов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социально-психологической адаптации подростков к условиям вынужденной миграции 9
1.1. Понятие «социально-психологическая адаптация», ее специфика в подростковом возрасте 9
1.2. Проблема миграции в социально-психологической науке 16
1.3. Трудности социально-психологической адаптации подростков в условиях миграции 21
1.4. Индивидуально-личностные детерминанты успешности социально-психологической адаптации подростков в условиях миграции 25
Выводы по главе 28
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи показателей социально-психологической адаптации и индивидуально-личностных особенностей подростков из семей мигрантов 31
2.1. Описание процедуры, выборки и методов исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 34
2.2.1. Результаты исследования индивидуально-личностных качеств 34
2.2.2. Результаты исследования социально-психологической адаптации 37
2.2.3. Результаты исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации и индивидуально-личностных особенностей подростков 42
2.3. Пути и условия повышения социально-психологической адаптации подростков в условиях миграции 50
Выводы по главе 53
Заключение 59
Список литературы 65
Приложения 75

Диплом

107

2015

+ 6000
154654

Взаимосвязь социальных навыков, уровня субъективного контроля и саморегуляции у студентов с ОВЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи социальных навыков, уровня субъективного контроля и саморегуляции у студентов с ОВЗ 8
1.1. Проблема формирования социальных навыков психолого-педагогической литературе 8
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимосвязи социальных навыков, уровня субъективного контроля и саморегуляции 26
1.3. Особенности проявления уровня субъективного контроля и саморегуляции у детей и молодежи с ОВЗ 32
1.4. Формирование социальных навыков у студентов с различными нозологиями 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социальных навыков, уровня субъективного контроля и саморегуляции у студентов с ОВЗ 50
2.1. Программа исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация результатов 55
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 75

Диплом

91

2015

+ 5250
15984 (804093)

Взаимосвязь стиля детско-родительских отношений и статусов в группе сверстников у дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования стиля детско-родительских отношений и статусов в группе сверстников у дошкольников 6
1.1. Подходы к исследованию межличностных отношений дошкольников их статуса в группе сверстников 6
1.2. Исследование стиля детско-родительских отношений в трудах отечественных и зарубежных психологов 11
1.3. Роль стиля детско-родительских отношений в развитии личности и межличностных отношений дошкольников 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля детско-родительских отношений и статусов в группе сверстников у дошкольников 25
2.1. Программа исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи стиля детско-родительских отношений и статусов в группе сверстников у дошкольников 31
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51

Диплом

52

2015

- 3000
155609 (902064)

Взаимосвязь стиля руководства и личностных особенностей человека

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 4
1.1. Понятие личностных особенностей человека 4
1.2. Стили руководства в психологии 11
1.3. Личностные особенности руководящих работников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Обоснование выбора методик исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом

63

2017

+ 4500
155712 (507770)

Взаимосвязь стиля семейного воспитания с особенностями психосексуального развития в старшем дошкольном возрасте

Введение 3
Глава 1. Понятие стиля семейного воспитания 6
1.1. Основные теоретические подходы к пониманию семейного воспитания 6
1.2. Основные особенности и стили семейного воспитания 9
1.3. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка 15
Глава 2. Психосексуальное развитие в дошкольном возрасте 19
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 19
2.2. Особенности психосексуального развития детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Аномальное психосексуальное развитие детей старшего дошкольного возраста 30
2.4. Половое воспитание детей в семье 34
Глава 3. Эмпирическая часть 38
3.1. Постановка проблемы, методы и испытуемые 38
3.1.1. Методическое обеспечение работы 38
3.1.2. Характеристика групп испытуемых 38
3.2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания с особенностями психосексуального развития детей старшего дошкольного возраста 39
3.2.1. Организация и методы исследования 39
3.2.2. Описание методик исследования 40
3.2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи стиля семейного воспитания с особенностями психосексуального развития детей старшего дошкольного возраста 42
Заключение 51
Список литературы 54

Диплом

56

2016

+ 4500
151374

Взаимосвязь субъективного ощущения одиночества и смысложизненных ориентаций осужденных с разным сроком заключения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения одиночества в психологической науке 7
1.1. Понятие одиночества в психологической литературе 7
1.2. Теоретические подходы к исследованию одиночества 14
1.3. Характеристика переживаний субъективного ощущения одиночества 24
1.4. Понятие «смысла жизни» в психологии 31
1.5. Понятие смысложизненных ориентаций и характеристика подходов к их изучению 34
Выводы 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 55
2.3. Результаты исследования взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 62
Выводы 68
Заклюдение 72
Список литературы 77
Приложения 81

Диплом

106

2011

+ 3750
155205 (504678)

Взаимосвязь субъективных оценок организационной культуры и профессионального выгорания работников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи организационной культуры и профессионального выгорания 7
1.1. Понятие профессионального выгорания и его факторы 7
1.2. Феномен организационной культуры: понятие и виды 14
1.3. Взаимосвязь организационной культуры и профессионального выгорания 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязей представлений сотрудников об организационной культуре и выраженности у них симптомов профессионального выгорания 29
2.1. Программа исследования 29
2.2. Описание результатов 34
2.2.1. Особенности профессионального выгорания у сотрудников организаций разного типа 34
2.2.2. Особенности представлений об организационной культуре у сотрудников организаций разного типа 37
2.2.3. Анализ взаимосвязей показателей профессионального выгорания и субъективных представлений сотрудников об организационной культуре 43
2.3. Обсуждение результатов 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 67

Диплом

78

2016

+ 4500
151461

Взаимосвязь сфер супружеских конфликтов с удовлетворенностью браком супругов в молодых семьях с детьми и без детей

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения молодого супружества 10
1.1. Категория молодой семьи в психологии семейных отношений 10
1.2. Сущность удовлетворенности супругов браком 28
1.3. Психология супружеских конфликтов и сферы их возникновения 39
1.4. Рождение ребенка как особый период развития молодой семьи 51
Выводы 63
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи сфер супружеских конфликтов с удовлетворенностью браком супругов в молодых семьях с детьми и без детей 65
2.1. Методы и организация исследования 65
2.2. Экспериментальное исследование удовлетворенности браком молодых супругов 73
2.3. Экспериментальное исследование супружеских конфликтов в молодых семьях 78
2.4. Экспериментальное исследование супружеских конфликтов в молодых семьях с детьми и без детей во взаимосвязи с удовлетворенностью браком супругов 96
2.5. Рекомендации по профилактике и снижению уровня конфликтности в молодых супружеских парах 104
Выводы 107
Заключение 112
Список литературы 118
Приложения 125

Диплом

163

2016

+ 4500
15480

Взаимосвязь сформированности навыков общения с типом темперамента дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Общение ребенка со взрослым 5
1.2. Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте 10
1.3. Особенности свойств темперамента у дошкольников 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 30
2.3. Формирующий эксперимент и анализ психолого-педагогической работы 33
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию навыков общения у дошкольников с разными типами темперамента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73

Диплом

84

2011

+ 3750
151791

Взаимосвязь типа семейных отношений и адаптации ребенка к школе

Введение 3
Глава 1. Адаптация к школьному обучению и стиль семейного воспитания в психологических исследованиях 5
1.1. Проблема адаптации в зарубежной и отечественной психологической литературе 5
1.2. Изучение адаптации ребенка к школьному обучению 14
1.3. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 52
1.4. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 69
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания как фактора адаптации ребенка к школе 78
2.1. Методологические основы исследования 78
2.2. Изучение особенностей содержания общения родителей с ребенком 85
2.3. Выявление степени адаптации ребенка к школе 86
2.4. Определение взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптированности у детей младшего школьного возраста 89
Заключение 96
Список литературы 101
Приложения 106

Диплом

124

2013

+ 2400
151803

Взаимосвязь типов поведения в конфликтной ситуации и личностных черт работников железной дороги

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи индивидуального стиля поведения личности в конфликте и личностных черт 7
1.1. Понятие конфликта в современной психологии 7
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 11
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения 27
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов поведения в конфликтной ситуации и личностных черт работников 53
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 53
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 56
Выводы 91
Рекомендации 92
Заключение 97
Список литературы 100
Приложения 103

Диплом

128

2010

+ 3750
154758

Взаимосвязь толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности 8
1.1. Понятие толерантности к неопределенности и основные подходы к ее изучению 8
1.2. Понятие психологического благополучия и основные подходы к его изучению 16
1.3. Психологические особенности личности на этапе ранней взрослости 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.2.1. Особенности исследования толерантности к неопределенности личности на этапе ранней взрослости 45
2.2.2. Особенности исследования психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 54
2.2.3. Результаты корреляционного анализа толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 63
Выводы по главе 68
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 79

Диплом

117

2016

+ 6000
154647

Взаимосвязь тревожности и агрессивности у детей дошкольного возраста с разным уровнем самооценки

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей тревожности и агрессивности детей в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Основные аспекты генезиса агрессии и тревожности в психологии 7
1.2. Природа и генезис тревожности в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Использование игровой деятельности в психокоррекции детской тревожности 20
Глава 2. Внедрение в практику ДОУ метода игротерапии для снижения уровня тревожности и агрессии у дошкольников 23
2.1. Констатирующий этап 23
2.2. Формирующий этап 30
2.3. Контролирующий этап 34
Глава 3. Эмпирическое исследование связи уровней тревожности, агрессивности, самооценки и особенностей детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста 36
3.1. Констатирующий этап 39
3.2. Анализ полученных данных 28
3.3. Контролирующий этап 42
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 49

Диплом

148

2015

+ 5250
156074 (903526)

Взаимосвязь тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема тревожности и гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1. Особенности гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Проблема тревожности детей младшего школьного возраста 11
ГЛАВА 2. Исследование взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
2.3. Возможности консультирования по проблемам тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Диплом

62

2018

+ 3900
151788

Взаимосвязь тревожности и субъективного контроля при сердечно-сосудистых заболеваниях

Введение 3
Глава 1. Концептуальные особенности исследования тревожности и локуса контроля у больных сердечно-сосудистыми заболеваниями 5
1.1. Тревожность, как основа сердечно-сосудистых заболеваний 5
1.2. Локус контроля в психологической науке 27
1.3. Сердечно-сосудистые заболевания и личностные особенности 43
Выводы 46
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности и локус-контроля на возникновение сердечно-сосудистых заболеваний 48
2.1. Общая характеристика методов обследования и выборки испытуемых 48
2.1.1. Общая характеристика методов исследования 48
2.1.2. Описание выборки испытуемых 55
2.2. Анализ результатов обследования контрольной и экспериментальной групп испытуемых 55
2.2.1. Результаты анкетирования и сбора психологического анамнеза 55
2.2.2. Данные психодиагностического исследования ситуативной и личностной тревожности 58
2.2.3. Анализ результатов психодиагностического исследования уровня субъективного контроля 64
2.3. Обобщение результатов исследования 67
Выводы 70
Рекомендации 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 78

Диплом

79

2010

+ 3000
154670

Взаимосвязь тревожности и уровня психологической готовности к школе

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования взаимосвязи уровня тревожности и психологической готовности к школьному обучению 7
1.1. Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению старших дошкольников 18
1.3. Коррекционные методы снижения уровня тревожности старших дошкольников 31
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования 39
2.1. Организационно-методическое обеспечение 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 76

Диплом

92

2017

+ 5250
151453

Взаимосвязь удовлетворенности браком и эффективности управленческой деятельности менеджера среднего звена

Введение 3
Глава 1. Понятие деятельности. Структура деятельности. Эффективность профессиональной деятельности руководителя 8
1.1. Характеристика деятельности современного руководителя 8
1.1.2. Производительность управленческого труда 15
1.1.3. Эффективность работы руководителя 19
1.1.4. Основные критерии эффективности менеджера 21
1.1.5. Методологический подход к оценке управленческого труда 27
1.2. Семья как ресурс современного руководителя 33
1.2.1. Общая характеристика удовлетворенности браком 33
1.2.1. Факторы, влияющих на характер супружеских отношений 39
1.3. Методы исследования дипломной работы 46
Глава 2. Изучение влияния удовлетворенности браком на эффективность деятельности руководителя 51
2.1. Исследование удовлетворенности браком руководителя среднего звена современного коммерческого предприятия 51
2.2. Анализ эффективности профессиональной деятельности руководителя среднего звена 55
2.3. Взаимосвязь удовлетворенности браком и эффективности деятельности руководителя среднего звена 58
Глава 3. Программа тренинга коммуникативных умений 63
Заключение 87
Список илитературы 89
Приложение 93

Диплом

95

2007

+ 3000
151468

Взаимосвязь уровня креативности и образа-Я у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 8
1.1. Общая характеристика креативности и творческих способностей 8
1.2. Особенности образа-Я в подростковом возрасте 21
1.3. Особенности креативности и самосознания в подростковом возрасте 30
Выводы 41
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 44
2.1. Цели, задачи, организация исследования 44
2.2. Результаты исследования креативности и особенностей образа-Я у подростков 56
2.3. Исследования взаимосвязи Образа-Я и креативностью у подростков 62
Выводы 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 78

Диплом

95

2011

+ 3000
154706

Взаимосвязь уровня креативности и степени освоенности механизма превращения студентами-актерами

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи личностной креативности и превращения 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию креативности в психологии 7
1.2. Подходы к пониманию «превращения» в психологии 19
1.2.1. Превращение в актерской деятельности 31
1.2.2. Воображение и его роль в превращении актеров 36
1.2.3. Эмпатия в актерской деятельности 40
1.3. Креативные проявления личности и превращение в актерской деятельности 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи превращения и креативности как личностной характеристики 51
2.1. Организации и методы проведения исследования 51
2.2. Характеристика проявлений личностной креативности 54
2.3. Проявление эмпатии и превращения 59
2.4. Взаимосвязь превращения и проявлений личностной креативности актеров 66
Заключение 71
Список литературы 73

Диплом

75

2015

+ 5250
155348 (505748)

Взаимосвязь уровня тревожности и отношения к деньгам у студентов

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения тревожности и отношения к деньгам студентов 6
1.1. Подходы к изучению тревожности в современной психологии 6
1.2. Современное состояние вопроса об изучении отношения к деньгам в отечественной и зарубежной литературе 19
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.1. Программа и методики изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.2. Описание и интерпретация результатов изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 41
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

62

2015

+ 4500
154642

Взаимосвязь уровня тревожности и профессионального выбора учащихся старших классов

Введение 3
Глава 1.Тревожность и влияние ее уровня на профессиональное самоопределение старшеклассников 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика тревожности 7
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 29
2.1. Цели и задачи исследования 29
2.2. Характеристика выборки 29
2.3. Описание методик исследования 29
2.4. Методы математической обработки 31
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 32
3.1. Результаты исследований уровня тревожности и профессионального самоопределения 32
3.2. Изучение влияния уровня тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников 39
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Диплом

61

2015

- 4500
154646

Взаимосвязь учебной мотивации с уровнем школьной тревожности в младшем подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Формирование и развитие теоретических представлений о тревожности в психологии 8
1.1. Тревожность и причины ее возникновения 8
1.2. Формирование и развитие концепций тревожности 14
1.3. Основные направления в исследовании проблемы тревожности 19
Глава 2. Теоретические представления тревожности и мотивации в младшем подростковом возрасте 39
2.1. Особенности проявления тревожности в младшем подростковом возрасте 39
2.2. Особенности учебной мотивации в младшем подростковом возрасте 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации с уровнем школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 46
3.1. Программа и методы исследования 46
3.2. Результаты исследования взаимосвязи учебной мотивации и уровня школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 49
3.3. Анализ результатов исследования 74
Заключение 83
Список литературы 84
Приложения 87

Диплом

106

2015

+ 5250
155352 (505757)

Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей 6
1.1. Проблема ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологической литературе 6
1.2. Мотивация к обучению у студентов вуза 12
1.3. Возрастные особенности студенческого возраста 20
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
Выводы по главе 41
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Диплом

80

2015

+ 4500
155312 (505336)

Взаимосвязь ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа взаимосвязи ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье 6
1.1. Многодетная семья как малая социальная группа 6
1.2. Психологические отличия многодетных и малодетных семей 14
1.3. Ценностные ориентации многодетной матери и многодетной семьи 21
1.4. Личностные особенности многодетной матери и стиль воспитания в многодетной семье 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязь ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье 43
2.1. Методическое обоснование исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов 47
2.3. Рекомендации матерям по воспитанию детей в многодетных семьях исходя из ценностных ориентаций матери 53
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

Диплом

107

2016

+ 6000
155351 (505749)

Взаимосвязь ценностных ориентаций с психологической готовностью к семейной жизни у юношей и девушек

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций и психологической готовности к семейной жизни юношей и девушек 6
1.1. Понятие ценностных ориентаций в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Понятие психологической готовности к семейной жизни 15
1.3. Психологическая характеристика юношеского возраста 23
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и психологической готовности к семейной жизни юношей и девушек, не состоящих в браке 31
2.1. Программа и методы исследования 31
2.2. Качественный анализ и интерпретация результатов 34
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

61

2015

+ 4500
152333

Взаимосвязь черт характера старшеклассников с профессиональным выбором

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи черт характера и профессионального самоопределения 5
1.1. Сущность понятия «профориентация». Подходы к пониманию проблемы в трудах отечественных и западных психологов 5
1.2. Структура профориентации 8
1.3. Особенности профориентационной работы со старшеклассниками 12
1.4. Сущность понятия «черта характера». Акцентуации характера 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи черт характера старшеклассников с профессиональным выбором 28
2.1. Цели, задачи и гипотеза исследования 28
2.2. Методики исследования 28
2.3. Результаты исследования 33
2.4. Анализ результатов 44
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62

Диплом

66

2015

+ 4500
152369

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и лидерства

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и лидерства 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и основные направления его изучения 6
1.2. Понятие лидерства и основные направления его изучения 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Организация и методология исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и лидерства у женщин 25–45 лет 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методики исследования 25
2.2.1. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн Д.В. Люсина 25
2.2.2. Опросник «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого 28
2.2. Корреляционный анализ 29
2.3. Описание выборки и процедуры исследования 29
Глава 3. Результаты исследования 31
3.1. Результаты исследования степени выраженности эмоционального интеллекта у женщин 25–45 лет 31
3.2. Результаты изучения уровня развития лидерских качеств у женщин 25–45 лет 41
3.3. Результаты корреляционного анализа 43
Выводы по главе 3 47
Выводы 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 56

Диплом

65

2016

+ 5250
155346 (505746)

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня тревожности в студенческом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности в изученной литературе 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологической литературе 6
1.2. Психологические особенности проявления тревожности 16
1.3. Психологические особенности студенческого возраста 29
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности у студентов 40
2.1. Программа и методы исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация эмпирических данных 44
Выводы по главе 58
Заключение 62
Список литературы 65

Диплом

68

2016

+ 4500
154700

Взаимосвязь «образа Я» старших дошкольников и их отношений с родителями и игровыми ролями ребенка

Введение 3
Глава 1. Проблема развития «образа Я» в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. «Образ Я» в зарубежной и отечественной психологии: понятие, генезис 6
1.2. Развитие самосознания в старшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Развитие старшего дошкольника в системе межличностных отношений 16
2.1. Детско-родительские отношения как фактор личностного развития ребенка 17
2.2. Подходы к пониманию феномена игры в зарубежной и отечественной психологии 23
Выводы по главе 30
Глава 3. Исследование взаимосвязи «образа Я» старших дошкольников с их игровыми ролями и отношениями с родителями 32
3.1. Организация и методы исследования 32
3.2. Исследование «образа Я» в представлениях старших дошкольников о себе 35
3.3. Изучение родительско-детских отношений 52
3.4. Исследование предпочитаемых видов игр и игровых ролей 54
3.5. Изучение взаимосвязи типа родительско-детских отношений, игровых ролей и характеристики «образа Я» старших дошкольников 59
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 75

Диплом

82

2015

+ 6000
15194

Влияние эмоциональной сферы старших дошкольников на их изобразительную деятельность

Введение 3
Глава 1. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Понятие эмоций, их функции, особенности, виды 6
1.2. Эмпатия и ее виды. Развитие эмпатии у дошкольников 15
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития эмпатии 22
Выводы главы 1 38
Глава 2. Цель, задачи, организация и методы исследования 40
2.1. Цель и задачи исследования эмоциональной сферы дошкольников 40
2.2. Организация, методы исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных полученных в результате исследования 44
2.4. Краткое содержание комплексной развивающей программы 58
2.4.1. Развитие психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 58
2.4.2. Программа по коррекции психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы главы 2 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложения 81

Диплом

88

2007

+ 3750
155459 (80642)

Влияние взрослого на профессиональное самоопределение школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профессионального самоопределения школьников 8
1.1. Проблема профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 23
1.3. Условия профессионального самоопределения школьников 33
Вывод по главе 1 45
Глава 2. Экспериментальное исследование профессионального самоопределения старших школьников 47
2.1. Диагностика профессионального самоопределения старшеклассников 47
2.2. Профессиональное самоопределение старших школьников в образовательном процессе школы 59
2.3. Динамика профессионального самоопределения старшеклассников 67
Вывод по главе 78
Заключение 79
Список литературы 82

Диплом

87

2015

+ 3000
156052 (802652)

Влияние детско-родительских отношений на профессиональное самоопределение старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты прфессионального самоопределение старшеклассников 8
1.1. Сущность профессионального самоопределения 8
1.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников как психолого-педагогическая проблема 16
1.3. Детско-родительские отношения их влияние на профессиональное самоопределение старшеклассников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на профессиональное самоопределение старшеклассников 38
2.1. Постановка проблемы, обоснование гипотезы и характеристика методов исследования 38
2.2. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования влияния детско-родительских отношений на профессиональное самоопределение старшеклассников 42
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по профессиональному самоопределению старшеклассников 50
Заключение 55
Литература 58
Приложение 64

Диплом

66

2015

+ 4500
155024 (501519)

Влияние детско-родительских отношений на социальную адаптацию первоклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений и их влияния на социальное взаимодействие (адаптацию) первоклассников 7
1.1. Изучение проблемы социальной адаптации в психологической литературе 7
1.2. Особенности младшего школьного возраста. Специфика социальной адаптации на данном возрастном этапе 19
1.3. Особенности детско-родительских отношений и их роль в социальной адаптации первоклассников 29
Выводы по главе 42
Глава 2. Эмпирические исследования социальной адаптации первоклассников 44
2.1. Организация и проведение исследования 44
2.2. Результаты исследования 55
2.3. Анализ результатов исследования 76
2.4. Психологические рекомендации по коррекции детско-родительских отношений 85
Выводы по главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения 99

Диплом

107

2015

+ 6000
155440 (80662)

Влияние детского сада и семьи на развитие личности дошкольника

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития личности дошкольников 7
1.1. Проблема развития личности ребенка в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Особенности развития личности в дошкольном возрасте 16
1.3. Сотрудничество педагогов, родителей и детей – одно из условий развития личности ребенка-дошкольника 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Выявление уровня личностного развития старших дошкольников 39
2.2. Развитие личности старшего дошкольника в условиях сотрудничества детского сада и семьи 49
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие личности дошкольника 57
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

70

2016

+ 3000
154096

Влияние детской психологической травмы на эмоционально-личностные характеристики взрослого человека

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния детских психологических травм на эмоционально-личностные характеристики взрослого человека 6
1.1. Детская психологическая травма: современные подходы к классификации 6
1.2. Психологические защиты как способ совладания с травмой 14
1.3. Влияние психологической травмы на личность взрослого человека 23
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально-личностных характеристик людей, переживших детские психологические травмы 30
2.1. Цели , задачи и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 33
2.3. Личностные особенности испытуемых, оказавшихся в группе риска 41
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Диплом

57

2014

+ 5250
155561 (801040)

Влияние дидактических игр на развитие познавательных процессов у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дидактической игры как одного из средств развития познавательных процессов у младших школьников 7
1.1. Дидактической игра как предмет исследования в отечественной и зарубежной педагогике, психологии 7
1.2. Особенности развития познавательных процессов у младших школьников 13
1.3. Педагогические возможности дидактической игры 24
Глава 2. Развитие познавательных процессов у младших школьников путем применения системы дидактических игр 34
2.1. Диагностика уровня развития познавательных процессов младших школьников 6- 7 лет 35
2.2. Развитие познавательных процессов младших школьников в процессе игровой деятельности 40
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия в развитии познавательных процессов 47
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 60

Диплом

100

2015

+ 2250
154827

Влияние духовно–нравственной среды на сознание студентов высших учебных заведений

Введение
Глава 1. Проблема влияния духовно–нравственной среды на сознание студентов 5
1.1. Понятие духовно–нравственной среды 5
1.2. Формирование сознания студентов в процессе обучения в вузе 15
1.3. Влияние духовно–нравственной среды на сознание студентов 23
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния духовно–нравственной среды на сознание студентов 31
2.1. Описание выборки исследования 31
2.2. Методики и описание критериев 32
2.3. Анализ исследования 37
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 44
Приложения 47

Диплом

73

2015

+ 4500
154314

Влияние игр-драматизаций на формирование социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по теме исследования 6
1.1. Сущность понятия «социальный навык» 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности формирования социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 18
1.4. Роль игр-драматизаций в формировании социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности использования игр-драматизаций при формировании социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Методы исследования 36
2.2. Исследование сформированности социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Система работы по формированию социальных навыков с использованием игр-драматизаций у детей старшего дошкольного возраста 49
2.4. Анализ результатов проведенного исследования 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 68

Диплом

71

2014

+ 6000
155454 (80647)

Влияние игры на развитие личности дошкольника

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игры детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игры ребенка в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности личностного развития в дошкольном возрасте 16
1.3. Игра как условие развития ребенка-дошкольника 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Выявление уровня личностного развития старших дошкольников 36
2.2. Развитие личности старшего дошкольника посредством игры 46
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие личности дошкольника 55
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

68

2016

+ 3000
155455 (80646)

Влияние игры на развитие познавательной активности старших дошкольников

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной активности дошкольников 7
1.1. Проблема познавательной активности в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности познавательного развития старших дошкольников 19
1.3. Роль игры в развитии дошкольников 34
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития познавательной активности старших дошкольников 40
2.1. Выявление уровня познавательного развития дошкольников 40
2.2. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством игры 48
2.3. Анализ эффективности формирующего воздействия на развитие познавательной активности дошкольников 52
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

65

2016

+ 4500
155442 (80660)

Влияние игры на развитие самооценки старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 16
1.3. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей в процессе игры 44
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие самооценки старших дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 63

Диплом

68

2016

+ 4500
155570 (801030)

Влияние игры на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема развития творческого воображения у детей в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Закономерности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль игры в развитии творческого воображения младшего школьника 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 29
2.1. Выявление уровня развития творческого воображения у младших школьников 29
2.2. Развитие творческого воображения младших школьников в образовательном процессе начальной школы 41
2.3. Динамика развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 46
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом

63

2016

+ 3750
155569 (801031)

Влияние игры на формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Самооценка как компонент самосознания 18
1.3. Особенности развития самооценки старших дошкольников 22
1.4. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки старших дошкольников 33
2.1. Организация и выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 44
2.3. Эффективность формирующего воздействия на развитие самооценки дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 62

Диплом

66

2016

+ 4500
155704 (507728)

Влияние изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность ее выполнения дошкольниками

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения моторики у дошкольников 5
1.1. Понятие «деятельность» в отечественной психологии 5
1.2. Понятие «моторика» в отечественной психологии 15
1.3. Понятия «мотив» и «мотивация» в отечественной психологии 21
1.4. Характеристика направлений и методов диагностики детской моторики 25
1.5. Изучение особенностей выполнения дошкольниками двигательных заданий в работе А.В. Запорожца 31
Выводы по главе 54
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность выполнения ее дошкольниками 57
2.1. Изучение влияния изменения мотивации на результативность двигательной задачи 57
2.2. Анализ и сравнение результатов влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность ее выполнения дошкольниками 76
Выводы по главе 82
Заключение 85
Список литературы 87
Приложения 90

Диплом

92

2016

+ 6000
156068 (903215)

Влияние инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников 7
1.1. История изучения детского мышления в России и за рубежом 7
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 15
1.3. Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие мышления младших школьников 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния инновационных образовательных технологий на развития мышления младших школьников 35
2.1. Обоснование методики эмпирического исследования 35
2.2. Ход, результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Психологические рекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в работе с младшими школьниками 61
Заключение 66
Список использованной литературы 70
Приложение 74

Диплом

75

2017

+ 6000
155138 (502688)

Влияние коммуникативных способностей младших школьников на их социальную адаптацию к обучению в среднем звене

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социальной адаптации младших школьников к обучению в среднем звене 7
1.1. Переход учащихся в среднее звено как особый период школьной жизни 7
1.2. Общее понятие о социальной адаптации 13
1.3. Основные психологические новообразования, обеспечивающие успешную социальную адаптацию к системе обучения в среднем звене 16
1.4. Коммуникативные способности как фактор влияния на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 21
Глава 2. Коммуникативные способности в структуре личности младшего школьника 26
2.1. Формирование коммуникативных способностей в процессе межличностных отношений младших школьников 26
2.2. Значение и роль коммуникативных способностей младшего школьника в процессе межличностного общения 30
2.3. Различные стили общения как проявления коммуникативных способностей младшего школьника 34
Глава 3. Экспериментальное изучение влияния коммуникативных способностей на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 39
3.1. Описание процедуры проведения диагностических методик 39
3.2. Обработка результатов с помощью методов математической статистики 44
3.3. Общие выводы и рекомендации 57
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 67

Диплом

74

2015

+ 5250
155573 (80988)

Влияние коммуникативных способностей на социализацию подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социализации 6
1.1. Социализация и развитие личности 6
1.2. Феномены, механизмы, направления социализации 11
1.3. Современные теории социализации13
1.3.1. Западные концепции социализации личности 13
1.3.2. Отечественные концепции социализации личности 28
1.4. Социальная ситуация развития 33
Вывод по 1 главе 41
Глава 2. Теоретические аспекты изучения коммуникативной способности подростков 43
2.1. Проблема способностей в контексте психологических теорий 43
2.2. Коммуникативные способности 46
Вывод по 2 главе 47
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния коммуникативных способностей на социализацию подростков 50
3.1. Методы и организация исследования уровня социализации и коммуникативных способностей подростков 50
3.2. Результаты исследования 59
3.3. Анализ, обобщения и интерпретация результатов исследования 86
Вывод по 3 главе 89
Заключение 92
Библиографический список 94
Приложения 100

Диплом

143

2016

+ 6750
154148

Влияние компьютерных игр на когнитивные функции человека

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования когнитивных функций человека 6
1.1. Общетеоретические представления о когнитивных функциях человека 6
1.2. Развитие когнитивных функций при помощи компьютерных игр 30
1.3. Правила и особенности компьютерных игр Dota 2 и The World of Tanks 38
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
Глава 3. Результаты исследования 52
3.1. Выявление различий в скорости реакции представителей исследуемых групп 52
3.2. Тестирование полезависимости-поленезависимости исследуемых групп 56
3.3. Диагностика уровня интеллектуального развития представителей исследуемых групп 59
Заключение 67
Список литературы 69

Диплом

75

2014

+ 7500
15489

Влияние личностной тревожности на социальную адаптацию старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы адаптации подростка 5
1.1. Адаптивный потенциал как важнейшее социальное качество личности 5
1.2. Проблемы личностной тревожности 31
1.3. Возрастные особенности формирования личности подростка 44
Глава 2. Экспериментальное изучение тревожности и адаптивности старшеклассников 60
2.1. Методики исследования 60
2.2. Организация исследования и результаты констатирующего эксперимента 62
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 71
2.4. Формирующий и контрольный эксперименты 74
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 125

Диплом

128

2008

+ 3000
155923 (507754)

Влияние медиации на изменение личностных установок и поведения в конфликте

Введение 3
Глава 1. Процедура медиации и изменение личностных установок и поведения в конфликте 7
1.1. Процедура медиации и ее принципы 7
1.1.1. Общие основы медиации 7
1.1.2. Процедура и принципы медиации 9
1.2. Поведение конфликтующих сторон в процедуре медиации 10
1.2.1. Условия и причины возникновения конфликта 10
1.2.2. Поведение сторон в процедуре медиации. 10
1.3. Влияние медиации на конструктивное и деструктивное разрешение конфликта 16
1.4. Понятие личности и личностной установки в отечественной и зарубежной литературе 17
1.4.1. Основные направления изучения личности 17
1.4.2. Понятие и особенности личностной установки 22
Глава 2. Эмпирическое исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 25
2.1. Программа эмпирического исследования и методический инструментарий 25
2.2. Исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 29
2.3. Анализ влияния медиации на изменение личностных установок и поведения в конфликте 33
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 43

Диплом

47

2017

+ 3750
154617

Влияние мотивов на характер деятельности детей

Введение 3
Глава 1. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 6
1.1. Развитие мотивационной сферы дошкольника 6
1.2. Факторы, влияющие на становление мотивационной сферы дошкольника 14
Глава 2. Развитие деятельности в дошкольном возрасте 20
2.1. Понятие ведущей деятельности 20
2.2. Дошкольные виды деятельности 24
2.3. Роль деятельности в развитии ребенка 32
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния мотивов на характер деятельности дошкольника 43
3.1. Организация и методика исследования 43
3.2. Анализ результатов исследования 47
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66

Диплом

69

2015

+ 4500
152332

Влияние мотивов на характер деятельности дошкольников (репликационное исследование)

Введение 3
Глава 1. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 7
1.1. Развитие мотивационной сферы дошкольника 7
1.2. Факторы, влияющие на становление мотивационной сферы дошкольника 15
Глава 2. Развитие деятельности в дошкольном возрасте 21
2.1. Понятие ведущей деятельности 21
2.2. Дошкольные виды деятельности 26
2.3. Роль деятельности в развитии ребенка 34
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния мотивов на характер деятельности дошкольника 45
3.1. Организация и методика исследования 45
3.2. Анализ результатов исследования 50
Выводы 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

71

2015

+ 4500
15988 (803790)

Влияние музыкального искусства на развитие творческой инициативы у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Предпосылки становления дополнительного образования на примере музыкального искусства 7
1.2. Формы и виды организации дополнительного образования детей младшего школьного возраста 10
1.3. Понятие творчество и творческие способности 16
1.4. Психолого-педагогические аспекты формирования творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 21
1.5. Создание и развитие мотивации учащихся младшего школьного возраста 25
Глава 2. Влияние музыкального искусства на развитие творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 32
2.1. Музыкально-дидактические игры 33
2.2. Музыкально-ритмические игры 34
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах 35
2.4. Медитативные игры 36
2.5. Психотерапевтические игры 37
2.6. Содержание педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 39
Глава 3. Экспериментальное исследование педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 43
3.1. Содержание и методика экспериментальной работы 43
3.2. Работа по развитию творческой активности детей младшего школьного возраста средствами музыки в дополнительном образовании 51
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 69

Диплом

118

2016

+ 6000
153221

Влияние нетрадиционной техники изображения на развитие творческих способностей детей пятого года жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста 10
1.2. Особенности развития творческих способностей детей пятого года жизни 21
1.3. Нетрадиционная техника изображения как средство развития творческих способностей детей пятого года жизни 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 41
2.1. Диагностическое исследования по выявлению уровня развития творческих способностей детей пятого года жизни 41
2.2. Реализация системы работы по развитию творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 49
2.3. Анализ полученных результатов исследования 56
Заключение 62
Список литературы 67

Диплом

71

2014

+ 1500
155304 (505219)

Влияние образа Я на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа Я как системообразующего компонента самосознания 9
1.1. Самосознание, его структура и уровни 9
1.2. Образ Я как центральный системообразующий компонент самосознания 11
1.3. Особенности профессионального самосовершенствования специалистов 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа Я и его влияния на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации 34
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.2. Исследование особенностей влияния образа Я на профессиональную деятельность сотрудников организации 38
2.3. Рекомендации по профессиональному самосовершенствованию сотрудников организации 48
Заключение 63
Список литературы 68
Приложения 71

Диплом

78

2015

+ 1500
155387 (506453)

Влияние образовательной деятельности по рисованию на развитие речи старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития речи старших дошкольников 17
1.3. Анализ общеобразовательных программ ДОУ по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 35
2.1. Анализ уровня развития речи старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Система работы по развитию речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 44
2.3. Динамика уровня развития речи старших дошкольников на контрольном этапе 98
Заключение 105
Список литературы 109
Приложение 115

Диплом

146

2016

+ 4500
155501 (80676)

Влияние организованных занятий на развитие познавательной деятельности старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Проблема развития познавательной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Занятия как одна из форм организованной познавательной деятельности дошкольников 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация работы в ДОУ, направленной на развитие познавательной деятельности детей 6-7 лет 59
2.3. Динамика познавательного развития старших дошкольников 66
Заключение 74
Рекомендации для педагогов и родителей 76
Список литературы 77

Диплом

81

2016

+ 4500
15443 (905463)

Влияние отношения матерей на формирование позитивного «Телесного-Я» у детей младшего школьного возраста

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeорeтичeскиe представления о формировании особенностей влияния родительского отношения на отношение младшего школьника к своему телу 6
1.1. Подходы к понимaнию отношeния к тeлу в психолого-пeдaгогичeской литeрaтурe 6
1.2. Особeнности отношeния к тeлу в млaдшeм школьном возрaстe 22
1.3. Влияние родительского отношения на развитие личности ребенка младшего школьного возраста 35
Выводы по Глaвe 1 47
Глaвa 2. Экспeримeнтaльнaя рaботa по изучeнию влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 51
2.1. Характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 51
2.2. Результаты исследования влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 60
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 82
2.4. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 92
Выводы по Глaвe 2 96
Зaключeниe 98
Список используeмых источников 101
Приложeние 105

Диплом

188

2018

+ 6450
151783

Влияние порядка рождения и пола ребёнка на уровень развития интеллекта

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению интеллектуальных особенностей детей в многодетной семье 6
1.1. Изучение интеллекта и факторов его развития в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности интеллектуального развития детей в многодетной семье 9
1.3. Проблема соотношения интеллекта и пола в психологических исследованиях 23
1.4. Влияние позиций старших и младших братьев и сестер на уровень интеллекта в многодетной семье 30
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния порядка рождения и пола детей на уровень интеллекта 33
2.1. Исследование уровня интеллекта детей с разным порядком рождения 33
2.2. Исследование уровня интеллекта в диадах сиблингов 43
2.3. Особенности развития интеллекта детей в зависимости от их пола и очерёдности рождения 50
2.4. Изучение интеллектуального климата в многодетной семье 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 1 59
Приложение 2 60
Приложение 3 63
Приложение 4 64
Приложение 5 67
Приложение 6 69
Приложение 7 75
Приложение 8 77

Диплом

78

2011

+ 3000
155144 (502756)

Влияние потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия

Введение 3
Глава 1. Потребности как динамические тенденции личности 6
1.1. Понятие потребности 6
1.2. Классификации потребностей 10
1.3. Потребность «быть личностью». Потребность в персонализации и мотивы поведения индивида 11
1.4. Потребность в общении как вид потребности личности 16
Глава 2. Общение как сложная и многогранная метакатегория психологии 19
2.1. Современные подходы, раскрывающие сущность понятия «общение» 19
2.2. Механизмы взаимопонимания и структура взаимодействия в общении 24
2.3. Личность в процессе общения и межличностных отношений 26
2.4. Общение и отношения с людьми в ранней юности 34
Глава 3. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия 44
3.1. Организация и методы исследования 44
3.2. Обработка данных и их обсуждение. Анализ полученных результатов 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

71

2015

+ 4500
154888

Влияние профиля латеральной организации на особенность психосоциальной адаптации подростков при смене образовательной среды

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профиля латеральной организации и психосоциальной адаптации 7
1.1. Психофизиологическая характеристика профиля латеральной организации мозга 7
1.2. Типы профилей латеральной организации мозга 10
1.3. Межполушарная асимметрия и динамические характеристики познавательных процессов 12
1.3.1. Психосоциальная адаптация и подростковый возраст 17
1.3.2. Психосоциальная адаптация в условиях смены образовательной среды 21
1.3.3. Профиль латеральной организации и проблема адаптации учащихся 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профиля латеральной организации мозга на психосоциальную адаптацию подростков при смене образовательной среды 35
2.1. Организация эмпирического исследования 30
2.2. Выявление особенностей взаимосвязи индивидуального латерального профиля и психосоциальной адаптации подростков 37
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 65

Диплом

87

2015

+ 4500
155140 (502690)

Влияние проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению

Введение 3
Глава 1. Проблема манипулятивного поведения в современной психологии 7
1.1. Понятие манипулятивного поведения и различные подходы к его изучению 7
1.2. Феноменология манипулятивного поведения 11
1.3. Социально-психологические и возрастные предпосылки формирования склонности к манипулятивному поведению 15
Глава 2. Теоретические основы исследования влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 22
2.1. История исследований и феноменология внутриличностного конфликта 22
2.2. Особенности переживания и проявлений внутриличностного конфликта 30
2.3. Проявления внутриличностного конфликта и склонность к манипулятивному поведению 33
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 38
3.1. Организация и проведение исследования 38
3.2. Исследование склонности к манипулятивному поведению 42
3.3. Исследование проявлений внутриличностного конфликта 45
3.4. Исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 53
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 66

Диплом

76

2015

+ 6000
155476 (80685)

Влияние психолого-педагогического сопровождения на динамику интеллектуального развития младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального развития младших школьников 8
1.1. Определение понятий «интеллект», «интеллектуальное развитие» 8
1.2. Проблема интеллектуального развития в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности интеллектуального развития младших школьников 33
1.4. Направления психолого-педагогической деятельности по развитию интеллектуальных способностей младших школьников 41
Вывод по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное изучение интеллектуального развития младших школьников 52
2.1. Выявление исходного уровня интеллектуального развития детей 8-9 лет 52
2.2. Условия образовательного учреждения, способствующие интеллектуальному развитию школьников 63
2.3. Динамика интеллектуального развития младших школьников в ходе экспериментального исследования 71
Вывод по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 82

Диплом

86

2016

+ 4500
154139

Влияние психотехнических умений на успешность соревновательной деятельности стрелков

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования и совершенствования психотехнических умений 6
1.1. Понятие и история психотехники 6
1.2. Психотехника в других сферах человеческой жизни 8
1.3. Психотехнические умения, необходимые спортсмену-стрелку для результативной соревновательной деятельности 11
1.4. Эмоциональная стабильность и помехоустойчивость как предпосылки личностной надежности 18
1.5. Психотехнические умения как компонент личностной надежности и психологической подготовленности 32
Глава 2. Методы и организация исследования 43
2.1. Методы физиологической и психолого-педагогической диагностики 43
2.2. Методы математической статистики 49
Глава 3. Особенности проявления психотехнических умений спортсменов-стрелков 50
3.1. Особенности психологической подготовленности спортсменов стрелков разной квалификации 50
3.2. Формирование психологической подготовленности как базы психической надёжности спортсменов-стрелков посредством психотехнических умений 57
3.3. Формирование психологической подготовленности как базы психической надежности спортсменов-стрелков посредством психотехнических умений 68
Заключение 70
Практические рекомендации 74
Список литературы 87
Приложение 93

Диплом

136

2014

+ 7500
151454

Влияние самооценки и статусного положения женщин на эффективность социально-психологической адаптации после развода

Введение 3
Глава 1. Социально-психологические проблемы женщин после развода 5
1.1. Социально-психологические особенности развода 5
1.2. Причины, мотивы и классификация стадий развода 10
1.3. Социально-психологические последствия развода для женщин 13
Глава 2. Исследование влияния самооценки и статусного положения женщин на эффективность социально-психологической адаптации после развода 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Обобщение полученных результатов 47
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 60

Диплом

104

2008

+ 3000
154300

Влияние семейных отношений на развитие личности ребенка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания 7
1.1. Современная семья и ее функции 7
1.2. Специфика современной семьи 11
1.3. Психологическая характеристика типов семей 18
Глава 2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 27
2.1. Общая характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста 27
2.2. Развитие личности дошкольника 42
Глава 3. Исследование влияния семейных отношений на развитие личности ребенка 47
3.1. Цели, задачи и гипотеза исследования 47
3.2. Общая характеристика выборки 49
3.3. Методы и организация исследования 49
3.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 55
Заключение 65
Рекомендации 68
Список литературы 71
Приложения 74

Диплом

80

2014

+ 4500
155850 (90045)

Влияние семьи на формирование гомосексуальности у мужчин

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы гомосексуализма 6
1.1. Определение понятия «гомосексуализм», история его возникновения 6
1.2. Анализ теорий возникновения гомосексуальности 14
1.3. Теоретические подходы к изучению гомосексуализма 26
Выводы к главе 1 29
Глава 2. Гомосексуализм как результат нарушений семейных отношений 30
2.1. Понятия ядерной, половой и полоролевой идентичности 30
2.2. Влияние семейных отношений на процесс сексуальной самоидентификации 40
Выводы к главе 2 46
Глава 3. Эмпирическое исследование проблемы взаимосвязи гомосексуализма и семейных отношений 47
3.1. Организация и проведение исследования 47
3.2. Выбор и обоснование методов исследования 48
3.3. Обсуждение результатов исследования 52
Выводы к главе 3 66
Заключение 67
Список использованных источников 68
Приложения 73

Диплом

81

2016

+ 6000
155009 (501492)

Влияние системы доверительных отношений и эмоционально-личностных особенностей людей на их склонность к переживанию одиночества

Введение 3
Глава 1. Одиночество как социально-психологический феномен 12
1.1. Понятие одиночества в психологии 12
1.2. Теоретические подходы к изучению одиночества 15
Глава 2. Нарушение доверительных отношений одинокой личности 26
2.1. Изучение проблемы доверия в социальной психологии 26
2.2. Понятие доверия, функции доверия 28
2.3. Факторы, влияющие на формирование доверительных отношений 29
2.4. Доверие к себе как основа формирования доверия к миру 31
2.5. Нарушение гармонии между доверием к себе и доверием к другим у одиноких людей 34
Глава 3. Изучение особенностей доверительных отношений людей, склонных к переживанию одиночества 41
3.1. Цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования 41
3.2. Программа эмпирического психологического исследования 42
3.3. Анализ результатов эмпирического психологического исследования 45
3.3.1. Склонность к переживанию одиночества у студентов 45
3.3.2. Эмоционально-личностные особенности студентов, склонных к переживанию одиночества 46
3.3.3. Особенности доверительных отношений студентов, склонных к переживанию одиночества 48
3.3.4. Эффективность психокоррекционной работы со студентами, склонными к переживанию одиночества 51
3.4. Общие выводы исследования и практические рекомендации 54
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 66

Диплом

92

2015

+ 4500
154711

Влияние ситуации успеха на развитие адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы влияния ситуации успеха на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Самооценка и особенности ее развития у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Исследование ситуации успеха в психолого–педагогической литературе 21
1.3. Технология создания ситуации успеха для развития адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса влияния ситуации успеха на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Реализация комплекса психолого–педагогических условий создания ситуации успеха как средства развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности комплекса психолого–педагогических условий создания ситуации успеха как средства развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 63

Диплом

77

2015

+ 5250
155563 (801038)

Влияние совместной учебной и внеучебной деятельности на психологический климат в коллективе студентов педагогического вуза

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования состояния психологической атмосферы в студенческом коллективе 8
1.1. Сущность и содержание понятия «психологический климат» в психологии 8
1.2. Анализ психологического климата в коллективе в отечественной и зарубежной психологии 13
1.3. Условия формирования сплочённого студенческого коллектива 20
1.4. Создание благоприятного психологического климата в студенческом коллективе как результат организованного учебно-воспитательного процесса 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования благоприятного психологического климата в студенческом коллективе 35
2.1. Организация и методики исследования психологического климата в студенческом коллективе 35
2.2. Формирование благоприятного психологического климата в коллективе студентов 45
2.3. Оценка эффективности формирующего воздействия на формирование благоприятного психологического климата в студенческом коллективе 58
Заключение 65
Список литературы 69

Диплом

73

2016

+ 4500
155951 (902415)

Влияние современной хореографии на развитие творческого потенциала на детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. Сущность понятия «творческий потенциал» и особенности его развития у детей 7
1.2. Психологические основы творческой деятельности ребенка 7-11 лет 17
1.3. Преподавание современной хореографии у детей младшего возраста 37
Вывод по главе 1 49
ГЛАВА 2. OПЫTHO-ЭKCПEPИMEHTAЛЬHAЯ PAБOTA ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВРЕМЕННОМУ ТАНЦУ КАК ВАЖНОЙ ЧАСТИ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА 51
2.1. Методы по формированию развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста 7-11 лет, при помощи современной хореографии 51
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 70
Вывод по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
ЛИТЕРАТУРА 89

Диплом

91

2016

- 4500
152311

Влияние социально-психологического тренинга на коррекцию поведения подростков в конфликтной ситуации

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения тренинга, как средства коррекции поведения подростков в конфликтной ситуации 5
1.1. Поведение в конфликтной ситуации: понятия и формы проявления 5
1.2. Психокоррекционные возможности социально-психологического тренинга 29
Вывод 38
Глава 2. Эмпирическое исследование применения социально-психологического тренинга 41
2.1. Организация и методика исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирических исследований 43
2.3. Практические рекомендации для школьных психологов по коррекции поведения подростков в конфликтных ситуациях 51
Вывод 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

Диплом

86

2015

+ 5250
15374

Влияние социального статуса ученика на его учебную мотивацию

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 6
1.1. Понятие и теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «учебная мотивация» 16
1.3. Социально-психологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте 25
1.4. Особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов исследования 56
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80

Диплом

90

2010

+ 2250
15522 (803634)

Влияние стилей руководства на психологический климат в организации

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование стилей руководства и социально-психологического климата в коллективе 6
1.1. Социально-психологический климат: сущность характеристика 6
1.2. Стили руководства 29
1.3. Влияние стиля руководства на психологический климат в организации 40
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля управления и социально-психологического климата коллектива предприятия 50
2.1. Организация исследования 50
2.2. Содержание и методы исследования 51
2.3. Анализ результатов исследования 54
2.4. Статистический анализ результатов эмпирического исследования влияния стиля руководства на социально-психологический климат в коллективе 67
2.5. Рекомендации руководству предприятия по совершенствованию социально-психологического климата в коллективе 71
Выводы по второй главе 74
Заключение 77
Список литературы 79

Диплом

83

2015

+ 5250
155373 (503898)

Влияние стиля школьного руководства на образовательные результаты

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению лидерства в школьном образовании 7
1.1. Директор школы как эффективный субъект управленческой деятельности 7
1.2. Понятие и сущность лидерства в школьном образовании: отечественный и зарубежный опыт 13
1.3. Влияние лидерского стиля руководства школы на образовательные результаты 25
Глава 2. Социальная модель современного лидера российского образования 36
2.1. Социальный портрет директорского корпуса города Набережные Челны Республики Татарстан 36
2.2. Выявление зависимости между образовательными результатами и стилями школьного руководства 39
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 74

Диплом

96

2015

+ 4500
15319

Влияние стресса на течение болезни у онкологических больных

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию особенностей психики людей, страдающих онкологическими заболеваниями 6
1.1. Психологическая характеристика личности пациентов онкологических клиник 6
1.2. Основные типы реакции на болезнь 9
1.3. Стресс и его влияние на течение заболеваний 13
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния стресса на течение онкологических заболеваний 35
2.1. Программа исследования 35
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Выводы и рекомендации 50
Заключение 53
Список литературы 59
Приложения 67

Диплом

82

2010

+ 3000
154847

Влияние стрессовых ситуаций на профессиональную деятельность сотрудников организации

Введение 3
Глава 1. Стресс и его влияние на профессиональную деятельность сотрудников организации 7
1.1. Формирование концепции психологического стресса 7
1.2. Механизмы возникновения профессиональных стрессов 12
Глава 2. Современные способы повышения устойчивости личности к профессиональным стрессам 20
2.1. Современные методы оценки стрессоустойчивости человека 20
2.2. Способы оптимизации профессионального стресса 25
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния стрессорных ситуаций на профессиональную деятельность сотрудников 29
3.1. Организация и методика проведения дипломной работы 29
3.2. Психологическая экспертиза организации режима труда у работников предприятия 32
3.3. Выявление стрессорных ситуаций в работе сотрудников и привычных способов совладания со стрессами у работников предприятия 45
3.4. Методы повышения стрессоустойчивости работников предприятия 49
Заключение 57
Список литературы 64
Приложения 67

Диплом

71

2015

+ 3750
155784 (801439)

Влияние студенческих кинофестивалей любительских фильмов на творческое развитие личности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческого развития личности средствами киноискусства: социокультурный аспект 6
1.1. Содержание понятия «творческое развитие личности» 6
1.2. Методы творческого развития личности средствами киноискусства 16
Глава 2. Анализ деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 29
2.1. Характеристика деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 29
2.2. Особенности проблем деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 42
Глава 3. Совершенствование организационных форм проведения студенческих кинофестивалей в Республике Башкортостан 47
3.1. Рекомендации по улучшению проведения кинофестивалей любительских фильмов в Республике Башкортостан 47
3.2. Разработка проекта II Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат: мир без границ» 53
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66

Диплом

77

2016

+ 5250
155141 (502691)

Влияние тревожности на индивидуальный стиль деятельности педагога

Введение 3
Глава 1. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как объект научного исследования 6
1.1. Теоретический анализ понятий индивидуального стиля педагогической деятельности в психологии 6
1.2. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2.1. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной психологии 10
1.2.2. Исследование индивидуального стиля педагогической деятельности в отечественной психологии 14
1.3. Факторы, влияющие на индивидуальный стиль деятельности педагога и его структура 26
1.4. Тревожность как один из факторов, влияющих на индивидуальный стиль деятельности педагога 31
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности как фактора, влияющего на индивидуальный стиль деятельности педагога 40
2.1. Методология и методика исследования 40
2.2. Исследование влияния тревожности на индивидуальный стиль деятельности педагога 45
2.3. Рекомендации 65
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

Диплом

94

2015

+ 6000
155535 (80927)

Влияние тренинга на уровень развития коммуникативной компетентности студентов-психологов

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по развитию коммуникативной компетентности у студентов-психологов при помощи тренинга 5
1.1. Коммуникативная компетентность 5
1.2. Коммуникативная компетентность психолога как основополагающая характеристика профессиональной деятельности и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе 11
1.3. Тренинг как условие для развития коммуникативной компетентности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на уровень коммуникативной компетентности студентов-психологов 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание процедуры экспериментальной работы и выборки испытуемых 21
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
Выводы по второй главе 43
Заключение 48
Список литературы 50

Диплом

52

2016

+ 4500
154613

Влияние удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 9
1.1. Самоактуализация личности: подходы к определению понятия и его содержания 9
1.2. Качество жизни личности в психологических исследованиях 18
1.3. Проблема связи самоактуализации личности с качеством ее жизни 24
Глава 2. Организация эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 30
2.1. Цель и основные направления исследования 30
2.2. Характеристика выборки и базы исследования 31
2.3. Методы исследования 31
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 36
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию
3.1. Анализ результатов изучения самоактуализации и выявления уровней удовлетворенности личности качеством жизни 37
3.2. Результаты изучения влияния удовлетворенности качеством жизни на самоактулизацию личности 43
3.3. Результаты изучения взаимосвязи показателей самоактуализации личности с уровнем удовлетворенности качеством жизни 46
3.4. Психолого-математическая модель дифференциальной диагностики уровней удовлетворенности качеством жизни самоактуализирующейся личности 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Диплом

77

2015

+ 4500
151455

Влияние эмоций на поведение в подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния эмоций на поведение подростка 7
1.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Эмоции в подростковом возрасте 13
1.3. Поведенческие особенности подростков 19
Выводы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния эмоций на поведение подростков 33
2.1. Организация и проведения исследования 33
2.2. Изучение стратегий конфликтного поведения подростков 37
2.3. Сравнительный анализ коммуникативных и организаторских склонностей мальчиков и девочек 43
2.4. Изучение уровня тревожности у подростков 45
2.6. Обобщение полученных результатов 47
2.7. Программа тренинга личностного роста подростков 52
Выводы 81
Заключение 83
Список литературы 86

Диплом

88

2008

+ 3000
154884

Влияние эмоциональной сферы на «образ будущего» воспитанников детского дома

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы образа будущего воспитанников детского дома 6
1.1. Исследование проблемы «образа будущего» в психологии 6
1.2. Психологические детерминанты, влияющие на «образ будущего» детей-сирот 14
1.3. Особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома и ее влияние на «образ будущего» 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагоприятных эмоциональных состояний на образ будущего 32
2.1. Организация, методики и процедура исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 36
2.3. Программа повышения уровня саморегуляции эмоциональных состояний старших школьников при планировании будущего 59
Заключение 68
Список литературы 71

Диплом

75

2015

+ 4500
155038 (501559)

Внедрение дистанционной образовательной среды в учреждения среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Дистанционное обучение: идеи, технологии, перспективы 6
1.1. Образовательная система XXI века 6
1.2. Технологические основы дистанционного обучения 6
1.3. Дистанционное обучение в мире 7
1.4. Организационно-методические модели дистанционного обучения 8
1.5. Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа 10
Глава 2. Формирование информационно-образовательной среды в ГОУ СПО «________ техникум» 23
2.1. Информационная-обучающая среда 24
2.2. Схема общей структуры ИОК в техникуме 27
2.3. Центр дистанционного обучения 37
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 55

Диплом

58

2015

+ 3750
155469 (507102)

Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников

Введение 3
Глава 1. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: теоретические и методические основы 7
1.1. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: лингвометодические основы 7
1.2. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: психолого-педагогические основы 21
Выводы по главе 32
Глава 2. Проверка эффективности внеурочной работы по русскому языку с целью развития речевой культуры младших школьников 34
2.1. Экспериментальная внеурочная работа по русскому языку с целью развития речевой культуры младших школьников 34
2.2. Анализ результатов экспериментального обучения с целью развития речевой культуры младших школьников 55
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

76

2016

+ 2250
156042 (902637)

Внутриличностные конфликты девушек-подростков в ситуации ранней беременности

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению внутриличностных конфликтов в подростковом возрасте 7
1.1. Представления о конфликте в зарубежной психологии 7
1.2. Представления о конфликте в отечественной психологии 18
1.3. Внутриличностные конфликты подросткового возраста 25
1.4. Ранняя беременность как источник внутриличностных конфликтов у девушек-подростков 30
1.5. Выводы 37
Глава 2. Эмпирическое исследования внутриличностных конфликтов девушек-подростков в ситуации ранней беременности 38
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
2.3. Выводы 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом

67

2017

+ 5250
155065 (501765)

Возможности визуализации для коррекции пищевой зависимости

Введение 3
Глава 1. Нарушения пищевого поведения и их коррекция 6
1.1. Психологические аспекты пищевой аддикции 6
1.2. Психологическая терапия аддикций 14
1.3. Визуализация в коррекции пищевой аддикции 19
Выводы по главе 25
Глава 2. Использование образной визуализации в коррекции пищевой аддикции 27
2.1. Обоснование гипотезы 27
2.2. Основные этапы исследования и характеристика методов исследования 28
2.3. Анализ полученных результатов 30
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 45

Диплом

49

2015

+ 3750
154567

Возможности ДОУ по формированию у детей этнической идентичности

Введение 3
Глава 1. Теоретические, методологические основы формирования этнической идентичности детей в ДОУ 8
1.1. Анализ теоретических подходов к этнической идентичности дошкольников 8
1.2. Теоретическое обоснование необходимых условий создаваемых в ДОУ 16
1.3. Особенности формирования этнической идентичности дошкольников в условиях ДОУ 29
Глава 2. Практическая работа исследования влияния условий и возможностей ДОУ на процесс формирования этнической идентичности детей 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Описания результатов эксперимента 46
2.3. Итоги исследования и рекомендации 50
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Диплом

113

2015

+ 6000
152285

Возможности использования аптекарского огорода в учебно-воспитательном процессе школьников

Введение 3
Глава 1. Аптекарские огороды Москвы 6
1.1. Зарождение и история развития аптекарских огородов 6
1.2. Современное состояние аптекарских огородов Москвы 21
Глава 2. Методы и организация экологического просвещения на пришкольном участке 29
2.1. Методика создания аптекарского огорода на пришкольном участке 30
2.2. Разработка экологической тропы 39
2.3. Методика проведения учебных экологических экскурсий на экологической тропе 52
Глава 3. Роль аптекарских огородов в экологическом просвещении 55
3.1. Понятие и необходимость экологического просвещения на современном этапе 55
3.2. Использование аптекарского огорода в учебно-воспитательном процессе 58
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 69

Диплом

72

2014

+ 4500
154316

Возможности использования досуговых мероприятий для оптимизации взаимоотношений детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации и проведения досуговых мероприятий в детском саду 7
1.1. Особенности организации и проведения праздников, досуга, развлечений для детей дошкольного возраста 7
1.2. Воспитательная среда праздника как условие развития личности ребенка 22
1.3. Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста 27
Глава 2. Оптимизация взаимоотношений детей дошкольного возраста с применением досуговых мероприятий 44
2.1. Организация и методики исследования 44
2.2. Программа оптимизации взаимоотношений дошкольников 51
2.3. Результаты исследования 67
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 76

Диплом

81

2014

+ 6000
154726

Возможности коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 7
1.1. Особенности эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого–педагогическая коррекция эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности песочной терапии в коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Диагностика эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с помощью средств песочной терапии 40
2.3. Оценка эффективности коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Диплом

58

2015

+ 4500
154675

Возможности метода проектов в развитии навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения метода проектов как средства развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика психолого-педагогических средств развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 19
1.3. Возможности метода проектов в развитии навыков сотрудничества между родителями и детьми 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по изучению метода проектов как средства развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 36
2.1. Диагностика уровня развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 36
2.2. Разработка и реализация программы, направленной на развитие навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста посредством метода проектов 54
2.3. Анализ результативности реализации программы, направленной на развитие навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста посредством метода проектов 60
Выводы по главе 75
Заключение 76
Список литературы 82
Приложение 86

Диплом

104

2015

+ 6000
15986 (906000)

Возможности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Понятие и специфика творческих способностей 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста 17
1.3. Особенности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Организация и планирование экспериментального исследования и результаты констатирующей диагностики (на примере АНО «СДМТ «Маленький принц») 24
2.1. Организация и планирование экспериментального исследования 24
2.2. Результаты констатирующей диагностики 28
Глава 3. Содержание деятельности по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста (на примере АНО «СДМТ «Маленький принц») 36
3.1. Характеристика программы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 36
3.2. Результаты контрольной диагностики 40
3.3. Рекомендации по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 49
Заключение 60
Список использованной литературы 65
Приложение 70

Диплом

80

2018

+ 5250
154693

Возрастная динамика жизнестойкости и самоотношения

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты исследования жизнестойкости и самоотношения личности 10
1.1. Проблема жизнестойкости в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2. Определение самоотношения в психологических исследованиях 20
1.3. Определение понятия стремление к значимости собственного Я 29
1.4. Психологическая характеристика периода юности 32
1.5. Психологическая характеристика периода молодости 39
Выводы по главе 42
Глава 2. Исследование жизнестойкости и сопоставление ее с самоотношением личности в юношеском возрасте и в период молодости 44
2.1. Организация проведения исследования 44
2.2. Описание методов и методик 44
2.3. Анализ полученных данных 47
2.3.1. Анализ полученных данных по исследованию жизнестойкости, самоотношения и стремлений к значимости собственного Я 47
2.3.2. Выявление взаимосвязей между жизнестойкостью и самоотношением в юношеском возрасте и в период молодости 63
2.3.3. Выявление взаимосвязи самоотношения и жизнестойкости со стремлением к значимости собственного Я 67
Выводы по главе 73
Заключение 80
Список литературы 85
Приложения 89

Диплом

119

2015

+ 6000
154765

Возрастной кризис первого года жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к изучению возрастных кризисов в психолого–педагогической литературе 7
1.1. Психолого–педагогические подходы к возрастным кризисам 7
1.2. Характеристика возрастных стадий развития 13
1.3. Возрастная характеристика кризиса на протяжении онтогенеза развития 17
1.4. Кризис одного года 28
1.5. Стили общения мамы и ребенка 41
Выводы по главе 47
Глава 2. Экспериментальное изучение кризиса первого года жизни 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Экспериментальное изучение проявления возрастного кризиса первого года жизни 51
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70

Диплом

84

2015

+ 5250
154768

Возрастные особенности волевой регуляции у подростков и старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы волевой регуляции у подростков и старшеклассников 7
1.1. Проблема «воли» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Развитие воли и ее возрастные особенности 11
1.3. Становление волевой регуляции детей школьного возраста и ее специфика у подростков и старшеклассников 16
1.4. Условия и факторы, влияющие на развитие волевой регуляции 22
Выводы по главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение волевой регуляции подростков и старшеклассников 30
2.1. Экспериментальное изучение волевых особенностей у подростков 31
2.2. Экспериментальное изучение волевых особенностей у старшеклассников 38
2.3. Сопоставление результатов тестирования и выявление волевых особенностей у подростков и старшеклассников 44
Выводы по главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом

64

2015

+ 4500
156053 (802651)

Волевые ресурсы совладающего поведения старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 7
1.1. Состояние проблемы исследования совладающего поведения в психологической науке 7
1.2. Характеристика ресурсов совладающего поведения 21
1.3. Особенности развития волевой сферы старшеклассников 30
Глава 2. Эмпирическое исследование волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 43
2.1. Программа и методы исследования 43
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.3. Практические рекомендации по развитию волевых качеств 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

Диплом

72

2016

+ 5100
155878 (902329)

Волонтерское движение в системе социального воспитания подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации волонтерского движения в системе социального воспитания подростков 7
1.1. История возникновения волонтерского движения в России 7
1.2. Основные характеристики волонтерского движения 14
1.3. Роль волонтерского движения в процессе социального воспитания подростков 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация волонтерского движения в МБУ Молодежном центре «Йэшлек» муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан 36
2.1. Описание опыта работы МБУ Молодежного центра «Йэшлек» по организации волонтерского движения 36
2.2. Программа организации социального воспитания подростков посредством волонтерского движения в МБУ Молодежном центре «Йэшлек» 43
2.3. Анализ результатов реализации программы по социальному воспитанию подростков через организацию волонтерской деятельности 50
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 69

Диплом

75

2015

+ 5250
155527 (80925)

Воспитание дружеских взаимоотношений младших школьников во внеклассной работе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения дружеских взаимоотношений в группе сверстников, детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной педагогической науке 7
1.2. Сущность взаимоотношений детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности формирования у младших школьников дружеских взаимоотношений во внеклассной работе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы дружеских взаимоотношений у детей младшего школьного возраста во внеклассной работе 22
2.1. Изучение особенностей взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 22
2.2. Разработка и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование дружеских взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 71

Диплом

75

2016

+ 5250
15040

Воспитание культуры общения ребенка-дошкольника (пятого года жизни) со сверстниками

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы воспитания культуры общения в дошкольном детстве 6
1.1. Понятие об общении и этапы формирования общения ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Динамика развития общения дошкольников со сверстниками 16
1.3. Развитие культуры общения детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование уровня развития навыков культуры общения со сверстниками у детей средней группы ДОУ 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 32
ГЛАВА 3. Использование специально организованных видов деятельности детей с целью формирования и закрепления у них навыков культуры общения со сверстниками 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом

75

2016

+ 6000
154780

Воспитание нравственных качеств у старших дошкольников средствами народной педагогики

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие нравственного воспитания 7
1.2. Психолого–педагогические особенности нравственного воспитания у детей дошкольного возраста 17
1.3. Народная педагогика, ее средства и значение в воспитании поколений. Использование этнокультурных традиций 22
Глава 2. Исследование уровня воспитания нравственных качеств у старших дошкольников 32
2.1. Начальный этап исследования по сформированности нравственных качеств старших дошкольников 32
2.2. Формирующий этап нравственных качеств у детей посредством педагогической деятельности 38
2.3. Исследование динамики формирования нравственных качеств на контрольном этапе исследования 50
Заключение 60
Список литературы 64

Диплом

68

2015

+ 5250
154730

Воспитание трудолюбия детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых 8
1.1. Анализ философских, психологических, педагогических предпосылок воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Ознакомление с миром взрослых как средство решения задач трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Организационно-педагогические условия воспитания трудолюбия у старших дошкольников в процессе ознакомления с миром взрослых 22
Вывод по главе 29
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование процесса воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с миром взрослых 32
2.1. Изучение уровня сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Реализация организационно-педагогические условия воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых 42
2.3. Выявления эффективности организационно-педагогических условий воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых 47
Вывод по главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 58

Диплом

66

2015

+ 1500
152327

Воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 7
1.1. Психолого-педагогические основы воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Организация фитобара в ДОУ 14
1.3. Педагогические условия воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 32
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Методические рекомендации по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 41
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Диплом

63

2015

+ 5250
155864 (902344)

Воспитательная работа с учащимися в процессе обучения народному танцу

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОМУ ТАНЦУ 6
1.1. Воспитательная работа с учащимися в творческой деятельности как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности обучения детей народному танцу на современном этапе 13
1.3. Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОМУ ТАНЦУ 25
2.1. Содержание, формы и методы организации воспитательной работы с учащимися в процессе обучения народному танцу 25
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 32
2.3. Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48

Диплом

50

2016

+ 3750
15307

Воспитательные возможности уроков литературы в патриотическом воспитании старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы патриотического воспитания 8
1.1. Проблема патриотического воспитания в истории педагогики 8
1.2. Основные понятия, содержание и структурные компоненты патриотического воспитания 14
1.3. Воспитательные возможности уроков литературы в старших классах как основное средство воспитания патриотизма 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Реализация воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 34
2.1. Педагогические условия повышения эффективности воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 34
2.2. Организация воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 41
2.3. Описание эксперимента 50
Выводы по 2 главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Диплом

69

2006

+ 3000
154979 (501389)

Восприятие ВОВ, ее событий, учащимися военных лет и современными школьниками

Введение 3
Глава 1. Великая Отечественная война в восприятии детей-свидетелей того времени 9
1.1. Великая Отечественная война в восприятии детей-узников, очевидцев военных действий 9
1.2. Великая Отечественная война глазами детей блокадного Ленинграда 15
Глава 2. Великая Отечественная война в восприятии современных школьников 20
2.1. Восприятие ВОВ школьниками: анкета (опрос), результаты, выводы 20
2.2. Связь поколений 26
2.3. Внеклассное мероприятие 30
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50

Диплом

57

2015

+ 3750
15575 (508562)

Восприятие семьи и семейных отношений детьми дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Дети и родители: эмоциональный фон внутрисемейных отношений 11
1.1. Особенности эмоционального отношения ребенка к родителям 11
1.2. Дошкольник в системе семейных отношений 25
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей восприятия семьи и семейных отношений ребенком-дошкольником 41
2.1. Описание процедуры и методик исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 48
Выводы по главе 72
Глава 3. Работа психолога с семьей дошкольника при наличии проблем в детско-родительских отношениях 75
3.1. Содержание, виды и формы работы с родителями 75
3.2. Организация и проведение совместной работы с родителями и детьми 92
Выводы по главе 98
Заключение 101
Список литературы 104
Приложение 112

Диплом

125

2016

+ 5250
155849 (507725)

Временная перспектива жизни у женщин с разным семейным положением в период перехода 30-летия

Введение 3
Глава 1. Основные направления изучения психологического времени и временной перспективы личности 7
1.1. Феномен жизненного пути личности в отечественной науке 7
1.2. К вопросу о содержании и уровне разработанности проблематики временной перспективы будущего 21
Глава 2. Феноменология проживания женщинами периода перехода 30-летия 33
2.1. Период перехода 30-летия: взгляды на проблему и содержание периода 33
2.2. Специфика проживания периода перехода 30-летия женщинами 46
Глава 3. Эмпирическое исследование временной перспективы у женщин периода перехода 30-летия, имеющих различающееся семейное положение 64
3.1. Организация и условия проведения эмпирического исследования 64
3.2. Показатели самоактуализации женщин периода перехода 30-летия 70
3.3. Глубина и содержательное наполнение временной перспективы жизни женщин с разным семейным положением (по методике мотивационной индукции Ж. Нюттена) 86
3.4. Эмоциональное восприятие времени жизни и сбалансированность временной перспективы (по данным опросника Ф. Зимбардо) 90
3.5. Корреляционный анализ полученных измерений 93
3.6. Особенности временной перспективы женщин периода перехода 30-летия 98
Заключение 106
Список литературы 109
Приложения 115

Диплом

130

2016

+ 6000
155794 (507656)

Вторичная социально-педагогическая профилактика девиантного поведения осужденных (на примере ФКУ ИК № 18 ГУФСИН России по НСО)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы вторичной социально-педагогической профилактики девиантного поведения осужденных 7
1.1. Сущность девиантного поведения осужденных 7
1.2. Понятие и особенности вторичной социально-педагогической профилактики девиантного поведения осужденных 14
1.3. Основное направление социально-педагогической профилактики девиантного поведения осужденных 26
Выводы по главе 31
Глава 2. Практическое исследование эффективности вторичной социально-педагогической профилактики девиантного поведения осужденных в рамках психологической службы ФКУ ИК № 18 ГУФСИН России по НСО 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Анализ результатов констатирующего и формирующего этапов исследования 35
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 45
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 62

Диплом

71

2016

+ 5250
154951 (501245)

Высшее женское образование в России во второй половине XIX века–в начале XX века

Введение 3
Глава 1. Становление и развитие высшего женского образования в России во второй половине XIX века–начале XX века 9
1.1. Общественная мысль и государственная политика в вопросе общего женского образования 9
1.2. Становление высшего женского образования во второй половине XIX–начале XX века 16
1.3. Типология высших учебных заведений в России 26
Глава 2. Высшие женские курсы Санкт-Петербурга и Москвы и сложившаяся ситуация в начале XX века 31
2.1. Санкт-Петербургские высшие женские курсы 31
2.2. Организационная деятельность В.И. Герье 37
2.3. Проблемы высшего женского образования в России, сложившиеся в начале XX века 42
Глава 3. Методика преподавания исследуемой темы 48
3.1. Урок на тему «Наука и просвещение во второй половине XIX века» по дисциплине История России для учеников 8 класса 48
3.2. Научно-популярная лекция по теме ВКР для старшеклассников 59
Заключение 68
Список литературы 71

Диплом

73

2015

+ 4500
155700 (507721)

Выявление и развитие творческих способностей детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития творческих способностей в дошкольном возрасте 7
1.1. Основные закономерности развития мышления в дошкольном возрасте 7
1.2. Основные подходы к изучению проблемы творческих способностей 12
1.3. Психолого-психологические условия и детерминанты развития творческих способностей 21
Выводы по главе 25
Глава 2. Изучение влияния дополнительного образования на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте 26
2.1. Ход и содержание обследования 26
2.2. Основные результаты изучения влияния дополнительного образования на развитие творческих способностей у детей 29
2.3. Анализ и обсуждение результатов 38
2.4. Рекомендации по развитию творческих способностей детей для родителей и педагогов 41
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 57

Диплом

60

2016

+ 4500
152309

Выявление соотношения физического и умственного развития на ранних этапах дошкольного детства

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Формирование физического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности физического развития детей раннего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности психического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 12
1.3. Взаимодействие физической деятельности с умственным развитием детей раннего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование физического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 28
2.1. Цель, задачи и общая организация исследования 28
2.2. Выявление уровня развития сформированности физических навыков у детей экспериментальной и контрольной групп 32
2.3 Анализ результатов диагностики взаимосвязи физического и умственного развития у дошкольников третьего года жизни 35
Заключение 47
Список литературы 51
Приложения 58

Диплом

64

2015

+ 4500
154640

Выявление эффективных форм взаимодействия педагога с родителями для развития интереса дошкольников к продуктивной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема взаимодействия детского сада и семьи в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития продуктивной деятельности в детей в дошкольном учреждении 17
1.3. Роль семьи в развитии интереса к продуктивной деятельности старших дошкольников 28
1.4. Формы взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию интереса к продуктивной деятельности 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию интереса к продуктивной деятельности старших дошкольников 39
2.1. Организация и методики исследования 39
2.2. Констатирующий эксперимент 45
2.3. Формирующий этап 54
2.4. Контрольный этап 60
2.5. Анализ результатов экспериментального исследования 63
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 74

Диплом

81

2015

+ 5250
155726 (901686)

Гармонизация межличностных отношений подростков средствами проектной технологии

Введение 3
Глава 1. Межличностные отношения в подростковой группе 6
1.1. Межличностные отношения как предмет исследования 6
1.2. Специфика межличностных отношений подростков 13
1.3. Подходы к гармонизации межличностных отношений подростков в социально-педагогической практике 21
Глава 2. Проектные технологии как средство гармонизации межличностных взаимоотношений подростков 25
2.1. Из истории метода проектов 25
2.2. Сущность метода проектов и его отличия от других методов 26
2.3. Виды и типы проектов. Этапы исследовательской деятельности 30
Глава 3. Практическое применение метода проектов для гармонизации межличностных отношений подростков 36
3.1. Диагностика межличностных отношений подростков (констатирующий эксперимент) 36
3.2. Проектная технология « Мы ВМЕСТЕ» 42
3.3. Проектная технология «Ветераны войны окружены заботой детей» 50
3.4. Диагностика детей после применения метода проектов (контрольный эксперимент) 57
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

65

2015

+ 4500
154103

Гендерные особенности агрессивности детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы гендерных особенностей агрессивности у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие агрессии, агрессивности и агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие гендерных особенностей и различий в психологии 19
1.3. Гендерные особенности агрессивности у детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных особенностей агрессивности у детей младшего школьного возраста. Психологические исследования гендерных особенностей у детей младшего школьного возраста 28
2.1. Методы диагностики агрессивности у детей младшего школьного возраста 28
2.2. Взаимосвязь особенностей агрессивного поведения и гендерных различий у детей младшего школьного возраста 31
2.3. Практические рекомендации по коррекции агрессивности с учетом гендерных особенностей младших школьников 46
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 61

Диплом

65

2014

+ 5250
154972 (501307)

Гендерные особенности мотивации достижения в профессиональной среде

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований гендерных особенностей мотивации достижения в профессиональной среде 7
1.1. Теоретические аспекты исследования проблемы гендерных различий в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Мотивация достижения как фактор повышения эффективности профессиональной деятельности 16
1.3. Концептуальная модель формирования мотивации достижения в профессиональной среде 25
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей мотивации достижения в профессиональной деятельности 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 42
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

62

2015

+ 3750
155832 (507584)

Гендерные особенности эмоционального интеллекта как фактор поведения в конфликте в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования конфликтов и гендерных особенностей 8
1.1. Понятие конфликта в современной педагогике и психологии 8
1.2. Гендерные различия поведения в конфликтной ситуации в юношеском возрасте 13
1.3. Сущность и основные теории эмоционального интеллекта 19
Глава 2. Исследование гендерных особенностей эмоционального интеллекта как фактора поведения в конфликте в юношеском возрасте 28
2.1. Организация исследования гендерных особенностей эмоционального интеллекта как фактора поведения в конфликте в юношеском возрасте 28
2.2. Анализ полученных данных исследования гендерных особенностей эмоционального интеллекта как фактора поведения в конфликте в юношеском возрасте 32
Глава 3. Рекомендации по формированию и развитию уровня эмоционального интеллекта и его компонентов 41
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом

66

2016

+ 5250
154698

Гендерные различия переживания жизненного кризиса в пожилом возрасте

Введение 3
Глава 1. Рефлексия в переживании жизненного кризиса 9
1.1. Кризис: проблемы, подходы, виды кризиса 9
1.2. Взгляды на понимание сущности процесса переживания кризиса 17
1.3. Особенности понимания рефлексии в психологии 24
1.4. Ценностно-смысловая сфера как основа регуляции жизнедеятельности, динамика ее функционирования 34
Выводы по главе 51
Глава 2. Экспериментальное изучение переживания кризиса у женщин и мужчин в пожилом возрасте 54
2.1. Организация и методы исследования 54
2.1.1. Организация исследования 54
2.1.2. Используемые методы и методики 54
2.2. Реализация ценностей у мужчин и женщин, переживающих кризис в пожилом возрасте 66
Выводы по главе 72
Заключение 77
Список литературы 82

Диплом

95

2015

+ 6000
154686

Гендерные различия переживания жизненного кризиса в раннем зрелом возрасте

Введение 3
Глава 1. Кризис раннего зрелого возраста 9
1.1. Подходы к периодизации зрелости 9
1.2. Понятие, виды, сущность кризиса 13
1.3. Особенности кризиса раннего зрелого возраста 20
1.4. Сущность процесса переживания кризиса 31
Выводы по главе 34
Глава 2. Исследование гендерных особенностей переживания кризиса раннего зрелого возраста 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 42
Выводы по главе 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 95

Диплом

138

2015

+ 6000
155824 (801928)

Гендерные различия профессиональных предпочтений

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ гендерного подхода при профессиональном самоопределении 7
1.1. Понятие и содержание процесса профессионального самоопределения в психологии, его типы и уровни 7
1.2. Проблема гендерных особенностей в психологии 14
1.3. Гендерные различия при профессиональном самоопределении личности в современных условиях 20
Глава 2. Исследование гендерных различий профессиональных предпочтений 27
2.1. Методы и процесс исследования профессиональных предпочтений курсантов факультетов 27
2.2. Анализ гендерных различий профессиональных предпочтений 32
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 54

Диплом

55

2016

+ 3750
15318

Генезис представления о родительстве у подростков (Представления о родительстве у будущих родителей как форма ориентировки в сфере детско-родительских отношений)

Введение 3
Глава 1. Развитие родительства у будущих родителей в онтогенезе 4
§1. Родительство как предмет психологического исследования 4
§2. Развитие представления о родительстве в дошкольном и младшем школьном возрасте 6
§3. Развитие представления о родительстве в подростничестве и юношестве 10
§4. Развитие представления о родительстве у беременных 17
Глава 2. Спонтанное становление и целенаправленное формирование представления о родительстве 21
§1. Родительские школы как одно из условий формирования родительства 21
§2. Методологические и методические основания родительской школы для подростков и юношей 26
Глава 3. Исследование представления о родительстве у будущих родителей в условиях спонтанного становления и формирования 36
§1. Пилотажное исследование представления о родительстве у подростков и беременных 36
§2. Исследование представления о родительстве у подростков с разными траекториями в развитии 40
§3. Исследование представления о родительстве у подростков и юношей в условиях формирования 43
§4. Обсуждение результатов и выводы 56
Заключение 58
Библиография 60
Приложение 1. Опросник родительской компетентности (ОРК) для беременных 63
Приложение 2. Опросник родительской компетентности (ОРК) для подростков 65
Приложение 3. Ситуационные задачи 67
Приложение 4. Критерии оценки работы в проекте (мотивация) 67
Приложение 5. Критерии для оценки ситуационных задач 68
Приложение 6. Консультативные случаи работы с подростками 68
Приложение 7.Случаи индивидуальной работы с детьми с нарушениями в развитии 75
Приложение 8. Случаи индивидуальной работы с девиантными подростками и подростками из асоциальных семей 77
Приложение 9. Случаи индивидуальной работы с подростками 81
Приложение 10. Результаты исследования родительства у подростков группы 9 82
Приложение 11. Результаты исследования родительства у подростков группы 10 86
Приложение 12. Результаты исследования родительства у группы юношества (группа 15) 89
Приложение 13. Протоколы занятий группы 11 (выборочно) 92
Приложение 14. Протоколы занятий группы 13 (выборочно) 98
Приложение 15. Протоколы занятий группы 14(выборочно) 99
Приложение 16. Примерная программа проекта для старших подростков 100
Приложение 17. Протоколы исследования беременных женщин 102
Приложение 18. Схема экспериментального исследования 108

Диплом

108

2004

+ 3000
155195 (504291)

Геометрическая резьба по дереву как способ развития интереса к народному творчеству

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей учеников на уроках дизайна 6
1.1. Формирование и развитие творческих способностей учеников 6
1.2. Особенности организации уроков технологии в школах 17
1.3. Формы, методы и средства развития творческих способностей на уроках дизайна 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования 36
2.1. Анализ программ по технологии 36
2.2. Констатирующий этап. Описание хода экспериментальной работы 51
2.3. Формирующий и заключительный этапы 63
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

Диплом

138

2015

+ 5250
155334 (505486)

Геометрический материал как средство развития пространственного представления младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития пространственного представления младших школьников 9
1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 9
1.2. Сущность геометрического материала в методиках «Школы 2100» и «Гармонии» 20
1.3. Роль геометрического материала в развитии пространственного представления младших школьников 27
Глава 2. Эмпирический анализ особенностей развития пространственного представления младших школьников 37
2.1. Организация и ход исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 42
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

69

2015

+ 4500
151994

Готовность к школе детей 6-летнего возраста, воспитывающих в ДОУ и семье

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы понятия психологической готовности шестилетних детей к школьному обучению 6
1.1. Понятие и основные подходы к проблеме готовности детей шести лет к обучению в школе 6
1.2. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 12
1.3. Психологическая характеристика развития детей шестилетнего возраста 18
1.4. Трудности в обучении, вызванные несформированностью компонентов школьной готовности 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение готовности к школе детей 6-летнего возраста, воспитывающих в ДОУ и семье 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Методика исследования психологической готовности детей 6-лет к школе 35
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по главе 2 59
ГЛАВА 3. Рекомендации по формированию у дошкольников шести лет готовности к обучению в школе 61
3.1. Возможности семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению 61
3.2. Направления работы специалистов детского сада в формировании готовности ребенка к школе 68
3.3. Рекомендации по профилактике у шестилетних детей дезадаптации к школьному обучению 76
Выводы по главе 3 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Диплом

96

2013

+ 6000
152105

Готовность ребенка старшего дошкольного возраста к школе как фактор его социализации

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «готовность к школе» как фактора социализации 7
1.1. Понятие социализации, особенности социализации ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие «готовность к школе» 18
1.2.1. Сущность понятия «готовность к школе» 18
1.2.2. Виды готовности, их характеристика 21
1.2. Значение готовности к школе для ребенка дошкольного возраста как фактора социализации 30
1.4. Роль ДОУ в социализации личности старшего дошкольника 37
1.4.1. Формирование готовности ребенка к школе в условиях ДОУ 37
1.4.2. Формы и методы формирования готовности в условиях ДОУ 41
1.4.3. Взаимодействие ДОУ и начальной школы в формировании готовности к обучению 45
Выводы по первой главе 56
Глава 2. Изучение готовности старших дошкольников (детей подготовительной группы) к школьному обучению как фактора социализации в условиях ДОУ №___ 57
2.1. Основные положения исследования 57
2.2. Влияние уровня готовности ребенка к школе на уровень социализированности 58
2.3. Рекомендации по организации эффективной подготовки детей к школьному обучению 69
2.4. Анализ эффективности использования предложенных рекомендаций 77
Выводы по второй главе 81
Заключение 82
Список литературы 83

Диплом

87

2013

+ 2100
155421 (80593)

Гражданско-патриотическое воспитание школьников в системе социально-педагогической работы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты гражданско-патриотического воспитания школьников 8
1.1. Развитие идей гражданско-патриотического воспитания в истории педагогики 8
1.2. Особенности и тенденции развития гражданско-патриотического воспитания на современном этапе 14
1.3. Гражданско-патриотическое воспитание в системе формирования базовой культуры личности 21
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и организации гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в общеобразовательной школе 32
2.1. Система гражданско-патриотического воспитания учащихся на современном этапе 32
2.2. Модель школьной системы формирования гражданско-патриотического сознания у учащихся 43
2.3. Изучение уровня сформированности гражданско-патриотического сознания у старшеклассников 50
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 68

Диплом

75

2016

+ 3750
15064 (904614)

Гуманные отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у старших дошкольников гуманного отношения к сверстникам 7
1.1. Характеристика и сущность понятия «гуманное отношение» 7
1.2. Особенности формирования гуманных отношений к сверстникам у старших дошкольников 11
1.3. Психолого-педагогические основы формирования у дошкольников гуманного отношения к сверстникам 16
Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по формированию гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Программа и анализ результатов диагностического исследования сформированности гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание работы по формированию гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 52
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

68

2017

+ 5100
15216

Детский самодеятельный коллектив – субъект творческого развития личности

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы детской коллективной деятельности 8
1.1. Детский самодеятельный коллектив: понятие, сущность, закономерности развития 8
1.2. Социально-культурное функционирование детского самодеятельного коллектива 14
1.3. Роль детского коллектива в творческом развитии личности 17
Глава 2. Педагогическая организация коллективно-творческой деятельности – определяющее условие сплочения коллектива 21
2.1. Педагогическая поддержка в процессе формирования коллектива 21
2.2. Анализ деятельности самодеятельного ансамбля «Мушэхэн» Енгорбойской средней школы Закаменского района 30
2.3. Программа социологического исследования детского творчества в условиях детского самодеятельного коллектива 39
2.4. Социально-культурная программа оптимизации коллективно-творческой деятельности детского ансамбля «Мушэхэн 42
Заключение 50
Глоссарий 52
Библиография 54
Приложения 58

Диплом

62

2006

+ 2250
156062 (902909)

Деятельностный подход в обучении математике младших школьников

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические, теоретические и методические основы деятельностного подхода в обучении математике младших школьников 5
1.1. Сущность и дидактические принципы деятельностного подхода в педагогике 5
1.2. Структура урока математике в деятельностном подходе 8
1.3. Требования федерального государственного стандарта начального общего образования к реализации деятельностного подхода 12
1.4. Реализация деятельностного подхода в обучении математике по программе Н. Б. Истоминой 15
1.5. Реализация деятельностного подхода в обучении математике по программе Л. Г. Петерсон 18
Глава 2. Анализ методических разработок по математике 23
2.1. Организация проблемных ситуаций при формировании математических понятий 23
2.2. Технологии реализации деятельностного подхода при формировании приёмов сложения для случаев вида 26+7 28
2.3. Технологии реализации деятельностного подхода при изучении алгебраического материала 37
2.4. Технологии реализации деятельностного подхода при изучении геометрического материала 41
Заключение 48
Список литературы 49

Диплом

51

2017

+ 3000
154714

Деятельность классного руководителя по сплочению детского коллектива

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы деятельности педагога по сплочению коллектива 7
1.1. Характеристика современного коллектива школьников подросткового возраста 7
1.2. Особенности развития сплоченности коллектива школьников подросткового возраста 18
1.3. Программа деятельности классного руководителя по сплочению коллектива 26
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по сплочению детского коллектива 39
2.1. Диагностика сплоченности детского коллектива 39
2.2. Реализация программы деятельности классного руководителя по сплочению детского коллектива 49
2.3. Анализ и обобщение результатов опытной работы по сплочению коллектива 58
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

Диплом

110

2015

- 6000
155871 (902336)

Деятельность социального педагога общеобразовательной школы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 8
1.1. Понятие, стадии и уровни педагогической запущенности детей 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика педагогически запущенных детей младшего школьного возраста и их основные проблемы 18
1.3. Социально-педагогические технология и принципы работы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытная работа социального педагога средней общеобразовательной школы с педагогическими запущенными детьми 34
2.1. Формы и методы работы социального педагога с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 34
2.2. Содержание программы работы социального педагога средней общеобразовательной школы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 40
2.3. Анализ результатов опытной работы 54
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

66

2016

+ 5250
155874 (902333)

Деятельность социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики агрессивности среди детей 7
1.1. Понятия «агрессивность», «агрессивное поведение» в социально-педагогической и психологической литературе 7
1.2. Факторы и причины, способствующие возникновению детской агрессивности 16
1.3. Особенности агрессивного поведения младших школьников 21
1.4. Методы и формы работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 26
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытная работа по профилактике агрессивного поведения младших школьников 40
2.1. Диагностика агрессивного поведения младших школьников 40
2.2. Программа работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 44
2.3. Анализ результатов работы по профилактике агрессивного поведения младших школьников 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 57
Список литературы 62

Диплом

66

2016

+ 5250
154949 (501242)

Деятельность социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы деятельности социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательного учреждения 5
1.1. Современное состояние многодетной семьи в России 5
1.2. Многодетная семья как объект социально-педагогической деятельности 16
1.3. Направления, формы и методы работы социального педагога с многодетной семьей 25
Глава 2. Практика социально–педагогической помощи детям из многодетных семей в условиях общеобразовательного учреждения 39
2.1. Реализация программы социально-педагогической помощи детям из многодетных семей 39
2.2. Анализ эффективности реализации программы «Моя семья» 48
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 64

Диплом

71

2015

+ 4500
152117

Деятельность социального педагога с неполными семьями в ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения деятельности социального педагога с неполной семьей 6
1.1. Неполная семья как объект социально-педагогической деятельности 6
1.2. Организация деятельности социального педагога с неполной семьей 19
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая деятельность социального педагога с неполными семьями в условиях дошкольного образовательного учреждения 41
2.1. Диагностическая функция социального педагога в работе с неполными семьями в детском саду 41
2.2. Программа деятельности социального педагога в работе с неполными семьями в ДОУ 48
2.3. Результаты реализации программы 67
Выводы по второй главе 75
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 82

Диплом

92

2013

+ 2100
15004

Диагностика социально-психологических и индивидуально-типологических факторов, влияющих на адаптированность детей 6-7 лет к ДОУ

Введение 3
Глава 1. Особенности психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к ДОУ 7
1.1 Психологическая адаптация. Возможные проблемы адаптации дошкольников в группе детского сада 7
1.2. Роль ДОУ в развитии ребенка 18
1.3. Индивидуально-типологические особенности, их роль в формировании черт личности и их влияние на психологическую адаптацию ребенка 20
Глава 2. Исследование влияния социально-психологических и индивидуально-типологических факторов на адаптацию детей 6-7 лет к ДОУ 33
2.1. Описание и обоснование программы исследования социально- психологических и индивидуально-типологических факторов и адаптации к ДОУ детей 6-7 лет 33
2.2. Описание и обоснование выбора методов 36
2.3. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 37
2.4. Взаимосвязь адаптационных характеристик с индивидуально-типологическими особенностями старших дошкольников 45
Рекомендации 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 72

Диплом

86

2017

+ 6450
154054

Диагностика сформированности УУД (действия анализа) у выпускников начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий в начальной школе 7
1.1. Значение и методы диагностики универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности мыслительной операции «анализ» у младших школьников 21
Глава 2. Экспериментальное исследование 31
2.1. Методики для эксперимента 31
2.2. Результаты эксперимента 39
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 56

Диплом

66

2015

+ 5250
156073 (903486)

Дидактическая игра как средство формирования УУД в процессе обучения младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования УУД в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Понятие «универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности формирования УУД у младших школьников 12
1.3. Возможности дидактической игры в формировании УУД у младших школьников в исследованиях ученых 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 26
2.1. Изучение особенностей сформированности УУД у младших школьников 26
2.2. Описание работы по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

60

2018

+ 4500
155769 (507506)

Динамика взаимосвязи чувства собственной значимости и суицидального поведения в подростковом и юношеском возрастах

Введение 3
Глава 1. Суицидальное поведение и чувство собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 8
1.1. Подходы к пониманию суицидального поведения в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Чувство собственной значимости и его проявление 13
1.3. Проявление суицидального поведения и чувства собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики взаимосвязи чувства собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 23
2.1. Организация, этапы и методы исследования суицидального поведения и чувства собственной значимости 23
2.2. Характеристики суицидального поведения в подростковом и юношеском возрастах 26
2.3. Изучение чувства собственной значимости 31
2.4. Развитие процесса обживания внутреннего мира 37
2.5. Динамика взаимосвязи чувства собственной значимости и суицидального поведения 43
2.6. Программа по профилактике суицидального поведения старших школьников 50
Выводы по главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

Диплом

66

2018

+ 5100
155961 (90034)

Динамика внутренних предпосылок принятия решения о смене вида транспорта с автомобильного на велосипедный при изменении велосипедной инфраструктуры

Введение 3
Глава 1. Выявление предпосылок принятия решения в выборе транспорта и построение модели принятия решения 9
1.1. Теоретические модели процесса принятия решений 9
1.2. Оценка многомерной полезности 11
1.3. Психологические аспекты рациональности и ее нарушения в принятии решений 14
1.4. Предпосылки принятия решений, связанные с демонстративным потреблением 17
1.5. Влияние особенностей развития автомобильной культуры в России на стереотипы, связанные с выбором и использованием транспортных средств 20
1.6. Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование динамики внутренних предпосылок принятия решения о выборе вида транспорта при изменении велоинфраструктуры 25
2.1. Обоснование гипотезы 25
2.2. Методика исследования 26
2.3. Анализ и обсуждение результатов 30
2.4. Выводы по второй главе 36
Заключение 39
Список использованных источников 40
Приложения 41

Диплом

48

2016

+ 3600
155143 (502693)

Динамика дезадаптационных проявлений у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации и дезадаптации 7
1.1. Понятие адаптации и дезадаптации 7
1.2. Исследование проблемы адаптации и дезадаптации в отечественной и зарубежной психологии 18
1.3. Динамика дезадаптационных проявлений подростков 34
Выводы по главе 43
Глава 2. Исследование динамики дезадаптационных проявлений подростков 46
2.1. Методология и методика исследования 46
2.2. Определение специфики дезадаптационых проявлений в младшем подростковом возрасте 50
2.3. Определение специфики дезадаптационых проявлений в старшем подростковом возрасте 58
2.4. Анализ динамики дезадаптационых проявлений в подростковом возрасте 65
Выводы по главе 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 83

Диплом

95

2015

+ 6000
155798 (507691)

Динамика когнитивно-личностного развития ребенка в процессе получения им психолого-педагогической помощи

Введение 3
Глава 1. Развитие ребенка в процессе преодоления учебных трудностей 7
1.1. Взаимосвязь когнитивного и личностного развития 7
1.2. Традиционная система обучения 11
1.3. Развивающее обучение 15
1.4. Нейропсихологический подход 17
1.5. Рефлексивно-деятельностный подход к оказанию помощи в преодолении учебных трудностей 20
1.6. Рефлексивно-деятельностный подход: представление о связи когнитивного и личностного развития в процессе преодоления учебных трудностей 23
Глава 2. Общая характеристика цикла занятий с учеником Д. как предмета анализа 27
2.1. Замысел занятий 27
2.2. Краткое описание цикла занятий 28
2.3. Описание логики занятий и выделение векторов развития 30
2.4. Фиксация динамики когнитивно-личностного развития ребенка в процессе занятий в опоре на многовекторную модель ЗБР 31
2.5. Связь между динамикой по векторам и оказываемой помощью 32
2.6. Установление связи между векторами, описывающими когнитивное и личностное развитие 33
Глава 3. Анализ когнитивно-личностного развития ребенка в процессе получения им помощи в преодолении учебных трудностей средствами рефлексивно-деятельностного подхода (анализ случая) 34
3.1. Выделение векторов и анализ динамики по каждому вектору 34
3.2. Динамика когнитивно-личностного развития в процессе оказания психолого-педагогической помощи с использованием средств рефлексивно-деятельностного подхода 39
3.3. Взаимосвязь когнитивных и личностных векторов развития 61
3.4. Резюме по анализу результатов 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

Диплом

125

2017

+ 6000
155061 (501758)

Динамика личности в психотерапевтической группе (на материале кинотерапии)

Введение 3
Глава 1. Кинотерапия как метод групповой работы 5
1.1. Проблема динамики личности в условиях психотерапии 5
1.2. Восприятие кино и его воздействие на зрителя 8
1.3. Использование кино в психотерапии и психокоррекции 10
1.4. Роль групповой дискуссии в кинотерапии 15
Выводы по главе 21
Глава 2. Исследование факторов эффективности кинотерапии 23
2.1. Методика исследования 23
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
2.2.1. Групповая динамика 24
2.2.2. Личностная динамика участников кинотерапии 25
2.2.3. Результаты тестирования методом «Диагностика межличностных отношений» 28
2.2.4. Результаты исследования факторов эффективности кинотерапии с учетом результатов теста ДМО и наблюдения личностной и групповой динамики 52
Выводы главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 70

Диплом

80

2015

+ 6000
155372

Динамика психологических показателей, сопряженных с онкологическим заболеванием (на материале больных страдающих раком мочеполовой системы)

Введение 4
Глава 1. Психологические показатели, сопряженные с онкологическим заболеванием 13
1.1. Психоонкология. Современные направления исследования 13
1.2. Внутренняя картина болезни у онкологических больных 15
1.3. Влияние стресса на онкологические заболевания 18
1.4. Понятие и модели эмоционального интеллекта 22
1.5. Влияние алекситимии на онкологические заболевания 34
1.6. Основные подходы к исследованию качества жизни в психологии 44
1.7. Качество жизни онкологических больных 52
1.8. Постановка целей и задач исследования 62
Глава 2. Организация и методы исследования 65
2.1. Организация исследования 65
2.2. Обоснование эмпирического инструментария. Методы исследования 66
2.3. Методы математической обработки данных 74
Глава 3. Результаты исследования 76
3.1. Статистическая обработка данных. Описательная статистика 76
3.2. Сравнительный анализ показателей эмоционального интеллекта, алекситимии и копинг-стратегий (на материале онкобольных женщин, проходивших курс лечения в онкологическом диспансере в 2011-2012 и в 2012-2013 гг.) 77
3.3. Сравнительный анализ показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, копинг-стратегий и качества жизни у онкобольных женщин в двух временных срезах 81
3.4. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий у онкобольных женщин в ремиссии 87
3.5. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий у онкобольных женщин с продолжением заболевания 91
3.6. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий с продолжением заболевания у онкобольных женщин 93
3.7. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий у онкобольных женщин в ремиссии и с продолжением заболевания 95
3.8. Интерпретация и обсуждение результатов 97
Выводы 106
Заключение 110
Резюме 113
Summary 117
Библиографический список 120
Приложение 132

Диплом

180

2015

+ 6000
154070

Динамика развития метапредметных компетенций у младших школьников в условиях параллельно-раздельной и смешанной форм обучения

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития метапредметных компетенций младших школьников 6
1.1. Особенности ФГОС второго поколения. УУД и метапредметные компетенции 6
1.2. Познавательные метапредметные компетенции и познавательные УУД 9
1.3. Особенности возрастного развития понятийного мышления младших школьников 10
1.4. Особенности развития младших школьников в условиях раздельного обучения мальчиков и девочек 15
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики развития понятийного мышления как показателя метапредметной познавательной компетенции младших школьников 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.1.1. Описания исследовательских методов 23
2.1.2. Описание выборки 28
2.2. Результаты проведенного исследования 29
Заключение 47
Список литературы 50

Диплом

54

2014

+ 4500
155910 (507707)

Динамика развития регулятивных универсальных учебных действий от второго к третьему классу

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к проблеме развития регулятивных универсальных учебных действий 7
1.1. Особенности развития учебной деятельности младших школьников 7
1.2. Требования современного образования к развитию регулятивных универсальных учебных действий младшего школьника 21
1.3. Регулятивные учебные универсальные действия 25
1.4. Динамика развития регулятивных универсальных действий у детей младшего школьного возраста 32
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование регулятивных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста 38
2.1. Программа исследования 38
2.2. Методика проведения исследования 38
2.3. Результаты проведенного исследования 42
2.4. Рекомендации для педагогов по развитию регулятивных универсальных учебных действий 48
Выводы по главе 52
Заключение 53
Список литературы 54
Приложения 58

Диплом

74

2017

+ 6000
155622 (901839)

Динамика развития человеческого капитала студентов в период обучения в ВУЗе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ 10
1.1. Генезис понятия «человеческий капитал»: междисциплинарный подход 10
1.2. Методологические основы исследования человеческого капитала на современном этапе 28
ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ 44
2.1. Методики измерения человеческого капитала обучающейся молодежи 44
2.2. Оценка качества человеческого капитала обучающейся молодежи психолого-экономический аспект 57
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 72
3.1. Результаты оценки качества человеческого капитала молодежи в период обучения в ВУЗе 72
3.2. Совершенствование процесса развития человеческого капитала студентов ВУЗа 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Диплом

118

2017

+ 6000
155621 (901838)

Динамика экономических интересов агентов в условиях совершенной экономики

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения экономического интереса 8
1.1. Сущность и содержание понятия интерес в современной науке 8
1.2. Экономико-психологическое содержание понятия и социальной роли «потребитель» 20
1.3. Психологические механизмы формирования интереса 30
Глава 2. Экспериментальное исследование механизмов формирования экономического интереса 40
2.1. Программа экспериментального исследования механизмов формирования экономического интереса в условиях совершенной экономики 40
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования механизмов формирования экономического интереса в условиях совершенной экономики 47
2.3. Эмпирическая модель формирования экономического интереса в условиях совершенной экономики 57
Заключение 79
Список использованной литературы 84
Приложение 94

Диплом

100

2017

+ 6750
15038

Дифференцированный подход к учащимся при организации самостоятельной работы (на примере уроков географии)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Учет индивидуальных особенностей школьника при дифференцированном подходе в обучении 7
1.2. Учет возрастных особенностей учащихся при осуществлении дифференцированного подхода 11
ГЛАВА 2. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УЧАЩИМСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 15
2.1. Педагогические условия организации дифференцированного подхода на уроках географии 15
2.2. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках географии 24
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 32 3.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 32
3.2. Методика констатирующего эксперимента 33
3.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 4. Дифференцированное обучение учащихся при проведении самостоятельной работы на уроках географии 51
4.1. Цель, задачи, методы и организация обучающего эксперимента 51
4.2. Методика обучающего эксперимента 52
4.3. Анализ результатов обучения – контрольный срез 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

81

2011

+ 4500
154946 (501239)

Доминирующие стратегии поведения молодых супругов в конфликтных семейных ситуациях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы доминирующих стратегий в конфликтных ситуациях супругов в молодых семьях 6
1.1. Понятия конфликта, типы конфликтов 6
1.2. Особенности семейных конфликтов в молодых семьях 11
1.3. Стратегии поведения в семейных конфликтах 18
1.4. Предотвращение и разрешение семейных конфликтов 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование доминирующих стратегий поведения в конфликтной ситуации супругов в молодых семьях 27
2.1. Методика эмпирического исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов 32
2.3. Рекомендации молодым супругам по конструктивному разрешению конфликтных семейных ситуаций 41
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Диплом

59

2017

+ 3750
155463 (80636)

Досуговая деятельность как сфера эстетического воспитания школьников

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы проблемы эстетического воспитания школьников в сфере досуговой деятельности 11
1.1. Определение и сущность досуговой деятельности 11
1.2. История развития внешкольных образовательных учреждений в России 26
1.3. Организация эстетического воспитания учащихся в рамках внешкольных учреждений 37
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Особенности организации эстетического воспитания младших школьников в досуговой деятельности (в условиях деятельности внешкольных учреждений) 52
2.1. Критерии и уровни эстетической воспитанности школьников 52
2.2. Формы и методы эстетического воспитания младших школьников в сфере досуговой деятельности 65
2.3. Опытно-экспериментальная работа по изучению эстетической воспитанности младших школьников в условиях досуговой деятельности 72
Выводы по главе 2 84
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 94

Диплом

111

2016

+ 6750
155544 (801053)

Досуговая деятельность как фактор развития эстетической культуры школьника

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы проблемы эстетического воспитания школьников в сфере досуговой деятельности 9
1.1. Определение и сущность досуговой деятельности 9
1.2. Организация эстетического воспитания учащихся в рамках внешкольных учреждений 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Особенности организации эстетического воспитания младших школьников в досуговой деятельности (в условиях деятельности внешкольных учреждений) 37
2.1. Формы и методы эстетического воспитания младших школьников в сфере досуговой деятельности 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по изучению эстетической воспитанности младших школьников в условиях досуговой деятельности 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом

62

2016

+ 4500
154957 (501276)

Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 7
1.1. Духовно-нравственное воспитание дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Структура и содержание духовно-нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении 15
1.3. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 32
2.1. Обоснование педагогического инструментария диагностики духовно-нравственной воспитанности старших дошкольников 32
2.2. Реализация системы педагогических условий духовно-нравственного воспитания старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 47
2.3. Динамика духовно-нравственной воспитанности дошкольников 59
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 76

Диплом

107

2015

+ 6000
155746 (507726)

Жизненные ценности студентов с разным уровнем субъективного экономического благополучия

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы ценностей 6
1.1. Понятия «ценность», «ценностные ориентации» в психологии 6
1.2. Психологические и социальные исследования ценностей. Модели ценностных ориентаций 12
1.3. Основные методики исследования жизненных ценностей 19
1.4. Ценности студентов как особой социальной группы 25
Глава 2. Субъективное экономическое благополучие 32
2.1. Субъективное экономическое благополучие как феномен и предмет междисциплинарного исследования 32
2.2. Структура субъективного экономического благополучия 35
2.3. Измерение субъективного экономического благополучия 37
Глава 3. Эмпирическое исследование жизненных ценностей студентов с разным уровнем субъективного экономического благополучия 42
3.1. Программа исследования. Выборка 42
3.2. Результаты и их обсуждение 45
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 65

Диплом

82

2016

+ 6000
154703

Жизнестойкость и вера в рациональное и иррациональное начало в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме понимания феномена веры 6
1.1. Подходы и направления психологического исследования феномена веры 6
1.2. Дифференциация веры на виды во взглядах отечественных и зарубежных психологов 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Теоретические подходы к пониманию жизнестойкости личности 20
2.1. Теоретические обоснования проблемы жизнестойкости личности 20
2.2. Смысложизненные ориентации и проблема обретения и утраты смысла 33
Выводы по главе 38
Глава 3. Эмпирическое исследование жизнестойкости и веры в рациональное и иррациональное начало 40
3.1. Организация и методы исследования 40
3.2. Анализ результатов исследования веры в рациональное и иррациональное начало у студентов разного возраста 45
3.3. Анализ результатов исследования переживания трудных жизненных ситуаций студентами разного возраста 55
3.4. Анализ результатов исследования жизнестойкости и смысложизненных ориентаций студентов 65
3.5. Исследование взаимосвязей компонентов веры и уровня жизнестойкости личности 74
Выводы по главе 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 94

Диплом

117

2015

+ 6000
154605

Жизнестойкость и смысложизненные ориентации людей с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования жизнестойкости и смысложизненных ориентаций людей с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Жизнестойкость и смысложизненные ориентации и их исследование в современной психологической науке 9
1.2. Жизнестойкость и смысложизненные ориентации людей с ограниченными возможностями здоровья 19
1.3. Особенности преодолевающих стратегий поведения людей с ограниченными возможностями здоровья 22
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи особенностей жизнестойкости и смысложизненных ориентаций людей с ограниченными возможностями здоровья 27
2.1. Методики исследования 29
2.2. Результаты исследования 31
2.3. Обсуждение полученных результатов 65
Заключение 71
Список литературы 72
Приложения 80

Диплом

116

2015

+ 6000
156048 (902669)

Занимательная лингвистика на уроках русского языка в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ЛИНГВИСТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Занимательная лингвистика и её элементы 7
1.2. Основы обучения русскому языку посредством игровых форм занимательной лингвистики 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Рекомендации по организации занятий, направленных на формирование лингвистической компетенции на уроках русского языка 26
2.2. Определение уровня лингвистической компетентности учащихся 4 класса средней общеобразовательной школы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом

64

2017

+ 5250
155020 (501515)

Занятия по Петриковской росписи в системе дополнительного образования как средство развития творческого мышления школьников

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития творческого мышления у учащихся в системе дополнительного образования 5
1.1. Творческое мышление как объект психолого-педагогического исследования 5
1.2. Предпосылки, закономерности развития и особенности творческого мышления у учащихся в системе дополнительного образования 12
1.3. Педагогические условия и факторы, способствующие развитию творческого мышления учащихся 26
Глава 2. Методика проведения занятий по Петриковской росписи с учащимися 5-7 классов в системе дополнительного образования 32
2.1. Организация занятий по Петриковской росписи в системе дополнительного образования 32
2.2. Разработка программы и календарно-тематического плана занятий 34
2.3. Методика проведения занятий по Петриковской росписи в системе дополнительного образования 43
2.4. Методические рекомендации к занятиям по Петриковской росписи в системе дополнительного образования 49
Глава 3. Материалы и оборудование, используемые на занятиях по Петриковской росписи 53
3.1. История Петриковской росписи 53
3.2. Материалы для занятий Петриковской росписью 60
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 70

Диплом

74

2015

+ 6000
154944 (501235)

Знакомство с антонимами в начальной школе на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы знакомства с антонимами в начальной школе 5
1.1. Понятие об антонимах 5
1.2. Цели знакомства с антонимами в начальной школе 10
1.3. Виды упражнений по обогащению речи младших школьников антонимами 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования 28
2.1. Анализ программных требований и учебников для начальной школы по изучению антонимов 28
2.2. Комплекс упражнений, используемый в процессе знакомства с антонимами на уроках русского языка в начальной школе 38
2.3. Анализ результатов эксперимента 46
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Диплом

69

2015

+ 4500
155957 (90048)

Значимость фокусирования на признаках улыбки Дюшена для оценки доверия к воспринимаемому человеку

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния улыбки на социальные суждения 6
1.1. Мимика как источник суждения о личности 6
1.2. Улыбка как социально-перцептивный феномен 21
1.2.1. Роль улыбки в процессе общения 12
1.2.2. Признаки улыбки Дюшена 16
1.3. Факторы формирования доверия 20
1.4. Вывод по первому разделу 21
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния фокусирования на признаках улыбки Дюшена на степень доверия к человеку 22
2.1. Обоснование гипотезы 22
2.2. Выборка и методы исследования 24
2.3. Анализ и обсуждение результатов 27
2.4. Вывод по второму разделу 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Диплом

44

2016

+ 3750
154589

Иcпользовaние aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни»

Введение 3
Глaвa 1. Пpименение aктивных методов обучения в куpcе ОБЖ кaк педaгогичеcкaя пpоблемa 6
1.1. Пpоблемa aктивноcти личноcти в обучении 6
1.2. Хapaктеpиcтикa оcновных aктивных методов обучения, пpименяемых в куpcе ОБЖ 11
1.3. Cовpеменное cоcтояние пpоблемы фоpмиpовaния здоpового обpaзa жизни у обучaющихcя пpи изучении куpca ОБЖ 16
Глaвa 2. Методичеcкие оcобенноcти иcпользовaния aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 24
2.1. Оcновные пpинципы фоpмиpовaния здоpового и безопacного обpaзa жизни у обучaющихcя общеобpaзовaтельных школ 24
2.2. Cиcтемa paботы по фоpмиpовaнию знaний и умений обучaющихcя в куpcе ОБЖ, пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни», c иcпользовaнием aктивных методов обучения 28
2.3. Методичеcкие pекомендaции по иcпользовaнию aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 50
Зaключение 56
Cпиcок литеpaтуpы 57
Пpиложения 62

Диплом

66

2015

+ 4500
15021

Игра как метод коррекции трудностей в поведении застенчивых детей среднего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Проблема коррекции поведения застенчивых детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Особенности проявления застенчивости и развития коммуникативных умений в дошкольном возрасте 5
1.2. Игра как метод коррекции трудностей в поведении застенчивых детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Особенности поведения и коммуникативных умений застенчивых детей среднего дошкольного возраста 25
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Специфика проявлений застенчивости и причины ее проявления у детей среднего дошкольного возраст 29
Глава 3. Коррекция застенчивого поведения детей среднего дошкольного возраста 41
3.1. Задачи, методика и содержание формирующего эксперимента 41
3.2. Результаты использования комплекса коррекционных игровых занятий для преодоления трудностей застенчивого поведения 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

Диплом

76

2005

+ 6000
155564 (801037)

Игра как средство развития взаимоотношений дошкольников со сверстниками

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Игра как средство развития дружеских взаимоотношений 32
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния игровой деятельности на характер взаимоотношений между детьми 42
2.1. Организация и диагностика взаимоотношений старших дошкольников 42
2.2. Совершенствование взаимоотношений между детьми в процессе игры 52
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия на развитие взаимоотношений дошкольников 58
Заключение 65
Список литературы 67

Диплом

71

2016

+ 4500
152342

Игра как средство развития музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей в процессе игровой деятельности 8
1.1. Сущность и структура музыкальных способностей 8
1.2. Феномен игры: к истории вопроса 17ᅜ
1.3. Научные представления о музыкально-игровой деятельности учащихся на уроках музыки 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики развития музыкальныхᅜ способностей детей средствами игры на уроках музыки в начальных классах 36
2.1. Констатирующий эксперимент 36ᅜ
2.2. Экспериментальная работа на формирующем этапе исследования 41
Заключение 51
Список литературы 53ᅜ
Приложение 59

Диплом

60

2015

+ 4500
151993

Игра как средство развития мышления старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы 7
1.1. Понятие мышления как психического процесса 7
1.2. Закономерности этапов развития мышления в онтогенезе 17
1.3. Общая характеристика мыслительной деятельности детей в старшем дошкольном возрасте 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мышления у дошкольников и пути его развития 26
2.1. Организация и методика изучения особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по использованию игры как средства развития мышления у детей дошкольного возраста 45
Заключение 51
Список литературы 55
Приложения 57

Диплом

81

2017

+ 5250
155571 (801029)

Игра как средство самоорганизации старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игры детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игры ребенка в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности личностного развития в дошкольном возрасте 17
1.3. Условия развития самоорганизации старших дошкольников в образовательном учреждении 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию самоорганизации у детей дошкольного возраста 38
2.1. Выявление исходного уровня самоорганизации у дошкольников 38
2.2. Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста посредством игры 49
2.3. Оценка эффективности влияния формирующих воздействий на развитие самоорганизации детей 6 -7 лет 53
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

71

2016

+ 4500
155478 (80682)

Игра как средство социализации младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социализации ребенка в школе 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «социализация» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Школа как один из важнейших институтов социализации 12
1.3. Социально-психологические особенности возраста 16
1.4. Деятельность как условие познания детьми социальной действительности 26
Глава 2. Экспериментальное изучение социализации младшего школьника 37
2.1. Организация исследования и выбор методов и методик 37
2.2. Создание условий для социального становления личности школьника 45
2.3. Анализ эффективности педагогической поддержки социализации младшего школьника 50
Заключение 56
Психолого-педагогические рекомендации 59
Список литературы 60

Диплом

63

2014

+ 1500
155665 (901637)

Игровая деятельность как средство формирования социального опыта у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования социального опыта у младших школьников в игровой деятельности 6
1.1. Социальный опыт как психолого-педагогическая категория 6
1.2. Особенности формирования социального опыта у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Роль игровой деятельности в формирование социального опыта у младшего школьника 20
Глава 2. Оптимизация процесса формирования социального опыта у младших школьников в игровой деятельности 25
2.1. Анализ уровня сформированности социального опыта у младших школьников 25
2.2. Рекомендации по формированию социального опыта у младших школьников в игровой деятельности 34
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение 51

Диплом

112

2016

+ 6000
155925 (507763)

Идентификация проявления лжи в процессе подбора персонала

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической проблемы идентификации проявления лжи 7
1.1. Историко-категориальный анализ исследований проблемы лжи 7
1.2. Проявления лжи в ходе психического развития человека 11
1.3. Типологии лжи 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Проблема диагностики лжи и качественного отбора персонала в управлении предприятием 20
2.1. Социально-психологические механизмы и условия активности личности в ложной коммуникации 20
2.2. Методы диагностики лжи в отборе персонала 27
Выводы по главе 31
Глава 3. Эмпирическое исследование проявлений лжи в процессе подбора персонала 33
3.1. Программа эмпирического исследования 33
3.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 36
3.2.1. Результаты диагностики самооценки мотивации одобрения 36
3.2.2. Показатели личностной и ситуативной тревожности 40
3.2.3. Результаты наблюдения испытуемых в процессе подбора персонала 44
3.2.4. Результаты корреляционного анализа данных 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

60

2017

+ 4500
15139

Изобразительная деятельность в творческом развитии ребенка дошкольного возраста (Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 7
ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к различным живописным технологиям у детей дошкольного возраста 20
2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
ГЛАВА 3. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 48
3.1. Задачи и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

Диплом

93

2014

+ 6000
155572 (801026)

Изучение биографии писателя в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Биография и ее изучение как основа понимания историко-литературного процесса в целом и творчества отдельного писателя 5
1.1. Личность автора в истории и теории литературы и развитие взглядов на ее изучения на основе знакомства с биографией писателя в начальных классах 5
1.2. Значение изучения биографии писателя для понимания младшими школьниками конкретного произведения и творчества писателя в целом 10
1.3. Характеристика информационной среды и ее элементов, которые способны повысить эффективность обучения младших школьников 18
Глава 2. Методические подходы к изучению биографии писателя в начальных классах 24
2.1. Психолого-педагогические основы изучения биографии писателя в начальных классах 24
2.2. Представление и подача материала, касающегося изучения биографии писателя в учебниках литературного чтения для начальных классов 33
2.3. Методические формы и приемы изучения биографии писателя в начальных классах 39
2.4. Использование элементов информационной среды в процессе изучения биографии писателя в начальных классах 46
Заключение 50
Список литературы 52

Диплом

54

2017

+ 3600
155851 (507706)

Изучение взаимоотношений сиблингов в семье

Введение 3
Глава 1. Особенности развития ребенка дошкольного возраста в семье 6
1.1. Общее психическое развитие ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Особенности когнитивного развития ребенка в семье 10
1.3. Особенности личностного развития ребенка в семье 14
Глава 2. Особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей двух и более детей 17
2.1. Специфика родительского отношения к сиблингам 17
2.2. Стили родительского отношения 25
2.3. Сиблинговые отношения как одна из подсистем семьи 28
2.4. Исследования сиблинговых позиций ребенка в семье 31
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимоотношений сиблингов в семье 37
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 37
3.2. Методики исследования 37
3.3. Результаты исследования 39
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 53

Диплом

63

2016

+ 5250
154512

Изучение вопросов экологического права в курсе «Обществознание»

Введение 3
Глава 1. Правовое образование в школе 8
1.1. Нормативная база правового образования в средней школе 8
1.2. Содержание и структура правового образования в школе 15
1.3. Основная характеристика и конституционные основы экологического права 28
Глава 2. Особенности преподавания основ экологического права в средней школе 40
2.1. Система преподавания экологического права 40
2.2. Учебное занятие по экологическому праву и основные требования к нему 45
2.3. Основные методы проведения уроков по экологическому праву 54
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

Диплом

94

2015

+ 4500
152329

Изучение выразительных возможностей русского синтаксиса в средней школе

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Вопрос о выразительных возможностях русского синтаксиса в лингвистических исследованиях 6
1.1. Понятие экспрессивного синтаксиса 6
1.2. Средства экспрессивного синтаксиса 16
Глава 2. Выразительные ресурсы синтаксиса в школьном обучении русскому языку 25
2.1. Экспрессивные синтаксические конструкции в содержании обучения русскому языку в старших классах 25
2.2. Методика изучения выразительных синтаксических конструкций на уроках русского языка (на примере моделей уроков) 36
Заключение 54
Список литературы 56

Диплом

59

2015

+ 4500
152298

Изучение гендерных стереотипов воспитателей-женщин детского сада

Аннотация - 3
Введение 9
Глава 1. Теоретические основы гендерных представлений воспитателей 12
1.1. Понятие гендера и гендерных представлений воспитателей 12
1.2. Стереотипы маскулинности и феминности 20
1.3. Содержание воспитания ребенка в контексте гендерных особенностей 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей изучения гендерных стереотипов 36
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 38
2.2. Методы исследования 38
2.3. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиография 57
Приложение 1 62
Приложение 2 63
Приложение 3 64

Диплом

65

2015

+ 5250
154510

Изучение гражданского права в курсе «Обществознание»

Введение 3
Глава 1. Роль курса «Обществознание» в структуре учебных предметов 5
1.1. Нормативно-правовое обеспечение изучения гражданского права в курсе «Обществознание» 5
1.2. Сравнительный анализ содержания вопросов гражданского права в учебниках «Обществознание» 17
Глава 2. Изучение вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 24
2.1. Содержание вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 24
2.2. Контрольно-измерительные материалы по гражданскому праву 34
2.3. Содержание творческих заданий на проверку приобретенных знаний, умений и навыков в изучении вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 41
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

Диплом

77

2015

+ 4500
154754

Изучение коммуникативности юношей и девушек как индивидуального свойства их личности

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коммуникативности человека и общительности как свойства личности 6
1.1. Психологическая характеристика общения и общительности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Проблема коммуникативности, ее специфика. Половые различия коммуникативности 11
1.3. Факторы, влияющие на развитие и становление коммуникативности личности 21
1.4. Особенности психологического развития юношей и девушек 24
Выводы по главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативности и общительности как индивидуальных свойств личности юношей и девушек 30
2.1. Организация исследования и подбор методов исследования 30
2.2. Эмпирическое исследование коммуникативности юношей и девушек 37
2.3. Эмпирическое исследование общительности как свойства личности юношей и девушек 42
2.4. Сравнительный анализ коммуникативности и общительности как свойства личности 46
Выводы по главе
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 68

Диплом

79

2015

+ 5250
155265 (505191)

Изучение личностных свойств руководителя

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы личностных особенностей и управленческих знаний руководителей 6
1.1. Личность руководителя 6
1.2. Личностные особенности руководителя как фактор восприятия его подчиненными 13
1.3. Руководство, стили руководства 20
Глава 2. Исследование взаимосвязи личностных особенностей и эффективности деятельности руководителей в составе коммерческой организации 28
2.1. Характеристика. Особенности взаимоотношений в коммерческой структуре 28
2.2. Рекомендации для руководителей 60
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 66

Диплом

78

2015

+ 4500
152305

Изучение особенностей родительского взаимодействия в кабардинских семьях

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Родительское взаимодействие на основе анализа психологической литературы 10
Глава 2. Педагогическое наследие кабардинского народа: традиции семейного воспитания и обучения детей 24
2.1. Система ценностей в воспитании детей в кабардинских семьях 24
2.2. Средства и методы системы воспитания в педагогике кабардинского народа 35
2.2.1. Нравственно-этическое воспитание 35
2.2.2. Трудовое воспитание 40
2.2.3. Средства и методы военно-физического воспитания 47
2.2.4. Умственное воспитание 54
2.2.5. Эстетическое воспитание 58
Глава 3. Эмпирическая часть. Особенности исследования детско-родительского взаимодействия 61
3.1. Организация методики экспериментального исследования детско-родительских отношений 61
3.2. Анализ результатов исследования взаимоотношений родителей и детей 74
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 95

Диплом

104

2015

+ 6000
155698 (507705)

Изучение отношения дошкольника к родителям в ситуации развода

Введение 3
Глава 1. Дошкольник в ситуации развода родителей 6
1.1. Сущность разводов родителей и их основные причины 6
1.1.1. Социально-психологические особенности развода родителей 6
1.1.2. Причины разводов родителей 8
1.1.3. Периоды и фазы развода родителей 9
1.2. Дошкольник в разводящейся семье. Психологические последствия развода родителей у дошкольников 14
1.2.1. Особенности психического развития дошкольников 14
1.2.2. Исследования психического состояния дошкольников Дж. МакДермот и Дж. Валлерштейн 16
1.2.3. Проблема психической депривации у детей в семьях, находящихся в ситуации развода 17
1.2.4. Социальная адаптация и полоролевое поведение дошкольника 19
1.3. Детско-родительские отношения после развода родителей 22
1.3.1. Детско-родительские отношения в неполной «материнской» семье 23
1.3.2. Детско-родительские отношения в неполной «отцовской» семье 25
Глава 2. Экспериментальное исследование отношения дошкольника к родителям в ситуации развода 27
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 27
2.2. Методики исследования 27
2.3. Результаты исследования 30
Заключение 41
Список литературы 43

Диплом

45

2016

+ 4200
155402 (506655)

Изучение предметно-пространственных характеристик интерьеров студентами ФТП на занятиях по основам дизайна

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения интерьера 5
1.1. Психологические особенности личности и внимании 5
1.2. Восприятие и информационное воздействие 8
1.3. Роль «гештальтов» в процессах восприятия 12
1.4. Перцептивные «стереотипы» 16
1.5. Зрительные искажения (оптические иллюзии) 20
Глава 2. Принципы, методы и способы изучения основ дизайна 27
2.1. Основные принципы дизайна интерьера 28
2.2. Способы изучения основ дизайна 33
Глава 3. Организация и методика проведения занятий по изучению предметно-пространственных характеристик интерьеров 38
3.1. Отбор учебного материала для изучения интерьера и оборудования жилой среды 38
3.2. Бытовая мебель 44
3.3. Понятие комфорта жилища 50
3.4. Типология средовых объектов и элементов их наполнения 53
3.5. Эргономическое обеспечение дизайн-проектирования. Основные задачи эргономического обеспечения 54
3.6. Эргономическая программа проектирования среды обитания 55
3.7. Кухонное оборудование 58
3.8. Санитарно-техническое оборудование и оборудование ванной комнаты 63
Глава 4. Изучение строительных конструкций 69
4.1. Этажные планы гражданских и промышленных зданий 69
4.2. Особенности изображения различных типов трубопроводов 70
4.3. Аксонометрическое изображение строительных конструкций 71
Глава 5. Методы проведения занятий по изучению интерьера 75
5.1. Сценарии уроков 75
Глава 6. Разбор свойств и качества материалов 79
6.1. Бетон. Виды. Задачи. Классификация. Свойства. История возникновения и применения 79
6.2. Цемент. Виды. Способы изготовления. Исторические сведения 86
Заключение 91
Список литературы 92

Диплом

93

2016

- 5250
154763

Изучение ролевых установок у супругов с различным стажем супружеской жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ зарубежной и отечественной литературы по проблеме изучения семейных установок 6
1.1. Проблема ролевых установок в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Динамика развития семьи 11
1.3. Ролевые установки супругов 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Исследование ролевых установок семейных пар с различным супружеским стажем 24
2.1. Описание методов исследование 24
2.2. Описание процедуры эксперимента и выборки испытуемых 26
2.3. Анализ результатов диагностики ролевых установок у супругов 27
2.4. Статистическая проверка данных и анализ результатов 46
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Диплом

74

2015

+ 5250
154311

Изучение роли театрализованной деятельности в развитии воображения дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности 7
1.1. Развитие творческого воображения как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущностная характеристика театрализованной деятельности старших дошкольников 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения в театрализованной деятельности 25
Выводы по главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности 41
2.1. Констатирующий эксперимент 41
2.2. Комплекс игр и упражнений по развитию творческого воображения с детьми старшего дошкольного возраста 48
2.3. Формирующий эксперимент 61
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 75

Диплом

84

2014

+ 6000
152328

Изучение системных отношений в лексике на уроках русского языка в общеобразовательной школе

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Лингводидактические основы системных отношений в лексике 9
1.1. Виды системных отношений в лексике 9
1.2. Системные отношения в лексике, базирующиеся на семантической общности 13
1.3. Системные отношения в лексике, основанные на общности формы 20
Глава 2. Методика изучения системных отношений в лексике в курсе русского языка средней школы 29
2.1. Теоретические основы, цели и принципы изучения системных отношений в лексике в средней школе 28
2.2. Анализ школьных программ и учебников 3
2.3. Особенности изучения паронимов в средней школе 44
2.4. Методы и приемы изучения системных отношений в лексике 51
2.5. Экспериментальное исследование по выявлению уровня сформированности знаний учащихся 5 класса о системных отношениях в лексике 61
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 1 81
Приложение 2 96

Диплом

109

2015

+ 5250
154666

Изучение склонности к психоактивным веществам и профилактика зависимости от них у военнослужащих

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты профилактики наркотической зависимости военнослужащих 7
1.1. Понятие наркотической зависимости личности 7
1.2. Организация профилактической антинаркотической работы среди молодежи 13
1.3. Профилактика наркомании в Вооруженных Силах Российской Федерации 18
1.4. Признаки, характеризующие наркотическое опьянение 23
Глава 2. Изучение склонности к психоактивным веществам (ПАВ) у военнослужащих и ее профилактика 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Программа профилактических мероприятий «Армия против наркотиков» и ее реализация в воинских частях 38
2.3. Программа семинара-тренинга по профилактике наркотической зависимости 48
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 69

Диплом

99

2015

+ 5250
154071

Изучение социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов, готовящих специалистов профессий особого риска

Введение 3
Глава 1. Социально-психологический климат как феномен в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.1. Феномен социально-психологического климата 7
1.2. Особенности социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов силовых структур 16
1.3. Психологические особенности образовательной среды ВУЗов МЧС России 25
1.4. Специфика психологического сопровождения учащихся ВУЗов МЧС России 29
Вывод по главе 34
Глава 2. Изучение социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов МЧС России 35
2.1. Организация и методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Программа психологического сопровождения учащихся ВУЗов МЧС России 53
2.4. Проверка результативности авторской программы 57
Вывод по главе 61
Заключение 62
Список литературы 63

Диплом

70

2014

+ 5250
154762

Изучение специфики супружеских конфликтов в аспекте индивидуальных особенностей темперамента супругов

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы конфликта в супружеских отношениях 6
1.1. Конфликты в супружеских отношениях, их специфика и факторы 6
1.2. Стратегии поведения личности в конфликте и их индивидуальные особенности 16
1.3. Типологические особенности темперамента человека и его поведение в конфликте 23
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи индивидуальных особенностей типа темперамента личности супругов и стратегий поведения в конфликте 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Эмпирическое исследование стратегий поведения супругов в конфликте 39
2.3. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей типа темперамента личности испытуемых 40
2.4. Сопоставительный анализ индивидуальных особенностей типа темперамента и стратегий поведения личности в конфликте 42
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Диплом

62

2015

+ 1500
155018 (501512)

Изучение технологий художественного выпиливания на занятиях по деревообработке со студентами ФТП

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации учебно-воспитательного процесса студентов на факультете технологии и предпринимательства 6
1.1. Мотивация обучения. Характеристика принципов обучения 6
1.2. Демонстрация–важнейшее средство реализации принципа наглядности обучения 13
1.3. Формы организации учебного процесса студентов 21
Глава 2. Технические сведения, необходимые студентам факультета технологии и предпринимательства для художественной обработки древесины выпиливанием 30
2.1. Древесина. Виды древесины 30
2.2. Фанера. Виды фанеры 33
2.3. История художественного выпиливания в России 37
2.4. Электроинструменты, используемые для изготовления подсвечника 42
2.5. Выпиливание лобзиком изделий из древесины 46
2.6. Шлифование изделий из древесины 49
2.7. Клеевые соединения изделий из древесины 54
Глава 3. Методика проведения занятий по деревообработке со студентами факультета технологии и предпринимательства 62
3.1. Анализ программы «Обработка древесины на малогабаритном электрооборудовании» 62
3.2. Методика создания и проведения слайд лекции 72
3.3. Лабораторно-практическая работа: Выпиливание подсвечника электрическим лобзиком из фанеры 78
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 97

Диплом

112

2015

- 6000
155838 (902251)

Изучение факторов формирования синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников скорой помощи

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию синдрома эмоционального выгорания в трудах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.1. Общие понятия синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Этиология и симптоматика синдрома эмоционального выгорания 14
1.3. Отличительные факторы эмоционального выгорания у работников скорой помощи 22
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Анализ исследования синдрома эмоционального выгорания медицинских работников скорой помощи 34
2.1. Характеристика участников исследования, проведение исследования и анализ результатов 34
2.2. Практические рекомендации по профилактике синдрома эмоционального выгорания 43
Выводы по 2 главе 46
Заключение 48
Список используемой литературы 51
Приложение 55

Диплом

67

2016

- 4500
154073

Изучение эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в сфере образования

Введение 3
Глава 1. Медико-психолого-педагогический консилиум в сфере образования как проблема социально-педагогического исследования 8
1.1. Анализ литературы по использованию медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 8
1.2. Сущность и содержание понятия медико-психолого-педагогического консилиума, реальное состояние дел по использованию в сфере образования 17
Глава 2. Обоснование модели использования медико-психолого-педагогического консилиума в сфере образования 33
2.1. Модель использования медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности, критерии и показатели ее эффективности в сфере образования 33
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 40
Глава 3. Пути и условия повышения эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 46
3.1. Диагностика эффективности применения программы 46
3.2. Взаимодействие с другими специалистами, внешними службами и организациями 51
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 64

Диплом

68

2014

+ 5250
151334

Иллюстративное рисование как средство развития интерпретации сказки детьми 5-6 лет

Введение
Глава 1. Теоретические основы иллюстративного рисования как средства развития интерпретации сказки детьми 5-6 лет
Глава 2. Особенности влияния иллюстративного рисования на интерпретацию сказки детьми 5-6 лет
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Глава 3. Развитие интерпретации сказки средствами иллюстративного рисования у детей 5-6 лет
3.1. Задачи и методика формирующего эксперимента
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения

Диплом

72

2014

+ 6000
154885

Индивидуально-психологические особенности, препятствующие кризису адаптации студентов к условиям обучения в вузе

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы адаптации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.1. Понятие об адаптации в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Психологические особенности адаптации студентов к условиям обучения в вузах 18
1.3. Понятие о дезадаптации и кризисе 27
1.4. Кризис адаптации и способы его преодоления 32
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуально-психологических особенностей, препятствующих кризису адаптации студентов 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Субъективная оценка значимых проблем молодежи, влияющих на кризис адаптации 38
2.3. Особенности адаптации студентов первого курса 41
2.4. Исследование личностных особенностей студентов с разным уровнем адаптации 52
2.5. Программа психологического сопровождения студентов первого курса, направленная на преодоление кризиса адаптации 59
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 72

Диплом

103

2015

+ 6000
154657

Индивидуально-типологические особенности личности с различными типами самонесоответствия в представлениях о себе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения различных видов самосоответствия и самонесоответствий в представлениях личности о себе и ее индивидуально-типологических особенностей 8
1.1. Теоретические подходы к изучению самонесоответствий в представлениях личности о себе 8
1.2. Роль индивидуально-типологических особенностей личности в формировании различных видов самонесоответствий в представлениях о себе 35
Глава 2. Организация эмпирического исследования различных видов самонесоответствий в представлениях личности о себе в зависимости от индивидуально-типологических особенностей личности 44
2.1. Цель и основные направления исследования 44
2.2. Методы исследования 45
2.3. Методы математической обработки эмпирических данных 46
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования индивидуально-типологических особенностей личности с различными типами самосоответствий и самонесоответствий в представлении личности о себе 48
3.1. Анализ результатов изучения самосоответствий и самонесоответствий в представлении личности о себе и ее индивидуально-типологических особенностей 48
3.2. Результаты изучения различий индивидуально-типологических особенностей личности с самосоответствием и самонесоответствием в представлении о себе 52
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 66

Диплом

67

2015

+ 4500
155578 (90158)

Индивидуальное сопровождение подростков с трудностями в общении

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование индивидуального сопровождения подростков с трудностями в общении 6
1.1. Понятие общения и его особенности в подростковом возрасте 6
1.2. Характеристика трудностей в общении подростков 15
1.3. Сущность индивидуального сопровождения: определение понятий 20
Глава 2. Экспериментальное исследование трудностей в общении подростков 28
2.1. Диагностика трудностей в общении подростков 28
2.2. Реализация программы индивидуального сопровождения подростка с трудностями в общении. Анализ результатов 34
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47

Диплом

76

2016

+ 5250
152379

Индивидуальные психологические особенности педагогов-воспитателей детских садов с разным стажем

Введение 3
Глава 1. Индивидуально-психологические особенности педагогов – воспитателей детских садов 5
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей и характеристик 5
1.2. Индивидуально-психологические особенности воспитателей 8
1.3. Структура педагогических способностей 13
Глава 2. Организация и методы исследования 18
2.1. Цели, задачи, процедура исследования и характеристика выборки испытуемых 18
2.2. Описание методов и методик исследования 20
2.3. Методы математико-статистической обработки данных 33
Глава 3. Индивидуально-психологические особенности педагогов-воспитателей детских садов (анализ результатов) 34
3.1. Анализ личностных и индивидуально-психологических особенностей педагогов-воспитателей детских садов 34
3.2. Анализ адаптивности педагогов- воспитателей 46
3.3. Анализ тревожности и эмоционального выгорания педагогов-воспитателей детских садов 53
3.4. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей педагогов-воспитателей детских садов 67
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 79

Диплом

113

2015

+ 6750
15582 (508557)

Индивидуальный подход в формировании адекватной самооценки младшего школьника в учебной деятельности

Введение 3
Глава 1. Проблема индивидуального подхода в обучении и воспитании школьников 10
1.1. Анализ проблемы индивидуального подхода в отечественной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Состояние вопроса формирования самооценки личности 26
1.3. Психолого-педагогические факторы, влияющие на самооценку младшего школьника 34
1.3.1. Влияние школьной оценки 34
1.3.2. Чувство компетентности 36
1.3.3. Влияние семейного воспитания 36
1.3.4. Появление и влияние рефлексии 37
1.4. Роль деятельности на формирование самооценки 40
Выводы по главе 55
Глава 2. Опыт экспериментального исследования индивидуальных особенностей личности и самооценки младшего школьника 57
2.1. Организация и методики исследования индивидуальных особенностей и самооценки личности младшего школьника 57
2.2. Учет индивидуально-типологических особенностей младших школьников при формировании адекватной самооценки в процессе обучения 73
Выводы по главе 85
Заключение 87
Список литературы 92

Диплом

94

2015

- 4500
155137 (502686)

Инновационные методы внеклассной работы по русскому языку в средней школе

Введение 3
Глава 1. Внеклассная работа по русскому языку и литературе 6
1.1. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку 6
1.2. Формы и виды внеклассной работы по литературе 9
Глава 2. Инновационные методы внеклассной работы по русскому языку 13
2.1. Инновационные педагогические технологии внеклассной работы по русскому языку 13
2.2. Технологии проектного обучения 18
2.3. Интерактивные и компьютерные технологии обучения 24
2.4. Неделя русского языка как форма внеклассной работы в школе 28
Заключение 42
Список литературы 44

Диплом

46

2015

+ 3750
155470 (507101)

Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников

Введение 3
Глава 1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: теоретические и методические основы 8
1.1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: лингвометодические основы 8
1.2. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: психолого-педагогические основы 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное обучение: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.1. Содержание экспериментального обучения: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.2. Анализ эффективности предложенного экспериментального обучения 35
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 48

Диплом

52

2016

+ 4500
154216

Инновационные технологии социальной адаптации детей-инвалидов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 7
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена социальной адаптации 7
1.2. Детская инвалидность как социальная проблема в России 14
1.3. Сущность и содержание инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 21
1.4. Правовые основы социальной адаптации детей-инвалидов 27
Выводы по главе 37
Глава 2. Опыт применения и перспективы развития инновационных технологий социальной адаптации детей–инвалидов (на примере деятельности БУ ВО ОЦРДП «Парус надежды») 39
2.1. Организация деятельности БУ ВО ОЦРДП «Парус надежды» по социальной адаптации детей-инвалидов 39
2.2. Инновационные технологии социальной адаптации детей-инвалидов 53
2.3. Основные направления развития инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 60
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 74

Диплом

82

2014

+ 7500
15257

Интеллектуальное развитие как фактор успеваемости младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы интеллектуального развития детей младшего школьного возраста 7
1.1. Изучение интеллекта в современной психологии 7
1.2. Развитие детей в младшем школьном возрасте 28
1.3. Проблема успеваемости в младшем школьном возрасте 41
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального развития как фактор успеваемости младших школьников 53
2.1. Организация исследования 53
2.2. Методы и программа исследования 54
2.3. Анализ результатов исследования 64
Выводы 80
Заключение 81
Рекомендации 84
Список литературы 89
Приложения 96

Диплом

160

2010

+ 2250
155862 (902349)

Интерактивные методы обучения в процессе формирования художественно-эстетических потребностей школьников на уроках музыки

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Формирование художественно-эстетических потребностей школьников на уроках музыки как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности интерактивных методов обучения на уроках музыки 9
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 25
2.1. Педагогические условия использования интерактивных методов обучения на уроках музыки в процессе формирования художественно-эстетических потребностей школьников 25
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 48
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Диплом

86

2016

+ 6000
154524

Интернет-ресурсы в обучении иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы компьютеризации образовательного процесса по иностранному языку 9
1.1. Компьютерные коммуникации в системе среднего образования 9
1.2. Интернет-образование как новая форма современной учебно-воспитательной деятельности по иностранному языку 16
1.3. Интернет как средство повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Практическое использование интернет-ресурсов в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку 32
2.1. Интернет и обучение аудированию 32
2.2. Интернет в процессе формирования навыков говорения 34
2.3. Обучение чтению с помощью ресурсов Интернет 40
2.4. Использование Интернет-ресурсов при обучении письму 45
2.5. Формирование лексических и грамматических навыков на основе Интернет-ресурсов 50
2.6. Результаты опытно-экспериментальной работы по теме исследования (по материалам педагогической практики) 57
Выводы по главе 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 77

Диплом

84

2015

+ 6000
155861 (902350)

Информационно-коммуникационные технологии в современной начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Информационно-коммуникационные технологии в современной педагогической науке 8
1.2. Проблемы осуществления образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий 17
1.3. Применение информационно-коммуникационных технологий в современном начальном общем образовании 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Формы применения информационно-коммуникационных технологий на уроках в современной начальной школе 28
2.2. Анализ результатов опытно-педагогической работы 50
2.3. Методические рекомендации по применению информационно-коммуникационных технологий в начальной школе 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
ЛИТЕРАТУРА 71

Диплом

76

2016

+ 6000
155743 (507502)

Информационно-методическое обеспечение потребности студентов в подготовке получения образования за рубежом

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования информационно-методической платформы информационно-образовательного сайта 7
1.1. Теория и практика образования за рубежом российских студентов 7
1.2. Информационно-образовательный сайт: понятие, структура, цель, назначение 14
1.3. Понятие, содержание и структура информационно-методического обеспечения деятельности информационно-образовательных сайтов 30
Выводы по главе 38
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по проектированию информационно-образовательного сайта 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Диагностика потребности современных студентов в образовании за рубежом 44
2.3. Проектирование информационно-образовательного сайта для студентов, желающих обучаться за рубежом 59
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 78

Диплом

80

2016

+ 6000
154745

Информационно-методическое сопровождение процесса подготовки будущего педагога

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы информационно-методического сопровождения процесса подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности 6
1.1. Электронный учебно-методический комплекс как структурный элемент информационно-методического сопровождения процесса подготовки будущего педагога 6
1.2. Этапы создания электронного учебно-методического комплекса 17
1.3. Средства технической визуализации учебно-методических комплексов и их возможности 27
Выводы по главе 38
Глава 2. Разработка электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» 40
2.1. Анализ содержания учебно-методического комплекса по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» для студентов направления «Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)» бакалавриата 40
2.2. Структура, интерфейс и программная реализация электронного УМК 53
Выводы по главе 67
Заключение 70
Список литературы 72

Диплом

74

2015

+ 1500
154681

Информационные и коммуникационные технологии в учебно-воспитательном процессе военного учебного заведения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе военного вуза 11
1.1. История формирования теории и практики военного образования 11
1.2. Теоретические положения информатизации военного образования 40
1.3. Учебно-воспитательный процесс в военном вузе на основе информационных и коммуникативных технологий 47
Выводы по главе 67
Глава 2. Опытная работа по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе военного вуза 69
2.1. Организация опытной работы по внедрению информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс военного вуза 69
2.2. Содержание применения информационно-коммуникационных технологий на занятиях по огневой подготовке 77
2.3. Рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе военного вуза 84
Выводы по главе 89
Заключение 92
Список литературы 95
Приложения 103

Диплом

117

2015

+ 6000
155467 (507111)

Информационные технологии как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности

Введение 3
Глава 1. Изучение теоретических основ использования информационных технологий как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 13
1.1. Понятия «информационные технологии», «интерес» и «исследовательская деятельность» в психолого-педагогической, методической литературе 13
1.2. Значение информационных технологий и исследовательской деятельности в образовательном процессе 26
1.3. Использование информационных технологий на занятиях математики. Формы использования информационных технологий. Проектирование занятия с информационными технологиями 30
Выводы по главе 39
Глава 2. Возможности рационального применения информационных технологий как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 43
2.1. Опыт применения информационных технологий на занятиях математики 43
2.2. Применение информационных технологий на различных этапах занятия и исследовательской деятельности 54
2.3. Особенности использования информационных технологий как средства повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 59
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 81

Диплом

86

2016

+ 6000
154902

Использование арт-терапии в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования использования арт-терапии в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста 10
1.1. Понятие «агрессивное поведение», «агрессия» в психологической литературе 10
1.2. Причины и особенности проявления агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте 21
1.3. Понятие «арт-терапия» в психологической литературе 33
1.4. Особенности применения арт-терапевтических методов в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по главе 58
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей использования арт-терапии в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста 62
2.1. Описание методик и анализ результатов констатирующего эксперимента 62
2.2. Описание методик и анализ результатов формирующего эксперимента 71
2.3. Описание методик и анализ результатов контрольного эксперимента 80
Выводы по главе 93
Заключение 96
Список литературы 102
Приложения 106

Диплом

161

2015

+ 6000
154921 (501194)

Использование здоровьесберегающих технологий в процессе формирования у детей старшего дошкольного возраста культуры здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ 7
1.1. Сущность здоровьесберегающих технологий: понятия, критерии, технологии, классификация 7
1.2. Здоровьесберегающие компоненты современных программ дошкольного образования 15
1.3. Учет возрастных возможностей старших дошкольников в здоровьесберегающем процессе ДОУ 24
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная апробация использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ 30
2.1. Изучение исходного уровня культуры здоровья у старших дошкольников в ДОУ № 7 30
2.2. Организация работы по использованию здоровьесберегающих технологий 36
2.3. Определение динамики проявления культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста 40
Выводы ко второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом

73

2015

+ 3750
15284

Использование игр и игровых упражнений в процессе обучения младших школьников математике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игры в процессе обучения младших школьников 7
1.1. Психологический и педагогический аспекты игры 7
1.2. Роль игры в развитии младших школьников 15
Глава 2. Экспериментальное исследование роли игры в обучении младших школьников математике 24
2.1. Выявление исходного уровня знаний по математике у младших школьников 24
2.2. Проведение формирующего эксперимента 37
2.3. Выявление сформированности уровня знаний по математике у младших школьников 45
Заключение 56
Список литературы 60
Приложения 63

Диплом

76

2010

+ 3000
155619 (901827)

Использование индивидуальных образовательных траекторий в музыкальной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Характеристика музыкального обучения младших школьников в системе дополнительного образования 7
1.2. Индивидуальная образовательная траектория: сущность и виды 12
1.3. Технологии использования индивидуальных образовательных траекторий (5-10 страниц) 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностика предметных результатов у младших школьников 26
2.2. Внедрение индивидуальных образовательных траекторий 32
2.3. Анализ результатов диагностики на контрольном этапе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

84

2017

+ 6000
155499 (80757)

Использование интерактивных методов и приемов работы над грамматическими категориями имени прилагательного в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы интерактивного обучения младших школьников русскому языку 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы применения интерактивных методов в школьном обучении 6
1.2. Лингвистические основы проблемы формирования знаний о грамматических категориях имени прилагательного у младших школьников 19
Выводы из первой главы 28
Глава 2. Интерактивные методы как средство работы над грамматическими категориями имени прилагательного 30
2.1. Содержание работы над грамматическими категориями: анализ учебников (УМК «Школа России») 30
2.2. Интерактивные методы и приемы работы над грамматическими категориями имени прилагательного в начальной школе 35
Глава 3. Практическая работа по использованию интерактивных методов на уроках русского языка в 3 классе 64
3.1. Исследование проблемы организации интерактивной работы на уроках русского языка в начальных классах 64
3.2. Формирование понятия рода и числа имени прилагательного в процессе интерактивного обучения 65
Заключение 72
Список литературы 74

Диплом

80

2016

+ 5250
155579 (90147)

Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования краеведческого материала во внеурочной деятельности 5
1.1. Сущность внеурочной деятельности младших школьников 5
1.2. Особенности усвоения краеведческого материала младшими школьниками 17
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. Исследование эффективности использования краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников 29
2.1. Организация, педагогические условия проведения эмпирического исследования и результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Программа по внеурочной деятельности с использованием краеведческого материала и результаты контрольного эксперимента 45
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом

67

2018

+ 4500
155840 (507503)

Использование креолизованного текста в компьютерной презентации учебного назначения (на примере презентации по русскому языку)

Введение 3
Глава 1. Особенности использования креолизованных текстов в компьютерной презентации учебного назначения 8
1.1. Дидактические основы и принципы использования наглядности в мировой педагогике 8
1.2. Понятие креолизованных текстов 18
Выводы по главе 36
Глава 2. Методико-дидактические основы создания и использования мультимедийных учебных презентаций в обучении русскому языку 39
2.1. Особенности применения компьютерных технологий в обучении русскому языку 39
2.2. Компьютерная презентация как средство оптимизации учебного процесса 56
2.3. Методы создания и использования мультимедийных учебных презентаций для уроков русского языка 67
2.4. Дидактические принципы использования креолизованных текстов в компьютерной презентации учебного назначения на уроках русского языка 81
Выводы по главе 91
Заключение 93
Список литературы 97
Приложение 103

Диплом

105

2016

+ 5250
155549 (801047)

Использование межпредметных связей в преподавании истории на примере изучения крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва

Введение 3
Глава 1. Личность Емельяна Пугачева 12
1.1. Формирование личности Емельяна Пугачева 12
1.2. Емельян Пугачёв - предводитель Крестьянской войны 16
1.3. Историческое значение личности и оценка Е. Пугачева современниками и историками 20
Глава 2. Теоретические основы проблемы межпредметной интеграции в современном школьном образовании 26
2.1. История возникновения межпредметных связей и их место в процессе обучения 26
2.2. Классификация межпредметных связей 30
Глава 3. Межпредметные связи в теории и методике обучения истории 36
3.1. Использование межпредметной интеграции в преподавании истории 36
3.2. Межпредметные связи курса истории и литературы в общеобразовательной школе на примере изучения личности Емельяна Пугачёва 40
3.2.1. Использование художественной литературы на уроке истории на примере личности Емельяна Пугачёва 40
3.2.2. Методические аспекты использования художественной литературы на уроках истории на примере Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва 43
3.3. Опытно-экспериментальная работа по проведению диагностики с целью выявления качества усвоения материала на уроках истории с использованием межпредметных связей 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

78

2016

+ 6000
152071

Использование метода моделирования в формировании представлений о диких и домашних животных у дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования представлений о животных у дошкольников в посредством моделирования 5
1.1. Сущность понятия «представления о диких и домашних животных» у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Значение моделирования для формирования представлений о диких и домашних животных 14
1.3. Формирование познавательного интереса у дошкольников в процессе использования моделирования 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическая работа по развитию представлений о животных у детей 5-6 лет посредством моделирования 30
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у дошкольников в процессе использования моделирования 30
2.2. Занятия в старшей группе по формированию представлений о диких и домашних животных с использованием метода моделирования 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Диплом

70

2013

+ 2250
151036 (905987)

Использование метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ понятия страхов детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 13
1.3. Обзор методик диагностики и коррекции страхами детей дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы 26
2.2. Опытно-экспериментальная работа по диагностике страхов детей дошкольного возраста 35
2.3. Результаты применения метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста 40
ЗAКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом

69

2018

+ 4500
155545 (801049)

Использование модульно-блочной технологии при обучении русскому языку в 4 классе

Введение 3
Глава 1. Технологический подход в образовании 5
1.1. Анализ содержания понятия «педагогическая технология» 5
1.2. История вопроса возникновения педагогических технологий 9
1.3. Соотношение понятий «методика преподавания» и «технология обучения» 13
1.4. Основные принципы педагогических технологий, их структура 16
Глава 2. Модульно-блочное обучение как педагогическая технология 21
2.1. Анализ содержания понятия «модульно-блочное» обучении 21
2.2. Алгоритм составления модульной программы и модульно-блочного урока 26
Глава 3. Использование элементов модульно-блочной технологии при обучении русскому языку в 6 классе 34
3.1. Анализ программы по русскому языку 6 класс (авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский) 34
3.2. Уроки модули по теме «Имя существительное» в 6 классе 35
3.2.1. Урок-модуль. Повторение изученного об имени существительном в пятом классе 36
3.2.2. Урок-модуль. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные 44
3.2.3. Урок-модуль. Не с существительными. Морфологический разбор имени существительного 52
3.2.4. Урок-модуль. Повторение и систематизация изученного об имени существительном 61
Заключение 71
Список литературы 73

Диплом

77

2016

+ 5250
15140

Использование нетрадиционных техник живописи в обучении изобразительному искусству как средство активизации познавательной и творческой активности младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к рисованию у детей 7-8 лет средствами обучения нетрадиционным техникам живописи 7
1.1. Понятие и основные компоненты интереса к изобразительной деятельности 7
1.2. Условия развития интереса младших школьников к изобразительной деятельности 10
1.3. Сущность нетрадиционных техник живописи 14
ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к традиционным и нетрадиционным живописным техникам у младших школьников 20
2.1. Цели, задачи и методика экспериментального исследования 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
ГЛАВА 3. Формирование интереса к рисованию у детей 7-8 лет средствами использования обучения нетрадиционных технологий живописи 48
3.1. Задачи и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

Диплом

96

2015

+ 6000
154664

Использование поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 7
1.1. Психолого-педагогические основы использования поисковых задач в начальной школе 7
1.2. Специфика поисковых задач в начальной школе 11
1.3. Современное состояние изучения морфологии в начальной школе 17
1.4. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования 22
Глава 2. Использование поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 29
2.1. Анализ учебников русского языка с точки зрения представления в них заданий поискового характера 29
2.2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению умений и навыков учащихся 3 класса решать поисковые задачи в процессе изучения морфологии в начальной школе 42
2.3. Практические материалы, способствующие развитию умений младших школьников решать поисковые задачи на уроках русского языка 48
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

67

2015

+ 4500
15854 (508508)

Использование проблемных ситуаций на уроках ОБЖ в развитии творческого мышления старших школьников

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме развития творческого мышления учащихся в аспекте безопасности жизнедеятельности 6
1.1. Понятие творческого мышления 6
1.2. Методика развития творческого мышления 19
1.3. Применение проблемных ситуаций на уроках ОБЖ 23
Глава 2. Организация и методика исследования 29
2.1. Задачи и методы исследования 29
2.2. Организация исследования 32
2.3. Методика применения проблемных ситуаций на уроках ОБЖ 33
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования 38
3.1. Результаты констатирующего эксперимента 38
3.2. Результаты контрольного эксперимента 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 55

Диплом

75

2016

+ 5100
155474 (80729)

Использование современных мультимедийных средств на начальном этапе обучения иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные средства в процессе обучения детей младшего школьного возраста английскому языку 5
1.1. Принципы обучению английскому языку 5
1.2. Особенности использования интерактивной доски на уроке английского языка 10
1.3. Программное обеспечение интерактивных досок 21
Глава 2. Использование интерактивной доски и приставки Mimio в обучении детей младшего школьного возраста английскому языку 27
2.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 27
2.2. Формы работы с интерактивной доской и приставкой Mimio на уроках английского языка 32
2.3. Анализ проведенных занятий 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

79

2016

+ 6000
155001 (501449)

Использование современных технических средств на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Основы организации музыкального воспитания детей в системе дошкольного обучения 5
1.1. Становление и развитие системы музыкальных занятий в дошкольном образовании в России 5
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 11
1.3. Современное программное обеспечение музыкальных занятий в дошкольном учреждении 23
Глава 2. Особенности применения технических средств на музыкальных занятиях 32
2.1. Технические средства обучения и их использование на музыкальных занятиях 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности музыкальных занятий в дошкольном образовательном учреждении через включение в учебный процесс технических средств 40
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом

57

2017

+ 3600
155043 (501566)

Использование средств дистанционного обучения в системе дополнительного образования с использованием технологии «Google+»

Введение 3
Глава 1. Организация дистанционного обучения в системе дополнительного образования 5
1.1. Дистанционное обучение в системе дополнительного образования 5
1.2. Обзор программных средств для организации дистанционного обучения в «Шахматной Школе» 12
1.2.. Интерфейс и возможности программ: Skype, «Шахматная Планета» 13
1.2.2. Программы: Google+ и ChessBase 15
1.2.3. Использование программ: 1AVStreamer и ChessBase 9.0 в дистанционном обучении 17
Глава 2. Методическое сопровождение по применению средств дистанционного обучения в системе дополнительного образования 20
2.1. Методические рекомендации педагогу по использованию средств дистанционного обучения в шахматной школе 20
2.1.1. Характеристика «Шахматной Школы» 20
2.1.2. Методические рекомендации по применению программ Сhessbase 9.0 и Google+ для организации дистанционного обучения в шахматной школе 21
2.2. Программа курса для дистанционного обучения в «Шахматной школе» 29
2.2.1. Пояснительная записка к курсу дистанционного обучения 29
2.2.2. Формы, режим занятий и ожидаемые результаты обучения в «Шахматной Школе», продолжительностью 7 лет обучения 32
2.3. Содержание дополнительной образовательной программы дистанционного обучения в «Шахматной школе» 36
Заключение 57
Список литературы 58

Диплом

64

2015

- 4500
155471 (80736)

Использование театрализации с элементами драматизации в процессе обучения иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование театрализации с элементами театрализации в процессе иноязычного образования 7
1.1. Театрализация с элементами драматизации в методике преподавания иностранных языков 7
1.2. Образовательная ценность театрализации в процессе овладения иноязычной культурой 12
Глава 2. Практические аспекты использования театрализации с элементами драматизации в процессе иноязычного образования на старшей ступени обучения
2.1. Критерии отбора материала для театрализации 25
2.2. Организация занятий с использованием театрализации с элементами драматизации 29
2.3. Описание и результаты опытного обучения 38
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 56

Диплом

79

2016

+ 6000
15313

Использование театральной игрушки на уроках изобразительного искусства

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты использования игрушек на уроках изобразительного искусства 5
1.1. Основные характеристики современного урока 5
1.2. Игрушка и игра в структуре современного урока 18
Глава 2. Использование элементов игровой технологии (театрализации) на уроках 27
2.1. Урок-как основная форма учебно-воспитательной работы 27
2.2. Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 5 классе. Планы-конспекты занятий уроков изобразительного искусства 32
2.3. Опытно-экспериментальная работа по исследованию формирования знаний, умений и навыков на уроках с использованием театрализации 44
Глава3.Создание образа театральной куклы 48
Глава 4. Изготовление театральных кукол 54
4.1. Кукольный театр 54
4.2. Изготовление игрушек 62
Заключение 69
Список литературы 70

Диплом

73

2006

- 2250
155426 (80588)

Использование художественной литературы в нравственном развитии младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Проблема нравственного воспитания и её отражение в научно-педагогической литературе 6
1.2. Сущность нравственного воспитания младших школьников в образовательном процессе школы 15
1.3. Художественная литература как системообразующий компонент процесса формирования нравственности у младших школьников 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников 42
2.1. Констатирующий эксперимент 42
2.2. Формирующий эксперимент 50
2.3. Динамика нравственного воспитания младших школьников на контрольном этапе исследования 58
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 73

Диплом

77

2016

+ 4500
15420

Исследование возможных причин психосоматических заболеваний у детей до 1 года

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования причин психосоматических заболеваний у детей до 1 года 6
1.1. Характеристика и виды психосоматических заболеваний 6
1.2. Особенности психофизиологического развития ребенка до 1 года 17
1.3. Изучение психосоматических расстройств у детей до 1 года 28
Глава 2. Эмпирическое исследование возможных причин психосоматических расстройств у детей до 1 года 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ клинических данных о наличии психосоматических расстройств у детей до 1 года 46
2.3. Исследование оценки матерями их семейных отношений 56
2.4. Исследование уровня тревожности матери 64
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 76

Диплом

82

2007

+ 2250
152219

Исследование гендерных различий в агрессивном поведении младших школьников

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме агрессивности 6
1.2. Особенности агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Экспериментальное исследования гендерных особенностей проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 31
2.1. Этапы, методы и методики исследования 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по работе с агрессивными младшими школьниками 50
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом

72

2013

+ 1950
155760 (507766)

Исследование деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков

Введение 3
Глава 1. Формирование сближающего общения у современных подростков как проблема социально-педагогического исследования 9
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме формирования социальным педагогом сближающего общения у современных подростков 9
1.2. Сущность и содержание деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 19
1.3. Современное состояние социально-педагогической работы по формированию сближающего общения у современных подростков 27
Глава 2. Обоснование модели деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 34
2.1. Характеристика модели деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 34
2.2. Критерии оценки эффективности деятельности социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 49
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию сближающего общения у современных подростков 54
Глава 3. Пути, способствующие эффективности формирования сближающего общения у современных подростков в системе образовательного учреждения 63
3.1. Реализация программы работы социального педагога по формированию сближающего общения у современных подростков 63
3.2. Социально-педагогическая деятельность по формированию сближающего общения современных подростков на базе образовательного учреждения 75
3.3. Повышение профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения по формированию сближающего общения у современных подростков 79
Заключение 87
Список литературы 92

Диплом

95

2016

- 5250
155057 (501751)

Исследование заместительского восприятия в системных семейных расстановках

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 5
1.1. Системные семейные расстановки 5
1.2. Заместительское восприятие 7
1.3. Попытки объяснения заместительского восприятия 11
1.4. О фальсифицируемости расстановочной теории 14
1.5. Психоаналитический взгляд на проблему 17
Выводы по главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование 25
2.1. Обоснование гипотезы 25
2.2. Методика исследования 25
2.2.1. Общая информация 25
2.2.2. Процедура проведения исследования 27
2.2.3. Ограничение невербальных каналов передачи информации 29
2.2.4. Характеристика выборки 30
2.3. Результаты исследования и их анализ 31
2.3.1. Общие наблюдения за ходом эксперимента 31
2.3.2. Результаты 32
2.3.3. Дальнейшие возможные пути исследования проблемы 42
2.3.4. Новый формат расстановочной работы 44
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 48

Диплом

51

2015

+ 3750
154775

Исследование личностных факторов эмоционального выгорания в педагогической деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов эмоционального выгорания в трудовой деятельности педагогических работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания как механизм психологической защиты 6
1.2. Психологический анализ педагогической деятельности в аспекте эмоционального выгорания 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Исследование факторов возникновения синдрома эмоционального выгорания у педагогических работников 33
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального выгорания и особенностей личности педагогических работников 35
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

Диплом

63

2015

+ 4500
15261

Исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 6
1.1. Характеристика понятия «алекситимический синдром» и особенности его проявления 6
1.2. Понятие психосоматических феноменов и особенностей их формирования в процессе онтогенеза телесности 18
1.3. Особенности формирования психосоматических феноменов у мужчин в юношеском возрасте 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов тестирования 45
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 74

Диплом

82

2011

+ 2100
153407

Исследование половозрастной идентификации младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 27
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Диплом

108

2015

+ 5250
155766 (507698)

Исследование смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 7
1.1. Теоретическое исследование смысложизненных ориентаций 7
1.2. Особенности смысложизненных ориентаций подростков 19
1.3. Особенности личности и смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 29
Выводы по главе 38
Глава 2. Методы и результаты исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 39
2.1. Методы и методики исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 39
2.2. Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций подростков-воспитанников детских домов 45
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 64

Диплом

68

2016

+ 5250
155765 (507699)

Исследование способности к творческой самореализации подростков-сирот

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование способности к творческой самореализации 10
1.1. Самореализация человека как социально-психологический феномен 10
1.2. Уровни самореализации 18
1.3. Феномен самоутверждения 30
1.4. Способность к самореализации 39
1.5. Особенности самореализации и самоутверждения в подростковом возрасте 45
1.6. Выбор метода и методик исследования способности к творческой самореализации 57
Глава 2. Эмпирическое исследование способности к творческой самореализации подростков-сирот 62
2.1. Описание методов и методик, используемых в исследовании 62
2.2. Организация, условия проведения исследования 68
2.3. Обработка и анализ результатов 70
Заключение 86
Список литературы 90
Приложения 95

Диплом

109

2016

+ 6000
155754 (507813)

Исследование формирования социальной ответственности у подростков

Введение 3
Глава 1. Формирование социальной ответственности как проблема исследования 8
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме исследования 8
1.2. Сущность и содержание социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков в школе 15
Глава 2. Обоснование модели формирования социальной ответственности у подростков 24
2.1. Характеристика модели формирования социальной ответственности у подростков 24
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию социальной ответственности у подростков в школе 33
Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков 46
3.1. Динамика изменения показателей формирования социальной ответственности у подростков 46
3.2. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы по формированию социальной ответственности у подростков 52
Заключение 62
Список литературы 67
Приложения 73

Диплом

89

2016

+ 6000
155710 (507767)

Исследование эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 8
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблематике социально-педагогической работы по профессиональному самоопределению старшеклассников 8
1.2. Сущность и содержание проблемы эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации учащихся 14
1.3. Современное состояние социально-педагогической работы по проведению профессиональной ориентации среди учащихся старших классов 21
Глава 2. Обоснование модели социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 28
2.1. Характеристика модели социально-педагогической работы по профессиональной ориентации учащихся старших классов 28
2.2. Критерии оценки эффективности социально-педагогической работы по проведению профориентации в образовательном учреждении 36
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников 42
Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической работы школы по профессиональной ориентации старшеклассников 59
3.1. Динамика изменений показателей профессиональной ориентации старшеклассников 59
3.2. Повышение компетенции педагогов и родителей по вопросам профессиональной ориентации 65
3.3. Исследование возможностей социума в профессиональной ориентации 70
Заключение 76
Список литературы 86
Приложение 92

Диплом

101

2016

+ 6000
15714 (906538)

Кейс-метод как фактор развития творческого мышления учащихся 5-6 классов при обучении математике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления обучающихся 5-6 классов на уроках математики 7
1.1. Развитие творческого мышления обучающихся 5-6 классов 7
1.2. Кейс-метод в обучение 17
1.3. Применение кейс-метода при обучении математике учащихся 5-6 классов 22
Глава 2. Методические особенности применения кейс – метода для развития творческого мышления учащихся 5-6 классов при обучении математике 32
2.1. Кейс-метод на уроках математики в 5-6 классах 32
2.2. Организация, проведение и анализ педагогического эксперимента 41
Заключение 46
Библиографический список литературы 48
Приложение 52

Диплом

58

2018

+ 3900
15221

Когнитивное оценивание трудных жизненных ситуаций

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение проблемы когнитивного оценивания трудных жизненных ситуаций 6
1.1. Основные подходы к определению понятия трудная жизненная ситуация 6
1.2. Когнитивное оценивание трудных жизненных ситуаций 10
1.3. Стратегии совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях 16
1.4. Устойчивость личности как фактор совладающего поведения в трудной жизненной ситуации 26
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование когнитивных оценок трудных жизненных ситуаций 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей когнитивных оценок трудной жизненной ситуации 43
2.3. Особенности оказания психологической помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

Диплом

97

2009

+ 2250
154834

Комбинированная методика анализа сновидений: теоретические подходы к разработке и опыт применения

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения проблемы анализа сновидений 9
1.1. Основные концепции и подходы к сновидениям и их анализу 9
1.2. Состояние изученности феномена, лежащего в основе комбинированной методики анализа сновидений 43
Выводы по главе 48
Глава 2. Опыт практического применения комбинированной методики анализа сновидений 50
2.1. Сущность комбинированной методики анализа сновидений и подготовка к практическому применению 50
2.2. Методы и инструментарий исследования практического применения методики 53
2.3. Результаты практического применения комбинированной методики анализа сновидений 56
2.4. Анализ результатов, полученных в ходе практического применения комбинированной методики анализа сновидений 61
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 80

Диплом

83

2015

+ 5250
155711 (507768)

Коммуникативная компетентность младших школьников в условиях реформирования школьного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития коммуникативных компетенций у младших школьников в процессе обучения 6
1.1. Компетентностный подход на этапе начального школьного образования 6
1.2. Понятие коммуникативной компетенции 18
1.3. Особенности развитие коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Исследование коммуникативной компетенции младших школьников в условиях реформирования школьного образования 33
2.1. Факторы, непосредственно влияющие на формирование коммуникативной компетенции младших школьников 33
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования 51
Выводы по главе 66
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

73

2016

+ 5250
154205

Коммуникативная толерантность старших школьников с различным социальным статусом в классе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной толерантности старших школьников с различным социальным статусом в классе 8
1.1. Психологические особенности старших школьников 8
1.2. Коммуникативная толерантность старших школьников 16
1.3. Понятие социального статуса в классе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной толерантности старших школьников с различным социальным статусом в классе 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 36
2.3. Развивающая программа, направленная на повышение уровня коммуникативной толерантности для старших школьников 45
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

65

2014

+ 6000
155890 (901713)

Компетентностный подход к организации практики по специальности «Профессиональное обучение»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации педагогической практики в условиях реализации ФГОС нового поколения 6
1.1. Цели и задачи педагогической практики в условиях реализации компетентностного подхода 6
1.2. Профессионально-модульная структура педагогической практики 14
1.3. Принципы отбора содержания и организации педагогической практики в современных условиях 20
1.4. Нормативно-правовые требования к организации педагогической практики в условиях реализации ФГОС СПО 23
Глава 2. Разработка методических рекомендаций по организации педагогической практики по специальности СПО «Профессиональное обучение» 33
2.1. Программа профессионального модуля – содержательная основа программы педагогической практики 33
2.2. Разработка методических рекомендаций по педагогической практике профессионального модуля ПМ.02 38
2.3. Разработка методических рекомендаций по педагогической практике профессионального модуля ПМ.03 52
Заключение 68
Библиографический список 71

Диплом

76

2016

+ 5250
154697

Компоненты «Я–концепции» как факторы, влияющие на личностное самоопределение юношей и девушек в раннем юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Проблема личностного самоопределения и особенностей формирования "Я–концепции" в раннем юношеском возрасте в психологии 6
1.1. Понятие личностного самоопределения в психологии 6
1.2. Личностное самоопределение в ранней юности 14
1.3. Особенности "Я–концепции" в ранней юности 19
Глава 2. Выявление компонентов "Я–концепции", влияющих на процесс личностного самоопределения в ранней юности 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 56
Список литературы 57
Приложения 59

Диплом

72

2015

+ 4500
15312

Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания у студентов интереса к учебной деятельности

Введение 7
Глава 1. Психолого-педагогические основы профессионального воспитания студентов 10
1.1. Профессиональное воспитание будущих специалистов 10
1.2. Воспитание профессионально-педагогического интереса студентов 17
1.3. Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания будущего специалиста 22
Глава 2. Организация и методика проведения конкурса профессионального мастерства в вузе 26
2.1. Сущность понятия «профессиональное мастерство» 26
2.2. Воспитание студентов в процессе профессиональной подготовки 30
2.3. Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания профессиональных навыков студентов 35
2.4. Особенности подготовки и проведения конкурса профессионального мастерства в вузе 37
2.5. Методика проведения конкурса 41
Глава 3. Технология изготовления методических рекомендаций «Конкурс профессионального мастерства по специализации «Конструирование и моделирование швейных изделий» 45
Глава 4. Расчёт себестоимости изготовления методических рекомендаций 47
Глава 5. Охрана труда и техника безопасности при работе с оргтехникой 48
5.1. Общие требования безопасности 48
5.2. Техника безопасности перед началом работы 48
5.3. Техника безопасности во время работы 49
5.4. Техника безопасности в аварийных ситуациях 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 57

Диплом

79

2015

+ 2250
154521

Консультирование в системе социально-педагогической деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы консультирования как технологии социально-педагогической деятельности 7
1.1. Сущность и содержание консультативной работы 6
1.2. Виды консультирования 13
1.3. Методика проведения консультативной беседы социальным педагогом 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Опыт консультативной работы в социально-педагогической деятельности (на примере СОШ №___) 32
2.1 Место консультирования в системе работы социального педагога СОШ №___ 32
2.2. Консультативная работа социального педагога с неблагополучной семьей 43
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

64

2015

+ 4500
155431 (506990)

Конфликтологическая компетенция младших школьников с ограниченными возможностями

Введение 3
Глава 1. Конфликтологические особенности младших школьников с ограниченными возможностями 8
1.1. Особенности поведения детей с ограниченными возможностями в конфликтной ситуации 8
1.2. Понятие конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 11
1.3. Формирование конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 19
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Анализ и представление результатов 31
2.3. Программа коррекционной работы по формированию конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями «Уроки тетушки Совы» 36
Выводы по главе 39
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 45

Диплом

67

2016

+ 5250
155560 (801041)

Конфликты в общении подростков со взрослыми и сверстниками

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы общения подростка со взрослыми и сверстниками 7
1.1. Психологическое содержание подросткового возраста и его характеристика в разных психологических концепциях 7
1.2. Отчуждение как характеристика общения подростка со взрослыми 16
1.3. Специфика общения подростка со сверстниками 22
1.4. Причины возникновения конфликтов в общении подростков со взрослыми и сверстниками 32
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей общения подростков со взрослыми и сверстниками 36
2.1. Диагностика особенностей общения подростков со взрослыми и сверстниками 36
2.2. Психолого-педагогическое регулирование конфликтов в общении подростков 52
2.3. Динамика общения подростков со взрослыми и сверстниками в ходе экспериментального исследования 57
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

69

2016

+ 4500
155428 (80581)

Конфликты подростков со сверстниками и способы их преодоления в учебном процессе

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических основ преодоления конфликтов в подростковой среде средствами учебного процесса 10
1.1. Понятие конфликта как психологического явления 11
1.2. Характеристика конфликтов во взаимоотношениях подростков 18
1.3. Возможности учебного процесса школы в нормализации взаимоотношений подростков 27
Глава 2. Организация учебного процесса школы с целью преодоления конфликтов подростков со сверстниками 37
2.1. Характеристика учебной группы. Показатели конфликтности в учебной группе 37
2.2. Подбор и реализация изменений учебного процесса с целью преодоления конфликтов между подростками 46
2.3. Описание результатов исследования 53
Заключение 58
Список литературы 63
Приложения 68

Диплом

82

2016

+ 5250
155956 (90049)

Копинг-стратегии у менеджеров активных продаж с различным уровнем эмоционального выгорания

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения копинг-стратегий и проблемы эмоционального выгорания 6
1.1. Современные направления психологических исследований копинг-поведения 6
1.2. Проблема эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной психологии 15
1.3. Стратегии совладания с эмоциональным выгоранием у менеджеров активных продаж 25
1.4. Выводы по первому разделу 30
Глава 2. Эмпирическое исследование предпочитаемых копинг-стратегий у менеджеров активных продаж с различным уровнем эмоционального выгорания 32
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
2.3. Обсуждения результатов исследования 45
2.4. Выводы по второму разделу 53
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложения 62

Диплом

67

2016

+ 5250
155880 (902327)

Коррекционная деятельность социального педагога в условиях детского дома

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекционной работы социального педагога детского дома 7
1.1. Детский дом как институт социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 7
1.2. Особенности работы социального педагога в условиях детского дома 15
1.3. Формы и методы коррекционной работы социального педагога в условиях детского дома 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Содержание коррекционной работы социального педагога детского дома №1 38
2.1. Характеристика педагогического и детского коллективов детского дома №1 38
2.2. Описание опыта работы социального педагога в условиях детского дома №1 49
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66

Диплом

71

2016

+ 5250
151037 (906018)

Коррекционная работа с младшими школьниками агрессивного поведения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы возникновения агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Содержание понятия «агрессивное поведение» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Характеристика эмоционально-волевой сферы младших школьников 12
1.3. Особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 20
Глава 2. Практическая направленность организации работы с младшими школьниками по профилактике и коррекции агрессивного поведения 27
2.1. Эмпирическое исследование особенностей агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 27
2.2. Направленность и содержание работы по профилактике и коррекции агрессивного поведения у младших школьников 38
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

Диплом

65

2018

+ 5100
154752

Коррекция конфликтов в организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению конфликтов 6
1.1. Социально–психологическое содержание понятия «конфликт» 6
1.2. Причины возникновения конфликтов в организации 16
1.3. Прогнозирование и профилактика конфликтов 23
1.4. Психологическая коррекция конфликтов в организации 31
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование коррекции конфликтов в организации 37
2.1. Методы и организация исследования 37
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования конфликтов в организации 39
2.3. Коррекционная программа по снижению риска возникновения конфликтов в организации 45
2.4. Анализ эффективности программы психокоррекции по снижению риска возникновения конфликтных ситуаций 62
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 72

Диплом

74

2015

+ 3750
15059

Коррекция поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность

Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы тревожности детей старшего дошкольного возраста и пути ее преодоления 7
1.1. Понятие тревожности и ее поведенческие признаки 7
1.2. Причины возникновения тревожности 14
1.3. Коррекция поведения тревожных детей в процессе игровой деятельности 18
Глава 2. Исследование особенностей поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 28
2.2. Методика констатирующего эксперимента 29
2.3. Особенности поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста в семье и детском саду (анализ результатов эксперимента) 33
Глава 3. Коррекция особенностей поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 54
3.1. Теоретическое и методическое обоснование программы психокоррекционной помощи 54
3.2. Программа коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 55
3.3. Определение эффективности коррекционной работы 68
Заключение 80
Список литературы 82
Приложения 88

Диплом

98

2013

+ 6000
154759

Коррекция тревожности и страхов у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме тревожности и страхов детей дошкольного возраста 6
1.1. Тревожность и страх как предметы философского и психологического анализа 6
1.2. Тревожность как проявление эмоционально-чувственной сферы 9
1.3. Психокоррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 43
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса предупреждения и коррекции тревожности и страхов у детей старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии 44
2.1. База и методы исследования 44
2.2. Качественный и количественный анализ эксперимента 49
2.2.1. Констатирующий эксперимент 49
2.2.2. Формирующий эксперимент 54
2.2.3. Контрольный эксперимент 66
Выводы по главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 84

Диплом

104

2015

+ 6000
15060

Коррекция тревожности младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы тревожности младших школьников 6
1.1. Понятие тревожности и ее поведенческие признаки
1.2. Причины возникновения тревожности
1.3. Проявление тревожности у младших школьников
Выводы к главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня и проявлений тревожности у детей младшего школьного возраста 41
2.1. Организация и методики исследования, их обоснование 41
2.2. Уровень тревожности и психологические особенности тревожных детей младшего школьного возраста (анализ экспериментальных данных) 48
Выводы к главе 2 75
Глава 3. Коррекция тревожности младших школьников 78
3.1. Организация и содержание психокоррекционной работы по преодолению тревожности младших школьников 78
3.2. Определение эффективности коррекционной работы 85
Выводы к главе 3 101
Заключение 103
Список литературы 106
Приложения 110

Диплом

152

2012

+ 6000
15024

Коррекция трудностей общения младших школьников со сверстниками в процессе игротренинга

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы межличностных отношений младших школьников и школьной адаптации 7
1.1. Особенности межличностных отношений младших школьников 7
1.2. Проблема адаптации детей к школе в психологической литературе 16
1.3. Характеристика игротренинга как эффективного средства коммуникативного развития младших школьников 22
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений младших школьников 28
2.1. Описание и обоснование программы и методов исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 33
2.3. Программа игротренинга, направленного на развитие коммуникативной сферы младших школьников 56
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 71

Диплом

124

2017

+ 6000
155576 (90161)

Коррекция уровня мотивации одобрения взрослых методом арт-терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции мотивации одобрения взрослых методом арт-терапии 7
1.1. Мотивация личности: виды мотивов, их формирование 7
1.2. Психологические аспекты формирования мотивации одобрения 12
1.3. Особенности проявления мотивации одобрения у взрослых людей 18
1.4. Арт-терапия как метод коррекции мотивации одобрения взрослых 21
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование коррекции мотивации одобрения взрослых методом арт-терапии 30
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 30
2.2. Ход исследования и анализ полученных результатов 35
Выводы по 2 главе 42
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Приложения 49

Диплом

72

2016

+ 5250
15987 (803889)

Культурно-досуговая деятельность в системе развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей 6-7 лет в культурно-досуговой деятельности 10
1.1. Проблема изучения творческих способностей и условий их развития в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Возрастные особенности развития творческих способностей дошкольников в досуговой деятельности 20
1.3. Педагогический потенциал культурно-досуговой деятельности детей дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию творческих способностей дошкольников в культурно-досуговой деятельности 45
2.1. Организация развития творческих способностей детей в досуговой деятельности 45
2.2. Диагностика развития творческих способностей детей 6-7 лет 56
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 72
Заключение 75
Список литературы 79

Диплом

81

2015

- 4500
155839 (902244)

Лексические навыки с опорой на песенный материал на уроках английского языка в старших классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования песенного материала при развитии лексических навыков на уроках английского языка в старших классах 8
1.1. Дидактический потенциал песенного материала и возможности его использования при развитии лексических навыков 8
1.2. Психолого-возрастные особенности учащихся старших классов и роль музыки в жизни подростка 20
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Практические основы использования песенного материала при развитии лексических навыков на уроках английского языка в старших классах 30
2.1. Анализ педагогической практики в МОУ гимназии № 2 с точки зрения использования песенного материала на уроке английского языка 30
2.2. Методические рекомендации по развитию лексических навыков с опорой на песенный материал на уроках английского языка в старших классах 34
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

Диплом

65

2016

+ 5250
15478

Лексическое развитие дошкольников в процессе ознакомления с растительным миром

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 6
1.1. Лингвистическое и психолингвистическое развитие детей дошкольного возраста 6
1.2. Ознакомление дошкольников с природой как средство развития словаря 28
1.3. Ознакомление дошкольников с ядовитыми растениями 38
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РАСТИТЕЛЬНЫМ МИРОМ 50
2.1. Особенности употребления и понимания детьми природоведческой лексики 50
2.2. Обогащение и активизация словаря дошкольников в процессе ознакомления с растительным миром (на примере ядовитых растений) 56
2.3. Обсуждение результатов экспериментальной работы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 87

Диплом

96

2011

+ 3750
154621

Личностно-мотивационные особенности неуспевающих студентов дистанционного обучения (на примере отчисленных студентов)

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы личностного и мотивационного развития студентов в дистанционном обучении 9
1.1. Анализ литературы по проблеме учета личностных особенностей студентов 9
1.2. Психолого-педагогические основы дистанционного обучения 15
1.3. Проблемы адаптации студентов в процессе дистанционного обучения в высшей школе 22
Глава 2. Организация эмпирического исследования 27
2.1. Программа исследования 27
2.2. Анализ результатов психодифференциальной диагностики неуспевающих и успевающих студентов, обучающихся на основе дистанционных образовательных технологий 32
2.3. Корреляционный анализ личностных и мотивационных особенностей успевающих и неуспевающих студентов дистанционной формы обучения 41
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 71

Диплом

85

2015

+ 5250
15279

Личностные особенности совладания со стрессом в разных возрастных группах

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных особенностей совладания со стрессом в разных возрастных группах 6
1. Понятие «стресс» в современной психологии 6
1.2. Стратегии совладающего поведения в стрессовых ситуациях 18
1.3. Личностные особенности совладания со стрессом 28
1.4. Психологическое здоровье как фактор совладающего поведения со стрессом 41
Глава 2. Эмпирическое изучение личностных особенностей совладания со стрессом в разных возрастных группах 55
2.1. Организация и методы исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования 73
Заключение 101
Список литературы 105
Приложения 110

Диплом

139

2010

+ 2700
155341 (505740)

Личностные и мотивационные предикторы поведения студентов в трудных учебных ситуациях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы личностных и мотивационных предикторов поведения в трудных учебных ситуациях 7
1.1. Понятие «поведение» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. «Трудная жизненная ситуация» как психологическая категория 17
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 24
1.4. Предикторы поведения студентов в трудных учебных ситуациях 31
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы личностных и мотивационных предикторов поведения в трудных учебных ситуациях 41
2.1. Программа исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов 44
Выводы по главе 58
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

69

2015

+ 4500
155375 (80035)

Личностные корреляты посттравматического стресса

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переживания посттравматического стресса и эмоционально-личностных нарушений 6
1.1. Посттравматический стресс как последствие переживания психотравмирующих событий 6
1.2. Личностные изменения при переживании психотравмирующих событий 10
1.3. Эмоциональные нарушения при посттравматическом стрессе 16
Глава 2. Экспериментальное изучение эмоционально-личностных коррелятов посттравматического стресса 28
2.1. База экспериментального исследования 28
2.2. Описание методик экспериментального исследования 28
2.3. Результаты экспериментального исследования свойств личности и их сопряженность с посттравматическим стрессом 32
2.4. Результаты экспериментального исследования психопатологических реакций посттравматического стресса 40
Заключение 49
Список литературы 52

Диплом

56

2015

+ 4500
151819

Личностные особенности женщин-лидеров

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования женского лидерства в современной психологии 5
1.1. Изучение лидерства в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Психологические исследования женского лидерства в современной психологии 15
1.3. Лидерские способности и качества 25
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений, стиля поведения и агрессивности женщин-лидеров 31
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 31
2.2. Анализ результатов исследования личностных особенностей женщин-лидеров 39
2.2.1. Особенности конфликтного взаимодействия 39
2.2.2. Изучение уровня агрессивности женщин-лидеров 42
2.2.3. Диагностика межличностных отношений 44
2.2.4. Статистический анализ данных 48
Глава 3. Тренинг развития лидерских качеств 52
3.1. Методологические основы проведения тренинга лидерства 52
3.2. Тренинг развития лидерских качеств 54
3.3. Анализ эффективности тренинга лидерских качеств 83
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 99

Диплом

99

2010

+ 3000
15155

Личностные особенности подростков с различными акцентуациями характера

Введение 3
Глава 1 Тревожность, агрессивность и другие индивидуальные особенности в структуре личности подростка
1.1. Общая характеристика подросткового возраста и его основные проблемы 6
1.2. Тревожность и её проявления у подростков 25
1.3. Агрессивность, агрессивное поведение и акцентуации характера у подростков 33
Глава 2. Экспериментальное изучение соотношения акцентуаций характера и личностных особенностей подростков
2.1. Обоснование эксперимента 50
2.2. Методы исследования 52
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы 86
Заключение 88
Список литературы 90
Приложения 94

Диплом

133

2012

+ 1800
15282

Личностные особенности работающих и безработных групп

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностных особенностей групп работающих и безработных 5
1.1. Теоретические основы проблемы профпригодности и профотбора 5
1.2. Индивидуально-психологические качества как профессионально-важные в различных видах трудовой деятельности 13
1.3. Индивидуально-психологические особенности безработных граждан 21
Глава 2 Эмпирическое исследование личностных особенностей групп работающих и безработных 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Описание и интерпретация результатов исследования личностных особенностей групп испытуемых 46
Выводы 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 66

Диплом

71

2008

+ 3000
154887

Личностные особенности субъектов экстремальной ситуации (на примере сотрудников пожарной части)

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ влияния экстремальной ситуации на личностные особенности человека 6
1.1. Психология экстремальных ситуаций. Подходы к изучению экстремальной ситуации 6
1.1.1. Понятие экстремальной ситуации 6
1.1.2. Субъекты экстремальной ситуации 10
1.1.3. Влияние экстремальных ситуаций на человека 13
1.2. Психологические особенности сотрудников пожарной части 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния личностных особенностей, сформировавшихся под воздействием профессиональной деятельности сотрудников пожарной части на возникновение алекситимии 23
2.1. Методы и организация исследования 23
2.2. Выявление личностных особенностей сотрудников пожарной части 28
2.3. Различия в степени выраженности личностных качеств у сотрудников пожарной части и лиц, занимающих гражданские должности 31
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и алекситимии у сотрудников пожарной части 35
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 46

Диплом

49

2015

+ 3750
155439 (80664)

Личностные особенности у подростков с нарушениями поведения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностного развития детей с нарушениями поведения 6
1.1. Личность и ее поведение в теориях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Характеристика нарушений поведения у подростков 11
1.3. Акцентуации характера и психопатии как предпосылки нарушения поведения в подростковом возрасте 17
1.4. Возможности коррекции личностного развития подростков с нарушениями поведения 23
Глава 2. Экспериментальное изучение личностных особенностей у подростков с нарушениями поведения 29
2.1. Личностные особенности подростков с нарушениями поведения 29
2.2. Коррекция личностных особенностей подростков с нарушениями поведения 44
2.3. Эффективность коррекционно-развивающей программы личностных особенностей с нарушениями поведения подростков 53
Заключение 62
Список литературы 65

Диплом

68

2016

+ 3000
154634

Личностные характеристики взрослых детей алкоголиков в построении межличностных отношений

Введение 3
Глава 1. Взрослые дети алкоголиков как предмет психологического исследования 8
1.1. Психологическая характеристика алкогольной семьи как дисфункциональной 8
1.2. Психологическая характеристика взрослых детей алкоголиков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей взрослых детей алкоголиков в контексте межличностных отношений 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Результаты, полученные по методике Б. и Д. Уайнхолд «Выявление степени созависимости» 35
2.3. Результаты, полученные по методике психоневрологического института им. Бехтерева «Определение уровня алекситимии» 37
2.4. Результаты, полученные по методике Ч.Д. Спилбергера «Исследование тревожности» 39
2.5. Результаты, полученные по методике С.А. Будасси «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» 42
2.6. Результаты, полученные по методике Т. Лири «Диагностика межличностных отношений» 44
2.7. Сравнительный анализ между личностными особенностями и типами межличностных отношений в двух группах испытуемых 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Диплом

81

2015

+ 5250
152041

Личностные характеристики водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностных характеристик водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности 6
1.1. Психологическая структура личности 6
1.2. Психологические особенности склонности к риску 19
1.3. Психологические особенности участников дорожного движения 25
1.4. Особенности деятельности водителя оказывающего услуги по перевозке 31
Выводы 43
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных характеристик водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности 46
2.1. Организация и проведения психодиагностического исследования 46
2.2. Изучение личностных характеристик водителей транспорта 50
2.3. Статистический анализ полученных результатов 60
Выводы 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Диплом

77

2012

+ 3000
155882 (902093)

Мoтивационно-ценнoстные отнoшения как фактор в профессиональном развитии авиационного персонала

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ КАК ВАЖНЕЙШЕГО ПАРАМЕТРА ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Современные подходы к определению понятия профессионального совершенствования личности пилота 6
1.2. Исследования динамических аспектов мотивации в зарубежной науке 10
1.3. Содержательный подход в исследовании мотивации в отечественной науке 18
1.4. Мотивы профессиональной деятельности и их классификации 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭТАПЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ АВИАЦИОННОГО ПЕРСОНАЛА 32
2.1. Организация эмпирического исследования 32
2.2. Характеристика методов исследования 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПИЛОТОВ АЭНАЦИОНАЛЬНОЙ АВИАЦИОННОЙ КОМПАНИИ «ХАВА ЮЛЛАРИ» 39
3.1. Анализ особенностей личности профессионально успешного пилота АЭ Ил – 114 39
3.2. Факторная модель личности профессионально успешного пилота АЭ Ил - 114 51
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом

70

2016

+ 5250
155795 (507671)

Материнская сфера как фактор социально-педагогической ресоциализации осужденных женщин

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической ресоциализации осужденных женщин, имеющих детей 6
1.1. Факторы, влияющие на формирование делинквентного поведения осужденных женщин 6
1.2. Материнство как предмет социально-педагогического исследования 17
1.3. Социально-педагогические аспекты ресоциализации осужденных женщин 29
Выводы по главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование социально-педагогической коррекции материнской сферы осужденных женщин 43
2.1. Диагностическая программа изучения личности осужденных женщин, имеющих детей 43
2.2. Программа социально-педагогической коррекции материнской сферы осужденных женщин 63
2.3. Анализ эффективности программы социально-педагогической коррекции материнской сферы у осужденных женщин 69
Выводы по главе 75
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 88

Диплом

120

2016

+ 6000
151378

Медико-социальные аспекты заболевания рака молочной железы и коррекция социально-психологических проблем женщин, перенесших мастэктомию

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения медико-социальных аспектов заболевания рака молочной железы 7
1.1. Проблема заболеваемости раком молочной железы 7
1.2. Реабилитация после лечения по поводу рака молочной железы 20
1.3. Восстановление больных с помощью кинезотерапии и физиотерапевтических процедур 31
1.4. Социально-психологическая реабилитация в амбулаторных условиях 47
Глава 2. Изучение эффективности программы медико-социально-психологической коррекции женщин, перенесших мастэктомию 63
2.1. Методики и организация исследования 63
2.2. Данные констатирующего эксперимента и анализ результатов первичного обследования 65
2.3. Апробация программы социально-психологической коррекции 69
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы 70
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение А 80
Приложение Б 82
Приложение В 88
Приложение Г 91
Приложение Д 92
Приложение Е 117

Диплом

117

2012

+ 3750
154718

Межпредметные связи как условие развития познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития познавательных УУД на основе межпредметных связей 9
1.1. Развитие познавательных УУД обучающихся основой школы 9
1.2. Межпредметные связи как проблема педагогической науки и практики 17
1.3. Формы и методы реализации межпредметных связей в развитии познавательных УУД 26
Выводы по главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по осуществлению межпредметных связей в развитии познавательных УУД в основной школе 43
2.1. Изучение развития познавательных УУД у обучающихся основной школы 43
2.2. Формы и методы реализации межпредметных связей на уроках физики и математики в развитии ПУУД 48
2.3. Анализ и обобщение результатов опытной работы по развитию ПУУД обучающихся 61
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 69

Диплом

144

2015

+ 6000
154970 (501305)

Меланхолия как структурная единица в психоанализе

Введение 3
Глава 1. Безумие: дискурсивные пересечения психоанализа и психиатрии 8
1.1. Историчность представления о безумии 8
1.2. Психиатрия и психическая болезнь 11
1.3. Постструктурализм о безумии 13
1.4. Проблема нормы и патологии 15
1.5. Психическое страдание: психоаналитический подход 17
1.6. Меланхолия как фигура безумия 18
1.7. Меланхолия: постановка проблемы, гипотеза и задачи исследования 20
Глава 2. Меланхолия как структура психического 25
2.1. Развитие психоаналитических взглядов на депрессию и меланхолию 25
2.2. Портрет меланхолика 29
2.3. Утрата объекта 30
2.4. Отказ от первичной символизации 33
2.5. Меланхолия с точки зрения топики 37
2.6. Амбивалентность как одно из условий меланхолии 40
Заключение 43
Список литературы 46

Диплом

48

2016

+ 2250
155921 (507748)

Метафорические формы представления тревоги у лиц с разным уровнем жизнестойкости

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи метафорических форм представления тревоги с различным уровнем ситуативной и личностной тревожности и жизнестойкости 8
1.1. Переживание тревоги и тревожность 8
1.1.1. Общее определение понятия тревоги в психологии 8
1.1.2. Тревожность в структуре эмоционального стресса 12
1.1.3. Тревожность как объект психологического исследования 17
1.2. Жизнестойкость личности 20
1.2.1. Понятие жизнестойкости 20
1.2.2. Компоненты жизнестойкости 22
1.2.3. Исследования жизнестойкости в психологии 23
1.3. Некоторые особенности использования метафоры в психологии 26
1.3.1. Общая характеристика метафоры 26
1.3.2. Метафора как предмет психологического исследования 29
1.3.3. Особенности психотерапевтической метафоры 33
Выводы по главе 37
Глава 2. Исследование взаимосвязи метафорических форм представления тревоги с различным уровнем тревожности и жизнестойкости 42
2.1. Программа исследования 42
2.1.1. Описание и обоснование выборки 42
2.1.2. Методы и этапы проведения исследования 43
2.2. Анализ и обсуждение результатов 44
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 70

Диплом

93

2017

+ 6000
15808 (903018)

Метод дискуссии для формирования коммуникативных навыков на уроках иностранного языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции 6
1.1. Психологические особенности учащихся старшей школы 6
1.2. Содержание понятия «Коммуникативная компетенция» 8
Глава 2. Использование метода дискуссии на уроках иностранного языка в старшей школе 18
2.1. Содержание понятия «Дискуссия» 18
2.2. Виды дискуссий 20
2.3. Дискуссия как метод формирования коммуникативных навыков 24
2.4. Планирование урока с использованием метода дискуссии для учащихся старшей школы 28
2.4.1. Содержание и структура дискуссии 28
2.4.2. Примерный перечень правил работы для участников дискуссии 29
2.4.3. Тема дискуссии 30
2.4.4. Приёмы введения в дискуссию 31
2.4.5. Рекомендации по ведению дискуссии на уроках иностранного языка 32
2.4.6. Приёмы, стимулирующие активность участников 35
2.5. Методические разработки уроков иностранного языка с использованием метода дискуссии 37
Заключение 64
Библиографический список 67

Диплом

71

2017

+ 6000
15274

Метод нарративного конструирования в психологической помощи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения метода нарративного конструирования в психологической помощи 6
1.1. Понятие «психологическая помощь» в современной психологии 6
1.2. Характеристика и основные особенности метода нарративного конструирования 26
Глава 2. Эмпирическое изучение метода нарративного конструирования в психологической помощи 47
2.1. Постановка проблемы и описание программы исследования 47
2.2. Метод и материалы исследования 48
2.3. Результаты исследования 52
2.4. Анализ результатов исследования 62
Список литературы 68
Приложения 73

Диплом

93

2009

+ 1500
155893 (507758)

Метод погружения как один из инновационных методов на начальном этапе обучения иностранному языку

Введение 3
Глава 1. Метод погружения как один из инновационных методов для изучения английского языка на начальном этапе 5
1.1. Язык и методы его изучения 5
1.2. Традиционные и интенсивные методы изучения иностранного языка 7
1.3. Роль педагога в интенсивном методе обучения иностранному языку 11
1.4. Метод погружения как один из интенсивных и инновационных методов изучения иностранного языка 13
1.4.1. Этапы и места языкового «погружения» 19
1.4.2. Метод погружения на занятиях: типы занятий и их характеристика 21
1.4.3. Ролевая игра на занятиях методом погружения 23
Глава 2. Методика проведения занятий с использованием метода погружения 28
2.1. Методика проведения занятий по изучению английского языка методом погружения на начальном этапе 28
2.2. Первое занятие изучения английского языка методом погружения 33
2.3. Типовые задания при обучении английскому языку методом погружения 35
2.4. Ролевая игра при изучении английского языка методом погружения 39
Заключение 49
Список литературы 51

Диплом

54

2016

+ 4500
15811 (803074)

Методика изучения имени числительного в школе

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения имени числительного в школьном курсе русского языка 5
1.1. Имя числительное в лингвистической литературе 5
1.2. Объем сведений о числительном в Программах по русскому языку 16
Глава 2. Методика изучения имени числительного в VI классе 25
2.1. Знакомство с именем числительным как частью речи 25
2.2. Изучение простых и составных числительных 37
2.3. Мягкий знак на конце и в середине числительных 42
2.4. Разряды количественных числительных 45
2.5. Изучение склонения количественных числительных 52
2.6. Изучение порядковых числительных 62
2.7. Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное» 66
Глава 3. Конспекты уроков по русскому языку (раздел «Имя числительное») 72
3.1. Урок объяснения нового материала «Имя числительное как часть речи» 72
3.2. Конспект урока «Разряды количественных числительных» 76
3.3. Обобщающий урок «Имя числительное» с использованием материалов по краеведению 79
Заключение 84
Список литературы 87

Диплом

91

2017

+ 5100
155263 (504841)

Методика изучения теорем и их доказательств в школьном курсе геометрии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения учащихся доказательству теорем 6
1.1. Математические суждения и умозаключения 6
1.2. Строение и виды теорем 8
1.3. Необходимое и достаточное условие 9
1.4. Понятие доказательства. Структура и метод доказательства теорем 10
1.5. Значение доказательств в геометрии 13
Глава 2. Методика изучения теорем и их доказательств 15
2.1. Методические особенности подготовки учителя к доказательству теорем на уроке 15
2.2. Методика организации работы с теоремами при изучении курса геометрии 16
2.3. Требования ФГОС к предметным результатам освоения базового и углубленного курса математики 23
2.4. Конспекты уроков по изучению теорем и их доказательств с учетом ФГОС 26
Заключение 47
Список литературы 49

Диплом

51

2015

- 1050
154573

Методика использования игры на уроках иностранного языка в младших классах

Введение 3
Глава 1. Лингвопсихологические основы устной английской речи в младших классах в средней школе 6
1.1. Лингвистические основы обучения устной английской речи в младших классах в средней школе 6
1.2. Психологические основы обучения устной английской речи в младших классах в средней школе 10
Глава 2. Роль игры на уроках английского языка в младших классах для формирования речевых навыков и умений 18
2.1. Место игровой деятельности в педагогическом процессе 18
2.2. Функции игровой деятельности 21
2.3. Индивидуально-психологические особенности детей 25
Глава 3. Методика организации и проведения игр на уроке иностранного языка в младших классах 32
3.1. Требования к играм 32
3.2. Классификация игр 37
3.3. Использование игр на уроке английского языка во время прохождения практики 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Диплом

55

2015

+ 4500
152343

Методика использования компьютерного математического пакета Maple при обучении школьников информатике

Введение 3
Глава 1. Обучение программированию школьников на уроках информатики 7
1.1. Этапы становления школьного курса информатики 7
1.2. Языки программирования в школе 14
1.3. Алгоритмическая культура школьников 19
Глава 2. Информационные технологии в школьном образовании 27
2.1. Классификация информационных технологий 27
2.2. Средства информатизации образования в школе 31
2.3. Информационные технологии при обучении школьников информатики 41
Глава 3. Формирование алгоритмического мышления школьников при использовании пакета Maple на уроках информатике 45
3.1. Применение компьютерных математических пакетов в школьном образовании 45
3.2. Сравнительный анализ компьютерных математических пакетов 51
3.3. Применение компьютерного математического пакета Maple для решения учебных задач школьного курса информатики 60
3.4. Цели и задачи изучения основ алгоритмизации в школьном курсе информатики 82
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 95

Диплом

97

2015

- 2250
15069

Методика обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода в средней школе

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода 5
1.1. Особенности межкультурного иноязычного общения. 5
1.2. Культурологический подход в образовании 12
1.3. Особенности обучения иностранным языкам на современном этапе развития образования в рамках ФГОС для школы 26
Глава 2. Методика обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода в средней школе 35
2.1. Модель использования методики обучения иностранным языкам на основе
культурологического подхода в средней школе 35
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 49
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 1 60
Приложение 2 62

Диплом

112

2016

+ 6000
15346

Методика обучения школьников решению задач ЕГЭ по теме «Основы логики и логические основы ЭВМ»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержательной линии «Логические основы построения ЭВМ» в современном курсе школьной информатики 5
1.1. Обзор содержательной линии «Логические основы построения ЭВМ» 5
1.2. Способы решения логических задач в школе 13
1.3. Типовые задания для ЕГЭ раздела «Логические основы построения ЭВМ» 25
Выводы по главе 1 44
Глава 2. Реализация методики подготовки к ЕГЭ 45
2.1. Обучение решению задач по теме «Основы логики и логические основы ЭВМ» на уроках информатики 45
2.2. Анализ применения результатов методики 61
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 1. Успеваемость учащихся 73
Приложение 2. Контрольная работа по разделу «Основы логики» 75

Диплом

76

2011

+ 2700
15315

Методика ознакомления младших школьников искусству иллюстрации (Обучение младших школьников иллюстрированию)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы обечения детей искусству иллюстрации 6
1.1. Ознакомление младших школьников с иллюстрацией как предмет изучения педагогики 6
1.2. Психологические аспекты обучения детей искусству иллюстрации 23
1.3. Специфика иллюстрации и ее педагогические возможности 38
Выводы по главе 42
Глава 2. Методика обучения детей младшего школьного возраста иллюстрированию 44
2.1. Выявление уровней обучения младших школьников искусству иллюстрации 44
2.2. Реализация методики обучения младших школьников искусству иллюстрации 48
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение

Диплом

83

2005

+ 2100
15306

Методика организации и проведения географических экскурсий в школе

Введение 3
Глава 1. Формы организации учебно-воспитательного процесса 5
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятия формы организации учебно-воспитательного процесса 5
1.2. Экскурсия как одна из форм учебно-воспитательного процесса 18
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Методика организации и проведения географических экскурсий 44
2.1. Экскурсионное программное содержание 44
2.2. Технология проведения экскурсий. Результаты эксперимента 46
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 1 60
Приложение 2 62
Приложение 3 65
Приложение 4 67

Диплом

70

2006

+ 3000
155010 (501498)

Методика организации и проведения занятий по декоративной обработке древесины на современном деревообрабатывающем оборудовании

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы подготовки учителя технологии 5
1.1. Мотивация учебной деятельности 5
1.2. Методы и формы обучения 24
Глава 2. Современные технологии декоративной обработки древесины 45
2.1. Станки для резьбы по дереву 46
2.2. Обработка древесины на токарных станках 59
2.3. Лазер и дерево 78
Глава 3. Методика проведения занятий по декоративной обработке древесины на современной оборудовании 91
3.1. Учебная программа 91
3.2. Тематический план лабораторных занятий 99
3.3. Организация самостоятельной работы 101
3.4. Требования к зачету 101
3.5. Методическое обеспечение дисциплины 102
Заключение 104
Список литературы 106

Диплом

109

2015

+ 5250
154197

Методика организации и проведения профильно-ориентированного обучения английскому языку учащихся старших классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профильно-ориентированного обучения английскому языку старшеклассников 11
1.1. Сущность профильно-ориентированного обучения иностранным языкам старшеклассников 11
1.2. Профилизация языковой подготовки старшеклассников как общепедагогическая и лингводидактическая проблема 35
Выводы по главе 53
Глава 2. Содержание, средства и организация профильно-ориентированного обучения иностранным языкам в средней школе 55
2.1. Содержание профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 55
2.2. Средства профильно-ориентированного обучения иностранным языкам 59
2.3. Организация профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 66
Выводы по главе 71
Глава 3. Мониторинг методики профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 74
3.1. Условия опытно-экспериментальной проверки 74
3.2. Критерии эффективности профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 75
3.3. Экспериментальная проверка эффективности профильно-ориентированной технологии обучения английскому языку старшеклассников 79
Выводы по главе 110
Заключение 113
Список литературы 123

Диплом

137

2014

+ 7500
155929 (507692)

Методика оценки эффективности ситуативной эмоциональной регуляции

Введение 3
Глава 1. Теоретические и практические аспекты проблемы исследования ситуативной эмоциональной регуляции 6
1.1. Эмоции, их функции и роль. Теории эмоций 6
1.2. Понятие эмоционального интеллекта: краткий исторический обзор, теоретические представления. Модели эмоционального интеллекта 12
1.3. Обзор методик измерения эмоционального интеллекта 17
1.4. Эмоциональная регуляция как компонент эмоциональной компетентности 21
1.5. Постановка проблемы исследования и гипотезы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование ситуативной эмоциональной регуляции с помощью ассоциативного эксперимента 29
2.1. Схема исследования 29
2.1.1. Использованные методики 29
2.1.2. Описание разработки ассоциативного эксперимента 29
2.1.3. Характеристика обследованных групп 37
2.2. Описание результатов 39
2.2.1. Полученные в результате эксперимента результаты 39
2.2.2. Обсуждение результатов исследования 45
2.2.3. Наблюдения о проведении ассоциативного эксперимента 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 62

Диплом

65

2017

+ 5250
156044 (801628)

Методика преподавания иностранного языка с использованием творческих заданий

Введение 3
Глава 1. Урок иностранного языка в зеркале современного образовательного процесса 8
1.1. Урок традиционный и нетрадиционный в системе обучения иностранному языку: типы, формы, аспекты взаимодействия 8
1.2. Структура современного урока в рамках ФГОС 14
1.3. Понятие и классификация творческих заданий. Характер творческих заданий и психологические особенности старшеклассников 22
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Исследование эффективности различных типов уроков в системе обучения английскому языку 37
2.1. Методические разработки тестов и упражнений для выявления уровня иноязычной культуры учащихся 37
2.2. Организация и проведение тестирования среди учащихся 39
2.3. Методика внедрения в структуру современного урока английского языка заданий творческого характера 45
2.4. Эффективность творческих заданий в качестве средства формирования иноязычной культуры 53 Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 61

Диплом

85

2017

+ 6000
154503

Методика преподавания темы «Деловое общение» при изучении дисциплины «Менеджмент» в ОГАОУ «Белгородский индустриальный колледж»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики преподавания дисциплины «Менеджмент» в ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж» 9
1.1. Теоретические основы делового общения в системе менеджмента в процессе изучения дисциплины «Менеджмент» 9
1.2. Анализ государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям) 26
1.3. Методический анализ предмета «Менеджмент» и темы «Деловое общение» 40
1.4. Учебно-методическая база теоретического и практического процесса обучения дисциплине «Менеджмент» в ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж» 48
Глава 2. Использование игровых педагогических технологий при преподавании дисциплины «Менеджмент» и темы «Деловое общение» 56
2.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 56
2.2. Формы организации обучения при использовании игровых педагогических технологий 68
2.3. Выбор методов обучения при реализации игровых педагогических технологий в учебном процессе профессионального учебного заведения 73
2.4. Обеспечение качества усвоения знаний, умений и навыков при изучении темы «Деловое общение» 82
Глава 3. Методическое проектирование учебных занятий по теме «Деловое общение» при изучении дисциплины «Менеджмент» 88
3.1. Методическая разработка теоретического занятия по теме «Деловое общение» 88
3.2. Методическая разработка практического занятия по теме «Деловое общение» 104
Заключение 108
Список литературы 111

Диплом

116

2015

+ 6000
151035 (906717)

Методика проведения занятий на тему: «Приемы получения сквозных и глухих отверстий сверлением и рассверливанием» для обучающихся в организациях среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретико-практические аспекты организации образовательного процесса в учреждениях СПО 6
1.1. Анализ профессиональной деятельности современного специалиста в сфере обработки металлов резанием 6
1.2. Анализ содержания подготовки специалистов-токарей 9
1.3. Особенности изучения приемов механической обработки металлов в учреждениях СПО 41
Глава 2. Методическое и дидактическое обеспечение занятий по теме «Приемы получения сквозных и глухих отверстий сверлением и рассверливанием» 50
2.1. Обобщение и систематизация теоретического материала по теме: «Приемы получения сквозных и глухих отверстий сверлением и рассверливанием» 50
2.2. План-конспект урока по теме: «Приемы получения сквозных и глухих отверстий сверлением и рассверливанием» 60
2.3. Разработка дидактических средств для проведения занятий 66
Заключение 88
Список литературы 89

Диплом

91

2016

+ 5100
155012 (501501)

Методика проведения занятий по кулинарии в школе на примере темы: «Приготовление блюд из мяса»

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации обучения в средних классах общеобразовательной школы 6
1.1. Психологические и педагогические основы воспитательного процесса 6
1.2. Эстетическое воспитание в школе как одно из важнейших направлений воспитательного процесса 14
1.3. Личность ребенка в воспитательном процессе 18
1.4. Особенности применения различных методов обучения в процессе преподавания технологии по разделу «Технология обработки пищевых продуктов» 20
Глава 2. Методика проведения занятий по кулинарии в школе на примере темы: «Приготовление блюд из мяса» 42
2.1. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по технологии с учащимися 5-7 классов (раздел «Кулинария») 42
2.2. Содержание и анализ программы «Технология» для средней общеобразовательной школы 47
2.3. Отбор теоретического материала для обучающихся 7 класса по теме: «Приготовление блюд из мяса» 54
2.4. Методика проведения занятий по теме: «Приготовление блюд из мяса» с учащимися 7 классов 67
Глава 3. Оборудование и инвентарь для приготовления блюд из мяса 77
3.1. Учебная мастерская по обработке пищевых продуктов 77
3.2. Характеристика оборудования, приспособлений и посуды для первичной и тепловой обработки мяса и мясных полуфабрикатов 79
3.3. Металлическая посуда: история, технология производства 92
3.4. Охрана труда учащихся 97
Заключение 101
Список литературы 103

Диплом

105

2016

- 6000
155355 (505761)

Методика работы над предлогами в начальных классах национальной школы

Введение 3
Глава 1. Предлоги в лингвистической литературе 7
1.1. Понятие о предлогах и общая характеристика их функций 7
1.2. Морфологический состав предлогов 10
1.3. Предлоги и падежи имени существительного 12
1.4. Система грамматических отношений, выражаемых предлогами 14
1.5. Роль предлогов в системе глагольного управления 18
Глава 2. Методика работы над предлогами в начальных классах национальной школы 21
2.1. Предлоги и особенности их употребления в речи 21
2.2. Методика работы над правописанием предлогов 28
2.3. Ознакомление с семантикой предлогов и их синтаксической ролью 30
2.4. Трудности усвоения предлогов, приставок и пути их преодоления 33
Глава 3. Экспериментально–опытная работа 38
Заключение 53
Список литературы 57

Диплом

59

2015

+ 4500
15458

Методика формирования понятия «обмен веществ» в школьном курсе общей биологии

Введение 3
Глава 1. Основные понятия обмена веществ в школьном курсе биологии: литературный обзор 7
1.1. Понятие «энергетический» и «пластический» обмен 7
1.2. Обмен белков и его нарушения 11
1.4.Обмен жиров и его нарушения 17
1.5.Обмен нуклеотидов и его нарушения 26
Глава 2 Изучение уровня обмена веществ у учащейся молодежи (экспериментальное исследование) 33
2.1. Объект и методы исследования 33
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 39
Выводы 48
Глава 3. Методика проведения урока по теме: «обмен веществ» в ІХ классе общеобразовательной школы 49
3.1. Соджержание методики 49
3.2. Анализ урока 65
Выводы 72
Список литературы 74

Диплом

76

2010

+ 3000
152337

Методика эстетического воспитания подростков в системе дополнительного образования (на примере обучения художественной росписи по ткани)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания обучающихся в системе дополнительного образования 6
1.1. Роль дополнительного образования в системе образования 6
1.2. Психология мотивации обучающихся 9
1.3. Психология запоминания материала 10
1.4. Эстетическое воспитание на занятиях в системе дополнительного образования 11
1.5. Труд – как средство эстетического воспитания 14
Глава 2. Эстетическое воспитание обучающихся в системе дополнительного образования (на примере кружка «Семицветик») 23
2.1. Организация и методические рекомендации для занятий кружка «Семицветик» (роспись по ткани в технике холодный батик) в системе дополнительного образования 23
2.2. Из истории батика 26
2.3. Организация занятий кружка «Семицветик» (роспись по ткани в технике холодный батик) в системе дополнительного образования 27
2.4. Тематический план занятий кружка росписи по ткани «Семицветик»30
2.5. Программа кружка росписи по ткани «Семицветик»31
2.6. Календарно-тематический планирование занятий кружка 36
2.7. Методика проведения практической работы росписи по ткани «создание декоративной композиции в технике холодный батик» 42
2.8. Конспект урока занятий кружка «Семицветик» по теме «холодный батик» 47
2.9. Выводы и рекомендации ко 2 главе 60
Глава 3. Средства и принадлежности, применяемые для росписи по ткани 61
3.1. Материалы и инструменты 61
3.2. Глоссарий 66
3.3. Расчет себестоимости 69
3.4. Техника безопасности 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 80

Диплом

85

2015

+ 7500
152339

Методика эстетического и художественного воспитания школьников в системе дополнительного образования (на примере ручной вышивки)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации обучения в системе дополнительного образования 10
1.1. Дополнительное образование детей: цели, ценности, принципы модернизации 10
1.2. Современные представления о здоровьесберегающей модели образования 15
1.3. Структура и способы организации дополнительного образования детей 27
1.4. Эстетическое воспитание через декоративно-прикладное искусство 30
1.5. Мотивация декоративно-прикладного творчества 35
1.6. Психология восприятия ребенка младшего школьного возраста 37
1.7. Психология мышления и творчества у младших школьников 44
1.8. Психология усвоения (память) детей 10-11 лет 49
Выводы по 1 главе 51
Глава 2. Основы организации обучения в системе дополнительного образования 54
2.1. Организация занятий по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования 54
2.2. Методические рекомендации к занятиям по декоративно-прикладному творчеству 72
2.3. Методика проведения занятий по декоративно-прикладному творчеству 82
Выводы по 2 главе 100
Глава 3. Материалы и инструменты, используемые при вышивке 102
3.1. Схематизированные рисунки 102
3.2. Ткани 103
3.3. Иглы для вышивания 107
3.4. Шелка и нити 108
3.5. Устройства для растягивания вышивки 109
3.6. Остальные инструменты для вышивания 111
Выводы по 3 главе 112
Заключение 113
Список литературы 117

Диплом

119

2015

+ 6000
155110 (502178)

Методическая система изучения элективного курса "Компьютерные сети" в классах информационно-технологического профиля

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения элективных курсов в классах информационно-технологического профиля 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования методологических знаний старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы в системе профильного обучения 15
1.3. Цели, задачи и содержание элективного курса «Компьютерные сети» в профильной школе 29
Выводы по главе 43
Глава 2. Разработка методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 45
2.1. Проектирование методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» 45
2.2. Формирование понятий о «Компьютерных сетях» у учащихся классов информационно-технологического профиля 57
2.3. Реализация методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 65
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80

Диплом

83

2015

+ 5250
155199 (504360)

Методические основы подготовки рабочих кадров по профессии «Столярное дело» (дифференцированный подход)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации учебного процесса в высшей школе 8
1.1. Формирование компетентности будущего учителя технологии в условиях модернизации современного педагогического образования 8
1.2. Стандартизация высшего педагогического образования и подготовка выпускников факультетов технологии и предпринимательства университета 10
1.3. Формы организации учебного процесса в высшей школе 17
Глава 2. Методические основы модернизации профессиональной подготовки будущего учителя технологии к деятельности в системе профессионального образования 25
2.1. Методические и теоретические основы проведения занятий со студентами колледжа 25
2.2. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в процессе подготовки студентов колледжа к участию в конкурсах профессионального мастерства 51
2.3. Методические основы подготовки студентов колледжа к участию в конкурсах профессионального мастерства по стандартам World Skills 58
2.4. Разработка спецкурса «Методические основы подготовки студентов профессиональных колледжей к участию в конкурсах профессионального мастерства «World Skills» для студентов факультетов технологии и предпринимательства 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 73

Диплом

86

2015

- 4500
154584

Методические приемы обогащения и активизации словаря младшего школьника, используемые с целью формирования его коммуникативной компетенции

Введение 3
Глава 1. Психолого–педагогические особенности развития речи детей младшего школьного возраста 7
1.1. Общая характеристика речевого развития младшего школьника 7
1.2. Задачи и содержание словарной работы в начальной школе 13
Выводы по главе 27
Глава 2. Словарная работа как средство формирования коммуникативной компетенции младшего школьника 28
2.1. Пути обогащения и активации словаря младшего школьника 28
2.2. Экспериментальное исследование 38
Выводы по главе 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

66

2015

+ 4500
154587

Методические приемы формирования мыслительных операций в процессе математического образования младших школьников

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования мыслительных операций младших школьников на уроках математики 6
1.1. Особенности мышления младших школьников 6
1.2. Формирование мыслительных операций на уроках математики 15
1.3. Способы формирования мыслительных операций на уроках математики 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мыслительных операций 39
2.1. Выявление уровней сформированности мыслительных операций у младших школьников в экспериментальном классе 39
2.2. Методическая работа, направленная на формирование мыслительных операций младших школьников на уроках математики 48
2.3. Анализ результатов исследования 52
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

66

2015

+ 3750
15718 (905645)

Методический потенциал «Словаря богатств русского языка» В.К. Харченко: методы, приемы, упражнения на уроках русского языка

Введение 3
1. Преподавание лексики и фразеологии в средней школе 6
2. Характеристика словаря В.К. Харченко 15
3. Изучение и использование в речи учеников изобразительно-выразительных средств русского языка (Тропы, фигуры речи) 26
4. Методы, приемы и упражнения, составленные на базе словаря В.К. Харченко 34
Заключение 52
Список использованных источников 56

Диплом

60

2018

+ 4500
155484 (80830)

Методическое обеспечение развития музыкальных способностей у детей 5-7 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста по средствам методического обеспечения 6
1.1. Психолого-педагогические основы развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 6
1.2. Методическое обеспечение развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 10
Глава 2. Экспериментальное исследование развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством реализации методического обеспечения 22
2.1. Изучение состояния методического обеспечения в ДОО для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Реализация методического обеспечение для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Динамика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста по средствам реализации методического обеспечения 36
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

Диплом

58

2016

+ 4500
155519 (80838)

Методическое обеспечение участия родителей в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 8
1.1. Проблема обеспечения участия родителей в образовательной деятельность ДОУ в русле требований ФГОС ДО 8
1.2. Проблема методического обеспечение взаимодействия педагогов и родителей в процессе образовательной деятельности ДОУ в современных исследованиях 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 27
2.1. Экспериментальное изучение состояния педагогической практики по обеспечение участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 27
2.2. Разработка и апробация методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 33
2.3. Выявлении результатов апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 58

Диплом

71

2016

+ 6000
155389 (506495)

Методы и приемы изучения сказочных произведений А. Н. Толстого в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Изучение творчества А.Н. Толстого на уроках литературного чтения в начальной школе 6
1.1. Вклад А.Н. Толстого в развитие детской литературы 6
1.2. Анализ изучения творчества А.Н. Толстого в УМК 19
Глава 2. Изучение творчества А.Н. Толстого на уроках литературного чтения в начальной школе 24
2.1. Организация экспериментальной работы 24
2.2. Разработанная система уроков 27
2.3. Анализ результатов 37
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 50

Диплом

54

2016

+ 4500
155873 (902334)

Методы и формы социально-педагогической деятельности в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних

Введение 3
Глава 1. Особенности социально-педагогической деятельности в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 8
1.1. Содержание деятельности социально–реабилитационного центра: цели, задачи, функции и его структура 8
1.2. Социально-реабилитационный центр как субъект социально-педагогической деятельности 17
1.3. Специфика социально-педагогической деятельности в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Анализ содержания социально-педагогической деятельности в МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 39
2.1. Система деятельности МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 39
2.2. Описание опыта работы социального педагога в МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 48
Выводы по второй главе 56
Заключение 59
Список литературы 64

Диплом

69

2016

+ 5250
156099 (903000)

Методы профилактики агрессивного поведения подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения агрессивного поведения у подростков 7
1.1. Понимание сущности агрессивного поведения подростков в контексте развития личности 7
1.2. Психолого-педагогическая проблема агрессивного поведения подростков в условиях образовательных организаций 24
Глава 2. Практические предложения совершенствования профилактики агрессивного поведения подростков 33
2.1. Психолого-педагогический мониторинг как основа профилактики агрессивного поведения 33
2.2. Проект программы психолого-педагогической профилактики 42
2.3. Анализ результатов реализации программы 48
Заключение 55
Список использованных источников 58

Диплом

60

2017

+ 3900
154729

Методы развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления младших школьников в учебной деятельности 7
1.1. Особенности развития творческого мышления в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности организации учебной деятельности в начальной школе 21
1.3. Методы развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 38
Выводы по главе 48
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 50
2.1. Диагностика развития творческого мышления учащихся начальных классов 50
2.2. Реализация комплекса методов развития творческого мышления учащихся начальных классов в учебной деятельности 57
2.3. Анализ эффективности комплекса методов развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 67
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Диплом

106

2015

+ 5250
152353

Механизм формирования бесстыдства в результате нарушения привязанности у психопатов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекта формирования бесстыдства в результате нарушения привязанности у психопатов 7
1.1. Теоретическое расс