Дипломные работы по психологии и педагогике

Обратите внимание!

– Материалами для написания любой теоретической работы служили учебные пособия, монографии, периодические издания - в каждой работе стоят реальные сноски.

– В любом дипломе представлены полноценные части – теоретическая, практическая (констатирующий эксперимент) и методическая (программа или формирующий эксперимент).

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных, сделаны выводы и предложена психолого-педагогическая программа развития.

– Если Вы не нашли готовую работу - ее можно у нас заказать.

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Доклады Все работы

Тема работы Вид Объем Год Сноски Цена, ₽
154870

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского епархиального центра «Воскресение»

Введение 3
Глава 1. Проблема адаптации детей раннего возраста в современных исследованиях 7
1.1. Изучение адаптации детей раннего возраста в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности адаптации детей к дошкольному учреждению 11
1.3. Факторы, определяющие характер привыкания детей к новым условиям 17
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации детей раннего возраста к условиям детского епархиального центра «Воскресение» 32
2.1. Обоснование выборки и методов исследования 32
2.2. Содержание, формы, методы организации адаптации детей раннего возраста к условиям детского епархиального центра "Воскресение" 35
2.3. Анализ результатов исследования 47
2.4. Методические рекомендации воспитателям и родителям 52
Выводы по главе 59
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

65

2015

+ 3000
154833

Акмеологические факторы успешной адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к понятию адаптация в профессиональной деятельности 11
1.1. Состояние изученности проблемы адаптации к профессиональной деятельности 12
1.2. Психологические особенности и акмеологические факторы адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 19
1.3. Психологические трудности процесса адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 27
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 35
2.1. Методика эмпирического исследования адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 36
2.2. Результаты эмпирического исследования представлений молодых специалистов об успешности их адаптации к профессиональной деятельности 48
2.3. Влияние акмеологических факторов на успешность адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 61
Выводы по главе 85
Заключение 90
Список литературы 94
Приложения 104

Диплом

125

2015

+ 4000
15309

Активизация познавательной деятельности школьника средствами игровых ситуаций по теме «Изонить»

Введение 3
Глава 1. Активизация познавательной деятельности школьников 5
1.1. Развитие познавательного интереса у учащихся на уроках технологии 8
1.2. Познавательная функция игры 8
1.3. Психологические основы игры 11
1.4. Технология игры в процессе обучения 12
Глава 2. Разработка методико – технологической базы по теме «Изонить» 15
2.1. Технология вышивки по картону 15
2.2 Фрагмент календарно-тематического плана по технологии на тему «Изонить» 20
План конспекта урока №1 на тему: « История развития вышивки по картону 24
План конспекта урока № 2 на тему: « Нарисуем нитью угол» 29
План конспекта урока № 3 на тему: «Нарисуем нитью окружность» 34
План конспекта урока № 4 на тему: « Изготовление открытки» 39
2.3. Анализ опыта работы учителя по использованию игры в процессе обучения 42
Глава 3. Разработка и выполнение изделия в технике «Изонить» 43
3.1. Материалы, инструменты, приспособления 43
3.2. Технологические этапы выполнения изделия в технике «Изонить» 44
Глава 4. Расчёт экономического изделия в технике «Изонить» 45
Глава 5. Техника безопасности и охрана труда 46
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 58

Диплом

59

2007

- 1500
154504

Актуальные проблемы преподавания права в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Право как предмет обучения и учебная дисциплина 10
1.1. История развития правового обучения в России 10
1.2. Понятие и основные задачи правового образования 23
1.3. Современные тенденции правового образования в России и актуальные проблемы 31
Глава 2. Преподавание права в школе: современные подходы 38
2.1. Основные формы организации правового обучения в образовательных учреждениях 38
2.2. Методика правового обучения 59
2.3. Средства обучения на занятиях по праву и современные подходы 74
Заключение 107
Список литературы 117

Диплом

125

2015

+ 3000
15302

Анализ восприятия образа физического Я у пациентов с тяжелыми физическими увечьями

Введение 3
Глава 1. Подходы к исследованию образа Я у лиц, страдающих различными заболеваниями 8
1.1. Реакция человека на получение физического увечья 8
1.2. Исследование Я-концепции в отечественной и зарубежной литературе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение восприятия образа физического Я у пациентов с тяжелыми физическими увечьями 52
2.1. Программа исследования 52
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 64
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 87

Диплом

94

2011

+ 2000
152297

Анализ моральных требований и оценок сверстников у современных дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 7
1.1. Категории моральных требований и оценок сверстников у детей 7
1.2. Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 13
1.3. Средства и методы формирования моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 35
2.1. Организация эксперимента и описание методов исследования 35
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Диплом

70

2015

+ 4000
15029

Анализ причин нежелания учиться у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении 17
Глава 2. Организация исследования 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 23
2.1. Содержание методики экспериментального исследования 25
Глава 3. Анализ причин нежелания учиться у учащихся начальных классов (анализ результатов экспериментального исследования) 38
3.1. Выявление учащихся, испытывающих трудности в обучении 38
3.2. Особенности межличностного общения детей, отличающихся отношением к учению 46
3.3. Особенности мотивации учения 51
3.4. Характеристика психосоматического статуса детей экспериментальной и контрольной групп 55
3.5. Выводы о причинах нежелания учиться у младших школьников общеобразовательной школы 61
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Диплом

84

2012

+ 4000
154987 (501405)

Балльно-рейтинговая система оценивания знаний студентов в процессе обучения на занятиях экономических дисциплин

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы балльно-рейтинговой системы оценивания знаний студентов средних специальных учебных заведений 8
1.1. Основные задачи балльно-рейтинговой системы 8
1.2. Основные принципы рейтинговой системы 18
1.3. Управление процессом формирования компетенции студентов на основе внедрения балльно-рейтинговой системы оценивания знаний 26
1.4. Условия реализации балльно-рейтинговой системы как средство повышения эффективности учебного процесса 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Применение балльно-рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся в техникуме__________ 37
2.1. Анализ применения балльно-рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся на занятиях в техникуме_________ 39
2.2. Повышение качества подготовки мастеров по обработке цифровой информации через применение балльно-рейтинговой системы оценивания 43
2.3. Управление процессом формирования компетенции будущих мастеров по обработке цифровой информации средствами балльно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения 45
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 61

Диплом

105

2015

+ 3500
154674

Вocпитaниe тoлepaнтнocти млaдшиx шкoльникoв вo внeуpoчнoй дeятeльнocти

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeopeтичecкиe ocнoвы вocпитaния тoлepaнтнocти у млaдшиx шкoльникoв вo внeуpoчнoй дeятeльнocти 6
1.1. Coдepжaниe пoнятия тoлepaнтнocти и нaпpaвлeния вocпитaния тoлepaнтнocти у млaдшиx шкoльникoв 6
1.2. Внeуpoчнaя дeятeльнocть в фopмиpoвaнии тoлepaнтнoгo пoвeдeния млaдшиx шкoльникoв 23
1.3. Фopмы, мeтoды и пpиeмы вocпитaния тoлepaнтнocти у млaдшиx шкoльникoв 33
Глaвa 2. Экcпepимeнтaльнaя paбoтa пo вocпитaнию тoлepaнтнocти у шкoльникoв млaдшиx клaccoв вo внeуpoчнoй дeятeльнocти 42
2.1. Диaгнocтикa уpoвня тoлepaнтнocти у млaдшиx шкoльникoв 42
2.2. Фopмиpующий экcпepимeнт пo вocпитaнию тoлepaнтнocти млaдшиx шкoльникoв нa внeуpoчныx зaнятияx 50
2.3. Peзультaты пpoвeдeннoй экcпepимeнтaльнoй paбoты 55
Зaключeниe 60
Cпиcoк литepaтуpы 64
Пpилoжeния 70

Диплом

108

2015

+ 4000
155433 (80669)

Взаимодействие ДОУ и семьи как фактор умственного развития ребенка

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи 6
1.1. Отражение проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагог дошкольного учреждения и семья - партнеры по общению 17
1.3. Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей 27
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния совместной работы педагогов и родителей на умственное развитие старших дошкольников 39
2.1. Организация и диагностика умственного развития дошкольников 39
2.2. Пути активизации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи 50
2.3. Динамика умственного развития дошкольников 58
Заключение 67
Список литературы 70

Диплом

74

2016

+ 3000
15163

Взаимодействие ДОУ и семьи по обучению дошкольников аппликации и развитию творчества

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования 7
1.1. Семья и ее роль в воспитании детей 7
1.2. Взаимодействие общественного и семейного воспитания 13
1.3. Методы и формы взаимодействия с родителями 18
1.4. Методика обучения детей пятого года жизни аппликации 24
1.5. Развитие творческих способностей детей на занятиях аппликации 36
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 49
2.1. Задачи, методика организации и результаты констатирующего эксперимента 49
2.2. Организация и методика опытной работы 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 68
Заключение 69
Библиографический список 71
Приложения 75

Диплом

83

2009

+ 2000
15063

Взаимодействие психолога с родителями подростков по вопросам профориентации

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ процесса взаимодействия психолога с родителями подростков по вопросам профориентации 7
1.1. Понятие и сущность профориентации 7
1.2. Профессиональное самоопределение и выбор профессии 13
1.3. Формы профессионального взаимодействия с семьей по профориентации подростков 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимодействия психолога с родителями подростков по вопросам профориентации 29
2.1. Методика и организация исследования взаимодействия психолога с родителями по вопросам профориентации 29
2.2. Анализ и интерпретация исследования 31
2.3. Программа по взаимодействию психолога с родителями подростков по вопросам профориентации 35
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 56

Диплом

78

2016

+ 3000
154764

Взаимосвязь акцентуаций характера подростков и стилей семейного воспитания в неполных семьях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме изучения семейного воспитания как фактора, влияющего на формирование акцентуаций характера 6
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к классификации стилей семейного руководства 6
1.2. Развитие представлений о характере. Типологии акцентуаций характера 12
1.3. Особенности воспитания и развития личности в неполных семьях 18
1.4. Взаимосвязь нарушений стилей воспитания и акцентуаций характера личности 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и акцентуаций характера подростков 29
2.1. Описание процедуры и методов исследования 29
2.2. Представление результатов диагностики стилей воспитания в неполных семьях и акцентуаций характера подростков 31
2.3. Статистическая проверка данных и анализ результатов 46
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Диплом

61

2015

+ 2500
155577 (90159)

Взаимосвязь виктимности с личностными особенностями взрослых

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 7
1.1. Понятие виктимности и ее виды 7
1.2. Индивидуальные особенности личности 13
1.3. Психологические особенности личности взрослого человека 17
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи виктимности с индивидуальными личностными особенностями 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи виктимности с личностными особенностями взрослых 29
Выводы по 2 главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Диплом

50

2016

+ 3000
154684

Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в юношеском и зрелом возрастах

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций и временной перспективы личности 9
1.1. Понятие временной перспективы в психологии 9
1.2. Подходы к пониманию смысложизненных ориентаций и рефлексии в психологии 13
1.3. Развитие временной перспективы в процессе жизни 20
1.4. Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в раннем юношеском и зрелом возрастах 25
Глава 2. Исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой личности в раннем юношеском и зрелом возрастах 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Исследование временной перспективы в раннем юношеском и зрелом возрастах 36
2.3. Характеристика смысложизненных ориентаций в раннем юношеском и зрелом возрастах 43
2.4. Исследование рефлексии в юношеском и зрелом возрастах 50
2.5. Исследование динамики взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой в раннем юношеском и зрелом возрастах 57
2.6. Разработка рабочей учебной программы «Время в ваших руках» 64
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

76

2015

+ 3500
154849

Взаимосвязь выраженности тревожности и самооценки младших школьников с родительским отношением к ним в семье

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Ролевая структура семьи 12
1.3. Родительские приемы и стили воспитания 17
1.4. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 22
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 29
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 37
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 37
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 46
Выводы 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

Диплом

68

2015

+ 2500
155004 (501453)

Взаимосвязь готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций у старшеклассников 7
1.1. Научные подходы в изучении феномена «готовность к профессиональному выбору» 7
1.2. Феномен особенности смысложизненной ориентации и его изучение в психологии 19
1.3. Психологические особенности старшеклассников 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
Заключение 53
Список литературы 55

Диплом

59

2015

+ 3000
154760

Взаимосвязь интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения личности раннего юношеского возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы интернет-зависимого поведения и межличностных отношений раннего юношества в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Понятие интернет-зависимого поведения и основные подходы к его анализу 7
1.2. Понятие межличностного общения и его особенности в раннем юношеском возрасте 18
1.3. Особенности межличностного общения лиц юношеского возраста, склонных к интернет-зависимому поведению 25
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты эмпирического исследования интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения лиц раннего юношеского возраста 37
2.2.1. Особенности интернет-зависимого поведения старшеклассников 37
2.2.2. Особенности межличностного общения личности в раннем юношеском возрасте 42
2.2.3. Результаты корреляционного анализа интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 53
Выводы по главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 66

Диплом

73

2015

+ 3500
151467

Взаимосвязь копинг-стратегий супругов и субъективного восприятия качества жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 6
1.1. Особенности кризисных событий 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 14
1.3. Понятие «качество жизни» 27
1.4. Общая характеристика удовлетворенности браком 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 54
2.3. Исследование взаимосвязи копинг стратегий супругов с субъективным восприятием качества жизни 63
2.4. Тренинг преодоления негативных ситуаций 68
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 99

Диплом

134

2011

+ 2000
154291

Взаимосвязь креативности и школьной тревожности в младшем подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи креативности и школьной тревожности 6
1.1. История и современное состояние проблемы творчества 6
1.2. Психологические механизмы творчества 13
1.3. Развитие креативности в обучении 17
1.4. Сущность понятий «тревога» и «тревожность» 22
1.5. Школьная тревожность как показатель эмоционального неблагополучия 28
1.6. Взаимосвязь креативности и тревожности 33
Глава 2. Экспериментальный анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности младших подростков 37
2.1. Изучение креативности младших подростков 37
2.2. Изучение школьной тревожности младших подростков 41
2.3. Исследование взаимосвязи показателей креативности, уровня и факторов школьной тревожности младших подростков 51
Глава 3. Развитие креативности младших подростков с помощью коррекционно-развивающей программы «Хочу. Могу. Умею.» 53
Итоги исследования 64
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

74

2014

+ 4000
154769

Взаимосвязь личностных характеристик врачей и синдрома эмоционального выгорания

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения личностных особенностей и синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 7
1.1. Социально-психологические особенности синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Личностные особенности медицинских работников 21
1.3. Синдром эмоционального выгорания и специфика медицинской деятельности 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи эмоционального выгорания и личностных характеристик медицинских работников 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Представление результатов исследования 44
2.3. Анализ и интерпретация результатов 59
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

75

2015

+ 3500
151795

Взаимосвязь между индивидуальными личностными чертами и стилем поведения в конфликте

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте в юношеском возрасте 6
1.1. Феноменология конфликта 6
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 10
1.2.1. Анализ понятия «индивидуальный стиль поведения» 10
1.2.2. Анализ современных теорий индивидуального стиля поведения в конфликте 14
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения в юношеском возрасте 26
1.3.1. Особенности психического развития в юношеском возрасте 26
1.3.2. « Я-концепция», самооценка и конфликтность в юношеском возрасте 28
1.3.3. Факторы конфликтности в юношеском возрасте. Понятие о конфликтной личности 34
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
1.4.1. Темперамент и личность. Связь темперамента со свойствами личности 41
1.4.2. Экстраверсия и интроверсия как индивидуально-типологические черты личности 44
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностных черт и стиля поведения в конфликте (юношеский возраст) 52
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 52
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 54
2.2.1. Анализ проблемы выбора стилей поведения в конфликте в юношеском возрасте 54
2.2. Установление и описание связи индивидуальных личностных черт и стиля поведения в конфликте в юношеском возрасте 58
2.3. Типологические личностные профили юношей и девушек, использующих различные стили поведения в конфликте 76
Выводы 86
Заключение 87
Список литературы 90
Приложения 93

Диплом

110

2011

+ 2000
155350 (505751)

Взаимосвязь между уровнями суицидального риска и особенностями совладающего поведения у осужденных

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи суицидального риска и стратегии поведения осужденных 6
1.1. Проблема суицида в пенитенциарной психологии 6
1.2. Психологический анализ стратегий поведения осужденных 26
1.3. Личностные особенности осужденных, склонных к суицидальному поведению 33
Выводы по главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи суицидального риска с совладающим поведением осужденных 46
2.1. Программа и методы исследования взаимосвязи суицидального риска с особенностями совладающего поведения осужденных 46
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 49
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

Диплом

71

2015

+ 4000
15381

Взаимосвязь мышления, памяти и речи у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника 8
Глава 2. Развитие когнитивной сферы в младшем школьном возрасте 17
2.1. Развитие мышления младшего школьника 17
2.2 Особенности развития речи в младшем школьном возрасте 24
2.3 Развитие памяти младшего школьника 28
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимосвязи развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста 36
3.1 Цели, задачи, гипотеза и методы исследования 36
3.2 Анализ диагностики уровней развития мышления, памяти и речи у младших школьников 40
3.3 Проведение формирующего эксперимента 47
Заключение 56
Глоссарий 61
Список литературы 63
Приложения 66

Диплом

80

2010

+ 2000
154687

Взаимосвязь ответственности и уровня мотивации учения в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы развития ответственности в младшем школьном возрасте 8
1.1. Понятие ответственности в психологической науке 8
1.2. Мотивация учения в младшем школьном возрасте 17
1.3. Детско–родительские отношения. Стили родительского поведения 24
1.4. Социально–психологические и деятельностные факторы развития ответственности младших школьников 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Исследование динамики взаимосвязи ответственности и мотивации учения в младшем школьном возрасте 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование развития ответственности у младших школьников 43
2.3. Мотивация учения и детско-родительские отношения 50
2.4. Исследование взаимосвязи ответственности с мотивами учения и стилями детско-родительских отношений 54
Выводы по главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65

Диплом

121

2015

+ 4000
154767

Взаимосвязь ответственности и эмоционального выгорания у педагогов

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание понятия «ответственность» 7
1.1. Понятие ответственности в психологии 7
1.2. Понятие личной и профессиональной ответственности 15
1.3. Профессиональная ответственность педагогов, включая правовой аспект 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Теоретическое исследование особенностей синдрома эмоционального выгорания у педагогов 35
2.1. Подходы к изучению феномена эмоционального выгорания 35
2.2. Характеристика профессиональной деятельности педагогов 44
2.3. Проявления синдрома эмоционального выгорания в педагогической профессии 52
Выводы по главе 57
Глава 3. Эмпирическое исследование ответственности и эмоционального выгорания среди педагогов 59
3.1. Методы и организация исследования 59
3.2. Результаты исследования уровня ответственности и уровня эмоционального выгорания среди педагогов 64
3.3. Статистический анализ и интерпретация результатов исследования ответственности и эмоционального выгорания у педагогов 76
Выводы по главе 90
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 98

Диплом

117

2015

+ 4000
154132

Взаимосвязь перфекционизма и социально-психологической адаптации у подростков, занимающихся плаванием

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития перфекционизма у подростков 7
1.1. Понятие перфекционизма. Концепции перфекционизма 7
1.2. Психологические особенности социальной адаптации 18
1.2.1. Особенности социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 30
1.3. Особенности развития в подростковом возрасте 38
Глава 2. Методы и организация исследования 47
2.1. Методы исследования 47
2.2. Организация исследования 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Изучение уровня перфекционизма у подростков 53
3.2. Исследование социально-психологической адаптации подростков 62
3.3. Особенности взаимосвязей перфекционистких установок и социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 72
Заключение 85
Список литературы 86
Приложения 94

Диплом (магистр)

101

2014

+ 5000
152330

Взаимосвязь профессиональной успешности и нравственной сферы сотрудников МЧС

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нравственности сотрудников МЧС 6
1.1. Проблема нравственности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Психологическая сущность нравственных понятий 11
1.3. Специфика деятельности сотрудников МЧС 17
1.4. Морально-этические нормы в работе сотрудника МЧС 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональной успешности и нравственной сферы сотрудников МЧС 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Результаты исследования восприятия сложных нравственных ситуаций сотрудниками МЧС 34
2.3. Выводы и рекомендации 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Диплом

58

2015

+ 3000
154195

Взаимосвязь психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических границ личности 7
1.1. Понятие психологических границ личности в психологии 7
1.2. Суверенность как основная характеристика психологического пространства и виды психологического пространства личности 13
1.3. Психологические границы и их особенности в юношеском возрасте 20
Глава 2. Соотношение уровня самооценки и психологических границ личности 26
2.1. Понятие самооценки, ее виды, формы и особенности в юношеском возрасте 26
2.2 Классификация, функции самооценки и ее место в структуре самосознания 34
2.3. Взаимосвязь уровня самооценки и психологических границ личности 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 44
3.1. Методы и организация исследования 44
3.2. Результаты исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 56
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи психологических границ личности и самооценки в юношеском возрасте 71
Заключение 78
Список литературы 82

Диплом

86

2014

+ 4000
152287

Взаимосвязь психологического времени личности и субъективного благополучия

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержание понятия «психологическое время» и его место в исследованиях 7
1.2. Степень изученности проблемы психологического времени 12
1.3. Характеристики временной перспективы 21
ГЛАВА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СУБЪЕКТИВНОМ БЛАГОПОЛУЧИИ 24
2.1. Основные научно-теоретические подходы к изучению субъективного благополучия 24
2.2. Понятие и структура субъективного благополучия 30
2.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи субъективного благополучия и психологического времени личности 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 39
3.1. Общие положения исследования 39
3.2 Методы исследования 40
3.3. Математико-статистическая обработка результатов 42
3.3.1. Взаимосвязь восприятия прошлого и субъективного благополучия 43
3.3.2. Взаимосвязь восприятия настоящего и субъективного благополучия 43
3.3.3 Взаимосвязь восприятия будущего и субъективного благополучия 44
3.4. Интерпретация результатов исследования 45
3.5. Дополнительные результаты 47
3.5.1. Интерпретация связей восприятия прошлого и субъективного благополучия 47
3.5.2. Интерпретация связей восприятия настоящего и субъективного благополучия 47
3.5.3. Интерпретация связей восприятия будущего и субъективного благополучия 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ

Диплом

64

2014

+ 2500
155507 (507206)

Взаимосвязь психологического здоровья и личностных УУД выпускников начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья и личностных УУД детей младшего школьного возраста 10
1.1. Особенности психологического здоровья младших школьников 10
1.2. Сущность и основные подходы к определению личностных УУД 20
1.3. Взаимосвязь личностных УУД и психологическое здоровье младших школьников 26
Выводы по главе 32
Глава 2. Обоснование и практическая реализация форм и методов, направленных на формирование личностных УУД и развитие психологического здоровья младших школьников 34
2.1. Методы и организация исследования личностных УУД и психологического здоровья младших школьников 34
2.2. Диагностика развития психологического здоровья и сформированности личностных УУД младших школьников 42
2.3. Программа по психолого-педагогическому обеспечению психологического здоровья способствующему развитию личностных УУД младших школьников 49
2.4. Результаты экспериментального исследования по уровню сформированности личностных УУД и развития психологического здоровья младших школьников 56
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

70

2016

+ 3500
151452

Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы 7
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 7
1.2. Проблема синдрома эмоционального выгорания 20
1.3. Особенности эмоционального выгорания у педагогов 42
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы 48
2.1. Построение методов исследования 48
2.2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эмоционального выгорания и эмпатических способностей у педагогов 57
2.2.1. Исследование уровня эмоционального выгорания у педагогов 57
2.2.2. Исследование уровня эмпатических способностей у педагогов 60
2.3. Обобщение результатов исследования 65
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

Диплом

84

2011

+ 2000
151374

Взаимосвязь субъективного ощущения одиночества и смысложизненных ориентаций осужденных с разным сроком заключения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения одиночества в психологической науке 7
1.1. Понятие одиночества в психологической литературе 7
1.2. Теоретические подходы к исследованию одиночества 14
1.3. Характеристика переживаний субъективного ощущения одиночества 24
1.4. Понятие «смысла жизни» в психологии 31
1.5. Понятие смысложизненных ориентаций и характеристика подходов к их изучению 34
Выводы 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 55
2.3. Результаты исследования взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 62
Выводы 68
Заклюдение 72
Список литературы 77
Приложения 81

Диплом

106

2011

+ 2500
155205 (504678)

Взаимосвязь субъективных оценок организационной культуры и профессионального выгорания работников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи организационной культуры и профессионального выгорания 7
1.1. Понятие профессионального выгорания и его факторы 7
1.2. Феномен организационной культуры: понятие и виды 14
1.3. Взаимосвязь организационной культуры и профессионального выгорания 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязей представлений сотрудников об организационной культуре и выраженности у них симптомов профессионального выгорания 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Описание результатов 35
2.2.1. Особенности профессионального выгорания у сотрудников организаций разного типа 35
2.2.2. Особенности представлений об организационной культуре у сотрудников организаций разного типа 38
2.2.3. Анализ взаимосвязей показателей профессионального выгорания и субъективных представлений сотрудников об организационной культуре 43
2.3. Обсуждение результатов 50
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 67

Диплом

78

2016

+ 3000
151461

Взаимосвязь сфер супружеских конфликтов с удовлетворенностью браком супругов в молодых семьях с детьми и без детей

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения молодого супружества в психологии семьи 10
1.1. Категория молодой семьи в психологии семейных отношений 10
1.2. Понятие удовлетворенности супругов браком в психологии семьи 28
1.3. Психология супружеских конфликтов и сферы их возникновения 39
1.4. Рождение ребенка как особый период развития молодой семьи 51
Выводы 63
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи сфер супружеских конфликтов с удовлетворенностью браком супругов в молодых семьях с детьми и без детей 65
2.1. Методология, методы и организация исследования 65
2.2. Эмпирическое изучение удовлетворенности браком молодых супругов 73
2.3. Эмпирическое изучение сфер супружеских конфликтов в молодых семьях 78
2.4. Эмпирическое изучение сфер супружеских конфликтов в молодых семьях с детьми и без детей во взаимосвязи с удовлетворенностью браком супругов 96
2.5. Рекомендации по предотвращению и снижению уровня конфликтности в молодых супружеских парах 104
Выводы 107
Заключение 112
Список литературы 118
Приложения 125

Диплом

163

2010

+ 2000
15480

Взаимосвязь сформированности навыков общения с типом темперамента дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Общение ребенка со взрослым 5
1.2. Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте 10
1.3. Особенности свойств темперамента у дошкольников 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 30
2.3. Формирующий эксперимент и анализ психолого-педагогической работы 33
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию навыков общения у дошкольников с разными типами темперамента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73

Диплом

84

2011

+ 2500
151791

Взаимосвязь типа семейных отношений и адаптации ребенка к школе

Введение 3
Глава 1. Адаптация к школьному обучению и стиль семейного воспитания в психологических исследованиях 5
1.1. Проблема адаптации в зарубежной и отечественной психологической литературе 5
1.2. Изучение адаптации ребенка к школьному обучению 14
1.3. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 52
1.4. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 69
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания как фактора адаптации ребенка к школе 78
2.1. Методологические основы исследования 78
2.2. Изучение особенностей содержания общения родителей с ребенком 85
2.3. Выявление степени адаптации ребенка к школе 86
2.4. Исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптированности у детей младшего школьного возраста 89
Заключение 96
Список литературы 101
Приложения 106

Диплом

124

2010

+ 2000
151803

Взаимосвязь типов поведения в конфликтной ситуации и личностных черт работников железной дороги

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи индивидуального стиля поведения личности в конфликте и личностных черт 7
1.1. Понятие конфликта в современной психологии 7
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 11
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения 27
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов поведения в конфликтной ситуации и личностных черт работников 53
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 53
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 56
Выводы 91
Рекомендации 92
Заключение 97
Список литературы 100
Приложения 103

Диплом

128

2010

+ 2500
154758

Взаимосвязь толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности 8
1.1. Понятие толерантности к неопределенности и основные подходы к ее изучению 8
1.2. Понятие психологического благополучия и основные подходы к его изучению 16
1.3. Психологические особенности личности на этапе ранней взрослости 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.2.1. Особенности исследования толерантности к неопределенности личности на этапе ранней взрослости 45
2.2.2. Особенности исследования психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 54
2.2.3. Результаты корреляционного анализа толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 63
Выводы по главе 68
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 79

Диплом

117

2015

+ 4000
151788

Взаимосвязь тревожности и субъективного контроля при сердечно-сосудистых заболеваниях

Введение 3
Глава 1. Концептуальные особенности исследования тревожности и локуса контроля у больных сердечно-сосудистыми заболеваниями 5
1.1. Тревожность, как основа сердечно-сосудистых заболеваний 5
1.2. Локус контроля в психологической науке 27
1.3. Сердечно-сосудистые заболевания и личностные особенности 43
Выводы 46
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности и локус-контроля на возникновение сердечно-сосудистых заболеваний 48
2.1. Общая характеристика методов обследования и выборки испытуемых 48
2.1.1. Общая характеристика методов исследования 48
2.1.2. Описание выборки испытуемых 55
2.2. Анализ результатов обследования контрольной и экспериментальной групп испытуемых 55
2.2.1. Результаты анкетирования и сбора психологического анамнеза 55
2.2.2. Данные психодиагностического исследования ситуативной и личностной тревожности 58
2.2.3. Анализ результатов психодиагностического исследования уровня субъективного контроля 64
2.3. Обобщение результатов исследования 67
Выводы 70
Рекомендации 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 78

Диплом

79

2010

+ 2000
154670

Взаимосвязь тревожности и уровня психологической готовности к школе

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования взаимосвязи уровня тревожности и психологической готовности к школьному обучению 7
1.1. Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению старших дошкольников 18
1.3. Коррекционные методы снижения уровня тревожности старших дошкольников 31
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования 39
2.1. Организационно-методическое обеспечение 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 76

Диплом

92

2015

+ 3500
151453

Взаимосвязь удовлетворенности браком и эффективности управленческой деятельности менеджера среднего звена

Введение 3
Глава 1. Понятие деятельности. Структура деятельности. Эффективность профессиональной деятельности руководителя 8
1.1. Характеристика деятельности современного руководителя 8
1.1.2. Производительность управленческого труда 15
1.1.3. Эффективность работы руководителя 19
1.1.4. Основные критерии эффективности менеджера 21
1.1.5. Методологический подход к оценке управленческого труда 27
1.2. Семья как ресурс современного руководителя 33
1.2.1. Общая характеристика удовлетворенности браком 33
1.2.1. Факторы, влияющих на характер супружеских отношений 39
1.3. Методы исследования дипломной работы 46
Глава 2. Изучение влияния удовлетворенности браком на эффективность деятельности руководителя 51
2.1. Исследование удовлетворенности браком руководителя среднего звена современного коммерческого предприятия 51
2.2. Анализ эффективности профессиональной деятельности руководителя среднего звена 55
2.3. Взаимосвязь удовлетворенности браком и эффективности деятельности руководителя среднего звена 58
Глава 3. Программа тренинга коммуникативных умений 63
Заключение 87
Список илитературы 89
Приложение 93

Диплом

95

2007

+ 2000
151468

Взаимосвязь уровня креативности и образа-Я у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 8
1.1. Общая характеристика креативности и творческих способностей 8
1.2. Особенности образа-Я в подростковом возрасте 21
1.3. Особенности креативности и самосознания в подростковом возрасте 30
Выводы 41
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 44
2.1. Цели, задачи, организация исследования 44
2.2. Результаты исследования креативности и особенностей образа-Я у подростков 56
2.3. Исследования взаимосвязи Образа-Я и креативностью у подростков 62
Выводы 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 78

Диплом

95

2011

+ 2000
154706

Взаимосвязь уровня креативности и степени освоенности механизма превращения студентами-актерами

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи личностной креативности и превращения 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию креативности в психологии 7
1.2. Подходы к пониманию «превращения» в психологии 19
1.2.1. Превращение в актерской деятельности 31
1.2.2. Воображение и его роль в превращении актеров 36
1.2.3. Эмпатия в актерской деятельности 40
1.3. Креативные проявления личности и превращение в актерской деятельности 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи превращения и креативности как личностной характеристики 51
2.1. Организации и методы проведения исследования 51
2.2. Характеристика проявлений личностной креативности 54
2.3. Проявление эмпатии и превращения 59
2.4. Взаимосвязь превращения и проявлений личностной креативности актеров 66
Заключение 71
Список литературы 73

Диплом

75

2015

+ 3500
155348 (505748)

Взаимосвязь уровня тревожности и отношения к деньгам у студентов

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения тревожности и отношения к деньгам студентов 6
1.1. Подходы к изучению тревожности в современной психологии 6
1.2. Современное состояние вопроса об изучении отношения к деньгам в отечественной и зарубежной литературе 19
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.1. Программа и методики изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.2. Описание и интерпретация результатов изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 41
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

62

2015

+ 3000
155352 (505757)

Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей 6
1.1. Проблема ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологической литературе 6
1.2. Мотивация к обучению у студентов вуза 12
1.3. Возрастные особенности студенческого возраста 20
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
Выводы по главе 41
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Диплом

80

2015

+ 3000
155312 (505336)

Взаимосвязь ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа взаимосвязи ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье 6
1.1. Многодетная семья как малая социальная группа 6
1.2. Психологические отличия многодетных и малодетных семей 14
1.3. Ценностные ориентации многодетной матери и многодетной семьи 21
1.4. Личностные особенности многодетной матери и стиль воспитания в многодетной семье 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязь ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье 43
2.1. Методическое обоснование исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов 47
2.3. Рекомендации матерям по воспитанию детей в многодетных семьях исходя из ценностных ориентаций матери 53
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

Диплом

107

2016

+ 4000
155351 (505749)

Взаимосвязь ценностных ориентаций с психологической готовностью к семейной жизни у юношей и девушек

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций и психологической готовности к семейной жизни юношей и девушек 6
1.1. Понятие ценностных ориентаций в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Понятие психологической готовности к семейной жизни 15
1.3. Психологическая характеристика юношеского возраста 23
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и психологической готовности к семейной жизни юношей и девушек, не состоящих в браке 31
2.1. Программа и методы исследования 31
2.2. Качественный анализ и интерпретация результатов 34
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

61

2015

+ 3000
152333

Взаимосвязь черт характера старшеклассников с профессиональным выбором

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи черт характера и профессионального самоопределения 5
1.1. Сущность понятия «профориентация». Подходы к пониманию проблемы в трудах отечественных и западных психологов 5
1.2. Структура профориентации 8
1.3. Особенности профориентационной работы со старшеклассниками 12
1.4. Сущность понятия «черта характера». Акцентуации характера 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи черт характера старшеклассников с профессиональным выбором 28
2.1. Цели, задачи и гипотеза исследования 28
2.2. Методики исследования 28
2.3. Результаты исследования 33
2.4. Анализ результатов 44
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62

Диплом

66

2015

+ 3000
152369

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и лидерства

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и лидерства 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и основные направления его изучения 6
1.2. Понятие лидерства и основные направления его изучения 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Организация и методология исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и лидерства у женщин 25–45 лет 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методики исследования 27
2.2.1. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн Д.В. Люсина 28
2.2.2. Опросник «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого 32
2.2. Корреляционный анализ 33
2.3. Описание выборки и процедуры исследования 34
Глава 3. Результаты исследования 35
3.1. Результаты исследования степени выраженности эмоционального интеллекта у женщин 25–45 лет 35
3.2. Результаты изучения уровня развития лидерских качеств у 45
женщин 25–45 лет 45
3.3. Результаты корреляционного анализа 47
Выводы по главе 3 51
Выводы 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 60

Диплом

71

2016

+ 3500
155346 (505746)

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня тревожности в студенческом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности в изученной литературе 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологической литературе 6
1.2. Психологические особенности проявления тревожности 16
1.3. Психологические особенности студенческого возраста 29
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности у студентов 40
2.1. Программа и методы исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация эмпирических данных 44
Выводы по главе 58
Заключение 62
Список литературы 65

Диплом

68

2015

+ 3000
154700

Взаимосвязь «образа Я» старших дошкольников и их отношений с родителями и игровыми ролями ребенка

Введение 3
Глава 1. Проблема развития «образа Я» в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. «Образ Я» в зарубежной и отечественной психологии: понятие, генезис 6
1.2. Развитие самосознания в старшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Развитие старшего дошкольника в системе межличностных отношений 16
2.1. Детско-родительские отношения как фактор личностного развития ребенка 17
2.2. Подходы к пониманию феномена игры в зарубежной и отечественной психологии 23
Выводы по главе 30
Глава 3. Исследование взаимосвязи «образа Я» старших дошкольников с их игровыми ролями и отношениями с родителями 32
3.1. Организация и методы исследования 32
3.2. Исследование «образа Я» в представлениях старших дошкольников о себе 35
3.3. Изучение родительско-детских отношений 52
3.4. Исследование предпочитаемых видов игр и игровых ролей 54
3.5. Изучение взаимосвязи типа родительско-детских отношений, игровых ролей и характеристики «образа Я» старших дошкольников 59
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 75

Диплом

82

2015

+ 4000
15194

Влияние эмоциональной сферы старших дошкольников на их изобразительную деятельность

Введение 3
Глава 1. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Понятие эмоций, их функции, особенности, виды 6
1.2. Эмпатия и ее виды. Развитие эмпатии у дошкольников 15
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития эмпатии 22
Выводы главы 1 38
Глава 2. Цель, задачи, организация и методы исследования 40
2.1. Цель и задачи исследования эмоциональной сферы дошкольников 40
2.2. Организация, методы исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных полученных в результате исследования 44
2.4. Краткое содержание комплексной развивающей программы 58
2.4.1. Развитие психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 58
2.4.2. Программа по коррекции психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы главы 2 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложения 81

Диплом

88

2007

+ 2500
155459 (80642)

Влияние взрослого на профессиональное самоопределение школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профессионального самоопределения школьников 8
1.1. Проблема профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 23
1.3. Условия профессионального самоопределения школьников 33
Вывод по главе 1 45
Глава 2. Экспериментальное исследование профессионального самоопределения старших школьников 47
2.1. Диагностика профессионального самоопределения старшеклассников 47
2.2. Профессиональное самоопределение старших школьников в образовательном процессе школы 59
2.3. Динамика профессионального самоопределения старшеклассников 67
Вывод по главе 78
Заключение 79
Список литературы 82

Диплом

87

2015

+ 2000
155024 (501519)

Влияние детско-родительских отношений на социальную адаптацию первоклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений и их влияния на социальное взаимодействие (адаптацию) первоклассников 7
1.1. Изучение проблемы социальной адаптации в психологической литературе 7
1.2. Особенности младшего школьного возраста. Специфика социальной адаптации на данном возрастном этапе 19
1.3. Особенности детско-родительских отношений и их роль в социальной адаптации первоклассников 29
Выводы по главе 42
Глава 2. Эмпирические исследования социальной адаптации первоклассников 44
2.1. Организация и проведение исследования 44
2.2. Результаты исследования 55
2.3. Анализ результатов исследования 76
2.4. Психологические рекомендации по коррекции детско-родительских отношений 85
Выводы по главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения 99

Диплом

107

2015

+ 4000
155440 (80662)

Влияние детского сада и семьи на развитие личности дошкольника

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития личности дошкольников 7
1.1. Проблема развития личности ребенка в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Особенности развития личности в дошкольном возрасте 16
1.3. Сотрудничество педагогов, родителей и детей – одно из условий развития личности ребенка-дошкольника 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Выявление уровня личностного развития старших дошкольников 39
2.2. Развитие личности старшего дошкольника в условиях сотрудничества детского сада и семьи 49
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие личности дошкольника 57
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

70

2016

+ 2000
154096

Влияние детской психологической травмы на эмоционально-личностные характеристики взрослого человека

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния детских психологических травм на эмоционально-личностные характеристики взрослого человека 6
1.1. Детская психологическая травма: современные подходы к классификации 6
1.2. Психологические защиты как способ совладания с травмой 14
1.3. Влияние психологической травмы на личность взрослого человека 23
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально-личностных характеристик людей, переживших детские психологические травмы 30
2.1. Цели , задачи и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 33
2.3. Личностные особенности испытуемых, оказавшихся в группе риска 41
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Диплом

57

2014

+ 3500
155561 (801040)

Влияние дидактических игр на развитие познавательных процессов у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дидактической игры как одного из средств развития познавательных процессов у младших школьников 7
1.1. Дидактической игра как предмет исследования в отечественной и зарубежной педагогике, психологии 7
1.2. Особенности развития познавательных процессов у младших школьников 13
1.3. Педагогические возможности дидактической игры 24
Глава 2. Развитие познавательных процессов у младших школьников путем применения системы дидактических игр 34
2.1. Диагностика уровня развития познавательных процессов младших школьников 6- 7 лет 35
2.2. Развитие познавательных процессов младших школьников в процессе игровой деятельности 40
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия в развитии познавательных процессов 47
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 60

Диплом

100

2015

+ 1500
154827

Влияние духовно–нравственной среды на сознание студентов высших учебных заведений

Введение
Глава 1. Проблема влияния духовно–нравственной среды на сознание студентов 5
1.1. Понятие духовно–нравственной среды 5
1.2. Формирование сознания студентов в процессе обучения в вузе 15
1.3. Влияние духовно–нравственной среды на сознание студентов 23
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния духовно–нравственной среды на сознание студентов 31
2.1. Описание выборки исследования 31
2.2. Методики и описание критериев 32
2.3. Анализ исследования 37
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 44
Приложения 47

Диплом

73

2015

+ 3000
154314

Влияние игр-драматизаций на формирование социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по теме исследования 6
1.1. Сущность понятия «социальный навык» 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности формирования социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 18
1.4. Роль игр-драматизаций в формировании социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности использования игр-драматизаций при формировании социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Методы исследования 36
2.2. Исследование сформированности социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Система работы по формированию социальных навыков с использованием игр-драматизаций у детей старшего дошкольного возраста 49
2.4. Анализ результатов проведенного исследования 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 68

Диплом

71

2014

+ 4000
155454 (80647)

Влияние игры на развитие личности дошкольника

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игры детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игры ребенка в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности личностного развития в дошкольном возрасте 16
1.3. Игра как условие развития ребенка-дошкольника 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Выявление уровня личностного развития старших дошкольников 36
2.2. Развитие личности старшего дошкольника посредством игры 46
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие личности дошкольника 55
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

68

2016

+ 2000
155455 (80646)

Влияние игры на развитие познавательной активности старших дошкольников

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной активности дошкольников 7
1.1. Проблема познавательной активности в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности познавательного развития старших дошкольников 19
1.3. Роль игры в развитии дошкольников 34
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития познавательной активности старших дошкольников 40
2.1. Выявление уровня познавательного развития дошкольников 40
2.2. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством игры 48
2.3. Анализ эффективности формирующего воздействия на развитие познавательной активности дошкольников 52
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

65

2016

+ 3000
155442 (80660)

Влияние игры на развитие самооценки старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 16
1.3. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей в процессе игры 44
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие самооценки старших дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 63

Диплом

68

2016

+ 3000
155570 (801030)

Влияние игры на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема развития творческого воображения у детей в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Закономерности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль игры в развитии творческого воображения младшего школьника 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно – экспериментальное исследование развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 29
2.1. Выявление уровня развития творческого воображения у младших школьников 29
2.2. Развитие творческого воображения младших школьников в образовательном процессе начальной школы 41
2.3. Динамика развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 46
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом

63

2016

+ 2500
155569 (801031)

Влияние игры на формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Самооценка как компонент самосознания 18
1.3. Особенности развития самооценки старших дошкольников 22
1.4. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки старших дошкольников 33
2.1. Организация и выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 44
2.3. Эффективность формирующего воздействия на развитие самооценки дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 62

Диплом

66

2016

+ 3000
155138 (502688)

Влияние коммуникативных способностей младших школьников на их социальную адаптацию к обучению в среднем звене

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социальной адаптации младших школьников к обучению в среднем звене 7
1.1. Переход учащихся в среднее звено как особый период школьной жизни 7
1.2. Общее понятие о социальной адаптации 13
1.3. Основные психологические новообразования, обеспечивающие успешную социальную адаптацию к системе обучения в среднем звене 16
1.4. Коммуникативные способности как фактор влияния на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 21
Глава 2. Коммуникативные способности в структуре личности младшего школьника 26
2.1. Формирование коммуникативных способностей в процессе межличностных отношений младших школьников 26
2.2. Значение и роль коммуникативных способностей младшего школьника в процессе межличностного общения 30
2.3. Различные стили общения как проявления коммуникативных способностей младшего школьника 34
Глава 3. Экспериментальное изучение влияния коммуникативных способностей на социальную адаптацию младших школьников к обучению в среднем звене 39
3.1. Описание процедуры проведения диагностических методик 39
3.2. Обработка результатов с помощью методов математической статистики 44
3.3. Общие выводы и рекомендации 57
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 67

Диплом

74

2015

+ 3500
155573 (80988)

Влияние коммуникативных способностей на социализацию подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социализации 6
1.1. Социализация и развитие личности 6
1.2. Феномены, механизмы, направления социализации 11
1.3. Современные теории социализации13
1.3.1. Западные концепции социализации личности 13
1.3.2. Отечественные концепции социализации личности 28
1.4. Социальная ситуация развития 33
Вывод по 1 главе 41
Глава 2. Теоретические аспекты изучения коммуникативной способности подростков 43
2.1. Проблема способностей в контексте психологических теорий 43
2.2. Коммуникативные способности 46
Вывод по 2 главе 47
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния коммуникативных способностей на социализацию подростков 50
3.1. Методы и организация исследования уровня социализации и коммуникативных способностей подростков 50
3.2. Результаты исследования 59
3.3. Анализ, обобщения и интерпретация результатов исследования 86
Вывод по 3 главе 89
Заключение 92
Библиографический список 94
Приложения 100

Диплом

143

2016

+ 4500
154148

Влияние компьютерных игр на когнитивные функции человека

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования когнитивных функций человека 6
1.1. Общетеоретические представления о когнитивных функциях человека 6
1.2. Развитие когнитивных функций при помощи компьютерных игр 30
1.3. Правила и особенности компьютерных игр Dota 2 и The World of Tanks 38
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
Глава 3. Результаты исследования 52
3.1. Выявление различий в скорости реакции представителей исследуемых групп 52
3.2. Тестирование полезависимости-поленезависимости исследуемых групп 56
3.3. Диагностика уровня интеллектуального развития представителей исследуемых групп 59
Заключение 67
Список литературы 69

Диплом (магистр)

75

2014

+ 5000
15489

Влияние личностной тревожности на социальную адаптацию старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы адаптации подростка 5
1.1. Адаптивный потенциал как важнейшее социальное качество личности 5
1.2. Проблемы личностной тревожности 31
1.3. Возрастные особенности формирования личности подростка 44
Глава 2. Экспериментальное изучение тревожности и адаптивности старшеклассников 60
2.1. Методики исследования 60
2.2. Организация исследования и результаты констатирующего эксперимента 62
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 71
2.4. Формирующий и контрольный эксперименты 74
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 125

Диплом

128

2008

+ 2000
154617

Влияние мотивов на характер деятельности детей

Введение 3
Глава 1. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 6
1.1. Развитие мотивационной сферы дошкольника 6
1.2. Факторы, влияющие на становление мотивационной сферы дошкольника 14
Глава 2. Развитие деятельности в дошкольном возрасте 20
2.1. Понятие ведущей деятельности 20
2.2. Дошкольные виды деятельности 24
2.3. Роль деятельности в развитии ребенка 32
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния мотивов на характер деятельности дошкольника 43
3.1. Организация и методика исследования 43
3.2. Анализ результатов исследования 47
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66

Диплом

69

2015

+ 3000
152332

Влияние мотивов на характер деятельности дошкольников (репликационное исследование)

Введение 3
Глава 1. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 7
1.1. Развитие мотивационной сферы дошкольника 7
1.2. Факторы, влияющие на становление мотивационной сферы дошкольника 15
Глава 2. Развитие деятельности в дошкольном возрасте 21
2.1. Понятие ведущей деятельности 21
2.2. Дошкольные виды деятельности 26
2.3. Роль деятельности в развитии ребенка 34
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния мотивов на характер деятельности дошкольника 45
3.1. Организация и методика исследования 45
3.2. Анализ результатов исследования 50
Выводы 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

71

2015

+ 3000
153221

Влияние нетрадиционной техники изображения на развитие творческих способностей детей пятого года жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста 10
1.2. Особенности развития творческих способностей детей пятого года жизни 21
1.3. Нетрадиционная техника изображения как средство развития творческих способностей детей пятого года жизни 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 41
2.1. Диагностическое исследования по выявлению уровня развития творческих способностей детей пятого года жизни 41
2.2. Реализация системы работы по развитию творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 49
2.3. Анализ полученных результатов исследования 56
Заключение 62
Список литературы 67

Диплом

71

2014

+ 2500
155304 (505219)

Влияние образа Я на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа Я как системообразующего компонента самосознания 9
1.1. Самосознание, его структура и уровни 9
1.2. Образ Я как центральный системообразующий компонент самосознания 11
1.3. Особенности профессионального самосовершенствования специалистов 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа Я и его влияния на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации 34
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.2. Исследование особенностей влияния образа Я на профессиональную деятельность сотрудников организации 38
2.3. Рекомендации по профессиональному самосовершенствованию сотрудников организации 48
Заключение 63
Список литературы 68
Приложения 71

Диплом

78

2015

+ 3500
155387 (506453)

Влияние образовательной деятельности по рисованию на развитие речи старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития речи старших дошкольников 17
1.3. Анализ общеобразовательных программ ДОУ по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 35
2.1. Анализ уровня развития речи старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Система работы по развитию речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 44
2.3. Динамика уровня развития речи старших дошкольников на контрольном этапе 98
Заключение 105
Список литературы 109
Приложение 115

Диплом

146

2016

+ 3000
155501 (80676)

Влияние организованных занятий на развитие познавательной деятельности старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Проблема развития познавательной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Занятия как одна из форм организованной познавательной деятельности дошкольников 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация работы в ДОУ, направленной на развитие познавательной деятельности детей 6-7 лет 59
2.3. Динамика познавательного развития старших дошкольников 66
Заключение 74
Рекомендации для педагогов и родителей 76
Список литературы 77

Диплом

81

2016

+ 3000
151783

Влияние порядка рождения и пола ребёнка на уровень развития интеллекта

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению интеллектуальных особенностей детей в многодетной семье 6
1.1. Изучение интеллекта и факторов его развития в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности интеллектуального развития детей в многодетной семье 9
1.3. Проблема соотношения интеллекта и пола в психологических исследованиях 23
1.4. Влияние позиций старших и младших братьев и сестер на уровень интеллекта в многодетной семье 30
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния порядка рождения и пола детей на уровень интеллекта 33
2.1. Исследование уровня интеллекта детей с разным порядком рождения 33
2.2. Исследование уровня интеллекта в диадах сиблингов 43
2.3. Особенности развития интеллекта детей в зависимости от их пола и очерёдности рождения 50
2.4. Изучение интеллектуального климата в многодетной семье 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 1 59
Приложение 2 60
Приложение 3 63
Приложение 4 64
Приложение 5 67
Приложение 6 69
Приложение 7 75
Приложение 8 77

Диплом

78

2011

+ 2000
155144 (502756)

Влияние потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия

Введение 3
Глава 1. Потребности как динамические тенденции личности 6
1.1. Понятие потребности 6
1.2. Классификации потребностей 10
1.3. Потребность «быть личностью». Потребность в персонализации и мотивы поведения индивида 11
1.4. Потребность в общении как вид потребности личности 16
Глава 2. Общение как сложная и многогранная метакатегория психологии 19
2.1. Современные подходы, раскрывающие сущность понятия «общение» 19
2.2. Механизмы взаимопонимания и структура взаимодействия в общении 24
2.3. Личность в процессе общения и межличностных отношений 26
2.4. Общение и отношения с людьми в ранней юности 34
Глава 3. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия 44
3.1. Организация и методы исследования 44
3.2. Обработка данных и их обсуждение. Анализ полученных результатов 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

71

2015

+ 3000
154888

Влияние профиля латеральной организации на особенность психосоциальной адаптации подростков при смене образовательной среды

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профиля латеральной организации и психосоциальной адаптации 7
1.1. Психофизиологическая характеристика профиля латеральной организации мозга 7
1.2. Типы профилей латеральной организации мозга 10
1.3. Межполушарная асимметрия и динамические характеристики познавательных процессов 12
1.3.1. Психосоциальная адаптация и подростковый возраст 17
1.3.2. Психосоциальная адаптация в условиях смены образовательной среды 21
1.3.3. Профиль латеральной организации и проблема адаптации учащихся 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профиля латеральной организации мозга на психосоциальную адаптацию подростков при смене образовательной среды 35
2.1. Организация эмпирического исследования 30
2.2. Выявление особенностей взаимосвязи индивидуального латерального профиля и психосоциальной адаптации подростков 37
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 65

Диплом

87

2015

+ 3000
155140 (502690)

Влияние проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению

Введение 3
Глава 1. Проблема манипулятивного поведения в современной психологии 7
1.1. Понятие манипулятивного поведения и различные подходы к его изучению 7
1.2. Феноменология манипулятивного поведения 11
1.3. Социально-психологические и возрастные предпосылки формирования склонности к манипулятивному поведению 15
Глава 2. Теоретические основы исследования влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 22
2.1. История исследований и феноменология внутриличностного конфликта 22
2.2. Особенности переживания и проявлений внутриличностного конфликта 30
2.3. Проявления внутриличностного конфликта и склонность к манипулятивному поведению 33
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 38
3.1. Организация и проведение исследования 38
3.2. Исследование склонности к манипулятивному поведению 42
3.3. Исследование проявлений внутриличностного конфликта 45
3.4. Исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 53
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 66

Диплом

76

2015

+ 4000
155476 (80685)

Влияние психолого-педагогического сопровождения на динамику интеллектуального развития младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального развития младших школьников 8
1.1. Определение понятий «интеллект», «интеллектуальное развитие» 8
1.2. Проблема интеллектуального развития в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности интеллектуального развития младших школьников 33
1.4. Направления психолого-педагогической деятельности по развитию интеллектуальных способностей младших школьников 41
Вывод по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное изучение интеллектуального развития младших школьников 52
2.1. Выявление исходного уровня интеллектуального развития детей 8-9 лет 52
2.2. Условия образовательного учреждения, способствующие интеллектуальному развитию школьников 63
2.3. Динамика интеллектуального развития младших школьников в ходе экспериментального исследования 71
Вывод по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 82

Диплом

86

2016

+ 3000
154139

Влияние психотехнических умений на успешность соревновательной деятельности стрелков

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования и совершенствования психотехнических умений 6
1.1. Понятие и история психотехники 6
1.2. Психотехника в других сферах человеческой жизни 8
1.3. Психотехнические умения, необходимые спортсмену-стрелку для результативной соревновательной деятельности 11
1.4. Эмоциональная стабильность и помехоустойчивость как предпосылки личностной надежности 18
1.5. Психотехнические умения как компонент личностной надежности и психологической подготовленности 32
Глава 2. Методы и организация исследования 43
2.1. Методы физиологической и психолого-педагогической диагностики 43
2.2. Методы математической статистики 49
Глава 3. Особенности проявления психотехнических умений спортсменов-стрелков 50
3.1. Особенности психологической подготовленности спортсменов стрелков разной квалификации 50
3.2. Формирование психологической подготовленности как базы психической надёжности спортсменов-стрелков посредством психотехнических умений 57
3.3. Формирование психологической подготовленности как базы психической надежности спортсменов-стрелков посредством психотехнических умений 68
Заключение 70
Практические рекомендации 74
Список литературы 87
Приложение 93

Диплом (магистр)

136

2014

+ 5000
151454

Влияние самооценки и статусного положения женщин на эффективность социально-психологической адаптации после развода

Введение 3
Глава 1. Социально-психологические проблемы женщин после развода 5
1.1. Социально-психологические особенности развода 5
1.2. Причины, мотивы и классификация стадий развода 10
1.3. Социально-психологические последствия развода для женщин 13
Глава 2. Исследование влияния самооценки и статусного положения женщин на эффективность социально-психологической адаптации после развода 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Обобщение полученных результатов 47
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 60

Диплом

104

2008

+ 2000
15299

Влияние самопознания на развитие личности в юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОПОЗНАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Самопознание как структурный компонент самосознания личности 7
1.2. Психология юношеского возраста и формирование самосознания 16
1.3. Самопознание как процесс: его цели, этапы и механизмы 23
Основные выводы 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОПОЗНАНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Исследование потребностей в самопознании и саморазвитии в юношеском возрасте 53
2.3. Развитие навыков самопознания личности в учебно-профессиональной деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

122

2006

+ 1800
154300

Влияние семейных отношений на развитие личности ребенка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания 7
1.1. Современная семья и ее функции 7
1.2. Специфика современной семьи 11
1.3. Психологическая характеристика типов семей 18
Глава 2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 27
2.1. Общая характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста 27
2.2. Развитие личности дошкольника 42
Глава 3. Исследование влияния семейных отношений на развитие личности ребенка 47
3.1. Цели, задачи и гипотеза исследования 47
3.2. Общая характеристика выборки 49
3.3. Методы и организация исследования 49
3.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 55
Заключение 65
Рекомендации 68
Список литературы 71
Приложения 74

Диплом

82

2014

+ 3000
155009 (501492)

Влияние системы доверительных отношений и эмоционально-личностных особенностей людей на их склонность к переживанию одиночества

Введение 3
Глава 1. Одиночество как социально-психологический феномен 12
1.1. Понятие одиночества в психологии 12
1.2. Теоретические подходы к изучению одиночества 15
Глава 2. Нарушение доверительных отношений одинокой личности 26
2.1. Изучение проблемы доверия в социальной психологии 26
2.2. Понятие доверия, функции доверия 28
2.3. Факторы, влияющие на формирование доверительных отношений 29
2.4. Доверие к себе как основа формирования доверия к миру 31
2.5. Нарушение гармонии между доверием к себе и доверием к другим у одиноких людей 34
Глава 3. Изучение особенностей доверительных отношений людей, склонных к переживанию одиночества 41
3.1. Цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования 41
3.2. Программа эмпирического психологического исследования 42
3.3. Анализ результатов эмпирического психологического исследования 45
3.3.1. Склонность к переживанию одиночества у студентов 45
3.3.2. Эмоционально-личностные особенности студентов, склонных к переживанию одиночества 46
3.3.3. Особенности доверительных отношений студентов, склонных к переживанию одиночества 48
3.3.4. Эффективность психокоррекционной работы со студентами, склонными к переживанию одиночества 51
3.4. Общие выводы исследования и практические рекомендации 54
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 66

Диплом

92

2015

+ 3000
154711

Влияние ситуации успеха на развитие адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы влияния ситуации успеха на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Самооценка и особенности ее развития у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Исследование ситуации успеха в психолого–педагогической литературе 21
1.3. Технология создания ситуации успеха для развития адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса влияния ситуации успеха на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Реализация комплекса психолого–педагогических условий создания ситуации успеха как средства развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности комплекса психолого–педагогических условий создания ситуации успеха как средства развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 63

Диплом

77

2015

+ 3500
155563 (801038)

Влияние совместной учебной и внеучебной деятельности на психологический климат в коллективе студентов педагогического вуза

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования состояния психологической атмосферы в студенческом коллективе 8
1.1. Сущность и содержание понятия «психологический климат» в психологии 8
1.2. Анализ психологического климата в коллективе в отечественной и зарубежной психологии 13
1.3. Условия формирования сплочённого студенческого коллектива 20
1.4. Создание благоприятного психологического климата в студенческом коллективе как результат организованного учебно-воспитательного процесса 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования благоприятного психологического климата в студенческом коллективе 35
2.1. Организация и методики исследования психологического климата в студенческом коллективе 35
2.2. Формирование благоприятного психологического климата в коллективе студентов 45
2.3. Оценка эффективности формирующего воздействия на формирование благоприятного психологического климата в студенческом коллективе 58
Заключение 65
Список литературы 69

Диплом

73

2016

+ 3000
152311

Влияние социально-психологического тренинга на коррекцию поведения подростков в конфликтной ситуации

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения тренинга, как средства коррекции поведения подростков в конфликтной ситуации 5
1.1. Поведение в конфликтной ситуации: понятия и формы проявления 5
1.2. Психокоррекционные возможности социально-психологического тренинга 29
Вывод 38
Глава 2. Эмпирическое исследование применения социально-психологического тренинга 41
2.1. Организация и методика исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирических исследований 43
2.3. Практические рекомендации для школьных психологов по коррекции поведения подростков в конфликтных ситуациях 51
Вывод 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

Диплом

86

2015

+ 3500
15374

Влияние социального статуса ученика на его учебную мотивацию

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 6
1.1. Понятие и теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «учебная мотивация» 17 1.3. Социально-психологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте 26
1.4. Особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста 37
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 49
2.1. Организация и методы исследования 49
2.2. Анализ результатов исследования 58
Заключение 74
Список литературы 77
Приложения 81

Диплом

91

2010

+ 1500
155373 (503898)

Влияние стиля школьного руководства на образовательные результаты

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению лидерства в школьном образовании 7
1.1. Директор школы как эффективный субъект управленческой деятельности 7
1.2. Понятие и сущность лидерства в школьном образовании: отечественный и зарубежный опыт 13
1.3. Влияние лидерского стиля руководства школы на образовательные результаты 25
Глава 2. Социальная модель современного лидера российского образования 36
2.1. Социальный портрет директорского корпуса города Набережные Челны Республики Татарстан 36
2.2. Выявление зависимости между образовательными результатами и стилями школьного руководства 39
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 74

Диплом

96

2015

+ 3000
15319

Влияние стресса на течение болезни у онкологических больных

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию особенностей психики людей, страдающих онкологическими заболеваниями 6
1.1. Психологическая характеристика личности пациентов онкологических клиник 6
1.2. Основные типы реакции на болезнь 9
1.3. Стресс и его влияние на течение заболеваний 13
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния стресса на течение онкологических заболеваний 35
2.1. Программа исследования 35
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Выводы и рекомендации 50
Заключение 53
Список литературы 59
Приложения 67

Диплом

82

2010

+ 2000
154847

Влияние стрессовых ситуаций на профессиональную деятельность сотрудников организации

Введение 3
Глава 1. Стресс и его влияние на профессиональную деятельность сотрудников организации 7
1.1. Формирование концепции психологического стресса 7
1.2. Механизмы возникновения профессиональных стрессов 12
Глава 2. Современные способы повышения устойчивости личности к профессиональным стрессам 20
2.1. Современные методы оценки стрессоустойчивости человека 20
2.2. Способы оптимизации профессионального стресса 25
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния стрессорных ситуаций на профессиональную деятельность сотрудников 29
3.1. Организация и методика проведения дипломной работы 29
3.2. Психологическая экспертиза организации режима труда у работников предприятия 32
3.3. Выявление стрессорных ситуаций в работе сотрудников и привычных способов совладания со стрессами у работников предприятия 45
3.4. Методы повышения стрессоустойчивости работников предприятия 49
Заключение 57
Список литературы 64
Приложения 67

Диплом

71

2015

+ 2500
155141 (502691)

Влияние тревожности на индивидуальный стиль деятельности педагога

Введение 3
Глава 1. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как объект научного исследования 6
1.1. Теоретический анализ понятий индивидуального стиля педагогической деятельности в психологии 6
1.2. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2.1. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной психологии 10
1.2.2. Исследование индивидуального стиля педагогической деятельности в отечественной психологии 14
1.3. Факторы, влияющие на индивидуальный стиль деятельности педагога и его структура 26
1.4. Тревожность как один из факторов, влияющих на индивидуальный стиль деятельности педагога 31
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности как фактора, влияющего на индивидуальный стиль деятельности педагога 40
2.1. Методология и методика исследования 40
2.2. Исследование влияния тревожности на индивидуальный стиль деятельности педагога 45
2.3. Рекомендации 65
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

Диплом

94

2015

+ 4000
155535 (80927)

Влияние тренинга на уровень развития коммуникативной компетентности студентов-психологов

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по развитию коммуникативной компетентности у студентов-психологов при помощи тренинга 5
1.1. Коммуникативная компетентность 5
1.2. Коммуникативная компетентность психолога как основополагающая характеристика профессиональной деятельности и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе 11
1.3. Тренинг как условие для развития коммуникативной компетентности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на уровень коммуникативной компетентности студентов-психологов 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание процедуры экспериментальной работы и выборки испытуемых 21
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
Выводы по второй главе 43
Заключение 48
Список литературы 50

Диплом

52

2016

+ 3000
151455

Влияние эмоций на поведение в подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния эмоций на поведение подростка 7
1.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Эмоции в подростковом возрасте 13
1.3. Поведенческие особенности подростков 19
Выводы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния эмоций на поведение подростков 33
2.1. Организация и проведения исследования 33
2.2. Изучение стратегий конфликтного поведения подростков 37
2.3. Сравнительный анализ коммуникативных и организаторских склонностей мальчиков и девочек 43
2.4. Изучение уровня тревожности у подростков 45
2.6. Обобщение полученных результатов 47
2.7. Программа тренинга личностного роста подростков 52
Выводы 81
Заключение 83
Список литературы 86

Диплом

88

2008

+ 2000
154884

Влияние эмоциональной сферы на «образ будущего» воспитанников детского дома

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы образа будущего воспитанников детского дома 6
1.1. Исследование проблемы «образа будущего» в психологии 6
1.2. Психологические детерминанты, влияющие на «образ будущего» детей-сирот 14
1.3. Особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома и ее влияние на «образ будущего» 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагоприятных эмоциональных состояний на образ будущего 32
2.1. Организация, методики и процедура исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 36
2.3. Программа повышения уровня саморегуляции эмоциональных состояний старших школьников при планировании будущего 59
Заключение 68
Список литературы 71

Диплом

75

2015

+ 3000
155038 (501559)

Внедрение дистанционной образовательной среды в учреждения среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Дистанционное обучение: идеи, технологии, перспективы 6
1.1. Образовательная система XXI века 6
1.2. Технологические основы дистанционного обучения 6
1.3. Дистанционное обучение в мире 7
1.4. Организационно-методические модели дистанционного обучения 8
1.5. Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа 10
Глава 2. Формирование информационно-образовательной среды в ГОУ СПО «________ техникум» 23
2.1. Информационная-обучающая среда 24
2.2. Схема общей структуры ИОК в техникуме 27
2.3. Центр дистанционного обучения 37
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 55

Диплом

58

2015

+ 2500
155469 (507102)

Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников

Введение 3
Глава 1. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: теоретические и методические основы 7
1.1. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: лингвометодические основы 7
1.2. Внеурочная работа по русскому языку как необходимое звено развития речевой культуры младших школьников: психолого-педагогические основы 21
Выводы по главе 32
Глава 2. Проверка эффективности внеурочной работы по русскому языку с целью развития речевой культуры младших школьников 34
2.1. Экспериментальная внеурочная работа по русскому языку с целью развития речевой культуры младших школьников 34
2.2. Анализ результатов экспериментального обучения с целью развития речевой культуры младших школьников 55
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

76

2016

+ 1500
155065 (501765)

Возможности визуализации для коррекции пищевой зависимости

Введение 3
Глава 1. Нарушения пищевого поведения и их коррекция 6
1.1. Психологические аспекты пищевой аддикции 6
1.2. Психологическая терапия аддикций 14
1.3. Визуализация в коррекции пищевой аддикции 19
Выводы по главе 25
Глава 2. Использование образной визуализации в коррекции пищевой аддикции 27
2.1. Обоснование гипотезы 27
2.2. Основные этапы исследования и характеристика методов исследования 28
2.3. Анализ полученных результатов 30
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 45

Диплом

49

2015

+ 2500
154567

Возможности ДОУ по формированию у детей этнической идентичности

Введение 3
Глава 1. Теоретические, методологические основы формирования этнической идентичности детей в ДОУ 8
1.1. Анализ теоретических подходов к этнической идентичности дошкольников 8
1.2. Теоретическое обоснование необходимых условий создаваемых в ДОУ 16
1.3. Особенности формирования этнической идентичности дошкольников в условиях ДОУ 29
Глава 2. Практическая работа исследования влияния условий и возможностей ДОУ на процесс формирования этнической идентичности детей 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Описания результатов эксперимента 46
2.3. Итоги исследования и рекомендации 50
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Диплом

113

2015

+ 4000
152285

Возможности использования аптекарского огорода в учебно-воспитательном процессе школьников

Введение 3
Глава 1. Аптекарские огороды Москвы 6
1.1. Зарождение и история развития аптекарских огородов 6
1.2. Современное состояние аптекарских огородов Москвы 21
Глава 2. Методы и организация экологического просвещения на пришкольном участке 29
2.1. Методика создания аптекарского огорода на пришкольном участке 30
2.2. Разработка экологической тропы 39
2.3. Методика проведения учебных экологических экскурсий на экологической тропе 52
Глава 3. Роль аптекарских огородов в экологическом просвещении 55
3.1. Понятие и необходимость экологического просвещения на современном этапе 55
3.2. Использование аптекарского огорода в учебно-воспитательном процессе 58
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 69

Диплом

72

2014

+ 3000
154726

Возможности коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 7
1.1. Особенности эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого–педагогическая коррекция эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности песочной терапии в коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Диагностика эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с помощью средств песочной терапии 40
2.3. Оценка эффективности коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Диплом

58

2015

+ 3000
154675

Возможности метода проектов в развитии навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения метода проектов как средства развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика психолого-педагогических средств развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 19
1.3. Возможности метода проектов в развитии навыков сотрудничества между родителями и детьми 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по изучению метода проектов как средства развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 36
2.1. Диагностика уровня развития навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста 36
2.2. Разработка и реализация программы, направленной на развитие навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста посредством метода проектов 54
2.3. Анализ результативности реализации программы, направленной на развитие навыков сотрудничества между родителями и детьми старшего дошкольного возраста посредством метода проектов 60
Выводы по главе 75
Заключение 76
Список литературы 82
Приложение 86

Диплом

104

2015

+ 4000
154693

Возрастная динамика жизнестойкости и самоотношения

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты исследования жизнестойкости и самоотношения личности 10
1.1. Проблема жизнестойкости в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2. Определение самоотношения в психологических исследованиях 20
1.3. Определение понятия стремление к значимости собственного Я 29
1.4. Психологическая характеристика периода юности 32
1.5. Психологическая характеристика периода молодости 39
Выводы по главе 42
Глава 2. Исследование жизнестойкости и сопоставление ее с самоотношением личности в юношеском возрасте и в период молодости 44
2.1. Организация проведения исследования 44
2.2. Описание методов и методик 44
2.3. Анализ полученных данных 47
2.3.1. Анализ полученных данных по исследованию жизнестойкости, самоотношения и стремлений к значимости собственного Я 47
2.3.2. Выявление взаимосвязей между жизнестойкостью и самоотношением в юношеском возрасте и в период молодости 63
2.3.3. Выявление взаимосвязи самоотношения и жизнестойкости со стремлением к значимости собственного Я 67
Выводы по главе 73
Заключение 80
Список литературы 85
Приложения 89

Диплом

119

2015

+ 4000
154765

Возрастной кризис первого года жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к изучению возрастных кризисов в психолого–педагогической литературе 7
1.1. Психолого–педагогические подходы к возрастным кризисам 7
1.2. Характеристика возрастных стадий развития 13
1.3. Возрастная характеристика кризиса на протяжении онтогенеза развития 17
1.4. Кризис одного года 28
1.5. Стили общения мамы и ребенка 41
Выводы по главе 47
Глава 2. Экспериментальное изучение кризиса первого года жизни 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Экспериментальное изучение проявления возрастного кризиса первого года жизни 51
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70

Диплом

84

2015

+ 3500
154768

Возрастные особенности волевой регуляции у подростков и старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы волевой регуляции у подростков и старшеклассников 7
1.1. Проблема «воли» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Развитие воли и ее возрастные особенности 11
1.3. Становление волевой регуляции детей школьного возраста и ее специфика у подростков и старшеклассников 16
1.4. Условия и факторы, влияющие на развитие волевой регуляции 22
Выводы по главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение волевой регуляции подростков и старшеклассников 30
2.1. Экспериментальное изучение волевых особенностей у подростков 31
2.2. Экспериментальное изучение волевых особенностей у старшеклассников 38
2.3. Сопоставление результатов тестирования и выявление волевых особенностей у подростков и старшеклассников 44
Выводы по главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом

64

2015

+ 3000
155527 (80925)

Воспитание дружеских взаимоотношений младших школьников во внеклассной работе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения дружеских взаимоотношений в группе сверстников, детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной педагогической науке 7
1.2. Сущность взаимоотношений детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности формирования у младших школьников дружеских взаимоотношений во внеклассной работе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы дружеских взаимоотношений у детей младшего школьного возраста во внеклассной работе 22
2.1. Изучение особенностей взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 22
2.2. Разработка и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование дружеских взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 71

Диплом

75

2016

+ 3500
15040

Воспитание культуры общения ребенка-дошкольника (пятого года жизни) со сверстниками

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы воспитания культуры общения в дошкольном детстве 6
1.1. Понятие об общении и этапы формирования общения ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Динамика развития общения дошкольников со сверстниками 16
1.3. Развитие культуры общения детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. Исследование уровня развития навыков культуры общения со сверстниками у детей средней группы ДОУ 28
ГЛАВА 3. Использование специально организованных видов деятельности детей с целью формирования и закрепления у них навыков культуры общения со сверстниками 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом

75

2006

+ 3000
154780

Воспитание нравственных качеств у старших дошкольников средствами народной педагогики

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие нравственного воспитания 7
1.2. Психолого–педагогические особенности нравственного воспитания у детей дошкольного возраста 17
1.3. Народная педагогика, ее средства и значение в воспитании поколений. Использование этнокультурных традиций 22
Глава 2. Исследование уровня воспитания нравственных качеств у старших дошкольников 32
2.1. Начальный этап исследования по сформированности нравственных качеств старших дошкольников 32
2.2. Формирующий этап нравственных качеств у детей посредством педагогической деятельности 38
2.3. Исследование динамики формирования нравственных качеств на контрольном этапе исследования 50
Заключение 60
Список литературы 64

Диплом

68

2015

+ 3500
154730

Воспитание трудолюбия детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых 9
1.1. Анализ философских, психологических, педагогических предпосылок воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Ознакомление с миром взрослых как средство решения задач трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста. 17
1.3. Организационно-педагогические условия воспитания трудолюбия у старших дошкольников в процессе ознакомления с миром взрослых. 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с миром взрослых 34
2.1. Изучение уровня сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Реализация организационно-педагогических условий воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых 43
2.3. Выявление эффективности организационно–педагогических условий воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых 49
Выводы по главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

Диплом

67

2015

+ 3000
152327

Воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 7
1.1. Психолого-педагогические основы воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Организация фитобара в ДОУ 14
1.3. Педагогические условия воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 32
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Методические рекомендации по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования фитобара 41
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Диплом

63

2015

+ 3500
15307

Воспитательные возможности уроков литературы в патриотическом воспитании старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы патриотического воспитания 8
1.1. Проблема патриотического воспитания в истории педагогики 8
1.2. Основные понятия, содержание и структурные компоненты патриотического воспитания 14
1.3. Воспитательные возможности уроков литературы в старших классах как основное средство воспитания патриотизма 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Реализация воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 34
2.1. Педагогические условия повышения эффективности воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 34
2.2. Организация воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 41
2.3. Описание эксперимента 50
Выводы по 2 главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Диплом

69

2006

+ 2000
154979 (501389)

Восприятие ВОВ, ее событий, учащимися военных лет и современными школьниками

Введение 3
Глава 1. Великая Отечественная война в восприятии детей-свидетелей того времени 9
1.1. Великая Отечественная война в восприятии детей-узников, очевидцев военных действий 9
1.2. Великая Отечественная война глазами детей блокадного Ленинграда 15
Глава 2. Великая Отечественная война в восприятии современных школьников 20
2.1. Восприятие ВОВ школьниками: анкета (опрос), результаты, выводы 20
2.2. Связь поколений 26
2.3. Внеклассное мероприятие 30
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50

Диплом

57

2015

+ 2500
154951 (501245)

Высшее женское образование в России во второй половине XIX века–в начале XX века

Введение 3
Глава 1. Становление и развитие высшего женского образования в России во второй половине XIX века–начале XX века 9
1.1. Общественная мысль и государственная политика в вопросе общего женского образования 9
1.2. Становление высшего женского образования во второй половине XIX–начале XX века 16
1.3. Типология высших учебных заведений в России 26
Глава 2. Высшие женские курсы Санкт-Петербурга и Москвы и сложившаяся ситуация в начале XX века 31
2.1. Санкт-Петербургские высшие женские курсы 31
2.2. Организационная деятельность В.И. Герье 37
2.3. Проблемы высшего женского образования в России, сложившиеся в начале XX века 42
Глава 3. Методика преподавания исследуемой темы 48
3.1. Урок на тему «Наука и просвещение во второй половине XIX века» по дисциплине История России для учеников 8 класса 48
3.2. Научно-популярная лекция по теме ВКР для старшеклассников 59
Заключение 68
Список литературы 71

Диплом

73

2015

+ 3000
152309

Выявление соотношения физического и умственного развития на ранних этапах дошкольного детства

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Формирование физического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности физического развития детей раннего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности психического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 12
1.3. Взаимодействие физической деятельности с умственным развитием детей раннего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование физического и умственного развития детей раннего дошкольного возраста 28
2.1. Цель, задачи и общая организация исследования 28
2.2. Выявление уровня развития сформированности физических навыков у детей экспериментальной и контрольной групп 32
2.3 Анализ результатов диагностики взаимосвязи физического и умственного развития у дошкольников третьего года жизни 35
Заключение 47
Список литературы 51
Приложения 58

Диплом

64

2015

+ 3000
154640

Выявление эффективных форм взаимодействия педагога с родителями для развития интереса дошкольников к продуктивной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема взаимодействия детского сада и семьи в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития продуктивной деятельности в детей в дошкольном учреждении 17
1.3. Роль семьи в развитии интереса к продуктивной деятельности старших дошкольников 28
1.4. Формы взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию интереса к продуктивной деятельности 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимодействия педагога с родителями воспитанников по развитию интереса к продуктивной деятельности старших дошкольников 39
2.1. Организация и методики исследования 39
2.2. Констатирующий эксперимент 45
2.3. Формирующий этап 54
2.4. Контрольный этап 60
2.5. Анализ результатов экспериментального исследования 63
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 74

Диплом

81

2015

+ 3500
154103

Гендерные особенности агрессивности детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы гендерных особенностей агрессивности у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Понятие агрессии, агрессивности и агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Понятие гендерных особенностей и различий в психологии 20
1.3. Гендерные особенности агрессивности у детей младшего школьного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных особенностей агрессивности у детей младшего школьного возраста. Психологические исследования гендерных особенностей у детей младшего школьного возраста 29
2.1. Методы диагностики агрессивности у детей младшего школьного возраста 29
2.2. Взаимосвязь особенностей агрессивного поведения и гендерных различий у детей младшего школьного возраста 32
2.3. Практические рекомендации по коррекции агрессивности с учетом гендерных особенностей младших школьников 47
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 63

Диплом

68

2014

+ 5000
154972 (501307)

Гендерные особенности мотивации достижения в профессиональной среде

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований гендерных особенностей мотивации достижения в профессиональной среде 7
1.1. Теоретические аспекты исследования проблемы гендерных различий в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Мотивация достижения как фактор повышения эффективности профессиональной деятельности 16
1.3. Концептуальная модель формирования мотивации достижения в профессиональной среде 25
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей мотивации достижения в профессиональной деятельности 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 42
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

62

2015

+ 2500
154698

Гендерные различия переживания жизненного кризиса в пожилом возрасте

Введение 3
Глава 1. Рефлексия в переживании жизненного кризиса 9
1.1. Кризис: проблемы, подходы, виды кризиса 9
1.2. Взгляды на понимание сущности процесса переживания кризиса 17
1.3. Особенности понимания рефлексии в психологии 24
1.4. Ценностно-смысловая сфера как основа регуляции жизнедеятельности, динамика ее функционирования 34
Выводы по главе 51
Глава 2. Экспериментальное изучение переживания кризиса у женщин и мужчин в пожилом возрасте 54
2.1. Организация и методы исследования 54
2.1.1. Организация исследования 54
2.1.2. Используемые методы и методики 54
2.2. Реализация ценностей у мужчин и женщин, переживающих кризис в пожилом возрасте 66
Выводы по главе 72
Заключение 77
Список литературы 82

Диплом

95

2015

+ 4000
154686

Гендерные различия переживания жизненного кризиса в раннем зрелом возрасте

Введение 3
Глава 1. Кризис раннего зрелого возраста 9
1.1. Подходы к периодизации зрелости 9
1.2. Понятие, виды, сущность кризиса 13
1.3. Особенности кризиса раннего зрелого возраста 20
1.4. Сущность процесса переживания кризиса 31
Выводы по главе 34
Глава 2. Исследование гендерных особенностей переживания кризиса раннего зрелого возраста 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 42
Выводы по главе 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 95

Диплом

138

2015

+ 4000
15318

Генезис представления о родительстве у подростков (Представления о родительстве у будущих родителей как форма ориентировки в сфере детско-родительских отношений)

Введение 3
Глава 1. Развитие родительства у будущих родителей в онтогенезе 4
§1. Родительство как предмет психологического исследования 4
§2. Развитие представления о родительстве в дошкольном и младшем школьном возрасте 6
§3. Развитие представления о родительстве в подростничестве и юношестве 10
§4. Развитие представления о родительстве у беременных 17
Глава 2. Спонтанное становление и целенаправленное формирование представления о родительстве 21
§1. Родительские школы как одно из условий формирования родительства 21
§2. Методологические и методические основания родительской школы для подростков и юношей 26
Глава 3. Исследование представления о родительстве у будущих родителей в условиях спонтанного становления и формирования 36
§1. Пилотажное исследование представления о родительстве у подростков и беременных 36
§2. Исследование представления о родительстве у подростков с разными траекториями в развитии 40
§3. Исследование представления о родительстве у подростков и юношей в условиях формирования 43
§4. Обсуждение результатов и выводы 56
Заключение 58
Библиография 60
Приложение 1. Опросник родительской компетентности (ОРК) для беременных 63
Приложение 2. Опросник родительской компетентности (ОРК) для подростков 65
Приложение 3. Ситуационные задачи 67
Приложение 4. Критерии оценки работы в проекте (мотивация) 67
Приложение 5. Критерии для оценки ситуационных задач 68
Приложение 6. Консультативные случаи работы с подростками 68
Приложение 7.Случаи индивидуальной работы с детьми с нарушениями в развитии 75
Приложение 8. Случаи индивидуальной работы с девиантными подростками и подростками из асоциальных семей 77
Приложение 9. Случаи индивидуальной работы с подростками 81
Приложение 10. Результаты исследования родительства у подростков группы 9 82
Приложение 11. Результаты исследования родительства у подростков группы 10 86
Приложение 12. Результаты исследования родительства у группы юношества (группа 15) 89
Приложение 13. Протоколы занятий группы 11 (выборочно) 92
Приложение 14. Протоколы занятий группы 13 (выборочно) 98
Приложение 15. Протоколы занятий группы 14(выборочно) 99
Приложение 16. Примерная программа проекта для старших подростков 100
Приложение 17. Протоколы исследования беременных женщин 102
Приложение 18. Схема экспериментального исследования 108

Диплом

108

2004

+ 2000
155195 (504291)

Геометрическая резьба по дереву как способ развития интереса к народному творчеству

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей учеников на уроках дизайна 6
1.1. Формирование и развитие творческих способностей учеников 6
1.2. Особенности организации уроков технологии в школах 17
1.3. Формы, методы и средства развития творческих способностей на уроках дизайна 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования 36
2.1. Анализ программ по технологии 36
2.2. Констатирующий этап. Описание хода экспериментальной работы 51
2.3. Формирующий и заключительный этапы 63
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

Диплом

138

2015

+ 3500
155334 (505486)

Геометрический материал как средство развития пространственного представления младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития пространственного представления младших школьников 9
1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 9
1.2. Сущность геометрического материала в методиках «Школы 2100» и «Гармонии» 20
1.3. Роль геометрического материала в развитии пространственного представления младших школьников 27
Глава 2. Эмпирический анализ особенностей развития пространственного представления младших школьников 37
2.1. Организация и ход исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 42
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

69

2015

+ 3000
151994

Готовность к школе детей 6-летнего возраста, воспитывающих в ДОУ и семье

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы понятия психологической готовности шестилетних детей к школьному обучению 6
1.1. Понятие и основные подходы к проблеме готовности детей шести лет к обучению в школе 6
1.2. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 12
1.3. Психологическая характеристика развития детей шестилетнего возраста 18
1.4. Трудности в обучении, вызванные несформированностью компонентов школьной готовности 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение готовности к школе детей 6-летнего возраста, воспитывающих в ДОУ и семье 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Методика исследования психологической готовности детей 6-лет к школе 35
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по главе 2 59
ГЛАВА 3. Рекомендации по формированию у дошкольников шести лет готовности к обучению в школе 61
3.1. Возможности семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению 61
3.2. Направления работы специалистов детского сада в формировании готовности ребенка к школе 68
3.3. Рекомендации по профилактике у шестилетних детей дезадаптации к школьному обучению 76
Выводы по главе 3 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Диплом

96

2013

+ 4000
152105

Готовность ребенка старшего дошкольного возраста к школе как фактор его социализации

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «готовность к школе» как фактора социализации 7
1.1. Понятие социализации, особенности социализации ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие «готовность к школе» 18
1.2.1. Сущность понятия «готовность к школе» 18
1.2.2. Виды готовности, их характеристика 21
1.2. Значение готовности к школе для ребенка дошкольного возраста как фактора социализации 30
1.4. Роль ДОУ в социализации личности старшего дошкольника 37
1.4.1. Формирование готовности ребенка к школе в условиях ДОУ 37
1.4.2. Формы и методы формирования готовности в условиях ДОУ 41
1.4.3. Взаимодействие ДОУ и начальной школы в формировании готовности к обучению 45
Выводы по первой главе 56
Глава 2. Изучение готовности старших дошкольников (детей подготовительной группы) к школьному обучению как фактора социализации в условиях ДОУ №___ 57
2.1. Основные положения исследования 57
2.2. Влияние уровня готовности ребенка к школе на уровень социализированности 58
2.3. Рекомендации по организации эффективной подготовки детей к школьному обучению 69
2.4. Анализ эффективности использования предложенных рекомендаций 77
Выводы по второй главе 81
Заключение 82
Список литературы 83

Диплом

87

2013

+ 1400
155421 (80593)

Гражданско-патриотическое воспитание школьников в системе социально-педагогической работы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты гражданско-патриотического воспитания школьников 8
1.1. Развитие идей гражданско-патриотического воспитания в истории педагогики 8
1.2. Особенности и тенденции развития гражданско-патриотического воспитания на современном этапе 14
1.3. Гражданско-патриотическое воспитание в системе формирования базовой культуры личности 21
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и организации гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в общеобразовательной школе 32
2.1. Система гражданско-патриотического воспитания учащихся на современном этапе 32
2.2. Модель школьной системы формирования гражданско-патриотического сознания у учащихся 43
2.3. Изучение уровня сформированности гражданско-патриотического сознания у старшеклассников 50
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 68

Диплом

75

2016

+ 2500
15216

Детский самодеятельный коллектив – субъект творческого развития личности

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы детской коллективной деятельности 8
1.1. Детский самодеятельный коллектив: понятие, сущность, закономерности развития 8
1.2. Социально-культурное функционирование детского самодеятельного коллектива 14
1.3. Роль детского коллектива в творческом развитии личности 17
Глава 2. Педагогическая организация коллективно-творческой деятельности – определяющее условие сплочения коллектива 21
2.1. Педагогическая поддержка в процессе формирования коллектива 21
2.2. Анализ деятельности самодеятельного ансамбля «Мушэхэн» Енгорбойской средней школы Закаменского района 30
2.3. Программа социологического исследования детского творчества в условиях детского самодеятельного коллектива 39
2.4. Социально-культурная программа оптимизации коллективно-творческой деятельности детского ансамбля «Мушэхэн 42
Заключение 50
Глоссарий 52
Библиография 54
Приложения 58

Диплом

62

2006

+ 1500
154714

Деятельность классного руководителя по сплочению детского коллектива

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы деятельности педагога по сплочению коллектива 7
1.1. Характеристика современного коллектива школьников подросткового возраста 7
1.2. Особенности развития сплоченности коллектива школьников подросткового возраста 18
1.3. Программа деятельности классного руководителя по сплочению коллектива 26
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по сплочению детского коллектива 39
2.1. Диагностика сплоченности детского коллектива 39
2.2. Реализация программы деятельности классного руководителя по сплочению детского коллектива 49
2.3. Анализ и обобщение результатов опытной работы по сплочению коллектива 58
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

Диплом

110

2015

- 4000
154949 (501242)

Деятельность социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы деятельности социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательного учреждения 5
1.1. Современное состояние многодетной семьи в России 5
1.2. Многодетная семья как объект социально-педагогической деятельности 16
1.3. Направления, формы и методы работы социального педагога с многодетной семьей 25
Глава 2. Практика социально–педагогической помощи детям из многодетных семей в условиях общеобразовательного учреждения 39
2.1. Реализация программы социально-педагогической помощи детям из многодетных семей 39
2.2. Анализ эффективности реализации программы «Моя семья» 48
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 64

Диплом

71

2015

+ 3000
152117

Деятельность социального педагога с неполными семьями в ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения деятельности социального педагога с неполной семьей 6
1.1. Неполная семья как объект социально-педагогической деятельности 6
1.2. Организация деятельности социального педагога с неполной семьей 19
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая деятельность социального педагога с неполными семьями в условиях дошкольного образовательного учреждения 41
2.1. Диагностическая функция социального педагога в работе с неполными семьями в детском саду 41
2.2. Программа деятельности социального педагога в работе с неполными семьями в ДОУ 48
2.3. Результаты реализации программы 67
Выводы по второй главе 75
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 82

Диплом

92

2013

+ 1400
15004

Диагностика социально-психологических и индивидуально-типологических факторов, влияющих на адаптированность детей 6-7 лет к ДОУ

Введение 3
Глава 1. Особенности психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к ДОУ 7
1.1 Психологическая адаптация. Возможные проблемы адаптации дошкольников в группе детского сада 7
1.2 Роль ДОУ в развитии ребенка 18
1.3. Индивидуально-типологические особенности, их роль в формировании черт личности и их влияние на психологическую адаптацию ребенка 20
Глава 2.Исследование влияния социально-психологических и индивидуально-типологических факторов на адаптацию детей 6-7 лет к ДОУ 33
2.1 Описание и обоснование программы исследования социально- психологических и индивидуально-типологических факторов и адаптации к ДОУ детей 6-7 лет 33
2.2. Описание и обоснование выбора методов 36
2.3. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 37
2.4. Взаимосвязь адаптационных характеристик с индивидуально-типологическими особенностями старших дошкольников 45
Рекомендации 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 72

Диплом

87

2008

+ 4000
154054

Диагностика сформированности УУД (действия анализа) у выпускников начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий в начальной школе 7
1.1. Значение и методы диагностики универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности мыслительной операции «анализ» у младших школьников 21
Глава 2. Экспериментальное исследование 31
2.1. Методики для эксперимента 31
2.2. Результаты эксперимента 39
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 56

Диплом (магистр)

66

2014

+ 3500
155143 (502693)

Динамика дезадаптационных проявлений у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации и дезадаптации 7
1.1. Понятие адаптации и дезадаптации 7
1.2. Исследование проблемы адаптации и дезадаптации в отечественной и зарубежной психологии 18
1.3. Динамика дезадаптационных проявлений подростков 34
Выводы по главе 43
Глава 2. Исследование динамики дезадаптационных проявлений подростков 46
2.1. Методология и методика исследования 46
2.2. Определение специфики дезадаптационых проявлений в младшем подростковом возрасте 50
2.3. Определение специфики дезадаптационых проявлений в старшем подростковом возрасте 58
2.4. Анализ динамики дезадаптационых проявлений в подростковом возрасте 65
Выводы по главе 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 83

Диплом

95

2015

+ 4000
155061 (501758)

Динамика личности в психотерапевтической группе (на материале кинотерапии)

Введение 3
Глава 1. Кинотерапия как метод групповой работы 5
1.1. Проблема динамики личности в условиях психотерапии 5
1.2. Восприятие кино и его воздействие на зрителя 8
1.3. Использование кино в психотерапии и психокоррекции 10
1.4. Роль групповой дискуссии в кинотерапии 15
Выводы по главе 21
Глава 2. Исследование факторов эффективности кинотерапии 23
2.1. Методика исследования 23
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
2.2.1. Групповая динамика 24
2.2.2. Личностная динамика участников кинотерапии 25
2.2.3. Результаты тестирования методом «Диагностика межличностных отношений» 28
2.2.4. Результаты исследования факторов эффективности кинотерапии с учетом результатов теста ДМО и наблюдения личностной и групповой динамики 52
Выводы главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 70

Диплом

80

2015

+ 4000
155372

Динамика психологических показателей, сопряженных с онкологическим заболеванием (на материале больных страдающих раком мочеполовой системы)

Введение 4
Глава 1. Психологические показатели, сопряженные с онкологическим заболеванием 13
1.1. Психоонкология. Современные направления исследования 13
1.2. Внутренняя картина болезни у онкологических больных 15
1.3. Влияние стресса на онкологические заболевания 18
1.4. Понятие и модели эмоционального интеллекта 22
1.5. Влияние алекситимии на онкологические заболевания 34
1.6. Основные подходы к исследованию качества жизни в психологии 44
1.7. Качество жизни онкологических больных 52
1.8. Постановка целей и задач исследования 62
Глава 2. Организация и методы исследования 65
2.1. Организация исследования 65
2.2. Обоснование эмпирического инструментария. Методы исследования 66
2.3. Методы математической обработки данных 74
Глава 3. Результаты исследования 76
3.1. Статистическая обработка данных. Описательная статистика 76
3.2. Сравнительный анализ показателей эмоционального интеллекта, алекситимии и копинг-стратегий (на материале онкобольных женщин, проходивших курс лечения в онкологическом диспансере в 2011-2012 и в 2012-2013 гг.) 77
3.3. Сравнительный анализ показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, копинг-стратегий и качества жизни у онкобольных женщин в двух временных срезах 81
3.4. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий у онкобольных женщин в ремиссии 87
3.5. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий у онкобольных женщин с продолжением заболевания 91
3.6. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий с продолжением заболевания у онкобольных женщин 93
3.7. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, качества жизни и копинг-стратегий у онкобольных женщин в ремиссии и с продолжением заболевания 95
3.8. Интерпретация и обсуждение результатов 97
Выводы 106
Заключение 110
Резюме 113
Summary 117
Библиографический список 120
Приложение 132

Диплом

180

2015

+ 4000
154070

Динамика развития метапредметных компетенций у младших школьников в условиях параллельно-раздельной и смешанной форм обучения

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития метапредметных компетенций младших школьников 6
1.1. Особенности ФГОС второго поколения. УУД и метапредметные компетенции 6
1.2. Познавательные метапредметные компетенции и познавательные УУД 9
1.3. Особенности возрастного развития понятийного мышления младших школьников 10
1.4. Особенности развития младших школьников в условиях раздельного обучения мальчиков и девочек 15
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики развития понятийного мышления как показателя метапредметной познавательной компетенции младших школьников 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.1.1. Описания исследовательских методов 23
2.1.2. Описание выборки 28
2.2. Результаты проведенного исследования 29
Заключение 47
Список литературы 50

Диплом

54

2014

+ 3000
154748

Диспозиционный оптимизм как фактор совладающего поведения личности в раннем юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования диспозиционного оптимизма и совладающего поведения личности в раннем юношеском возрасте 6
1.1. Основные теоретические подходы к исследованию диспозиционного оптимизма личности 6
1.2. Копинг-стратегии как критерий совладающего поведения личности 16
1.3. Оптимизм и копинг-стратегии как условие самоэффективности и успешной деятельности личности 26
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование диспозиционного оптимизма во взаимосвязи с копинг-стратегиями в раннем юношеском возрасте 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Описание и интерпретация полученных результатов исследования диспозиционного оптимизма личности и сформированных копинг-стратегий 38
2.3. Определение взаимосвязи диспозиционного оптимизма и копинг-стратегий в раннем юношеском возрасте 42
2.4. Рекомендации по использованию полученных результатов в сфере образования 44
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

Диплом

60

2015

+ 3000
15038

Дифференцированный подход к учащимся при организации самостоятельной работы (на примере уроков географии)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Учет индивидуальных особенностей школьника при дифференцированном подходе в обучении 7
1.2. Учет возрастных особенностей учащихся при осуществлении дифференцированного подхода 11
ГЛАВА 2. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УЧАЩИМСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 15
2.1. Педагогические условия организации дифференцированного подхода на уроках географии 15
2.2. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках географии 24
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 32 3.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 32
3.2. Методика констатирующего эксперимента 33
3.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 4. Дифференцированное обучение учащихся при проведении самостоятельной работы на уроках географии 51
4.1. Цель, задачи, методы и организация обучающего эксперимента 51
4.2. Методика обучающего эксперимента 52
4.3. Анализ результатов обучения – контрольный срез 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

81

2011

+ 3000
154946 (501239)

Доминирующие стратегии поведения молодых супругов в конфликтных семейных ситуациях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы доминирующих стратегий в конфликтных ситуациях супругов в молодых семьях 6
1.1. Понятия конфликта, типы конфликтов 6
1.2. Особенности семейных конфликтов в молодых семьях 11
1.3. Стратегии поведения в семейных конфликтах 18
1.4. Предотвращение и разрешение семейных конфликтов 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование доминирующих стратегий поведения в конфликтной ситуации супругов в молодых семьях 27
2.1. Методика эмпирического исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов 32
2.3. Рекомендации молодым супругам по конструктивному разрешению конфликтных семейных ситуаций 41
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Диплом

59

2015

+ 2500
155463 (80636)

Досуговая деятельность как сфера эстетического воспитания школьников

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы проблемы эстетического воспитания школьников в сфере досуговой деятельности 11
1.1. Определение и сущность досуговой деятельности 11
1.2. История развития внешкольных образовательных учреждений в России 26
1.3. Организация эстетического воспитания учащихся в рамках внешкольных учреждений 37
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Особенности организации эстетического воспитания младших школьников в досуговой деятельности (в условиях деятельности внешкольных учреждений) 52
2.1. Критерии и уровни эстетической воспитанности школьников 52
2.2. Формы и методы эстетического воспитания младших школьников в сфере досуговой деятельности 65
2.3. Опытно-экспериментальная работа по изучению эстетической воспитанности младших школьников в условиях досуговой деятельности 72
Выводы по главе 2 84
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 94

Диплом

111

2016

+ 4500
155544 (801053)

Досуговая деятельность как фактор развития эстетической культуры школьника

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы проблемы эстетического воспитания школьников в сфере досуговой деятельности 9
1.1. Определение и сущность досуговой деятельности 9
1.2. Организация эстетического воспитания учащихся в рамках внешкольных учреждений 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Особенности организации эстетического воспитания младших школьников в досуговой деятельности (в условиях деятельности внешкольных учреждений) 37
2.1. Формы и методы эстетического воспитания младших школьников в сфере досуговой деятельности 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по изучению эстетической воспитанности младших школьников в условиях досуговой деятельности 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом

62

2016

+ 3000
154957 (501276)

Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 7
1.1. Духовно-нравственное воспитание дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Структура и содержание духовно-нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении 15
1.3. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 32
2.1. Обоснование педагогического инструментария диагностики духовно-нравственной воспитанности старших дошкольников 32
2.2. Реализация системы педагогических условий духовно-нравственного воспитания старших дошкольников в процессе иллюстрирования литературных произведений 47
2.3. Динамика духовно-нравственной воспитанности дошкольников 59
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 76

Диплом

107

2015

+ 4000
154703

Жизнестойкость и вера в рациональное и иррациональное начало в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме понимания феномена веры 6
1.1. Подходы и направления психологического исследования феномена веры 6
1.2. Дифференциация веры на виды во взглядах отечественных и зарубежных психологов 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Теоретические подходы к пониманию жизнестойкости личности 20
2.1. Теоретические обоснования проблемы жизнестойкости личности 20
2.2. Смысложизненные ориентации и проблема обретения и утраты смысла 33
Выводы по главе 38
Глава 3. Эмпирическое исследование жизнестойкости и веры в рациональное и иррациональное начало 40
3.1. Организация и методы исследования 40
3.2. Анализ результатов исследования веры в рациональное и иррациональное начало у студентов разного возраста 45
3.3. Анализ результатов исследования переживания трудных жизненных ситуаций студентами разного возраста 55
3.4. Анализ результатов исследования жизнестойкости и смысложизненных ориентаций студентов 65
3.5. Исследование взаимосвязей компонентов веры и уровня жизнестойкости личности 74
Выводы по главе 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 94

Диплом

117

2015

+ 4000
155020 (501515)

Занятия по Петриковской росписи в системе дополнительного образования как средство развития творческого мышления школьников

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития творческого мышления у учащихся в системе дополнительного образования 5
1.1. Творческое мышление как объект психолого-педагогического исследования 5
1.2. Предпосылки, закономерности развития и особенности творческого мышления у учащихся в системе дополнительного образования 12
1.3. Педагогические условия и факторы, способствующие развитию творческого мышления учащихся 26
Глава 2. Методика проведения занятий по Петриковской росписи с учащимися 5-7 классов в системе дополнительного образования 32
2.1. Организация занятий по Петриковской росписи в системе дополнительного образования 32
2.2. Разработка программы и календарно-тематического плана занятий 34
2.3. Методика проведения занятий по Петриковской росписи в системе дополнительного образования 43
2.4. Методические рекомендации к занятиям по Петриковской росписи в системе дополнительного образования 49
Глава 3. Материалы и оборудование, используемые на занятиях по Петриковской росписи 53
3.1. История Петриковской росписи 53
3.2. Материалы для занятий Петриковской росписью 60
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 70

Диплом

74

2015

+ 4000
154944 (501235)

Знакомство с антонимами в начальной школе на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы знакомства с антонимами в начальной школе 5
1.1. Понятие об антонимах 5
1.2. Цели знакомства с антонимами в начальной школе 10
1.3. Виды упражнений по обогащению речи младших школьников антонимами 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования 28
2.1. Анализ программных требований и учебников для начальной школы по изучению антонимов 28
2.2. Комплекс упражнений, используемый в процессе знакомства с антонимами на уроках русского языка в начальной школе 38
2.3. Анализ результатов эксперимента 46
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Диплом

69

2015

+ 3000
154589

Иcпользовaние aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни»

Введение 3
Глaвa 1. Пpименение aктивных методов обучения в куpcе ОБЖ кaк педaгогичеcкaя пpоблемa 6
1.1. Пpоблемa aктивноcти личноcти в обучении 6
1.2. Хapaктеpиcтикa оcновных aктивных методов обучения, пpименяемых в куpcе ОБЖ 11
1.3. Cовpеменное cоcтояние пpоблемы фоpмиpовaния здоpового обpaзa жизни у обучaющихcя пpи изучении куpca ОБЖ 16
Глaвa 2. Методичеcкие оcобенноcти иcпользовaния aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 24
2.1. Оcновные пpинципы фоpмиpовaния здоpового и безопacного обpaзa жизни у обучaющихcя общеобpaзовaтельных школ 24
2.2. Cиcтемa paботы по фоpмиpовaнию знaний и умений обучaющихcя в куpcе ОБЖ, пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни», c иcпользовaнием aктивных методов обучения 28
2.3. Методичеcкие pекомендaции по иcпользовaнию aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 50
Зaключение 56
Cпиcок литеpaтуpы 57
Пpиложения 62

Диплом

66

2015

+ 3000
15021

Игра как метод коррекции трудностей в поведении застенчивых детей среднего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Проблема коррекции поведения застенчивых детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Особенности проявления застенчивости и развития коммуникативных умений в дошкольном возрасте 5
1.2. Игра как метод коррекции трудностей в поведении застенчивых детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Особенности поведения и коммуникативных умений застенчивых детей среднего дошкольного возраста 25
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Специфика проявлений застенчивости и причины ее проявления у детей среднего дошкольного возраст 29
Глава 3. Коррекция застенчивого поведения детей среднего дошкольного возраста 41
3.1. Задачи, методика и содержание формирующего эксперимента 41
3.2. Результаты использования комплекса коррекционных игровых занятий для преодоления трудностей застенчивого поведения 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

Диплом

76

2005

+ 4000
155564 (801037)

Игра как средство развития взаимоотношений дошкольников со сверстниками

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Игра как средство развития дружеских взаимоотношений 32
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния игровой деятельности на характер взаимоотношений между детьми 42
2.1. Организация и диагностика взаимоотношений старших дошкольников 42
2.2. Совершенствование взаимоотношений между детьми в процессе игры 52
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия на развитие взаимоотношений дошкольников 58
Заключение 65
Список литературы 67

Диплом

71

2016

+ 3000
152342

Игра как средство развития музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей в процессе игровой деятельности 8
1.1. Сущность и структура музыкальных способностей 8
1.2. Феномен игры: к истории вопроса 17ᅜ
1.3. Научные представления о музыкально-игровой деятельности учащихся на уроках музыки 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики развития музыкальныхᅜ способностей детей средствами игры на уроках музыки в начальных классах 36
2.1. Констатирующий эксперимент 36ᅜ
2.2. Экспериментальная работа на формирующем этапе исследования 41
Заключение 51
Список литературы 53ᅜ
Приложение 59

Диплом

60

2015

+ 3000
155571 (801029)

Игра как средство самоорганизации старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игры детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игры ребенка в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности личностного развития в дошкольном возрасте 17
1.3. Условия развития самоорганизации старших дошкольников в образовательном учреждении 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию самоорганизации у детей дошкольного возраста 38
2.1. Выявление исходного уровня самоорганизации у дошкольников 38
2.2. Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста посредством игры 49
2.3. Оценка эффективности влияния формирующих воздействий на развитие самоорганизации детей 6 -7 лет 53
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

71

2016

+ 3000
155478 (80682)

Игра как средство социализации младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социализации ребенка в школе 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «социализация» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Школа как один из важнейших институтов социализации 12
1.3. Социально-психологические особенности возраста 16
1.4. Деятельность как условие познания детьми социальной действительности 26
Глава 2. Экспериментальное изучение социализации младшего школьника 37
2.1. Организация исследования и выбор методов и методик 37
2.2. Создание условий для социального становления личности школьника 45
2.3. Анализ эффективности педагогической поддержки социализации младшего школьника 50
Заключение 56
Психолого-педагогические рекомендации 59
Список литературы 60

Диплом

63

2014

+ 1000
15139

Изобразительная деятельность в творческом развитии ребенка дошкольного возраста (Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 7
ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к различным живописным технологиям у детей дошкольного возраста 20
2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
ГЛАВА 3. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 48
3.1. Задачи и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

Диплом

93

2014

+ 4000
155572 (801026)

Изучение биографии писателя в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Биография и ее изучение как основа понимания историко-литературного процесса в целом и творчества отдельного писателя 6
1.1. Личность автора в истории и теории литературы и развитие взглядов на ее изучения на основе знакомства с биографией писателя в начальных классах 6
1.2. Значение изучения биографии писателя для понимания младшими школьниками конкретного произведения и творчества писателя в целом 11
1.3. Характеристика информационной среды и ее элементов, которые способны повысить эффективность обучения младших школьников 19
Глава 2. Методические подходы к изучению биографии писателя в начальных классах 26
2.1. Психолого-педагогические основы изучения биографии писателя в начальных классах 26
2.2. Представление и подача материала, касающегося изучения биографии писателя в учебниках литературного чтения для начальных классов 31
2.3. Методические формы и приемы изучения биографии писателя в начальных классах 37
2.4. Создание и использование элементов информационной среды в процессе изучения биографии писателя в начальных классах 44
Заключение 48
Список литературы 50

Диплом

52

2016

+ 3000
15287

Изучение величины в начальном курсе математики

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения величин в начальной школе 5
1.1. Исторический аспект понятия и сущности величины 5
1.2. Изучение величины в начальном курсе математики в условиях развивающего обучения 21
Выводы по первой 31
Глава 2. Формирование понятия величины и ее измерения у младших школьников 33
2.1. Различные подходы к изучению величин в начальном курсе математики 33
2.2. Возможности программ по математике Л.Г. Петерсон и Н.Б. Истоминой по использованию развивающих упражнений при изучении величин 48
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литература 62
Приложение 66

Диплом

83

2006

+ 1000
154512

Изучение вопросов экологического права в курсе «Обществознание»

Введение 3
Глава 1. Правовое образование в школе 8
1.1. Нормативная база правового образования в средней школе 8
1.2. Содержание и структура правового образования в школе 15
1.3. Основная характеристика и конституционные основы экологического права 28
Глава 2. Особенности преподавания основ экологического права в средней школе 40
2.1. Система преподавания экологического права 40
2.2. Учебное занятие по экологическому праву и основные требования к нему 45
2.3. Основные методы проведения уроков по экологическому праву 54
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

Диплом

94

2015

+ 3000
152329

Изучение выразительных возможностей русского синтаксиса в средней школе

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Вопрос о выразительных возможностях русского синтаксиса в лингвистических исследованиях 6
1.1. Понятие экспрессивного синтаксиса 6
1.2. Средства экспрессивного синтаксиса 16
Глава 2. Выразительные ресурсы синтаксиса в школьном обучении русскому языку 25
2.1. Экспрессивные синтаксические конструкции в содержании обучения русскому языку в старших классах 25
2.2. Методика изучения выразительных синтаксических конструкций на уроках русского языка (на примере моделей уроков) 36
Заключение 54
Список литературы 56

Диплом

59

2015

+ 3000
152298

Изучение гендерных стереотипов воспитателей-женщин детского сада

Аннотация - 3
Введение 9
Глава 1. Теоретические основы гендерных представлений воспитателей 12
1.1. Понятие гендера и гендерных представлений воспитателей 12
1.2. Стереотипы маскулинности и феминности 20
1.3. Содержание воспитания ребенка в контексте гендерных особенностей 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей изучения гендерных стереотипов 36
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 38
2.2. Методы исследования 38
2.3. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиография 57
Приложение 1 62
Приложение 2 63
Приложение 3 64

Диплом

65

2015

+ 3500
154510

Изучение гражданского права в курсе «Обществознание»

Введение 3
Глава 1. Роль курса «Обществознание» в структуре учебных предметов 5
1.1. Нормативно-правовое обеспечение изучения гражданского права в курсе «Обществознание» 5
1.2. Сравнительный анализ содержания вопросов гражданского права в учебниках «Обществознание» 17
Глава 2. Изучение вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 24
2.1. Содержание вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 24
2.2. Контрольно-измерительные материалы по гражданскому праву 34
2.3. Содержание творческих заданий на проверку приобретенных знаний, умений и навыков в изучении вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 41
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

Диплом

77

2015

+ 3000
154754

Изучение коммуникативности юношей и девушек как индивидуального свойства их личности

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коммуникативности человека и общительности как свойства личности 6
1.1. Психологическая характеристика общения и общительности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Проблема коммуникативности, ее специфика. Половые различия коммуникативности 11
1.3. Факторы, влияющие на развитие и становление коммуникативности личности 21
1.4. Особенности психологического развития юношей и девушек 24
Выводы по главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативности и общительности как индивидуальных свойств личности юношей и девушек 30
2.1. Организация исследования и подбор методов исследования 30
2.2. Эмпирическое исследование коммуникативности юношей и девушек 37
2.3. Эмпирическое исследование общительности как свойства личности юношей и девушек 42
2.4. Сравнительный анализ коммуникативности и общительности как свойства личности 46
Выводы по главе
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 68

Диплом

79

2015

+ 3500
155265 (505191)

Изучение личностных свойств руководителя

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы личностных особенностей и управленческих знаний руководителей 6
1.1. Личность руководителя 6
1.2. Личностные особенности руководителя как фактор восприятия его подчиненными 13
1.3. Руководство, стили руководства 20
Глава 2. Исследование взаимосвязи личностных особенностей и эффективности деятельности руководителей в составе коммерческой организации 28
2.1. Характеристика. Особенности взаимоотношений в коммерческой структуре 28
2.2. Рекомендации для руководителей 60
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 66

Диплом

78

2015

+ 3000
152305

Изучение особенностей родительского взаимодействия в кабардинских семьях

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Родительское взаимодействие на основе анализа психологической литературы 10
Глава 2. Педагогическое наследие кабардинского народа: традиции семейного воспитания и обучения детей 24
2.1. Система ценностей в воспитании детей в кабардинских семьях 24
2.2. Средства и методы системы воспитания в педагогике кабардинского народа 35
2.2.1. Нравственно-этическое воспитание 35
2.2.2. Трудовое воспитание 40
2.2.3. Средства и методы военно-физического воспитания 47
2.2.4. Умственное воспитание 54
2.2.5. Эстетическое воспитание 58
Глава 3. Эмпирическая часть. Особенности исследования детско-родительского взаимодействия 61
3.1. Организация методики экспериментального исследования детско-родительских отношений 61
3.2. Анализ результатов исследования взаимоотношений родителей и детей 74
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 95

Диплом

104

2015

+ 4000
155402 (506655)

Изучение предметно-пространственных характеристик интерьеров студентами ФТП на занятиях по основам дизайна

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения интерьера 5
1.1. Психологические особенности личности и внимании 5
1.2. Восприятие и информационное воздействие 8
1.3. Роль «гештальтов» в процессах восприятия 12
1.4. Перцептивные «стереотипы» 16
1.5. Зрительные искажения (оптические иллюзии) 20
Глава 2. Принципы, методы и способы изучения основ дизайна 27
2.1. Основные принципы дизайна интерьера 28
2.2. Способы изучения основ дизайна 33
Глава 3. Организация и методика проведения занятий по изучению предметно-пространственных характеристик интерьеров 38
3.1. Отбор учебного материала для изучения интерьера и оборудования жилой среды 38
3.2. Бытовая мебель 44
3.3. Понятие комфорта жилища 50
3.4. Типология средовых объектов и элементов их наполнения 53
3.5. Эргономическое обеспечение дизайн-проектирования. Основные задачи эргономического обеспечения 54
3.6. Эргономическая программа проектирования среды обитания 55
3.7. Кухонное оборудование 58
3.8. Санитарно-техническое оборудование и оборудование ванной комнаты 63
Глава 4. Изучение строительных конструкций 69
4.1. Этажные планы гражданских и промышленных зданий 69
4.2. Особенности изображения различных типов трубопроводов 70
4.3. Аксонометрическое изображение строительных конструкций 71
Глава 5. Методы проведения занятий по изучению интерьера 75
5.1. Сценарии уроков 75
Глава 6. Разбор свойств и качества материалов 79
6.1. Бетон. Виды. Задачи. Классификация. Свойства. История возникновения и применения 79
6.2. Цемент. Виды. Способы изготовления. Исторические сведения 86
Заключение 91
Список литературы 92

Диплом

93

2016

- 3500
154763

Изучение ролевых установок у супругов с различным стажем супружеской жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ зарубежной и отечественной литературы по проблеме изучения семейных установок 6
1.1. Проблема ролевых установок в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Динамика развития семьи 11
1.3. Ролевые установки супругов 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Исследование ролевых установок семейных пар с различным супружеским стажем 24
2.1. Описание методов исследование 24
2.2. Описание процедуры эксперимента и выборки испытуемых 26
2.3. Анализ результатов диагностики ролевых установок у супругов 27
2.4. Статистическая проверка данных и анализ результатов 46
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Диплом

74

2015

+ 3500
154311

Изучение роли театрализованной деятельности в развитии воображения дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности 7
1.1. Развитие творческого воображения как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущностная характеристика театрализованной деятельности старших дошкольников 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения в театрализованной деятельности 25
Выводы по главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческого воображения старших дошкольников в театрализованной деятельности 41
2.1. Констатирующий эксперимент 41
2.2. Комплекс игр и упражнений по развитию творческого воображения с детьми старшего дошкольного возраста 48
2.3. Формирующий эксперимент 61
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 75

Диплом

84

2014

+ 4000
152328

Изучение системных отношений в лексике на уроках русского языка в общеобразовательной школе

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Лингводидактические основы системных отношений в лексике 9
1.1. Виды системных отношений в лексике 9
1.2. Системные отношения в лексике, базирующиеся на семантической общности 13
1.3. Системные отношения в лексике, основанные на общности формы 20
Глава 2. Методика изучения системных отношений в лексике в курсе русского языка средней школы 29
2.1. Теоретические основы, цели и принципы изучения системных отношений в лексике в средней школе 28
2.2. Анализ школьных программ и учебников 3
2.3. Особенности изучения паронимов в средней школе 44
2.4. Методы и приемы изучения системных отношений в лексике 51
2.5. Экспериментальное исследование по выявлению уровня сформированности знаний учащихся 5 класса о системных отношениях в лексике 61
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 1 81
Приложение 2 96

Диплом

109

2015

+ 3500
154666

Изучение склонности к психоактивным веществам и профилактика зависимости от них у военнослужащих

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты профилактики наркотической зависимости военнослужащих 7
1.1. Понятие наркотической зависимости личности 7
1.2. Организация профилактической антинаркотической работы среди молодежи 13
1.3. Профилактика наркомании в Вооруженных Силах Российской Федерации 18
1.4. Признаки, характеризующие наркотическое опьянение 23
Глава 2. Изучение склонности к психоактивным веществам (ПАВ) у военнослужащих и ее профилактика 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Программа профилактических мероприятий «Армия против наркотиков» и ее реализация в воинских частях 38
2.3. Программа семинара-тренинга по профилактике наркотической зависимости 48
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 69

Диплом

99

2015

+ 3500
154071

Изучение социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов, готовящих специалистов профессий особого риска

Введение 3
Глава 1. Социально-психологический климат как феномен в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.1. Феномен социально-психологического климата 7
1.2. Особенности социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов силовых структур 16
1.3. Психологические особенности образовательной среды ВУЗов МЧС России 25
1.4. Специфика психологического сопровождения учащихся ВУЗов МЧС России 29
Вывод по главе 34
Глава 2. Изучение социально-психологического климата в учебных коллективах ВУЗов МЧС России 35
2.1. Организация и методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Программа психологического сопровождения учащихся ВУЗов МЧС России 53
2.4. Проверка результативности авторской программы 57
Вывод по главе 61
Заключение 62
Список литературы 63

Диплом

70

2014

+ 3500
154762

Изучение специфики супружеских конфликтов в аспекте индивидуальных особенностей темперамента супругов

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы конфликта в супружеских отношениях 6
1.1. Конфликты в супружеских отношениях, их специфика и факторы 6
1.2. Стратегии поведения личности в конфликте и их индивидуальные особенности 17
1.3. Типологические особенности темперамента человека и его поведение в конфликте 23
Выводы по главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи индивидуальных особенностей типа темперамента личности супругов и стратегий поведения в конфликте 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Эмпирическое исследование стратегий поведения супругов в конфликте 40
2.3. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей типа темперамента личности испытуемых 41
2.4. Сопоставительный анализ индивидуальных особенностей типа темперамента и стратегий поведения личности в конфликте 43
Выводы по главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

Диплом

63

2015

+ 1000
155018 (501512)

Изучение технологий художественного выпиливания на занятиях по деревообработке со студентами ФТП

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации учебно-воспитательного процесса студентов на факультете технологии и предпринимательства 6
1.1. Мотивация обучения. Характеристика принципов обучения 6
1.2. Демонстрация–важнейшее средство реализации принципа наглядности обучения 13
1.3. Формы организации учебного процесса студентов 21
Глава 2. Технические сведения, необходимые студентам факультета технологии и предпринимательства для художественной обработки древесины выпиливанием 30
2.1. Древесина. Виды древесины 30
2.2. Фанера. Виды фанеры 33
2.3. История художественного выпиливания в России 37
2.4. Электроинструменты, используемые для изготовления подсвечника 42
2.5. Выпиливание лобзиком изделий из древесины 46
2.6. Шлифование изделий из древесины 49
2.7. Клеевые соединения изделий из древесины 54
Глава 3. Методика проведения занятий по деревообработке со студентами факультета технологии и предпринимательства 62
3.1. Анализ программы «Обработка древесины на малогабаритном электрооборудовании» 62
3.2. Методика создания и проведения слайд лекции 72
3.3. Лабораторно-практическая работа: Выпиливание подсвечника электрическим лобзиком из фанеры 78
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 97

Диплом

112

2015

- 4000
154073

Изучение эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в сфере образования

Введение 3
Глава 1. Медико-психолого-педагогический консилиум в сфере образования как проблема социально-педагогического исследования 8
1.1. Анализ литературы по использованию медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 8
1.2. Сущность и содержание понятия медико-психолого-педагогического консилиума, реальное состояние дел по использованию в сфере образования 17
Глава 2. Обоснование модели использования медико-психолого-педагогического консилиума в сфере образования 33
2.1. Модель использования медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности, критерии и показатели ее эффективности в сфере образования 33
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 40
Глава 3. Пути и условия повышения эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 46
3.1. Диагностика эффективности применения программы 46
3.2. Взаимодействие с другими специалистами, внешними службами и организациями 51
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 64

Диплом

68

2014

+ 3500
151334

Иллюстративное рисование как средство развития интерпретации сказки детьми 5-6 лет

Введение
Глава 1. Теоретические основы иллюстративного рисования как средства развития интерпретации сказки детьми 5-6 лет
Глава 2. Особенности влияния иллюстративного рисования на интерпретацию сказки детьми 5-6 лет
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Глава 3. Развитие интерпретации сказки средствами иллюстративного рисования у детей 5-6 лет
3.1. Задачи и методика формирующего эксперимента
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения

Диплом

72

2014

+ 4000
154885

Индивидуально-психологические особенности, препятствующие кризису адаптации студентов к условиям обучения в вузе

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы адаптации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.1. Понятие об адаптации в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Психологические особенности адаптации студентов к условиям обучения в вузах 18
1.3. Понятие о дезадаптации и кризисе 27
1.4. Кризис адаптации и способы его преодоления 32
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуально-психологических особенностей, препятствующих кризису адаптации студентов 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Субъективная оценка значимых проблем молодежи, влияющих на кризис адаптации 38
2.3. Особенности адаптации студентов первого курса 41
2.4. Исследование личностных особенностей студентов с разным уровнем адаптации 52
2.5. Программа психологического сопровождения студентов первого курса, направленная на преодоление кризиса адаптации 59
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 72

Диплом

103

2015

+ 4000
155578 (90158)

Индивидуальное сопровождение подростков с трудностями в общении

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование индивидуального сопровождения подростков с трудностями в общении 6
1.1. Понятие общения и его особенности в подростковом возрасте 6
1.2. Характеристика трудностей в общении подростков 15
1.3. Сущность индивидуального сопровождения: определение понятий 20
Глава 2. Экспериментальное исследование трудностей в общении подростков 28
2.1. Диагностика трудностей в общении подростков 28
2.2. Реализация программы индивидуального сопровождения подростка с трудностями в общении. Анализ результатов 34
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47

Диплом

76

2016

+ 3500
152379

Индивидуальные психологические особенности педагогов-воспитателей детских садов с разным стажем

Введение 3
Глава 1. Индивидуально-психологические особенности педагогов – воспитателей детских садов 5
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей и характеристик 5
1.2. Индивидуально-психологические особенности воспитателей 8
1.3. Структура педагогических способностей 13
Глава 2. Организация и методы исследования 18
2.1. Цели, задачи, процедура исследования и характеристика выборки испытуемых 18
2.2. Описание методов и методик исследования 20
2.3. Методы математико-статистической обработки данных 33
Глава 3. Индивидуально-психологические особенности педагогов-воспитателей детских садов (анализ результатов) 34
3.1. Анализ личностных и индивидуально-психологических особенностей педагогов-воспитателей детских садов 34
3.2. Анализ адаптивности педагогов- воспитателей 46
3.3. Анализ тревожности и эмоционального выгорания педагогов-воспитателей детских садов 53
3.4. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей педагогов-воспитателей детских садов 67
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 79

Диплом

113

2015

+ 4500
155137 (502686)

Инновационные методы внеклассной работы по русскому языку в средней школе

Введение 3
Глава 1. Внеклассная работа по русскому языку и литературе 6
1.1. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку 6
1.2. Формы и виды внеклассной работы по литературе 9
Глава 2. Инновационные методы внеклассной работы по русскому языку 13
2.1. Инновационные педагогические технологии внеклассной работы по русскому языку 13
2.2. Технологии проектного обучения 18
2.3. Интерактивные и компьютерные технологии обучения 24
2.4. Неделя русского языка как форма внеклассной работы в школе 28
Заключение 42
Список литературы 44

Диплом

46

2015

+ 2500
155470 (507101)

Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников

Введение 3
Глава 1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: теоретические и методические основы 8
1.1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: лингвометодические основы 8
1.2. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: психолого-педагогические основы 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное обучение: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.1. Содержание экспериментального обучения: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.2. Анализ эффективности предложенного экспериментального обучения 35
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 48

Диплом

52

2016

+ 3000
154216

Инновационные технологии социальной адаптации детей-инвалидов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 7
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена социальной адаптации 7
1.2. Детская инвалидность как социальная проблема в России 14
1.3. Сущность и содержание инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 21
1.4. Правовые основы социальной адаптации детей-инвалидов 27
Выводы по главе 37
Глава 2. Опыт применения и перспективы развития инновационных технологий социальной адаптации детей–инвалидов (на примере деятельности БУ ВО ОЦРДП «Парус надежды») 39
2.1. Организация деятельности БУ ВО ОЦРДП «Парус надежды» по социальной адаптации детей-инвалидов 39
2.2. Инновационные технологии социальной адаптации детей-инвалидов 53
2.3. Основные направления развития инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 60
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 74

Диплом

82

2014

+ 5000
15257

Интеллектуальное развитие как фактор успеваемости младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы интеллектуального развития детей младшего школьного возраста 7
1.1. Изучение интеллекта в современной психологии 7
1.2.Развитие детей в младшем школьном возрасте 28
1.3. Проблема успеваемости в младшем школьном возрасте 41
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального развития как фактор успеваемости младших школьников 53
2.1.Организация исследования 53
2.2. Методы и программа исследования 54
2.3.Анализ результатов исследования 64
Выводы 80
Заключение 81
Рекомендации 84
Список литературы 89
Приложения 96

Диплом

160

2010

+ 1500
154524

Интернет-ресурсы в обучении иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы компьютеризации образовательного процесса по иностранному языку 9
1.1. Компьютерные коммуникации в системе среднего образования 9
1.2. Интернет-образование как новая форма современной учебно-воспитательной деятельности по иностранному языку 16
1.3. Интернет как средство повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Практическое использование интернет-ресурсов в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку 32
2.1. Интернет и обучение аудированию 32
2.2. Интернет в процессе формирования навыков говорения 34
2.3. Обучение чтению с помощью ресурсов Интернет 40
2.4. Использование Интернет-ресурсов при обучении письму 45
2.5. Формирование лексических и грамматических навыков на основе Интернет-ресурсов 50
2.6. Результаты опытно-экспериментальной работы по теме исследования (по материалам педагогической практики) 57
Выводы по главе 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 77

Диплом

84

2015

+ 4000
15288

Интернет-технологии как средство активизации познавательной деятельности школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Познавательная деятельность и Интернет-технологии в учебном процессе 6
1.1. Познавательная деятельность школьника 6
1.2. Методы активизации познавательной деятельности школьника 13
1.3. Интернет технологии. Технические аспекты 22
ГЛАВА 2. Образовательные возможности Интернет-технологий 39
2.1. Интернет-технологий. Методические аспекты 39
2.2. Телекоммуникационные образовательные проекты 42
2.3. Использование Интернет-ресурсов в цикле гуманитарных предметов 48
2.4. Интернет-Технологии в дополнительное образование и Досуговая деятельность учащихся 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом

60

2006

+ 1000
154745

Информационно-методическое сопровождение процесса подготовки будущего педагога

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы информационно-методического сопровождения процесса подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности 6
1.1. Электронный учебно-методический комплекс как структурный элемент информационно-методического сопровождения процесса подготовки будущего педагога 6
1.2. Этапы создания электронного учебно-методического комплекса 17
1.3. Средства технической визуализации учебно-методических комплексов и их возможности 27
Выводы по главе 38
Глава 2. Разработка электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» 40
2.1. Анализ содержания учебно-методического комплекса по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» для студентов направления «Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)» бакалавриата 40
2.2. Структура, интерфейс и программная реализация электронного УМК 53
Выводы по главе 67
Заключение 70
Список литературы 72

Диплом

74

2015

+ 3500
154681

Информационные и коммуникационные технологии в учебно-воспитательном процессе военного учебного заведения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе военного вуза 11
1.1. История формирования теории и практики военного образования 11
1.2. Теоретические положения информатизации военного образования 40
1.3. Учебно-воспитательный процесс в военном вузе на основе информационных и коммуникативных технологий 47
Выводы по главе 67
Глава 2. Опытная работа по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе военного вуза 69
2.1. Организация опытной работы по внедрению информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс военного вуза 69
2.2. Содержание применения информационно-коммуникационных технологий на занятиях по огневой подготовке 77
2.3. Рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе военного вуза 84
Выводы по главе 89
Заключение 92
Список литературы 95
Приложения 103

Диплом

117

2015

+ 4000
155467 (507111)

Информационные технологии как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности

Введение 3
Глава 1. Изучение теоретических основ использования информационных технологий как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 13
1.1. Понятия «информационные технологии», «интерес» и «исследовательская деятельность» в психолого-педагогической, методической литературе 13
1.2. Значение информационных технологий и исследовательской деятельности в образовательном процессе 26
1.3. Использование информационных технологий на занятиях математики. Формы использования информационных технологий. Проектирование занятия с информационными технологиями 30
Выводы по главе 39
Глава 2. Возможности рационального применения информационных технологий как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 43
2.1. Опыт применения информационных технологий на занятиях математики 43
2.2. Применение информационных технологий на различных этапах занятия и исследовательской деятельности 54
2.3. Особенности использования информационных технологий как средства повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 59
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 81

Диплом

86

2016

+ 4000
154902

Использование арт-терапии в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования использования арт-терапии в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста 10
1.1. Понятие «агрессивное поведение», «агрессия» в психологической литературе 10
1.2. Причины и особенности проявления агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте 21
1.3. Понятие «арт-терапия» в психологической литературе 33
1.4. Особенности применения арт-терапевтических методов в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по главе 58
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей использования арт-терапии в работе с агрессивным поведением детей старшего дошкольного возраста 62
2.1. Описание методик и анализ результатов констатирующего эксперимента 62
2.2. Описание методик и анализ результатов формирующего эксперимента 71
2.3. Описание методик и анализ результатов контрольного эксперимента 80
Выводы по главе 93
Заключение 96
Список литературы 102
Приложения 106

Диплом

161

2015

+ 4000
154921 (501194)

Использование здоровьесберегающих технологий в процессе формирования у детей старшего дошкольного возраста культуры здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ 7
1.1. Сущность здоровьесберегающих технологий: понятия, критерии, технологии, классификация 7
1.2. Здоровьесберегающие компоненты современных программ дошкольного образования 15
1.3. Учет возрастных возможностей старших дошкольников в здоровьесберегающем процессе ДОУ 24
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная апробация использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ 30
2.1 Изучение исходного уровня культуры здоровья у старших дошкольников в ДОУ № 7 г. Великий Новгород 30
2.2. Организация работы по использованию здоровьесберегающих технологий 36
2.3. Определение динамики проявления культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста 40
Выводы ко второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом

73

2015

+ 2500
15284

Использование игр и игровых упражнений в процессе обучения младших школьников математике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игры в процессе обучения младших школьников 7
1.1. Психологический и педагогический аспекты игры 7
1.2. Роль игры в развитии младших школьников 15
Глава 2. Экспериментальное исследование роли игры в обучении младших школьников математике 24
2.1. Выявление исходного уровня знаний по математике у младших школьников 24
2.2. Проведение формирующего эксперимента 37
2.3. Выявление сформированности уровня знаний по математике у младших школьников 45
Заключение 56
Список литературы 60
Приложения 63

Диплом

76

2010

+ 2000
155032 (501551)

Использование игровых педагогических технологий на уроке информатики 5-6 классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игры в обучении информатике 5
1.1. Основные психолого-педагогические особенности организации учебной деятельности учащихся 5-6 классов с помощью игр на уроках информатики 5
1.2. Варианты использования игровых технологий на уроке информатики. Анализ программ по информатике для 5-6 классов и определение их места 9
Выводы по главе 20
Глава 2. Разработка игр для проведения занятий по информатике в 5-6 классах 21
2.1. Игры для разминки 21
2.2. Викторины 40
2.3. Примеры деловых, дидактических и ролевых игр 40
Выводы по главе 53
Заключение 54
Список литературы 56

Диплом

57

2015

- 2000
155499 (80757)

Использование интерактивных методов и приемов работы над грамматическими категориями имени прилагательного в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы интерактивного обучения младших школьников русскому языку 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы применения интерактивных методов в школьном обучении 6
1.2. Лингвистические основы проблемы формирования знаний о грамматических категориях имени прилагательного у младших школьников 19
Выводы из первой главы 28
Глава 2. Интерактивные методы как средство работы над грамматическими категориями имени прилагательного 30
2.1. Содержание работы над грамматическими категориями: анализ учебников (УМК «Школа России») 30
2.2. Интерактивные методы и приемы работы над грамматическими категориями имени прилагательного в начальной школе 35
Глава 3. Практическая работа по использованию интерактивных методов на уроках русского языка в 3 классе 64
3.1. Исследование проблемы организации интерактивной работы на уроках русского языка в начальных классах 64
3.2. Формирование понятия рода и числа имени прилагательного в процессе интерактивного обучения 65
Заключение 72
Список литературы 74

Диплом

80

2016

+ 3000
155579 (90147)

Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Сущность внеурочной деятельности младших школьников 5
1.2. Особенности усвоения краеведческого материала младшими школьниками 17
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Организация и педагогические условия проведения эмпирического исследования 30
2.2. Результаты экспериментального исследования 45
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом

67

2016

+ 3000
155549 (801047)

Использование межпредметных связей в преподавании истории на примере изучения крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва

Введение 3
Глава 1. Личность Емельяна Пугачева 12
1.1. Формирование личности Емельяна Пугачева 12
1.2. Емельян Пугачёв - предводитель Крестьянской войны 16
1.3. Историческое значение личности и оценка Е. Пугачева современниками и историками 20
Глава 2. Теоретические основы проблемы межпредметной интеграции в современном школьном образовании 26
2.1. История возникновения межпредметных связей и их место в процессе обучения 26
2.2. Классификация межпредметных связей 30
Глава 3. Межпредметные связи в теории и методике обучения истории 36
3.1. Использование межпредметной интеграции в преподавании истории 36
3.2. Межпредметные связи курса истории и литературы в общеобразовательной школе на примере изучения личности Емельяна Пугачёва 40
3.2.1. Использование художественной литературы на уроке истории на примере личности Емельяна Пугачёва 40
3.2.2. Методические аспекты использования художественной литературы на уроках истории на примере Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва 43
3.3. Опытно-экспериментальная работа по проведению диагностики с целью выявления качества усвоения материала на уроках истории с использованием межпредметных связей 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

78

2016

+ 4000
152071

Использование метода моделирования в формировании представлений о диких и домашних животных у дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования представлений о животных у дошкольников в посредством моделирования 5
1.1. Сущность понятия «представления о диких и домашних животных» у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Значение моделирования для формирования представлений о диких и домашних животных 14
1.3. Формирование познавательного интереса у дошкольников в процессе использования моделирования 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическая работа по развитию представлений о животных у детей 5-6 лет посредством моделирования 30
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у дошкольников в процессе использования моделирования 30
2.2. Занятия в старшей группе по формированию представлений о диких и домашних животных с использованием метода моделирования 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Диплом

70

2013

+ 1500
155545 (801049)

Использование модульно-блочной технологии при обучении русскому языку в 4 классе

Введение 3
Глава 1. Технологический подход в образовании 5
1.1. Анализ содержания понятия «педагогическая технология» 5
1.2. История вопроса возникновения педагогических технологий 9
1.3. Соотношение понятий «методика преподавания» и «технология обучения» 13
1.4. Основные принципы педагогических технологий, их структура 16
Глава 2. Модульно-блочное обучение как педагогическая технология 21
2.1. Анализ содержания понятия «модульно-блочное» обучении 21
2.2. Алгоритм составления модульной программы и модульно-блочного урока 26
Глава 3. Использование элементов модульно-блочной технологии при обучении русскому языку в 6 классе 34
3.1. Анализ программы по русскому языку 6 класс (авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский) 34
3.2. Уроки модули по теме «Имя существительное» в 6 классе 35
3.2.1. Урок-модуль. Повторение изученного об имени существительном в пятом классе 36
3.2.2. Урок-модуль. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные 44
3.2.3. Урок-модуль. Не с существительными. Морфологический разбор имени существительного 52
3.2.4. Урок-модуль. Повторение и систематизация изученного об имени существительном 61
Заключение 71
Список литературы 73

Диплом

77

2016

+ 3500
15140

Использование нетрадиционных техник живописи в обучении изобразительному искусству как средство активизации познавательной и творческой активности младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к рисованию у детей 7-8 лет средствами обучения нетрадиционным техникам живописи 7
1.1. Понятие и основные компоненты интереса к изобразительной деятельности 7
1.2. Условия развития интереса младших школьников к изобразительной деятельности 10
1.3. Сущность нетрадиционных техник живописи 14
ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к традиционным и нетрадиционным живописным техникам у младших школьников 20
2.1. Цели, задачи и методика экспериментального исследования 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
ГЛАВА 3. Формирование интереса к рисованию у детей 7-8 лет средствами использования обучения нетрадиционных технологий живописи 48
3.1. Задачи и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

Диплом

96

2008

+ 4000
154664

Использование поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 7
1.1. Психолого-педагогические основы использования поисковых задач в начальной школе 7
1.2. Специфика поисковых задач в начальной школе 11
1.3. Современное состояние изучения морфологии в начальной школе 17
1.4. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования 22
Глава 2. Использование поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 29
2.1. Анализ учебников русского языка с точки зрения представления в них заданий поискового характера 29
2.2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению умений и навыков учащихся 3 класса решать поисковые задачи в процессе изучения морфологии в начальной школе 42
2.3. Практические материалы, способствующие развитию умений младших школьников решать поисковые задачи на уроках русского языка 48
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

67

2015

+ 3000
155474 (80729)

Использование современных мультимедийных средств на начальном этапе обучения иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные средства в процессе обучения детей младшего школьного возраста английскому языку 5
1.1. Принципы обучению английскому языку 5
1.2. Особенности использования интерактивной доски на уроке английского языка 10
1.3. Программное обеспечение интерактивных досок 21
Глава 2. Использование интерактивной доски и приставки Mimio в обучении детей младшего школьного возраста английскому языку 27
2.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 27
2.2. Формы работы с интерактивной доской и приставкой Mimio на уроках английского языка 32
2.3. Анализ проведенных занятий 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

79

2016

+ 4000
155001 (501449)

Использование современных технических средств на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Основы организации музыкального воспитания детей в системе дошкольного обучения 5
1.1. Становление и развитие системы музыкальных занятий в дошкольном образовании в России 5
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 11
1.3. Современное программное обеспечение музыкальных занятий в дошкольном учреждении 23
Глава 2. Особенности применения технических средств на музыкальных занятиях 32
2.1. Технические средства обучения и их использование на музыкальных занятиях 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности музыкальных занятий в дошкольном образовательном учреждении через включение в учебный процесс технических средств 40
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом

57

2015

+ 3000
155043 (501566)

Использование средств дистанционного обучения в системе дополнительного образования с использованием технологии «Google+»

Введение 3
Глава 1. Организация дистанционного обучения в системе дополнительного образования 5
1.1. Дистанционное обучение в системе дополнительного образования 5
1.2. Обзор программных средств для организации дистанционного обучения в «Шахматной Школе» 12
1.2.. Интерфейс и возможности программ: Skype, «Шахматная Планета» 13
1.2.2. Программы: Google+ и ChessBase 15
1.2.3. Использование программ: 1AVStreamer и ChessBase 9.0 в дистанционном обучении 17
Глава 2. Методическое сопровождение по применению средств дистанционного обучения в системе дополнительного образования 20
2.1. Методические рекомендации педагогу по использованию средств дистанционного обучения в шахматной школе 20
2.1.1. Характеристика «Шахматной Школы» 20
2.1.2. Методические рекомендации по применению программ Сhessbase 9.0 и Google+ для организации дистанционного обучения в шахматной школе 21
2.2. Программа курса для дистанционного обучения в «Шахматной школе» 29
2.2.1. Пояснительная записка к курсу дистанционного обучения 29
2.2.2. Формы, режим занятий и ожидаемые результаты обучения в «Шахматной Школе», продолжительностью 7 лет обучения 32
2.3. Содержание дополнительной образовательной программы дистанционного обучения в «Шахматной школе» 36
Заключение 57
Список литературы 58

Диплом

64

2015

- 3000
155449 (80652)

Использование театрализации с элементами драматизации в процессе обучения английскому языку

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование театрализации с элементами театрализации в процессе иноязычного образования 7
1.1. Театрализация с элементами драматизации в методике преподавания иностранных языков 7
1.2. Образовательная ценность театрализации в процессе овладения иноязычной культурой 12
1.2.1. Театрализация в познавательном аспекте иноязычной культуры 13
1.2.2. Театрализация в развивающем аспекте иноязычной культуры 15
1.2.3. Театрализация в воспитательном аспекте иноязычной культуры 18
1.2.4. Театрализация в учебном аспекте иноязычной культуры 19
Глава 2. Практические аспекты использования театрализации с элементами драматизации в процессе иноязычного образования на старшей ступени обучения 25
2.1. Критерии отбора материала для театрализации 25
2.2. Организация занятий с использованием театрализации с элементами драматизации 29
2.2.1. Театр-экспромт 30
2.2.2. Театрализация 34
2.3. Описание и результаты опытного обучения 38
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 57

Диплом

78

2016

+ 4500
155471 (80736)

Использование театрализации с элементами драматизации в процессе обучения иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование театрализации с элементами театрализации в процессе иноязычного образования 7
1.1. Театрализация с элементами драматизации в методике преподавания иностранных языков 7
1.2. Образовательная ценность театрализации в процессе овладения иноязычной культурой 12
Глава 2. Практические аспекты использования театрализации с элементами драматизации в процессе иноязычного образования на старшей ступени обучения
2.1. Критерии отбора материала для театрализации 25
2.2. Организация занятий с использованием театрализации с элементами драматизации 29
2.3. Описание и результаты опытного обучения 38
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 56

Диплом

79

2016

+ 4000
15313

Использование театральной игрушки на уроках изобразительного искусства

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты использования игрушек на уроках изобразительного искусства 5
1.1. Основные характеристики современного урока 5
1.2. Игрушка и игра в структуре современного урока 18
Глава 2. Использование элементов игровой технологии (театрализации) на уроках 27
2.1. Урок-как основная форма учебно-воспитательной работы 27
2.2. Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 5 классе. Планы-конспекты занятий уроков изобразительного искусства 32
2.3. Опытно-экспериментальная работа по исследованию формирования знаний, умений и навыков на уроках с использованием театрализации 44
Глава3.Создание образа театральной куклы 48
Глава 4. Изготовление театральных кукол 54
4.1. Кукольный театр 54
4.2. Изготовление игрушек 62
Заключение 69
Список литературы 70

Диплом

73

2006

- 1500
155426 (80588)

Использование художественной литературы в нравственном развитии младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Проблема нравственного воспитания и её отражение в научно-педагогической литературе 6
1.2. Сущность нравственного воспитания младших школьников в образовательном процессе школы 15
1.3. Художественная литература как системообразующий компонент процесса формирования нравственности у младших школьников 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников 42
2.1. Констатирующий эксперимент 42
2.2. Формирующий эксперимент 50
2.3. Динамика нравственного воспитания младших школьников на контрольном этапе исследования 58
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 73

Диплом

77

2016

+ 3000
154770

Исследование взаимосвязи особенностей саморегуляции и стиля поведения личности в конфликте

Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы поведения в конфликте и саморегуляции личности 5
1.1. Изучение конфликта в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Научно психологические основы саморегуляции личности 24
Выводы по главе 39
Глава 2. Исследование взаимосвязи особенностей саморегуляции и стиля поведения личности в конфликте 40
2.1. Методы и организация исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 43
Выводы по главе 56
Заключение 58
Список литературы 61

Диплом

65

2015

+ 2500
15420

Исследование возможных причин психосоматических заболеваний у детей до 1 года

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования причин психосоматических заболеваний у детей до 1 года 6
1.1. Характеристика и виды психосоматических заболеваний 6
1.2. Особенности психофизиологического развития ребенка до 1 года 17
1.3. Изучение психосоматических расстройств у детей до 1 года 28
Глава 2. Эмпирическое исследование возможных причин психосоматических расстройств у детей до 1 года 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ клинических данных о наличии психосоматических расстройств у детей до 1 года 46
2.3. Исследование оценки матерями их семейных отношений 56
2.4. Исследование уровня тревожности матери 64
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 76

Диплом

82

2007

+ 1500
152219

Исследование гендерных различий в агрессивном поведении младших школьников

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме агрессивности 6
1.2. Особенности агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Экспериментальное исследования гендерных особенностей проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 31
2.1. Этапы, методы и методики исследования 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по работе с агрессивными младшими школьниками 50
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом

72

2013

+ 1300
155057 (501751)

Исследование заместительского восприятия в системных семейных расстановках

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 5
1.1. Системные семейные расстановки 5
1.2. Заместительское восприятие 7
1.3. Попытки объяснения заместительского восприятия 11
1.4. О фальсифицируемости расстановочной теории 14
1.5. Психоаналитический взгляд на проблему 17
Выводы по главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование 25
2.1. Обоснование гипотезы 25
2.2. Методика исследования 25
2.2.1. Общая информация 25
2.2.2. Процедура проведения исследования 27
2.2.3. Ограничение невербальных каналов передачи информации 29
2.2.4. Характеристика выборки 30
2.3. Результаты исследования и их анализ 31
2.3.1. Общие наблюдения за ходом эксперимента 31
2.3.2. Результаты 32
2.3.3. Дальнейшие возможные пути исследования проблемы 42
2.3.4. Новый формат расстановочной работы 44
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 48

Диплом

51

2015

+ 2500
154775

Исследование личностных факторов эмоционального выгорания в педагогической деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов эмоционального выгорания в трудовой деятельности педагогических работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания как механизм психологической защиты 6
1.2. Психологический анализ педагогической деятельности в аспекте эмоционального выгорания 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Исследование факторов возникновения синдрома эмоционального выгорания у педагогических работников 33
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального выгорания и особенностей личности педагогических работников 35
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

Диплом

63

2015

+ 3000
15261

Исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 6
1.1. Характеристика понятия «алекситимический синдром» и особенности его проявления 6
1.2. Понятие психосоматических феноменов и особенностей их формирования в процессе онтогенеза телесности 18
1.3. Особенности формирования психосоматических феноменов у мужчин в юношеском возрасте 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов тестирования 45
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 74

Диплом

82

2011

+ 1400
153407

Исследование половозрастной идентификации младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 27
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Диплом

108

2015

+ 3500
15221

Когнитивное оценивание трудных жизненных ситуаций

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение проблемы когнитивного оценивания трудных жизненных ситуаций 6
1.1. Основные подходы к определению понятия трудная жизненная ситуация 6
1.2. Когнитивное оценивание трудных жизненных ситуаций 10
1.3. Стратегии совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях 16
1.4. Устойчивость личности как фактор совладающего поведения в трудной жизненной ситуации 26
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование когнитивных оценок трудных жизненных ситуаций 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей когнитивных оценок трудной жизненной ситуации 43
2.3. Особенности оказания психологической помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

Диплом

97

2009

+ 1500
154834

Комбинированная методика анализа сновидений: теоретические подходы к разработке и опыт применения

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения проблемы анализа сновидений 9
1.1. Основные концепции и подходы к сновидениям и их анализу 9
1.2. Состояние изученности феномена, лежащего в основе комбинированной методики анализа сновидений 43
Выводы по главе 48
Глава 2. Опыт практического применения комбинированной методики анализа сновидений 50
2.1. Сущность комбинированной методики анализа сновидений и подготовка к практическому применению 50
2.2. Методы и инструментарий исследования практического применения методики 53
2.3. Результаты практического применения комбинированной методики анализа сновидений 56
2.4. Анализ результатов, полученных в ходе практического применения комбинированной методики анализа сновидений 61
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 80

Диплом (магистр)

83

2015

+ 3500
154205

Коммуникативная толерантность старших школьников с различным социальным статусом в классе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной толерантности старших школьников с различным социальным статусом в классе 8
1.1. Психологические особенности старших школьников 8
1.2. Коммуникативная толерантность старших школьников 16
1.3. Понятие социального статуса в классе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной толерантности старших школьников с различным социальным статусом в классе 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 36
2.3. Развивающая программа, направленная на повышение уровня коммуникативной толерантности для старших школьников 45
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

65

2014

+ 4000
154697

Компоненты «Я–концепции» как факторы, влияющие на личностное самоопределение юношей и девушек в раннем юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Проблема личностного самоопределения и особенностей формирования "Я–концепции" в раннем юношеском возрасте в психологии 6
1.1. Понятие личностного самоопределения в психологии 6
1.2. Личностное самоопределение в ранней юности 14
1.3. Особенности "Я–концепции" в ранней юности 19
Глава 2. Выявление компонентов "Я–концепции", влияющих на процесс личностного самоопределения в ранней юности 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 56
Список литературы 57
Приложения 59

Диплом

72

2015

+ 3000
15312

Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания у студентов интереса к учебной деятельности

Введение 7
Глава 1. Психолого-педагогические основы профессионального воспитания студентов 10
1.1. Профессиональное воспитание будущих специалистов 10
1.2. Воспитание профессионально-педагогического интереса студентов 17
1.3. Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания будущего специалиста 22
Глава 2. Организация и методика проведения конкурса профессионального мастерства в вузе 26
2.1. Сущность понятия «профессиональное мастерство» 26
2.2. Воспитание студентов в процессе профессиональной подготовки 30
2.3. Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания профессиональных навыков студентов 35
2.4. Особенности подготовки и проведения конкурса профессионального мастерства в вузе 37
2.5. Методика проведения конкурса 41
Глава 3. Технология изготовления методических рекомендаций «Конкурс профессионального мастерства по специализации «Конструирование и моделирование швейных изделий» 45
Глава 4. Расчёт себестоимости изготовления методических рекомендаций 47
Глава 5. Охрана труда и техника безопасности при работе с оргтехникой 48
5.1. Общие требования безопасности 48
5.2. Техника безопасности перед началом работы 48
5.3. Техника безопасности во время работы 49
5.4. Техника безопасности в аварийных ситуациях 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 57

Диплом

79

2006

+ 1500
154521

Консультирование в системе социально-педагогической деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы консультирования как технологии социально-педагогической деятельности 7
1.1. Сущность и содержание консультативной работы 6
1.2. Виды консультирования 13
1.3. Методика проведения консультативной беседы социальным педагогом 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Опыт консультативной работы в социально-педагогической деятельности (на примере СОШ №___) 32
2.1 Место консультирования в системе работы социального педагога СОШ №___ 32
2.2. Консультативная работа социального педагога с неблагополучной семьей 43
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

64

2015

+ 3000
155431 (506990)

Конфликтологическая компетенция младших школьников с ограниченными возможностями

Введение 3
Глава 1. Конфликтологические особенности младших школьников с ограниченными возможностями 8
1.1. Особенности поведения детей с ограниченными возможностями в конфликтной ситуации 8
1.2. Понятие конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 11
1.3. Формирование конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 19
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Анализ и представление результатов 31
2.3. Программа коррекционной работы по формированию конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями «Уроки тетушки Совы» 36
Выводы по главе 39
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 45

Диплом

67

2016

+ 3500
155560 (801041)

Конфликты в общении подростков со взрослыми и сверстниками

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы общения подростка со взрослыми и сверстниками 7
1.1. Психологическое содержание подросткового возраста и его характеристика в разных психологических концепциях 7
1.2. Отчуждение как характеристика общения подростка со взрослыми 16
1.3. Специфика общения подростка со сверстниками 22
1.4. Причины возникновения конфликтов в общении подростков со взрослыми и сверстниками 32
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей общения подростков со взрослыми и сверстниками 36
2.1. Диагностика особенностей общения подростков со взрослыми и сверстниками 36
2.2. Психолого-педагогическое регулирование конфликтов в общении подростков 52
2.3. Динамика общения подростков со взрослыми и сверстниками в ходе экспериментального исследования 57
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

69

2016

+ 3000
155428 (80581)

Конфликты подростков со сверстниками и способы их преодоления в учебном процессе

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических основ преодоления конфликтов в подростковой среде средствами учебного процесса 10
1.1. Понятие конфликта как психологического явления 11
1.2. Характеристика конфликтов во взаимоотношениях подростков 18
1.3. Возможности учебного процесса школы в нормализации взаимоотношений подростков 27
Глава 2. Организация учебного процесса школы с целью преодоления конфликтов подростков со сверстниками 37
2.1. Характеристика учебной группы. Показатели конфликтности в учебной группе 37
2.2. Подбор и реализация изменений учебного процесса с целью преодоления конфликтов между подростками 46
2.3. Описание результатов исследования 53
Заключение 58
Список литературы 63
Приложения 68

Диплом

82

2016

+ 3500
154752

Коррекция конфликтов в организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению конфликтов 6
1.1. Социально–психологическое содержание понятия «конфликт» 6
1.2. Причины возникновения конфликтов в организации 16
1.3. Прогнозирование и профилактика конфликтов 23
1.4. Психологическая коррекция конфликтов в организации 31
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование коррекции конфликтов в организации 37
2.1. Методы и организация исследования 37
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования конфликтов в организации 39
2.3. Коррекционная программа по снижению риска возникновения конфликтов в организации 45
2.4. Анализ эффективности программы психокоррекции по снижению риска возникновения конфликтных ситуаций 62
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 72

Диплом

74

2015

+ 2500
15059

Коррекция поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность

Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы тревожности детей старшего дошкольного возраста и пути ее преодоления 7
1.1. Понятие тревожности и ее поведенческие признаки 7
1.2. Причины возникновения тревожности 14
1.3. Коррекция поведения тревожных детей в процессе игровой деятельности 18
Глава 2. Исследование особенностей поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 28
2.2. Методика констатирующего эксперимента 29
2.3. Особенности поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста в семье и детском саду (анализ результатов эксперимента) 33
Глава 3. Коррекция особенностей поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 54
3.1. Теоретическое и методическое обоснование программы психокоррекционной помощи 54
3.2. Программа коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 55
3.3. Определение эффективности коррекционной работы 68
Заключение 80
Список литературы 82
Приложения 88

Диплом

98

2013

+ 4000
154759

Коррекция тревожности и страхов у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме тревожности и страхов детей дошкольного возраста 6
1.1. Тревожность и страх как предметы философского и психологического анализа 6
1.2. Тревожность как проявление эмоционально-чувственной сферы 9
1.3. Психокоррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 43
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса предупреждения и коррекции тревожности и страхов у детей старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии 44
2.1. База и методы исследования 44
2.2. Качественный и количественный анализ эксперимента 49
2.2.1. Констатирующий эксперимент 49
2.2.2. Формирующий эксперимент 54
2.2.3. Контрольный эксперимент 66
Выводы по главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 84

Диплом

104

2015

+ 4000
15060

Коррекция тревожности младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы тревожности младших школьников 6
1.1. Понятие тревожности и ее поведенческие признаки
1.2. Причины возникновения тревожности
1.3. Проявление тревожности у младших школьников
Выводы к главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня и проявлений тревожности у детей младшего школьного возраста 41
2.1. Организация и методики исследования, их обоснование 41
2.2. Уровень тревожности и психологические особенности тревожных детей младшего школьного возраста (анализ экспериментальных данных) 48
Выводы к главе 2 75
Глава 3. Коррекция тревожности младших школьников 78
3.1. Организация и содержание психокоррекционной работы по преодолению тревожности младших школьников 78
3.2. Определение эффективности коррекционной работы 85
Выводы к главе 3 101
Заключение 103
Список литературы 106
Приложения 110

Диплом

152

2012

+ 4000
15024

Коррекция трудностей общения младших школьников со сверстниками

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы межличностных отношений младших школьников и школьной адаптации 7
1.1. Особенности межличностных отношений младших школьников 7
1.2. Проблема адаптации детей к школе в психологической литературе 16
1.3. Характеристика игротренинга как эффективного средства коммуникативного развития младших школьников 22
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений младших школьников 28
2.1. Описание и обоснование программы и методов исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 33
2.3. Программа игротренинга, направленного на развитие коммуникативной сферы младших школьников 56
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 71

Диплом

124

2012

+ 4000
155576 (90161)

Коррекция уровня мотивации одобрения взрослых методом арт-терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции мотивации одобрения взрослых методом арт-терапии 7
1.1. Мотивация личности: виды мотивов, их формирование 7
1.2. Психологические аспекты формирования мотивации одобрения 12
1.3. Особенности проявления мотивации одобрения у взрослых людей 18
1.4. Арт-терапия как метод коррекции мотивации одобрения взрослых 21
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование коррекции мотивации одобрения взрослых методом арт-терапии 30
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 30
2.2. Ход исследования и анализ полученных результатов 35
Выводы по 2 главе 42
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Приложения 49

Диплом

72

2016

+ 3500
15478

Лексическое развитие дошкольников в процессе ознакомления с растительным миром

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 6
1.1. Лингвистическое и психолингвистическое развитие детей дошкольного возраста 6
1.2. Ознакомление дошкольников с природой как средство развития словаря 28
1.3. Ознакомление дошкольников с ядовитыми растениями 38
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РАСТИТЕЛЬНЫМ МИРОМ 50
2.1. Особенности употребления и понимания детьми природоведческой лексики 50
2.2. Обогащение и активизация словаря дошкольников в процессе ознакомления с растительным миром (на примере ядовитых растений) 56
2.3. Обсуждение результатов экспериментальной работы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 87

Диплом

96

2011

+ 2500
15279

Личностные особенности совладания со стрессом в разных возрастных группах

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных особенностей совладания со стрессом в разных возрастных группах 6
1. Понятие «стресс» в современной психологии 6
1.2. Стратегии совладающего поведения в стрессовых ситуациях 18
1.3. Личностные особенности совладания со стрессом 28
1.4. Психологическое здоровье как фактор совладающего поведения со стрессом 41
Глава 2. Эмпирическое изучение личностных особенностей совладания со стрессом в разных возрастных группах 55
2.1. Организация и методы исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования 73
Заключение 101
Список литературы 105
Приложения 110

Диплом

139

2010

+ 1800
155341 (505740)

Личностные и мотивационные предикторы поведения студентов в трудных учебных ситуациях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы личностных и мотивационных предикторов поведения в трудных учебных ситуациях 7
1.1. Понятие «поведение» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. «Трудная жизненная ситуация» как психологическая категория 17
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 24
1.4. Предикторы поведения студентов в трудных учебных ситуациях 31
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы личностных и мотивационных предикторов поведения в трудных учебных ситуациях 41
2.1. Программа исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов 44
Выводы по главе 58
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

69

2015

+ 3000
155375 (80035)

Личностные корреляты посттравматического стресса

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переживания посттравматического стресса и эмоционально-личностных нарушений 6
1.1. Посттравматический стресс как последствие переживания психотравмирующих событий 6
1.2. Личностные изменения при переживании психотравмирующих событий 10
1.3. Эмоциональные нарушения при посттравматическом стрессе 16
Глава 2. Экспериментальное изучение эмоционально-личностных коррелятов посттравматического стресса 28
2.1. База экспериментального исследования 28
2.2. Описание методик экспериментального исследования 28
2.3. Результаты экспериментального исследования свойств личности и их сопряженность с посттравматическим стрессом 32
2.4. Результаты экспериментального исследования психопатологических реакций посттравматического стресса 40
Заключение 49
Список литературы 52

Диплом

56

2015

+ 3000
151819

Личностные особенности женщин-лидеров

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования женского лидерства в современной психологии 5
1.1. Изучение лидерства в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Психологические исследования женского лидерства в современной психологии 15
1.3. Лидерские способности и качества 25
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений, стиля поведения и агрессивности женщин-лидеров 31
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 31
2.2. Анализ результатов исследования личностных особенностей женщин-лидеров 39
2.2.1. Особенности конфликтного взаимодействия 39
2.2.2. Изучение уровня агрессивности женщин-лидеров 42
2.2.3. Диагностика межличностных отношений 44
2.2.4. Статистический анализ данных 48
Глава 3. Тренинг развития лидерских качеств 52
3.1. Методологические основы проведения тренинга лидерства 52
3.2. Тренинг развития лидерских качеств 54
3.3. Анализ эффективности тренинга лидерских качеств 83
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 99

Диплом

99

2010

+ 2000
15155

Личностные особенности подростков с различными акцентуациями характера

Введение 3
Глава 1 Тревожность, агрессивность и другие индивидуальные особенности в структуре личности подростка
1.1. Общая характеристика подросткового возраста и его основные проблемы 6
1.2. Тревожность и её проявления у подростков 25
1.3. Агрессивность, агрессивное поведение и акцентуации характера у подростков 33
Глава 2. Экспериментальное изучение соотношения акцентуаций характера и личностных особенностей подростков
2.1. Обоснование эксперимента 50
2.2. Методы исследования 52
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы 86
Заключение 88
Список литературы 90
Приложения 94

Диплом

140

2007

+ 2000
15282

Личностные особенности работающих и безработных групп

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностных особенностей групп работающих и безработных 5
1.1. Теоретические основы проблемы профпригодности и профотбора 5
1.2. Индивидуально-психологические качества как профессионально-важные в различных видах трудовой деятельности 13
1.3. Индивидуально-психологические особенности безработных граждан 21
Глава 2 Эмпирическое исследование личностных особенностей групп работающих и безработных 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Описание и интерпретация результатов исследования личностных особенностей групп испытуемых 46
Выводы 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 66

Диплом

71

2008

+ 2000
154887

Личностные особенности субъектов экстремальной ситуации (на примере сотрудников пожарной части)

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ влияния экстремальной ситуации на личностные особенности человека 6
1.1. Психология экстремальных ситуаций. Подходы к изучению экстремальной ситуации 6
1.1.1. Понятие экстремальной ситуации 6
1.1.2. Субъекты экстремальной ситуации 10
1.1.3. Влияние экстремальных ситуаций на человека 13
1.2. Психологические особенности сотрудников пожарной части 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния личностных особенностей, сформировавшихся под воздействием профессиональной деятельности сотрудников пожарной части на возникновение алекситимии 23
2.1. Методы и организация исследования 23
2.2. Выявление личностных особенностей сотрудников пожарной части 28
2.3. Различия в степени выраженности личностных качеств у сотрудников пожарной части и лиц, занимающих гражданские должности 31
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и алекситимии у сотрудников пожарной части 35
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 46

Диплом

49

2015

+ 2500
155439 (80664)

Личностные особенности у подростков с нарушениями поведения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностного развития детей с нарушениями поведения 6
1.1. Личность и ее поведение в теориях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Характеристика нарушений поведения у подростков 11
1.3. Акцентуации характера и психопатии как предпосылки нарушения поведения в подростковом возрасте 17
1.4. Возможности коррекции личностного развития подростков с нарушениями поведения 23
Глава 2. Экспериментальное изучение личностных особенностей у подростков с нарушениями поведения 29
2.1. Личностные особенности подростков с нарушениями поведения 29
2.2. Коррекция личностных особенностей подростков с нарушениями поведения 44
2.3. Эффективность коррекционно-развивающей программы личностных особенностей с нарушениями поведения подростков 53
Заключение 62
Список литературы 65

Диплом

68

2016

+ 2000
152041

Личностные характеристики водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностных характеристик водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности 6
1.1. Психологическая структура личности 6
1.2. Психологические особенности склонности к риску 19
1.3. Психологические особенности участников дорожного движения 25
1.4. Особенности деятельности водителя оказывающего услуги по перевозке 31
Выводы 43
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных характеристик водителей транспорта, обеспечивающие безопасность профессиональной деятельности 46
2.1. Организация и проведения психодиагностического исследования 46
2.2. Изучение личностных характеристик водителей транспорта 50
2.3. Статистический анализ полученных результатов 60
Выводы 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Диплом

77

2012

+ 2000
155200 (504503)

Личностные характеристики руководителя, позитивно влияющие на социально-психологический климат коллектива

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей личности руководителя и социально-психологического климата в организации 8
1.1. Социально–психологический климат организации: понятие, виды, структура 8
1.2. Психологический портрет эффективного руководителя 13
1.3. Личностные особенности руководителя как фактор восприятия его подчиненными 24
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния личностных особенностей руководителя на социально-психологический климат организации 31
2.1. Структура и характеристика методов исследования 31
2.2. Характеристика выборки и анализ деятельности организаций 48
2.3. Обработка и анализ результатов исследования 53
Глава 3. Разработка организационных мероприятий по улучшению социально-психологического климата в организации 65
3.1. Внедрение психодиагностических методик в практику организации 65
3.2. Рекомендации по повышению качества социально-психологического климата организации 73
Заключение 77
Список литературы 82
Приложения 88

Диплом

109

2015

+ 3500
151378

Медико-социальные аспекты заболевания рака молочной железы и коррекция социально-психологических проблем женщин, перенесших мастэктомию

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения медико-социальных аспектов заболевания рака молочной железы 7
1.1. Проблема заболеваемости раком молочной железы 7
1.2. Реабилитация после лечения по поводу рака молочной железы 20
1.3. Восстановление больных с помощью кинезотерапии и физиотерапевтических процедур 31
1.4. Социально-психологическая реабилитация в амбулаторных условиях 47
Глава 2. Изучение эффективности программы медико-социально-психологической коррекции женщин, перенесших мастэктомию 63
2.1. Методики и организация исследования 63
2.2. Данные констатирующего эксперимента и анализ результатов первичного обследования 65
2.3. Апробация программы социально-психологической коррекции 69
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы 70
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение А 80
Приложение Б 82
Приложение В 88
Приложение Г 91
Приложение Д 92
Приложение Е 117

Диплом

117

2012

+ 2500
153408

Межличностные конфликты в педагогическом коллективе

Введение 3
Глава 1. Виды и особенности возникновения межличностных конфликтов 7
1.1. Понятие и виды межличностного конфликта 7
1.2. Причины возникновения межличностных конфликтов 15
1.3. Технология профилактики межличностных конфликтов в педагогическом коллективе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных конфликтов в педагогическом коллективе 36
2.1. Организация и методики исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 42
Заключение 63
Список литературы 68
Приложения 71

Диплом

95

2014

+ 2500
154718

Межпредметные связи как условие развития познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития познавательных УУД на основе межпредметных связей 9
1.1. Развитие познавательных УУД обучающихся основой школы 9
1.2. Межпредметные связи как проблема педагогической науки и практики 17
1.3. Формы и методы реализации межпредметных связей в развитии познавательных УУД 26
Выводы по главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по осуществлению межпредметных связей в развитии познавательных УУД в основной школе 43
2.1. Изучение развития познавательных УУД у обучающихся основной школы 43
2.2. Формы и методы реализации межпредметных связей на уроках физики и математики в развитии ПУУД 48
2.3. Анализ и обобщение результатов опытной работы по развитию ПУУД обучающихся 61
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 69

Диплом

144

2015

+ 4000
154970 (501305)

Меланхолия как структурная единица в психоанализе

Введение 3
Глава 1. Безумие: дискурсивные пересечения психоанализа и психиатрии 8
1.1. Историчность представления о безумии 8
1.2. Психиатрия и психическая болезнь 11
1.3. Постструктурализм о безумии 13
1.4. Проблема нормы и патологии 15
1.5. Психическое страдание: психоаналитический подход 17
1.6. Меланхолия как фигура безумия 18
1.7. Меланхолия: постановка проблемы, гипотеза и задачи исследования 20
Глава 2. Меланхолия как структура психического 25
2.1. Развитие психоаналитических взглядов на депрессию и меланхолию 25
2.2. Портрет меланхолика 28
2.3. Утрата объекта 30
2.4. Отказ от первичной символизации 33
2.5. Меланхолия с точки зрения топики 37
2.6. Амбивалентность как одно из условий меланхолии 39
Заключение 43
Список литературы 46

Диплом

48

2015

+ 1500
15274

Метод нарративного конструирования в психологической помощи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения метода нарративного конструирования в психологической помощи 6
1.1. Понятие «психологическая помощь» в современной психологии 6
1.2. Характеристика и основные особенности метода нарративного конструирования 26
Глава 2. Эмпирическое изучение метода нарративного конструирования в психологической помощи 47
2.1. Постановка проблемы и описание программы исследования 47
2.2. Метод и материалы исследования 48
2.3. Результаты исследования 53
2.4. Анализ результатов исследования 64
Список литературы 70
Приложения 75

Диплом

95

2009

+ 2000
155263 (504841)

Методика изучения теорем и их доказательств в школьном курсе геометрии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения учащихся доказательству теорем 6
1.1. Математические суждения и умозаключения 6
1.2. Строение и виды теорем 8
1.3. Необходимое и достаточное условие 9
1.4. Понятие доказательства. Структура и метод доказательства теорем 10
1.5. Значение доказательств в геометрии 13
Глава 2. Методика изучения теорем и их доказательств 15
2.1. Методические особенности подготовки учителя к доказательству теорем на уроке 15
2.2. Методика организации работы с теоремами при изучении курса геометрии 16
2.3. Требования ФГОС к предметным результатам освоения базового и углубленного курса математики 23
2.4. Конспекты уроков по изучению теорем и их доказательств с учетом ФГОС 26
2.4.1. Конспекты уроков в 9 классах базового уровня. 28
Урок геометрии по теме: « Теорема синусов» 32
2.4.2. Конспекты уроков геометрии в 9 классе с углубленным изучением математики. 36
Заключение 47
Список литературы 49

Диплом

51

2016

- 2500
154573

Методика использования игры на уроках иностранного языка в младших классах

Введение 3
Глава 1. Лингвопсихологические основы устной английской речи в младших классах в средней школе 6
1.1. Лингвистические основы обучения устной английской речи в младших классах в средней школе 6
1.2. Психологические основы обучения устной английской речи в младших классах в средней школе 10
Глава 2. Роль игры на уроках английского языка в младших классах для формирования речевых навыков и умений 18
2.1. Место игровой деятельности в педагогическом процессе 18
2.2. Функции игровой деятельности 21
2.3. Индивидуально-психологические особенности детей 25
Глава 3. Методика организации и проведения игр на уроке иностранного языка в младших классах 32
3.1. Требования к играм 32
3.2. Классификация игр 37
3.3. Использование игр на уроке английского языка во время прохождения практики 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Диплом

55

2015

+ 3000
152343

Методика использования компьютерного математического пакета Maple при обучении школьников информатике

Введение 3
Глава 1. Обучение программированию школьников на уроках информатики 7
1.1. Этапы становления школьного курса информатики 7
1.2. Языки программирования в школе 14
1.3. Алгоритмическая культура школьников 19
Глава 2. Информационные технологии в школьном образовании 27
2.1. Классификация информационных технологий 27
2.2. Средства информатизации образования в школе 31
2.3. Информационные технологии при обучении школьников информатики 41
Глава 3. Формирование алгоритмического мышления школьников при использовании пакета Maple на уроках информатике 45
3.1. Применение компьютерных математических пакетов в школьном образовании 45
3.2. Сравнительный анализ компьютерных математических пакетов 51
3.3. Применение компьютерного математического пакета Maple для решения учебных задач школьного курса информатики 60
3.4. Цели и задачи изучения основ алгоритмизации в школьном курсе информатики 82
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 95

Диплом

97

2015

- 4000
15069

Методика обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода в средней школе

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода 5
1.1. Особенности межкультурного иноязычного общения. 5
1.2. Культурологический подход в образовании 12
1.3. Особенности обучения иностранным языкам на современном этапе развития образования в рамках ФГОС для школы 26
Глава 2. Методика обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода в средней школе 35
2.1. Модель использования методики обучения иностранным языкам на основе
культурологического подхода в средней школе 35
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 49
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 1 60
Приложение 2 62

Диплом

112

2016

+ 4000
15346

Методика обучения школьников решению задач ЕГЭ по теме «Основы логики и логические основы ЭВМ»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержательной линии «Логические основы построения ЭВМ» в современном курсе школьной информатики 5
1.1. Обзор содержательной линии «Логические основы построения ЭВМ» 5
1.2. Способы решения логических задач в школе 13
1.3. Типовые задания для ЕГЭ раздела «Логические основы построения ЭВМ» 25
Выводы по главе 1 44
Глава 2. Реализация методики подготовки к ЕГЭ 45
2.1. Обучение решению задач по теме «Основы логики и логические основы ЭВМ» на уроках информатики 45
2.2. Анализ применения результатов методики 61
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 1. Успеваемость учащихся 73
Приложение 2. Контрольная работа по разделу «Основы логики» 75

Диплом

76

2011

+ 1800
15315

Методика ознакомления младших школьников искусству иллюстрации (Обучение младших школьников иллюстрированию)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы обечения детей искусству иллюстрации 6
1.1. Ознакомление младших школьников с иллюстрацией как предмет изучения педагогики 6
1.2. Психологические аспекты обучения детей искусству иллюстрации 23
1.3. Специфика иллюстрации и ее педагогические возможности 38
Выводы по главе 42
Глава 2. Методика обучения детей младшего школьного возраста иллюстрированию 44
2.1. Выявление уровней обучения младших школьников искусству иллюстрации 44
2.2. Реализация методики обучения младших школьников искусству иллюстрации 48
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение

Диплом

83

2005

+ 1400
15306

Методика организации и проведения географических экскурсий в школе

Введение 3
Глава 1. Формы организации учебно-воспитательного процесса 5
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятия формы организации учебно-воспитательного процесса 5
1.2. Экскурсия как одна из форм учебно-воспитательного процесса 18
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Методика организации и проведения географических экскурсий 44
2.1. Экскурсионное программное содержание 44
2.2. Технология проведения экскурсий. Результаты эксперимента 46
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 1 60
Приложение 2 62
Приложение 3 65
Приложение 4 67

Диплом

70

2006

+ 2000
155010 (501498)

Методика организации и проведения занятий по декоративной обработке древесины на современном деревообрабатывающем оборудовании

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы подготовки учителя технологии 5
1.1. Мотивация учебной деятельности 5
1.2. Методы и формы обучения 24
Глава 2. Современные технологии декоративной обработки древесины 45
2.1. Станки для резьбы по дереву 46
2.2. Обработка древесины на токарных станках 59
2.3. Лазер и дерево 78
Глава 3. Методика проведения занятий по декоративной обработке древесины на современной оборудовании 91
3.1. Учебная программа 91
3.2. Тематический план лабораторных занятий 99
3.3. Организация самостоятельной работы 101
3.4. Требования к зачету 101
3.5. Методическое обеспечение дисциплины 102
Заключение 104
Список литературы 106

Диплом

109

2015

+ 3500
154197

Методика организации и проведения профильно-ориентированного обучения английскому языку учащихся старших классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профильно-ориентированного обучения английскому языку старшеклассников 11
1.1. Сущность профильно-ориентированного обучения иностранным языкам старшеклассников 11
1.2. Профилизация языковой подготовки старшеклассников как общепедагогическая и лингводидактическая проблема 35
Выводы по главе 53
Глава 2. Содержание, средства и организация профильно-ориентированного обучения иностранным языкам в средней школе 55
2.1. Содержание профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 55
2.2. Средства профильно-ориентированного обучения иностранным языкам 59
2.3. Организация профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 66
Выводы по главе 71
Глава 3. Мониторинг методики профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 74
3.1. Условия опытно-экспериментальной проверки 74
3.2. Критерии эффективности профильно-ориентированного обучения старшеклассников иностранным языкам 75
3.3. Экспериментальная проверка эффективности профильно-ориентированной технологии обучения английскому языку старшеклассников 79
Выводы по главе 110
Заключение 113
Список литературы 123

Диплом (магистр)

137

2014

+ 5000
154503

Методика преподавания темы «Деловое общение» при изучении дисциплины «Менеджмент» в ОГАОУ «Белгородский индустриальный колледж»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики преподавания дисциплины «Менеджмент» в ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж» 9
1.1. Теоретические основы делового общения в системе менеджмента в процессе изучения дисциплины «Менеджмент» 9
1.2. Анализ государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям) 26
1.3. Методический анализ предмета «Менеджмент» и темы «Деловое общение» 40
1.4. Учебно-методическая база теоретического и практического процесса обучения дисциплине «Менеджмент» в ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж» 48
Глава 2. Использование игровых педагогических технологий при преподавании дисциплины «Менеджмент» и темы «Деловое общение» 56
2.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 56
2.2. Формы организации обучения при использовании игровых педагогических технологий 68
2.3. Выбор методов обучения при реализации игровых педагогических технологий в учебном процессе профессионального учебного заведения 73
2.4. Обеспечение качества усвоения знаний, умений и навыков при изучении темы «Деловое общение» 82
Глава 3. Методическое проектирование учебных занятий по теме «Деловое общение» при изучении дисциплины «Менеджмент» 88
3.1. Методическая разработка теоретического занятия по теме «Деловое общение» 88
3.2. Методическая разработка практического занятия по теме «Деловое общение» 104
Заключение 108
Список литературы 111

Диплом

116

2015

+ 4000
155012 (501501)

Методика проведения занятий по кулинарии в школе на примере темы: «Приготовление блюд из мяса»

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации обучения в средних классах общеобразовательной школы 6
1.1. Психологические и педагогические основы воспитательного процесса 6
1.2. Эстетическое воспитание в школе как одно из важнейших направлений воспитательного процесса 14
1.3. Личность ребенка в воспитательном процессе 18
1.4. Особенности применения различных методов обучения в процессе преподавания технологии по разделу «Технология обработки пищевых продуктов» 20
Глава 2. Методика проведения занятий по кулинарии в школе на примере темы: «Приготовление блюд из мяса» 42
2.1. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по технологии с учащимися 5-7 классов (раздел «Кулинария») 42
2.2. Содержание и анализ программы «Технология» для средней общеобразовательной школы 47
2.3. Отбор теоретического материала для обучающихся 7 класса по теме: «Приготовление блюд из мяса» 54
2.4. Методика проведения занятий по теме: «Приготовление блюд из мяса» с учащимися 7 классов 67
Глава 3. Оборудование и инвентарь для приготовления блюд из мяса 77
3.1. Учебная мастерская по обработке пищевых продуктов 77
3.2. Характеристика оборудования, приспособлений и посуды для первичной и тепловой обработки мяса и мясных полуфабрикатов 79
3.3. Металлическая посуда: история, технология производства 92
3.4. Охрана труда учащихся 97
Заключение 101
Список литературы 103

Диплом

105

2015

- 4000
155355 (505761)

Методика работы над предлогами в начальных классах национальной школы

Введение 3
Глава 1. Предлоги в лингвистической литературе 7
1.1. Понятие о предлогах и общая характеристика их функций 7
1.2. Морфологический состав предлогов 10
1.3. Предлоги и падежи имени существительного 12
1.4. Система грамматических отношений, выражаемых предлогами 14
1.5. Роль предлогов в системе глагольного управления 18
Глава 2. Методика работы над предлогами в начальных классах национальной школы 21
2.1. Предлоги и особенности их употребления в речи 21
2.2. Методика работы над правописанием предлогов 28
2.3. Ознакомление с семантикой предлогов и их синтаксической ролью 30
2.4. Трудности усвоения предлогов, приставок и пути их преодоления 33
Глава 3. Экспериментально–опытная работа 38
Заключение 53
Список литературы 57

Диплом

59

2015

+ 3000
15458

Методика формирования понятия «обмен веществ» в школьном курсе общей биологии

Введение 3
Глава 1. Основные понятия обмена веществ в школьном курсе биологии: литературный обзор 7
1.1. Понятие «энергетический» и «пластический» обмен 7
1.2. Обмен белков и его нарушения 11
1.4.Обмен жиров и его нарушения 17
1.5.Обмен нуклеотидов и его нарушения 26
Глава 2 Изучение уровня обмена веществ у учащейся молодежи (экспериментальное исследование) 33
2.1. Объект и методы исследования 33
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 39
Выводы 48
Глава 3. Методика проведения урока по теме: «обмен веществ» в ІХ классе общеобразовательной школы 49
3.1. Соджержание методики 49
3.2. Анализ урока 65
Выводы 72
Список литературы 74

Диплом

76

2010

+ 2000
152337

Методика эстетического воспитания подростков в системе дополнительного образования (на примере обучения художественной росписи по ткани)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания обучающихся в системе дополнительного образования 6
1.1. Роль дополнительного образования в системе образования 6
1.2. Психология мотивации обучающихся 9
1.3. Психология запоминания материала 10
1.4. Эстетическое воспитание на занятиях в системе дополнительного образования 11
1.5. Труд – как средство эстетического воспитания 14
Глава 2. Эстетическое воспитание обучающихся в системе дополнительного образования (на примере кружка «Семицветик») 23
2.1. Организация и методические рекомендации для занятий кружка «Семицветик» (роспись по ткани в технике холодный батик) в системе дополнительного образования 23
2.2. Из истории батика 26
2.3. Организация занятий кружка «Семицветик» (роспись по ткани в технике холодный батик) в системе дополнительного образования 27
2.4. Тематический план занятий кружка росписи по ткани «Семицветик»30
2.5. Программа кружка росписи по ткани «Семицветик»31
2.6. Календарно-тематический планирование занятий кружка 36
2.7. Методика проведения практической работы росписи по ткани «создание декоративной композиции в технике холодный батик» 42
2.8. Конспект урока занятий кружка «Семицветик» по теме «холодный батик» 47
2.9. Выводы и рекомендации ко 2 главе 60
Глава 3. Средства и принадлежности, применяемые для росписи по ткани 61
3.1. Материалы и инструменты 61
3.2. Глоссарий 66
3.3. Расчет себестоимости 69
3.4. Техника безопасности 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 80

Диплом

85

2015

+ 5000
152339

Методика эстетического и художественного воспитания школьников в системе дополнительного образования (на примере ручной вышивки)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации обучения в системе дополнительного образования 10
1.1. Дополнительное образование детей: цели, ценности, принципы модернизации 10
1.2. Современные представления о здоровьесберегающей модели образования 15
1.3. Структура и способы организации дополнительного образования детей 27
1.4. Эстетическое воспитание через декоративно-прикладное искусство 30
1.5. Мотивация декоративно-прикладного творчества 35
1.6. Психология восприятия ребенка младшего школьного возраста 37
1.7. Психология мышления и творчества у младших школьников 44
1.8. Психология усвоения (память) детей 10-11 лет 49
Выводы по 1 главе 51
Глава 2. Основы организации обучения в системе дополнительного образования 54
2.1. Организация занятий по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования 54
2.2. Методические рекомендации к занятиям по декоративно-прикладному творчеству 72
2.3. Методика проведения занятий по декоративно-прикладному творчеству 82
Выводы по 2 главе 100
Глава 3. Материалы и инструменты, используемые при вышивке 102
3.1. Схематизированные рисунки 102
3.2. Ткани 103
3.3. Иглы для вышивания 107
3.4. Шелка и нити 108
3.5. Устройства для растягивания вышивки 109
3.6. Остальные инструменты для вышивания 111
Выводы по 3 главе 112
Заключение 113
Список литературы 117

Диплом

119

2015

+ 5000
155110 (502178)

Методическая система изучения элективного курса "Компьютерные сети" в классах информационно-технологического профиля

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения элективных курсов в классах информационно-технологического профиля 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования методологических знаний старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы в системе профильного обучения 15
1.3. Цели, задачи и содержание элективного курса «Компьютерные сети» в профильной школе 29
Выводы по главе 43
Глава 2. Разработка методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 45
2.1. Проектирование методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» 45
2.2. Формирование понятий о «Компьютерных сетях» у учащихся классов информационно-технологического профиля 57
2.3. Реализация методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 65
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80

Диплом

83

2015

+ 3500
155199 (504360)

Методические основы подготовки рабочих кадров по профессии «Столярное дело» (дифференцированный подход)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации учебного процесса в высшей школе 8
1.1. Формирование компетентности будущего учителя технологии в условиях модернизации современного педагогического образования 8
1.2. Стандартизация высшего педагогического образования и подготовка выпускников факультетов технологии и предпринимательства университета 10
1.3. Формы организации учебного процесса в высшей школе 17
Глава 2. Методические основы модернизации профессиональной подготовки будущего учителя технологии к деятельности в системе профессионального образования 25
2.1. Методические и теоретические основы проведения занятий со студентами колледжа 25
2.2. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в процессе подготовки студентов колледжа к участию в конкурсах профессионального мастерства 51
2.3. Методические основы подготовки студентов колледжа к участию в конкурсах профессионального мастерства по стандартам World Skills 58
2.4. Разработка спецкурса «Методические основы подготовки студентов профессиональных колледжей к участию в конкурсах профессионального мастерства «World Skills» для студентов факультетов технологии и предпринимательства 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 73

Диплом

86

2015

- 3000
154584

Методические приемы обогащения и активизации словаря младшего школьника, используемые с целью формирования его коммуникативной компетенции

Введение 3
Глава 1. Психолого–педагогические особенности развития речи детей младшего школьного возраста 7
1.1. Общая характеристика речевого развития младшего школьника 7
1.2. Задачи и содержание словарной работы в начальной школе 13
Выводы по главе 27
Глава 2. Словарная работа как средство формирования коммуникативной компетенции младшего школьника 28
2.1. Пути обогащения и активации словаря младшего школьника 28
2.2. Экспериментальное исследование 38
Выводы по главе 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

66

2015

+ 3000
154587

Методические приемы формирования мыслительных операций в процессе математического образования младших школьников

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования мыслительных операций младших школьников на уроках математики 6
1.1. Особенности мышления младших школьников 6
1.2. Формирование мыслительных операций на уроках математики 15
1.3. Способы формирования мыслительных операций на уроках математики 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мыслительных операций 39
2.1. Выявление уровней сформированности мыслительных операций у младших школьников в экспериментальном классе 39
2.2. Методическая работа, направленная на формирование мыслительных операций младших школьников на уроках математики 48
2.3. Анализ результатов исследования 52
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

66

2015

+ 2500
155484 (80830)

Методическое обеспечение развития музыкальных способностей у детей 5-7 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста по средствам методического обеспечения 6
1.1. Психолого-педагогические основы развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 6
1.2. Методическое обеспечение развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 10
Глава 2. Экспериментальное исследование развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством реализации методического обеспечения 22
2.1. Изучение состояния методического обеспечения в ДОО для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Реализация методического обеспечение для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Динамика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста по средствам реализации методического обеспечения 36
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

Диплом

58

2016

+ 3000
155519 (80838)

Методическое обеспечение участия родителей в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 8
1.1. Проблема обеспечения участия родителей в образовательной деятельность ДОУ в русле требований ФГОС ДО 8
1.2. Проблема методического обеспечение взаимодействия педагогов и родителей в процессе образовательной деятельности ДОУ в современных исследованиях 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 27
2.1. Экспериментальное изучение состояния педагогической практики по обеспечение участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 27
2.2. Разработка и апробация методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 33
2.3. Выявлении результатов апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 58

Диплом

71

2016

+ 4000
155389 (506495)

Методы и приемы изучения сказочных произведений А. Н. Толстого в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Изучение творчества А.Н. Толстого на уроках литературного чтения в начальной школе 6
1.1. Вклад А.Н. Толстого в развитие детской литературы 6
1.2. Анализ изучения творчества А.Н. Толстого в УМК 19
Глава 2. Изучение творчества А.Н. Толстого на уроках литературного чтения в начальной школе 24
2.1. Организация экспериментальной работы 24
2.2. Разработанная система уроков 27
2.3. Анализ результатов 37
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 50

Диплом

54

2016

+ 3000
155340 (505739)

Методы и приемы организации и привлечения детей и подростков к чтению

Введение 3
Глава 1. Развитие и основные проблемы продвижения «культуры чтения» детей и подростков 6
1.1. Формирование «культуры чтения» детей и подростков в библиотеках и образовательных учреждениях 6
1.2. Проблемы чтения современных детей и подростков 9
1.3. Формы и средства развития читательских интересов у детей школьного возраста 13
1.4. Роль СМИ в продвижении чтения 22
Глава 2. Роль библиотек в развитии «культуры чтения» 28
2.1. Социальное партнерство библиотек 28
2.2. Детская библиотека как социокультурный институт воспитания и духовного развития личности 30
Глава 3. Опыт продвижения чтения в детских библиотеках 35
3.1. Зарубежный опыт развития «культуры чтения» 35
3.2. Отечественный опыт « культуры чтения» 41
Заключение 47
Список литературы 50

Диплом

53

2015

+ 2500
154058

Методы психологической коррекции состояния дезадаптации первоклассников

Введение 3
Глава 1. Проблема адаптации первоклассников к школе 7
1.1. Понятие «адаптация» и «дезадаптация» в психологии 7
1.2. Психофизиологические аспекты адаптации к школе первоклассников 12
1.3. Особенности формирования психологической адаптации к школьному обучению 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Исследование адаптации первоклассников к школе 32
2.1. Методологическое обоснование теоретической части исследования 32
2.2. Описание и анализ констатирующего эксперимента 35
2.3. Описание формирующего эксперимента 42
Выводы по главе 57
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

64

2014

+ 3000
154729

Методы развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления младших школьников в учебной деятельности 7
1.1. Особенности развития творческого мышления в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности организации учебной деятельности в начальной школе 21
1.3. Методы развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 38
Выводы по главе 48
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 50
2.1. Диагностика развития творческого мышления учащихся начальных классов 50
2.2. Реализация комплекса методов развития творческого мышления учащихся начальных классов в учебной деятельности 57
2.3. Анализ эффективности комплекса методов развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 67
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Диплом

106

2015

+ 3500
152353

Механизм формирования бесстыдства в результате нарушения привязанности у психопатов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекта формирования бесстыдства в результате нарушения привязанности у психопатов 7
1.1. Теоретическое рассмотрение вопросов психопатии 7
1.2. Обзор психоаналитических взглядов на истоки возникновения стыда 24
1.3. Обзор психоаналитических взглядов на привязанность 33
1.4. Взаимосвязь стыда и привязанности. Рассмотрение феномена бесстыдства в контексте нарушения привязанности 39
Глава 2. Особенности феномена бесстыдства у психопатов
2.1. Исследование феномена стыда 50
2.2. Исследование бесстыдства в результате нарушения привязанности 55
Глава 3. Эмпирическое исследование конкретного случая психопатии 60
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

73

2015

+ 2000
155383 (506418)

Мировоззренческие предпосылки возникновения аддиктивного поведения у молодежи

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к определению понятия аддиктивного поведения молодежи 7
1.1. История формирования понятия «аддиктивное поведение» 7
1.2. Аддиктивное поведение как одна из форм деструктивного поведения 14
1.3. Виды, формы аддиктивного поведения (алкоголизм, наркомания, еда, азарт). Типология, формы и условия развития аддикции 27
Глава 2. Комплексная характеристика причин (аспектов) возникновения аддиктивного (зависимого) поведения и его профилактика 45
2.1. Социальные предпосылки и биологические предпосылки 45
2.2. Биологические предпосылки 48
2.3. Психологические предпосылки 54
2.4. Мировоззренческие предпосылки 64
2.5. Профилактика возникновения аддиктивного поведения 72
Глава 3. Эмпирическое исследование мировоззренческих предпосылок аддиктивного поведения молодежи 82
3.1. Программа исследования 82
3.2. Категориальная сетка контент-анализа и результаты ответов испытуемых на вопросы 84
3.3. Анализ результатов исследования методами математической статистики 90
3.4. Обсуждение результатов 98
Заключение 103
Список литературы 105
Приложение 110

Диплом

114

2016

- 3500
154717

Модepнизация выcшeго обpaзовaния в России и Казаxстaнe

Ввeдeниe 3
Глава 1. Тeоpeтико-мeтодологичeскиe оcновы модepнизации выcшeго обpaзовaния России и Казаxстaна 8
1.1. Оcoбeнности выcшeго обpaзовaния России и Казаxстaна на coвpeмeнном этапe 8
1.2. Модepнизация выcшeго обpaзовaния России и Казаxстaна как пeдагогичeская проблeма 29
1.3. Тeндeнции paзвития выcшeго обpaзовaния в миpe 39
Глава 2. Сpaвнитeльный aнализ процeсcoв модepнизации выcшeго обpaзовaния России и Казаxстaна 50
2.1. Мeтодика сpaвнитeльного иccлeдовaния модepнизации выcшeго обpaзовaния 50
2.2. Качeствeнная xаpaктepистика процeсcoв модepнизации выcшeго обpaзовaния России и Казаxстaна 57
2.3. Мeтодичeскиe peкомeндации по проeктировaнию учeбныx матepиалов по модepнизации выcшeго обpaзовaния 65
Заключeниe 81
Спиcoк литepатуры 84

Диплом

91

2015

+ 3000
154920 (501184)

Моделирование как метод развития письменной монологической речи детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития письменной монологической речи детей младшего школьного возраста 9
1.1. Определение понятий речь, типы, формы и стили речи 9
1.2. Общие методы и приемы развития письменной монологической речи детей младшего школьного возраста 23
1.3. Использование метода моделирования для развития письменной монологической речи детей младшего школьного возраста 32
1.4. Сравнительный анализ учебно-методических комплектов по русскому языку для начальной школы с точки зрения использования метода моделирования 40
Глава 2. Практическая работа по развитию письменной монологической речи детей младшего школьного возраста 48
2.1. Методика обследования уровня развития письменной монологической речи детей младшего школьного возраста 48
2.2. Развитие письменной монологической речи детей младшего школьного возраста с использованием метода моделирования 54
2.3. Методика обследования письменной монологической речи детей младшего школьного возраста на контрольном этапе 71
Заключение 78
Список литературы 84
Приложения 90

Диплом

142

2015

+ 5000
154932 (501219)

Моделирование как средство изучения сложного предложения в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Психолингвистические аспекты изучения сложного предложения в начальной школе 7
1.1. Предложение как единица синтаксиса современного русского языка 7
1.2. Психологические особенности усвоения и употребления предложения в речи младшими школьниками 15
1.3. Моделирование языковой действительности как средство усвоения сложного предложения в начальной школе 23
Глава 2. Опыт деятельности по использованию моделирования в процессе изучения сложного предложения в 4 классе на уроках русского языка 29
2.1. Анализ программы и учебника «К тайнам нашего языка» для 3-4 классов (авт. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко) с точки зрения изучаемой проблемы 29
2.2. Комплекс упражнений с использованием моделей как средства обучения сложному предложению в 4 классе 37
2.3. Диагностика уровня сформированности умений использования в речи сложного предложения младшими школьниками 46
Заключение 53
Список литературы 57

Диплом

59

2015

+ 2500
154528

Модель управления компетентностью учителя в условиях введения ФГОС

Введение 3
Глава 1. Методологические и концептуальные основы управления компетентностью 8
1.1. Подходы к управлению изменениями 8
1.2. Методология исследования проблемы управления компетентностью учителя 9
1.3. Концептуальные основы управления развитием профессиональной компетентности учителя 11
1.4. Понятие профессиональной компетентности педагога 12
Глава 2. Проектирование модели управления 15
2.1. Результаты анкетирования педагогов по выявлению уровня сформированности базовых компетентностей 15
2.2. Анализ обеспеченности условий в соответствии с ФГОС 28
2.3. Проектирование модели управления изменениями 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

Диплом

60

2015

+ 3000
15049

Мотивация труда персонала в банке (Трудовая мотивация банковских служащих)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации труда персонала 8
1.1. Основные теории мотивации трудового поведения персонала организаций 8
1.2. Понятие и теоретические основы мотивации персонала 25
1.3. Общая характеристика мотивации трудовой деятельности: цели, задачи, принципы 36
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации труда и социально-психологических особенностей личности банковских служащих 49
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования 56
3.1. Удовлетворенность служащих работой в Банке 56
3.2. Мотивы трудовой деятельности банковских служащих 64
3.3. Информированность банковских служащих 68
3.4. Особенности взаимодействия банковских служащих с клиентами 77
3.5. Профессиональные качества банковских служащих 80
Выводы 86
Практические рекомендации 88
Список литературы 90
Приложение 94

Диплом

104

2012

+ 4000
154778

Мотивация учебной деятельности старшеклассников в контексте профессионального выбора

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение мотивации учебной деятельности старшеклассников в связи с профессиональным выбором 6
1.1. Профессиональный выбор в старшем школьном возрасте 6
1.2. Мотивация учебной деятельности старшеклассников 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое изучение мотивации учебной деятельности старшеклассников в связи с профессиональным выбором 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 26
2.3. Развитие учебной мотивации старшеклассников 36
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 46

Диплом

49

2015

+ 2500
154591

Наглядность как средство формирования предметных результатов в обучении математике первоклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения наглядности как средства формирования предметных результатов в обучении математике первоклассников 7
1.1. Принцип наглядности в обучении 7
1.2. Значение средств наглядности при обучении младших школьников математике 11
1.3. Классификация наглядных средств обучения, применяемых на уроках математики 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению наглядности в обучении математике первоклассников 25
2.1. Констатирующий эксперимент 25
2.2. Организация работы по использованию наглядных средств обучения в процессе изучения математики в первых классах 30
2.3. Эффективность работы по использованию наглядности в обучении математике первоклассников 51
Заключение 55
Список литературы 60

Диплом

64

2015

+ 3000
155008 (501486)

Направления, формы и методы воспитания патриотизма у военнослужащих ВС РФ

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения патриотизма военнослужащих ВС РФ 10
1.1. Сущность и содержание патриотического воспитания в современных условиях 10
1.2. Исторический опыт патриотического воспитания в Российской армии 18
Глава 2. Организация патриотического воспитания молодежи в вооруженных силах Российской Федерации 33
2.1. Сущность и содержание патриотического воспитания военнослужащих в современных условиях 33
2.2. Основные направления, средства, формы и методы государственно-патриотического воспитания в российской армии 45
2.3. Оценка эффективности воспитания патриотизма у военнослужащих Кубани 54
Заключение 66
Список литературы 69

Диплом

76

2015

+ 3000
154968 (501294)

Народная сказка как средство приобщения дошкольников к ценностям татарской национальной культуры

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования народной сказки в приобщении дошкольников к ценностям национальной культуры 7
1.1. Понятие «национальная культура» в теории и практике образовательного процесса 7
1.2. Вопросы приобщения детей к культурным ценностям в психолого-педагогических исследованиях 13
1.3. Использование народной сказки в работе с детьми дошкольного возраста 20
Глава 2. Определение роли и места народной сказки в педагогическом процессе 30
2.1. Степень использования народной сказки в ознакомлении детей дошкольного возраста с национальной культурой 30
2.2. Организация работы по приобщению дошкольников к национальной культуре татарского народа посредством сказки 37
2.3. Результаты проведенной работы 45
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Диплом

73

2015

+ 3000
155575 (801089)

Начальное математическое образование в России (первая половина ХХ века)

Введение 3
Глава 1. Исторический обзор развития математического образования 6
1.1. Понятие «математическое образование». Цели в преподавании математики 6
1.2. Историко-педагогический анализ развития математического образования 14
1.3. Начальное математическое образование в России (первая половина ХХ века) 25
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Анализ учебно-методического обеспечения учебного процесса в начальной школе в первой половине ХХ века 42
2.1. Анализ ситуации математического образования в начальной школе и анализ программ 42
2.2. Анализ учебно-методической базы математического образования начальной школы XX века 59
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 80

Диплом

85

2016

+ 4000
155192 (503896)

Необходимые и достаточные условия организации дистанционного обучения при подготовке учащихся к единому государственному экзамену

Введение 3
Глава 1. Дистанционное обучение 8
1.1. Понятие о дистанционном обучении и его эффективности. Модели дистанционного обучения 8
1.2. Условия организации дистанционного обучения 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Исследование организации дистанционного обучения при подготовке учащихся к единому государственному экзамену 33
Выводы по главе 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Диплом

139

2015

+ 3500
154198

Неологические синонимы английского языка в контексте обучения межкультурной коммуникации студентов-лингвистов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования синонимии как инструмента формирования межкультурной компетенции 8
1.1. Синонимия как объект лингвистического исследования 8
1.1.1. Определение синонима 9
1.1.2. Классификация синонимов 18
1.1.3. Определение неологического синонима 26
1.2. Межкультурная компетенция как компонент межкультурной коммуникации 29
1.3. Неологические синонимы как средство межкультурной коммуникации 42
Глава 2. Методика развития межкультурной компетенции студентов языковых специальностей в процессе изучения неологических синонимов английского языка 49
2.1. Теоретические основы 49
2.2. Экспериментальная работа по проверке эффективности предлагаемой методики 56
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 93

Диплом (магистр)

98

2014

+ 5000
152365

Непрерывное развитие педагогического коллектива колледжа посредством методической службы

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические проблемы непрерывного развития педагогического коллектива колледжа3
1.1 Непрерывное развитие педагогического коллектива образовательной организации как педагогическая проблема 10
1.2. Организация деятельности методической службы посредством непрерывного развития педагогического коллектива колледжа 18
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по непрерывному развитию педагогического коллектива колледжа 31
2.1. Выявление уровня непрерывного развития педагогического коллектива колледжа 31
2.2. Содержание работы методической службы колледжа по непрерывному развитию педагогического коллектива 52
2.3. Контрольный срез 65
Выводы по второй главе 80
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 88

Диплом

89

2015

- 5000
154989 (501407)

Нетрадиционные педагогические технологии обучения в системе среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Нетрадиционные педагогические технологии в системе среднего профессионального образования 7
1.1. Эффективность применения нетрадиционных педагогических технологий на занятиях в среднем специальном учебном заведении 7
1.2. Нетрадиционные педагогические технологии на занятиях экономических дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования 12
1.3. Применение технологий модульного обучения на занятиях экономических дисциплин в профессиональных учебных заведениях системы СПО и НПО 21
Выводы по главе 39
Глава 2. Использование нетрадиционных педагогических технологий в техникуме_______ 40
2.1. Оценка нетрадиционных педагогических технологий, применяемых в техникуме________ на занятиях по экономическим дисциплинам 41
2.2. Применение нетрадиционных педагогических технологий обучения по дисциплине «Маркетинг» 48
2.3. Методические рекомендации преподавателям по применению нетрадиционных педагогических технологий в образовательном процессе техникума 52
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Диплом

86

2015

+ 3000
154511

Нравственно-этическое воспитание как составляющая правовой социализации личности

Введение 3
Глава 1. Правовая социализация личности 9
1.1. Понятие, виды и факторы правовой социализации личности 9
1.2. Особенности правовой социализации личности несовершеннолетних 23
Глава 2. Особенности нравственно-этического воспитания личности 30
2.1. Нравственно-этическое воспитание как аспект правовой социализации личности 30
2.2. Формы и методы нравственно-этического воспитания 38
Глава 3. Организация внеучебной деятельности по нравственно-этическому воспитанию несовершеннолетних 44
3.1. Программа воспитательной работы по нравственно-этическому воспитанию 44
3.2. Портфель-сценарий мероприятий по нравственно-этическому воспитанию несовершеннолетних 50
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 89

Диплом

97

2015

+ 3000
155434 (80668)

Нравственное развитие личности младшего школьника средствами народной культуры

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания школьников 7
1.1. Проблема нравственного воспитания в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Нравственное воспитание как система присвоения нравственных норм и духовных ориентиров 18
1.3. Формы и методы нравственного воспитания младших школьников 28
1.4. Народные традиции как фактор нравственного воспитания 32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей нравственного развития личности младшего школьника на основе народных традиций 42
2.1. Диагностика нравственной воспитанности младших школьников 42
2.2. Формирование нравственного опыта младших школьников средствами народной культуры 51
2.3. Динамика нравственного развития личности младшего школьника в ходе экспериментального исследования 55
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

70

2016

+ 2000
152286

Обеспечение метапредметных и личностных образовательных результатов в процессе экологического образования школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения метапредметных и личностных образовательных результатов 9
1.1. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных и личностных образовательных результатов 9
1.2. Системно–деятельностный подход – методологическая основа ФГОС 14
1.3. Основные подходы к оценке метапредметных и личностных образовательных результатов 19
Глава 2. Методические подходы к формированию метапредметных и личностных образовательных результатов в процессе экологического образования 26
2.1. Метапредметное обучение как инновационный процесс 26
2.2. Формы организации экологического образования в рамках внедрения ФГОС 31
2.3. Педагогический эксперимент по проверке сформированности универсальных учебных действий учащихся МАОУ СОШ города_________ 61
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения

Диплом

91

2014

+ 4000
154202

Обучение видовременным формам английского глагола в условиях национальной школы с разноязычным контингентом учащихся

Введение 3
Глава 1. Психолого-лингвистические основы использования языковых аналогий при обучении грамматике английского языка 8
1.1. Дидактико-психологические основы обучения иностранному языку-третьему изучаемому в условиях национальной школы 8
1.2. Лингвистические основы обучения видо-временным формам группы Continuous в средней школе 16
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методика обучения использованию настоящего времени группы Continuous на среднем этапе многоязычной дагестанской школы 33
2.1. Методические основы обучения устной английской речи на материале настоящего времени группы Continuous 33
2.2. Трудности и характерные ошибки учащихся при использовании настоящего времени группы Continuous 46
2.3. Экспериментальные мероприятия по проверке разработанной системы упражнений в школьных условиях 61
Выводы по второй главе 63
Заключение 66
Список литературы 70

Диплом

72

2014

+ 4000
152324

Обучение детей духовному хоровому пению в воскресных школах

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения детей духовному хоровому пению в воскресных школах современной России 6
1.1. История развития духовного хорового пения в России 6
1.2. Обучение детей духовному хоровому пению в воскресных школах 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики освоения детьми духовной хоровой музыки в воскресных школах 29
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментального исследования и его результаты 38
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Диплом

73

2015

+ 4000
15035

Обучение младших школьников творческому пересказу на уроках чтения

Введение 3
Глава 1. Педагогические аспекты чтения в начальной школе 7
1.1. Чтение в начальной школе и психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками 7
1.2. Принципы и законы обучения и усвоения речи ребенком младшего школьного возраста, общая характеристика речевого развития на уроках чтения в начальных классах: принципы, законы, организация 14
1.3. Методика чтения художественного произведения в начальной школе. Использование творческих заданий на уроках чтения 19
Глава 2. Творческий пересказ на уроках развития речи в начальных классах. Специфика его усвоения 35
2.1. Пересказ как монологическая форма развития речи младшего школьника. «Иерархия» видов пересказа в системе овладения навыками творческого пересказа 35
2.2. Специфика освоения творческого пересказа на уроках развития речи в начальной школе. Особенности форм творческого пересказа 43
2.3. Дидактические задачи в овладении творческим пересказом, значимые проблемы в обучении творческому пересказу младших школьников, механизмы овладения творческим пересказом 46
Глава 3. Экспериментальное исследование 63
3.1. Описание эксперимента 63
3.2. Изменения в ходе эксперимента по обучению творческому пересказу 70
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 85

Диплом

90

2012

+ 3000
154853

Обучение непроверяемым словам на уроках русского языка в начальных классах

Введение 3
Глава 1. Лингвистические аспекты обучения орфографии в начальной школе 6
1.1. Основные понятия орфографии: разделы и принципы 6
1.2. Проблема обучения словарным словам в учебно-методической литературе 17
1.3. Методы и приемы запоминания правописания «трудных» слов 22
Выводы по главе 30
Глава 2. Опыт деятельности по обучению непроверяемым словам на уроках русского языка в 3 классе 32
2.1. Анализ программы и учебника В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» с точки зрения исследуемой проблемы 32
2.2. Содержание и организация работы по обучению «трудным» словам по учебнику В.П. Канакиной 35
2.3. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями 44
2.4. Этимологический анализ как средство работы над словарными словами 47
2.5. Итоги проведенного исследования 57
Выводы по главе 60
Заключение 62
Список литературы 66

Диплом

70

2015

+ 3000
152325

Обучение подростков эстрадному вокалу в системе дополнительного музыкального образования

Введение 3
Глава 1. Историко-теоретический анализ обучения подростков эстрадному вокалу в системе дополнительного музыкального образования 7
1.1. Генезис эстрадного вокала, его сущность и специфика 7
1.2. Особенности обучения подростков эстрадному вокалу в системе дополнительного музыкального образования 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности методики формирования эстрадной манеры пения у подростков в системе дополнительного музыкального образования 30
2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по обучению подростков эстрадному вокалу 30
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментального исследования и его результаты 35
Заключение 44
Список литературы

Диплом

51

2015

+ 3000
155400 (506657)

Обучение учащихся 10-11 классов основам дизайна интерьера в системе дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся 10-11 классов
1.1. Психологические особенности обучения учащихся юношеского возраста 5
1.2. Мотивы учения. Психологические основы развивающего обучения 14
1.3. Педагогические методы, используемые в обучении в курсе «Основы дизайна интерьера» 22
Глава 2. Методика обучения учащихся 10-11 классов основам дизайна интерьера в системе дополнительного образования 26
2.1. Развитие российской системы дополнительного образования 26
2.1.1 Особенности дополнительного образования детей 27
2.1.2. Современное значение учреждений дополнительного образования 33
2.2. Методика обучения в курсе «Основы дизайна интерьера» 35
2.2.1. Тематическое планирование 37
2.2.2. Календарно-тематическое планирование и методические рекомендации к курсу 37
2.2.3. План-конспекты уроков 38
2.2.4. Методические рекомендации к проведению занятий по курсу «Основы дизайна интерьера» 56
Глава 3. Содержание обучения учащихся 10-11 классов в курсе «Основы дизайна интерьера» 62
3.1. Виды мебели и материалы, используемые для ее изготовления 62
3.2. Основы эргономики в детской комнате 73
3.2.1. Организация рабочего места ученика в комнате 73
3.2.2. Освещение интерьера 76
3.2.3. Цветовое решение интерьера 82
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 93

Диплом

95

2015

- 4000
155332 (505458)

Обучение чтению вслух с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка

Введение 3
Глава 1. Информационно-коммуникационные средства в обучении иностранным языкам 6
1.1. Информационно-коммуникационные технологии в образовании 6
1.2. Информационно-коммуникационные технологии как средство мотивации учебной деятельности в обучении иностранному языку 13
Выводы по главе 20
Глава 2. Технология обучения чтению вслух с использованием информационно-коммуникационных технологий 22
2.1. Чтение как вид речевой деятельности 22
2.2. Особенности обучения чтению вслух на начальном этапе 35
Выводы по главе 49
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

Диплом

61

2015

+ 3000
15215

Обучение чтению детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы готовности детей дошкольного возраста к обучению чтению 7
1.1. Взгляды исследователей на обучение чтению детей 7
1.2. Психологическая готовность дошкольников к овладению чтением 13
1.3. Общая характеристика различных методик обучения чтению детей дошкольного возраста 30
ГЛАВА 2. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к овладению чтением 39
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39
2.2. Констатирующий эксперимент: основное содержание и методика 40
ГЛАВА 3. Обучение детей дошкольного возраста навыкам чтения 60
3.1. Особенности готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению чтением 60
3.2. Методика формирующего эксперимента и его результаты 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Диплом

139

2005

+ 2500
154507

Обучение школьников созданию видео-клипов на уроках музыкальной информатики

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения школьников созданию видео-клипов на уроках музыкальной информатики 7
1.1. Музыкальная информатика как новый раздел науки 7
1.2. Создание видео-клипа как творческий процесс 14
Глава 2. Педагогические условия обучения школьников созданию видео-клипов на уроках музыкальной информатики 24
2.1. Принципы и методы работы в видеоредакторе Pinnacle 24
2.2. Содержание и этапы создания видео-клипов на уроках музыкальной информатики 56
2.3. Педагогический эксперимент и его результаты 60
Заключение 65
Список литературы 66

Диплом

68

2015

- 4000
152000

Определение эмоционального состояния человека по характеристикам речи

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 5
1.1. Психические состояния 5
1.2. Речь 12
1.3. Проявление в характеристиках речи психологических особенностей человека 23
Глава 2. Методы и организация исследования 32
2.1. Описание выборки и организация исследования 32
2.2. Методы исследования 32
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 34
3.1. Сравнительный анализ полученных данных 34
3.1.1. Результаты исследования по методике Т.А. Немчина, Н.А. Курганского 34
3.1.2. Результаты исследования по методике ИЖС 37
3.1.3. Результаты исследования по методике Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина 40
3.1.4. Результаты исследования по методике Дж. Тейлор 41
3.1.5. Результаты исследования по методике интервьюирования 42
3.2. Корреляционная матрица 46
3.3. Метод корреляционных плеяд Л.К. Выханду 55
3.4. Факторный анализ 61
Общий вывод 69
Заключение 71
Практические рекомендации 72
Список литературы 73
Приложения 76

Диплом

83

2013

+ 4000
155412 (506944)

Оптимизация образовательной среды в средних и высших учебных заведениях посредством формирования психологически благоприятного климата в коллективе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования психологически комфортной образовательной среды 8
1.1. Понятие «образовательная среда». Образовательная среда вуза и школы 8
1.2. Проблемы современной образовательной среды 15
1.3. Формирование психологически комфортной образовательной среды и ее влияние на психологический климат коллектива 26
1.4. Педагогические конфликты как составляющие психологического климата 36
Выводы по главе 45
Глава 2. Методические основы формирования психологически комфортной образовательной среды 48
2.1. Формы, методы и этапы деятельности по исследованию психологического климата в коллективе 48
2.2. Программа исследования психологического климата в педагогических коллективах 57
2.3. Анализ результатов исследования психологического климата в педагогических коллективах 65
2.4. Методические рекомендации по оптимизации формирования психологически комфортной образовательной среды 86
Выводы по главе 91
Заключение 94
Список литературы 99
Приложение 105

Диплом

137

2016

+ 4500
155514 (80847)

Организационно-педагогические условия развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре народов Среднего Поволжья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Среднего Поволжья 8
1.1. Приобщение к культуре народов Поволжья детей старшего дошкольного возраста, как условие формирования полиэтнической культуры 8
1.2. Степень научной разработанности проблемы приобщения детей 6-7 лет к культуре народов Среднего Поволжья 11
1.3. Модель образовательного процесса 18
Глава 2. Экспериментальное исследование организационно-педагогических условий развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре народов Среднего Поволжья 27
2.1. Выявление уровня развития у детей 6-7 лет интереса к культуре народов Среднего Поволжья 27
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре народов Среднего Поволжья 50
2.3. Обобщение результатов исследования 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 71

Диплом

99

2016

- 4000
155528 (80921)

Организационно-педагогические условия развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 8
1.2. Организационно-педагогические условия развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 14
Глава 2. Экспериментальная работа реализации организационно-педагогических условий развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 21
2.1. Выявление уровня развития у детей старшего дошкольного возраста креативности и изучение состояния организации педагогической деятельности по развитию креативности у дошкольников 21
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 36
2.3. Контрольный срез 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 63

Диплом

107

2016

+ 4000
155513 (507181)

Организационно-педагогические условия формирования компетенций наставничества у учителей в школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у учителей компетенций наставничества 12
1.1. Анализ состояния исследуемой проблемы в психолого-педагогической и научной литературе 12
1.2. Теоретическое обоснование компетенций наставничества у учителей в школе 27
1.3. Организационно-педагогические условия формирования компетенций наставничества у учителей в школе 38
Выводы по главе 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию компетенций наставничества у учителей в школе 50
2.1. Выявление показателей и уровней компетенций наставничества у учителей в школе 50
2.2. Содержание работы по реализации организационно-педагогических условий формирования у учителей в школе компетенций наставничества 61
2.3. Контрольный срез 70
Выводы по главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 90

Диплом

127

2016

+ 4000
155002 (501450)

Организация внеклассной музыкальной работы в начальных классах общеобразовательной школы (на примере постановки водевиля Л. Олифировой «Наши добрые соседи»)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеклассной работы в общеобразовательной школе 5
1.1. Организация внеклассной работы в истории российской общеобразовательной школы 5
1.2. Внеклассная работа в современной школе 15
1.3. Формы и методы внеклассной и внешкольной работы 24
Глава 2. Организация внеклассной музыкальной работы в начальных классах общеобразовательной школы 35
2.1. Вокальный кружок как средство музыкального развития учащихся 35
2.2. Постановка водевиля Л. Олифировой «Наши добрые соседи» 44
Заключение 52
Список литературы 55

Диплом

58

2015

+ 2500
155464 (80635)

Организация деятельности детских общественных объединений в условиях сельского региона

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации личности в деятельности детских общественных объединений 8
1.1. История становления и развития детских общественных объединений в России 8
1.2. Социализация ребенка в процессе деятельности детских общественных объединений 13
1.3. Детские общественные объединения: психологические основы и условия развития 22
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению возможностей социального становления личности школьника в условиях деятельности детских объединений 27
2.1. Классификация детских общественных объединений 27
2.2. Деятельность детских общественных объединений в Воронежской области 45
2.3. Содержание работы детской общественной организации Ровесник» 63
2.4. Динамика социализации учащихся в детском общественном объединении 67
Выводы по главе 2 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложения 96

Диплом

120

2016

+ 4500
155016 (501505)

Организация и методика проведения элективного курса для старшеклассников «Блюда русской кухни»

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты и специфика организации элективных курсов для старшеклассников 5
1.1. Формирование технологической компетентности обучающихся основной школы в процессе предпрофильной подготовки 5
1.2. Профильное обучение: проблемы формирование содержания курсов по выбору и организации учебной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях 9
1.3. Элективные курсы в системе профильного технологического образования 16
1.4. Мотивация элективного курса «Блюда русской кухни» 20
Выводы по главе 22
Глава 2. Организация и методика проведения элективного курса для старшеклассников «Блюда русской кухни» 25
2.1. Учебно-материальное обеспечение занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 25
2.2. Вопросы безопасности труда старшеклассников на занятиях элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 30
2.3. Общие методические рекомендации к занятиям элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 32
2.4. Тематическое планирование занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 34
2.5. Отбор содержания теоретического материала для проведения занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни со старшеклассниками 38
2.6. Методика проведения занятий элективного курса со старшеклассниками по приготовлению блюд русской кухни 48
2.7. Разработка дидактического материала к занятиям элективного курса по приготовлению блюд русской кухни для старшеклассников 61
Выводы по главе 68
Глава 3. Основное оборудование и инвентарь, используемые при кулинарных работах 69
3.1. Электрическое оборудование кухни 69
3.2. Кухонная посуда 84
3.3. Производственная посуда и инвентарь 88
Заключение 97
Список литературы 99

Диплом

101

2015

+ 4000
154570

Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках технологии

Ввeдeниe 3
Глава 1. Тeoрeтичeскиe основы организации научно-исследовательской работы школьников 6
1.1. Учебно-исследовательская деятельность–теория и практика ее осуществления 6
1.2. Обучение через исследование как фактор развития личности 14
1.3. Проектная деятельность как инновация современного образования 25
Глава 2. Методика организации исследовательской работы учащихся при изучении технологии 32
2.1. Методические аспекты организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках технологии 32
2.2. Алгоритм совместной учебно-исследовательской работы преподавателя и учащегося 36
2.3. Учебники и программы, используемые по курсу «Технология» 39
2.4. Мeтoдичeская разрабoтка проекта 52
Заключeниe 68
Списoк литeратуры 70
Прилoжeния 76

Диплом

77

2015

+ 3000
15365

Организация методической работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности в условиях ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования основ безопасности жизнедеятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 7
1.2. Компетентность воспитателя в вопросах основ безопасности жизнедеятельности в аспекте методической работы в дошкольном образовательном учреждении 17
1.3. Инновационные формы и методы работы со старшими дошкольниками по формированию основ безопасности жизнедеятельности 29
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методической работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения 43
2.1. Определение уровня эффективности методической работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности в дошкольном образовательном учреждении 43
2.2. Реализация организационно-педагогических условий организации методической работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в дошкольном образовательном учреждении 54
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 61
Выводы по 2 главе 64
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 75

Диплом

86

2011

+ 2000
154986 (501404)

Организация методической работы преподавателей общепрофессиональных дисциплин в техникуме

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методической работы преподавателей общепрофессиональных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования 9
1.1. Профессиональная деятельность преподавателя общепрофессиональных дисциплин в учреждении среднего профессионального образования 10
1.2. Система методической работы в профессиональном учебном заведении 14
1.3. Организация и содержание методической деятельности преподавателя общепрофессиональных дисциплин в среднем специальном учебном заведении 22
Выводы по главе 24
Глава 2. Система работы по повышению профессиональной компетентности преподавателей общепрофессиональных дисциплин в техникуме _____________26
2.1. Анализ методической работы в техникуме_________31
2.2. Исследование уровня профессиональной компетентности, преподавателей общепрофессиональных дисциплин в рамках реализации программы повышения психолого-педагогической компетентности 37
2.3. Программа повышения психолого-педагогической компетентности преподавателей техникума 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 63

Диплом

98

2015

+ 3500
155462 (80637)

Организация общественно-полезной деятельности как метод формирования у младших школьников положительных навыков и привычек

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации общественно-полезной деятельности как метода формирования нравственного опыта 7
1.1. Методы формирования нравственного опыта в поведении и деятельности 7
1.2. Характеристика метода организации общественно-полезной деятельности школьников 12
1.3. Проектная деятельность как современное требование к осуществлению общественно-полезной деятельности школьников 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации общественно-полезной деятельности младших школьников 29
2.1. Осуществление социально-преобразующей общественно-полезной деятельности в свете требований стандартов второго поколения 29
2.2. Организация проектной общественно-полезной деятельности младших школьников 42
2.3. Диагностика сформированности духовно-нравственных ценностей у учащихся начальных классов 47
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 61

Диплом

72

2016

+ 2000
152252

Организация предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации предметно-развивающей среды как фактора развития детей раннего возраста 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития детей раннего возраста 9
1.2. Понятие предметно-развивающей среды в теории и практике дошкольного образования 22
1.3. Особенности организации предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста 32
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальная работа по созданию предметно-развивающей среды в группе детей раннего возраста 44
2.1. Цель, задачи и этапы экспериментальной работы. Диагностика и результаты развития детей в раннем возрасте 44
2.2. Организация предметно-развивающей среды как фактора развития детей раннего возраста 65
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный эксперимент) 82
Выводы по второй главе 85
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 98

Диплом

111

2013

+ 1300
152157

Организация процесса обучения на уроках технологии с использованием метода проектов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы использования метода проектов на уроках технологии 6
1.1. Образовательная область «Технология» 6
1.2. Характеристика метода проектов 13
1.3. Применение метода проектов на уроках технологии 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практическая работа по организации процесса обучения на уроках технологии с использованием метода проектов 32
2.1. Цели, задачи, методики экспериментальной работы 32
2.2. Разработка и проведение уроков технологии с использованием метода проектов 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение

Диплом

85

2013

+ 1300
152331

Организация процесса профессионального самоопределения старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения в ранней юности 8
1.1. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 8
1.2. Современные социально-психологические исследования проблемы профессионального самоопределения юношества 12
1.3. Факторы успешного самоопределения в ранней юности 18
1.4. Принципы оказания психологической помощи в выборе профессии 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения в ранней юности 33
2.1. Цель, задачи и организация диагностического исследования профессионального самоопределения старшеклассников 33
2.2. Опытно-экспериментальная программа психологической работы по профессиональному самоопределению юношей и девушек 46
2.3. Контрольно-диагностическое обследование профессионального самоопределения старшеклассников 53
2.4. Анализ и обобщение эмпирических данных 61
Психолого-педагогические рекомендации 63
Заключение 65
Список литературы 69

Диплом

73

2015

+ 3500
154846

Организация психологической помощи сотрудникам торговой фирмы в преодолении профессионального стресса

Введение 3
Глава 1. Профессиональный стресс как форма психологического стресса 6
1.1. Общие представления о стрессе 6
1.2. Особенности психологического стресса 8
1.3. Механизмы возникновения и формы протекания профессионального стресса 10
1.4. Влияние стресса на организм человека 16
1.5. Методы коррекции профессионального стресса 22
Глава 2. Результаты экспериментального исследования по проведению мероприятий стресс-менеджмента в торговой организации 30
2.1. Оценка уровня стресса в организации 30
2.2. Проведение занятий по стресс-менеджменту в целях снижения уровня стресса у работников организации 35
Заключение 45
Список литературы 50
Приложение 52

Диплом

55

2015

+ 2500
154299

Организация результативной деятельности по профилактике правонарушений несовершеннолетних на муниципальном уровне

Введение 3
Глава 1.Теоретико-методологические и правовые основы организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних 7
1.1. Вопросы профилактики правонарушений в научной и специальной литературе. Основные термины и понятия проблемы 7
1.2. Правовые основы организации профилактики правонарушений несовершеннолетних 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация работы в муниципальном образовании по выявлению и реабилитационному сопровождению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально-опасном положении 31
2.1. Организация межведомственного взаимодействия субъектов системы профилактики 31
2.2. Организация индивидуальной профилактической работы 32
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Основные направления деятельности субъектов системы профилактики в работе с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении в городе Козьмодемьянске 40
3.1. Контроль порядка выявления и взаимодействия по установлению факта семейного неблагополучия 40
3.2. Алгоритм работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении 52
3.3. Эффективность мероприятий программ реабилитации несовершеннолетних и семей 57
Выводы по третьей главе 76
Заключение 78
Список литературы 80
Приложения 83

Диплом

126

2014

+ 4000
155386 (506449)

Организация репетиционной деятельности разновозрастного вокального ансамбля

Введение 3
Глава 1. Репетиционная деятельность вокального ансамбля: от теории к практике 6
1.1. Основные определения 6
1.2. Этапы репетиций 10
1.3. Создание репертуара и подготовка к концерту 29
Глава 2. Разработка программы дополнительного образования «Любительский разновозрастный вокальный ансамбль» 36
2.1. Анализ репертуаров детских хоровых и вокальных коллективов в учреждениях дополнительного образования 36
2.2. Разработка модуля программы дополнительного образования детского разновозрастного вокального ансамбля «Попурри» 43
2.3. Организация репетиционной деятельности детского вокального ансамбля «Попурри» в муниципальном казенном образовательном учреждении дополнительного образования детей Доме детского творчества (формирующий эксперимент) 64
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 79

Диплом

82

2016

+ 3000
154820

Организация социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольника

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольника 7
1.1. Формирование здорового образа жизни дошкольника как социально-педагогический феномен 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни дошкольника 15
1.3. Анализ опыта работы дошкольных учреждений по формированию здорового образа жизни детей 21
Глава 2. Практика организации социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольника в МБДОУ «Родничок» 32
2.1. Реализация программы по формированию здорового образа жизни дошкольника 32
2.2. Анализ результатов реализации программы по формированию здорового образа жизни дошкольника 44
Заключение 55
Список литературы 59
Приложения 64

Диплом

66

2015

+ 3000
155546 (801046)

Организация социально-педагогической деятельности учителя начальных классов с детьми девиантного поведения

Введение 3
Глава 1. Девиантное поведение детей как социально-педагогическая проблема 7
1.1. Психолого-педагогическая сущность девиантного поведения детей 7
1.2. Девиации: их причины и современные концепции 15
1.3. Подходы к классификации видов отклоняющегося поведения школьников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по осуществлению социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения 35
2.1. Принципы и методы социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения 35
2.2. Требования и формы психолого-педагогической работы с детьми девиантного поведения 49
2.3. Диагностика и организация социально-педагогической деятельности по профилактике и коррекции девиантного поведения детей 57
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложения 79

Диплом

102

2015

+ 1500
15296

Основные виды работы практического психолога в наркологическом диспансере и их взаимодействие

Введение 3
Глава 1. Возможности использования основных видов деятельности практического психолога в формировании «лечебной среды» в наркологическом диспансере 7
1.1. Наркомания как социальная и психологическая проблема 7
1.2. Особенности работы практического психолога в наркологии и формирование «лечебной среды» в наркологическом учреждении 21
1.3. Участие психолога наркологического диспансера в решении задач диагностики и экспертизы 46
Основные выводы 53
Глава 2. Психологическая характеристика основных видов деятельности практического психолога в наркологическом диспансере 56
2.1. Психопрофилактическая работа 56
2.2. Индивидуальная и групповая психокоррекционная работа с больными и членами их семей 72
2.3. Подготовка больных, оказывающих помощь в проведении психокоррекционной работы и самокоррекции 87
2.4. Опытно-экспериментальное изучение влияния коллективной групповой работы психолога с «зависимыми» 95
Основные выводы 103
Заключение 105
Список литературы 108
Приложения 118

Диплом

123

2005

+ 600
151789

Особенностей межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы внутрисемейных межличностных отношений близнецов 6
1.1. Особенности изучения межличностных отношений в современной психологии 6
1.2. Специфика межличностных отношений в подростковом возрасте 29
1.3. Особенности взаимодействия близнецов в семье 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах 47
2.1. Организация исследования 47
2.2. Особенности межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах 51
2.3. Стили межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах 58
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Диплом

97

2010

+ 2000
155006 (501456)

Особенности агрессивности лиц больных ревматоидным артритом

Введение 3
Глава 1. Влияние агрессии и агрессивности на развитие ревматоидного артрита: теоретический анализ 6
1.1. Понятие «психосоматика» 6
1.2. Характеристика понятий агрессивности и агрессии 22
1.3. Особенности личности больных ревматоидным артритом 33
Глава 2. Эмпирическая работа по изучению особенностей агрессии и агрессивности у лиц с ревматоидным артритом 50
2.1. Организация и ход исследования 50
2.2. Анализ полученных результатов 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Диплом

79

2015

+ 2500
152380

Особенности развития психических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Развитие познавательных психических процессов у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Общее понятие о познавательных психических процессах 5
1.2. Особенности развития основных познавательных психических процессов у детей дошкольного возраста 8
1.3. Роль социальных факторов в развитии психических познавательных процессов в старшем дошкольном возрасте 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Организация и методы исследования познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Методологические принципы исследования 37
2.2. Характеристика выборки 39
2.3. Методики исследования 39
2.4. Методы статистической обработки 44
Глава 3. Результаты исследования уровня познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста 45
3.1. Исследование уровня развития познавательных процессов дошкольников 45
3.2. Исследование динамики показателей познавательных процессов дошкольников в зависимости от социальных факторов 47
Выводы 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 64

Диплом

68

2014

+ 2500
155142 (502692)

Особенности агрессивности подростков в зависимости от их социального статуса

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности в зависимости от социального статуса у подростков 6
1.1. Теории агрессивности 6
1.2. Возникновение и предпосылки агрессивного поведения, детерминанты агрессивности 13
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте, ее типология 32
1.4. Социальный статус как фактор, влияющий на агрессивность подростка 48
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей агрессивности подростков в зависимости от их социального статуса 53
2.1. Методы и методики 53
2.2. Диагностика уровня агрессивности у подростков 63
2.3. Диагностика социального статуса подростков 65
2.4. Выявление зависимости агрессивности от социального статуса подростков 67
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 86

Диплом

110

2015

+ 4000
152372

Особенности агрессивности подростков, воспитывающих в школе-интернате

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы агрессивности в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие, сущность и характеристика агрессивности 7
1.2. Возрастные особенности детей подросткового возраста (13 – 14 лет) 10
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте 12
1.4. Влияние обучения и воспитания в школе-интернате на подростка 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. Исследование уровня агрессивности у детей в подростковом возрасте – воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 21
2.1. Характеристика исследования и его этапов 21
2.2. Анализ результатов исследования агрессивности в подростковом возрасте у воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 23
2.3. Психокоррекционная программа снижения уровня агрессивности у детей-отказников 33
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

Диплом

67

2016

+ 2500
155422 (80592)

Особенности взаимоотношений подростков с родителями и пути их оптимизации

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы взаимоотношений подростков с родителями 8
1.1. Изучение проблемы взаимоотношений детей и родителей в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Особенности взаимоотношений с родителями в подростковом возрасте 16
1.3. Пути оптимизации взаимоотношений подростков с родителями 21
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимоотношений подростков с родителями и путей их оптимизации 33
2.1. Организация и методика проведения исследования 33
2.2. Изучение исходного уровня взаимоотношений подростков с родителями 37
2.3. Программа коррекционной работы, способствующая оптимизации взаимоотношений подростков с родителями 47
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы, направленной на оптимизацию взаимоотношений подростков с родителями 54
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 77

Диплом

100

2016

+ 3000
155365 (505908)

Особенности взаимоотношений родителей и детей в семьях современных подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования взаимоотношения родителей и детей 6
1.1. Становление и развитие семьи как общественного института 6
1.2. Семья как среда социализации ребенка 12
1.3. Типология семей 16
Глава 2. Психодиагностический комплекс исследования семейных отношений 25
2.1. Общая характеристика методов и методик диагностики отношений в семьях современных подростков 25
2.2. Психологические особенности стилей поведения индивида в конфликтных ситуациях 26
2.3. Психологический анализ семейной тревоги и конструктивно-деструктивного поведения в семьях современных подростков 45
Глава 3. Аналитическо-методическое описание исследования взаимоотношений между родителями и детьми в семьях современных подростков 57
3.1. Методология формирующей части исследования 57
3.2. Особенности путей преодоления семейных конфликтов 59
3.3. Психологический анализ результатов экспериментального исследования 60
Заключение 70
Список литературы 72

Диплом

74

2015

+ 3000
155063 (501761)

Особенности взаимосвязей личностных ценностей и агрессивности студенческой молодежи

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ агрессии и агрессивности в психологии 8
1.1. Понятие агрессии, агрессивности и агрессивного поведения 8
1.2. Теории агрессивности 15
1.3. Причины и факторы возникновения агрессии 20
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи личностных ценностей и агрессивности студенческой молодежи 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы и методики исследования 39
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 41
Выводы по главе 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Диплом

79

2015

+ 3000
154774

Особенности влияния общего интеллекта на выбор стратегий поведения в конфликтной ситуации

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи биологического интеллекта с выбором стратегии в конфликтной ситуации 6
1.1. Теоретические подходы к изучению понятия конфликта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятийная схема конфликта 13
1.3. Изучение проблемы биологического интеллекта в психологической литературе 18
1.4. Взаимосвязь биологического интеллекта со стратегиями поведения в конфликтной ситуации 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния биологического интеллекта на выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации 36
2.1. Организация и проведение исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 39
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Диплом

81

2015

+ 3000
154520

Особенности внимания интернет-зависимых подростков

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания интернет-зависимых подростков 6
1.1. Внимание в структуре интеллектуальных процессов 6
1.2. Феномен интернет-зависимости и ее виды 14
1.3. Психологические особенности интернет-зависимых подростков 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Исследование особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.1. Организация и методы исследования внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.2. Анализ результатов исследования особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 36
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

Диплом

53

2015

+ 2500
15225

Особенности возрастной идентификации в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса возрастной идентификации в юношеском возрасте 7
1.1. Самосознание как базис 7
1.2. Когнитивные и аффективные компоненты Я-образа 16
1.3. Изучение идентификации в юношеском возрасте 27
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния когнитивных и аффективных детерминантов на процесс возрастной идентификации в юношеском возрасте 43
2.1. Организация и методики исследования 43
2.2. Анализ результатов 46
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Диплом

68

2010

+ 1500
155161 (503385)

Особенности воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике агрессии подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике агрессии подростков 8
1.1. Выявление психолого-педагогических причин формирования агрессии подростков как основа организации воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних 8
1.2. Профилактика агрессии подростков в системе воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних 18
Глава 2. Совершенствование воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике агрессии подростков 26
2.1. Использование педагогических форм, методов и средств в практической деятельности по профилактике агрессии подростков 26
2.2. Предложения по совершенствованию воспитательной деятельности подразделений по делам несовершеннолетних по профилактике агрессии подростков 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 51

Диплом

62

2015

+ 2500
154092

Особенности гендерных различий в представлениях старшеклассников о рисках в образовательной среде

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования представлений о рисках в общеобразовательной школе в психологии 8
1.1. Анализ литературы по исследованиям рисков образовательной среды 8
1.2. Описание рисков в образовательной среде 13
1.3. Особенности и психологическая характеристика рисков и их влияние на личность учащихся 17
1.4. Особенности гендерных различий 29
Глава 2. Организация и методика исследования 34
2.1. Теоретическое обоснование методов исследования 34
2.2. Организация и методы исследования 38
2.3. Результаты эмпирического исследования 38
Заключение 68
Список литературы 67
Приложения 71

Диплом

81

2014

+ 4000
151956

Особенности готовности к школьному обучению детей из семей с дисгармоничным стилем воспитания

Введение 3
Глава 1. Готовность ребенка к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Понятие готовности к обучению в школе и ее виды 7
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школьному обучению 10
1.3. Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школьному обучению 16
1.4. Волевая готовность ребенка к школьному обучению 24
1.5. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 30
1.6. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 48
Выводы к первой главе 55
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности детей к школьному обучению 57
2.1. Методология и методы исследования 57
2.2. Диагностика стилей семейного воспитания среди родителей дошкольников 69
2.3. Особенности готовности ребенка к обучению в школе в зависимости от гармоничности стиля семейного воспитания 74
2.4. Психолого-педагогические рекомендации для совершенствования подготовки старших дошкольников к обучению в школе 86
Выводы ко второй главе 94
Заключение 96
Список литературы 98
Приложения 103

Диплом

103

2012

+ 2000
15044

Особенности гражданско-патриотического воспитания подростков

Введение 4
Глава 1. Современные проблемы гражданско-патриотического воспитания подростков 9
1.1. Социально-психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 9
1.2. Природа и сущность гражданско-патриотического воспитания 21
1.3. Специфика гражданско-патриотического воспитания подростков на современном этапе 35
Выводы по главе 41
Глава 2. Экскурсионно-туристская деятельность в системе гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения 42
2.1. Развитие детско-юношеского туризма в Санкт-Петербурге: история и современное состояние 42
2.2. Опыт гражданско-патриотического воспитания подростков в системе детско-юношеского туризма 53
Выводы по главе 69
Глава 3. Проект краеведческой экскурсии для подростков 70
3.1. Культурно-исторические памятники г. Сосновый Бор как объекты краеведческой экскурсии для подростков 70
3.2. Методическая документация краеведческой экскурсии 76
3.3. Практические рекомендации по проведению краеведческой экскурсии 80
Выводы по главе 83
Заключение 85
Список литературы 88
Приложения 92

Диплом

102

2012

+ 4000
151551

Особенности детско-родительских отношений (родителей и младших школьников)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы детско-родительских отношений 7
1.1. Понятие и сущность детско-родительских отношений 7
1.2. Характеристика эмоциональной дистанции в отношениях детей и родителей 12
1.3. Стили родительских позиций и семейного воспитания 24
1.4. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 34
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Экспериментальное исследование детско-родительских отношений 40
2.1. Организация и методики экспериментального исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования взаимоотношений родителей и детей 46
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Библиографический список 67
Приложения 71

Диплом

97

2012

+ 2000
155273 (505142)

Особенности детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 7
1.1. Понятие детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 21
1.3. Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 36
2.1. Организация и методы исследования особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
2.2.1. Анализ и интерпретация результатов изучения детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 42
2.2.2. Организация работы по гармонизации детско-родительских отношений 52
2.2.3. Анализ и интерпретация результатов апробации экспериментальной программы по гармонизации детско-родительских отношений 54
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 75

Диплом

116

2015

+ 4500
15411

Особенности детско–родительских отношений в неполной семье

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования детско-родительских отношений в неполной семье 5
1.1. Семья как предмет исследования в отечественной психологии 5
1.2. Особенности детско-родительских отношений в неполной семье 10
1.3. Особенности развития ребенка в неполной семье 27
1.4. Исследование личностных особенностей родителей и их влияние на отношение к ребенку 30
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи межличностных качеств родителя и стиля отношения к ребенку в неполной семье 36
2.1. Методы и процедура исследования 36
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 42
2.3. Рекомендации к программе коррекции детско-родительских отношений в неполной семье 58
Заключение 65
Список литературы 69
Приложения 75

Диплом

101

2008

+ 1500
15158

Особенности деятельности воспитателя по созданию воспитательной среды

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 7
1.1. Процесс воспитания в педагогике 7
1.1.1. Сущность воспитания и самовоспитания 7
1.1.2. Воспитание как процесс. 8
1.1.3. Способы воспитательного воздействия на человека 18
1.2. Типы воспитания 24
1.3. Модели и стили воспитания 29
1.4. Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт 41
1.4.1. Спартанская система воспитания 43
1.4.2. Афинская система воспитания 44
1.4.3. Идеал рыцарского воспитания 45
1.4.4. Идеал воспитания по Локку 46
1.4.5. Система воспитания человека в коллективе А.С. Макаренко 46
1.5. Специфика принципов воспитания 47
1.6. Отдельные принципы воспитания 48
1.6.1. Общественная направленность воспитания 48
1.6.2. Связь воспитания с жизнью 53
1.6.3. Опора на положительное 56
1.6.4. Гуманизация воспитания 58
1.6.5. Личностный подход 58
1.6.6. Единство воспитательных воздействий 61
Выводы по главе 64
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО СОЗДАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 68
2.1. Цели воспитания 68
2.2. Концепции воспитания дошкольников 72
2.3. Закономерности и принципы воспитания дошкольников 75
2.4. Элементы воспитания дошкольников 78
2.4.1. Физическое воспитание 78
2.4.2. Нравственное воспитание 80
2.4.3. Эстетическое воспитание 84
2.4.4. Трудовое воспитание 87
2.5. Создание воспитательной среды 90
2.5.1. Значение дошкольного детства в становлении личности. 90
2.5.2. Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми 92
2.5.3. Охрана и укрепление здоровья детей 95
2.5.4. Перестройка содержания педагогической работы с детьми 97
2.5.5. Возрастной подход в воспитании и обучении детей 98
2.5.6. Воспитание дошкольников 101
2.5.7. Обучение дошкольников 103
2.5.8. Единство воспитания и обучения 106
2.5.9. Организация жизни ребенка. Условия развития 111
2.5.10. Семья, детский сад, школа 117
2.5.11. Воспитатель детского сада 118
2.5.12. Перестройка системы управления и структуры дошкольных учреждении 119
Выводы по главе 120
ГЛАВА III. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 122
3.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 122
3.2. Организация и методика исследования 123
3.2.1. Методика оценки объема внимания 124
3.2.2. Методика измерения объема восприятия 124
3.2.3. Методика на склонность к одиночеству 124
3.3. Результаты и их обсуждение 125
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 132
ПРИЛОЖЕНИЕ I. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ 136
1.1. Игры, направленные на психологическую помощь в развитии внимания 136
1.2. Игры, направленные на психологическую помощь в развитии восприятия 136
1.3. Игры, направленные на психологическую помощь в развитии общения 137
ПРИЛОЖЕНИЕ II. ЦИФРОВОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДАННЫХ 141

Диплом

143

2006

+ 1400
151798

Особенности диагностики психосоциотипов с применением типологии Майерс-Бриггс

Введение 3
Глава 1. Соционика: идентификация личности по принципу психосоциотипа 5
1.1. Концептуальные основы соционики. Создание индикатора типов Майерс-Бриггс 42
1.2. Характеристика основных типов личности 46
Глава 2. Исследование особенностей применения типологии Майерс-Бриггс 59
2.1. Общая характеристика методов и выборки обследования 59
2.2. Анализ результатов исследования 62
Глава 3. Рекомендации к организации преподавания психологии 73
Заключение 78
Список литературы 79

Диплом

81

2007

+ 1200
151782

Особенности добрачного консультирования молодежи

Введение 3
Глава 1. Особенности добрачного периода 8
1.1. Выбор брачного партнера 10
1.2. Добрачные факторы, влияющие на прочность брака 20
1.3. Мотивы вступления в брак 31
Глава 2. Добрачное консультирование и его значение для укрепления семьи 38
2.1. Определение понятия добрачного консультирования 38
2.2. Зарубежный опыт в подходах к добрачному консультированию 39
2.3. Основные программы добрачного консультирования и методики психологической диагностики, используемые в практике консультирования 46
Глава 3. Экспериментальное исследование 62
3.1. Характеристика методов исследования и контингент испытуемых 62
3.2. Анализ результатов изучения готовности к вступлению в брак 66
Глава 4. Разработка программы добрачного консультирования (или добрачной подготовки) 74
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 88

Диплом

117

2011

+ 2000
155541 (801056)

Особенности духовно-нравственного воспитания личности в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты духовно-нравственного воспитания личности ребенка 7
1.1. Духовность как ценность, ее истоки и содержание 7
1.2. Проблема духовно-нравственного развития личности в философско-педагогической литературе 18
1.3. Нравственное становление личности в учебно-воспитательном процессе как сущность и форма выражения бытия человека 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию личности в младшем школьном возрасте 37
2.1. Анализ программ духовно-нравственного воспитания младших школьников 37
2.2. Изучение нравственной воспитанности младших школьников 47
2.3. Организация работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников 54
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

Диплом

88

2016

+ 3500
15417

Особенности и пути развития воображения подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования воображения современных подростков 6
1.1. Проблема воображения 6
1.2 Содержание воображения в подростковом возрасте. Возрастные особенности подростков 14
1.3. Методы развития воображения в подростковом возрасте 22
Глава 2 Эмпирическое исследование развития воображения подростков 30
2.1. Организация и методики эмпирического исследования 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования воображения в подростковом возрасте 42
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение развития воображения в подростковом возрасте 51
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 62

Диплом

104

2011

+ 2500
152322

Особенности игры дошкольников с разными статусными категориями в группе сверстников

Введение 3
Глава 1. Развитие игры в дошкольном возрасте 8
1.1. Особенности развития игры дошкольников 8
1.2. Роль игры в развитии ребёнка 19
Глава 2. Проблема межличностных отношений детей дошкольного возраста 25
2.1. Развитие межличностных отношений в дошкольном возрасте 25
2.2. Статус дошкольника в группе сверстников 34
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей игры дошкольников с разными статусными категориями в группе сверстников 43
3.1. Организация и проведение экспериментального исследования 43
3.2. Анализ полученных результатов 53
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 1 63
Приложение 2 68
Приложение 3 73

Диплом

73

2015

+ 3500
154911

Особенности идеального образа партнера в представлении подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ представлений об идеальном партнере в психологических исследованиях 7
1.1. Психологическая характеристика представлений о семье и будущем партнере 7
1.2. Мужественность и женственность как основные категории образа партнера 15
1.3. Типичные стереотипы восприятия партнера в зависимости от пола 24
1.4. Особенности взаимоотношений с противоположным полом в подростковом возрасте 30
Глава 2. Экспериментальное исследование образа идеального партнера в представлениях подростков 37
2.1. Цель, задачи и методики исследования 37
2.2. Результаты проведенного исследования и их психологический анализ 39
2.3. Выводы и психолого-педагогические рекомендации 47
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 67

Диплом

82

2015

+ 3000
154509

Особенности изучения семейного права в школе в разделе «Обществознание»

Введение 3
Глава 1. Роль курса «Обществознание» в структуре учебных предметов 6
1.1. Нормативно-правовое обеспечение изучения семейного права
в курсе «Обществознание» 6
1.2. Сравнительный анализ содержания вопросов семейного права в учебниках «Обществознание» 13
Глава 2. Изучение вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 29
2.1. Содержание вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 29
2.2. Контрольно-измерительные материалы как средства оценивания 35
2.3. Содержание творческих заданий на проверку приобретенных знаний, умений и навыков в изучении вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 46
Заключение 55
Список литературы 59

Диплом

65

2015

+ 2500
154578

Особенности использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании основ безопасности жизнедеятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании ОБЖ 6
1.1. Содержание понятия «информационно-коммуникационные технологии обучения» 6
1.2. Научно-педагогические принципы и условия использования информационно-коммуникационных технологий в обучении 11
Глава 2. Методические основы использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности 29
2.1. Обоснование использования современных информационных технологий в обучении основам безопасности жизнедеятельности 29
2.2. Обобщение и систематизация педагогического опыта применения информационно-коммуникационных технологий на уроках ОБЖ 38
Глава 3. Применение информационно-коммуникационных технологий в преподавании курса ОБЖ (на примере раздела «Нарушение экологического равновесия») 44
3.1. Возможности применения информационно-коммуникационных технологий в программе курса ОБЖ 44
3.2. Разработка мультимедийного комплекса по изучению раздела «Нарушение экологического равновесия» 62
Заключение 70
Список литературы 72

Диплом

78

2015

+ 4000
152207

Особенности исследования и коррекции тревожности подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме психолого-педагогической коррекции тревожности подростков 7
1.1. Понятие тревожности и и ее коррекции в психологической литературе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 21
1.3. Особенности проявлений тревожности в подростковом возрасте и основные подходы к ее коррекции 30
Глава 2. Организация и проведение исследования тревожности подростков 38
2.1. Этапы, методы и методики 38
2.2. Характеристика выборки 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования на констатирующем этапе 45
Глава 3. Особенности коррекционной работы, направленной на снижение тревожности подростков 52
3.1. Организация и проведение коррекционной работы 52
3.2. Анализ эффективности коррекционной работы 53
3.3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции тревожности подростков 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложения 56

Диплом

72

2013

+ 1300
154757

Особенности командообразования в управленческих группах организации

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы командообразования в отечественной и зарубежной литературе 8
1.1. Понятие команды и основные подходы к командообразованию 8
1.2. Психодинамический подход к процессу командообразования 15
1.3. Интерперсональный подход к процессу командообразования 16
1.4. Социально-психологические закономерности основных этапов командообразования 19
1.5. Специфика управленческой команды. Особенности командообразования в управленческой группе 40
1.6. Параметры командной работы, поддающиеся коррекции и развитию с помощью социально-психологического тренинга 41
Выводы по главе 44
Глава 2. Эмперическое исследование особенностей командообразования в управленческой группе организации 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей командообразования управленческой группы в организации 48
2.2.1. Коммуникативный минимум менеджеров 48
2.2.2. Оценка социально-психологического развития группы 49
2.2.3. Определение стилей воздействия при общении 50
2.2.4. Социально-психологический тренинг 52
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Диплом

74

2015

+ 3000
154136

Особенности копинг-стратегий и их личностной регуляции у спортсменов-каратистов

Введение 3
Глава 1. Современные концепции черт «Большой пятерки» и копинг-стратегий 9
1.1. Пятифакторная модель личности «Большая пятерка» 9
1.2. Концепция совладающего поведения или копинг-стратегий 25
1.3. Проявление черт «Большой пятерки» в деятельности спортсменов и предпочтение копинг-стратегий 37
Глава 2. Программа, методы, организация исследования 45
2.1. Программа исследования 45
2.2. Методы исследования 46
2.3. Организация исследования 50
Глава 3. Особенности взаимосвязи показателей черт «Большой пятерки» и копинг-стратегий у каратистов стиля киокушинкай 52
3.1. Особенности черт «Большой пятерки» и копинг-стратегий у каратистов стиля киокушинкай разной квалификации 52
3.2. Особенности взаимосвязей показателей черт «Большой пятерки» и копинг-стратегий 59
Заключение 65
Список литературы 67

Диплом (магистр)

76

2014

+ 5000
152300

Особенности личностного развития подростков с предрасположенностью к компьютерной зависимости

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы зависимости подростков от социальной сети интернет 8
1.1. Понятия «интернет», «интернет – зависимость» и «социальная сеть» 8
1.2. Причины возникновения зависимости подростков от социальных сетей интернет 13
1.3. Этапы формирования и последствия компьютерной зависимости 16
1.4. Особенности подросткового возраста как факторы риска возникновения адиктивного поведения 18
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование подростков, склонных к компьютерной зависимости 23
2.1. Процедура и методы исследования 23
2.2. Результаты, полученные с помощью теста Кимберл-Янг 25
2.3. Результаты, полученные по методике Н. Холла (диагностика «эмоционального интеллекта») 26
2.4. Результаты, полученные по тесту «Исследование тревожности» (опросник Ч. Спилбергера) 29
2.5. Результаты, полученные по методике, направленной на выявление коммуникативных склонностей (Р.В. Овчарова) 32
2.6. Результаты, полученные по тесту К. Томаса на определение стиля поведения в конфликтных ситуациях 33
Выводы по 2 главе 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 47

Диплом

58

2015

+ 4000
154031

Особенности личностной, социальной и гендерной идентичности подростков в дисфункциональных семьях

Введение 4
Глава 1. Проблема дисфункционального воспитания и идентичности в отечественной и зарубежной психологии 10
1.1. Дисфункциональная семья и виды дисфункционального воспитания 10
1.2. Теоретические представления о личностной идентичности 21
1.3. Теоретические представления о социальной идентичности 27
1.4. Взаимосвязь личностной и социальной идентичности 31
1.5. Теоретические представления о гендерной идентичности 35
1.6. Влияние дисфункционального воспитания и особенности формирования личностной, социальной и гендерной идентичности в подростковом возрасте 42
Выводы к главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной, социальной и гендерной идентичности у подростков из дисфункциональных семей 49
2.1. Методологическое обоснование исследования 49
2.2. Общая характеристика испытуемых 55
2.3. Результаты эмпирического исследования видов дисфункционального воспитания 57
2.4. Результаты эмпирического исследования социальной и личностной идентичности подростков 61
2.5. Результаты эмпирического исследования гендерной идентичности подростков 80
2.6. Корреляционный анализ и интерпретация полученных результатов 82
Выводы к главе 85
Заключение 88
Список литературы 93
Приложения 98

Диплом

99

2014

+ 5000
155111 (502179)

Особенности личностных показателей и системы отношений школьников, обучающихся в условиях разных образовательных сред: традиционной (светской) и духовно-обогащенной моделей

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки влияния образовательной среды на личностное развитие школьников 8
1.1. Психологический анализ понятия образовательная среда 8
1.2. Влияние образовательной среды на личностное развитие школьников 16
1.3. Проблема сопряжения светского и духовного компонентов в современном образовании 21
Глава 2. Результаты эмпирического исследования психологических особенностей школьников в условиях разных образовательных сред 30
2.1. Обоснование выборки и задач экспериментального исследования 30
2.2. Методы исследования и их обоснование 32
2.3. Результаты исследования 39
Заключение 60
Практические рекомендации 61
Список литературы 62
Приложения 65

Диплом

93

2015

+ 3500
154766

Особенности личностных характеристик в связи с эмоциональным выгоранием у работников образования

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме эмоционального выгорания педагогов 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания в психологической литературе 7
1.2. Факторы, влияющие на развитие эмоционального выгорания 13
1.3. Личностные особенности педагогов, инициирующие возникновение эмоционального выгорания 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование личностных характеристик и эмоционального выгорания педагогов 30
2.1. Описание процедуры и методов исследования 30
2.2. Представление результатов диагностики эмоционального выгорания 39
2.3. Описание результатов исследования личностных особенностей педагогов, склонных к эмоциональному выгоранию 45
2.4. Статистическая проверка данных и анализ результатов исследования 56
Выводы по главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

73

2015

+ 3000
15237

Особенности манипулятивного стиля общения у старших школьников

Введение 3
Глава 1. Подходы к исследованию манипулятивного стиля общения в современной психологии 5
1.1. Основные понятия и стили общения и их взаимосвязь с личностными особенностями 5
1.2. Понятие термина «манипуляция» 21
1.3. Основные характеристики детей старшего школьного возраста и особенности манипулятивного стиля общения 27
Глава 2. Экспериментальное исследование манипулятивного стиля общения 45
2.1. Программа эмпирического исследования 45
2.2. Анализ первичных данных исследования 45
2.3. Анализ данных исследования в свете гипотезы 57
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Диплом

86

2006

+ 1500
151379

Особенности медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 7
1.1. Инсульт: понятие, этиология, последствия 7
1.2. Патронаж 17
1.3. Направления медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 24
Глава 2. Изучение эффективности медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 44
2.1. Методики и организация констатирующего эксперимента 44
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
2.3. Осуществление медико-социального патронажа и оценка его эффективности 51
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение А 67
Приложение Б 69
Приложение В 79
Приложение Г 85

Диплом

86

2012

+ 2500
154816

Особенности межличностного взаимодействия между полами

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 9
1.1. Гендерные взaимooтнoшения и их спецификa 9
1.2. Природа и сущность межличностных конфликтов 25
1.3. Гeндeрнaя oбуслoвлeннoсть мeжличнoстных кoнфликтoв 41
Глава 2. Практическая часть 61
2.1. Методы изучения гендерной специфики межличностных конфликтов 61
2.2. Эмпирическое исследование гендерной специфики межличностных конфликтов 67
2.3. Результаты гендерного исследования и анализ конфликтов с учетом их межполовой специфики 72
Заключение 84
Список литературы 90
Приложения 95

Диплом

106

2015

+ 4000
15011

Особенности межличностного общения детей дошкольного возраста из семей с высоким материальным достатком (из обеспеченных, богатых семей)

Введение 3
Глава 1. Роль общения в психическом развитии ребенка 5-7 лет из семей с высоким уровнем материального достатка 11
1.1. Этапы формирования общения ребенка дошкольного возраста 11
1.2. Проблемы взаимоотношений детей 5-7 лет из семей с высоким уровнем материального достатка с родителями и другими взрослыми 17
1.3. Проблемы коммуникативной адаптации детей из семей с высоким уровнем материального достатка в детском коллективе 28
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Программа изучения особенностей общения детей-дошкольников из обеспеченных семей со сверстниками 40
2.1. Цель, задачи, методика и организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по 2 главе 66
Глава 3. Программа психокоррекционной работы по преодолению проблем общения детей из богатых семей 69
3.1. Цель, задачи, методика и организации формирующего эксперимента 69
3.2. Определение эффективности программы психокоррекционной работы 80
Выводы по 3 главе 90
Заключение 93
Список литературы 96
Приложения 101

Диплом

112

2012

+ 5000
154877

Особенности межличностных взаимоотношений у людей пожилого возраста

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы межличностных отношений людей пожилого возраста в психологической науке 6
1.1. Психологические и психофизиологические аспекты старения личности 6
1.2.Особенности межличностных взаимоотношений у людей пожилого возраста 18
1.3. Понятие «субъективного контроля» личности и его проявления в межличностном общении 25
Глава 2. Исследование зависимости межличностных отношений мужчин и женщин пожилого возраста от уровня субъективного контроля 32
2.1. Методы и методики исследования 32
2.2. Исследование взаимосвязи межличностных отношений и уровня субъективного контроля у лиц пожилого возраста 40
Заключение 78
Список литературы 82

Диплом

88

2015

+ 4000
15427

Особенности межличностных отношений в системе «родитель-подросток»

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика межличностных отношений и их особенности в системе отношений «родитель-подросток» 7
1.1. Понятие, сущность и основные характеристики межличностных отношений 7
1.2. Специфика межличностных отношений подростка и родителей 18
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений детей и родителей 34
2.1. Программа и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 51
2.3. Рекомендации к составлению программы коррекции межличностных отношений в системе «родитель-подросток» 65
Выводы 68
Заключение 73
Список литературы 78
Приложения 83

Диплом

125

2010

+ 1500
152367

Особенности музыкально-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста средствами искусства (Эстетическое развитие младших школьников в учреждениях дополнительного образования)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 8
1.1. Сущность и значение эстетического воспитания 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Восприятие искусства младшими школьниками 34
Глава 2. Разработка программы формирования музыкально-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста средствами искусства 34
2.1. Характеристика базы исследования - МБОУ учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств №3» 34
2.2. Программа формирования музыкально-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста средствами искусства 43
Заключение 57
Список литературы 61

Диплом

64

2015

+ 3500
15027

Особенности мыслительных операций у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор: особенности мышления детей младшего школьного возраста 5
Глава 2. Исследование особенностей мышления у младших школьников 16
2.1. Цель, задачи, методы и организации исследования 16
2.2. Содержание методики диагностики мыслительных операций 17
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 24
Глава 3. Методические рекомендации по развитию мыслительных операций у младших школьников 37
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 65

Диплом

84

2006

+ 2000
15030

Особенности нравственного воспитания младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 8
1.1. Сущность и природа нравственного воспитания. Понятие нравственного воспитания в педагогике 8
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе нравственного воспитания 15
1.3. Особенности, условия и содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственных качеств младших школьников 22
Глава 2. Исследование уровня нравственного развития младших школьников 32
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 32
2.2. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Формирование нравственных качеств у младших школьников 57
3.1. Цель и задачи программы развития нравственной сферы младших школьников 57
3.2. Программа интегрированного обучения по формированию нравственных качеств младших школьников 60
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 82

Диплом

90

2007

+ 3000
15243

Особенности образа «Я» в контексте временной перспективы у подростков с девиантным поведением

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы выявления особенностей образа «Я» в контексте временной перспективы у подростков с девиантным поведением 6
1.1. Становление и развитие научного подхода к проблеме психологического времени личности 6
1.2. Временная перспектива как компонент самосознания личности 19
1.3. Условия формирования образа «Я» в подростковом возрасте 31
1.4. Личностные особенности подростков с девиантным поведением 38
1.5. Особенности переживания временной перспективы у подростков 45
Вывод по I главе 50
Глава 2. Исследование особенностей образа «Я» в контексте переживания временной перспективы у подростков с девиантным поведением 52
2.1. Организация и методы исследования 52
2.2. Анализ результатов исследования 55
2.2.1. Констатирующий эксперимент 55
2.2.2. Формирующий эксперимент 61
2.2.3. Контрольный эксперимент 62
Вывод по II главе 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения №1-8 76

Диплом

104

2008

+ 2000
154272

Особенности обучения грамматике английского языка в начальных классах в условиях русско-лезгинского двуязычия

Введение 3
Глава 1. Лингвистические и психологические основы применения языковых соответствий при обучении грамматике английского языка 6
1.1. Дидактические и психологические основы обучения английскому яɜыку в условиях лезгинской школы 6
1.2. Основы обучения видовременным формам группы Соntinuоus в СОШ 15
Глава 2. Технологии и методики обучения использованию настоящего времени группы Соntinuоus на среднем этапе лезгинской школы 34
2.1. Основы обучения устной английской речи на материале настоящего времени группы Соntinuоus 34
2.2. Характерные ошибки обучающихся при использовании настоящего времени группы Соntinuоus 48
2.3. Упражнения по формированию навыков устной речи на материале настоящего времени группы Соntinuоus 50
Заключение 67
Литература 71

Диплом

74

2014

+ 4000
154275

Особенности отношения к жизни и смерти военнослужащих

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы отношения к жизни и смерти у военнослужащих 5
1.1. Проблема отношения к жизни и смерти в экзистенциальной философии и психологии 5
1.2. Воинская служба и участие в локальных военных конфликтах как кризисная ситуация столкновения со смертью 10
1.3. Основные направления оказания психологической помощи военнослужащим 15
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. Характеристика выборки 33
2.2. Методы исследования 34
Глава 3. Результаты исследования особенностей отношения военнослужащих к жизни и смерти 40
3.1. Особенности отношения к жизни и смерти у военнослужащих 40
3.2. Взаимосвязь отношения к жизни и смерти у военнослужащих 50
3.3. Факторы отношения к жизни и смерти у военнослужащих 53
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 65

Диплом

75

2014

+ 4000
155072 (501778)

Особенности поколенческих представлений о человеке

Введение 3
Глава 1. Представления о человеке в основных направлениях психологии 6
1.1. Представления о человеке в бихевиоризме 6
1.2. Представления о человеке в психоанализе 7
1.3. Представления о человеке в гештальтпсихологии и гештальт–терапии 8
1.3.1. Особенности представлений о человеке в гештальтпсихологии 8
1.3.2. Особенности представлений о человеке в гештальт–терапии 8
1.3.3. Пентаграмма Гингера 9
1.4. Представления о человеке в гуманистической психологии 11
1.4.1. Общие положения гуманистической психологии 11
1.4.2. Представления о человеке в логотерапии Виктора Франкла 14
1.5. Представления о человеке в когнитивной психологии 14
1.6. Представления о человеке в трансперсональной психологии 15
1.7. Представления о человеке в онтопсихологии 19
1.8. Представления о человеке в русской психологии 22
1.8.1. Представление о человеке в русской дореволюционной психологии 22
1.8.2. Представления о человеке в советской психологии 23
1.8.2.1. Общие тенденции 23
1.8.2.2. Системные представления о человеке в современной психологии 28
1.8.2.2.1. Системная модель человека по Б.Г. Ананьеву (1907–1972) 28
1.8.2.2.2. Системная модель человека по В.А. Ганзену (1927—1997) 30
1.8.3. Представления о человеке в постсоветской психологии 31
Выводы по главе 34
Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по исследованию современных представлений о человеке 37
2.1. Обоснование гипотезы исследования 37
2.2. Методика исследования 38
2.2.1. Разработка опросника 38
2.2.2. Сбор фактического вербального материала 38
2.2.3. Разработка структуры представлений о человеке на основе методики Дж. Нюттена 38
2.3. Анализ и обсуждение результатов 39
2.3.1. Метод контент-анализа вербальных продуктов 39
2.3.2. Проверка статистической значимости результатов измерений. U-критерий Манна-Уитни 40
2.3.3. Обсуждение результатов 40
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 47
Приложения 55

Диплом

65

2015

+ 3000
15061

Особенности понимания себя самого и другого человека школьниками поколения Z

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы понимания себя самого и другого человека школьниками разных поколений 6
1.1. Психология самопознания 6
1.2. Понимание другого человека как проблема психологии 18
1.3. Психология детей поколения Z 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей понимания себя самого и другого человека школьниками поколения Z .42
2.1. Организация эмпирического исследования понимания себя самого и другого человека школьниками поколения Z 42
2.2. Особенности понимания себя самого и другого человека школьниками поколения Z 45
2.3. Обсуждение результатов эмпирического исследования понимания себя самого и другого человека школьниками поколения Z 56
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 73

Диплом

79

2016

+ 4000
154956 (501275)

Особенности понимания эмоций дошкольниками с разным социометрическим статусом

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования понимания эмоций другого человека детьми дошкольного возраста 6
1.1. Модель психического как основа становления понимания эмоций другого 6
1.2. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 13
1.3. Особенности понимания эмоций детьми дошкольного возраста 21
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование понимания эмоций другого дошкольниками, имеющими разный социометрический статус 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения понимания эмоций другого детьми дошкольного возраста 38
2.3. Описание особенностей понимания эмоций другого дошкольниками с разным социометрическим статусом 47
2.4. Рекомендации воспитателям по развитию у детей дошкольного возраста понимания эмоциональных состояний другого человека 55
Выводы по главе 57
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 69

Диплом

112

2015

+ 5000
152351

Особенности преодолевающего поведения и самоотношения личности на примере хронических безработных

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы преодолевающего поведения и самоотношения личности безработного в отечественной и зарубежной психологии 7
1.1. Сущность преодолевающего поведения. Подходы к изучению преодолевающего поведения 7
1.2. Понятие самоотношения личности, основные подходы 16
1.3. Социально-психологические характеристики личности безработного 27
1.4. Особенности преодолевающего поведения и самоотношения личности хронического безработного 34
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы преодолевающего поведения и самоотношения личности безработного 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Результаты исследования 44
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70

Диплом

77

2015

+ 3500
15303

Особенности преподавания иностранных языков в немецкой средней школе

Введение 3
Глава 1. Школьное образование в Германии 5
1.1. Преобразования немецкой школы (ретроспективный анализ) 5
1.2. Система школьного образования в Германии 18
1.3. Негосударственное образование в Германии 24
1.4. Перспективы развивающего обучения в Германии 30
Глава 2. Преподавание иностранного языка в немецкой школе 41
2.1. Развитие «прямого метода» преподавания иностранного языка (вклад немецких учёных-методистов) 41
2.2. Специфика преподавания иностранного языка в немецкой школе 49
2.3. Некоторые проблемы учителей иностранного языка в немецкой школе 52
2.4. Методика Штайнера при обучении иностранному языку в немецкой школе 56
2.5. Использование аутентичных текстов и поэзии на уроках иностранного языка в немецкой школе 62
Заключение 71
Список литературы 73

Диплом

75

2007

+ 1500
152381

Особенности профессионально-психологического подбора персонала в сфере продаж бытового инженерного оборудования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДБОРА
ПЕРСОНАЛА 7
1.1. Роль профессионально-психологического подбора персонала в повышении эффективности профессиональной деятельности 7
1.2. Принципы и этапы проведения профессионально-психологического подбора персонала 11
1.3. Методология и методы профессионально-психологического подбора персонала 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Характеристика выборки исследования 32
2.2. Методы и методики профессионально-психологического подбора персонала в сфере продаж бытового инженерного оборудования 34
2.3. Методы математико-статистической обработки результатов исследования 37
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДБОРА ПЕРСОНАЛА В СФЕРЕ ПРОДАЖ БЫТОВОГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ 39
3.1. Результаты оценки личностных характеристик кандидатов 39
3.2. Результаты оценки профессионально-важных качеств кандидатов 43
3.3. Особенности взаимосвязи личностных характеристик, профессионально-важных качеств и эффективности деятельности работников сферы продаж бытового инженерного оборудования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Диплом

98

2015

+ 3500
15238

Особенности профессионального самоопределения личности в старшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Авторские подходы к пониманию феномена профессионального самоопределения личности 7
1.2. Мотивы деятельности и профессиональное самоопределение 12
1.3. Характеристика профессионального самоопределения с учётом особенностей юношеского возраста 19
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Особенности профессионального самоопределения личности в старшем школьном возрасте 30
2.1. Методы и процедура исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Профориентационная программа для учащихся старших классов 44
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 70

Диплом

110

2007

+ 2000
154751

Особенности профессиональной мотивации работников медицинской организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессиональной мотивации в организации 6
1.1. Теоретический анализ в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Характеристика и виды мотиваций 12
1.3. Сущность профессиональной мотивации персонала в организации 16
1.4. Характеристика удовлетворенности 23
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей профессиональной мотивации среднего медицинского персонала в медицинской организации 28
2.1. Организация и методы эмпирического исследования особенностей профессиональной мотивации 28
2.2. Ход эксперимента 30
2.3. Оценка результатов 31
Выводы по главе 42
Заключение 43
Список литературы 46
Приложения 50

Диплом

70

2015

+ 3500
152109

Особенности профилактики девиантного поведения подростков в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики девиантного поведения у подростков 8
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения 8
1.2. Особенности проявления девиации в подростковом возрасте 14
1.3. Условия организации профилактической работы с подростками с девиантным поведением 19
1.4. Особенности организации профилактической работы с подростками с девиантным поведением в условиях социально-реабилитационного центра 23
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Анализ эффективности организации профилактической работы с подростками девиантного поведения в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних 43
2.1. Анализ проблемы девиантности в условиях социально-реабилитационного центра 43
2.2. Экспериментальная диагностика детей подросткового возраста с девиантным поведением 44
2.3. Программа профилактической работы с подростками девиантного поведения в условиях социально-реабилитационного центра 54
2.4. Оценка эффективности системы мероприятий по профилактике девиантного поведения подростков 64
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

Диплом

74

2013

+ 1500
153224

Особенности процесса половозрастной идентификации детей младшего школьного возраста с ОВЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 26
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 42
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Диплом

106

2014

+ 2500
152228

Особенности проявлений и коррекции высокой тревожности у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогической коррекции тревожности у младших школьников 6
1.1. Проблема коррекции тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности проявления тревожности у младших школьников 13
1.3. Модель психолого-педагогической коррекции тревожности у младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование тревожности у младших школьников 29
2.1. Этапы, методы и методики экспериментального исследования 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего этапа исследования 35
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Экспериментальное исследование высокого уровня тревожности у младших школьников 45
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции высокого уровня тревожности у младших школьников 45
3.2. Анализ результатов повторного экспериментального исследования тревожности у младших школьников 52
3.3. Психолого-педагогические рекомендации по снижению высокого уровня тревожности у младших школьников 60
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 72

Диплом

97

2013

+ 1300
15278

Особенности проявления агрессивности девочек-подростков

Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты исследования агрессивности в подростковом возрасте 7
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к исследованию агрессивности как проявления девиантного поведения 7
1.2. Предпосылки и факторы девиантного поведения в подростковом возрасте 13
1.3.Особенности проявления агрессивности у девочек-подростков 23
Глава 2. Диагностическое исследование агрессивного поведения у девочек подростков 29
2.1. Методические основы исследования и его ход 29
2.2. Анализ полученных данных 34
2.3. Рекомендации по организации социально-психологической профилактики агрессивного поведения и реабилитации девочек-подростков с агрессивным поведением 40
Заключение 49
Глоссарий 52
Список литературы 54
Приложение А 57
Приложение Б 58
Приложение В 59
Приложение Г 60
Приложение Д 61
Приложение Е 62
Приложение Ж 63

Диплом

63

2008

+ 1500
15224

Особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте и способы психолого-педагогической коррекции

Введение 3
Глава 1. Исследование проблемы тревожности в психолого – педагогической литературе 8
1.1. Особенности проявления тревожности 8
1.2. Тревожность в младшем школьном возрасте 16
1.3. Коррекционная работа с тревожными детьми 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Исследование школьной тревожности 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Описание и анализ коррекционной работы по преодолению тревожности 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 57

Диплом

81

2009

+ 2000
15456

Особенности психологических и психосоматических особенностей подростков с учетом гендерного аспекта

Введение 3
Глава 1. Психологические различия полов 6
1.1. Психологические аспекты гендерных различий 6
1.2. Социально-психологические аспекты гендерных установок воспитании 16
1.3. Определение понятия гендера как установки поведения подростка 27
1.4. Теоретические основы общения с подростками, как форма социально-психологической поддержки 48
1.5. Психофизиологические и морфологические аспекты социализации у подростков (гендерный аспект) 56
Выводы по главе 1 60
Глава 2. Методы и результаты эмпирического исследования психологических и психосоматических особенностей подростков 62
2.1. Контингент испытуемых 60
2.2. Методы исследования 60
2.3. Результаты эмпирического исследования 64
Выводы по главе 2 74
Заключение 75
Список литературы 77

Диплом

83

2007

+ 2000
154047

Особенности психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у подростков из неблагополучных семей

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования психологических защит и копинг-поведения у детей подросткового возраста 7
1.1. Защитные механизмы как психологический феномен 7
1.2. Копинг-поведение и его связь с защитными механизмами 14
1.3. Влияние семьи на формирование защитных механизмов и копинг-поведения у подростков 26
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у детей подросткового возраста 38
2.1. Организация, методы и основные методики исследования психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у детей подросткового возраста, их характеристика 38
2.2. Программа психологической коррекции по повышению качества формирования эффективных психологических защитных механизмов и стратегий совладающего поведения у подростков из неблагополучных семей 52
2.3. Анализ результатов исследования психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у детей подросткового возраста 60
2.4. Рекомендации по формированию эффективных психологических защитных механизмов и совладающего поведения у подростков из неблагополучных семей 81
Выводы по главе 86
Заключение 89
Список литературы 91

Диплом

94

2014

+ 4000
154776

Особенности психологического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников, воспитывающихся в интернатных учреждениях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологического сопровождения профессионального самоопределения 5
1.1. Сущность профессионального самоопределения 5
1.2. Психологическое сопровождение выбора профессии 11
1.3. Психологическая характеристика личности воспитанников детских домов и интернатов 18
1.4. Тренинг профессионального самоопределения как средство развития профессиональных намерений, мотивов и интересов выпускников интерната 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования профессионального самоопределения воспитанников интерната посредством тренинга 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66

Диплом

70

2015

+ 3000
15022

Особенности психологической готовности к школе детей с разным уровнем здоровья

Введение 3
Глава 1. Проблемы готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 8
1.1. Понятие и основные компоненты готовности к школьному обучению 8
1.2. Причины школьной дезадаптации 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 25
1.3.1. Понятие, этиология и симптоматика задержки психического развития 25
1.3.2. Особенности готовности детей с задержкой психического развития к школе 31
Глава 2. Методы и организация исследования 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 50
3.1. Особенности психосоматического статуса детей экспериментальной группы 51
3.2. Особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе с разным уровнем здоровья 57
3.3. Методические рекомендации по профилактике дезадаптации к школьному обучению 80
Заключение 93
Список литературы 96
Приложение 102

Диплом

123

2012

+ 4000
155461 (80640)

Особенности развития адекватной самооценки подростка

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки подростка 6
1.1. Отражение проблемы развития самооценки в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Самооценка как один из компонентов самосознания 15
1.3. Особенности подросткового возраста 23
1.4. Условия развития адекватной самооценки подростка 33
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки детей подросткового возраста 45
2.1. Организация исследования и диагностика сформированности самооценки учащихся 45
2.2. Методика развития адекватной самооценки детей подросткового возраста 55
2.3. Эффективность специального развития адекватной самооценки подростков 60
Заключение 69
Список литературы 72