Дипломные работы по психологии и педагогике

Обратите внимание!

– Материалами для написания любой теоретической работы служили учебные пособия, монографии, периодические издания - в каждой работе стоят реальные сноски.

– В любом дипломе представлены полноценные части – теоретическая, практическая (констатирующий эксперимент) и методическая (программа или формирующий эксперимент).

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных, сделаны выводы и предложена психолого-педагогическая программа развития.

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Доклады Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
156221 (908190)

Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения ОБЖ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 5
1.1. Понятие и функциональное назначение познавательной деятельности 5
1.2. Характеристика педагогических условий активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по ОБЖ 13
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 21
2.1. Выявление уровня познавательной активности учащихся 21
2.2. Реализация комплекса уроков по основам безопасности жизнедеятельности 23
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе исследования 28
Выводы по главе 2 29
Заключение 31
Список использованной литературы 33
Приложение 38

Диплом

49

2019

3000
156259 (904226)

Анализ взаимосвязи копинг-стратегий и поведения в конфликтных ситуациях работников сферы услуг

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 5
1.1. Понятие коппинг-стратегий в психологии 5
1.2. Понятие и виды конфликтных ситуаций 11
1.3. Особенности конфликтных ситуаций у работников сферы услуг 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Описание выборки 22
2.3. Методы исследования 22
2.4. Методы математико-статистической обработки данных 27
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Диплом

68

2019

4500
156364 (908255)

Анализ методики работы учащихся с литературными произведениями как источниками географических знаний в курсе «География материков и океанов»

Введение 3
Глава 1. Роль литературных источников в географическом образовании школьников 7
1.1. Различные формы литературных произведений используемые на уроках географии 7
1.2. Методы и приемы использования литературных источников в преподавании географии 11
1.3. Способы работы учащихся с литературными произведениями на уроках географии 14
Глава 2. Анализ работы учащихся с литературными произведениями как источниками географических знаний в курсе «География материков и океанов» 23
2.1. Обзор литературных источников по курсу «География материков и океанов» 23
2.2. Анализ знаний по курсу «География материков и океанов» в 7-м классе 31
Глава 3. Разработка мероприятия по углубленному использования литературных источников географических знаний в курсе «География материков и океанов» 36
3.1. Авторский сценарий внеурочного мероприятия по географии в курсе «География материков и океанов» 36
3.2. Оценка эффективности внедренных мероприятий на полученные знания 46
Заключение 50
Список литературы 52

Диплом

54

2019

3600
156360 (908387)

Анализ формирования метапредметных УУД на уроках риторики в начальной школе с помощью метода проектов

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования у младших школьников метапредметных универсальных учебных действий в проектной деятельности на уроках риторики 10
1.1. Особенности формирования у младших школьников метапредметных универсальных учебных действий 10
1.2. Анализ актуального состояния педагогической практики по использованию проектной деятельности в начальной школе 18
1.3. Возможности использования проектной деятельности на уроках риторики 23
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Практические аспекты формирования у младших школьников метапредметных УУД в проектной деятельности на уроках риторики 39
2.1. Диагностика УУД школьников 39
2.2. Цели и задачи проектной деятельности на уроке риторики во 2 классе 43
2.3. Организация проектной деятельности 46
2.4. Результаты исследования 54
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

72

2019

5250
155682 (507522)

Арт-терапия как средство коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 8
1.1. Сущностная характеристика и причины агрессивного поведения 8
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 14
1.3. Арт-терапия как метод коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение и коррекция агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 33
2.1. Организация исследования и результаты диагностики агрессивного поведения младших школьников 33
2.2. Серия арт-терапевтических занятий, направленных на коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 43
2.3. Результаты апробации серии арт-терапевтических занятий (контрольный эксперимент) 56
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 73

Диплом

87

2019

6000
154638

Взаимосвязь враждебности и психологических защит у подростков

Введение 3
Введение 3
Глава 1. Феномен враждебности 6
1.1. Понятие враждебности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Взаимосвязь враждебности и насилия 16
1.3. Защитные механизмы и их связь с враждебностью и насилием 22
1.4. Специфика подросткового возраста и формирование нравственных принципов: источники компенсаторного развития 28
1.5. Социально-психологические условия избыточности насилия у подростков 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи враждебности и психологических защит у подростков 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Анализ и обработка данных с помощью SPSS 36
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 50

Диплом

54

2019

3000
156343 (905440)

Взаимосвязь депрессии с риском суицидального поведения у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к взаимосвязи депрессии и суицидального поведения 6
1.1. Основные подходы к изучению депрессии в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие суицидального поведения и его терминология 18
1.3. Изучение взаимосвязи депрессии с суицидальным поведением в подростковом возрасте 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Практическое исследование взаимосвязи депрессии с риском суицидального поведения у подростков 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложение 59

Диплом

61

2019

4500
154616

Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения старших подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения старших подростков 9
1.1. Проблема компьютерной зависимости в старшем подростковом возрасте 9
1.2. Современное состояние проблемы совладающего поведения старших подростков в психологии 17
1.3. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 25
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 30
2.1. Методики исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Обсуждение полученных результатов 58
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 69

Диплом

86

2019

5250
156374 (508667)

Взаимосвязь сексуальной удовлетворенности с особенностями межличностных отношений в супружеских парах с разным стажем семейной жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы супружеских отношений 5
1.1. Супружеские отношения как психологический феномен 5
1.2. Изменения супружеских отношений на разных этапах жизни семьи 13
1.3. Типы взаимоотношений в современных браках. Дестабилизирующие элементы супружеских отношений 17
1.4. Сексуальная удовлетворенность как фактор супружеского благополучия 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи сексуальной удовлетворенности с особенностями межличностных отношений в супружеских парах 50
2.1. Методы исследования, описание выборки 50
2.2. Описание результатов исследования 51
2.3. Статистический анализ результатов исследования 55
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 66

Диплом

73

2019

4500
156402 (907666)

Взаимосвязь статусов идентичности, отчуждения и осмысленности жизни в зрелом возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ФЕНОМЕНА ИДЕНТИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержания понятия «идентичность» в психологии 7
1.2. Кризис и статусы идентичности в зрелом возрасте 13
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРИЗИСА ИДЕНТИЧНОСТИ У ЛИЦ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации лицам зрелого возраста по преодолению кризиса идентичности 51
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом

65

2019

4500
156435 (908809)

Взаимосвязь уровня эмоционального развития и уровня тревожности у младших подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в младшем подростковом возрасте 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка в младшем подростковом возрасте 6
1.2. Тревожность ребенка в младшем подростковом возрасте: причины, формы выражения 10
1.3. Психологические особенности ребенка младшего подросткового возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в младшем подростковом возрасте 22
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 22
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 32
Заключение 37
Библиографический список 40
Приложение 46

Диплом

60

2019

3900
156200 (907789)

Влияние геометрии на развитие логического мышления младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Мышление как познавательный процесс, его виды и особенности 7
1.2. Влияние геометрии на развитие мышления младших школьников 20
1.3. Особенности развития логического мышления учащихся начальных классов и возможности его развития на уроках математики в начальной школе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Приемы и методы формирования логического мышления средствами математики и геометрии 32
2.2. Классификация интеллектуальных заданий для развития логического мышления младших школьников и организация различных форм работы с ними 40
2.3. Методика и результаты определения степени овладения логическими операциями мышления младших школьников 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом

70

2019

4500
156405 (908556)

Влияние межличностных отношений на школьную успеваемость младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование эмпирического исследования по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость 9
1.1. Обзор понятия «межличностные отношения» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 17
1.3. Школьная успеваемость и ее влияние на развитие личности младшего школьника 25
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость младших школьников 42
2.1. Организация экспериментальной работы 42
2.2. Констатирующий эксперимент 47
2.3. Формирующий эксперимент 55
2.4. Контрольный эксперимент 63
Выводы по главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

Диплом

86

2019

5250
156356 (508553)

Влияние молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей молодежной субкультуры 8
1.1. Анализ понятий «культура» и «молодежная субкультура» в научной литературе 8
1.2. Психологические особенности молодежных субкультур экстремистского характера, как института социализации 19
1.3. Влияние молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 27
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 36
2.1. Организация и методы исследования ценностных ориентаций подростков 36
2.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций подростков, включенных в субкультуру экстремистского характера 40
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма в молодежной среде 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 57

Диплом

59

2019

4500
156417 (908670)

Возможности дистанционного обучения на уроках информатики в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации дистанционной формы в современной школе 6
1.1. Основные понятия и термины теории дистанционного обучения 6
1.2. Обзор форм и средств дистанционного обучения в школе 11
Глава 2. Организация дистанционной формы обучения в современной школе средствами ИТ 21
2.1. Обзор современных средств ИТ для организации дистанционного обучения 21
2.2. Интернет-средства для дистанционного обучения школьников по информатике в современной школе 28
2.3. Разработка образовательного сайта по информатике для реализации дистанционного обучения 31
Заключение 47
Список использованных источников 49
Приложение 54

Диплом

59

2019

3900
154726

Возможности коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 7
1.1. Особенности эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая коррекция эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности песочной терапии в коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Диагностика эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с помощью средств песочной терапии 42
2.3. Оценка эффективности коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 47
Выводы по главе 54
Заключение 56
Список литературы 59

Диплом

63

2019

4500
156470 (908951)

Воспитание культуры поведения детей в дошкольном учреждении

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Дошкольный возраст как предмет психологического исследования 7
1.2. Особенности нравственного развития в дошкольном возрасте 18
1.3. Игра как условие нравственного развития дошкольников 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов диагностики уровня развития нравственности у дошкольников 38
2.3. Программа воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста 51
Выводы по главе 2 52
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 55
3.1. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
3.2. Рекомендации по воспитанию культуры поведения у детей дошкольного возраста 63
Выводы по главе 3 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом

91

2019

6000
156455 (908860)

Воспитание морально-нравственных качеств школьников на уроках музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования морально-нравственных качеств школьников средствами музыки 10
1.1. Понятие нравственного воспитания школьников в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Основные подходы к нравственному воспитанию школьников 19
1.3. Потенциал музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников 25
Глава 2. Процесс использования уроков музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников в школах в современных условиях 38
2.1. Использование музыкальной деятельности в формировании морально-нравственных качеств школьников 38
2.2. Особенности уроков музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников 48
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

Диплом

80

2019

5100
156386 (908384)

Духовные ценности народа как фактор воспитания школьников (на примере чеченцев)

Введение 3
Глава 1. Нравственные ценности – феномен традиционных педагогических культур чеченцев 8
1.1. Общие традиции нравственного и эстетического воспитания 8
1.2. Взаимоотношения между поколениями (отношение к старшим и родственные обязанности – обязательное правило каждой семьи) 18
Глава 2. Этические нормы и правила поведения в общественной жизни чеченцев 31
2.1. Воспитание этикетных норм и правил, связанных с гостеприимством 31
2.2. Воспитание нравственных и этических норм в семье 35
2.3. Воспитание нравственных категорий «совесть», «порядочность», «терпимость», «яхъ» 45
Заключение 50
Список использованной литературы 58

Диплом

60

2019

3900
156456 (908871)

Занимательный материал как средство развития критического мышления младших школьников на уроках математики

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 6
1.1. Понятие критического мышления и процесса его развития 6
1.2. Особенности развития критического мышления у младших школьников 12
1.3. Развитие критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 17
Глава 2. Опытная работа по развитию критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 25
2.1. Диагностика уровня развития критического мышления учащихся 3 класса 25
2.2. Комплекс занимательного материала, направленный на развитие критического мышления младших школьников на уроках математики в 3 классе 34
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Диплом

53

2019

3600
156199 (907777)

Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных интересов у младших школьников средствами игры 6
1.1. Педагогические игры как технология развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности развития познавательных интересов у младших школьников 16
1.3. Использование игровых технологий на уроках «Технологии» 26
Выводы 33
Глава 2. Содержание и проведение организационно-педагогических игр в начальной школе 34
2.1. Организация исследования и методика констатирующего эксперимента. Уровень развития познавательного интереса на начало экспериментальной работы 34
2.2. Программа развития познавательных интересов младших школьников через игровые технологии 43
2.3. Оценка эффективности предложенной программы 47
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 54

Диплом

63

2019

3600
156287 (907845)

Индивидуально-дифференцированный подход к освоению конструирования детьми старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития навыков конструирования у детей старшего дошкольного возраста при реализации индивидуально-дифференцированного подхода 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к освоению конструирования детьми старшего дошкольного возраста 7
1.2. Индивидуально-дифференцированный подход как средство развития индивидуальности ребенка 21
1.3. Возможности овладения конструированием детьми старшего дошкольного возраста 30
Глава 2. Особенности развития конструирования у детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Цель, задачи и организация исследования 35
2.2. Результаты диагностики освоения конструирования старшими дошкольниками 38
Глава 3. Программа работы по развитию умений конструирования у детей старшего дошкольного возраста 44
3.1. Описание проекта 44
3.2. Особенности обучения в рамках предлагаемого проекта 51
3.3. Организационный раздел 59
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 71

Диплом

73

2019

4500
156418 (908673)

Индивидуальный образовательный маршрут педагогической поддержки застенчивых детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения застенчивости у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Застенчивость и особенности ее проявления в поведении старших дошкольников 6
1.2. Причины возникновения застенчивости у детей старшего дошкольного возраста 8
1.3. Проектирование индивидуального образовательного маршрута педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста 11
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Особенности проявлений застенчивости детей старшего дошкольного возраста и причины их возникновения (по результатам констатирующего эксперимента) 19
2.1. Задачи и методы констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 23
Выводы по главе 2 33
Глава 3. Проект индивидуального образовательного маршрута для застенчивых детей старшего дошкольного возраста 35
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом

66

2019

4500
15239 (909028)

Индивидуальный подход в процессе освоения рисования нетрадиционными методами детьми дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Нетрадиционные формы обучения и воспитания как средства развития творческих способностей дошкольников 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования нетрадиционной техники в развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста 7
1.2. Организация процесса нетрадиционных форм обучения в системе дошкольного образования детей 13
1.3. Особенности развития художественного творчества дошкольников методом нетрадиционного рисования 19
Глава 2. Экспериментальное подтверждение эффективности индивидуального подхода в развитии творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования 38
2.1. Организация творческой деятельности дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования и экспериментальное подтверждение эффективности развития творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования 38
2.2.1. Констатирующий эксперимент 38
2.2.2. Формирующий эксперимент 43
2.2.3. Итоговый эксперимент 49
2.3. Рекомендации для воспитателей и родителей в использовании индивидуального подхода в процессе освоения рисования нетрадиционными методами детей дошкольного возраста 57
Заключение 69
Список литературы и источников 72

Диплом

76

2019

5250
156483 (909068)

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) как средство развития творческих способностей на уроках литературного чтения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения средствами информационно-коммуникативных технологий 9
1.1. Понятие творческих способностей в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 16
1.3. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников средствами информационно-коммуникативных технологий 38
2.1. Исследование исходного уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Реализация программы развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения средствами информационно-коммуникативных технологий 46
2.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы 55
Заключение 67
Список литературы 70

Диплом

72

2019

5250
156430 (908730)

Использование занимательного материала при формировании представлений о времени у дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.1. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.2. Занимательный материал. Виды занимательного материала 13
1.3. Использование занимательного материала при формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 18
Глава 2. Опыт по формированию представлений о времени детей старшего дошкольного возраста посредством занимательного материала 27
2.1. Диагностика сформированности представлений о времени детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по формированию представлений о времени детей старшего дошкольного возраста посредством занимательного материла 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

Диплом

49

2019

3600
156482 (909057)

Использование инновационных педагогических технологий в образовательном пространстве по химии

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме преподавания химии в образовательных организациях по ФГОС ООО 5
1.1. Современные технологии и их классификация 5
1.2. Проблемы внедрения инновационных технологий в образовательный процесс 14
Глава 2. Использование инновационных технологии в обучении химии на примере учителей города Воронеж 19
2.1. Опыт учителей химии в реализации ФГОС на уроках 19
2.2. Оценка использования инновационных технологий на уроках на примере СОШ № 48 26
2.3. Результаты анкетирования учителей по вопросам внедрения в образование инновационных технологий 28
Глава 3. Методическая разработка уроков по химии на основе ФГОС 35
3.1. Разработка программы занятий по химии с использованием инновационных технологий 35
3.2. Оценка результата использования разработанных программ 38
Выводы 40
Список литературы 41
Приложение 44

Диплом

51

2019

3000
156412 (908598)

Использование компьютерных обучающих программ для развития лексических и грамматических навыков учащихся (основная школа, английский язык)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся посредством информационно-коммуникативных технологий 6
1.1. Современные требования к обучению 6
1.2 . Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения английскому языку 21
Выводы по главе 1 36
Глава 2. использование компьютерных обучающих программ для развития лексических и грамматических навыков учащихся 39
2.1. Особенности использования компьютерных обучающих программ для развития лексико-грамматических навыков учащихся 39
2.2. Исследования эффективности использование компьютерных обучающих программ для развития лексических и грамматических навыков учащихся 54
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытного обучения 62
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 69

Диплом

75

2019

5250
156457 (908872)

Использование стилистических особенностей и традиционных приемов в обучении лаковой миниатюрной живописи старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности лаковой миниатюрной живописи 7
1.1. Лаковая миниатюрная живопись как жанр изобразительного искусства 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего школьного возраста 17
Глава 2. Методика формирования навыков лаковой миниатюрной живописи у детей старшего школьного возраста 32
2.1. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с применением лаковой миниатюрной живописи 32
2.2. Отбор и разработка упражнений и методических последовательностей по формирования навыков лаковой миниатюрной живописи 43
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

59

2019

3900
151303 (907625)

Использование тестовых заданий в процессе обучения дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты тестовых заданий, как формы измерения знаний обучающихся 8
1.1. Особенности преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 8
1.2. Тесты, как измерительный инструмент оценки знаний обучающихся 18
1.3. Особенности тестовых заданий по правовым дисциплинам 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по применению тестовых заданий в процессе обучения дисциплине «Право» в ГБПОУ «ЧПК №1» 35
2.1. Оценка сформированности знаний обучающихся по дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации 35
2.2. Разработка и реализация тестовых заданий по дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации 46
2.3. Анализ результатов использования тестовых заданий по дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации 58
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Библиографический список 67

Диплом

72

2019

5250
156252 (908181)

Исследование зависти женщин как социально-психологического феномена

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАВИСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА И ПРОЯВЛЕНИЯ ЕЕ У ЖЕНЩИН 8
1.1. Подходы к проблеме зависти в работах зарубежных и отечественных исследователей 8
1.2. Зависть как социально-психологический феномен 13
1.3. Социально-психологические особенности проявления зависти у женщин 19
1.4. Выводы к главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА ЗАВИСТИ ЖЕНЩИН 26
2.1. Организация и методы исследования зависти у женщин 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов 28
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 51
2.4. Корреляционный анализ полученных результатов 59
2.5. Выводы к главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом

117

2019

6000
156174 (907756)

Клинико-психологические особенности беременных женщин, имеющих опыт материнства

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы беременности и материнства 6
1.1. Психологические подходы к исследованию беременности 6
1.2. Проблема материнства в психологических исследованиях 10
1.3. Психологические особенности беременных женщин 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Методы и организация эмпирического исследования клинико-психологических особенностей беременных женщин, имеющих опыт материнства 30
2.1. Описание выборки 30
2.2. Методы исследования 30
2.3. Процедура исследования 40
2.4. Математико-статистические методы обработки данных 41
Выводы по второй главе 41
Глава 3. Результаты эмпирического исследования клинико-психологических особенностей беременных женщин, имеющих опыт материнства и их обсуждение 43
3.1. Результаты исследования 43
3.2. Обсуждение результатов исследования 52
Выводы по третьей главе 61
Заключение 63
Список литературы 65

Диплом

69

2019

4500
156352 (907215)

Коммуникативная направленность подростков и общение в сети интернет


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕР В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Основные новообразования подросткового возраста 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте 13
1.3. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте 17
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ КАК ВЕДУЩЕГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 25
2.1. Содержание и роль общения в подростковом возрасте 25
2.2. Особенности общения подростков в сети Интернет 34
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 47
3.1. Методика организации и проведения исследования 47
3.2. Общая характеристика выборки 48
3.3. Методы исследования и диагностики 48
3.4. Исследование личностных характеристик подростков, оказывающих влияние на процесс коммуникации 51
3.5. Использование Интернета подростками 13-14 лет (по материалам анкетирования) 56
3.6. Исследование зависимости показателя общей агрессивности подростка от времени, проводимого в Интернете 59
3.7. Анализ и обсуждение результатов исследования 59
3.8. Обобщение результатов 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

82

2019

6000
156401 (907749)

Комплексная оценка качества профессиональной подготовки будущих специалистов образовательных учреждений среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения оценки качества подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования 6
1.1. Оценка качества подготовки специалистов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования: сущность и содержание 6
1.2. Система оценки качества среднего профессионального образования в Российской Федерации 13
1.3. Актуальные направления развития комплексной оценки качества профессиональной подготовки будущих специалистов образовательных учреждений среднего профессионального образования 18
Глава 2. Качество подготовки специалистов в ГБОУ СПО «ГТТ» и пути совершенствования его оценки 26
2.1. Общая характеристика ГБОУ «ГТТ» 26
2.2. Организация учебного процесса и качество подготовки обучающихся в ГБПОУ «ГТТ» 32
2.3. Особенности образовательного процесса и подготовки специалистов в ГБПОУ «ГТТ» 43
2.4. Пути совершенствования комплексной оценки качества подготовки учащихся в ГБПОУ «ГТТ» 55
Заключение 61
Библиографический список 71

Диплом

74

2019

5250
156460 (908892)

Копинг-стратегии специалистов помогающих профессий в трудных ситуациях профессиональной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы копинг-стратегий специалистов помогающих профессий в трудных ситуациях профессиональной деятельности 5
1.1. Профессиональный стресс как отражение трудных ситуация профессиональной деятельности 5
1.2. Подходы к анализу копинг-стратегий в психологии 13
1.3. Специфика трудных ситуациях профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий на примере профессиональной деятельности практических психологов 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий специалистов помогающих профессий в трудных ситуациях профессиональной деятельности 34
2.1. Процедура исследования 34
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
Выводы по второй главе 42
Список литературы 44
Приложение 52

Диплом

53

2019

3900
156369 (907934)

Личностные предпосылки отклоняющегося поведения у военнослужащих

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 8
1.1. Общая характеристика особенностей личностного развития военнослужащих 8
1.2. Научные подходы и концепции изучения девиантного поведения военнослужащих в психологии 13
1.3. Формы девиантного поведения военнослужащих 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Этапы и характеристика выборки эмпирического исследования 38
2.2. Обоснование методов исследования 40
Выводы по главе 2 44
ГЛАВ 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 45
3.1. Описание факторов личностных предпосылок отклоняющегося поведения военнослужащих по результатам анализа документов 45
3.2. Эмпирическое подтверждение соотношения факторов и личностных предпосылок отклоняющегося поведения военнослужащих 55
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
ЛИТЕРАТУРА 73

Диплом

75

2019

5250
156264 (905014)

Личностные факторы эмоционального выгорания сотрудников правоохранительных органов (на примере инспекторов по делам несовершеннолетних)

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания 6
1.1. Понятие и причины профессиональной деформации 6
1.2. Факторы и признаки развития профессионального и эмоционального выгорания 13
1.3. Профилактика и преодоление эмоционального выгорания 24
Глава 2. Характеристика профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов 31
2.1. Особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов 31
2.2. Требования к личности сотрудника правоохранительных органов 36
2.3. Специфика профессиональной деятельности инспектора по делам несовершеннолетних с позиции эмоционального выгорания 43
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных факторов эмоционального выгорания сотрудников правоохранительных органов 54
3.1. Схема эмпирического исследования и характеристика выборки 54
3.2. Методы исследования 54
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 73

Диплом

85

2019

4500
156458 (908884)

Методика обучения лексической стороне речи на уроке английского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы обучения лексической стороне речи на уроках английского языка в средней школе 6
1.1. Требования ФГОС к иноязычному обучению 6
1.2. Требования к отбору лексического материала при обучении иностранному языку в средней школе 12
1.3. Особенности и проблемы обучения лексическому компоненту речи на уроках английского языка на ступени основного общего образования 20
Глава 2. Практические аспекты обучения лексической стороне речи на уроках английского языка на средней ступени школьного обучения 28
2.1. Особенности работы с учебно-методическими комплексами при обучении лексике на уроках английского языка на средней ступени школьного обучения 28
2.2. Методические рекомендации по обучению лексической стороне речи на уроках английского языка для детей среднего школьного возраста 34
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

Диплом

58

2019

4500
156438 (908835)

Методика ознакомления дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста 5
1.1. Анализ проблемы формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Методы и средства формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста 12
Глава 2. Образовательная программа «Безопасность» для детей дошкольного возраста и ее реализация 18
2.1. Выявление уровня знаний безопасного поведения на дороге у старших дошкольников 18
2.2. Характеристика образовательной программы 21
2.3. Показатели овладения детьми старшего дошкольного возраста навыками безопасного поведения на дороге 32
Заключение 42
Библиография 44
Приложение 49

Диплом

51

2019

3900
156425 (908700)

Методика организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 6
1.1. Профессиональное образование: понятие сущность 6
1.2. Дополнительное профессиональное образование в системе профессионального обучения: проблемы и перспективы 13
1.3. Общая характеристика производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 22
Глава 2. Методические основы обеспечения производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 29
2.1. Формы и методы организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 29
2.2. Мониторинг учебного процесса в ГБПОУ «Технологический колледж» 38
2.3. Методические рекомендации по организации дополнительного производственного обучения в учреждении СПО по специальности «Экономика и управление» 49
Заключение 63
Список использованных источников и литературы 68
Приложение 75

Диплом

85

2019

6000
156300 (508469)

Методика проведения занятий кружка «Русская тряпичная кукла» в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности проведения кружковой работы в общеобразовательной школе 7
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 7
1.2. Роль и место дополнительного образования в общеобразовательной школе 17
1.3. Методы и формы обучения детей на занятиях кружка 23
Глава 2. Методика проведения занятий кружка «Русская тряпичная кукла» в общеобразовательной школе 35
2.1. Организация кружковой работы 35
2.2. Выявление интереса детей младшей подростковой группы к выбранному направлению кружковой деятельности 40
2.3. Русская тряпичная кукла 43
2.4. Разработка программного обеспечения кружка «Русская тряпичная кукла» 54
2.5. Разработка дидактического материала 69
Глава 3. Материаловедение 83
3.1. Материалы для изготовления русских тряпичных кукол 83
3.2. Особенности русского народного костюма 86
3.3. Правила безопасного труда 88
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 95

Диплом

111

2019

6000
156291 (908330)

Методическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического сопровождения процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 9
1.1. Готовность ребенка к обучению школе как научная категория 9
1.2. Роль дошкольного учреждения в подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 18
1.3. Методическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе как педагогическая проблема 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по методическому сопровождению процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 35
2.1. Выявление уровня готовности старшего дошкольника к обучению в школе 35
2.2. Реализация методического сопровождения процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 53
Заключение 60
Список использованных источников 62
Приложение 65

Диплом

86

2019

4500
156390 (908211)

Модели маскулинности у современных юношей и девушек: сравнительный аспект

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы маскулинности современных юношей и девушек 7
1.1. Понятие «макулинности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристики доминантных моделей маскулинности и фемининности 32
1.3. Механизмы, методы, средства развития маскулинных черт у современных юношей и девушек 39
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных отличий проявления маскулинных черту юношей и девушек 55
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 55
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования 56
2.3. Практические рекомендации по развитию черт маскулинности и фемининности в разрезе гендерной идентичности в юношеском возрасте 73
Заключение 80
Список использованных источников 83

Диплом

87

2019

6000
156467 (908920)

Модели отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке (психолого-психоаналитическое исследование)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 22
1.1. Феномен отцовства в психолого-психоаналитических концепциях 22
1.2. Модели отцовства в современной семье 46
1.3. Специфика моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 58
1.4. Выводы по теоретическому исследованию 67
Глава 2. Эмпирическое исследование моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 68
2.1. Организационно-методические аспекты исследования 68
2.2. Результаты исследования моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 71
2.3. Рекомендации по результатам исследования моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 107
2.4. Выводы по эмпирическому исследованию 111
Заключение 114
Список литературы 118
Приложение 127

Диплом

141

2019

6900
156433 (908795)

Морально-этические представления современных дошкольников 5-6 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния семьи на морально-этических представления старших дошкольников 8
1.1. Особенности нравственного развития в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Психологические подходы к проблеме родительских позиций 15
1.3. Роль семьи в моральном развитии дошкольника 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи морально-этических представлений старших дошкольников с типом родительской позиции 33
2.1. Процедура исследования 33
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
2.3. Практические рекомендации по развитию нравственного сознания старших дошкольников через гармонизацию семейных отношений 66
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

Диплом

92

2019

6000
156367 (902707)

Мотивационно-ценностные проявления личности безработных

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования мотивационно-ценностных проявлений личности безработных 10
1.1. Сущностные характеристики безработицы как социально-экономического и социально-психологического явления 10
1.2. Отечественные и зарубежные подходы к определению мотивационно-ценностной сферы личности 21
1.3. Психологическая и социально-демографическая характеристика лиц, ищущих работу 31
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностно-мотивационных проявлений личности безработных в зависимости от их возрастных характеристик 40
2.1. Программа, цель, задачи и гипотеза исследования 40
2.2. Методика исследования 41
2.3. Основные результаты исследования и их обсуждение 47
Заключение 64
Список использованных источников 68

Диплом

73

2019

5100
156421 (908677)

Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ 8
1.1. Понятие «мотив» и «мотивация» в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Характеристика мотивации трудовой деятельности 17
1.3. Особенности профессиональной деятельности педагогов 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ 37
2.1. Организация и методики исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 41
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ 56
3.1. Разработка мероприятий по повышению мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 56
3.2. Результаты экспериментальной работы 61
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Диплом

81

2019

6000
154968 (501294)

Народная сказка как средство приобщения дошкольников к ценностям татарской национальной культуры

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования народной сказки в приобщении дошкольников к ценностям национальной культуры 7
1.1. Понятие «национальная культура» в теории и практике образовательного процесса 7
1.2. Вопросы приобщения детей к культурным ценностям в психолого-педагогических исследованиях 13
1.3. Использование народной сказки в работе с детьми дошкольного возраста 20
Глава 2. Определение роли и места народной сказки в педагогическом процессе 30
2.1. Степень использования народной сказки в ознакомлении детей дошкольного возраста с национальной культурой 30
2.2. Организация работы по приобщению дошкольников к национальной культуре татарского народа посредством сказки 37
2.3. Результаты проведенной работы 45
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Диплом

73

2019

5100
156385 (908408)

Нарративные жанры профессиональной речи вожатого

Введение 3
Глава 1. Особенности коммуникативного пространства детского лагеря 8
1.1. Детский оздоровительный лагерь как педагогический феномен 8
1.2. Специфика педагогического общения в пространстве современного детского оздоровительного лагеря 24
1.3. Коммуникативные задачи, стоящие перед вожатым 37
Глава 2. Особенности сюжетно-повествовательного дискурса 49
2.1. Жанровые особенности нарративных высказываний 49
2.2. Педагогический потенциал нарратива 58
2.3. Специфика нарратива в профессиональной речи вожатого 69
Глава 3. Обучение вожатого нарративным жанрам профессиональной речи 80
3.1. Изучение уровня владения нарративными жанрами у вожатых на констатирующем этапе эксперимента 80
3.2. Система занятий по обучению вожатого нарративным жанрам профессиональной речи 88
3.3. Динамика уровня владения нарративными жанрами у вожатых на контрольном этапе эксперимента 104
Заключение 110
Список литературы 118

Диплом

124

2019

6000
156325 (801128)

Нравственное воспитание молодежи в современных условиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственной культуры молодежи 7
1.1. Проблема нравственного воспитания в истории педагогической мысли 7
1.2. Актуальные проблемы нравственного воспитания молодежи в современных условиях 14
1.3. Цель, задачи, сущность и методы нравственного воспитания современной молодежи 23
Глава 2. Изучение и совершенствование нравственных качеств у молодежи 31
2.1. Экспериментальное исследование уровня нравственной воспитанности старших подростков 31
2.2. Программа по формированию нравственных ценностей молодежи 44
Заключение 55
Список литературы 58

Диплом

62

2019

3600
156301 (508556)

Образ будущей профессии в старшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие образа профессии в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности формирования образа будущей профессии в период профессионального самоопределения 16
1.3. Факторы и условия формирования образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 30
2.1. Организация и методы исследования образа будущей профессии 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования образа будущей профессии 34
2.3. Рекомендации по формированию образа будущей профессии в старшем школьном возрасте педагогами 43
Заключение 48
Список литературы 51

Диплом

53

2019

4500
156197 (907678)

Обучение школьников решению логических задач на уроках информатики с использованием информационно-коммуникационных технологий

Введение 3
Глава 1. Формирование логического мышления учащихся в школьном курсе информатики 7
1.1. Педагогические условия формирования мышления у школьников 7
1.2. Анализ содержания школьных учебников по информатике на предмет подготовки к ЕГЭ 9
1.3. Обзор ресурсов для подготовки к ЕГЭ 18
Глава 2. Методика решения логических задач при подготовке учащихся к ЕГЭ в школьном курсе информатики 23
2.1. Методические особенности подготовки по решению логических задач из ЕГЭ по информатике 23
2.2. Система уроков по методике решения логических задач при подготовке к ЕГЭ по информатике 32
2.3. Анализ результатов применения разработанной методической системы уроков 60
Заключение 64
Список использованных источников 65
Приложение 68

Диплом

79

2019

5100
151270 (906750)

Ознакомление школьников с техникой «кинусайга» на примере выполнения декоративного панно

Введение 3
Глава 1. Художественно-эстетические особенности и история техники «кинусайга» 8
1.1. История развития техники «кинусайга» 8
1.2. Виды техники «кинусайга» и технология выполнения 14
1.3. Развитие личностных характеристик школьников в процессе освоения техники «кинусайга» 20
Глава 2. Методика ознакомления школьников с техникой «кинусайга» 26
2.1. Психолого-педагогические особенности работы с подростками 26
2.2. Особенности организации кружковых занятий по освоению техники «кинусайга» 34
2.3. Методика проведения кружковых занятий по освоению техники «кинусайга» с подростками 54
Глава 3. Методика работы над практической частью. Панно в технике «кинусайга» 61
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

Диплом

86

2019

5250
151293 (908645)

Организация дистанционной формы обучения в школе с использованием социальных сетей

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки электронных учебных материалов 7
1.1. Использование социальных сервисов в образовательном процессе 7
1.2. Отбор социальных сервисов в соответствии с новыми требованиями к образовательным результатам 17
Глава 2. Методические основы использования социальных сервисов в дистанционном обучении в школьном курсе информатики 26
2.1. Методические рекомендации по использованию социальных сетевых сервисов в дистанционном обучении 26
2.2. Разработка учебных заданий для организации дистанционного обучения средствами социальных сервисов 31
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложение 59

Диплом

67

2019

4500
156422 (908684)

Организация инновационной деятельности в колледже

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инновационной деятельности 10
1.1. Инновационная деятельность как психолого-педагогическая проблема
10
1.2. Содержание и структура инновационной деятельности в колледже 28
Глава 2. Опыт использования инновационной деятельности студента в колледже 46
2.1. Результаты анкетирования 46
2.2. Проектная деятельность как способ организации инновационной деятельности студента колледжа 64
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 102

Диплом

103

2019

6000
156410 (908576)

Особенности самооценки подростков из неполных семей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ ИХ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 6
1.1. Понятие самооценки в психологии 6
1.2. ㅤВозрастные особенности ㅤсамооценки в ㅤподростковом возрасте 12
1.3. Влияние ㅤнеполной семьи ㅤна личностное ㅤразвитие подростков 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ㅤИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ㅤПОДРОСТКОВ ИЗ ㅤНЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 27
2.1. ㅤОрганизация и ㅤметодики исследования 27
2.2. ㅤАнализ результатов ㅤисследования 31
2.3. Методические рекомендации развития самооценки подростков ㅤиз неполных семей 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59

Диплом

64

2019

3900
156429 (908728)

Особенности социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ФЕНОМЕНА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к анализу феномена девиантное поведение 7
1.2. Дефект социализации как генетический источник формирования девиантного поведения подростков 15
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 20
2.1. Способы интерпретации феномена социальной идентичности 20
2.2. Характеристики социальной идентичности у подростков, склонных к девиантному поведению 30
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 38
3.1. Методы и организация исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 38
3.2. Результаты исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 43
3.3. Рекомендации для педагогов и психологов по профилактике девиантного поведения подростков с учетом специфики их социальной идентичности 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67

Диплом

69

2019

4500
155273 (505142)

Особенности детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 7
1.1. Понятие детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 21
1.3. Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 36
2.1. Организация и методы исследования особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
2.2.1. Анализ и интерпретация результатов изучения детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 42
2.2.2. Организация работы по гармонизации детско-родительских отношений 52
2.2.3. Анализ и интерпретация результатов апробации экспериментальной программы по гармонизации детско-родительских отношений 54
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 75

Диплом

114

2019

6000
156434 (908808)

Особенности и взаимосвязь психологического благополучия и негативных черт у студентов

Введение 4
Глава 1. Теоретические и эмпирические исследования негативных черт и психологического благополучия 6
1.1. Негативные свойства личности и их изучение в современной психологии 6
1.1.1. Темная триада 6
1.1.2. Агрессивность 8
1.1.3. Депрессивность 11
1.1.4. Эмоциональная нестабильность 13
1.2. Понятие психологического благополучия в современной психологии 15
1.3. Взаимосвязь психологического благополучия и личностных свойств 19
1.3.1. Психологическое благополучие и темная триада 23
1.3.2. Психологическое благополучие и агрессивность 24
1.3.3. Психологическое благополучие и депрессивность 26
1.3.4. Психологическое благополучие и эмоциональная нестабильность 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация и методы исследования 31
2.1. Объём выборки и ее характеристика 31
2.2. Характеристика методов и методик исследования 31
2.2.1. Шкала психологического благополучия К. Рифф 32
2.2.2. Краткий опросник темной триады 34
2.2.3. Опросник агрессивности Басса-Дарки 35
2.2.4. Шкала депрессии Бека 36
2.2.5. Большая пятёрка личностных черт 37
2.3. Методы статистической обработки 38
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Взаимосвязи методик «Краткий опросник темной триады» и «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 40
3.2. Взаимосвязи между методиками «Шкала психологического благополучия К. Рифф» и «Опросник агрессивности Басса-Дарки» 42
3.3. Корреляции результатов методик «Шкала депрессии Бека» «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 44
3.4. Взаимосвязи между методиками «Большая пятёрка личностных черт» и «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 45
Выводы 47
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 55

Диплом

57

2019

4500
156463 (906463)

Особенности когнитивных компонентов адаптивности курсантов военного ВУЗа

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ современных подходов к исследованию адаптивности курсантов военного ВУЗа 9
1.1. Анализ понятия адаптивность 9
1.2. Основные компоненты или структура адаптивности курсантов военного ВУЗа 23
1.3. Психологическая характеристика когнитивного компонента курсантов военного ВУЗа 37
Глава 2. Разработка программы эмпирического исследования когнитивных компонентов адаптивности курсантов военного ВУЗа и ее проведение 45
2.1. Методы и организация исследования 45
2.2. Проведение исследования и его результаты 52
Глава 3. Количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования 78
3.1. Сравнительный анализ результатов исследования 78
3.2. Статистический анализ результатов исследования 100
Заключение 111
Список литературы 114

Диплом

120

2019

6000
156459 (908888)

Особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МОТИВАЦИИ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Мотивация и мотивы: психологическая сущность и особенности 6
1.2. Общая характеристика людей пенсионного возраста 13
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Психологические особенности мотивации успехов и избегания неудач 23
2.2. Факторы формирования мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 26
2.3. Методика развития мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 34
2.4. Методы исследования мотивации успехов и избегания неудач 40
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Построение и организация эксперимента 42
3.2. Процедура эксперимента исследования достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 43
3.3. Рекомендации по повышению мотивации достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Диплом

64

2019

4500
154956 (501275)

Особенности понимания эмоций дошкольниками с разным социометрическим статусом

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования понимания эмоций другого человека детьми дошкольного возраста 6
1.1. Модель психического как основа становления понимания эмоций другого 6
1.2. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 13
1.3. Особенности понимания эмоций детьми дошкольного возраста 21
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование понимания эмоций другого дошкольниками, имеющими разный социометрический статус 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения понимания эмоций другого детьми дошкольного возраста 38
2.3. Описание особенностей понимания эмоций другого дошкольниками с разным социометрическим статусом 47
2.4. Рекомендации воспитателям по развитию у детей дошкольного возраста понимания эмоциональных состояний другого человека 55
Выводы по главе 57
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 69

Диплом

108

2019

6000
156450 (906270)

Особенности профессионального стресса руководителей с разным трудовым стажем

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРЕСС И УПРАВЛЕНИЕ ИМ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ 7
1.1. Стресс как психологическое состояние организма 7
1.2. Профессиональный стресс 15
1.3. Специфика регуляции состояний в управленческой деятельности 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА РУКОВОДИТЕЛЕЙ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ТРУДА 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Описание результатов исследования 36
2.3. Анализ результатов и выводы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом

68

2019

4500
156469 (908941)

Особенности профилактики и управления межличностными конфликтами учащихся в образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы управления конфликтами среди подростков 8
1.1. Специфика межличностных конфликтов в процессе социализации школьников 8
1.2. Практика социально-педагогической деятельности по профилактике конфликтов между учащимися в трудах отечественных и зарубежных исследователей 24
1.3. Педагогическое содержание работы по управлению конфликтами в современной школе 31
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Социально-педагогическое управление конфликтами между учащимися на примере Бояркинской СОШ имени М. Е. Катукова 43
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 43
2.2. Оценка эффективности предлагаемой технологии по профилактике и разрешению конфликтов в образовательной организации 51
2.3. Рекомендации по управлению подростковых конфликтов в образовательной организации 65
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

75

2019

5100
156465 (906558)

Особенности совладающего поведения студентов с аддиктивным поведением

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВЛАДАЮЩЕГО И АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЙ 6
1.1. Аддиктивное поведение 6
1.1.1. Аддикции 6
1.1.2. Аддиктивное поведение: характеристика понятия 13
1.1.3. Типы и механизмы аддиктивного поведения 15
1.2. Совладающее поведение 28
1.2.1. Понятие и история изучения проблемы совладающего поведения 28
1.2.2. Подходы к изучению совладающего поведения 29
1.2.3. Современные взгляды на совладающее поведение 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Процедура исследования 43
2.3. Результаты исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом

80

2019

6000
156452 (908848)

Особенности социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной адаптации дошкольников 7
1.1. Социальная адаптация: сущность, содержание, структура 7
1.2. Особенности социальной адаптации детей в условиях ДОУ 16
1.3. Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Особенности социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ 33
2.1. Диагностика и анализ уровня тревожности и агрессивности младших дошкольников 33
2.2. Диагностика и анализ адаптированности дошкольников в системе межличностных отношений 3 37
2.3. Рекомендации для семей по проблемам социальной адаптации младших дошкольников 45
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 52

Диплом

55

2019

3600
151269

Особенности социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа феномена девиантного поведения подростков 7
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к анализу феномена девиантное поведение 7
1.2. Дефект социализации как генетический источник формирования девиантного поведения подростков 15
Глава 2. Специфика социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 20
2.1. Способы интерпретации феномена социальной идентичности 20
2.2. Характеристики социальной идентичности у подростков, склонных к девиантному поведению 29
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 39
3.1. Методы и организация исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 39
3.2. Результаты исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 44
3.3. Рекомендации для педагогов и психологов по профилактике девиантного поведения подростков с учетом специфики их социальной идентичности 54
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 70

Диплом

75

2019

5100
156127 (905595)

Педагогические условия использования пальчиковых игр в развитии мелкой моторики пальцев рук детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Опыт работы ДОО по использованию пальчиковых игр у детей старшей дошкольной возраста в развитии мелкой моторики пальцев рук 21
Вывод по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр 31
2.1. Уровень развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Использование пальчиковых игр в развитии мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Динамика уровня развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего среднего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список использованных источников и литературы 62
Приложение 66

Диплом

91

2019

6000
156316 (907765)

Повышение эффективности обучения на уроках химии с использованием дифференцированного и интегрированного подходов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ 6
1.1. Сущность и соотношение понятий дифференциации и интеграции школьного химического образования 6
1.2. Основные принципы интегрированного и дифференцированного обучения и методические особенности проведения интегрированных и дифференцированных уроков 11
1.3. Особенности интегрированного урока 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО И ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ХИМИИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ 28
2.1. Методические особенности дифференцированного и интегрированного обучения химии, ориентированного на повышение качества знаний обучаемых 28
2.2. Анализ результатов исследования эффективности дифференциации и интеграции как условие повышение качества знаний обучаемых 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом

49

2019

2400
156274 (804111)

Преподавание предмета «Информатика» при помощи интерактивных средств обучения в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных средств обучения для преподавания уроков информатики в начальной школе 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 5
1.2. Определение понятия «Интерактивные средства обучения» 6
1.3. Характеристика интерактивного оборудования кабинета информатики 11
1.4. Режим эксплуатации технических устройств 22
Глава 2. Разработка уроков c использованием интерактивных средств обучения для начальной школы 25
2.1. Особенности подготовки учителя к уроку 25
2.2. Разработка уроков 27
Заключение 100
Список литературы 102

Диплом

103

2019

6000
156466 (908924)

Проблемное обучение - современные технологии обучения школьников на уроках информатики (на примере ГБОУ «Центр образования»)

Введение 3
Глава 1. Современные педагогические технологии и основы организации проблемного обучения 6
1.1. Современные педагогические технологии обучения 6
1.2. История развития, основные понятия проблемного обучения 23
1.3. Проблемная ситуация и учебная проблема: условия и способы их реализации на уроках информатики 33
Глава 2. Особенности использования технологии проблемного обучения с применением сервиса Google-документы для изучения темы «Объектно-ориентированное программирование» на уроках информатики 42
2.1. Тематическое планирование элективного курса при изучении раздела «Объектно-ориентированное программирование» с использованием проблемных ситуаций 42
2.2. Методические рекомендации по использованию сервиса Google- документы для изучения элективного курса «Основы ООП» с применением технологии проблемного обучения 50
2.3. Экспериментальное внедрение проблемного обучения в учебный процесс 67
Заключение 73
Список литературы 77

Диплом

79

2019

5100
156318 (908219)

Проверка и оценка результата обучения по курсу история на уровнях основного общего и среднего (полного) образования

Введение 3
Глава 1. Система проверки и оценки результатов обучения истории в школе 8
1.1. Проверка и оценка результатов обучения истории в рамках внедрения ФГОС ООО 8
1.2. Результаты обучения истории способы их диагностики контроля и оценки 13
1.3. Принципы и функции контроля результатов обучения истории в основной школе 25
Глава 2. Современные средства проверки и оценки результатов обучения иcтории из опыта работы школы 31
2.1. Формы и принципы проверки знаний на уроках истории 31
2.2. Мониторинг как средство оценки результатов обучения истории в работе школы 39
2.3. ЕГЭ как основной принцип современной проверки и оценки результатов обучения истории 44
Заключение 53
Список использованной литературы и источников 56
Приложение 60

Диплом

71

2019

5100
156202 (907926)

Программа формирования познавательных интересов у школьников средствами дидактических игр на примере «Географии»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у старшеклассников 5
1.1. Научные основы формирования познавательного интереса 5
1.2. Педагогические условия формирования познавательного интереса у старшеклассников при изучении курса «Географии» 12
1.3. Формирования познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры при изучении курса «Географии» 19
Глава 2. Исследование особенностей познавательного интереса у старшеклассников на примере курса «Географии» 31
2.1. Методики исследования познавательного интереса у старшеклассников 31
2.2. Диагностика сформированности познавательного интереса у старшеклассников 37
Глава 3. Направления формирования познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры при изучении курса «Географии» 43
3.1. Занятия и комплекс рекомендаций по формированию познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры при изучении курса «Географии» 43
3.2. Оценка эффективности предлагаемых мероприятий по формированию познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Диплом

72

2019

5250
156416 (908668)

Продуктивная деятельность как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития 6
1.1. Психолого-педагогические основы сенсорного развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности сенсорного развития дошкольников 10
Глава 2. Методика работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста 15
2.1. Методика организации продуктивных видов деятельности с целью решения задач сенсорного развития дошкольников 15
2.2. Практическая часть исследования (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты) 20
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 48

Диплом

60

2019

3900
156397 (908533)

Проектирование процесса познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Познавательная активность как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Изучение уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Реализация условий развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом

69

2019

4500
151311 (908525)

Проектирование содержания практических занятий по правовым дисциплинам в техникуме

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания практических занятий 7
1.1. Понятие и сущность практического занятия 7
1.2. Формы и виды практического занятия 17
1.3. Технология проектирования современных практических занятий 30
1.4. Характеристика базы исследования 37
Глава 2. Проектирование практического занятия 45
2.1. Разработка рабочей программы по предмету «Правоведение» 45
2.2. Разработка практических занятий для дисциплины «Правоведение» 54
Заключение 69
Список использованных источников 71

Диплом

74

2019

5100
156391 (908522)

Профессиональные ценности сотрудников дошкольной образовательной организации как фактор мотивации деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты вопросов ценностей и трудовой мотивации сотрудников дошкольной образовательной организации 7
1.1. Подходы к проблеме ценностей в психологии 7
1.2. Мотивация профессиональной деятельности как психологический феномен 12
1.3. Психологические особенности сотрудников дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностей сотрудников дошкольной образовательной организации с мотивацией профессиональной деятельности 27
2.1. Процедура исследования 27
2.2. Методы исследования 28
2.3. Результаты исследования и их анализ 32
2.3.1. Дескриптивный анализ 32
2.3.2. Корреляционный анализ 39
2.4. Практические рекомендации 46
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Диплом

80

2019

5250
156382 (908442)

Профилактика буллинга у подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие «буллинг» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности проявления буллинга в подростковом возрасте 13
1.3. Психологические средства профилактики буллинга 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БУЛЛИНГА У ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Диагностика буллинга у подростков 25
2.2. Реализация средств профилактики буллинга в подростковом возрасте 34
2.3. Анализ эффективности реализованных мероприятий 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

74

2019

5100
156365 (908467)

Профилактика дорожно-транспортного травматизма учащихся 9-х классов при изучении основ безопасности жизнедеятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования основ безопасности жизнедеятельности в части профилактики дорожно-транспортного травматизма у учащихся среднего звена 10
1.1. Научные подходы к понятию безопасности жизнедеятельности 10
1.2. Понятие дорожно-транспортного травматизма, особенности в детско-подростковом возрасте 18
1.3. Формы и методы работы по формированию безопасного поведения и предупреждению дорожно-транспортного травматизма учащихся среднего звена в ходе изучения БЖД 32
Глава 2. Практические аспекты профилактики дорожно-транспортного травматизма учащихся 9-х классов при изучении ОБЖ 45
2.1. Анализ эффективности проводимой в школе и на уроках БЖД работы по профилактике травматизма 45
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию знаний ПДД и культуры дорожно-транспортной безопасности у учащихся 9-х классов 52
2.3. Формирующий этап и диагностика и выводы по результатам экспериментальной работы 60
Заключение 71
Список литературы 75

Диплом

80

2019

5250
156341 (908068)

Профилактика интернет зависимости подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие аддиктивного поведения в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Интернет-зависимость подростков как социально-педагогическая проблема 18
1.3. Особенности профилактики интернет-зависимости в подростковом возрасте 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Диагностика степени интернет и мобильной зависимости зависимости подростков МБОУ СОШ №48 г. Санкт-Петербурга 34
2.3. Социально-педагогическая профилактика интернет-зависимости подростков 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Диплом

59

2019

3900
156436 (905297)

Профилактика преступности несовершеннолетних в общеобразовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы преступности несовершеннолетних как социальной проблемы 7
1.1. Причины и тенденции преступности несовершеннолетних 7
1.2. Анализ оснований и пределов ответственности несовершеннолетних за причиненный ими вред 12
1.3. Нормативно-правовая база в организации работы с несовершеннолетними правонарушителями в России и особенности их правовой защиты 16
Вывод по 1 главе 22
Глава 2. Основы профилактики преступности в образовательной среде 24
2.1. Влияние особенностей педагогического процесса и воспитания как факторов, способствующих преступности несовершеннолетних 24
2.2. Система работы школы по профилактике преступности и формированию законопослушного поведения несовершеннолетних учащихся 33
2.3. Эффективность взаимодействия образовательных учреждений и субъектов системы профилактики по предупреждению преступности среди несовершеннолетних 38
2.4. Методическая разработка по предупреждению преступности среди несовершеннолетних в условиях образовательных учреждений 43
Вывод по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

59

2019

3900
156375 (508911)

Процесс формирования мультилингвальной личности при помощи эмоционально-коммуникативных ситуаций

Введение 3
Глава 1. К вопросу о формировании мультилингвальной личности 5
1.1. Определение понятий языковая и мультилингвальная личность 5
1.2. Коммуникативная компетенция как основа формирования мультилингвальной личности 11
Глава 2. Использование эмоционально-коммуникативных ситуаций в процессе формирования мультилингвальной личности 16
2.1. Эмотивная составляющая в становлении мультилингвальной личности 16
2.2. Характеристика эмоционально-коммуникативных ситуаций 19
2.3. Анализ эмоционально-коммуникативных ситуаций 24
2.4. Комплекс ЭКС на уроках второго иностранного языка 36
Заключение 44
Список литературы 47

Диплом

48

2019

2400
156198 (907774)

Процесс формирования познавательной активности старших дошкольников посредством дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие познавательной активности 6
1.2. Особенности познавательной активности старших дошкольников 10
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности старших дошкольников 21
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 31
2.1. Программа, база и методы исследования 31
2.2. Анализ сформированности познавательной активности у старших дошкольников 34
2.3. Разработка и реализация дидактических игр с целью развития познавательной активности у детей старшего дошкольного 42
2.4. Анализ эффективности проведенной работы 49
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Диплом

69

2019

4500
156140 (908147)

Психологическая поддержка социальной адаптации обучающихся начальных классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы педагогического сопровождения социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 6
1.1. Содержание и этапы социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 6
1.2. Обусловленность процесса социальной адаптации младших школьников их возрастными особенностями 17
1.3. Проблема педагогического сопровождения социальной адаптации
младших школьников на начальном этапе обучения 25
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальная разработка содержания педагогического сопровождения процесса социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 32
2.1. Организационно-методические основы экспериментальной работы 32
2.2. Анализ и обобщение результатов апробации содержания педагогического сопровождения процесса социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 39
Выводы по главе 2 46
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение 55

Диплом

58

2019

3600
156137 (907691)

Психолого-педагогическая помощь детям с трудностями в обучении

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование трудностей в обучении младших школьников 7
1.1. Понятие школьной зрелости и причины возникновения трудностей обучения 7
1.2. Определение понятия «трудность», классификация трудностей в обучении 20
1.3. Особенности познавательного и личностного развития младших школьников 32
1.4. Познавательное развитие младших школьников в программе образования 45
Глава 2. Изучение причин возникновения трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста и их влияния на успешное усвоение программы. Разработка программы психолого-педагогической помощи 56
2.1. Анализ факторов возникновения трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста 56
2.2. Описание эксперимента и методики исследования 62
Глава 3. Сравнительное исследование и коррекция причин трудностей в обучении детей младшего школьного возраста и их влияния на успешное усвоение программы 66
3.1. Исследование возникновения трудностей в обучении у учащихся начальной школы и их влияния на общую успеваемость 66
3.2. Проведение коррекционной работы с целью сглаживания трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста 76
3.3. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 82
Заключение 98
Список литературы 100
Приложение 106

Диплом

152

2019

6000
151087

Психолого-педагогические методы снижения агрессии у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Понятие и подходы к феномену агрессии в психологии 8
1.2. Причины и проявления агрессии в старшем дошкольном возрасте 21
1.3. Психолого-педагогические методы снижения агрессии у детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование и коррекция агрессии детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Описание методик и анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание коррекционной работы по снижению агрессии у детей дошкольного возраста 45
2.3. Определение эффективности коррекционной работы 59
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 87

Диплом

118

2019

6000
156464 (908910)

Психолого-педагогические основы обучения учащихся действиям в условиях пожара

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ ПОЖАРА 6
1.1. Развитие потребности в безопасности учащихся как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Противопожарная профилактика в образовательном учреждении 14
1.3. Особенности обучения учащихся действиям в условиях пожара на уроках ОБЖ 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ ПОЖАРА 31
2.1. Методика работы учителя ОБЖ по формированию навыков и умений по пожарной безопасности в 7 классе 31
2.2. Проверка эффективности проведенных мероприятий 46
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом

91

2019

5250
156379 (908499)

Психолого-педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сюжетно-ролевая игра как высший этап развития игровой деятельности ребенка-дошкольника 7
1.2. Технологии, методы, средства развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Психолого-педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Изучение уровней развития сюжетно-ролевой игры старших дошкольников исследуемых групп 28
2.2. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по повышению эффективности развития сюжетно-ролевой игры старших дошкольников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом

84

2019

5250
156414 (908640)

Психолого-педагогические условия формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 8
1.1. Проблема формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет в современных исследованиях 8
1.2. Обоснование психолого-педагогических условий формирования навыков экспериментирования у детей старшего дошкольного возраста 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 29
2.1. Исследование уровня навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 29
2.2. Реализация психолого-педагогических условий формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 36
2.3. Выявление динамики в уровне сформированности навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 51
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 68

Диплом

75

2019

5100
156219 (907707)

Работа с видеоматериалом на уроках английского языка как средство стимуляции устных иноязычных высказываний учащихся

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Психолингвистические основы порождения устного иноязычного высказывания 6
1.2. Теория и практика обучения устному иноязычному высказыванию 13
1.3. Лингводидактическая характеристика видеоматериалов как средства стимуляции устного иноязычного высказывания 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ УСТНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 25
2.1. Описание комплекса заданий по обучению устной речи с использованием видеоматериалов 25
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по обучению устной речи с использованием видеоматериалов 27
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41

Диплом

41

2019

2400
156373 (508555)

Развитие качеств социально зрелой личности у старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования качеств социально зрелой личности у старшеклассников 7
1.1. Анализ понятий социально зрелой личности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности личностного развития старшеклассников 13
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение развития качеств социально зрелой личности в обучении 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности качеств социально зрелой личности у старшеклассников 25
2.1. Организация и методы исследования качеств социально зрелой личности 25
2.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования развития качеств социально зрелой личности 29
2.3. Психолого-педагогические условия развития качеств социально зрелой личности у старшеклассников 39
Заключение 46
Список литературы 49

Диплом

54

2019

3000
156454 (908856)

Развитие коммуникативных навыков с помощью игровых техник

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ 6
1.1. Понятия «общение» и «коммуникативные навыки» 6
1.2. Игровые техники как способ развития коммуникативных навыков 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНИК 32
2.1. Программа, методы и результаты эмпирического исследования развития коммуникативных навыков 32
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативных навыков с помощью игровых техник 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом

68

2019

5100
156395 (908546)

Развитие лингвокоммуникативной культуры студента в образовательной среде колледжа

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития лингвокоммуникативной культуры студента в образовательной среде колледжа 9
1.1. Лингвокоммуникативная культура как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Возможности образовательного процесса в развитии лингвокоммуникативной культуры студента 25
Глава 2. Опыт деятельности по развитию лингвокоммуникативной культуры студента в образовательной среде колледжа 40
2.1. Результаты анкетирования 40
2.2. Метод проектов как средство развития лингвокоммуникативной культуры студентов в образовательной среде колледжа 49
Заключение 70
Список литературы 76
Приложение 85

Диплом

86

2019

6000
156248 (508455)

Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста на учебных занятиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у старших дошкольников на учебных занятиях 7
1.1. Учебные возможности детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Проблема познавательного интереса в исследованиях ученых 11
1.3. Формы учебной работы в детском саду 22
1.4. Характеристика методов и приемов обучения 29
Глава 2. Методика опытно-экспериментального исследования 38
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса у старших дошкольников 38
2.2. Классификация уровней сформированности познавательного интереса старших дошкольников 45
Глава 3. Результаты педагогического эксперимента 50
3.1. Развитие познавательного интереса у старших дошкольников на учебных занятиях в дошкольном учреждении 50
3.2. Уровни развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 55
3.3. Сочетаемость форм учебной работы с типами занятий в дошкольном учреждении 58
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Диплом

102

2019

6000
154586

Развитие познавательного интереса младших школьников в процессе формирования вычислительных умений и навыков

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы развития познавательного интереса при формировании вычислительных умений и навыков 9
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 9
1.2. Методические подходы к формированию вычислительных умений и навыков на уроках математики в начальной школе 14
1.3. Психолого-педагогические и методические условия развития познавательного интереса при формировании вычислительных умений и навыков 23
Выводы по главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию познавательного интереса младших школьников в процессе формирования вычислительных умений и навыков 35
2.1. Выявление уровней сформированности познавательного интереса у младших школьников 35
2.2. Описание методической работы по развитию познавательного интереса в процессе осуществления вычислительной деятельности младших школьников 51
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы по главе 66
Заключение 67
Список литературы 71

Диплом

75

2019

4500
156476 (908998)

Развитие представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОО

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 6
1.2. Педагогические условия развития представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 12
1.3. Методы формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 17
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Опытно-поисковая работа по изучению представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 26
2.1. Состояние уровня развития представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОУ 26
2.2. Перспективный план формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ опытно-поисковой работы 43
Выводы по 2 главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53

Диплом

57

2019

3600
156249 (508456)

Развитие толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Развитие толерантности у детей как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические условия развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 33
2.1. Диагностика особенностей развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 33
2.2. Реализация интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста для развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 43
2.3. Оценка эффективности развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 49
Выводы по главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Диплом

79

2019

5100
156427 (908722)

Развитие толерантных отношений младших школьников во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие о толерантности и толерантных отношениях 8
1.2. Возрастные особенности развития толерантных отношений младших школьников 20
1.3. Факторы развития толерантных отношений младших школьников 25
1.4. Внеурочная деятельность как условие развития толерантных отношений младших школьников 28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Актуальный уровень развития толерантных отношений младших школьников 39
2.2. Программа развития толерантных отношений младших школьников во внеурочной деятельности 45
2.3. Динамика уровня развития толерантных отношений у младших школьников 53
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 56
ЛИТЕРАТУРА 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом

76

2019

5250
154798

Развитие фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста в работе с природным материалом

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 7
1.1. Развитие фантазии в структуре творческого воображения у детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Развитие творческого воображения в работе с природным материалом 13
1.3. Особенности развития детей и отношение к природе в среднем дошкольном возрасте 28
Глава 2. Исследование развития фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста в работе с природным материалом 40
2.1. Организация и методика исследования 40
2.2. Организация работы по развитию фантазии (творческого воображения) детей в работе с природным материалом 46
2.3. Диагностика выявления эффективности применения природного материала в развитии фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 65
2.4. Рекомендации для родителей по развитию фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 77
Заключение 81
Список литературы 87
Приложения 92

Диплом

107

2019

5250
156296 (508549)

Разработка и реализация межпредметных учебных проектов для обучающихся начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения межпредметных учебных проектов в современной школе 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы в области разработки и реализации межпредметных учебных проектов в школе 6
1.2. Психолого-педагогические и методические основы разработки и реализации межпредметных учебных проектов в системе начального образования 18
Выводы по главе 28
Глава 2. Процесс разработки и реализации межпредметного проекта для младших школьников 30
2.1. Разработка межпредметного учебного проекта для младших школьников 30
2.2. Анализ эффективности разработанного межпредметного учебного проекта 39
Выводы по главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Диплом

78

2019

5100
156289 (907959)

Разработка курса «Дополнительная образовательная программа» по образовательной робототехнике

Введение 3
Глава 1. Место курса робототехники в дополнительном образовании школьников 6
1.1. Содержательные линии курса робототехники и его место в дополнительном образовании 6
1.2. Обзор сред программирования и конструкторов 13
Глава 2. Разработка курса «Дополнительная образовательная программа» по образовательной робототехнике 27
2.1. Методические рекомендации по разработке и использованию курса по робототехнике 27
2.2. Разработка содержания курса программы дополнительного образования по образовательной робототехнике 34
2.3. Апробация разработанной программы курса дополнительного образования по робототехнике 37
Заключение 40
Список использованных источников 42
Приложение 45

Диплом

52

2019

3000
156424 (908696)

Разработка опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в профессиональной образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки технологии реализации опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в профессиональной образовательной организации 7
1.1. Сущность опорного конспекта. Его основные характеристики и назначение 7
1.2. Принципы разработки опорного конспекта в процессе изучения экономических дисциплин в профессиональной образовательной организации 14
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Разработка технологии реализации опорных конспектов в процессе изучения дисциплины «Менеджмент» в профессиональной образовательной организации (на примере НОУ СПО "Юридический колледж") 25
2.1. Методические требования к составлению и использованию опорного конспекта по дисциплине «Менеджмент» 25
2.2. Проектирование и разработка опорного конспекта по теме «Методы управления» в процессе изучения дисциплины «Менеджмент» 36
Выводы по 2 главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

Диплом

60

2019

4500
156298 (908182)

Разработка элективного курса по теме: «Кулайская культура в Нарымском Приобье» для средней общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 11
1.1. Понятие, функции и классификации элективных курсов 11
1.2. Планирование элективного курса в средней школе 16
ГЛАВА 2. РОЛЬ И МЕСТО АРХЕОЛОГИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 20
2.1. Археология как историческая наука 22
2.2. Археологии в школьном курсе истории 23
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «КУЛАЙСКАЯ КУЛЬТУРА В НАРЫМСКОМ ПРИОБЬЕ» 29
3.1. Примерная рабочая программа 29
3.2. Разработка занятия элективного курса 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Диплом

80

2019

5100
156389 (908224)

Роль Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом в этнокультурном воспитании подрастающего поколения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы этнокультурного воспитания подрастающего поколения 6
1.1. Сущность и содержание этнокультурного воспитания 6
1.2. Формы и методы этнокультурного воспитания подрастающего поколения 17
Глава 2. Роль музейной деятельности Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом в этнокультурном воспитании подрастающего поколения 30
2.1. Характеристика Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом 30
2.2. Средства и формы музейной деятельности Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом в этнокультурном воспитании подрастающего поколения 47
Заключение 76
Список литературы 79

Диплом

84

2019

5250
156340 (907968)

Связь рефлексии и коммуникативной толерантности у социально неблагополучных подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы рефлексии и коммуникативной толерантности у социально неблагополучных подростков 5
1.1. Понятие рефлексии в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2. Особенности подростков, воспитывающихся в социально неблагополучных семьях 14
1.3. Коммуникативная толерантность у социально неблагополучных подростков 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование рефлексии и коммуникативной толерантности у социально неблагополучных подростков 34
2.1. Организация эмпирического исследования 34
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования уровня рефлексии и коммуникативной толерантности 34
2.3. Рекомендации 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49

Диплом

53

2019

2400
156471 (908954)

Синдром эмоционального выгорания студентов после первой экзаменационной сессии: профилактика и преодоление

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения синдрома эмоционального выгорания и способы их психологического преодоления 6
1.1. Происхождение и определение синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Отечественные и зарубежные исследования феномена «синдром эмоционального выгорания» 7
1.3. Соотношение стресса и выгорания 9
1.4. Симптомы и факторы, способствующие развитию синдрома эмоционального выгорания 11
1.5. Основные направления профилактики синдрома эмоционального выгорания 16
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Выявление синдрома эмоционального выгорания и адаптация способов преодоления СЭВ у студентов колледжа младших курсов 20
2.1. Тестирование на выявление синдрома эмоционального выгорания 20
2.2. Адаптация способов преодоления для студентов колледжа 31
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 52

Диплом

54

2019

3000
156380 (908498)

Современные информационные технологии как средство формирования математических знаний у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических знаний у младших школьников посредством современных информационных технологий 6
1.1. Понятие «формирование математических знаний» 6
1.2. Особенности формирования математических знаний у младших школьников 11
1.3. Виды современных информационных технологий, используемых на уроках математики у младших школьников 18
Глава 2. Опытная работа по использованию современных информационных технологий в формировании математических знаний у младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня сформированности математических знаний у учащихся 4 класса 27
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование математических знаний младших школьников на уроках математики, используя современные информационные технологии 36
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

Диплом

59

2019

3900
156393 (908549)

Содержание образования как средство развития у младшего школьника смыслового чтения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования содержания образования как средства развития у младшего школьника смыслового чтения 7
1.1. Специфика смыслового чтения как универсального учебного действия 7
1.2. Навык смыслового чтения как один из видов речевой деятельности 14
1.3. Использование потенциала содержания уроков в развитии смыслового чтения у младших школьников 21
Глава 2. Опытная работа по развитию у младших школьников смыслового чтения средствами содержания образования 27
2.1. Диагностика уровня развития у младших школьников навыка смыслового чтения 27
2.2. Меры, направленные на развитие у младших школьников смыслового чтения 33
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50

Диплом

50

2019

3600
156139 (908128)

Социально-педагогическая деятельность в средних профессиональных учреждениях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности в условиях среднего профессионального образования 7
1.1. Содержание понятия «социально-педагогическая деятельность» 7
1.2. Технологические основы организации социально-педагогической деятельности 15
1.3. Особенности организации социально-педагогической деятельности в средних профессиональных учреждениях 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Качественный анализ социально-педагогической деятельности в образовательном процессе гуманитарно-технического колледжа 30
2.2. Организация социально-педагогической деятельности в условиях гуманитарно-технического колледжа 39
2.3. Кейсы социально-педагогической деятельности в учреждении среднего профессионального образования 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
ЛИТЕРАТУРА 53

Диплом

55

2019

3000
156443 (905772)

Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-перцептивной стереотипизации 7
1.1. Понятие социально-перцептивных стереотипов 7
1.2. Особенности проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 10
1.3. Факторы, влияющие на возникновение социально-перцептивных стереотипов 13
Глава 2. Программа диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 17
2.1. Разработка программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 17
2.2. Анализ результатов проведения программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 22
2.3. Рекомендации педагогам, прошедшим диагностику особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 35
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 48

Диплом

52

2019

3600
156485 (909106)

Социально-психологические аспекты мотивации персонала организации

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования мотивации персонала организации 7
1.1. Понятие «мотив» и «мотивация» в отечественной и зарубежной социологической и психологической литературе 7
1.2. Характеристика мотивации трудовой деятельности 15
Глава 2. Исследование социально-психологических аспектов мотивации персонала организации 29
2.1. Организация и методики исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 30
Заключение 46
Список использованных источников 48

Диплом

53

2019

3000
156175 (908009)

Социально-психологические детерминанты формирования аддиктивного поведения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-психологических детерминант формирования аддиктивной реализации личности 6
1.1. Содержательные характеристики понятия «аддикция» 6
1.2. Типология аддиктивного поведения и его формы 13
1.3. Социальные факторы, способствующие формированию аддиктивного поведения 18
1.4. Психологические предикторы выбора личностью деструктивной реализации по аддиктивному типу 22
Глава 2. Эмпирическое исследование изучения социальных и психологических факторов формирования аддиктивной реализации личности 27
2.1. Логика организации эмпирического исследования 27
2.2. Результаты и их интерпретация 28
2.3. Программа профилактики интернет-зависимости подростков 39
Заключение 46
Библиографический список 49
Приложение 54

Диплом

60

2019

4500
156484 (909176)

Специфика психолого-педагогических аспектов стиля преподавания в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ СТИЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Виды и специфика стилей преподавания 12
1.3. Основные типы урока по ФГОС 22
1.4. Понятие и структура познавательной активности младших школьников 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ СТИЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Результаты исследования стилей преподавания учителей начальных классов 38
2.2. Рекомендации по совершенствованию учителем индивидуального стиля педагогической деятельности 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Диплом

64

2019

3600
156377 (905004)

Стиль межличностного взаимодействия как фактор развития служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Понятие межличностного взаимодействия в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Стили межличностного взаимодействия их понимание классификация и эффективность 10
1.3. Стили межличностного взаимодействия как факторы, влияющие на формирование психологического климата в служебном коллективе сотрудников органов внутренних дел 13
1.4. Формы межличностного взаимодействия сотрудников ОВД 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЛУЖЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ И УРОВНЯ ЕГО РАЗВИТИЯ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Исследование стилей межличностного взаимодействия в служебном коллективе сотрудников органов внутренних дел до и после реализации тренинга, направленного на оптимизацию стилей межличностного взаимодействия служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел 26
2.3. Исследование уровня развития служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел до и после реализации тренинга, направленного на оптимизацию стилей межличностного взаимодействия служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел 37
2.4. Программа социально-психологического тренинга, направленного на оптимизацию стилей межличностного взаимодействия как факторов развития служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55

Диплом

57

2019

3900
156378 (905016)

Субъективное благополучие личности сотрудников органов внутренних дел

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬСУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ 8
1.1. Проблема понимания субъективного благополучия в психологии 8
1.2. Ценностные ориентации как основа субъективного благополучия личности 16
1.3. Значимость субъективного благополучия личности в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Исследование показателей субъективного благополучия и удовлетворенности трудом у сотрудников органов внутренних дел 35
2.3. Исследование значимости ценностных ориентаций в различных сферах жизнедеятельности у сотрудников органов внутренних дел 44
2.4. Исследование взаимосвязи показателей субъективного благополучия и реализации ценностных ориентаций у сотрудников органов внутренних дел 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

70

2019

5100
156383 (908440)

Творческое развитие младших школьников в процессе певческой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Научные подходы к развитию детского музыкального творчества 9
1.2. Виды детского творчества на уроках музыки 16
1.3. Особенности музыкально-творческих проявлений у младших школьников 23
1.4. Методы и приемы творческого развития младших школьников в процессе певческой деятельности 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика музыкально-творческих проявлений у младших школьников в певческой деятельности 36
2.2. Разработка методики творческого развития младших школьников в процессе певческой деятельности 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67

Диплом

71

2019

5250
156472 (908974)

Театрализованная деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы использования театрализованной деятельности в развитии речи детей 3-4 лет 7
1.1. Основные понятия темы исследования 7
1.2. Возрастные особенности развития речи детей 3-4 лет 10
1.3. Использование театрализованной деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста 17
1.4. Анализ программного содержания по развитию речи детей младшего дошкольного возраста 23
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Содержание экспериментально-исследовательской деятельности по развитию речи детей 3-4 лет средствами театрализованной деятельности 29
2.1. Цели, задачи, предмет, объект и гипотеза исследования 29
2.2. Организация экспериментально-исследовательской работы 30
2.3. Обследование уровня развития речи младших дошкольников (констатирующий эксперимент) 31
2.4. Система работы по развитию речи детей 3-4 лет средствами театрализованной деятельности (формирующий эксперимент) 36
2.5. Результаты экспериментально-исследовательской работы (контрольный эксперимент) 42
Выводы по 2 главе 45
Заключение 47
Список литературы 51

Диплом

54

2019

3600
156277 (905596)

Трудности обучения и их коррекция в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы трудностей в учебной деятельности младших школьников 7
1.1. Психология учебной деятельности младшего школьника 7
1.2. Основные причины и виды трудностей в обучении у младших школьников 14
1.3. Психологическая коррекция трудностей в учебной деятельности учащихся 25
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических причин трудностей обучения в младшем школьном возрасте 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ видов и причин трудностей в обучении у младших школьников 37
2.3. Психолого-педагогическая программа предметно-причинной коррекции трудностей в обучении у младших школьников 44
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложение 61

Диплом

75

2019

4500
156444 (508968)

Тьюторское сопровождение обучающихся со специальными образовательными потребностями в дипломной программе МБ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы тьюторского сопровождения обучающихся со специальными образовательными потребностями при реализации дипломной программы Международного бакалавриата 9
1.1. Система Международного бакалавриата 9
1.2. Внедрение Международного бакалавриата в школы РФ 20
1.3. Реализация дипломной программы Международного бакалавриата для обучающихся со специальными образовательными потребностями в среднем общем образовании РФ 26
1.4. Тьюторское сопровождение как технология работы с обучающимися, обладающими выдающимися способностями 45
Выводы по главе 59
Глава 2. Разработка программы тьюторского сопровождения для детей с выдающимися способностями при реализации дипломной программе МБ 62
Выводы по главе 83
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 95

Диплом

109

2019

6750
156363 (908479)

Управление созданием здоровьесберегающей среды в дошкольно-образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ДОШКОЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психолого-педагогические исследования проблемы управления образовательным процессом 8
1.2. Здоровьесбережение детей как психолого-педагогическая проблема современного образования 16
1.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольно-образовательном учреждении 27
1.3.1. Принципы создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольно-образовательном учреждении 27
1.3.2. Особенности здоровьесберегающей среды в ДОО 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЗДАНИЕМ ЗДОРОВЬСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.1. Анализ условий здоровьесберегающей среды в ДОО 44
2.2. Реализация модели управлением созданием здоровьесберегающей среды 49
2.3. Методические рекомендации по управлению процессом создания здоровьесберегающей среды в ДОО 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом

110

2019

6000
156423 (908685)

Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы проблемы формирования у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края 7
1.1. Особенности обучения третьеклассников решению задач 7
1.2. Возможности знакомства младших школьников с природой Пермского края 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме формирования у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края 29
2.1. Диагностика уровня сформированности умения решать задачи у учащихся третьего класса 29
2.2. Динамика уровня сформированности умения решать задачи у учащихся третьего класса 44
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Библиографический список 58
Приложение 63

Диплом

81

2019

6000
156294 (508542)

Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) подростков в учебно-воспитательном процессе школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни обучающихся 10
1.1. Сущность, компоненты, структура здорового образа жизни обучающихся 10
1.2. Возможности учебно-воспитательного процесса в формировании здорового образа жизни обучающихся 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ЗОЖ обучающихся 30
2.1. Особенности приемов, форм, методов формирования ЗОЖ в учебно-воспитательном процессе МОУ СОШ 30
2.2. Диагностика здорового образа жизни обучающихся 46
Выводы по главе 56
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 72

Диплом

105

2019

5100
156288 (907886)

Формирование имиджа дошкольной организации в современных условиях функционирования образовательного комплекса

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 7
1.1. Имидж как социокультурное явление 7
1.2. Имидж организации, его составляющие. Технологии конструирования имиджа 12
1.3. Факторы, влияющие на формирование имиджа дошкольной образовательной организации как специфического процесса взаимодействия социальных субъектов в современных условиях 19
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Изучение уровня восприятия имиджа дошкольной организации другими организациями и потребителями ее услуг 27
2.2. Определение и апробация организационно-педагогических условий формирования имиджа дошкольной образовательной организации 36
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом

67

2019

4500
156451 (908849)

Формирование познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры

Введение 3
Глава 1. Теоретические стороны развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста как объект научного исследования 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика уровня развития познавательных интересов старших дошкольников 26
2.2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса старших дошкольников 38
2.3. Анализ эффективности разработанного экспериментального комплекса занятий 46
2.4. Рекомендации по формированию познавательного интереса 47
2.5. Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список использованных источников 56

Диплом

58

2019

3600
156396 (908537)

Формирование представлений о безопасности в доме у младших дошкольников с помощью дидактических игр

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры как средства формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.1. Проблема формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.2. Дидактическая игра: понятие и классификация 14
1.3. Педагогический потенциал дидактической игры в формировании представлений детей о безопасности в доме 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования представлений детей о безопасности в доме 35
2.1. Оценка представлений младших дошкольников о безопасности в доме 35
2.2. Методика использования дидактических игр как средства формирования представлений младших дошкольников о безопасности в доме 42
2.3. Анализ результатов исследования 54
Заключение 61
Список литературы 64

Диплом

68

2019

4500
156477 (909019)

Формирование представлений о своей будущей профессии у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников 6
1.2. Исследование роли семьи в формировании профориентационных интересов младших школьников 12
1.3. Изучение практического опыта формирования представлений о мире труда и профессий у младшего школьника в воспитательно-образовательном процессе 17
Глава 2. Практическое исследование роли социума и семьи при формировании представлений о будущей профессии у младших школьников 32
2.1. Определение уровня сформированности у детей младшего школьного возраста о труде взрослых (констатирующий эксперимент) 32
2.2. Методика формирования представления о труде взрослых у обучающихся младших классов (формирующий эксперимент) 40
2.3. Анализ экспериментальных данных (контрольный эксперимент) 46
Заключение 50
Список литературы 53

Диплом

56

2019

3000
156399 (908530)

Формирование самостоятельной деятельности учащихся 7 класса при изучении основ аппаратных средств компьютера в школьном курсе информатики

Введение 3
Глава 1. Педагогические условия формирования самостоятельной работы при обучении информатике 8
1.1. Требования ФГОС к организации самостоятельной работы учащихся средней школы 8
1.2. Структура электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) для организации самостоятельной работы 20
1.3. Информационная система учебного назначения как ЭУМК 23
Глава 2. Проектирование и разработка ЭУМК для формирования самостоятельной работы учащихся 7 классах на примере темы «Аппаратное обеспечение компьютера» 25
2.1. Цель, задачи, структура и содержание ЭУМК по теме «Аппаратное обеспечение компьютера» 25
2.2. Разработка информационной системы учебного назначения «Аппаратное обеспечение компьютера» как ЭУМК 47
Заключение 58
Список литературы 60

Диплом

61

2019

4500
156242 (907521)

Формирование у детей 4-5 лет представлений о материальной культуре мира

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 4-5 лет представлений о материальной культуре мира 7
1.1. Формирование у детей представлений об окружающем мире как педагогическая проблема исследования 7
1.2. Формирование у детей 4-5 лет представлений о материальной культуре мире с учетом возрастных особенностей 14
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования у детей 4-5 лет представлений о материальной культуре мира 24
2.1. Исследование уровня сформированности представлений о материальной культуре мира у детей 4-5 лет 24
2.2. Реализация педагогических условий формирования представлений о материальной культуре мира у детей 4-5 лет 34
2.3. Динамика процесса формирования представлений о материальной культуре мира у детей 4-5 лет 41
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 55

Диплом

68

2019

4500
156404 (908555)

Формирование художественно-эстетических ценностей школьников на примере изучения русской тряпичной куклы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКАЯ ТРЯПИЧНАЯ КУКЛА, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ 7
1.1. Понятие «художественно-эстетические ценности» в философии и педагогике 7
1.2. Особенности и средства художественно-эстетического воспитания 13
1.3. История и духовная ценность русской тряпичной куклы, ее значение в воспитании детей 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ 26
2.1. Опыт формирования художественно-эстетических ценностей у учащихся на уроках технологии 26
2.2. Формирование художественно-эстетических ценностей на уроке технологии на примере изучения тряпичной куклы 32
2.3. Особенности разработки методических материалов уроков по технологии на тему: «Изготовление тряпичной куклы» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом

76

2019

4500
156315 (907694)

Формы и методы обучения студентов в современных колледжах

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ КОЛЛЕДЖАХ 5
1.1. Понятие и классификации форм обучения 5
1.2. Сущность и классификация методов обучения 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика студенчества 30
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОГО КОЛЛЕДЖА 38
2.1. Диагностика студентов колледжа 38
2.2. Мероприятия по обучению студентов современного колледжа 54
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом

78

2019

5100
156307 (908321)

Формы, методы и приемы формирования у детей 3-4 лет культурно-гигиенических навыков посредством устного народного творчества

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте 6
1.1. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте 6
1.2. Потенциальные возможности устного народного творчества в формировании культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте 12
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет посредством устного народного творчества 18
2.1. Выявление уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет 18
2.2. Использование устного народного творчества в формировании культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет 29
2.3. Контрольный срез 35
Заключение 44
Список используемой литературы 46
Приложение 49

Диплом

54

2019

3000
156473 (908979)

Художественно-эстетическое развитие детей в продуктивной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование влияние художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста 13
1.1. Психологическая характеристика дошкольников 13
1.2. Сущность художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте 25
1.3. Особенности организации продуктивной деятельности дошкольников в детском саду 29
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому развитию детей 5-6 лет в продуктивной деятельности 34
2.1. Изучение уровня сформированности художественно-эстетического развития 5-6 лет в продуктивной деятельности 34
2.2. Содержание и организация работы по художественно-эстетическому развитию у детей 5-7 лет в ДОУ дошкольной образовательной организации 66
2.3. Динамика сформированности художественно-эстетических качеств детей 5-6 лет 72
Заключение 84
Список использованных источников 85

Диплом

88

2019

5250
156317 (908201)

Экологическая тропа и её роль в достижении четвероклассниками предметных результатов обучения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования экологической тропы как средства обучения младших школьников 6
1.1. Общая характеристика экологических троп 6
1.2. Методика создания учебных экологических троп 11
1.3. Использование учебных экологических троп как средства познания младшими школьниками окружающего мира 15
1.4. Возможность включения заданий по математике при создании учебных экологических троп с целью познания окружающего мира младшими школьниками 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование достижения четвероклассниками предметных результатов посредством применения экологических троп с включением комплекса математических заданий при изучении природных зон России в курсе «Окружающий мир» 25
2.1. Анализ учебников по предмету «Окружающий мир» в контексте проблемы исследования 25
2.2. Описание комплекса математических заданий на экологической тропе при изучении природных зон России в курсе «Окружающий мир» 28
2.3. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 39
2.4. Статистическая проверка гипотезы и оценка эффективности проведенной работы 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом

66

2019

4500
156286 (907566)

«Обобщения в математике» на занятиях математического кружка в средней общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБОБЩЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Понятие и основы «обобщения в математике» 6
1.2. Использования метода обобщения в обучении математике 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «ОБОБЩЕНИЙ В МАТЕМАТИКЕ» НА ЗАНЯТИЯХ МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.1. Оценка уровня сформированности математических знаний школьников 17
2.2. Система использования «обобщений в математике» на занятиях математического кружка 22
2.3. Система задач «обобщений в математике» на занятиях математического кружка 26
2.4. Оценка результатов проведенной работы 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом

48

2019

2400
15029

Анализ причин нежелания учиться у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении 17
Глава 2. Организация исследования 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 23
2.1. Содержание методики экспериментального исследования 25
Глава 3. Анализ причин нежелания учиться у учащихся начальных классов (анализ результатов экспериментального исследования) 38
3.1. Выявление учащихся, испытывающих трудности в обучении 38
3.2. Особенности межличностного общения детей, отличающихся отношением к учению 46
3.3. Особенности мотивации учения 51
3.4. Характеристика психосоматического статуса детей экспериментальной и контрольной групп 55
3.5. Выводы о причинах нежелания учиться у младших школьников общеобразовательной школы 61
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Диплом

84

2018

6000
15090 (906254)

Антиципационная состоятельность и способность к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию 8
1.1. Состояние проблемы исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию в психологической науке 8
1.2. Характеристика толерантности и интолерантности к неопределенности 22
1.3. Особенности толерантности и интолерантности к неопределенности у студентов 29
Глава 2. Эмпирическое исследование составляющих антиципационной состоятельности и уровня способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 35
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 35
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 38
Заключение 47
Список использованных источников 48
Приложение 53

Диплом

71

2018

6000
151039 (905972)

Взаимосвязь агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте 7
1.2. Понятие и сущность самоотношения в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Влияние самоотношения на агрессивность в подростковом возрасте 33
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1. Методы и организация исследования 40
2.2. Результаты эмпирического исследования влияния агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния агрессивности и самоотношения у детей подросткового возраста 62
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом

80

2018

6000
154849

Взаимосвязь выраженности тревожности и самооценки младших школьников с родительским отношением к ним в семье

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Родительские приемы и стили воспитания 14
1.3. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 18
1.4. Понятие и сущность тревожности в психологии 24
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 41
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 49
Выводы 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Диплом

73

2018

4500
156128 (905858)

Взаимосвязь индивидуальных свойств личности и эффективности профессиональной деятельности педагогов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 7
1.1. Основные подходы к определению критериев эффективности профессиональной педагогической деятельности 7
1.2. Изучение индивидуальных свойств личности педагогов в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Анализ специфики взаимосвязи индивидуальных свойств личности и профессиональной деятельности педагогов 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 31
2.1. Методы и организация исследования 31
2.2. Результаты исследования индивидуальных свойств личности и эффективности профессиональной деятельности педагогов 38
2.3. Рекомендации психологам образовательных учреждений на основе анализа взаимосвязи результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Диплом

58

2018

3000
15580 (906021)

Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Феномен тревожности и особенности его проявления у студентов вуза 8
1.2. Психология нарушений пищевого поведения у студентов 20
1.3. Тревожность и пищевое поведения студентов 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Ход и методы исследования 40
2.2. Изучение тревожности студентов 41
2.3. Изучение особенностей пищевого поведения студентов 45
2.4. Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом

67

2018

4500
156074 (903526)

Взаимосвязь тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема тревожности и гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1. Особенности гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Проблема тревожности детей младшего школьного возраста 11
ГЛАВА 2. Исследование взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
2.3. Возможности консультирования по проблемам тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Диплом

62

2018

3900
156166 (906146)

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у студентов вуза

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ 6
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 6
1.2. Социально-психологическая адаптация: сущность и структура 12
1.3. Личностные ресурсы социально-психологические адаптации 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. База, выборка и организация эмпирического исследования 26
2.2. Методики эмпирического исследования 27
2.3. Методы математико-статистической обработки полученных данных 31
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ 33
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования социально-психологической адаптации студентов 33
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования по методике «Эмоциональный интеллект» 38
3.3. Корреляционный анализ результатов эмпирического исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Диплом

57

2018

3000
15443 (905463)

Влияние отношения матерей на формирование позитивного «Телесного-Я» у детей младшего школьного возраста

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeорeтичeскиe представления о формировании особенностей влияния родительского отношения на отношение младшего школьника к своему телу 6
1.1. Подходы к понимaнию отношeния к тeлу в психолого-пeдaгогичeской литeрaтурe 6
1.2. Особeнности отношeния к тeлу в млaдшeм школьном возрaстe 22
1.3. Влияние родительского отношения на развитие личности ребенка младшего школьного возраста 35
Выводы по Глaвe 1 47
Глaвa 2. Экспeримeнтaльнaя рaботa по изучeнию влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 51
2.1. Характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 51
2.2. Результаты исследования влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 60
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 82
2.4. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 92
Выводы по Глaвe 2 96
Зaключeниe 98
Список используeмых источников 101
Приложeние 105

Диплом

188

2018

6450
15986 (906000)

Возможности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Понятие и специфика творческих способностей 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста 17
1.3. Особенности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Организация и планирование экспериментального исследования и результаты констатирующей диагностики (на примере АНО «СДМТ «Маленький принц») 24
2.1. Организация и планирование экспериментального исследования 24
2.2. Результаты констатирующей диагностики 28
Глава 3. Содержание деятельности по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста (на примере АНО «СДМТ «Маленький принц») 36
3.1. Характеристика программы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 36
3.2. Результаты контрольной диагностики 40
3.3. Рекомендации по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 49
Заключение 60
Список использованной литературы 65
Приложение 70

Диплом

80

2018

5250
156073 (903486)

Дидактическая игра как средство формирования УУД в процессе обучения младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования УУД в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Понятие «универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности формирования УУД у младших школьников 12
1.3. Возможности дидактической игры в формировании УУД у младших школьников в исследованиях ученых 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 26
2.1. Изучение особенностей сформированности УУД у младших школьников 26
2.2. Описание работы по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

60

2018

4500
155769 (507506)

Динамика взаимосвязи чувства собственной значимости и суицидального поведения в подростковом и юношеском возрастах

Введение 3
Глава 1. Суицидальное поведение и чувство собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 8
1.1. Подходы к пониманию суицидального поведения в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Чувство собственной значимости и его проявление 13
1.3. Проявление суицидального поведения и чувства собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики взаимосвязи чувства собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 23
2.1. Организация, этапы и методы исследования суицидального поведения и чувства собственной значимости 23
2.2. Характеристики суицидального поведения в подростковом и юношеском возрастах 26
2.3. Изучение чувства собственной значимости 31
2.4. Развитие процесса обживания внутреннего мира 37
2.5. Динамика взаимосвязи чувства собственной значимости и суицидального поведения 43
2.6. Программа по профилактике суицидального поведения старших школьников 50
Выводы по главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

Диплом

66

2018

5100
156251 (508898)

Динамика развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста с помощью хореографии

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей в младшем школьном возрасте 6
1.1. Творческие способности как предмет психологического исследования 6
1.2. Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте 18
1.3. Роль хореографии в развитии творческих способностей детей 30
Глава 2. Методы и организация экспериментального исследования 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Программа развития творческих способностей младших школьников 49
Глава 3. Экспериментальное исследование 61
3.1. Результаты исследования творческих способностей детей младшего школьного возраста 61
3.2. Динамика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 67
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 84

Диплом

123

2018

6000
156355 (508551)

Динамические особенности развития личностной рефлексии в подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития личностной рефлексии в подростковом возрасте 7
1.1. Анализ понятия личностной рефлексии в научной литературе 7
1.2. Динамические особенности развития рефлексии в детском возрасте 19
1.3. Развитие личностной рефлексии подростков в учебной деятельности 26
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование развития личностной рефлексии в подростковом возрасте 31
2.1. Организация и методы исследования личностной рефлексии 31
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования 35
2.3. Методы и приемы развития личностной рефлексии при изучении иностранных языков в среднем звене 39
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 51

Диплом

53

2018

3600
156231 (904024)

Игровая деятельность как фактор социализации детей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Игра - как основная деятельность ребенка-дошкольника 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Влияние игровой деятельности на социализацию детей старшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 34
2.1. Программа исследования 34
2.2. Результаты исследования и их анализ 38
2.3. Программа коррекции уровня социализации дошкольников подготовительной группы 44
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом

64

2018

4500
156239 (906317)

Игрушка как средство общения детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование игрушки как средства общения детей раннего возраста 7
1.1. Психологическое понимание общения детей раннего возраста 7
1.2. Игрушка как средство общения детей разных возрастов 15
1.3. Особенности раннего возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование игрушки как средства общения детей раннего возраста 23
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 23
2.2. Результаты эмпирической работы 24
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 30
Заключение 42
Библиографический список 44

Диплом

56

2018

3600
156309 (804102)

Информационно-образовательная среда обучения информатике

Введение 3
Глава 1. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения 6
1.1. Понятие информационно-образовательной среды 6
1.2. Обучение в условиях формирования информационно-образовательной среды 10
1.3. Проблема сохранения здоровья учащихся в условиях информатизации 15
1.4. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования 21
1.5. Информационно-образовательная среда как часть информационно-образовательного пространства 29
Глава 2. Автоматизированное рабочее место учителя 33
2.1. Понятие и функции АРМ 33
2.2. Классификация АРМ 39
2.3. Виды обеспечения АРМ 46
2.4. Профессиональная деятельность учителя информатики и его роль в информационно образовательной среде 51
2.5. Создание программы для оптимизации автоматизированного рабочего места учителя в среде Matlab 57
Заключение 61
Список литературы 63

Диплом

64

2018

3600
156169 (906413)

Использование квестологического метода с целью повышения уровня самооценки при групповом психологическом консультировании

Введение 3
Глава 1. Подходы к определению самооценки в групповом психологическом консультировании 7
1.1. Виды и уровни самооценки личности 7
1.2. Причины изменения уровня самооценки в современном обществе 15
1.3. Методы воздействия на уровень самооценки при групповом психологическом консультировании 22
1.4. Квестологический метод повышения самооценки при групповом психологическом консультировании 35
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния квестологического метода на поднятие уровня самооценки в групповом психологическом консультировании 42
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 42
2.2. Методика исследования 43
2.3. Результаты исследования 46
2.4. Обсуждение результатов 52
Заключение 67
Список литературы 70

Диплом

73

2018

4500
155579 (90147)

Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования краеведческого материала во внеурочной деятельности 5
1.1. Сущность внеурочной деятельности младших школьников 5
1.2. Особенности усвоения краеведческого материала младшими школьниками 17
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. Исследование эффективности использования краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников 29
2.1. Организация, педагогические условия проведения эмпирического исследования и результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Программа по внеурочной деятельности с использованием краеведческого материала и результаты контрольного эксперимента 45
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом

67

2018

4500
151036 (905987)

Использование метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ понятия страхов детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 13
1.3. Обзор методик диагностики и коррекции страхами детей дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы 26
2.2. Опытно-экспериментальная работа по диагностике страхов детей дошкольного возраста 35
2.3. Результаты применения метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста 40
ЗAКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом

69

2018

4500
156238 (906125)

Использования психотерапевтических методов для развития самоанализа у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5
1.1. Сущность и направления использования психотерапевтических методов работы с детьми 5
1.2. Особенности и характеристики отдельных психотерапевтических методов работы с детьми 7
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ УРОВНЯ РАЗВИТИЕ САМОАНАЛИЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕГО ПОВЫШЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОЧНЫХ СРЕДСТВ 22
2.1. Методика выявление уровня развития самоанализа у детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
2.3. Методика формирующего эксперимента с использованием волшебных сказочных средств для развития самоанализа у детей старшего дошкольного возраста 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Диплом

53

2018

3000
156265 (508554)

Исследование эмоциональной направленности личности в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной направленности личности 7
1.1. Анализ понятий эмоции и эмоциональная направленность личности в научной литературе 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 18
1.3. Влияние эмоциональной сферы детей на учебную деятельность 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 33
2.1. Организация и методы изучения эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 33
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной направленности личности детей младшего школьного возраста 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 54

Диплом

56

2018

3600
15714 (906538)

Кейс-метод как фактор развития творческого мышления учащихся 5-6 классов при обучении математике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления обучающихся 5-6 классов на уроках математики 7
1.1. Развитие творческого мышления обучающихся 5-6 классов 7
1.2. Кейс-метод в обучение 17
1.3. Применение кейс-метода при обучении математике учащихся 5-6 классов 22
Глава 2. Методические особенности применения кейс – метода для развития творческого мышления учащихся 5-6 классов при обучении математике 32
2.1. Кейс-метод на уроках математики в 5-6 классах 32
2.2. Организация, проведение и анализ педагогического эксперимента 41
Заключение 46
Библиографический список литературы 48
Приложение 52

Диплом

58

2018

3900
151037 (906018)

Коррекционная работа с младшими школьниками агрессивного поведения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы возникновения агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Содержание понятия «агрессивное поведение» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Характеристика эмоционально-волевой сферы младших школьников 12
1.3. Особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 20
Глава 2. Практическая направленность организации работы с младшими школьниками по профилактике и коррекции агрессивного поведения 27
2.1. Эмпирическое исследование особенностей агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 27
2.2. Направленность и содержание работы по профилактике и коррекции агрессивного поведения у младших школьников 38
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

Диплом

65

2018

5100
156171 (906512)

Личностные факторы социально-психологической адаптации студентов-сирот

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-психологической адаптации студентов-сирот 7
1.1. Социально-психологическая адаптация и ее факторы 7
1.2. Психологические особенности студентов-сирот и их влияние на процесс адаптации к обучению в учреждении профессионального образования 19
Глава 2. Экспериментальное изучение личностных факторов социально-психологической адаптации студентов-сирот 32
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 32
2.2. Разработка и апробация программы адаптации студентов-сирот к обучению в учреждении профессионального образования 65
2.3. Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 70
Заключение 91
Список использованных источников 96
Приложение 104

Диплом

116

2018

6000
156359 (907393)

Метод проектов на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации методов проектов при обучении русского языка в школе 7
1.1. Метод проектов: история и теория вопроса 7
1.2. Организация и методика выполнения проектов в образовательном процессе школы 12
Глава 2. Методические условия реализации методов проектов при обучении русскому языку в школе 22
2.1. Использование метода проектов на уроках русского языка в средней школе 22
2.2. Экспериментальное исследовании деятельности учащихся 5 классов посредством метода проектов 24
2.3. Методические рекомендации реализации метода проектов на уроках русского языка 29
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом

65

2018

3600
155263 (504841)

Методика изучения теорем и их доказательств в школьном курсе геометрии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения учащихся доказательству теорем 6
1.1. Математические суждения и умозаключения 6
1.2. Строение и виды теорем 8
1.3. Необходимое и достаточное условие 9
1.4. Понятие доказательства. Структура и метод доказательства теорем 10
1.5. Значение доказательств в геометрии 13
Глава 2. Методика изучения теорем и их доказательств 15
2.1. Методические особенности подготовки учителя к доказательству теорем на уроке 15
2.2. Методика организации работы с теоремами при изучении курса геометрии 16
2.3. Требования ФГОС к предметным результатам освоения базового и углубленного курса математики 23
2.4. Конспекты уроков по изучению теорем и их доказательств с учетом ФГОС 26
Заключение 47
Список литературы 49

Диплом

51

2018

1050
156283 (906721)

Методика изучения тригонометрических уравнений в школьном курсе математики

Введение 3
Глава 1. Изучение тригонометрических формул, тригонометрических функций с помощью информационно-коммуникационных технологий 7
1.1. Анализ изложения темы «Тригонометрические функции» в различных школьных учебниках 7
1.2. Информационно-коммуникативные технологии в современном образовательном процессе 15
1.3. Методики изучения тригонометрических уравнений с помощью информационно-коммуникационных технологий 17
1.4. График гармонического колебания 21
1.5. Тригонометрические уравнения и неравенства. Решение простейших тригонометрических уравнений 24
Глава 2. Методика изучения тригонометрии в школьном курсе математики с помощью ИКТ 26
2.1. Методика изучения числовой окружности как второй модели числового множества 26
2.2. Методика изучения синуса и косинуса числа 42
2.3. Методика изучения тригонометрических уравнений 52
Заключение 62
Список литературы 65

Диплом

67

2018

3600
156215 (905638)

Методика обучения и воспитания учащихся старших классов при изучении темы "Техногенные катастрофы и защита от них"

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОГЕННЫХ КАТАСТРОФ И ЗАЩИТЫ ОТ НИХ 6
1.1. Особенности и классификация техногенных катастроф на современном этапе 6
1.2. Система обеспечения защиты от техногенных катастроф 13
1.3. Особенности организации занятий при изучении темы «Техногенные катастрофы и защита от них» 18
Вывод по 1 главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОГЕННЫХ КАТАСТРОФ УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 26
2.1. Анализ уровня знаний учащихся старших классов по теме «Техногенные катастрофы и защита от них» 26
2.2. Разработка и апробация методики изучения техногенных катастроф с применением информационных средств 31
2.3. Анализ эффективности разработанной методики обучения 51
Вывод по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом

69

2018

4500
156319 (508431)

Методика организации учебных исследований при обучении старшеклассников началам математического анализа

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации учебных исследований при обучении учащихся началам математического анализа 7
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного исследования при обучении учащихся математике 7
1.2. Структура и основные виды учебных исследований по математике 11
1.3. Роль и место учебных исследований в обучении старшеклассников началам математического анализа 26
Глава 2. Содержание и методические особенности организации учебных исследований при обучении началам математического анализа 35
2.1. Содержание математической подготовки школьников началам математического анализа 35
2.2. Основные требования к организации учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении математики 43
2.3. Организация целостного учебного исследования при обучении началам математического анализа учащихся 52
2.4. Организация и результаты педагогического эксперимента 62
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 79

Диплом

85

2018

5100
156313 (905475)

Методика применения дидактических средств обучения по курсу «Информационные технологии в автомобилестроении»

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки применения информационных технологий в автомобилестроении 7
1.1. Исследование информационных технологий как необходимого условия развития общества на современном этапе 7
1.2. Исследование информационных технологий в учебном процессе техникума 19
1.3. Информационные технологии в автомобилестроении 23
Вывод по главе 1 43
Глава 2. Методика организации и проведения занятий по теме «Информационные технологии в автомобилестроении» 46
2.1. Анализ рабочей программы по дисциплине «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 46
2.2. Специфика применения информационных технологий при изучении «Автомобиля» 50
2.3. Методическая разработка цикла занятий по теме «Информационные технологии в автомобилестроении» 57
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

65

2018

3600
156276 (905525)

Методические аспекты изучения темы «Многоугольники» в школьном курсе математики (9 класс)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения темы «Многоугольник и его площади» 6
1.1. Подходы к определению многоугольника и его видов 6
1.2. Содержательный анализ темы «Многоугольники» в школьных учебниках математики 12
Глава 2. Методологические рекомендации к изучению темы «Многоугольники» в школьном курсе математики 27
2.1. Анализ задач основного государственного экзамена 27
2.2. Методические рекомендации по решению задач на «Многоугольники» в основной школе 34
2.2.1. Решение простейших задач (из части В) 34
2.2.2. Решение углубленных задач 44
2.3. Апробация системы занятий по теме «Многоугольники и их площади» и анализ ее эффективности 50
Заключение 54
Список литературы 56

Диплом

59

2018

3000
15718 (905645)

Методический потенциал «Словаря богатств русского языка» В.К. Харченко: методы, приемы, упражнения на уроках русского языка

Введение 3
1. Преподавание лексики и фразеологии в средней школе 6
2. Характеристика словаря В.К. Харченко 15
3. Изучение и использование в речи учеников изобразительно-выразительных средств русского языка (Тропы, фигуры речи) 26
4. Методы, приемы и упражнения, составленные на базе словаря В.К. Харченко 34
Заключение 52
Список использованных источников 56

Диплом

60

2018

4500
156189 (905786)

Методическое сопровождение поликультурного образования старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты поликультурного образования детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущность понятия «поликультурное образование» 14
1.3. Организация методического сопровождения поликультурного образования детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Анализ состояния практики по методическому сопровождению поликультурного образования детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 36
2.2. Организация работы по методическому сопровождению поликультурного образования детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 41
2.3. Анализ и оценка результатов опытно–экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Диплом

70

2018

4500
156159 (905648)

Механизмы формирования стратегии развития предприятия (на примере ООО «Бизнес-Психологи»)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования стратегии развития организации 6
1.1. Стратегия развития организации: понятие, виды 6
1.2. Методы стратегического анализа 12
1.3. Современные механизмы формирования стратегии организации 25
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Анализ стратегии развития ООО «Бизнес-Психологи» 31
2.1. Общая характеристика деятельности ООО «Бизнес-Психологи» 31
2.2. Анализ действующей стратегии и механизмов ее формирования 49
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Направления совершенствования механизмов формирования стратегии развития ООО «Бизнес-Психологи» 56
3.1. Разработка направлений совершенствования механизмов формирования стратегии развития ООО «Бизнес-Психологи» 56
3.2. Потенциальные эффекты внедрения рекомендаций 70
Выводы по главе 3 73
Заключение 74
Список использованных источников 77
Приложение 82

Диплом

87

2018

5250
156314 (905917)

Модель обучения разговору на русском языке иностранных студентов в быту (по тематическим вопросам бытового содержания)

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы обучения русскому языку как иностранному 6
1.1. Особенности методической системы обучения русскому языку как иностранному в российских вузах 6
1.2. Методы обучения русскому языку как иностранному 11
1.3. Методы обучения говорению посредством речевой ситуации 18
Глава 2. Разработка и реализация модели обучения русскому языку иностранных студентов на основе бытовых коммуникативных ситуаций 27
2.1. Обоснование и содержание педагогической модели 27
2.2. Реализация условий модели и оценка ее эффективности 37
Заключение 55
Список литературы 57

Диплом

60

2018

3600
156188 (905615)

Мотивация готовности к школе у старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и сущность мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе 6
1.2. Особенности мотивационной готовности к обучению старших дошкольников 13
1.3. Особенности диагностики мотивационной готовности старших дошкольников к школьному обучению 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 23
2.1. Выявление сформированности уровня мотивационной готовности к обучению у старших дошкольников на констатирующем этапе исследования 23
2.2. Содержание и результаты формирующего этапа исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Диплом

56

2018

3000
15049

Мотивация труда персонала в банке (Трудовая мотивация банковских служащих)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации труда персонала 8
1.1. Понятие, сущность и основные теории мотивации персонала 8
1.2. Современные методы мотивации труда персонала организации и этапы ее построения 18
1.3. Позитивные и негативные мотивы и их роль в управлении организацией 25
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации труда и социально-психологических особенностей личности банковских служащих 39
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования 46
3.1. Удовлетворенность служащих работой в Банке 46
3.2. Мотивы трудовой деятельности банковских служащих 54
3.3. Информированность банковских служащих 57
3.4. Особенности взаимодействия банковских служащих с клиентами 66
3.5. Профессиональные качества банковских служащих 69
Выводы 75
Практические рекомендации 77
Список литературы 79
Приложения 83

Диплом

93

2018

6000
156330 (906540)

Музыкотерапия как метод формирования навыков совладающего поведения у подростков, оставшихся без попечения родителей

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей формирования навыков совладающего поведения у подростков, оставшихся без попечения родителей, средствами музыкотерапии 7
1.1. Совладающее поведение: понятие и характеристики 7
1.2. Проявление совладающего поведения у подростков, оставшихся без попечения родителей 21
1.3. Возможности использования музыкотерапии для формирования навыков совладающего поведения у подростков, оставшихся без попечения родителей 25
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей формирования навыков совладающего поведения у подростков, оставшихся без попечения родителей, средствами музыкотерапии 31
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 31
2.2. Система занятий с использованием музыкотерапии, направленная на формирование навыков совладающего поведения у подростков, оставшихся без попечения родителей 38
2.3. Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 42
Заключение 50
Список использованных источников 54
Приложение 60

Диплом

69

2018

4500
15494

Обучение младшего школьника выразительному чтению лирических стихотворений

Введение 3
Глава 1. Научные основы выразительного чтения лирических произведений в начальной школе 8
1.1.Сущность понятия «выразительное чтение» 8
1.2. Вопросы обучения выразительному чтению младших школьников лирическим стихотворениям в методической науке 25
Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментального исследования по обучению первоклассников выразительному чтению лирических стихотворений 46
2.1. Возможности материала школьных учебников по литературному чтению УМК для обучения младших школьников выразительному чтению лирических стихотворений 46
2.2. Показатели и уровни оценки сформированности навыков выразительного чтения 53
Заключение 82
Список литературы 87

Диплом

91

2018

6000
15783 (905519)

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии в основной общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа создания педагогических условий организации самостоятельной работы учащихся 6
1.1. Понятие «самостоятельная работа учащихся» как педагогическое явление 6
1.2. Педагогические условия и принципы формирования самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения 10
1.3. Особенности самостоятельной работы учащихся на уроках технологии в основной школе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование и его результаты 27
2.1. Организация эмпирического исследования 25
2.2. Методические рекомендации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии 31
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
Заключение 57
Список использованных источников 61
Приложение 68

Диплом

95

2018

6000
156320 (508444)

Организация тестового контроля в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы организации тестового контроля в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже 8
1.1. Особенности процесса обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже 8
1.2. Педагогический контроль: понятие, виды 12
1.3. Педагогические условия организации тестового контроля в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже 20
Выводы по главе 23
Глава 2. Методическое обеспечение организации тестового контроля в процессе обучения экономике в колледже 25
2.1. Программное обеспечение учебной дисциплины «Экономика» 25
2.2. Система тестовых заданий по дисциплине «Экономика» 31
2.3 Сценарии учебных занятий по дисциплине «Экономика» с использованием тестового контроля 41
Выводы по главе 51
Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий организации тестового контроля в процессе обучения экономике 53
3.1. Организация и методы исследования 53
3.2. Реализации педагогических условий организации тестового контроля в процессе обучения экономике в колледже 59
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 65
Выводы по главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 79

Диплом

85

2018

5100
154031

Особенности личностной, социальной и гендерной идентичности подростков в дисфункциональных семьях

Введение 3
Глава 1. Проблема дисфункционального воспитания и идентичности в отечественной и зарубежной психологии 9
1.1. Дисфункциональная семья и виды дисфункционального воспитания 9
1.2. Теоретические представления о личностной идентичности 20
1.3. Теоретические представления о социальной идентичности 26
1.4. Взаимосвязь личностной и социальной идентичности 30
1.5. Теоретические представления о гендерной идентичности 34
1.6. Влияние дисфункционального воспитания и особенности формирования личностной, социальной и гендерной идентичности в подростковом возрасте 41
Выводы к главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной, социальной и гендерной идентичности у подростков из дисфункциональных семей 49
2.1. Методологическое обоснование исследования 49
2.2. Общая характеристика испытуемых 55
2.3. Результаты эмпирического исследования видов дисфункционального воспитания 57
2.4. Результаты эмпирического исследования социальной и личностной идентичности подростков 61
2.5. Результаты эмпирического исследования гендерной идентичности подростков 82
2.6. Корреляционный анализ и интерпретация полученных результатов 84
Выводы к главе 87
Заключение 90
Список литературы 95
Приложение 99

Диплом

100

2018

7500
156257 (906765)

Особенности методики проведения занятий с детьми по декоративно-прикладному искусству в дошкольных образовательных учреждениях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения дошкольников декоративно-прикладному искусству 6
1.1. Особенности декоративно-прикладного искусства 6
1.2. Виды декоративно-прикладного искусства 10
1.3. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей 15
1.4. Учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Методические условия проведения занятий с дошкольниками 23
2.1. Организация занятий с детьми дошкольного возраста 23
Разработка тематического планирования занятий по декоративно-прикладному искусству 26
2.2. Содержание занятий по декоративно-прикладному искусству 30
2.3. Методика проведения занятий 39
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

62

2018

3900
154315

Особенности моральных требований и оценок сверстников у современных дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 7
1.1. Категории моральных требований и оценок сверстников у детей 7
1.2. Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 13
1.3. Средства и методы формирования моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 35
2.1. Организация эксперимента и описание методов исследования 35
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Диплом

69

2018

5100
155719 (801301)

Особенности нравственного развития и воспитания современных подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания 8
1.1. Нравственное воспитание как основа формирования личности 8
1.2. Факторы, влияющие на формирование нравственного поведения подростков 31
Глава 2. Изучение уровня нравственного развития подростков 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Анализ результатов исследования 53
Заключение 65
Список литературы 70

Диплом

76

2018

4500
156168 (906396)

Особенности психологического состояния пациентов, страдающих алкогольной зависимостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕСТЕЙ ЛИЧНОСТИ БОЛЬНЫХ АЛКОГОЛИЗМОМ 7
1.1. Понятие алкоголизма 7
1.2. Типы личности больных алкоголизмом 15
1.3. Алкогольная деградация личности 18
1.4. Основные подходы к психологической реабилитации больных алкоголизмом 21
1.5. Трансакционный анализ: основная идея и содержание 24
ГЛАВА 2. МУЖСКОЙ АЛКОГОЛИЗМ 28
2.1. Медико-психические особенности состояния пациентов, страдающих алкогольной зависимостью (мужчины 35-45 лет) 28
2.2. Социальные проблемы мужского алкоголизма 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ БОЛЬНЫХ АЛКОГОЛИЗМОМ 36
3.1. Организация и методы исследования 36
3.2. Исследования аффективно-личностных нарушений у больных алкоголизмом 41
3.3. Взаимосвязь выраженности алкогольной болезни и личностных особенностей, больных алкоголизмом 44
3.4. Психологический анализ случаев ремиссий и рецидивов алкоголизма 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60

Диплом

64

2018

3900
156190 (906321)

Особенности самоконтроля младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Сущность понятия «самоконтроль». Особенности самоконтроля младшего школьника 6
1.2. Критерии и уровни развития самоконтроля младшего школьника 15
1.3. Развитие самоконтроля младшего школьника 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 31
2.1. Этапы экспериментального исследования по изучению особенностей самоконтроля младшего школьника 31
2.2. Результат констатирующего эксперимента по выявлению актуального уровня развития самоконтроля младшего школьника 37
2.3. Методические рекомендации по развитию самоконтроля младшего школьника 44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом

71

2018

4500
156193 (906527)

Особенности самооценки младшего школьника

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития самооценки в младшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие самооценки в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
1.3. Особенности становления и развития самооценки в младшем школьном возрасте 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития самооценки у детей младшего школьного возраста 26
2.1. Организация, методы и результаты исследования самооценки в младшем школьном возрасте 26
2.2. Обобщение результатов эмпирического исследования и выводы 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Диплом

69

2018

4500
154039

Особенности ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения ценностных ориентаций подростков и молодежных субкультур в современной психологии 7
1.1. Теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций подростков 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 13
1.3. Феномен молодежной субкультуры 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам 29
2.1. Программа эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам 29
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 34
Выводы по главе 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложения 85

Диплом

105

2018

6000
154322

Особенности эмоционального интеллекта у детей подросткового возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального интеллекта 7
1.1. История становления понятия «эмоциональный интеллект» 7
1.2. Понятие и структура эмоционального интеллекта 14
Глава 2. Психофизиологические особенности подростков 18
2.1. Общее представление о свойствах нервной системы 18
2.2. Психологические портреты подростков с разными типологическими свойствами нервной системы 23
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта подростков 27
3.1. Цель, гипотеза и задача исследования 27
3.2. Методы исследования 29
3.3. Результаты исследования 31
3.3.1. Исследование уровня эмоционального интеллекта подростков 31
3.3.2. Исследование свойств нервной системы подростков 39
3.3.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и свойств нервной системы 41
3.4. Обсуждение результатов 43
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57

Диплом

72

2018

6000
156129 (906085)

Педагогические условия формирования рефлексивных умений младших школьников в процессе учебной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса формирования рефлексивных умений у обучающихся начальной школы 8
1.1. Понятие и общая характеристика рефлексивных умений 8
1.2. Возрастные особенности учебной деятельности младших школьников 16
1.3. Педагогические условия формирования рефлексивных умений у младших школьников в процессе учебной деятельности 21
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по диагностике уровня развития рефлексивных умений у учащихся третьего класса 32
2.1. Методика организации и проведения исследования 32
2.2. Диагностике уровня развития самооценки как основы формирования рефлексивных умений у учащихся третьего класса 33
2.3. Методические рекомендации по развитию рефлексивных умений у учащихся начальной школы в процессе учебной деятельности 38
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Литература 53
Приложение 56

Диплом

62

2018

4500
156306 (508953)

Преемственность содержания разделов «Морфемика и словообразование» в начальной и основной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы морфемики и словообразования и их реализация во ФГОС НОО И ФГОС ООО 7
1.1. Морфемика и словообразование: научные взгляды и проблемные зоны 7
1.1.1. Морфемика 8
1.1.2. Словообразование 16
1.2. Теоретические основы преемственности содержания раздела «Морфемика и словообразование» при реализации ФГОС НОО И ФГОС ООО 22
Выводы по главе 26
Глава 2. Проблема преемственности вопросов морфемики и словообразования в программе УМК «Школа России» (1-4 класс) и в программе УМК под редакцией М.М. Разумовской (5 класс) 28
2.1. Общая характеристика программ по русскому языку УМК «Школа России» и УМК М.М. Разумовской 29
2.2. Преемственность морфемики и словообразования в УМК «Школа России» и УМК М.М. Разумовской 30
2.2.1. Общие теоретические сведения морфемики и словообразования в УМК «Школа России» и УМК М.М. Разумовской 32
2.2.2. Корень 35
2.2.3. Окончание 40
2.2.4. Основа 42
2.2.5. Приставка 43
2.2.6. Суффикс 44
2.2.7. Интерфикс 46
2.2.8. Вопросы словообразования в УМК 48
Выводы по главе 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Диплом

70

2018

6000
156181 (906123)

Проблемное обучение как средство формирования экологической культуры младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Возрастные особенности младших школьников 7
1.2. Общая характеристика понятия «экологическая культура» и подходы к его пониманию 14
1.3. Проблемное обучение, как одно из средств обучения в педагогике 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Анализ учебных программ с элементами экологической тематики в начальной школе по предметам Окружающий мир и ОРКСЭ 32
2.2. Эффективность проблемного обучения при формировании экологической культуры младших школьников 41
2.3. Методика организации и проведения эксперимента 46
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом

83

2018

5250
15990 (906049)

Проблемное обучение учащихся 8 классов (на примере обучения немецкому языку как второму иностранному)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения 9
1.1. Понятие «проблемное обучение», его виды 9
1.2. Цели и функции проблемного обучения 14
1.3. Отличительные особенности проблемного обучения 17
Выводы по Главе 1 30
Глава 2. Дидактические основы проблемного обучения второму иностранному языку 32
2.1. Необходимые условия для формирования творческой активности и познавательных интересов личности 32
2.2. Анализ используемого УМК «Горизонты 7» 36
2.3. Предлагаемые приемы работы при проблемном обучении 39
Выводы по Главе 2 60
Заключение 62
Библиографический список 64
Приложение 69

Диплом

80

2018

5100
15805 (905691)

Процесс обучения младших школьников решению нестандартных задач на уроках математики в начальных классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников решению нестандартных задач 6
1.1. Сущность понятия «нестандартная задача». Виды нестандартных задач в курсе математики начальной школы 6
1.2. Значение решения нестандартных задач для активации познавательно деятельности младших школьников 15
1.3. Приемы обучения младших школьников решению нестандартных задач 20
Глава 2. Процесс обучения младших школьников решению нестандартных задач 26
2.1. Опыт учителей начальных классов по обучению младших школьников решению нестандартных задач 26
2.2. Система заданий по обучению младших школьников решению нестандартных задач 31
2.3. Организация опытно-экспериментальной работы и анализ результатов исследования 41
Заключение 67
Список литературы 68

Диплом

72

2018

5100
156194 (906556)

Процесс становления самооценки у младших школьников в условиях современной начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к Формированию адекватной самооценки как важнейшего фактора развития личности ребенка 8
1.1. Теоретические подходы к понятию самооценки как личностной идентичности 8
1.2. Самооценка как основа личностного становления младшего школьника 11
1.3. Факторы становления адекватной самооценки в младшем школьном возрасте 15
Глава 2. Экспериментальная работа: педагогическая поддержка младших школьников в процессе становления самооценки 22
2.1. Диагностика особенностей и уровней сформированности самооценки у учащихся начальной школы (констатирующий эксперимент) 22
2.2. Реализация методических подходов педагогической поддержки младших школьников в процессе становления самооценки (формирующий эксперимент) 42
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Диплом

83

2018

5250
156161 (905902)

Психологическая защита личности дошкольника в процессе ее адаптации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЛИЧНОСТИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Изучение психологической защиты как отдельного психологического феномена. Понятие защитных механизмов личности 6
1.2. Проблема адаптивного потенциала психологической защиты личности ребенка 12
1.3. Формирование механизмов защиты личности ребенка. Влияние детско-родительского взаимодействия на становление механизмов зашиты личности ребенка 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫ И РАЗВИТИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЕЕ АДАПТАЦИИ 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Исследование особенностей механизма психологической зашиты детей 43
2.3. Влияние особенностей воспитания родителей на взаимодействие с ребенком 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом

75

2018

4500
156164 (906031)

Психологические конфликты младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических конфликтов детей младшего школьного возраста 8
1.1. Проблема конфликта в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 18
1.3. Причины и особенности конфликтов в младшем школьном возрасте 25
1.4. Организационно-педагогические условия психологического сопровождения конфликтов младших школьников 33
Вывод по главе 1 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации психолого-педагогического сопровождения конфликтных проявлений у младших школьников 45
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 45
2.2. Диагностика конфликтных проявлений у младших школьников: констатирующий этап 47
2.3. Содержание и направленность работы по предупреждению и коррекции психологических конфликтов младших школьников: формирующий этап 59
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы: контрольный этап 74
2.5. Методические рекомендации по профилактике психологических конфликтов младших школьников 80
Вывод по главе 2 83
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 94

Диплом

156

2018

6000
156332 (508640)

Рaзвитие cлушaтельcкoй культуры учaщихcя 3 клaccoв oбщеoбрaзoвaтельнoй шкoлы cредcтвaми нaрoднoй инcтрументaльнoй музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития слушательской культуры средствами народной инструментальной музыки на уроках музыки 7
1.1. Основные понятия исследования 7 1.1. Педагогический потенциал народной инструментальной музыки 14
Выводы по главе 26
Глава 2. Педагогические условия использования народной инструментальной музыки в организации процесса развития слушательской культуры учащихся 3 класса 28
2.1. Современное состояние использования народной инструментальной музыки в процессе развития слушательской культуры третьеклассников 28
2.2. Формы, методы и приемы организации процесса развития слушательской культуры школьников средствами народной инструментальной музыки 35
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

Диплом

56

2018

3000
151125 (904619)

Развитие внимания у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста 11
1.3. Пути развития внимания детей дошкольного возраста 16
Вывод по первой главе 31
Глава 2. Практическое исследование развития внимания посредством детей дошкольного возраста 33
2.1. Изучение уровней развития внимания у детей дошкольного возраста 33
2.2. Проведение игр на развитие внимания у детей дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 57
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

68

2018

4500
15442

Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследовательской активности дошкольников 6
1.1. Ретроспективный анализ литературы по проблеме развития исследовательской активности дошкольников 6
1.2. Особенности детского экспериментирования 19
1.3. Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 26
Вывод по главе 1 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению исследовательской активности дошкольников 47
2.1. Задачи, методика и результаты обследования исследовательской активности детей дошкольного возраста 47
2.2. Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 51
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов опытно-экспериментальной работы 69
Вывод по главе 2 80
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 1 90
Приложение 2 92

Диплом

96

2018

4500
156218 (906749)

Развитие творческих способностей учащихся средствами ДПИ в процессе работы над аппликацией

Введение 3
Глава 1. Аппликация как вид лоскутного шитья 10
1.1. Исторический аспект появления и развития лоскутного шитья 10
1.2. Материалы и инструменты техники аппликации из ткани. Последовательность выполнения работы 17
1.3. Аппликация из ткани как средство развития творческих способностей 27
Глава 2. Методика развитие творческих способностей учащихся средствами ДПИ в процессе работы над аппликацией (имитация лоскутного шитья) 34
2.1. Психолого-педагогические особенности работы с учащимися среднего школьного возраста 34
2.2. Особенности организации занятий по разделу аппликации в учреждениях дополнительного образования 42
2.3. Методика проведения занятий по аппликации 49
Глава 3. Методика работы над проектом в технике лоскутного шитья 74
Заключение 77
Используемая литература 80

Диплом

85

2018

5250
15806 (508941)

Развитие творческой активности у младших школьников на уроках литературного чтения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческой активности у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения 6
1.1. Понятие творческой активности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Условия развития творческой активности у младших школьников на уроках литературного чтения 13
Глав 2. Экспериментальное изучение процесса развития творческой активности у младших школьников на уроках литературного чтения 23
2.1. Диагностика уровня сформированности творческой активности у младших школьников 23
2.2. Реализация экспериментальной методики развития творческой активности у младших школьников на уроках литературного чтения 35
2.3. Анализ и итоги опытно-экспериментальной работы 40
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 59

Диплом

70

2018

5100
156236 (905760)

Развитие элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Историография подхода к проблеме развития элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Современные требования к развитию элементарных количественных представлений у старших дошкольников 13
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития у детей старшего дошкольного возраста элементарных количественных представлений 17
Глава 2. Возможности использования театрализованной деятельности в развитии элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Формы и средства работы по развитию элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Организация и проведение театрализованной деятельности 28
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 39

Диплом

63

2018

4500
156162 (905951)

Роль психологической службы в образовательном учреждении

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1. Содержание понятия «психологическая служба образовательного учреждения» в научной литературе 6
1.2. Организационные основы деятельности психологической службы дошкольного образовательного учреждения 14
1.3. Возрастные особенности развития ребенка дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И БАЗА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Обоснование выбора методик и организации исследования 27
2.2. Психологическая служба МБДОУ «Детский сад «Росинка» как методический и практический центр 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» 37
3.1. Анализ и интерпретация результатов 37
3.2. Практические рекомендации по совершенствованию деятельности психологической службы МБДОУ «Детский сад «Росинка» 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом

113

2018

6000
15499

Самодеятельные театральные объединения как среда развития творческих способностей детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами театрального искусства 6
1.1. Понятие «творчество» и «творческая деятельность» 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста в контексте развития творческих способностей 15
1.3. Театральное искусство как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 24
Глава 2. Проектное обоснование разработки программы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в театральном кружке 30
2.1. Анализ деятельности МБУК «Сельский дом культуры» 30
2.2. Программа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в театральном кружке 36
Заключение 46
Список источников 49

Диплом

53

2018

2400
151041 (906030)

Связь агрессивных проявлений у младшеклассников с их позицией в классе и восприятием семейной ситуации

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения младших школьников в психологической литературе 5
1.1. Сущность понятия агрессии 5
1.2. Отличительные особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 11
1.3. Влияние внутрисемейных отношений и отношений внутри класса на агрессивное поведение младших школьников 24
1.4. Методы изучения агрессивного поведения учащихся младших классов 30
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивности учащихся младших классов 39
2.1. Организация и проведение исследования 39
2.2. Результаты исследования и их анализ 45
Выводы по главе 2 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 57

Диплом

61

2018

4500
15493

Связь самоактуализации и психологического благополучия у студентов вуза

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи самоактуализации и психологического благополучия личности 6
1.1. Понятие «психологическое благополучие» в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Самоактуализация личности: основные представления и теоретические подходы 10
1.3. Процесс самоактуализации в развитии личности и ее психологическом благополучии 14
ГЛАВА 2. Организация эмпирического исследования 20
2.1. Этапы исследования, характеристика выборки 20
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 21
ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование связи самоактуализации и психологического благополучия личности 26
3.1. Результаты эмпирического исследования и их анализ 26
3.2. Результаты корреляционного анализа 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Диплом

58

2018

5100
156126 (905522)

Социально-педагогические условия адаптации обучающихся в системе СПО

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО 7
1.1. Анализ и содержание проблемы социальной адаптации в науке 7
1.2. Особенности организации социальной работы по социальной адаптации обучающихся 17
1.3. Модель социальной адаптации 23
Выводы по главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ 31
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 31
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования 32
2.3. Рекомендации и предложения по организации социальной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом

79

2018

4500
156132 (906269)

Социально-педагогические условия адаптации обучающихся в системе среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы исследования «Социальная адаптация обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования» 8
1.1. Анализ и содержание проблемы социальной адаптации обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования в науке 8
1.2. Особенности организации социальной работы по социальной адаптации обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 19
1.3. Модель социальной адаптации обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня социальной адаптации обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 32
2.1. Организация и методика экспериментального исследования уровня социальной адаптации обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 32
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования уровня социальной адаптации обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 33
2.3. Рекомендации и предложения по организации социальной работы с обучающимися в учреждениях среднего профессионального образования 46
Выводы по главе 56
Заключение 57
Список литературы 60

Диплом

64

2018

4500
156165 (906109)

Социально-психологические особенности «Я-образа» подростков-сирот, не имеющих опыта жизни в семье

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования «Я-образа» у подростков, лишенных родительского попечения 6
1.1. Теоретический анализ влияния опыта жизни в семье на социально-психологическое развитие личности 6
1.2. Влияние семейной депривации на социально-психологическое развитие ребенка 13
1.3 Анализ исследований социально-психологических особенностей «Я-образа» подростков 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей «Я-образа» у подростков, лишенных родительского попечения и подростков группы социальной нормы 25
2.1. Описание организации методик исследования социально-психологических особенностей «Я-образа» подростков 25
2.2. Методики исследования 26
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования 36
2.4. Рекомендации по итогам исследования 42
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список использованной литературы 48

Диплом

53

2018

2400
156148 (508990)

Социально–психологические основы педагогического общения преподавателей со студентами в образовательном процессе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы педагогического общения в образовательном процессе 5
1.1. Понятие «общение» 5
1.2. Понятие «педагогическое общение» 12
1.3. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса 20
Выводы по главе 26
Глава 2. Изучение специфики педагогического общения преподавателей и студентов 29
2.1. Исследование стилей педагогического общения преподавателей вуза 29
2.1.1. Методика исследования 29
2.1.2. Анализ и интерпретация результатов наблюдения 31
2.2. Исследование личностных характеристик преподавателей вуза в ходе педагогического общения 37
2.2.1. Методика исследования 37
2.2.2. Анализ и интерпретация исследования 41
2.3. Исследование личностных особенностей студентов, влияющих на процесс педагогического общения в ходе обучения в вузе 46
2.3.1. Методика исследования 46
2.3.2. Анализ и интерпретация исследования 47
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 59

Диплом

63

2018

4500
156237 (906023)

Сравнительный анализ особенностей развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоционально-волевой сферы в дошкольном и младшем школьном возрасте 7
1.1. Теоретические представления об эмоционально-волевой сфере личности в литературе 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте и в младшем школьном возрасте 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 57
Список использованных источников и литературы 60
Приложение 65

Диплом

84

2018

5100
156269 (802951)

Сравнительный анализ проявлений самосознания у здоровых подростков и у подростков с нервно-психическими расстройствами от 12-16 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению самосознания в отечественной и иностранной литературе 6
1.1. Общий психологический феномен самосознания 6
1.2. Понятие заболевания и самосознание 11
1.3. Самосознание как социальный феномен
1.4. Исследование самосознания в аспекте «Я - Концепции» 19
Глава 2. Нервно-психические расстройства у подростков 23
2.1. Психогенные расстройства 23
2.2. Неврозы 25
2.3. Неврастения 27
2.4. Истерический невроз 31
2.5. Депрессия 33
2.6. Нарушение личности в связи со смешанными заболеваниями. Психоорганический синдром 35
2.7. Соматоформные расстройства 36
2.8. Смешанные расстройства поведения и эмоций 38
Глава 3. Эмпирическое исследование 39
3.1. Организация и методы исследования 39
3.2. Метод исследования самооценки Дембо-Рубинштейн 40
3.3. Проективный рисунок «Я – в трех проекциях» Гудинаф – Харриса (модификация Фанталовой Е. Б.) 45
3.4. Сравнительный анализ содержательных особенностей рисунков испытуемых 48
3.5. Проективный рисунок «Четыре персонажа» 49
Выводы 51
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 55

Диплом

60

2018

3600
154886

Субъективное благополучие как критерий психического и физического здоровья личности (на примере алкогольной зависимости)

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы исследования субъективного благополучия как критерия психического и физического здоровья 8
1.1. Понятие здоровья, его содержание и критерии 8
1.2. Субъективное благополучие личности: понятие, структура 18
1.3. Особенности субъективного благополучия лиц с алкогольной зависимостью 29
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного благополучия как критерия психического и физического здоровья лиц с алкогольной зависимостью 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Обсуждение результатов и выводы 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52

Диплом

55

2018

3750
156311 (905342)

Теория обучения иностранным языкам и межкультурная коммуникация

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы методики использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении школьников 5-7 классов 9
1.1. Обучение иностранным языкам с помощью компьютерных технологий 9
1.2. Интеграция мультимедийный и цифровых технологий в процесс обучения английскому языку в средней школе 17
1.2.1. Использование мультимедийных и цифровых технологий в процессе обучения английскому языку как реализация требований ФГОС второго поколения 17
1.2.2. Возрастные и психологические особенности современного поколения учащихся 5-7-х классов средней школы 21
1.3. Дидактические возможности применения мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку 26
1.3.1. Определение и структура компетенций, развиваемых на базе мультимедийных и цифровых технологий 26
1.3.2. Классификация мультимедийных и цифровых ресурсов и методические возможности их использования в обучении английскому языку 41
1.3.3. Критические аспекты интеграции мультимедийных и цифровых технологий в процесс обучения иностранным языкам 46
Выводы по главе 1 51
Глава 2. Методика использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в 5-7-х классах средней школы 53
2.1. Специфика использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в 5-7-х классах средней школы 53
2.2. Развитие цифровой лингвистической компетенции 59
2.3. Развитие цифровой технической компетенции 63
2.4. Развитие телекоммуникационной компетенции 69
2.5. Развитие цифровой мультимедийной компетенции 75
Выводы по главе 2 90
Заключение 92
Список использованных источников 94

Диплом

99

2018

6000
156191 (906370)

Условия формирования у младших школьников нравственных качеств средствами декоративно-прикладного искусства

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования нравственной воспитанности младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства 6
1.1. Нравственное воспитание подрастающего поколения в теории и практике педагогической науки 6
1.2. Нравственные качества личности младшего школьника 17
1.3. Декоративно-прикладное искусство в нравственном воспитании младших школьников 20
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства 29
2.1. Уровень сформированности нравственных качеств детей младшего школьного возраста 29
2.2. Методика нравственного воспитания младших школьников в процессе знакомства с народным декоративным искусством 33
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 43
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список использованной литературы 49
Приложение 53

Диплом

111

2018

5100
15450

Формирование и совершенствование исполнительских навыков в любительском коллективе современного танца

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Развитие творческого потенциала любительского хореографического коллектива средствами современного танца 7
1.1. Современный танец как многофункциональный феномен культуры 7
1.2. Понятие «любительский коллектив» в современном танце 15
ГЛАВА 2. Совершенствование процесса преподавания современного танца в любительских хореографических коллективах 26
2.1. Совершенствование организационных условий преподавания современного танца в любительских хореографических коллективах 26
2.2. Описание практической части 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

61

2018

4500
156205 (508548)

Формирование основ гражданской идентичности младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гражданской идентичности в начальной школе 6
1.1. Проблема поиска путей формирования основ гражданской идентичности в современном обществе 6
1.2. Педагогические технологии, формирующие основы гражданской идентичности 13
1.3. Психолого-педагогические характеристики младшего школьного возраста, необходимые для формирования основ гражданской идентичности 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Опытная работа по изучению гражданской идентичности младших школьников 29
2.1. Исследовательская работа по изучению идентификационной позиции младшего школьника 30
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Рекомендации по формированию высокого уровня гражданской идентичности 42
Выводы по главе 49
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 61

Диплом

66

2018

3900
156240 (906421)

Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Изучение проблемы формирования представлений о здоровом образе
жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у
детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия формирования представлений о здоровом
образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Цель, задачи опытно-экспериментальной работы по формированию
представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Реализация педагогических условий по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по 2 главе 46
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение 58

Диплом

70

2018

4500
155198 (504359)

Формирование профессиональных компетенций будущих преподавателей на основе задачных технологий

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия «профессиональная компетенция» будущих преподавателей 15
1.1. Профессиональная компетентность и компетенции будущих преподавателей: сущность, понятие, виды 15
1.2. Структура профессиональных компетенций будущих преподавателей 25
1.3. Педагогические условия развития профессиональных компетенций будущих преподавателей в образовательном процессе учреждений высшего профессионального образования 30
Глава 2. Современные образовательные технологии в педагогической теории 40
2.1. Образовательные технологии: сущность, понятие 40
2.2. Классификация современных педагогических технологий 43
2.3. Психолого-педагогические основы использования задачных технологий в образовательном процессе учреждений высшего профессионального образования 46
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования профессиональных компетенций студентов факультета технологии и предпринимательства 50
3.1. Проблемы формирования профессиональных компетенций будущих педагогов в системе высшего профессионального образования на современном этапе 50
3.2. Разработка комплекса практико-ориентированных учебных задач, способствующих формированию профессиональных компетенций студентов факультета технологии и предпринимательства 54
3.3. Эксперимент и его результаты 65
Заключение 83
Список литературы 87
Приложения 93

Диплом

105

2018

6000
155101 (502080)

Формирование творческих способностей школьников на кружковых занятиях по квиллингу

Введение 3
Глава 1. Техника «квиллинг» как средство формирования творческих способностей 6
1.1. Творческие способности как феномен 7
1.2. История возникновения и развития квиллинга 14
1.3. Условия формирования творческих способностей школьников в процессе работы над квиллингом 22
Глава 2. Методика проведения кружковых занятий по квиллингу 29
2.1. Учет психолого-педагогических особенностей школьников подросткового возраста в процессе проведения кружковых занятий по квиллингу 29
2.2. Методические рекомендации к проведению кружковых занятий со школьниками подросткового возраста 37
2.3. Технология выполнения декоративных композиций в технике «квиллинг» 42
2.4. Организация и проведение занятий в технике «квиллинг» 58
Заключение 87
Список литературы 88

Диплом

91

2018

4500
156216 (906086)

Формирование читательской культуры у учащихся начальных классов в школьной библиотеке

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской культуры у учащихся начальных классов в школьной библиотеке 5
1.1. Особенности младшего школьного возраста и его психолого-педагогические аспекты 5
1.2. Понятие «читательская культура» у учащихся начальной школы, формы и методы ее формирования в школьной библиотеке 15
Глава 2. Практическая деятельность библиотек по формированию читательской культуры у учащихся начальных классов 35
2.1. Основные направления работы библиотеки по формированию читательской культуры на примере работы библиотек ЗАО города Москвы 35
2.2. Приемы работы школьной библиотеки ГБОУ Школа № 56 имени академика В.А. Легасова по формированию читательской культуры 46
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 72

Диплом

79

2018

4500
156329 (803696)

Формирование эстетического сознания подростков на музыкальных занятиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию эстетического сознания у подростков 7
1.1. Сущность и структура эстетического сознания 7
1.2. Особенности подросткового возраста 21
1.3. Специфика учреждений дополнительного образования 27
1.4. Содержание музыкальных занятий эстетической направленности в системе дополнительного образования 32
Глава 2. Опытная работа по формированию эстетического сознания подростков на музыкальных занятиях 39
2.1. Основные направления формирования эстетического сознания подростков на музыкальных занятиях эстетической направленности 39
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы и анализ результатов по формированию эстетического сознания подростков средствами музыкального искусства 49
Заключение 60
Список литературы 61

Диплом

63

2018

3600
154720

Электронные образовательные ресурсы в образовательном процессе средней школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации образовательного процесса в современной средней школе с применением электронных образовательных ресурсов 10
1.1. Характеристика образовательного процесса в современной средней школе 10
1.2. Возможности электронных образовательных ресурсов в организации образовательного процесса средней школы 30
1.3. Условия применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 49
Выводы по главе 65
Глава 2. Практические аспекты организации образовательного процесса средней школы с применением электронных образовательных ресурсов (на примере уроков географии) 67
2.1. Анализ практики применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 67
2.2. Методические рекомендации по применению электронного пособия на уроках в средней школе (на примере уроков географии) 77
Выводы по главе 90
Заключение 92
Список литературы 95
Приложения 101

Диплом

113

2018

5100
156235 (905666)

Эффективность применения математических средств в развитии интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме развития интеллектуальных способностей детей 9
1.2. Особенности и закономерности развития интеллекта у детей 13
1.3. Средства математики, способствующие развитию интеллектуальных способностей ребенка 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ 23
2.1. Диагностика уровня развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Реализация программы по развитию интеллектуальных способностей средствами математики 30
2.3. Анализ результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом

71

2018

5100
154067

Эффективные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи

Введение 3
Глава 1. Теоретическое видение проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями дошкольников 7
1.1. Социальное партнерство ДОУ и семьи 7
1.2. Задачи совместной работы по взаимодействию и сотрудничеству педагогов и родителей 13
1.3. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога ДОУ 17
Глава 2. Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи 22
2.1. Формы работы с семьей в отечественной педагогике 22
2.2. Пути и методы решения современных проблем взаимодействия дошкольного учреждения с родителями 31
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимодействия ДОУ и семьи дошкольника в различных формах 39
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 39
3.2. Результаты исследования 40
3.3. Обсуждение результатов исследования 59
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 70

Диплом

77

2018

6000
155598 (90852)

Анализ становления социально-педагогической деятельности на рубеже XIX-XX веков

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность социально-педагогической деятельности 5
1.1. Понятие социально-педагогической деятельности 5
1.2. Сущность социальной педагогики как науки 10
Глава 2. Социально-педагогическая деятельность в России (вторая половина XIX начало ХХ века) 35
2.1. Предпосылки к развитию социально-педагогической деятельности во второй половине XIX века – начала XX века 35
2.2. Особенности развития социально-педагогической деятельности в начале XX века 45
Заключение 60
Список использованных источников 61

Диплом

67

2017

6000
15578 (803245)

Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей в экологическом воспитании старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников в ДОУ 5
1.1. Экологическое образование дошкольников: исторический аспект. Сущность экологического образования дошкольников 5
1.2. Характеристика программ по экологическому воспитанию дошкольников 10
1.3. Формы и методы работы с родителями старших дошкольников по экологическому воспитанию 15
Глава 2. Опыт работы ДОУ № 103 по внедрению форм работы с родителями по экологическому воспитанию старших дошкольников 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Диплом

58

2017

1500
15294 (904180)

Взаимосвязь гиперактивности с тревожностью у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика и сущность гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика феномена тревожности 13
1.3. Особенности взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Характеристика программы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Программа по преодолению тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом

68

2017

4200
155922 (507752)

Взаимосвязь преобладающих типов эмоциональных реакций и темперамента у мужчин и женщин 20-30 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания изучения эмоциональной сферы и типов темперамента в психологической науке 7
1.1. Состояние проблемы изучения эмоциональной сферы в психологических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности эмоциональных реакций 15
1.3. Темперамент и его роль в структуре личности 24
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи преобладающих типов эмоциональных реакций и темперамента у мужчин и женщин 20-30 лет 38
2.1. Организация эмпирического исследования: цель, задачи, методы 38
2.2. Анализ результатов исследования 40
2.3. Практические рекомендации 76
Выводы по главе 77
Заключение 78
Список литературы 80

Диплом

81

2017

6000
156088 (903695)

Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы синдрома эмоционального выгорания 7
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Особенности эмоционального выгорания студентов 13
1.3. Взаимосвязь эмоционального выгорания и темперамента 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между эмоциональным выгоранием, темпераментом и успеваемостью студентов 25
2.1. Организация исследования и обоснование выбора методов проведения диагностики 25
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Определение взаимосвязи эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованных источников 48
Приложения 52

Диплом

59

2017

4200
155609 (902064)

Взаимосвязь стиля руководства и личностных особенностей человека

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 4
1.1. Понятие личностных особенностей человека 4
1.2. Стили руководства в психологии 11
1.3. Личностные особенности руководящих работников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Обоснование выбора методик исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом

63

2017

4500
154670

Взаимосвязь тревожности и уровня психологической готовности к школе

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования взаимосвязи уровня тревожности и психологической готовности к школьному обучению 7
1.1. Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению старших дошкольников 18
1.3. Коррекционные методы снижения уровня тревожности старших дошкольников 31
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования 39
2.1. Организационно-методическое обеспечение 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 76

Диплом

92

2017

5250
156263 (905002)

Визуальная диагностика оценки эмоциональных состояний у сотрудников полиции

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понимания эмоций других людей 6
1.1. Сущность и основные теории понимания других людей 6
1.2. Понимание и восприятие людьми друг друга 10
Глава 2. Эмоциональный интеллект 16
2.1. Основные теории изучения эмоционального интеллекта. Его понятие и сущность 16
2.2. Природа эмоционального интеллекта18
2.3. Методы диагностики эмоционального интеллекта 21
Глава 3. Эмоциональное реагирование 24
3.1. Понятие эмоционального реагирования, его характеристики 24
3.2. Виды эмоционального реагирования 26
3.3. Компоненты эмоционального реагирования 29
Глава 4. Эмпирические исследования понимания субъектом эмоциональных состояний других людей по внешним особенностям 38
4.1. Методики и организация исследования 38
4.2. Анализ результатов исследования 39
Заключение 53
Литература 55
Приложение 57

Диплом

58

2017

3600
156068 (903215)

Влияние инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников 7
1.1. История изучения детского мышления в России и за рубежом 7
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 15
1.3. Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие мышления младших школьников 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния инновационных образовательных технологий на развития мышления младших школьников 35
2.1. Обоснование методики эмпирического исследования 35
2.2. Ход, результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Психологические рекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в работе с младшими школьниками 61
Заключение 66
Список использованной литературы 70
Приложение 74

Диплом

75

2017

6000
155923 (507754)

Влияние медиации на изменение личностных установок и поведения в конфликте

Введение 3
Глава 1. Процедура медиации и изменение личностных установок и поведения в конфликте 7
1.1. Процедура медиации и ее принципы 7
1.1.1. Общие основы медиации 7
1.1.2. Процедура и принципы медиации 9
1.2. Поведение конфликтующих сторон в процедуре медиации 10
1.2.1. Условия и причины возникновения конфликта 10
1.2.2. Поведение сторон в процедуре медиации. 10
1.3. Влияние медиации на конструктивное и деструктивное разрешение конфликта 16
1.4. Понятие личности и личностной установки в отечественной и зарубежной литературе 17
1.4.1. Основные направления изучения личности 17
1.4.2. Понятие и особенности личностной установки 22
Глава 2. Эмпирическое исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 25
2.1. Программа эмпирического исследования и методический инструментарий 25
2.2. Исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 29
2.3. Анализ влияния медиации на изменение личностных установок и поведения в конфликте 33
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 43

Диплом

47

2017

3750
156042 (902637)

Внутриличностные конфликты девушек-подростков в ситуации ранней беременности

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению внутриличностных конфликтов в подростковом возрасте 7
1.1. Представления о конфликте в зарубежной психологии 7
1.2. Представления о конфликте в отечественной психологии 18
1.3. Внутриличностные конфликты подросткового возраста 25
1.4. Ранняя беременность как источник внутриличностных конфликтов у девушек-подростков 30
1.5. Выводы 37
Глава 2. Эмпирическое исследования внутриличностных конфликтов девушек-подростков в ситуации ранней беременности 38
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
2.3. Выводы 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом

67

2017

5250
15064 (904614)

Гуманные отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у старших дошкольников гуманного отношения к сверстникам 7
1.1. Характеристика и сущность понятия «гуманное отношение» 7
1.2. Особенности формирования гуманных отношений к сверстникам у старших дошкольников 11
1.3. Психолого-педагогические основы формирования у дошкольников гуманного отношения к сверстникам 16
Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по формированию гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Программа и анализ результатов диагностического исследования сформированности гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание работы по формированию гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 52
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

68

2017

5100
156062 (902909)

Деятельностный подход в обучении математике младших школьников

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические, теоретические и методические основы деятельностного подхода в обучении математике младших школьников 5
1.1. Сущность и дидактические принципы деятельностного подхода в педагогике 5
1.2. Структура урока математике в деятельностном подходе 8
1.3. Требования федерального государственного стандарта начального общего образования к реализации деятельностного подхода 12
1.4. Реализация деятельностного подхода в обучении математике по программе Н. Б. Истоминой 15
1.5. Реализация деятельностного подхода в обучении математике по программе Л. Г. Петерсон 18
Глава 2. Анализ методических разработок по математике 23
2.1. Организация проблемных ситуаций при формировании математических понятий 23
2.2. Технологии реализации деятельностного подхода при формировании приёмов сложения для случаев вида 26+7 28
2.3. Технологии реализации деятельностного подхода при изучении алгебраического материала 37
2.4. Технологии реализации деятельностного подхода при изучении геометрического материала 41
Заключение 48
Список литературы 49

Диплом

51

2017

3000
15004

Диагностика социально-психологических и индивидуально-типологических факторов, влияющих на адаптированность детей 6-7 лет к ДОУ

Введение 3
Глава 1. Особенности психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к ДОУ 7
1.1 Психологическая адаптация. Возможные проблемы адаптации дошкольников в группе детского сада 7
1.2. Роль ДОУ в развитии ребенка 18
1.3. Индивидуально-типологические особенности, их роль в формировании черт личности и их влияние на психологическую адаптацию ребенка 20
Глава 2. Исследование влияния социально-психологических и индивидуально-типологических факторов на адаптацию детей 6-7 лет к ДОУ 33
2.1. Описание и обоснование программы исследования социально- психологических и индивидуально-типологических факторов и адаптации к ДОУ детей 6-7 лет 33
2.2. Описание и обоснование выбора методов 36
2.3. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 37
2.4. Взаимосвязь адаптационных характеристик с индивидуально-типологическими особенностями старших дошкольников 45
Рекомендации 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 72

Диплом

86

2017

6450
155798 (507691)

Динамика когнитивно-личностного развития ребенка в процессе получения им психолого-педагогической помощи

Введение 3
Глава 1. Развитие ребенка в процессе преодоления учебных трудностей 7
1.1. Взаимосвязь когнитивного и личностного развития 7
1.2. Традиционная система обучения 11
1.3. Развивающее обучение 15
1.4. Нейропсихологический подход 17
1.5. Рефлексивно-деятельностный подход к оказанию помощи в преодолении учебных трудностей 20
1.6. Рефлексивно-деятельностный подход: представление о связи когнитивного и личностного развития в процессе преодоления учебных трудностей 23
Глава 2. Общая характеристика цикла занятий с учеником Д. как предмета анализа 27
2.1. Замысел занятий 27
2.2. Краткое описание цикла занятий 28
2.3. Описание логики занятий и выделение векторов развития 30
2.4. Фиксация динамики когнитивно-личностного развития ребенка в процессе занятий в опоре на многовекторную модель ЗБР 31
2.5. Связь между динамикой по векторам и оказываемой помощью 32
2.6. Установление связи между векторами, описывающими когнитивное и личностное развитие 33
Глава 3. Анализ когнитивно-личностного развития ребенка в процессе получения им помощи в преодолении учебных трудностей средствами рефлексивно-деятельностного подхода (анализ случая) 34
3.1. Выделение векторов и анализ динамики по каждому вектору 34
3.2. Динамика когнитивно-личностного развития в процессе оказания психолого-педагогической помощи с использованием средств рефлексивно-деятельностного подхода 39
3.3. Взаимосвязь когнитивных и личностных векторов развития 61
3.4. Резюме по анализу результатов 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

Диплом

125

2017

6000
155910 (507707)

Динамика развития регулятивных универсальных учебных действий от второго к третьему классу

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к проблеме развития регулятивных универсальных учебных действий 7
1.1. Особенности развития учебной деятельности младших школьников 7
1.2. Требования современного образования к развитию регулятивных универсальных учебных действий младшего школьника 21
1.3. Регулятивные учебные универсальные действия 25
1.4. Динамика развития регулятивных универсальных действий у детей младшего школьного возраста 32
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование регулятивных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста 38
2.1. Программа исследования 38
2.2. Методика проведения исследования 38
2.3. Результаты проведенного исследования 42
2.4. Рекомендации для педагогов по развитию регулятивных универсальных учебных действий 48
Выводы по главе 52
Заключение 53
Список литературы 54
Приложения 58

Диплом

74

2017

6000
155622 (901839)

Динамика развития человеческого капитала студентов в период обучения в ВУЗе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ 10
1.1. Генезис понятия «человеческий капитал»: междисциплинарный подход 10
1.2. Методологические основы исследования человеческого капитала на современном этапе 28
ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ 44
2.1. Методики измерения человеческого капитала обучающейся молодежи 44
2.2. Оценка качества человеческого капитала обучающейся молодежи психолого-экономический аспект 57
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 72
3.1. Результаты оценки качества человеческого капитала молодежи в период обучения в ВУЗе 72
3.2. Совершенствование процесса развития человеческого капитала студентов ВУЗа 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Диплом

118

2017

6000
155621 (901838)

Динамика экономических интересов агентов в условиях совершенной экономики

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения экономического интереса 8
1.1. Сущность и содержание понятия интерес в современной науке 8
1.2. Экономико-психологическое содержание понятия и социальной роли «потребитель» 20
1.3. Психологические механизмы формирования интереса 30
Глава 2. Экспериментальное исследование механизмов формирования экономического интереса 40
2.1. Программа экспериментального исследования механизмов формирования экономического интереса в условиях совершенной экономики 40
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования механизмов формирования экономического интереса в условиях совершенной экономики 47
2.3. Эмпирическая модель формирования экономического интереса в условиях совершенной экономики 57
Заключение 79
Список использованной литературы 84
Приложение 94

Диплом

100

2017

6750
154946 (501239)

Доминирующие стратегии поведения молодых супругов в конфликтных семейных ситуациях

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы доминирующих стратегий в конфликтных ситуациях супругов в молодых семьях 6
1.1. Понятия конфликта, типы конфликтов 6
1.2. Особенности семейных конфликтов в молодых семьях 11
1.3. Стратегии поведения в семейных конфликтах 18
1.4. Предотвращение и разрешение семейных конфликтов 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование доминирующих стратегий поведения в конфликтной ситуации супругов в молодых семьях 27
2.1. Методика эмпирического исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов 32
2.3. Рекомендации молодым супругам по конструктивному разрешению конфликтных семейных ситуаций 41
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 52

Диплом

59

2017

3750
156048 (902669)

Занимательная лингвистика на уроках русского языка в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ЛИНГВИСТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Занимательная лингвистика и её элементы 7
1.2. Основы обучения русскому языку посредством игровых форм занимательной лингвистики 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Рекомендации по организации занятий, направленных на формирование лингвистической компетенции на уроках русского языка 26
2.2. Определение уровня лингвистической компетентности учащихся 4 класса средней общеобразовательной школы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом

64

2017

5250
151993

Игра как средство развития мышления старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы 7
1.1. Понятие мышления как психического процесса 7
1.2. Закономерности этапов развития мышления в онтогенезе 17
1.3. Общая характеристика мыслительной деятельности детей в старшем дошкольном возрасте 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мышления у дошкольников и пути его развития 26
2.1. Организация и методика изучения особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по использованию игры как средства развития мышления у детей дошкольного возраста 45
Заключение 51
Список литературы 55
Приложения 57

Диплом

81

2017

5250
155925 (507763)

Идентификация проявления лжи в процессе подбора персонала

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической проблемы идентификации проявления лжи 7
1.1. Историко-категориальный анализ исследований проблемы лжи 7
1.2. Проявления лжи в ходе психического развития человека 11
1.3. Типологии лжи 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Проблема диагностики лжи и качественного отбора персонала в управлении предприятием 20
2.1. Социально-психологические механизмы и условия активности личности в ложной коммуникации 20
2.2. Методы диагностики лжи в отборе персонала 27
Выводы по главе 31
Глава 3. Эмпирическое исследование проявлений лжи в процессе подбора персонала 33
3.1. Программа эмпирического исследования 33
3.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 36
3.2.1. Результаты диагностики самооценки мотивации одобрения 36
3.2.2. Показатели личностной и ситуативной тревожности 40
3.2.3. Результаты наблюдения испытуемых в процессе подбора персонала 44
3.2.4. Результаты корреляционного анализа данных 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

60

2017

4500
155572 (801026)

Изучение биографии писателя в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Биография и ее изучение как основа понимания историко-литературного процесса в целом и творчества отдельного писателя 5
1.1. Личность автора в истории и теории литературы и развитие взглядов на ее изучения на основе знакомства с биографией писателя в начальных классах 5
1.2. Значение изучения биографии писателя для понимания младшими школьниками конкретного произведения и творчества писателя в целом 10
1.3. Характеристика информационной среды и ее элементов, которые способны повысить эффективность обучения младших школьников 18
Глава 2. Методические подходы к изучению биографии писателя в начальных классах 24
2.1. Психолого-педагогические основы изучения биографии писателя в начальных классах 24
2.2. Представление и подача материала, касающегося изучения биографии писателя в учебниках литературного чтения для начальных классов 33
2.3. Методические формы и приемы изучения биографии писателя в начальных классах 39
2.4. Использование элементов информационной среды в процессе изучения биографии писателя в начальных классах 46
Заключение 50
Список литературы 52

Диплом

54

2017

3600
156308 (804105)

Интерактивное обучение как средство формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии

Введение 3
Глава 1. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии. Теоретический аспект 8
1.1. Понятия педагогическая «компетенция», «компетентность» 8
1.2. Профессиональные компетенции, формируемые у студентов профиля «Технология» 17
1.3. Педагогические технологии, способствующие формированию профессиональной компетентности будущих учителей технологии 22
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования интерактивных технологий 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Методика проведения формирующего эксперимента 41
2.2.1. Ход опытно-экспериментальной проверки использования УМК в процессе обучения 47
2.2.2. Результаты опытно-экспериментальной проверки 51
2.3. Методические рекомендации по использованию интерактивных технологий 53
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом

65

2017

4500
155619 (901827)

Использование индивидуальных образовательных траекторий в музыкальной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Характеристика музыкального обучения младших школьников в системе дополнительного образования 7
1.2. Индивидуальная образовательная траектория: сущность и виды 12
1.3. Технологии использования индивидуальных образовательных траекторий (5-10 страниц) 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностика предметных результатов у младших школьников 26
2.2. Внедрение индивидуальных образовательных траекторий 32
2.3. Анализ результатов диагностики на контрольном этапе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

84

2017

6000
155001 (501449)

Использование современных технических средств на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Основы организации музыкального воспитания детей в системе дошкольного обучения 5
1.1. Становление и развитие системы музыкальных занятий в дошкольном образовании в России 5
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 11
1.3. Современное программное обеспечение музыкальных занятий в дошкольном учреждении 23
Глава 2. Особенности применения технических средств на музыкальных занятиях 32
2.1. Технические средства обучения и их использование на музыкальных занятиях 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности музыкальных занятий в дошкольном образовательном учреждении через включение в учебный процесс технических средств 40
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом

57

2017

3600
15024

Коррекция трудностей общения младших школьников со сверстниками в процессе игротренинга

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы межличностных отношений младших школьников и школьной адаптации 7
1.1. Особенности межличностных отношений младших школьников 7
1.2. Проблема адаптации детей к школе в психологической литературе 16
1.3. Характеристика игротренинга как эффективного средства коммуникативного развития младших школьников 22
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений младших школьников 28
2.1. Описание и обоснование программы и методов исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 33
2.3. Программа игротренинга, направленного на развитие коммуникативной сферы младших школьников 56
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 71

Диплом

124

2017

6000
155921 (507748)

Метафорические формы представления тревоги у лиц с разным уровнем жизнестойкости

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи метафорических форм представления тревоги с различным уровнем ситуативной и личностной тревожности и жизнестойкости 8
1.1. Переживание тревоги и тревожность 8
1.1.1. Общее определение понятия тревоги в психологии 8
1.1.2. Тревожность в структуре эмоционального стресса 12
1.1.3. Тревожность как объект психологического исследования 17
1.2. Жизнестойкость личности 20
1.2.1. Понятие жизнестойкости 20
1.2.2. Компоненты жизнестойкости 22
1.2.3. Исследования жизнестойкости в психологии 23
1.3. Некоторые особенности использования метафоры в психологии 26
1.3.1. Общая характеристика метафоры 26
1.3.2. Метафора как предмет психологического исследования 29
1.3.3. Особенности психотерапевтической метафоры 33
Выводы по главе 37
Глава 2. Исследование взаимосвязи метафорических форм представления тревоги с различным уровнем тревожности и жизнестойкости 42
2.1. Программа исследования 42
2.1.1. Описание и обоснование выборки 42
2.1.2. Методы и этапы проведения исследования 43
2.2. Анализ и обсуждение результатов 44
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 70

Диплом

93

2017

6000
15808 (903018)

Метод дискуссии для формирования коммуникативных навыков на уроках иностранного языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции 6
1.1. Психологические особенности учащихся старшей школы 6
1.2. Содержание понятия «Коммуникативная компетенция» 8
Глава 2. Использование метода дискуссии на уроках иностранного языка в старшей школе 18
2.1. Содержание понятия «Дискуссия» 18
2.2. Виды дискуссий 20
2.3. Дискуссия как метод формирования коммуникативных навыков 24
2.4. Планирование урока с использованием метода дискуссии для учащихся старшей школы 28
2.4.1. Содержание и структура дискуссии 28
2.4.2. Примерный перечень правил работы для участников дискуссии 29
2.4.3. Тема дискуссии 30
2.4.4. Приёмы введения в дискуссию 31
2.4.5. Рекомендации по ведению дискуссии на уроках иностранного языка 32
2.4.6. Приёмы, стимулирующие активность участников 35
2.5. Методические разработки уроков иностранного языка с использованием метода дискуссии 37
Заключение 64
Библиографический список 67

Диплом

71

2017

6000
15811 (803074)

Методика изучения имени числительного в школе

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения имени числительного в школьном курсе русского языка 5
1.1. Имя числительное в лингвистической литературе 5
1.2. Объем сведений о числительном в Программах по русскому языку 16
Глава 2. Методика изучения имени числительного в VI классе 25
2.1. Знакомство с именем числительным как частью речи 25
2.2. Изучение простых и составных числительных 37
2.3. Мягкий знак на конце и в середине числительных 42
2.4. Разряды количественных числительных 45
2.5. Изучение склонения количественных числительных 52
2.6. Изучение порядковых числительных 62
2.7. Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное» 66
Глава 3. Конспекты уроков по русскому языку (раздел «Имя числительное») 72
3.1. Урок объяснения нового материала «Имя числительное как часть речи» 72
3.2. Конспект урока «Разряды количественных числительных» 76
3.3. Обобщающий урок «Имя числительное» с использованием материалов по краеведению 79
Заключение 84
Список литературы 87

Диплом

91

2017

5100
155929 (507692)

Методика оценки эффективности ситуативной эмоциональной регуляции

Введение 3
Глава 1. Теоретические и практические аспекты проблемы исследования ситуативной эмоциональной регуляции 6
1.1. Эмоции, их функции и роль. Теории эмоций 6
1.2. Понятие эмоционального интеллекта: краткий исторический обзор, теоретические представления. Модели эмоционального интеллекта 12
1.3. Обзор методик измерения эмоционального интеллекта 17
1.4. Эмоциональная регуляция как компонент эмоциональной компетентности 21
1.5. Постановка проблемы исследования и гипотезы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование ситуативной эмоциональной регуляции с помощью ассоциативного эксперимента 29
2.1. Схема исследования 29
2.1.1. Использованные методики 29
2.1.2. Описание разработки ассоциативного эксперимента 29
2.1.3. Характеристика обследованных групп 37
2.2. Описание результатов 39
2.2.1. Полученные в результате эксперимента результаты 39
2.2.2. Обсуждение результатов исследования 45
2.2.3. Наблюдения о проведении ассоциативного эксперимента 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 62

Диплом

65

2017

5250
156044 (801628)

Методика преподавания иностранного языка с использованием творческих заданий

Введение 3
Глава 1. Урок иностранного языка в зеркале современного образовательного процесса 8
1.1. Урок традиционный и нетрадиционный в системе обучения иностранному языку: типы, формы, аспекты взаимодействия 8
1.2. Структура современного урока в рамках ФГОС 14
1.3. Понятие и классификация творческих заданий. Характер творческих заданий и психологические особенности старшеклассников 22
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Исследование эффективности различных типов уроков в системе обучения английскому языку 37
2.1. Методические разработки тестов и упражнений для выявления уровня иноязычной культуры учащихся 37
2.2. Организация и проведение тестирования среди учащихся 39
2.3. Методика внедрения в структуру современного урока английского языка заданий творческого характера 45
2.4. Эффективность творческих заданий в качестве средства формирования иноязычной культуры 53 Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 61

Диплом

85

2017

6000
151262 (906772)

Методические приемы и особенности изучения лирики А.С. Пушкина на уроках литературного чтения в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Лирика как род литературы 6
1.2. Особенности изучения лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 15
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ А.С. ПУШКИНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Методические основы изучения лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 24
2.2. Анализ учебников в контексте темы исследования 34
2.2.1. Комплект учебников «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) 34
2.2.2. Комплект учебников «Литературное чтение» (авторы: Л.А. Ефросинина и М.И. Оморокова) 39
2.3. Методы и приемы анализа лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 40
2.4. Экспериментальная работа по теме исследования 53
2.4.1. Констатирующий эксперимент 54
2.4.2. Формирующий эксперимент 58
2.4.3. Контрольный эксперимент 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69

Диплом

71

2017

4500
156099 (903000)

Методы профилактики агрессивного поведения подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения агрессивного поведения у подростков 7
1.1. Понимание сущности агрессивного поведения подростков в контексте развития личности 7
1.2. Психолого-педагогическая проблема агрессивного поведения подростков в условиях образовательных организаций 24
Глава 2. Практические предложения совершенствования профилактики агрессивного поведения подростков 33
2.1. Психолого-педагогический мониторинг как основа профилактики агрессивного поведения 33
2.2. Проект программы психолого-педагогической профилактики 42
2.3. Анализ результатов реализации программы 48
Заключение 55
Список использованных источников 58

Диплом

60

2017

3900
155641 (90534)

Модель организации групповой формы работы младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации групповой работы младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты групповой формы работы младших школьников 6
1.2. Виды и приемы групповой работы школьников в процессе учебной деятельности 9
1.3. Основы организации групповой работы учащихся 15
Глава 2. Экспериментальная работа по организации групповой работы младших школьников на уроках гуманитарного цикла 25
2.1. Исследование исходного уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.2. Разработка и реализация модели организации групповой работы младших школьников на уроках гуманитарного цикла 31
2.3. Динамика сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников 53
Заключение 59
Список использованных источников 62
Приложение 68

Диплом

72

2017

6000
155610 (902044)

Музыка и психоанализ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вопросов развития теории психоанализа и музыки 11
1.1. Психоаналитические исследования особенностей восприятия музыки 11
1.2. Постижение музыкальных явлений в психоанализе 21
1.3. Взаимосвязь бессознательного и музыкального творчества 30
1.4. Выводы по первой главе 39
Глава 2. Механизмы построения чувственной картины действительности в сознании субъекта под воздействием музыки 42
2.1. Формирование образов в сознании личности при восприятии музыкальных феноменов 42
2.2. Символические преобразования сознания в процессе понимания музыки 48
2.3. Роль эмоционального напряжения при прослушивании звуков, мелодий 52
2.4. Выводы по второй главе 64
Глава 3. Организация эмпирического исследования особенностей восприятия музыки в психоанализе 65
3.1. Программа эмпирического исследования 65
3.2. Описание результатов анализа восприятия музыкальных феноменов 70
3.3. Обсуждение результатов 80
3.4. Выводы по третей главе 87
Заключение 91
Список литературы 96
Приложение 102

Диплом

107

2017

6000
156076 (903972)

Нетрадиционные техники рисования как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Содержание эстетического воспитания в дошкольном возрасте 7
1.2. Значение нетрадиционных техник рисования в эстетическом воспитании детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия использования нетрадиционных техник рисования в работе по эстетическому воспитанию с детьми среднего дошкольного возраста 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В РАБОТЕ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Выявление уровня эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования как средства 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом

71

2017

5400
156092 (903622)

Опыт реализации курса «Основы религиозных культур и светской этики» в современной школе: проблемы и перспективы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Курс «Основы религиозных культур и светской этики»: цели и задачи, основное содержание, место в структуре образования 7
1.2. Методическое обеспечение реализации курса «Основы религиозных культур и светской этики» в современной школе 16
1.3. Межпредметная интеграция в преподавании основ религиозных культур в современной школе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ 36
2.1. Анализ опыта преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» в школах г. Тулы и Тульской области 36
2.2. Рекомендации по повышению эффективности преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом

68

2017

5400
156117 (803888)

Организационно-педагогические основы руководства любительским эстрадным оркестром

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование организационно-педагогических условий руководства любительским эстрадным оркестром 8
1.1. Сущность и содержание организационно-педагогических условий руководства любительским эстрадным оркестром 8
1.2. Организационно-педагогические основы функционирования любительского эстрадного оркестра 11
1.3. Особенности организационно-педагогических условий руководства любительским эстрадным оркестром на разных этапах 18
Глава 2. Методическое обеспечение организационно-педагогических условий руководства любительским эстрадным оркестром 28
2.1. Основные направления совершенствования организационно-педагогических условий руководства любительским эстрадным оркестром 28
2.2. Методические рекомендации, направленные на совершенствование организационно-педагогических условий руководства любительским эстрадным оркестром 42
Заключение 53
Список литературы 54

Диплом

56

2017

3600
155642 (801121)

Организация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе проектирования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации познавательной деятельности старшего дошкольного возраста в процессе проектирования 7
1.1. Сущность познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста и её организация 7
1.2. Понятие проектной деятельности и требования к ее организации 12
1.3. Условия организации познавательной деятельности с использованием метода проектов 20
Выводы по Главе 1 26
Глава 2. Опытное исследование эффективности организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 28
2.1. Ход исследования и его методы 28
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 55

Диплом

60

2017

4500
151016 (508847)

Организация производственного обучения студентов строителей в техникуме

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации производственного обучения в техникуме 6
1.1. Производственное обучение как процесс 6
1.2. Сущность и основные компоненты процесса производственного обучения 13
1.3. Система методов и форм производственного обучения 18
Глава 2. Разработка методического обеспечения организации производственного обучения студентов Строительного техникума 26
2.1. Анализ требований к организации производственного обучения в Строительном техникуме 26
2.2. Разработка методических рекомендаций по организации производственного обучения в Строительном техникуме 34
2.3. Методическая разработка на тему «Отделка поверхностей листами сухой штукатурки» 37
Заключение 71
Список литературы 74

Диплом

77

2017

4500
155646 (801291)

Организация социально-педагогического сопровождения процесса профилактики наркотизации подростков в условиях школы

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования процесса профилактики наркотизации у подростков 10
1.1. Профилактика подростков как социально-педагогическая проблема 10
1.2. Наркотизация подростков как форма девиантного поведения 14
1.3. Основные профилактические методы и приемы предупреждения наркомании у подростков в условиях школы 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Теоретическая модель организации процесса социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации подростков в системе школьного образования 30
2.1. Сущность процесса организации социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации подростков в системе школьного образования 30
2.2. Критерии оценки эффективности организации социально-педагогического сопровождения процесса профилактики наркотизации подростков в системе школьного образования 34
Выводы по второй главе 36
Глава 3 Эмпирическое исследование процесса организации социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации у подростков (на примере МБОУ средней общеобразовательной школы № 1) 37
3.1. Содержание социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации подростков в МБОУ СОШ № 1 37
3.2. Диагностический инструментарий процесса социально-педагогического сопровождения профилактики наркотизации подростков в МБОУ СОШ №1 40
3.3. Практические рекомендации по усовершенствованию социально-педагогической работы в области наркомании среди подростков в условиях школы 62
Выводы по главе 76
Заключение 79
Список литературы 82
Приложения 86

Диплом

138

2017

6750
155657 (901546)

Особенности взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации в условиях перехода на ФГОС

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации 6
1.1. Анализ психолого-педагогического взаимодействия «семьи» и дошкольной образовательной организации 6
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования как фактор взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации 20
ГЛАВА 2. Анализ практической работы по взаимодействию семьи и дошкольной образовательной организации в условиях перехода на ФГОС ДО 29
2.1. Опыт взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации на примере Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 12» 29
2.2. Практические рекомендации по оптимизации условий перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 41
Заключение 46
Список литературы 48

Диплом

50

2017

3000
155541 (801056)

Особенности духовно-нравственного воспитания личности в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты духовно-нравственного воспитания личности ребенка 7
1.1. Духовность как ценность, ее истоки и содержание 7
1.2. Проблема духовно-нравственного развития личности в философско-педагогической литературе 18
1.3. Нравственное становление личности в учебно-воспитательном процессе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию личности в младшем школьном возрасте 37
2.1. Анализ программ духовно-нравственного воспитания младших школьников 37
2.2. Изучение нравственной воспитанности младших школьников 47
2.3. Организация работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников 54
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

Диплом

88

2017

4500
15217 (507686)

Особенности использования элементов наглядности на уроках математики в начальной школе при изучении величин

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования элементов наглядности на уроках математики в начальной школе при изучении величин 7
1.1. Понятие и виды наглядных средств обучения 7
1.2. Возможности использования наглядных средств обучения в учебной деятельности младших школьников 13
1.3. Особенности использования элементов наглядности на уроках математики при изучении величин 23
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование использования элементов наглядности на уроках математики в начальной школе при изучении величин 38
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников представлений о величине 38
2.2. Содержание экспериментальной работы по использованию элементов наглядности на уроках математики при изучении величин 45
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 61

Диплом

87

2017

4500
15311 (904209)

Особенности общительности и тревожности школьников, обучающихся в гимназиях и общеобразовательных учреждениях

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Различные подходы к общительности 5
1.1.1. Понятие общения и общительности 5
1.1.2. Различные подходы к изучению общительности 12
1.1.3. Исследование общительности в русле системно-функционального подхода (А. И. Крупнов) 15
1.2. Особенности раннего юношеского возраста 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ 29
2.1. Различные подходы к изучению тревожности 29
2.2. Особенности тревожности старшеклассников, обучающихся в гимназии 43
2.3. Особенности тревожности старшеклассников, обучающихся в общеобразовательных учреждениях 45
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 50
3.1. Организация и методы исследования 50
3.2. Анализ результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом

73

2017

6000
156059 (903155)

Особенности профессиональной подготовки преподавателей по уголовному праву

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ УГОЛОВНОГО ПРАВА 6
1.1. Профессиональная компетентность преподавателя 6
1.2. Нормативные документы, регулирующие деятельность преподавателя права 12
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К ПРЕПОДАВАНИЮ ПРАВА И НАУЧО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ПЕДАГОГА 20
2.1. Педагогическое мастерство преподавателя права 20
2.2. Научно-методическая организация труда преподавателя права в вузе 30
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ УГОЛОВНО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН 38
3.1. Место уголовного права при подготовке специалистов 38
3.2. Преподавание уголовного права в СПО 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58

Диплом

63

2017

5250
155441 (80661)

Особенности развития творческих способностей старших дошкольников посредством игры

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Отражение проблемы развития творческих способностей в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Развитие творчества у дошкольников 17
1.3. Игра как средство развития творческих способностей старших дошкольников 22
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей старших дошкольников 35
2.1. Организация исследования и диагностика творческих способностей дошкольников 35
2.2. Условия развития творческих способностей детей 6-7 лет 43
2.3. Анализ эффективности формирующего воздействия на развитие творческих способностей старших дошкольников 50
Заключение 56
Психолого-педагогические рекомендации для родителей 58
Список литературы 60

Диплом

64

2017

4500
15514

Особенности социализации детей, лишенных родительской опеки

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социализации детей, лишенных родительской опеки 5
1.1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей 5
1.2. Социальная ситуация развития детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки 11
1.3. Проблема социализации детей, лишенных родительской опеки 32
Глава 2. Изучение уровня социальной компетентности подростков, лишенных родительской опеки 43
2.1. Методики и организация исследования 43
2.2. Данные эксперимента и их анализ 47
Глава 3. Методические рекомендации по социализации детей, лишенных родительской опеки 64
3.1. Формирование социальной компетенции у детей, лишенных родительской опеки 64
3.2. Пример занятия, направленного на успешную социализацию детей, лишенных родительской опеки 69
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 1 84
Приложение 2 90

Диплом

91

2017

2250
155515 (80842)

Особенности формирования эмпатии у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования эмпатии в работах зарубежных и отечественных психологов и педагогов 9
1.1. Изучение взглядов зарубежных психологов и педагогов на эмоции и эмпатийное поведение 9
1.2. Изучение эмпатийного поведения в работах отечественных психологов и педагогов 17
1.3. Условия формирования эмпатии у детей дошкольного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования эмпатии у детей 5-6 лет 36
2.1. Выявление уровня сформированности эмпатии у детей 5-6 лет 36
2.2. Создание условий формирования эмпатии у детей 5-6 лет 48
2.3. Контрольный срез 64
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80

Диплом

90

2017

6000
155204 (504677)

Особенности эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 13
1.3. Проблемы адаптации к ДОУ у дошкольников 23
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 45
2.3. Статистический анализ результатов исследования 54
2.4. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной сферы детей и по улучшению адаптации дошкольников к ДОУ 59
Выводы по 2 главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

Диплом

85

2017

5250
156120 (804092)

Отношение к здоровью у воспитателей дошкольного образовательного учреждения и педагогов дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы отношения к здоровью у педагогов 7
1.1. Анализ понятия «отношение к здоровью» в системе родственных понятий 7
1.2. Психологическая характеристика педагогов как профессиональной группы и их роль в формировании отношения к здоровью у детей 15
1.3. Особенности отношения к здоровью у педагогов 23
Глава 2. Эмпирическое исследование отношения к здоровью у воспитателей дошкольного образовательного учреждения и педагогов дополнительного образования 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Результаты исследования и их анализ 32
2.3. Выводы и рекомендации 50
Заключение 55
Список литературы 59

Диплом

60

2017

3600
155629 (901973)

Педагогическая деятельность как форма социальной и профессиональной адаптации артиста балета

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРТИСТА БАЛЕТА 7
1.1. Значение возрастного фактора в деятельности профессионального балетного танцовщика 7
1.2. Профессиональный кризис артиста балета, связанный с уходом из сценической карьеры 17
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АРТИСТА БАЛЕТА К НОВЫМ УСЛОВИЯМ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Анализ опыта социальной и профессиональной адаптации артистов балета к изменившимся условиям и сохранения трудовой активности 27
2.2. Преподавательская деятельность как оптимальная форма продолжения профессиональной карьеры артиста балета 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70

Диплом

74

2017

6000
155681 (507515)

Педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста как проблема педагогической науки и практики 9
1.2. Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 39
Глава 2. Реализация педагогических условий нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в опытной работе 50
2.1. Критерии оценивания нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста и анализ результатов первоначальной диагностики 50
2.2. Реализация педагогических условий нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 67
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытной работы 86
2.4. Методические рекомендации для педагогов по осуществлению нравственного воспитания старших дошкольников 90
Заключение 94
Список использованных источников 97
Приложение 107

Диплом

125

2017

6900
156135 (906706)

Педагогические условия применения инновационных образовательных технологий в учреждениях среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения инновационных образовательных технологий в системе СПО 7
1.1. Сущность и содержание понятий «технология», «образовательная технология», «инновационная образовательная технология» 7
1.2. Классификация инновационных образовательных технологий 15
Глава 2. Практические аспекты реализации инновационных образовательных технологий в системе СПО 27
2.1. Методика реализации инновационных технологий на занятиях в колледже 27
2.2. Педагогические условия применения инновационных образовательных технологий в системе СПО 49
Глава 3. Проектное обучение как один из вариантов применения инновационных образовательных технологий 56
3.1. Общая характеристика и особенности применения проектного обучения в учреждениях среднего профессионального образования 56
3.2. Конструкционно-технологические особенности изготовления коллекции «В ритме большого города» 65
Заключение 80
Список использованной литературы 85

Диплом

90

2017

6000
156136 (906708)

Педагогические условия реализации дифференцированного обучения студентов СПО

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дифференциации в учебном процессе 7
1.1. История развития идей дифференциации обучения 7
1.2. Сущность и содержание понятий «дифференциация» и «дифференцированное обучение» 11
1.3. Основные цели, виды и формы дифференцированного обучения 20
Глава 2. Методические аспекты реализации дифференцированного обучения в учреждениях среднего профессионального образования 37
2.1. Приемы и методы реализации дифференцированного обучения на занятиях теоретического и производственного обучения в учреждениях среднего профессионального образования 37
2.2. Особенности применения дифференцированного обучения на уроках теоретического и производственного обучения в учреждениях СПО 50
2.3. Методические приемы реализации дифференцированного подхода к обучающимся СПО 65
Глава 3. Методика реализации дифференцированного обучения в рамках учебного модуля «Аксессуары» 72
Заключение 96
Список литературы 102

Диплом

104

2017

6000
154938 (501228)

Педагогические условия социальной адаптации старших дошкольников в ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность и содержание социальной адаптации личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Анализ деятельности дошкольных образовательных учреждений по социальной адаптации старших дошкольников 23
Глава 2. Практика работы по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сад №___» 32
2.1. Реализация программы по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 32
2.2. Диагностика результатов работы по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 41
Заключение 56
Список литературы 59

Диплом

63

2017

4200
154783

Переживание нравственных проблем в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Нравственность и нравственное переживание как психологические проблемы личности 11
1.1. Проблемы изучения нравственности в психологии 11
1.1.1. Взгляды на понимание нравственности в психологии 11
1.1.2. Понятие нравственного сознания и его структуры 21
1.1.3. Нравственные ценности и чувства, их значимость 25
1.2. Переживание как основной рефлексивный механизм оформления ценностно-смысловой сферы человека 30
1.2.1. Проблемы изучения переживания в психологии 30
1.2.2. Ценностно-смысловая сфера как ядро переживания личности 37
1.2.3. Рефлексивные механизмы переживания и их содержание 44
1.3. Особенности ценностно-смыслового самоопределения и проблемы нравственного развития в позднем юношеском возрасте 51
Глава 2. Исследование переживаний нравственных проблем в юношеском возрасте 63
2.1. Организация и методы исследования 63
2.2. Нравственные переживания юношей и девушек при восприятии художественного текста в исследуемой выборке 73
2.3. Исследование ценностных ориентаций у испытуемых с различными типами нравственных переживаний 84
2.4. Исследование характеристик рефлексии у испытуемых с различными типами нравственных переживаний 103
2.5. Описание специфики переживания нравственных проблем в юношеском возрасте 109
Заключение 119
Список литературы 129
Приложения 132

Диплом

164

2017

7500
155909 (507695)

Перфекционизм и стратегии совладания со стрессом в браке

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 7
1.1. Проблема перфекционизма в клинической психологии 7
1.1.1. Основные психологические концепции перфекционизма 7
1.1.2. Исследования перфекционизма при эмоциональных расстройствах 15
1.1.3. Интерперсональные аспекты перфекционизма 18
1.2. Проблема удовлетворенности браком 25
1.3. Совладающее поведение 28
1.3.1. Определение и классификация копинга 28
1.3.2. Соотношение копинга и защитных механизмов 31
1.3.3. Способы измерения копинга 33
1.3.4. Копинг в семье 36
Выводы по главе 43
Глава 2. Эмпирическая часть. Исследование супружеского стресса и стратегий совладания с ним в парах с различным уровнем перфекционизма 46
2.1. Цель, задачи и гипотезы исследования 46
2.2. Планирование исследования 47
2.3. Описание и характеристика испытуемых 47
2.4. Описание методик и процедура проведения исследования 48
2.5. Изложение результатов 51
2.6. Обсуждение результатов 72
Выводы по главе 75
Заключение 76
Список литературы 77
Приложения 82

Диплом

106

2017

6000
156305 (508739)

Предупреждение и разрешение конфликтов среди молодежи старшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конфликтов в молодежной среде 6
1.1. Понятие, классификация и структура конфликтов 6
1.2. Психологические особенности молодежи старшего школьного возраста 14
1.3. Специфика конфликтов в молодежной среде 19
Глава 2. Образовательное учреждение-агент социализации и взаимодействия молодого поколения (на примере МАОУ «Курманаевская СОШ») 25
2.1. Организационно-управленческая характеристика образовательного учреждения 25
2.2. Роль педагога-психолога в образовательном учреждении 31
2.3. Исследование социально-психологического микроклимата в старших классах МАОУ «Курманаевская СОШ» 35
Глава 3. Особенности профилактики и разрешения конфликтов в молодежной среде 41
3.1. Технологии урегулирования конфликтов 41
3.2. Практические примеры предупреждения и разрешения конфликтов среди учащихся Курманаевского образовательного учреждения 45
3.3. Рекомендации и предложения по профилактике и разрешению конфликтов 49
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63

Диплом

66

2017

3600
156082 (902963)

Принцип гуманизма и гуманизации образования в современной педагогической теории и практике

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты исследования особенностей гуманизма и гуманизации образования 6
1.1. Сущность и содержание понятий гуманизма и гуманизации образования 6
1.2. История становления и современное состояние гуманизма и гуманистических идей в образовании 13
Глава 2. Общая характеристика ФГКОУ «СОШ № 24» 27
Глава 3. Практическое исследование особенностей использования принципа гуманизма и гуманизации образования в ФГКОУ «СОШ № 24» 35
3.1. Изучение и анализ особенностей проявления гуманности в младшем школьном возрасте 35
3.2. Выводы и рекомендации 50
Заключение 53
Список использованных источников 56

Диплом

58

2017

3000
156032 (902493)

Проблема одиночества и организация психологического консультирования

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности одинокой личности и их выявление в процессе психологического консультирования 6
1.1. Понятие и причины возникновения чувства одиночества 6
1.2. Психологическая характеристика одинокой личности 14
1.3. Методы и приемы психологического консультирования одинокой личности 23
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на выявление психологических особенностей одинокой личности 27
2.1. Организация и проведение исследования психологических особенностей одинокой личности 27
2.2. Методы исследования психологических особенностей одинокой личности 29
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования психологических особенностей одинокой личности 32
Глава 3. Программа психологической работы с одинокой личностью 51
3.1. Организация психологической работы по преодолению одиночества 51
3.2. Психологические технологии, развивающие навыки общения и повышающие самооценку 56
Заключение 62
Список литературы 66

Диплом

68

2017

5250
156241 (906736)

Продуктивная деятельность как средство речевого развития детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «речевое развитие» детей дошкольного возраста 6
1.2. Возрастные особенности речевого развития дошкольников 12
1.3. Организация продуктивной деятельности в ДОУ как средство речевого развития детей дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Диагностика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Возможности продуктивной деятельности как средства развития речи старших дошкольников 30
2.3. Анализ эффективности работы по развитию речи у старших дошкольников в ходе продуктивной деятельности 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом

66

2017

4500
156035 (902570)

Проектирование работы по формированию представлений о русском традиционном костюме у дошкольников посредством произведений художественной литературы

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования представлений о русском традиционном костюме у детей среднего дошкольного возраста 12
1.1. Педагогические аспекты приобщения детей дошкольного возраста к русской традиционной культуре 12
1.2. Возможности использования произведения художественной литературы как средства приобщения детей дошкольного возраста к русской традиционной культуре 17
1.3. Особенности формирования представлений у детей среднего дошкольного возраста 25
1.4. Особенности педагогического проектирования 30
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Описание опытно-поисковой работы 37
2.1. Изучение представлений детей среднего дошкольного возраста о русском традиционном костюме 37
2.2. Проект организации работы по формированию представлений о русском традиционном костюме у детей среднего дошкольного возраста 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Библиографический список 56
Приложение 62

Диплом

84

2017

6300
155628 (901932)

Профилактика компьютерной зависимости среди подростков и молодежи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты компьютерной зависимости среди подростков и молодежи 6
1.1. Сущность понятия «компьютерная зависимость». Виды компьютерной зависимости 6
1.2. Причины возникновения компьютерной зависимости у подростков и молодежи 15
1.3. Формирование компьютерной зависимости 24
Глава 2. Механизмы реализации социально-педагогической работы по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков на примере ГБУ « Молодежь плюс» 30
2.1. Статус и деятельность ГБУ «Региональный Центр комплексного социального обслуживания детей и молодёжи « Молодежь плюс»по профилактике компьютерной зависимости среди молодежи 30
2.2. Пути решения проблем компьютерной зависимости у детей и подростков 32
2.3. Программа и результаты апробации программы по предупреждению и профилактике компьютерной зависимости у подростков на базе ГБУ РЦ « Молодежь плюс» 38
Заключение 55
Библиографический список 57
Приложение 62

Диплом

65

2017

4500
156098 (902935)

Профилактика суицидального риска подростков - жертв коллективной агрессии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания предупреждения суицидального поведения в агрессивной среде подростков 9
1.1. Феноменология суицидального поведения 9
1.2. Специфика суицидального поведения подростков 14
1.3. Коллективная агрессия как фактор суицидального поведения подростков 19
Глава 2. Разработка программы профилактики суицидального поведения в среде агрессивных подростков 26
2.1. Анализ методик диагностики суицидального риска 26
2.2. Анализ методик диагностики коллективной агрессии и её последствий 32
2.3. Основания профилактики суицидального риска у подростков-жертв коллективной агрессии 35
2.4. Результаты реализации программы профилактики суицидального риска у подростков–жертв коллективной агрессии 50
Заключение 59
Список использованных источников 61
Приложение 69

Диплом

75

2017

6000
156267 (508903)

Профилактика эмоционального выгорания у медицинских работников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания: понятие, сущность, история 6
1.2. Российский и зарубежный опыт профилактики синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников 16
Глава 2. Анализ эмпирического исследования проблемы эмоционального выгорания у медицинских сотрудников в МБУ «Екатеринбургский консультативно–диагностический центр» г. Екатеринбурга 27
2.1. Диагностика эмоционального выгорания у медицинских сотрудников МБУ «Екатеринбургский консультативно–диагностический центр» 27
2.2. Программа профилактики синдрома эмоционального выгорания 38
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

Диплом

66

2017

4500
156085 (903567)

Процесс реализации моделей медиаобразования в отечественной и зарубежной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы медиаобразования в отечественной и зарубежной педагогике 9
1.1. Понятие медиаобразования в контексте философских и психолого-педагогических исследований 9
1.2. Этапы развития медиаобразования в отечественной и зарубежной педагогике 24
1.3. Модели и концепции медиаобразования в России и за рубежом 49
Выводы по 1 главе 61
Глава 2. Использование медиатехнологий в отечественном и зарубежном образовании 63
2.1. Формы, методы и средства медиаобразования в странах ЕС 63
2.2. Сравнительная характеристика использования технологий медиаобразования в России и за рубежом 80
2.3. Условия эффективного использования аудиоряда в медиапродуктах для детей дошкольного возраста 89
Выводы по 2 главе 97
Заключение 99
Список использованной литературы 101

Диплом

106

2017

6300
156336 (906727)

Процесс формирования осознанного родительства в молодой семье

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАННОГО РОДИТЕЛЬСТВА В МОЛОДОЙ СЕМЬЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Психолого-педагогические факторы формирования осознанного родительства 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты становления родительства в молодой семье 26
1.3. Теоретические подходы к организации формирования родительства в молодой семье 48
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ И ТЕХНОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО РОДИТЕЛЬСТВА 63
2.1. Теоретическое обоснование модели и технологии формирования осознанного родительства в молодой семье 63
2.2. Технология формирования осознанного родительства в молодых семьях 69
2.3. Анализ эффективности модели и технологии формирования осознанного родительства в молодой семье 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Диплом

98

2017

5100
156101 (903749)

Психокоррекция аддиктивного поведения у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей психокоррекции аддиктивного поведения подростков 6
1.1. Понятие, сущность, причины и факторы аддиктивного поведения 6
1.2. Особенности аддиктивного поведения подростков 11
1.3. Основные направления и методы психокоррекции аддиктивного поведения подростков 18
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование по определению аддиктивного поведения у подростков 28
2.1. Материалы и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 30
2.3. Разработка психокоррекционной программы по ресоциализации подростков с аддиктивным поведением 37
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Диплом

66

2017

4800
152101

Психологическая готовность старших дошкольников к школьному обучению

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы готовности ребенка к школьному обучению 8
1.1. Проблема готовности к школе в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 15
1.3. Модель формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Изучение психологической готовности детей к школьному обучению 36
2.1. Этапы, методы и методики исследования определения готовности ребенка к школьному обучению 36
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению 50
3.1. Коррекционно-развивающая программа психологической готовности ребенка к школьному обучению 50
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
3.3. Рекомендации по организации эффективной подготовки детей к школьному обучению 62
Выводы по третьей главе 71
Заключение 73
Список литературы 78
Приложения 86

Диплом

122

2017

4500
155623 (901840)

Психологические особенности экономической активности будущих государственных служащих на разных этапах профессионализации

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования экономической активности 10
1.1. Сущность экономической активности 10
1.2. Типология экономической активности 21
1.3. Основы управления экономической активностью 36
Глава 2. Методика и результаты исследования экономической активности будущих государственных служащих 48
2.1. Методологические аспекты экономической активности 48
2.2. Экспериментальное исследование экономической активности будущих государственных служащих 63
2.3. Основные направления повышения экономической активности будущих государственных служащих 90
Заключение 102
Библиографический список 105
Приложение 128

Диплом

141

2017

7500
156075 (903923)

Психологические трудности при переходе из виртуального образовательного пространства с реальное у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ВИРТУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 7
1.1. Особенности развития личности школьников поколения цифровой среды 7
1.2. Психологические трудности перехода из виртуального образовательного пространства в реальное 12
1.3. Проблемы межличностного общения учащегося со взрослым в реальной среде 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ ВИРТУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В РЕАЛЬНОЕ 24
2.1. Цели, задачи и методология исследования 24
2.2. Результаты исследования эмоциональных особенностей учащихся при переходе из виртуального образовательного пространства в реальное 26
2.3. Интерпретация результатов исследования 46
2.4. Выводы и рекомендации 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Диплом

74

2017

6000
154777

Психологические условия формирования межличностного взаимодействия в совместной деятельности детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования межличностного взаимодействия в совместной деятельности детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблемы межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика видов деятельности детей дошкольного возраста 12
1.3. Условия формирования межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста 36
Выводы по главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических условий формирования межличностного взаимодействия в совместной деятельности детей дошкольного возраста 44
2.1. Этап констатирующего эксперимента 44
2.2. Этап формирующего эксперимента 61
2.3. Анализ полученных результатов 65
Выводы по главе 71
Заключение 74
Список литературы 76

Диплом

80

2017

5250
155673 (802238)

Психологическое консультирование родителей по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы готовности ребенка к школьному обучению 7
1.1. Психологические особенности ребенка дошкольного периода (6-7 лет) 7
1.2. Понятие готовности ребенка к школьному обучению 17
1.3. Общая характеристика консультирования как формы психологической помощи 26
1.4. Особенности консультирования родителей дошкольников 36
Глава 2. Эмпирическое исследование 52
2.1. Цели, задачи исследования. Планируемый результат. Этапы и методики исследования 52
2.2. Описание организации и проведения исследования 52
2.3. Программа работы психолога с родителями детей при подготовки к школе 66
Заключение 75
Список литературы 76

Диплом

77

2017

4500
156065 (903030)

Психолого-педагогическая адаптация учащихся первого класса к школьному обучению

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения адаптации первоклассников к школьному обучению 12
1.1. Характеристика социально-психологической адаптации детей к школьному обучению 12
1.2. Факторы, влияющие на адаптацию первоклассников к школьному обучению 25
1.3. Возрастные особенности детей, поступающих в школу 33
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Экспериментальное изучение адаптации первоклассников к школьному обучению 43
2.1. Методы диагностики адаптации первоклассников к школьному обучению 43
2.2. Анализ и обработка данных 49
Выводы по главе 2 67
Заключение 69
Список литературы 74

Диплом

76

2017

6000
156083 (903003)

Психолого-педагогические условия работы с детьми-мигрантами в образовательной среде начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей работы с детьми-мигрантами 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей-мигрантов младшего школьного возраста 6
1.2. Формы и методы работы с детьми-мигрантами младшего школьного возраста 10
1.3. Содержание эффективной работы с детьми-мигрантами в начальной школе 17
Вывод по 1 главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование применения психолого-педагогических условий работы с детьми-мигрантами в образовательной среде начальной школы 27
2.1. Диагностика детей-мигрантов 27
2.2. Применение психолого-педагогических условий работы с детьми-мигрантами в образовательной среде начальной школы 32
2.3. Контрольная диагностика применения психолого-педагогических условий работы с детьми-мигрантами в образовательной среде начальной школы 34
Выводы по 2 главе 45
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Приложение 54

Диплом

81

2017

5100
156147 (508932)

Психолого-педагогические условия формирования межкультурной компетентности студентов университета

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования межкультурной компетентности 8
1.1. Понятие межкультурной компетентности 8
1.2. Структура межкультурной компетентности 12
1.3. Особенности формирования межкультурной компетентности студентов 16
1.4. Психолого-педагогические условия формирования межкультурной компетентности студентов 18
Выводы по главе 20
Глава 2. Исследование условий формирования межкультурной компетентности студентов на факультетах иностранных языков УдГУ
2.1. Методическое обеспечение исследования 22
2.2. Результаты эмпирического исследования 28
Выводы по главе 54
Список литературы 59
Приложение 65

Диплом

75

2017

4500
156077 (904002)

Психолого-педагогическое сопровождение развития социальных умений у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Особенности психолого-педагогического сопровождения развития социальных умений у старших дошкольников 8
1.1. Состояние проблемы психолого-педагогического сопровождения развития социальных умений детей дошкольного возраста в психолого- педагогической литературе 8
1.2. Анализ понимания социального развития и социальных умений в психолого-педагогической литературе 11
1.3. Структурно-функциональная модель психолого-педагогического сопровождения развития социальных умений детей дошкольного возраста 17
1.4. Общая характеристика старшего дошкольного возраста. Анализ психолого-педагогических исследований развития социальных умений у детей старшего дошкольного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное исследование социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Изучение начального уровня навыков у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Формирование социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 47
2.3. Динамика развития социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 58
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 72

Диплом

92

2017

6000
156214 (803649)

Развитие исполнительских навыков учащихся среднего школьного возраста в процессе обучения игре на саксофоне

Введение 3
Глава 1. Обучение исполнительскому мастерству на саксофоне в отечественных детских музыкальных школах и колледжах 6
1.1. Характерные особенности процесса преподавания игре на саксофоне в России 6
1.2. Наиболее распространенные методики преподавания на саксофоне для детей среднего школьного возраста 18
Глава 2. Развитие различных аспектов преподавания искусства игры на саксофоне среди учащихся среднего школьного возраста России XXI века 30
2.1. Обучение на саксофоне в ДМШ: эстрадное и академическое направление 30
2.2. Психофизиологические аспекты развития исполнительских навыков у учащихся среднего школьного возраста в классе саксофона 47
Заключение 52
Список литературы 54

Диплом

57

2017

3000
156103 (904210)

Развитие коммуникативной компетентности у подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Характеристика и сущность коммуникативной компетентности 6
1.2. Возрастные особенности сформированности коммуникативной компетентности у подростков 11
1.3. Условия развития коммуникативной компетентности у подростков 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Программа диагностики уровня развития коммуникативной компетентности у подростков 20
2.2. Программа развития коммуникативной компетентности подростков 25
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 30
3.1. Констатирующий этап исследования 30
3.2. Контрольный этап исследования 37
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на контрольном и констатирующем этапах исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом

58

2017

4800
155627 (901901)

Развитие коммуникативных умений у дошкольников в условиях ДОУ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Характеристика и сущность коммуникативных умений 8
1.2. Психологические особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 13
1.3. Возможности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях ДОО 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Содержание программы исследования 24
2.2. Характеристика диагностических методик 27
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 35
Выводы по главе 2 44
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
3.1. Содержание коррекционно–развивающей работы 45
3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования 48
3.3. Анализ эффективности проведенных мероприятий 53
Выводы по главе 3 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ГЛОССАРИЙ 70

Диплом

70

2017

1500
155490 (80820)

Развитие логического мышления у детей 6-7 лет посредством развивающих игр и упражнений

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления у детей 6-7 лет посредством развивающих игр и упражнений 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития логического мышления у детей 6-7 лет 7
1.2. Потенциальные возможности развивающих игр и упражнений в развитии логического мышления у детей 6-7 лет 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию логического мышления у детей 6-7 лет посредством развивающих игр и упражнений 24
2.1. Выявление уровня развития логического мышления у детей 6-7 лет 24
2.2. Содержание работы по развитию логического мышления у детей 6-7 лет посредством развивающих игр и упражнений 36
2.3. Контрольный срез 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

Диплом

80

2017

5100
154922 (501197)

Развитие музыкальных способностей дошкольников средствами музыкально-дидактических игр в условиях дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей дошкольников в условиях дополнительного образования 7
1.1. Использование различных видов музыкальной деятельности в дополнительном образовании дошкольников 7
1.2. Характеристика музыкальных способностей дошкольников 17
1.3. Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей детей 21
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование развития музыкальных способностей дошкольников средствами музыкально-дидактических игр 32
2.1. Исходное состояние и проблемы развития музыкальных способностей дошкольников 32
2.2. Организация педагогической деятельности по развитию музыкальных способностей дошкольников средствами музыкально-дидактических игр в дополнительном образовании 43
2.3. Динамика развития музыкальных способностей дошкольников 48
Выводы по главе 51
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

Диплом

65

2017

4500
154741

Развитие музыкальных способностей старших дошкольников в музыкально-ритмической деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей дошкольников в музыкально-ритмической деятельности 7
1.1. Проблема развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста в литературе 7
1.2. Особенности развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Музыкально-ритмическая деятельность как средство развития музыкальных способностей 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкальных способностей дошкольников в музыкально-ритмической деятельности 25
2.1. Диагностика музыкальных способностей старших дошкольников 25
2.2. Организация музыкально-ритмической деятельности детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 39
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 48

Диплом

55

2017

3750
156063 (902933)

Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста в условиях игровой деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития памяти в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Память как психический процесс, проблема и сущность памяти 7
1.2. Особенности развития памяти в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Роль игры в развитии памяти у старших дошкольников 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Методические аспекты изучения возможностей развития памяти старших дошкольников посредством игровой деятельности 30
2.1. Основные этапы организации исследования 30
2.2. Изучение особенностей развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Разработка и проведение комплекса игровых занятий, направленных на развитие произвольной памяти старших дошкольников 41
2.4. Проверка эффективности проделанной работы по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по 2 главе 53
Заключение 55
Библиография 58
Приложение 62

Диплом

99

2017

6000
155479 (80681)

Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в игре в условиях образовательного процесса дошкольного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Отражение проблемы познавательной деятельности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Значение игры в развитии личности ребенка 34
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 39
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Возможности развития познавательной активности в процессе игры 51
2.3. Эффективность развивающего игрового обучения на познавательное развитие старших дошкольников 54
Заключение 61
Список литературы 63

Диплом

68

2017

3600
155618 (901794)

Развитие произвольного внимания у детей 6-7 лет посредством дидактических игр

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Особенности развития произвольного внимания у детей 6-7 лет 11
1.3. Условия формирования произвольного внимания посредством дидактических игр 16
Вывод по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию произвольного внимания посредством дидактических игр 28
2.1. Изучение уровней развития у старших дошкольников произвольного внимания 28
2.2. Проведение игр на развитие произвольного внимания у детей 6-7 лет 39
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 63

Диплом

65

2017

4500
155450 (80651)

Развитие у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре других стран мира в процессе изучения английского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения английского языка детьми 6-7 лет и его влияния на развитие познавательного интереса к культуре других стран мира 12
1.1. Проблема развития познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 12
1.2. Методические аспекты обучения детей дошкольного возраста английскому языку 19
1.3. Ознакомление детей 6-7 лет с культурой других стран в процессе изучения английского языка 29
1.4. Использование технологии клубной деятельности по развитию у детей познавательного интереса к культуре других стран мира 41
Выводы по главе 1 51
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния изучения английского языка на развитие познавательного интереса детей 6-7 лет к культуре других стран мира 53
2.1. Характеристика целей и методики изучения уровня познавательного интереса детей 6-7 лет к культуре других стран мира 53
2.2. Выявление уровня интереса детей 6-7 лет к культуре других стран мира 59
2.3. Содержание и методика развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре других стран мира 84
2.4. Контрольный срез 116
Выводы по главе 2 132
Заключение 135
Список используемых источников 139

Диплом

150

2017

7500
15999 (508880)

Развитие у детей 6-7 лет творческих способностей посредством арт-терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 6
1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Влияние арт-терапии на развитие творческих способностей детей 6-7 лет 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 24
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей детей 6-7 лет 24
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 35
2.3. Динамика развития уровня творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 45
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 59

Диплом

64

2017

4500
155626 (901900)

Развитие этнической толерантности детей старшего дошкольного возраста в условиях кружковой работы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие этнической толерантности 7
1.2. Специфика старшего дошкольного возраста 11
1.3. Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика уровней сформированности этнотолератности детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Реализация средств воспитания этнотолерантности детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Оценка эффективности программы кружка «Дружба великая сила» (контрольный этап эксперимента) 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом

69

2017

6000
156058 (902999)

Разработка дополнительной программы и методического обеспечения кружка по информатике «Финансовое планирование средствами MS Excel»

Введение 3
Глава 1. Внеурочная деятельность в свете требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 8
1.1. Внеурочная деятельность 8
1.2. Типы организационных моделей внеурочной деятельности 10
1.3. Основные направления и формы организации внеурочной деятельности 12
1.4. Рекомендации по разработке программ внеурочной деятельности 15
1.5. Обоснование темы исследования по внеурочной деятельности в форме кружка по информатике на основе Microsoft Excel 21
1.6. Проблема обеспечения защиты авторских прав на методические разработки 24
Глава 2. Разработка учебно-методического обеспечения внеурочной деятельности в форме кружка по информатике «Финансовое планирование средствами MS Excel» 30
2.1. Информационная справка о МОУ «СОШ № 1» 30
2.2. Анализ, имеющихся учебников (авторских программ) по информатике 34
2.3. Анализ учебных планов образовательных учреждений 39
2.4. Анкетирование учащихся МОУ «СОШ № 1», их родителей, а также учителей информатики 41
2.5. Составление Пояснительной записки к кружку «Финансовое планирование средствами MS Excel» 47
2.6. Учебно-тематический план и содержание кружка по информатике «Финансовое планирование средствами MS Excel» 53
2.7. Методические материалы к занятиям кружка по информатике «Финансовое планирование средствами MS Excel» 56
2.8. Рассмотрение и утверждение рабочей программы 69
Заключение 72
Список использованных источников 74
Приложение 77

Диплом

79

2017

6000
152335

Разработка занятий по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования (на примере кружка «Бисероплетение»)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы организации занятий с учащимися по декоративно-прикладному творчеству 6
1.1. Декоративно-прикладное творчество как инструмент мотивации учащихся 6
1.2. Развитие творческой деятельности на занятиях по декоративно-прикладному творчеству 8
1.3. Художественно-эстетическое воспитание детей через декоративно-прикладное искусство 12
1.4. Психологические аспекты восприятия информации и современные технологии на занятиях декоративно-прикладным творчеством 14
ГЛАВА 2. Организация и методика проведения занятий с учащимися по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования 21
2.1. Организация кружковой работы по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования 21
2.2. Методические рекомендации по организации кружка по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования 31
2.3. Методические рекомендации по организации выставок по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования 34
2.4. Планирование кружка по декоративно-прикладному творчеству в системе дополнительного образования на примере «Бисероплетение» 38
2.5. Методика проведения занятий по бисероплетению в системе дополнительного образования 44 2.6. Технологические карты изготовления изделий из бисера 56
ГЛАВА 3. Инструменты, материалы и технологии, применяемые при бисероплетении 68
3.1. История производства бисера 68
3.2. Современный процесс производства бисера 73
3.3. Материалы, применяемые в бисероплетении 78
3.4. Основные приемы вышивки и технологии составления и чтения схем вышивки бисером 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

Диплом

86

2017

6000
155908 (507690)

Разрешение неопределенности в межличностных отношениях: интеллектуальные и личностные предпосылки индивидуальных различий

Введение 3
Глава 1. Разрешение неопределенности в межличностных отношениях 7
1.1. Проблема неопределенности 7
1.2. Разрешение неопределенности в межличностных отношениях 10
1.3. Интеллектуальные и личностные предпосылки индивидуальных различий в разрешении неопределенности в межличностных отношениях 14
1.3.1. Отношение к неопределенности: свойства толерантности/интолерантности (ТН/ИТН) 15
1.3.2. Эмоциональный интеллект как фактор регуляции межличностных отношений 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуальных и личностных предпосылок индивидуальных различий в разрешении неопределенности в МЛО 25
2.1. Методика исследования 25
2.2. Описание результатов 31
2.2.1. Корреляционный анализ индивидуальныйх различий в разрешении неопределенности в МЛО и толерантности/интолерантности к неопределенности 31
2.2.2. Корреляционный анализ индивидуальных различий в разрешении неопределенности в МЛО и эмоционального интеллекта 33
2.2.3. Половые и возрастные различия в использовании способов разрешения неопределенности в МЛО 35
2.2.4. Многофакторный анализ индивидуальных различий в разрешении неопределенности в МЛО 36
2.3. Обсуждение результатов 42
2.3.1. Связь способов разрешения неопределенности с отношением к неопределенности и ЭИ 42
2.3.2. Влияния отношения к неопределенности и ЭИ на способы разрешения неопределенности 44
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 48
Приложения 53

Диплом

59

2017

5250
152288

Решение алгебраических уравнений высших степеней

Введение 3
Глава 1. Решение алгебраических уравнений 5
1.1. Исходные понятия теории многочленов 5
1.2. Общее решение уравнений первой, второй, третьей и четвёртой степени 8
Глава 2. Алгебраические уравнения с действительными коэффициентами 14
2.1. Многочлены над полем действительных чисел 14
2.2. Уравнения третьей степени с действительными коэффициентами 14
2.3. Формулы Виета 16
2.4. Границы действительных корней 17
2.5. Теорема Штурма 23
2.6. Приближенное вычисление корней уравнения 28
2.6.1. Метод линейной интерполяции 29
2.6.2. Метод Ньютона 30
2.7. Частные методы решения уравнений 33
Глава 3. Решение задач 40
3.1. Решение задач 40
3.2. Методические рекомендации по изучению решения алгебраических уравнений высших степеней в средней школе 56
Заключение 60
Список литературы 61

Диплом

62

2017

3000
156223 (508430)

Решение текстовых задач различными способами и методами как средство развития гибкости мышления учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития гибкости мышления учащихся 5-6 классов в процессе обучения решению текстовых задач различными методами и способами 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития гибкости мышления учащихся 5-6 классов 8
1.2. Роль и место текстовых задач в развитии гибкости мышления учащихся 5 6 классов 12
Глава 2. Содержание и методические особенности развития гибкости мышления учащихся посредством решения текстовых задач 21
2.1. Характеристика комплекса текстовых задач, обеспечивающего развитие гибкости мышления 21
2.2. Методика обучения учащихся решению текстовых задач различными способами и методами 38
2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента 56
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

Диплом

84

2017

5100
155658 (901564)

Роль игры в развитии внимания детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 9
1.1. Исследование игры в работах отечественных и зарубежных психологов 9
1.2. Игра в дошкольном возрасте 14
1.3. Теоретические подходы к развитию внимания дошкольников посредством игровой деятельности 19
Глава 2. Эмпирическое исследование роли игры в развитии внимания детей дошкольного возраста 38
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 38
2.2. Эмпирическое исследование и анализ результатов 49
Заключение 62
Список используемых источников и литературы 65

Диплом

69

2017

4500
156089 (902998)

Роль индивидуально-психологических свойств личности в выборе предпочитаемого контента печатных СМИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ВЫБОРА КОНТЕНТА СМИ 7
1.1. Понятие и структура индивидуально-типологических свойств 7
1.2. Место печатных СМИ в системе СМК 16
1.3. Типологии читательского поведения 40
Выводы по главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ В ВЫБОРЕ ПРЕДПОЧИТАЕМОГО КОНТЕНТА ПЕЧАТНЫХ СМИ 45
2.1. Организация и методы исследование 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 48
Выводы по главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом

74

2017

6000
156107 (903060)

Роль курса «Налоговая система» в реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению 38.03.02 «Менеджмент»

Введение 4
Глава 1. Теоретическая часть. Особенности реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 9
1.1. Сущность, задачи и содержание основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 9
1.2. Принципы построения основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 14
1.3. Роль федерального государственного стандарта и профессиональных стандартов в формировании и реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 16
Глава 2. Аналитическая часть. Анализ курса «Налоги и налогообложение» в процессе формирования общекультурных и профессиональных компетенций у обучающихся по направлении. 38.03.02 «Менеджмент» 21
2.1. Анализ нормативного обеспечения основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 21
2.2. Механизм формирования компетенций выпускника при освоении курса «Налоги и налогообложение» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 31
2.3. Связь курса «Налоговая система» с другими дисциплинами основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 38
2.4. Оценка качества освоения курса «Налоговая система» в процессе реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 42
Глава 3. Практическая часть. Методические рекомендации (проект) по повышению качества освоения курса «Налоговая система» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программе высшего образования по направлению «Менеджмент» 48
3.1. Применение новых методов и технологий при реализации курса «Налоги и налогообложение». Учет мнений работодателя в процессе формирования профессиональных компетенций при реализации курса «Налоговая система» 48
3.2. Предложения по повышению качества освоения курса «Налоги и налогообложение» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программе высшего образования по направлению «Менеджмент» 56
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 68

Диплом

83

2017

6000
156262 (802948)

Связь личностных характеристик матерей с их эмоциональной вовлеченностью в развивающую деятельность с детьми раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы связи личностных характеристик матерей с их эмоциональной вовлеченностью в развивающую деятельность с детьми раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения 7
1.1. Изучение проблемы материнства в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности онтогенеза материнства 14
1.3. Основные подходы к эмоциональности 23
1.4. Психическое развитие детей раннего возраста 35
1.5. Развивающая деятельность детей в условиях дошкольного образовательного учреждения 43
Глава 2. Экспериментальное исследование связи личностных характеристик матерей с их эмоциональной вовлеченностью в развивающую деятельность с детьми раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения 51
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 51
2.2. Методика исследования 52
2.3. Результаты исследования 56
Заключение 84
Список литературы 85
Приложение 90

Диплом

122

2017

6000
156266 (508902)

Синдром эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности на примере онкологического центра «Надежда»

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования синдрома эмоционального выгорания 9
1.1. Отечественные и зарубежные исследования феномена «синдром эмоционального выгорания» 9
1.2. Факторы, способствующие развитию синдрома эмоционального выгорания 17
1.3. Основные направления профилактики синдрома эмоционального выгорания 26
Глава 2. Результаты эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности 30
2.1. Цели и задачи эмпирического исследования 30
2.2. Программа и методы эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности на примере онкологического центра «Надежда» 32
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности на примере онкологического центра «Надежда» 41
2.4. Практическое применение результатов исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 79

Диплом

125

2017

6000
15577 (903008)

Система уроков по творчеству А.С. Пушкина в 9 классе (базовый уровень)

Введение 3
Глава 1. Анализ программ по изучению творчества А.С. Пушкина в школе 6
Глава 2. Изучение творческого наследия А.С. Пушкина в 9 классе 20
2.1. Особенности изучения лирического произведения в школе 21
2.2. Система уроков по изучению лирики, лироэпических и драматических произведений А.С. Пушкина в 9 классе 24
2.3. Система уроков по изучению романа «Евгений Онегин» 46
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

64

2017

3900
15124

Снижение агрессивности подростков в общеобразовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения снижения агрессивности подростков в общеобразовательной организации 6
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы агрессивности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Проявление агрессивности в подростковом возрасте 12
1.3. Преодоление агрессивности подростков в общеобразовательной организации 17
Глава 2. Экспериментальная работа по снижению агрессивности подростков в общеобразовательной организации 23
2.1. Изучение агрессивности подростков 23
2.2. Программа по снижению агрессивности подростков 30
2.3. Анализ эффективности программы по снижению агрессивности подростков 35
Заключение 42
Список использованных источников 45
Приложение 1 49
Приложение 2 54
Приложение 3 56
Приложение 4 67
Приложение 5 68

Диплом

105

2017

6000
156067 (903103)

Современные методы снижения и профилактики агрессии у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ 5
1.1. Сущность и содержание агрессивного поведения детей дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 12
1.3. Методики профилактики агрессии детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТ СНИЖЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Экспериментальное исследование агрессивного поведения детей дошкольного возраста 30
2.2. Программа снижения и профилактики агрессии детей дошкольного возраста и оценка ее эффективности 14 39
2.3. Перспективы профилактики агрессивного поведения детей дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Диплом

70

2017

5250
156100 (903020)

Содержание, формы и методы формирования социальной толерантности у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования социальной толерантности у подростков 9
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «толерантность», «социальная толерантность» 9
1.2. Особенности процесса формирования социальной толерантности у подростков 17
1.3. Формы и методы формирования социальной толерантности у подростков 26
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности форм и методов формирования социальной толерантности у подростков 34
2.1. Исследование уровня формирования социальной толерантности у подростков в общеобразовательном учреждении (констатирующий этап эксперимента) 34
2.2. Реализация программы формирования социальной толерантности у подростков (формирующий этап эксперимента) 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социальной толерантности у подростков 51
Выводы по 2 главе 54
Заключение 57
Список литературы 61

Диплом

65

2017

5100
155497 (80819)

Содержательные и методические аспекты предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки организации предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 14
1.1. Ретроспективный взгляд на организацию предпрофильной подготовки учащихся 14
1.2. Сущностные характеристики предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 31
1.3. Содержание предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 45
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Постановка опытно-экспериментальной работы по внедрению предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 57
2.1. Проектирование содержания предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 57
2.2. Реализация предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 71
2.3. Диагностико-психологическое сопровождение предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 77
Выводы по второй главе 88
Заключение 90
Список литературы 93
Приложения 106

Диплом

123

2017

6000
155406 (506954)

Содержательные характеристики понимания эмоций другого дошкольниками с разным социометрическим статусом

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования понимания эмоций другого человека детьми дошкольного возраста 6
1.1. Модель психического как основа становления понимания эмоций другого 6
1.2. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 13
1.3. Особенности понимания эмоций детьми дошкольного возраста 21
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование понимания эмоций другого дошкольниками, имеющими разный социометрический статус 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения понимания эмоций другого детьми дошкольного возраста 38
2.3. Описание особенностей понимания эмоций другого дошкольниками с разным социометрическим статусом 47
2.4. Рекомендации воспитателям по развитию у детей дошкольного возраста понимания эмоциональных состояний другого человека 55
Выводы по главе 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 68

Диплом

107

2017

6000
155481 (80679)

Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи как фактор подготовки детей к школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совместной работы дошкольного учреждения и семьи 7
1.1. Основные подходы к проблеме готовности детей к обучению в начальной школе 7
1.2. Педагог дошкольного учреждения и семья - партнеры по общению 19
1.3. Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей 29
Глава 2. Экспериментальное изучение возможности влияния совместной работы педагогов и родителей на развитие детей 39
2.1. Определение исходного уровня готовности детей к обучению в начальной школе 39
2.2. Пути активизации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи в целях формирования готовности дошкольников к школьному обучению 50
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на уровень подготовки детей к школе 59
Заключение 67
Список литературы 69

Диплом

74

2017

4500
156255 (803822)

Социальная реабилитация подростков девиантного поведения (по опыту государственного учреждения образования «Лидская детская школа искусств»)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной реабилитации подростков девиантного поведения 7
1.1. Девиантное поведение подростков как социальная проблема 7
1.2. Сущность социальной реабилитации подростков девиантного поведения 21
1.3. Направления и методы социальной реабилитации подростков с девиантным поведением 31
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Совершенствование социальной реабилитации подростков девиантного поведения в условиях ГУО «Лидская детская школа искусств» 40
2.1. Особенности проявления девиантного поведения у подростков 40
2.2. Организация социальной реабилитации в системе дополнительного образования детей 45
2.3. Программа социальной реабилитации подростков девиантного поведения 51
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 64

Диплом

87

2017

4500
156084 (903132)

Социально-педагогическая профилактика подросткового буллинга

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социально-психологических особенностей подросткового буллинга в образовательной среде школы 7
1.1. Особенности проявления буллинга в образовательной среде школы 7
1.2. Основные причины и последствия буллинга у подростков 13
1.3. Анализ исследований социально-психологических особенностей подростков-участников буллинга в образовательной среде школы 17
Глава 2. Теоретические основы исследования социально-педагогической профилактики подросткового буллинга в образовательной среде школы 19
2.1. Анализ социально-педагогической профилактики подросткового буллинга 19
2.2. Содержание и методы социально-педагогической профилактики подросткового буллинга в образовательной среде школы 25
Глава 3. Эмпирическое исследование социально-педагогической профилактики подросткового буллинга в образовательной среде школы 31
3.1. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования 31
3.2. Анализ социально-психологических особенностей подростков-участников буллинга в образовательной среде школы 33
3.3. Программа социально-педагогической профилактики подросткового буллинга в образовательной среде школы 39
3.4. Динамика показателей подросткового буллинга в процессе формирующего эксперимента 44
3.5. Выводы по результатам эмпирического исследования 52
Заключение 55
Список литературы 58

Диплом

60

2017

5100
156230 (803686)

Специфика обучения детей старшего школьного возраста эстрадно-джазовому искусству в системе дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Аспектный подход к обучению детей старшего школьного возраста эстрадно-джазовому искусству 8
1.1. Специфика и структура эстрадно-джазового образования 8
1.2. Возрастные особенности психологии подростка 13
1.3. Формы и методы обучения детей старшего школьного возраста эстрадно-джазовому искусству 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по мониторингу результативности обучения учащихся старшего школьного возраста эстрадно-джазовому искусству 25
2.1. Диагностика результативности обучения учащихся старшего школьного возраста эстрадно-джазовому искусству (констатирующий этап) 26
2.2. Методика обучения учащихся старшего школьного возраста эстрадно-джазовому искусству (формирующий этап) 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 50

Диплом

50

2017

3000
155612 (901996)

Специфика творческой деятельности артиста балета и хореографа (на примере Рудольфа Хаметовича Нуриева)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРТИСТА БАЛЕТА 7
1.1. Значение возрастного фактора в деятельности профессионального балетного танцовщика 7
1.2. Профессиональный кризис артиста балета, связанный с уходом из сценической карьеры 13
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АРТИСТА БАЛЕТА К НОВЫМ УСЛОВИЯМ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Анализ опыта социальной и профессиональной адаптации артистов балета к изменившимся условиям и сохранения трудовой активности 20
2.2. Преподавательская деятельность как оптимальная форма продолжения профессиональной карьеры артиста балета 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66

Диплом

71

2017

6000
154785

Становление профессиональной компетенции на примере студентов специальности «Музыкальное образование»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы становления профессиональной компетентности студентов в системе профессионального педагогического образования 10
1.1. Становление профессиональной компетентности студентов в вузе: понятие и содержание 10
1.2. Педагогические условия становления профессиональной компетентности студентов музыкального образования 37
Выводы по главе 70
Глава 2. Опытная работа по реализации педагогических условий становления профессиональной компетентности студентов специальности «музыкальное образование» 72
2.1. Цель, задачи и методика опытной работы 72
2.2. Реализация педагогических условий становления профессиональной компетентности студентов специальности «Музыкальное образование» 80
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытной работы 89
Выводы по главе 95
Заключение 96
Список литературы 100
Приложения 108

Диплом

139

2017

7500
156104 (904338)

Стили семейного воспитания и их влияние на личность подростка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА 6
1.1. Характеристика и сущность стилей семейного воспитания 6
1.2. Возрастные особенности личностного развития подростков 11
1.3. Особенности влияния стилей семейного воспитания на личностные особенности подростка 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА 23
2.1. Программа изучения влияния стилей семейного воспитания на личность подростка 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Определение влияния стилей семейного воспитания на личность подростка 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом

81

2017

4500
154048

Структура личности наркозависимых лиц в молодежной среде

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы распространения употребления легких наркотических средств в молодежной среде 6
1.1. Изучение проблемы наркотической зависимости в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. История развития распространения употребления легких наркотических средств в мире 16
1.3. Проблема употребления легких наркотических средств в современной молодежной среде 27
1.4. Личностные особенности наркозависимых лиц в молодежной среде 39
Выводы по главе 45
Глава 2. Эмпирическое изучение структуры личности, зависимой от легких наркотиков 47
2.1. Методологическое обоснование практической части исследования 47
2.2. Организация исследования и общая характеристика испытуемых 50
2.3. Анализ и обработка результатов эмпирического исследования 53
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 77

Диплом

88

2017

7500
156071 (903454)

Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры 7
1.1. Понятие общения, коммуникации и коммуникативных способностей 7
1.2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Сюжетно-ролевые игры как средство развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры 24
2.1. Выявление уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Развитие коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Динамика в развитии коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 39
Выводы по 2 главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

62

2017

4500
156090 (902857)

Тестовый контроль рецептивных видов речевой деятельности в обучении французскому языку в средней общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретическая платформа тестового контроля рецептивных видов речевой деятельности в обучении французскому языку в средней общеобразовательной школе 6
1.1. Тестология как теория организации контроля 6
1.2. Характеристика рецептивных видов речевой деятельности 11
1.3. Тест как один из видов контроля в обучении аудированию и чтению 13
Глава 2. Виды контрольных тестов в обучении рецептивным видам речевой деятельности 25
2.1. Виды контрольных тестов в обучении чтению на старшем этапе 25
2.2. Виды контрольных тестов в обучении аудированию на старшем этапе 37
2.3. Опытное обучение. Применение контрольных тестов в рецептивных видах речевой деятельности (аудирование и чтение) 51
Заключение 65
Библиография 67

Диплом

70

2017

5400
156113 (803663)

Технология формирования вокальной культуры школьников в процессе дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты вокальной культуры 7
1.1. История развития и становления вокальной культуры в России 7
1.2. Роль вокальной культуры в формировании музыкально-эстетического воспитания детей в учреждениях дополнительного образования 13
1.3. Характеристика и сравнительный анализ основных вокальных методик 29
Глава 2. Вокальное воспитание детей в классе академического сольного пения 35
2.1. Индивидуальная работа с детьми по постановке голоса 35
2.2. Вокально-технические возможности детского голоса 37
2.3. Дыхание при пении и его типы 38
2.4. Работа над вокальным произведением 40
2.5. Технология формирования исполнительской культуры 46
2.6. Роль вокального репертуара 50
2.7. Воспитание певческой культуры и художественного вкуса у детей 51
2.8. Роль актерских техник в преподавании вокала 56
Глава 3. Разработка методики формирования вокальной культуры у детей школьного возраста в ДМШ 58
3.1. Проверка музыкально-слуховых и вокальных данных учащихся 58
3.2. Возрастные особенности детского голоса 59
3.3. Формирование певческого дыхания у учащихся ДМШ 60
3.4. Постановка голоса в классе сольного пения 62
3.5. Работа над дикцией и артикуляцией 66
3.6. Значение музыкального материала при выборе репертуара 69
3.7. Элементы актерского мастерства в формировании вокальной культуры 70
3.8. Гигиена певческого голоса детей школьного возраста 73
Заключение 75
Список литературы 78

Диплом

82

2017

5100
15048

Управление реализацией музыкальных образовательных программ (на примере специальности «Традиционное музыкальное искусство. Народные инструменты»)

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические вопросы управления реализацией образовательных программ 10
1.1. Правовые основы реализации профессиональных образовательных программ 10
1.2. Компетентностный подход к образовательной программе в ракурсе Болонского процесса 18
1.3. Потребители образовательных программ и учет их интересов 25
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Анализ управления реализацией музыкальной образовательной программы (на примере специальности «Традиционное музыкальное искусство. Народные инструменты») 37
2.1. Особенности музыкальных образовательных программ 37
2.2. Методика управления реализацией музыкальной образовательной программы 43
2.3. Экспериментальная оценка эффективности управления реализацией музыкальной образовательной программы 54
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 78

Диплом

79

2017

6000
155917 (507724)

Уровень морального сознания у правонарушителей разных возрастов

Введение 3
Глава 1. Личность преступника 9
1.1. Понятие «личность» в психологии 9
1.2. Личность преступника 12
1.3. Типология личности преступников 15
1.4. Психологические предпосылки преступного поведения 18
Выводы по главе 25
Глава 2. Развитие морального сознания в онтогенезе 26
2.1. Понятие морали в философии и науке 26
2.2. Исследования морального сознания в психологии развития 36
2.2.1. Жан Пиаже о моральном развитии детей и подростков 36
2.2.2. Стадии морального развития в исследованиях Лоренца Кольберга 39
Выводы по главе 44
Глава 3. Анализ морального сознания правонарушителей (эмпирическое исследование) 46
3.1. Гипотезы, методы и методики исследования 46
3.2. Базы исследования 48
3.3. Результаты проведенного исследования 49
Выводы по главе 94
Заключение 95
Список литературы 97
Приложения 99

Диплом

115

2017

6000
15491

Урок русского языка: традиции и новации

Введение 3
Глава 1. Урок как основная организационная форма обучения учащихся в школе 7
1.1. Проблема урока в педагогической традиции 7
1.2. Типология уроков русского языка 23
1.3. Основные требования к уроку русского языка 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Методика проведения уроков русского языка разных типов 41
2.1. Подготовка и проведение традиционного урока русского языка 41
2.2. Новые формы уроков русского языка и методика их проведения 51
2.3. Сравнительный анализ традиционного и нестандартного уроков русского языка 56
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

75

2017

1800
155446 (80656)

Учебно-игровая деятельность и её роль в подготовке детей к школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к школьному обучению 8
1.1. Проблема готовности ребенка к школе в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Игра – универсальная форма развития дошкольников в период подготовки их к школе 27
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование особенностей подготовки детей к школе в процессе учебно-игровой деятельности 36
2.1. Организация и диагностика уровня готовности детей к обучению в начальной школе 36
2.2. Пути активизации процесса готовности старших дошкольников к школе посредством учебно-игровой деятельности 47
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на подготовку к школьному обучению 54
Заключение 63
Рекомендации для родителей 65
Список литературы 67

Диплом

72

2017

4500
156185 (803673)

Формирование духовно-нравственных качеств младших школьников с использованием сказки

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников 6
1.1. Проблема формирования духовно-нравственных качеств в педагогической литературе 6
1.2. Роль сказки в формировании духовно-нравственного начала детей 20
Глава 2. Педагогические условия формирования духовно-нравственного начала у младших школьников 30
2.1. Особенности формирования духовно-нравственных качеств в младшем школьном возрасте 30
2.2. Методы использования сказки в начальной школе 38
Глава 3. Эмпирическое исследование применения сказки с целью повышения духовно-нравственного начала детей 51
3.1. Методы и организация исследования 51
3.2. Описание результатов исследования 54
3.3. Комплексное занятие «Сказка о Маленьком принце» 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложения 83

Диплом

83

2017

5100
155600 (90849)

Формирование знаково-символических умений у младших школьников на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие и структура универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Формирование знаково-символических действий у младших школьников 15
1.4. Моделирование как универсальное учебное действие 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Анализ периодических изданий по проблеме исследования 29
2.2. Опытно-экспериментальная работа 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65

Диплом

70

2017

6000
155654 (801506)

Формирование коммуникативной компетенции младших школьников на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы средства формирования коммуникативной компетенции у младших школьников на уроках русского языка 6
1.1. Анализ предметно-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативной компетентности у младших школьников на уроках русского языка 6
1.2. Лексический запас младших школьников 18
Глава 2. Практическая работа по формированию коммуникативных компетенций младших школьников 33
2.1. Методика выявления уровня сформированности коммуникативных компетенций 33
2.2. Проведение констатирующего этапа эксперимента 35
2.3. Методические приемы развития (формирующий эксперимент) 39
2.4. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 41
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

80

2017

6000
155637 (90056)

Формирование коммуникативных умений младших школьников в совместной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.1. Научные подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.2. Содержание работы по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Средства формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 30
2.1. Формы и методы организации совместной деятельности детей младшего школьного возраста 30
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 34
Заключение 46
Список использованных источников 48

Диплом

54

2017

3750
155537 (80950)

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.1. Общее понятие универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 24
Вывод по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 32
2.2. Разработка и реализация комплекса уроков по предмету «Литературное чтение», направленного на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 42
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 49
Вывод по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 63

Диплом

102

2017

6000
154526

Формирование культурно-образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования в сельской школе Арктики

Введение 3
Глава 1. Социокультурные основания развития образовательной среды сельских территорий 10
1.1. Теоретические подходы к развитию социокультурной среды 10
1.2. Российский и зарубежный опыт развития образовательной среды сельских школ 14
1.3. Методы исследования образовательной среды 18
Глава 2. Эмпирические исследования равенства доступа к дополнительному образованию детей сельской школы Арктики 24
2.1. Результаты эмпирических исследований по определению равенства доступа к дополнительному образованию детей сельской школы Арктики 26
2.1.1. Анализ социокультурной среды поселений 26
2.1.2. Анализ результатов анкетирования обучающихся средних общеобразовательных школ-интернатов Тазовского района 30
2.1.3. Анализ результатов анкетирования педагогических работников средних общеобразовательных школ-интернатов Тазовского района 38
2.1.4. Анализ жизненных траекторий выпускников школ-интернатов 47
2.1.5. Анализ кадровых, материально-технических ресурсов и программного обеспечения школ-интернатов и учреждений дополнительного образования района 50
2.1.6. Описание интерактивной карты «Дополнительное образование детей Тазовского района» 59
2.2. Обоснование модели формирования социокультурной образовательной среды сельской школы Арктики 62
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 77

Диплом

129

2017

7500
15809 (508879)

Формирование метапредметных умений младших школьников на уроках математики

Введение 3
Глава 1. Формирование метапредметных умений младших школьников в процессе обучения математики как педагогическая проблема 11
1.1. Сущностная характеристика понятия «метапредметные умения» в системе психолого-педагогических категорий 11
1.2. Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей формирования метапредметных умений у младших школьников 25
1.3. Структурно-функциональная модель формирования метапредметных умений младших школьников 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации структурно-функциональной модели формирования метапредметных умений младших школьников в процессе обучения математике 44
2.1. Уровень сформированности метапредметных умений у младших школьников 44
2.2. Реализация структурно-функциональной модели формирования метапредметных умений младших школьников в процессе обучения математике 55
2.3. Результаты реализации структурно-функциональной модели формирования метапредметных умений младших школьников в процессе обучения математике 66
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 84

Диплом

92

2017

6000
151260 (906767)

Формирование познавательных универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.2. Методические условия и технологии направленные на формирование УУД у младших школьников 18
Глава 2. Формирование познавательных УУД в начальной школе на уроках русского языка 38
2.1. Содержание, формы и методика работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 45
2.3. Этап опытно-экспериментального исследования 55
2.4. Результаты контрольного эксперимента по формированию познавательных универсальных учебных действий 65
Заключение 75
Библиографический список 82
Приложение 89

Диплом

120

2017

6000
156179 (508896)

Формирование психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 8
1.1. Проблема психологической готовности к школьному обучению в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 14
1.3. Модель формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 20
Глава 2. Организация опытно-экспериментального исследования формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 34
2.1. Этапы, методы и методики исследования 34
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего исследования 40
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 47
3.1. Программа формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 47
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 54
3.3. Технологическая карта внедрения 59
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 83

Диплом

117

2017

5250
156119 (804070)

Формирование специальных профессиональных компетенций будущих педагогов-музыкантов в процессе вузовской подготовки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования специальных профессиональных компетенций будущего педагога-музыканта в процессе вузовской подготовки 8
1.1. Сущность и содержание понятия «специальные компетенции» 8
1.2. Структура и виды профессиональной деятельности педагога-музыканта 16
1.3. Педагогические условия формирования специальных компетенций будущих педагогов-музыкантов 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования специальных профессиональных компетенций будущих педагогов-музыкантов 30
2.1. Определение уровня сформированности специальных компетенций будущих педагогов-музыкантов 30
2.2. Организация учебной музыкальной деятельности студентов, направленной на формирование специальных компетенций 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 76

Диплом

83

2017

5100
151000 (905140)

Формирование творческих способностей школьников на кружковых занятиях по декоративно-прикладному искусству

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей школьников на кружковых занятиях 11
1.1. Творческие способности как феномен 11
1.2. Методические основы развития творческих способностей школьников 20
1.3. Условия развития творческих способностей на кружковых занятиях по декоративно-прикладному искусству 27
Глава 2. Формирование творческих способностей школьников на кружковых занятиях по декоративно-прикладному искусству (на примере дымковской игрушки) 36
2.1. Организация кружковых занятий 36
2.2. Содержание кружковых занятий 51
2.3. Методика проведения кружковых занятий 56
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 88

Диплом

97

2017

6000
155015 (501504)

Формирование технологической культуры старшеклассников на занятиях элективного курса «Цирюльник»

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы формирования технологической культуры старшеклассников на занятиях элективного курса «Цирюльник» 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования технологической культуры старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы для старшеклассников как форма профильного обучения 9
1.3. Методические основы формирования технологической культуры старшеклассников на занятиях элективного курса «Цирюльник» 14
1.4. Методические основы проведения занятий по изучению производственных операций 21
Выводы по главе 25
Глава 2. Организация и методика проведения занятий элективного курса «Цирюльник» со старшеклассниками 30
2.1. Общие вопросы организации учебно-материальной базы по изучению парикмахерского дела на элективных курсах в школе 30
2.2. Рабочая программа и тематическое планирование элективного курса «Цирюльник» для старшеклассников 34
2.3. Отбор теоретического материала к занятиям элективного курса «Цирюльник» для старшеклассников 44
2.4. Бинарный урок (теоретического и практического обучения) по теме: «Современные техники окрашивания» 52
2.5. Разработка дидактического материала к практическим занятиям (на примере темы: «Технология стрижки волос») 63
Выводы по главе 71
Глава 3. Оборудование и инструменты, необходимые старшеклассникам на занятиях элективного курса «Цирюльник» 74
3.1. Металлические инструменты и приспособления, применяемые в парикмахерском деле 74
3.2. Неметаллические материалы, применяемые в парикмахерском деле 85
Выводы по главе 88
Заключение 89
Список литературы 92

Диплом

94

2017

6000
155489 (80821)

Формирование у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения в условиях дошкольного образовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 7
1.1. Психолого-педагогические исследования по проблеме формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 7
1.2. Организационно-правовые основы формирования представлений о правилах дорожного движения у детей 6-7 лет 11
1.3. Условия формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 38
2.1. Выявление уровня сформированости у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 38
2.2. Содержание и организация работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 47
2.3. Контрольный срез 58
Заключение 64
Список литературы 65
Приложение 71

Диплом

83

2017

6000
156072 (903485)

Формирование у младших школьников умений работать с информацией на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Общая характеристика умений работать с информацией 6
1.2. Формирование умений работать с информацией в условиях реализации ФГОС НОО 12
1.3. Методические приемы формирования у младших школьников умений работать с информацией на уроках математики 17
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Диагностика умений работать с информацией у учащихся экспериментального класса 33
2.2. Включение в уроки математики 2 класса педагогических приемов работы с информацией 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников умений работать с информацией на уроках математики 45
Выводы по главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

65

2017

1500
156061 (902712)

Формирование у младших школьников умения строить алгоритмы на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТРОИТЬ АЛГОРИТМЫ 7
1.1. Проблема формирования у младших школьников умения строить алгоритмы в контексте развития алгоритмического мышления 7
1.2. Виды алгоритмов как элемент содержания математического образования в начальной школе 22
1.3. Этапы и дидактические средства формирования у младших школьников умения строить алгоритмы 32
Выводы по главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТРОИТЬ АЛГОРИТМЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности умения строить алгоритмы у учащихся третьего класса 41
2.2. Организация и проведение уроков математики в третьем классе с использованием заданий, направленных на формирование умений строить алгоритмы 51
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования по формированию умений строить алгоритмы у учащихся третьего класса 69
Выводы по главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Диплом

86

2017

6000
15810 (508892)

Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения алгебраического материала

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе 7
1.1. Значение формирования универсальных учебных действий у младших школьников при изучении математики 7
1.2. Алгебраический материал в курсе начальной школы и его значение для математического развития учащихся 14
1.3. Анализ методических рекомендаций по формированию универсальных учебных действий при изучении алгебраического материала в начальной школе 18
Глава 2. Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала на уроках математики в начальной школе 24
2.1. Диагностика универсальных учебных действий на начало опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Система заданий и упражнений, направленная на формирование универсальных учебных действий (на примере алгебраического материала) 26
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 45

Диплом

48

2017

3000
155620 (901837)

Формирование экономического мышления личности

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к изучению мышления личности 6
1.1. Теоретические основы изучения проблемы мышления личности 6
1.2. Теоретические основы изучения экономического мышления личности 20
1.3. Влияние подросткового периода на формирование экономического мышления личности 30
Глава 2. Экспериментальное исследование структуры экономического интеллекта 36
2.1. Исследование структуры экономического мышления в конце подросткового периода 36
2.2. Особенности экономического мышления подросткового периода (анализ результатов) 41
Заключение 59
Библиографический список 63
Приложение 68

Диплом

87

2017

6750
156091 (903529)

Формулы речевого этикета в английском и русском языках и их использование на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования речевого этикета 9
1.1. Общее понятие о речевом этикете, его функциях 9
1.2. Опыт изучения единиц речевого этикета в англистике и русистике 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Формулы речевого общения в русском и английском языках: лингвистический и методический аспекты 31
2.1. ФРЭ в английском языке 31
2.2. ФРЭ в русском языке 36
2.3. Методика преподавания речевого этикета на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 48
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список использованной литературы 64
Приложение 70

Диплом

75

2017

5400
156081 (904368)

Формы и методы дошкольного возраста по развитию их музыкального мышления

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Содержание и сущность основных понятий и категорий 6
1.2. Основные музыкальные способности и их развитие в разных видах музыкальной деятельности 14
1.3. Формы и методы работы с детьми дошкольного возраста по формированию музыкального мышления 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Констатирующий эксперимент исследования 41
2.2. Формирующий этап экспериментального исследования 47
2.3. Контрольный этап экспериментального исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60

Диплом

62

2017

5100
156064 (902936)

Характер влияния индивидуальных особенностей мнемических способностей на успешность обучения у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния индивидуальных особенностей мнемических способностей на успешность обучения младших школьников 6
1.1. Понятие успешности обучения 6
1.2. Возрастные особенности памяти младших школьников 16
1.3. Особенности развития мнемических способностей младших школьников 36
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния индивидуальных особенностей мнемических способностей на успешность обучения младших школьников 47
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 47
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 47
2.3. Обсуждение результатов эмпирического исследования 51
2.4. Рекомендации по стимулированию развития мнемических способностей у младших школьников 64
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 74

Диплом

91

2017

6000
156079 (904211)

Художественная литература как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования художественной литературы как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 11
1.1. Психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания детей дошкольного возраста 11
1.2. Воспитательные возможности художественной литературы 18
1.3. Особенности нравственного развития детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Прикладные аспекты нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы 38
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 38
2.2. Диагностика уровня нравственного развития на констатирующем этапе экспериментальной работы 39
2.3. Организация формирующего этапа экспериментальной рабо