Дипломные работы по психологии и педагогике

Обратите внимание!

– Материалами для написания любой теоретической работы служили учебные пособия, монографии, периодические издания - в каждой работе стоят реальные сноски.

– В любом дипломе представлены полноценные части – теоретическая, практическая (констатирующий эксперимент) и методическая (программа или формирующий эксперимент).

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных, сделаны выводы и предложена психолого-педагогическая программа развития.

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Доклады Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
157374 (91378)

Алгоритм Support Vector Machine: инструмент технологии машинного обучения

Список сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы машинного обучения 6
1.1. История развития машинного обучения и его основные понятия 6
1.2. Анализ способов машинного обучения 12
1.3. Описание методов (алгоритмов) машинного обучения 15
Глава 2. Методика реализации метода опорных векторов 19
2.1. Сущность метода опорных векторов 19
2.1.1. Случай линейной разделимости 22
2.1.2. Случай линейной неразделимости 23
2.1.3. Ядра и спрямляющие пространства 26
2.2. Способы реализации метода опорных векторов 27
2.3. Описание библиотек языка R, используемых для реализации метода опорных векторов 31
Глава 3. Практическая реализация метода опорных векторов средствами языка R 34
3.1. Формализация и подготовка данных для реализации SVM 34
3.2. Применение библиотеки «Е1071» для построения классификаторов SVM в среде языка R 41
3.3. Применение полученных классификаторов и анализ результатов 50
Заключение 57
Список использованных источников 59
Приложение 61

Диплом

63

2020

4500
156577 (804218)

Анализ проблем современного дошкольного учреждения и пути их решения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем современного дошкольного учреждения 6
1.1. Образовательный процесс как объект управления и его качество 6
1.2. Управление качеством образовательного процесса в учреждении дошкольного образования: условия и механизмы 17
Глава 2. Пути решения проблем современного дошкольного учреждения № 29 «Аленушка» 29
2.1. Краткая характеристика дошкольного образовательного учреждения № 29 «Аленушка» 29
2.2. Анализ системы управления качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении 32
2.3. Концепция и программа организации системы управления качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении 37
2.4. Результаты внедрения программы организации системы управления качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении 57
Заключение 69
Список литературы 71

Диплом

74

2020

5100
157302 (804414)

Взаимосвязь индивидуальных особенностей и специфики поведения в конфликтных ситуациях сотрудников

Введение 3
Глава 1. Стратегии поведения в конфликте и психодинамические свойства личности 6
1.1. Сущность, типы и функции межличностных конфликтов 6
1.2. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях 17
1.3. Подходы к проблеме темперамента в психологии 26
1.4. Феномен саморегуляции в психологических исследованиях 37
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психодинамических свойств и саморегуляции со стратегиями поведения в конфликтной ситуации 46
2.1. Процедура исследования 46
2.2. Результаты исследования и их анализ 49
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения 78

Диплом

92

2020

6000
152141 (803745)

Взаимосвязь межсупружеской эмпатии и удовлетворенности браком в молодых семьях

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования взаимосвязи межсупружеской эмпатии и удовлетворенности браком в молодых семьях 9
1.1. Молодая семья: основные психологические теории семьи, их проблемы и пути решения 9
1.2. Межсупружеская эмпатия как фактор удовлетворенности браком
1.3. Сущность понятия удовлетворенности браком
Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи межсупружеской эмпатии и удовлетворенности браком в молодых семьях 58
2.1. Методы и организация эмпирического исследования 58
2.2. Особенности межсупружеской эмпатии в современных молодых семьях 61
2.3. Взаимосвязь удовлетворенности браком и межсупружеской эмпатии 70
Заключение 77
Список литературы 78

Диплом

84

2020

5250
157299 (803619)

Взаимосвязь поведенческих установок с учебной мотивацией студентов вуза

Введение 3
Глава 1. Проблема учебной мотивации и поведенческих установок в психологии 7
1.1. Основные подходы к исследованию мотивации в учебной деятельности в психологии 7
1.2. Поведенческие установки как психологический феномен 23
1.3. Поведенческие установки в учебной деятельности 32
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи поведенческих установок с учебной мотивацией студентов вуза 38
2.1. Подбор методик, замысел и организация эмпирического исследования 38
2.2. Корреляционный анализ данных и интерпретация результатов 45
2.3. Сохранение мотивации к учёбе путём учёта поисковой активности студентов 55
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 69

Диплом

83

2020

6000
156374 (508667)

Взаимосвязь сексуальной удовлетворенности с особенностями межличностных отношений в супружеских парах с разным стажем семейной жизни

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы супружеских отношений 5
1.1. Супружеские отношения как психологический феномен 5
1.2. Изменения супружеских отношений на разных этапах жизни семьи 13
1.3. Типы взаимоотношений в современных браках. Дестабилизирующие элементы супружеских отношений 17
1.4. Сексуальная удовлетворенность как фактор супружеского благополучия 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи сексуальной удовлетворенности с особенностями межличностных отношений в супружеских парах 50
2.1. Методы исследования, описание выборки 50
2.2. Описание результатов исследования 51
2.3. Статистический анализ результатов исследования 55
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 66

Диплом

73

2020

5100
156402 (907666)

Взаимосвязь статусов идентичности, отчуждения и осмысленности жизни в зрелом возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ФЕНОМЕНА ИДЕНТИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержания понятия «идентичность» в психологии 7
1.2. Кризис и статусы идентичности в зрелом возрасте 13
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРИЗИСА ИДЕНТИЧНОСТИ У ЛИЦ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации лицам зрелого возраста по преодолению кризиса идентичности 51
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом

65

2020

4500
157348 (909197)

Взаимосвязь стиля воспитания и эмпатии у родителей

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи эмпатии у родителей и стилей семейного воспитания 6
1.1. Психологическая структура эмпатии 6
1.2. Эмпатия родителей как основа развития личности ребенка 15
1.3. Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания в психолого-педагогической литературе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля воспитания и эмпатии у родителей 24
2.1. Организация и проведение исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи стиля воспитания и эмпатии у родителей 25
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 46

Диплом

51

2020

3600
156166 (906146)

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у студентов вуза

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации 6
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 6
1.2. Социально-психологическая адаптация: сущность и структура 12
1.3. Личностные ресурсы социально-психологической адаптации 21
Глава 2. Организация, методы и методики эмпирического исследования 26
2.1. База, выборка и организация эмпирического исследования 26
2.2. Методики эмпирического исследования 27
2.3. Методы математико-статистической обработки полученных данных 31
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации 33
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования социально-психологической адаптации студентов 33
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования по методике «Эмоциональный интеллект» 38
3.3. Корреляционный анализ результатов эмпирического исследования 45
Заключение 49
Практические рекомендации 53
Список литературы 54

Диплом

59

2020

3900
156068 (903215)

Влияние инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников 7
1.1. История изучения детского мышления в России и за рубежом 7
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 15
1.3. Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие мышления младших школьников 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния инновационных образовательных технологий на развития мышления младших школьников 35
2.1. Обоснование методики эмпирического исследования 35
2.2. Ход, результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Психологические рекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в работе с младшими школьниками 61
Заключение 66
Список использованной литературы 70
Приложение 74

Диплом

75

2020

6000
154148

Влияние компьютерных игр на когнитивные функции человека

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования когнитивных функций человека 6
1.1. Общетеоретические представления о когнитивных функциях человека 6
1.2. Развитие когнитивных функций при помощи компьютерных игр 30
1.3. Правила и особенности компьютерных игр Dota 2 и The World of Tanks 38
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
Глава 3. Результаты исследования 52
3.1. Выявление различий в скорости реакции представителей исследуемых групп 52
3.2. Тестирование полезависимости-поленезависимости исследуемых групп 56
3.3. Диагностика уровня интеллектуального развития представителей исследуемых групп 59
Заключение 67
Список литературы 69

Диплом

75

2020

6000
151229 (804026)

Игровая терапия как метод коррекции проявления тревожности у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровой терапии как метода коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие тревожности и ее признаки 7
1.2. Причины возникновения тревожности у дошкольников 14
1.3. Игротерапия как метод коррекции тревожности у дошкольников 19
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности коррекции тревожности у детей дошкольного возраста в процессе игровой терапии 27
2.1. Цель и методика исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.3. Разработка и апробация игровой коррекционной программы «Мир детства» по снижению устойчивого состояния тревожности у дошкольников 35
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы по снижению тревожности у детей (контрольный эксперимент) 40
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 53

Диплом

66

2020

3900
15139

Изобразительная деятельность в творческом развитии ребенка дошкольного возраста (Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 7
ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к различным живописным технологиям у детей дошкольного возраста 20
2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
ГЛАВА 3. Формирование интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 48
3.1. Задачи и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

Диплом

93

2020

6000
155572 (801026)

Изучение биографии писателя в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Биография и ее изучение как основа понимания историко-литературного процесса в целом и творчества отдельного писателя 5
1.1. Личность автора в истории и теории литературы и развитие взглядов на ее изучения на основе знакомства с биографией писателя в начальных классах 5
1.2. Значение изучения биографии писателя для понимания младшими школьниками конкретного произведения и творчества писателя в целом 10
1.3. Характеристика информационной среды и ее элементов, которые способны повысить эффективность обучения младших школьников 18
Глава 2. Методические подходы к изучению биографии писателя в начальных классах 24
2.1. Психолого-педагогические основы изучения биографии писателя в начальных классах 24
2.2. Представление и подача материала, касающегося изучения биографии писателя в учебниках литературного чтения для начальных классов 33
2.3. Методические формы и приемы изучения биографии писателя в начальных классах 39
2.4. Использование элементов информационной среды в процессе изучения биографии писателя в начальных классах 46
Заключение 50
Список литературы 52

Диплом

54

2020

3900
152009

Использование игровой деятельности как средство повышения речевой активности младших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности формирования речевой активности детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших дошкольников в процессе повышения у них речевой активности 16
1.3. Анализ программ ДОУ по вопросу формирования речевой активности у младших дошкольников 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 38
2.2. Комплекс игр и упражнений, направленных на повышение речевой активности у младших дошкольников 42
2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 75

Диплом

93

2020

6750
155549 (801047)

Использование межпредметных связей в преподавании истории на примере изучения крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва

Введение 3
Глава 1. Личность Емельяна Пугачева 12
1.1. Формирование личности Емельяна Пугачева 12
1.2. Емельян Пугачёв - предводитель Крестьянской войны 16
1.3. Историческое значение личности и оценка Е. Пугачева современниками и историками 20
Глава 2. Теоретические основы проблемы межпредметной интеграции в современном школьном образовании 26
2.1. История возникновения межпредметных связей и их место в процессе обучения 26
2.2. Классификация межпредметных связей 30
Глава 3. Межпредметные связи в теории и методике обучения истории 36
3.1. Использование межпредметной интеграции в преподавании истории 36
3.2. Межпредметные связи курса истории и литературы в общеобразовательной школе на примере изучения личности Емельяна Пугачёва 40
3.2.1. Использование художественной литературы на уроке истории на примере личности Емельяна Пугачёва 40
3.2.2. Методические аспекты использования художественной литературы на уроках истории на примере Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва 43
3.3. Опытно-экспериментальная работа по проведению диагностики с целью выявления качества усвоения материала на уроках истории с использованием межпредметных связей 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

78

2020

6000
152010

Использование мнемотехнических приемов для формирования диалогической речи детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы развития диалогической речи дошкольников с использованием мнемотехнических приемов 7
1.1. Особенности развития речи старших дошкольников 7
1.2. Характеристика диалогической речи старших дошкольников 12
1.3. Мнемотехнические приемы как средство развития речи старших дошкольников 16
1.4. Анализ общеобразовательных программ ДОУ в аспекте исследования 21
Глава 2. Экспериментальная работа по использование мнемотехнических приемов для формирования диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Диагностика исходного уровня диалогической речи старших дошкольников 27
2.2. Программа по развитию диалогической речи старших дошкольников посредством мнемотехники 31
2.3. Анализ итогов экспериментальной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Диплом

67

2020

6000
151986

Использование наглядных моделей в процессе развития временных представлений у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие о времени и его свойствах. Особенности развития временных представлений у младших школьников 8
1.2. Методы развития временных представлений у младших школьников 24
1.3. Наглядные модели как средство развития у младших школьников временных представлений 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОЙСТВАХ ВРЕМЕНИ ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНЫХ МОДЕЛЕЙ 40
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников временных представлений 40
2.2. Методики формирования у младших школьников временных представлений с использованием наглядных моделей 57
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Диплом

89

2020

6000
152125 (906769)

Коллективная форма работы на кружковых занятиях по флористике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЛОРИСТИКА КАК ВИД ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. История возникновения и развития техники «флористика» 6
1.2. Технология выполнения работ в технике «флористика» 11
1.3. «Флористика» как средство организации коллективного творчества 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФЛОРИСТИКЕ 20
2.1. Формы методы организации коллективного творчества школьников на кружковых занятиях по флористике 20
2.2. Особенности планирования и организации коллективной деятельности школьников на кружковых занятиях по «флористике» 30
2.3. Система кружковой работы по ознакомлению учащихся с техникой «флористика» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Диплом

52

2020

3000
157377 (509005)

Нетрадиционные формы обучения математике в детском саду

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения нетрадиционных форм обучения математике у дошкольников 7
1.1. Методические аспекты формирования и развития математических представлений у дошкольников 7
1.2. Особенности использования нетрадиционных форм обучения математике в детском саду 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению математики в детском саду посредством применения нетрадиционных форм 28
2.1. Диагностика сформированности математических представлений у дошкольников 28
2.2. Содержание работы по применению нетрадиционных форм в процессе обучения математики дошкольников 32
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

Диплом

58

2020

3000
154820

Организация социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольника

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольника 7
1.1. Формирование здорового образа жизни дошкольника как социально-педагогический феномен 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни дошкольника 15
1.3. Анализ опыта работы дошкольных учреждений по формированию здорового образа жизни детей 21
Глава 2. Практика организации социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольника в МБДОУ «Родничок» 32
2.1. Реализация программы по формированию здорового образа жизни дошкольника 32
2.2. Анализ результатов реализации программы по формированию здорового образа жизни дошкольника 44
Заключение 55
Список литературы 59
Приложения 64

Диплом

66

2020

4500
151995

Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Структура и организация дошкольного образовательного учреждения 7
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста 19
1.3. Факторы адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 32
2.1. Организация, методы и методики исследования 32
2.2. Программа психологического-педагогического сопровождения детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 37
2.3. Внедрение программы адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ и оценка её эффективности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Диплом

102

2020

6000
152005

Особенности игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 8
1.1. Понятие «игровая поддержка» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 13
1.3. Педагогические условия игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 18
Выводы первой главы 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ
КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 27
2.1. Диагностика исходного уровня адаптации детей раннего возраста в ДОУ 27
2.2. Реализации педагогических условий игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 33
2.3. Анализ результатов эксперимента реализации педагогических условий игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 43
Выводы второй главы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Диплом

60

2020

4500
154766

Особенности личностных характеристик в связи с эмоциональным выгоранием у работников образования

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме эмоционального выгорания педагогов 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания в психологической литературе 7
1.2. Факторы, влияющие на развитие эмоционального выгорания 13
1.3. Личностные особенности педагогов, инициирующие возникновение эмоционального выгорания 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование личностных характеристик и эмоционального выгорания педагогов 30
2.1. Описание процедуры и методов исследования 30
2.2. Представление результатов диагностики эмоционального выгорания 39
2.3. Описание результатов исследования личностных особенностей педагогов, склонных к эмоциональному выгоранию 45
2.4. Статистическая проверка данных и анализ результатов исследования 56
Выводы по главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

73

2020

5100
156469 (908941)

Особенности профилактики и управления межличностными конфликтами учащихся в образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы управления конфликтами среди подростков 8
1.1. Специфика межличностных конфликтов в процессе социализации школьников 8
1.2. Практика социально-педагогической деятельности по профилактике конфликтов между учащимися в трудах отечественных и зарубежных исследователей 24
1.3. Педагогическое содержание работы по управлению конфликтами в современной школе 31
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Социально-педагогическое управление конфликтами между учащимися 43
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 43
2.2. Оценка эффективности предлагаемой технологии по профилактике и разрешению конфликтов в образовательной организации 51
2.3. Рекомендации по управлению подростковых конфликтов в образовательной организации 65
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

75

2020

5100
152188 (907403)

Особенности психо-эмоционального состояния будущих матерей

Введение 3
Глава 1. Объективные и субъективные особенности протекания беременности 7
1.1. Физиологические изменения в организме беременной 7
1.2. Значение перинатальных событий в материнском опыте 9
Глава 2. Психо-эмоциональные механизмы протекания беременности 13
2.1. Динамика психологического состояния женщины во время беременности 13
2.2. Проблема нежелательности, перинатальный опыт плода 19
2.3. Материнство и его основные аспекты 31
Глава 3. Экспериментальная часть 54
3.1. Программа исследования 54
3.2. Исследование зависимости психологической готовности к будущему материнству, ценности ребенка в своей жизни от личностных особенностей женщины 56
3.3. Выявление зависимости отношения к будущему материнству и ценности ребенка для матери от эмоциональных особенностей и от опыта вынашивания и рождения ребенка 59
Заключение 64
Список литературы 67

Диплом

69

2020

6000
151958

Особенности психолого-педагогического сопровождения учебной мотивации младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психологическая характеристика мотивационной сферы учения и её изменение в ходе индивидуального и возрастного развития младших школьников 7
1.2. Особенности учебной деятельности младших школьников 12
1.3. Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в становлении мотивации учения 16
1.4. Организация учебной деятельности как один из путей развития положительной мотивации учебной деятельности младших школьников 22
1.5. Роль контрольно-оценочной деятельности в развитии мотивации учения младших школьников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ 31
2.1. Диагностика мотивации учения младших школьников 31
2.2. Организация опытно-экспериментального обучения и его результаты 34
2.3. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию особенностей психолого-педагогического сопровождения учебной мотивации младших школьников 37
2.4. Методика развития мотивации учения на уроках английского языка 40
2.5. Результаты диагностики после проведения формирующего эксперимента 49
2.6. Обсуждение результатов исследования 56
Выводы по второй главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61

Диплом

65

2020

5100
157383 (85146)

Особенности развития гражданского и патриотического воспитания молодежи в Санкт-Петербурге

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые основы воспитания гражданственности и патриотизма в Российской Федерации 6
1.1. Теоретические подходы к понятиям гражданственности и патриотизма 6
1.2. Воспитание гражданственности и патриотизма у молодежи на разных исторических этапах 10
Глава 2. Анализ деятельности по воспитанию гражданственности и патриотизма молодежи Санкт-Петербурга 19
2.1. История и традиции Санкт-Петербурга как основа гражданско-патриотического воспитания молодежи 19
2.2. Организация воспитания молодежи в Санкт-Петербурге 26
Глава 3. Опыт реализации гражданского и патриотического воспитания молодежи в образовательных организациях МВД России Санкт-Петербурге 35
3.1. Организация гражданско-патриотического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях МВД России 35
3.2. Система гражданско-патриотического воспитания обучающихся в Санкт-Петербургском университете МВД России 43
3.3. Предложения по организации гражданского и патриотического воспитания молодежи Санкт-Петербурга и образовательных организаций МВД России 53
Заключение 58
Список использованных источников 61
Приложения 66

Диплом

73

2020

6000
151976

Особенности развития пространственного мышления у старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Анализ подходов к определению понятия «пространственное мышление» в педагогике 7
1.2. Особенности развития пространственного мышления в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Способы развития пространственного мышления в детском саду и их особенности 17
1.4. Анализ программ ДОУ с точки зрения развития пространственного мышления у детей 20
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Выявление уровня развития пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Разработка и реализация программы по развитию пространственного мышления в условиях детского сада 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 59

Диплом

105

2020

6000
152380

Особенности развития психических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Развитие познавательных психических процессов у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Общее понятие о познавательных психических процессах 5
1.2. Особенности развития основных познавательных психических процессов у детей дошкольного возраста 8
1.3. Роль социальных факторов в развитии психических познавательных процессов в старшем дошкольном возрасте 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Организация и методы исследования познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Методологические принципы исследования 37
2.2. Характеристика выборки 39
2.3. Методики исследования 39
2.4. Методы статистической обработки 44
Глава 3. Результаты исследования уровня познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста 45
3.1. Исследование уровня развития познавательных процессов дошкольников 45
3.2. Исследование динамики показателей познавательных процессов дошкольников в зависимости от социальных факторов 47
Выводы 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 64

Диплом

68

2020

4200
152199 (804597)

Особенности стрессоустойчивости представителей разных конфессий

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей стрессоустойчивости у представителей разных конфессий 6
1.1. Феномен стресса в психологии 6
1.2. Теоретические подходы к изучению стрессоустойчивости 15
1.3. Психологические особенности представителей разных конфессий 19
Глава 2. Исследование особенностей стрессоустойчивости у представителей разных конфессий 38
2.1. Обзор методов, используемых для исследования особенностей стрессоустойчивости у представителей разных конфессий 38
2.2. Анализ результатов и выводы 40
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Диплом

65

2020

4500
152258 (804392)

Переживание одиночества и удовлетворенность браком у женщин, состоящих в зарегистрированном и незарегистрированном браке

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы удовлетворенности браком и переживания одиночества у женщин, состоящих в зарегистрированном и незарегистрированном браке 7
1.1. Проблема удовлетворенности браком в психологической науке 7
1.2. Особенности переживания одиночества у женщин 15
1.3. Понятие незарегистрированный брак в отечественной и зарубежной психологии 27
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей удовлетворенности браком и переживания одиночества у женщин, состоящих в зарегистрированном и незарегистрированном браке 44
2.1. Процедура исследования 44
2.2. Результаты исследования и их анализ 48
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

Диплом

73

2020

5250
152272 (902997)

Представления о социальной успешности у старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Понятие успех и социальная успешность в современной науке 6
1.2. Социальные представления об успешности и социальной успешности, как основа социальной активности личности 23
1.3. Социально-психологические условия формирования социальной успешности у старшеклассников 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 49
2.1. Особенности и методика проведения эмпирической части исследования 49
2.2. Результаты их интерпретации 51
2.3. Практические рекомендации для психологов по формированию социальной успешности старшеклассников 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом

79

2020

6000
157303 (803620)

Причины возникновения ролевого конфликта у работающей женщины после декрета

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 7
1.1. Психологическая характеристика ролевого конфликта 7
1.2. Особенности ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 39
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 52
2.3. Психологические рекомендации по преодолению ролевого конфликта у работающей женщины после декрета 62
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80

Диплом

82

2020

6000
157375 (91516)

Проектирование и разработка сайта детского сада

Введение 4
Глава 1. Аналитическая часть 6
1.1. Анализ предметной области 6
1.1.1. Характеристика организации 6
1.1.2. Организационная структура 9
1.1.3. Состояние и стратегия развития информационных технологий 11
1.2. Постановка задачи 12
1.3. Обоснование методов решения задачи 13
1.3.1. Методы создания сайтов 13
1.3.1.1. Создание сайта с помощью конструкторов 13
1.3.1.2. Создание сайта с помощью Cms 14
1.3.1.3. Создание сайта с помощью фреймворков 15
1.3.1.4. Создание сайта на «самописном» движке 18
1.4. Технологии создания сайтов 19
1.4.1. Разметка веб-документов 19
1.4.1.1. Html 19
1.4.1.2. Css 20
1.4.2. Языки программирования 21
1.4.2.1. Php 21
1.4.2.2. Javascript 23
1.4.2.3. Базы данных 25
1.5. Инструменты для создания сайта 26
1.5.1. Редакторы кода 26
1.5.1.1. Notepad++ 26
1.5.1.2. Visual Studio Code 28
1.5.1.3. Sublimetext 28
1.5.1.4. Графический редактор 29
1.5.2. Ftp-Клиенты 31
1.5.2.1. Filezilla 31
1.5.2.2. Winscp 31
1.5.2.3. Cyberduck 33
1.6. Выбор и обоснование проектных решений 33
Глава 2. Проектная Часть 35
2.1. Программное обеспечение и хостинг 35
2.1.1. Работа с локальным веб-сервером 36
2.1.2. Покупка хостинга и доменного имени 38
2.2. Создание сайта 40
2.2.1. Концепция разработки сайта 40
2.2.2. Установка Wordpress 41
2.2.3. Структура построения сайта 46
2.3. Работа с сайтом 53
2.3.1. Панель администратора 53
2.3.2. Структура базы данных 56
2.3.3. Работа с Phpmyadmin 62
2.3.4. Файловая структура шаблона 64
2.4. Тестирование и проверка веб сайта в браузерах 68
2.5. Расчет экономической эффективности комплекса задач 70
Заключение 75
Список используемых источников 76
Приложение 80

Диплом

82

2020

5250
151540

Психологическая характеристика личности водителей такси

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической характеристики личности водителей такси 7
1.1. Общее понятие психологической характеристики личности 7
1.2. Развитие личности в период средней зрелости 25
1.3. Психологические особенности участников дорожного движения 30
1.4. Психологические основы деятельности водителя 37
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической характеристики личности водителей такси 48
2.1. Методы организации исследования, характеристика выборки испытуемых 48
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 56
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 71

Диплом

83

2020

3900
154779

Психологические аспекты конфликта в подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конфликта в подростковом возрасте 6
1.1. Анализ проблемы изучения конфликта в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности подростковых конфликтов и их роль в развитии личности 17
1.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростка в конфликтных ситуациях 26
Выводы по главе 38
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование конфликтного поведения в подростковом возрасте 40
2.1. Методы исследования конфликтного поведения подростков 40
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования конфликтного поведения подростков 44
2.3. Анализ обобщенных результатов экспериментального исследования конфликтного поведения подростков 48
2.4. Профилактика конфликтного поведения подростков на уроках литературы 50
Выводы по главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

Диплом

62

2020

4500
155424 (80590)

Психологические причины неуспеваемости подростков и пути их преодоления

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы неуспеваемости подростков 7
1.1. Понятие школьной неуспеваемости в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психологическая характеристика и типы неуспевающих школьников 15
1.3. Основные подходы к предупреждению и преодолению неуспеваемости подростков 25
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование психологических причин неуспеваемости подростков 33
2.1. Выявление причин неуспеваемости подростков 33
2.2. Коррекционная программа преодоления неуспеваемости подростков 44
2.3. Оценка эффективности коррекционной программы, направленной на преодоление неуспеваемости подростков 50
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 65

Диплом

90

2020

5100
154777

Психологические условия формирования межличностного взаимодействия в совместной деятельности детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования межличностного взаимодействия в совместной деятельности детей дошкольного возраста 6
1.1. Проблемы межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста 6
1.2. Характеристика видов деятельности детей дошкольного возраста 11
1.3. Условия формирования межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических условий формирования межличностного взаимодействия в совместной деятельности детей дошкольного возраста 40
2.1. Этап констатирующего эксперимента 40
2.2. Этап формирующего эксперимента 57
2.3. Этап контрольного эксперимента 61
Выводы по второй главе 66
Заключение 69
Список литературы 70
Приложение 74

Диплом

79

2020

5100
154725

Психолого-педагогическая поддержка детско-родительских отношений в современной начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 8
1.1. Детско-родительские отношения как проблема психолого-педагогических исследований 8
1.2. Понятие и сущность психолого-педагогической поддержки 13
1.3. Содержание психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 19
Выводы по главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогической поддержке детско-родительских отношений в современной начальной школе 26
2.1. Диагностика детско-родительских отношений в современной начальной школе 26
2.2. Реализация программы психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 33
2.3. Выявление эффективности программы психолого-педагогической поддержки детско-родительских отношений в современной начальной школе 39
Выводы по главе 46
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 56

Диплом

84

2020

5250
151087

Психолого-педагогические методы снижения агрессии у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Понятие и подходы к феномену агрессии в психологии 8
1.2. Причины и проявления агрессии в старшем дошкольном возрасте 21
1.3. Психолого-педагогические методы снижения агрессии у детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование и коррекция агрессии детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Описание методик и анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.2. Содержание коррекционной работы по снижению агрессии у детей дошкольного возраста 45
2.3. Определение эффективности коррекционной работы 59
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 87

Диплом

118

2020

6000
151125 (904619)

Развитие внимания у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста 11
1.3. Пути развития внимания детей дошкольного возраста 16
Вывод по первой главе 31
Глава 2. Практическое исследование развития внимания посредством детей дошкольного возраста 33
2.1. Изучение уровней развития внимания у детей дошкольного возраста 33
2.2. Проведение игр на развитие внимания у детей дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 57
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

68

2020

4500
154041

Развитие позитивной мотивации к учебе у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 6
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 6
1.2. Изучение сущности и содержания процесса формирования и развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 10
Выводы по главе 21
Глава 2. Обоснование модели деятельности социального педагога по развитию у младших школьников позитивной мотивации к учебе 22
2.1. Характеристика модели деятельности социального педагога по развитию у младших школьников позитивной мотивации к учебе 22
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы социального педагога по развитию у младших школьников позитивной мотивации к учебе 32
Выводы по главе 39
Глава 3. Социально-педагогические условия развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 40
3.1. Использование воспитательного потенциала семьи в процессе развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 40
3.2. Организация социально-психолого-педагогического сопровождения процесса развития у младших школьников позитивной мотивации к учебе 45
Выводы по главе 49
Заключение 51
Список литературы 55

Диплом

59

2020

3900
155618 (901794)

Развитие произвольного внимания у детей 6-7 лет посредством дидактических игр

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Особенности развития произвольного внимания у детей 6-7 лет 11
1.3. Условия формирования произвольного внимания посредством дидактических игр 16
Вывод по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию произвольного внимания посредством дидактических игр 28
2.1. Изучение уровней развития у старших дошкольников произвольного внимания 28
2.2. Проведение игр на развитие произвольного внимания у детей 6-7 лет 39
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 63

Диплом

65

2020

4500
151975

Развитие пространственных представлений у дошкольников посредством конструирования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТАТИРОВАНИЯ 8
1.1. Особенности формирования пространственных представлений детей дошкольного возраста 8
1.2. Конструирование в системе работы по формированию пространственных представлений детей дошкольного возраста 15
1.3. Анализ программ ДОУ по проблеме формирования пространственных представлений у дошкольников 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ 34
2.1. Диагностика исходного уровня развития пространственных представлений детей дошкольного возраста 34
2.2. Реализация экспериментальной работы по формированию пространственных представлений у детей дошкольного возраста посредством конструирования 38
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию пространственных представлений детей дошкольного возраста посредством конструирования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

Диплом

92

2020

6000
15997 (802576)

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению способностей 8
1.2. Особенности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Средства развития творческих способностей 29
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Изучение уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Цель, задачи, методы, методика и организация исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста 42
2.3. Содержание работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с помощью арт-терапии 52
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 80

Диплом

95

2020

6000
155530 (80901)

Развитие у детей 6-7 лет произвольного внимания посредством игр с математическим содержанием

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения произвольного внимания у детей 6-7 лет 7
1.1. Развитие произвольного внимания в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Роль игр с математическим содержанием в развитии произвольного внимания у детей 6-7 лет 14
Глава 2. Экспериментальное исследование развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста посредством игр с математическим содержанием 25
2.1. Выявление уровня произвольного внимания у детей 6-7 лет 25
2.2. Апробация методики использования игр с математическим содержанием, направленных на развитие произвольного внимания у детей 6-7 лет 37
2.3. Контрольный срез 43
Заключение 50
Список литературы 52

Диплом

57

2020

3900
15945 (804114)

Разработка интерактивных уроков в среде SMART Notebook с целью их внедрения в школьный курс информатики

Введение 3
Глава 1. SMART Notebook для операционных систем Windows 4
1.1. Введение в ПО SMART Notebook 4
1.2. Педагогические возможности SMART Notebook 6
1.3. Интерактивные средства обучения 9
Глава 2. Создание интерактивного материала в школьном курсе информатики 21
2.1. Технология разработки интерактивных уроков в среде SMART Notebook 21
2.2. Методические разработки уроков 43
2.3. Методика использования интерактивных материалов в курсе информатики 63
Заключение 67
Список литературы 68
Приложения 70

Диплом

82

2020

6000
155658 (901564)

Роль игры в развитии внимания детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 9
1.1. Исследование игры в работах отечественных и зарубежных психологов 9
1.2. Игра в дошкольном возрасте 14
1.3. Теоретические подходы к развитию внимания дошкольников посредством игровой деятельности 19
Глава 2. Эмпирическое исследование роли игры в развитии внимания детей дошкольного возраста 38
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 38
2.2. Эмпирическое исследование и анализ результатов 49
Заключение 62
Список литературы 65

Диплом

69

2020

4500
154947 (501240)

Социально-педагогические условия организации школьного самоуправления

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации школьного самоуправления 6
1.1. Ретроспективный анализ становления системы школьного самоуправления 6
1.2. Организация школьного самоуправления как социально-педагогическая проблема 16
1.3. Анализ опыта организации самоуправления в различных образовательных учреждениях 26
Глава 2. Практика организации школьного самоуправления (на примере МОУ СОШ №6) 37
2.1. Реализация программы школьного самоуправления «Гармония!» 37
2.2. Эффективность системы школьного самоуправления 47
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 66

Диплом

77

2020

5100
157298 (803814)

Социально-проектная деятельность студентов в высшем учебном заведении

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-проектной деятельности студентов 10
1.1. Современные концепции социально-проектной деятельности: понятийный и исторический аспект 10
1.2. Концептуальные основы социально-проектной деятельности в системе высшего образования 23
1.3. Метод проектов как средство активизации учебно-познавательной деятельности студентов 34
Глава 2. Практика социально-проектной деятельности студентов в высшем учебном заведении 45
2.1. Научно-исследовательская работа студентов в вузах как одна из форм социально-проектной деятельности 45
2.2. Специфика применения социально-проектной деятельности в процессе подготовки специалистов социальной работы в вузе 52
2.3. Эмпирическое исследование по выявлению особенностей социально-проектной деятельности студентов в вузе 60
Глава 3. Инновации в социально-проектной деятельности студенческой молодежи 71
3.1. Социальная программа «Школа молодых исследователей» как инновационная технология социально-проектной деятельности студентов 71
3.2. Методические рекомендации по реализации социальной программы «Школа молодых исследователей» 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 97

Диплом

101

2020

6000
157297 (804106)

Формирование исследовательской компетентности у студентов среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 5
1.1. Содержание понятия исследовательская компетентность 5
1.2. Исследовательская деятельность студентов 12
1.3. Методические аспекты формирования исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 17
Глава 2. Методика и результаты экспериментальной работы по формированию исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 27
2.1. Экспериментальная работа по формированию исследовательской компетентности студентов среднего профессионального образования 27
2.2. Изготовление и использование станка с ЧПУ в студенческом научном обществе 30
2.2.1. Применение открытого программного обеспечения при использовании станков с ЧПУ 31
2.2.2. Электроника (контроллер) станка с ЧПУ 34
2.2.3. Механика станка с ЧПУ 36
2.2.4. Пример лабораторной работы по использованию станка 41
Заключение 53
Список литературы 55

Диплом

56

2020

4500
156620 (804435)

Формирование комфортной среды в ДОУ как средство социальной адаптации детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования комфортной среды в дошкольных образовательных организациях 7
1.1. Адаптация ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Комфортная среда дошкольного образовательного учреждения как средство адаптации ребенка раннего возраста 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практика формирования комфортной среды в дошкольном образовательном учреждении 32
2.1. Анализ опыта создания комфортной среды в МДОУ № 7 32
2.2. Результаты опытно-поисковой работы 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 56

Диплом

59

2020

3900
155516 (80841)

Формирование у детей 5-6 лет представлений о ЗОЖ посредством кейсов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 5-6 лет здорового образа жизни 8
1.1. Проблема формирования у дошкольников здорового образа жизни 8
1.2. Характеристика кейсов как средство формирования у детей дошкольного возраста 5-6 лет здорового образа жизни 13
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет здорового образа жизни посредством кейсов 24
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет здорового образа жизни 24
2.2. Содержание и организация формирования у детей 5-6 лет здорового образа жизни с использованием кэйсов 35
2.3. Контрольный срез 40
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 53

Диплом

73

2020

4500
155487 (80826)

Формирование у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе посредством познавательно-исследовательской деятельности

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе посредством познавательно-исследовательской деятельности 7
1.1. Теоретические основы формирования у старших дошкольников представлений о сезонных изменениях в природе 7
1.2. Проблема детской познавательно-исследовательской деятельности в современных исследованиях 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе посредством познавательно-исследовательской деятельности 27
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе посредством познавательно-исследовательской деятельности 35
2.3. Выявление эффективности познавательно-исследовательской деятельности в формировании у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Диплом

56

2020

3900
154811

Формирование учебно-познавательных интересов у младших школьников в процессе учебной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-познавательных интересов у младших школьников 8
1.1. Проблема развития познавательного интереса школьников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Показатели сформированности учебно-познавательного интереса и его особенности в младшем школьном возрасте 17
1.3. Условия формирования познавательных интересов у младших школьников 28
Глава 2. Экспериментальное изучение развития учебно-познавательных интересов у младших школьников 36
2.1. Диагностика учебно-познавательных интересов младших школьников 36
2.2. Формирование учебно-познавательных интересов у младших школьников в образовательном процессе начальной школы 47
2.3. Динамика развития учебно-познавательных интересов школьников 52
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

Диплом

73

2020

5250
156286 (907566)

«Обобщения в математике» на занятиях математического кружка в средней общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБОБЩЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Понятие и основы «обобщения в математике» 6
1.2. Использования метода обобщения в обучении математике 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «ОБОБЩЕНИЙ В МАТЕМАТИКЕ» НА ЗАНЯТИЯХ МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.1. Оценка уровня сформированности математических знаний школьников 17
2.2. Система использования «обобщений в математике» на занятиях математического кружка 22
2.3. Система задач «обобщений в математике» на занятиях математического кружка 26
2.4. Оценка результатов проведенной работы 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом

48

2019

2400
156527 (909629)

Активные методы обучения в формировании познавательного интереса учащихся на уроках технологии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Сущностная характеристика познавательного интереса учащихся 7
1.2. Методы формирования познавательного интереса 14
1.3. Понятие «активные методы обучения» 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 31
2.1. Описание педагогического опыта по формированию познавательного интереса учащихся на уроках технологии активными методами обучения 31
2.2. Диагностика сформированности познавательного интереса учащихся 38
2.3. Разработка системы уроков по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» с использованием активных методов обучения 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

63

2019

4500
156259 (904226)

Анализ взаимосвязи копинг-стратегий и поведения в конфликтных ситуациях работников сферы услуг

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 5
1.1. Понятие коппинг-стратегий в психологии 5
1.2. Понятие и виды конфликтных ситуаций 11
1.3. Особенности конфликтных ситуаций у работников сферы услуг 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Описание выборки 22
2.3. Методы исследования 22
2.4. Методы математико-статистической обработки данных 27
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Диплом

68

2019

4500
156504 (909206)

Анализ и оценка методов и средств объектно-ориентированного программирования в школьном курсе информатики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 5
1.1. Основное понятие объектно-ориентированного программирования 5
1.2. Основные принципы объектно-ориентированного программирования 12
1.3. Анализ и оценка методов и средств объектно-ориентированного программирования в курсе информатики 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 21
2.1. Особенности методики изучения объектно-ориентированного программирования в школе 21
2.2. Планирование школьного курϲа по объектно-ориентированному программированию 27
2.3. Разработка уроков на тему: "Объектно-ориентированное программирование в различных языках программирования" 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Диплом

48

2019

2400
157098 (9010027)

Анализ изучения темы «Роль государства в экономике» на уроках обществознания на уровне основного и общего образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа роли государства в экономике на уроках обществознания в современной системе образования 11
1.1. Знания о государстве и экономике в структуре компетенций учащихся в соответствии с образовательными стандартами 11
1.2. Сущность и особенности преподавания экономического модуля на уроках обществознания в уровнях 25
Вывод по главе 37
Глава 2. Сравнительный анализ роли государства в экономике на уроках обществознания в различных уровнях общего образования 39
2.1. Сходные черты в преподавании проблемы роли государства в экономике на уроках обществознания в уровнях основного и среднего общего образования 39
2.2. Отличия в преподавании проблемы роли государства в экономике на уроках обществознания в уровнях основного и среднего общего образования 50
Вывод по главе 71
Заключение 72
Список использованной литературы 77

Диплом

85

2019

6000
156364 (908255)

Анализ методики работы учащихся с литературными произведениями как источниками географических знаний в курсе «География материков и океанов»

Введение 3
Глава 1. Роль литературных источников в географическом образовании школьников 7
1.1. Различные формы литературных произведений используемые на уроках географии 7
1.2. Методы и приемы использования литературных источников в преподавании географии 11
1.3. Способы работы учащихся с литературными произведениями на уроках географии 14
Глава 2. Анализ работы учащихся с литературными произведениями как источниками географических знаний в курсе «География материков и океанов» 23
2.1. Обзор литературных источников по курсу «География материков и океанов» 23
2.2. Анализ знаний по курсу «География материков и океанов» в 7-м классе 31
Глава 3. Разработка мероприятия по углубленному использования литературных источников географических знаний в курсе «География материков и океанов» 36
3.1. Авторский сценарий внеурочного мероприятия по географии в курсе «География материков и океанов» 36
3.2. Оценка эффективности внедренных мероприятий на полученные знания 46
Заключение 50
Список литературы 52

Диплом

54

2019

3600
156534 (909240)

Анализ свойств арифметических действий в курсе математики в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ СВОЙСТВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Понятие «свойства арифметических действий» и их характеристика 7
1.2. Особенности изучения свойств арифметических действий в курсе математики в начальных классах 11
1.3. Анализ УМК по особенностям изучения свойств арифметических действий в курсе математики в начальных классах 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ СВОЙСТВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 32
2.1. Диагностика сформированности у детей знаний о свойствах арифметических действий в курсе математики в начальных классах 32
2.2. Организация работы по формированию у детей знаний о свойствах арифметических действий в курсе математики в начальных классах 36
2.3. Анализ эффективности организации работы по формированию у детей знаний о свойствах арифметических действий в курсе математики в начальных классах 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Диплом

55

2019

3900
156360 (908387)

Анализ формирования метапредметных УУД на уроках риторики в начальной школе с помощью метода проектов

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования у младших школьников метапредметных универсальных учебных действий в проектной деятельности на уроках риторики 10
1.1. Особенности формирования у младших школьников метапредметных универсальных учебных действий 10
1.2. Анализ актуального состояния педагогической практики по использованию проектной деятельности в начальной школе 18
1.3. Возможности использования проектной деятельности на уроках риторики 23
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Практические аспекты формирования у младших школьников метапредметных УУД в проектной деятельности на уроках риторики 39
2.1. Диагностика УУД школьников 39
2.2. Цели и задачи проектной деятельности на уроке риторики во 2 классе 43
2.3. Организация проектной деятельности 46
2.4. Результаты исследования 54
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Диплом

72

2019

5250
15090 (906254)

Антиципационная состоятельность и способность к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию 8
1.1. Состояние проблемы исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию в психологической науке 8
1.2. Характеристика толерантности и интолерантности к неопределенности 22
1.3. Особенности толерантности и интолерантности к неопределенности у студентов 29
Глава 2. Эмпирическое исследование составляющих антиципационной состоятельности и уровня способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 35
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 35
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 38
Заключение 47
Список использованных источников 48
Приложение 53

Диплом

71

2019

6000
155682 (507522)

Арт-терапия как средство коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 8
1.1. Сущностная характеристика и причины агрессивного поведения 8
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 14
1.3. Арт-терапия как метод коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение и коррекция агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 33
2.1. Организация исследования и результаты диагностики агрессивного поведения младших школьников 33
2.2. Серия арт-терапевтических занятий, направленных на коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 43
2.3. Результаты апробации серии арт-терапевтических занятий (контрольный эксперимент) 56
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 73

Диплом

87

2019

6000
155433 (80669)

Взаимодействие ДОУ и семьи как фактор умственного развития ребенка

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи 6
1.1. Отражение проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагог дошкольного учреждения и семья - партнеры по общению 17
1.3. Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей 27
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния совместной работы педагогов и родителей на умственное развитие старших дошкольников 39
2.1. Организация и диагностика умственного развития дошкольников 39
2.2. Пути активизации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи 50
2.3. Динамика умственного развития дошкольников 58
Заключение 67
Список литературы 70

Диплом

74

2019

4500
156572 (9010176)

Взаимодействие семьи и детского сада в формировании нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста средствами народной сказки

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущность и особенности воспитания нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Методы и средства нравственного воспитания дошкольников. Сказка как эффективное средство формирования нравственных качеств 17
1.3. Направления и формы взаимодействия семьи и ДОУ в формировании нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста средствами народной сказки 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОУ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКИ 31
2.1. Анализ опыта использования народных сказок в формировании нравственных качеств родителями и педагогами ДОУ 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по организации взаимодействия семьи и детского сада в формировании нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста средствами народной сказки 37
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом

84

2019

5400
156596 (804231)

Взаимосвязь акцентуации характера и личностной агрессии у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические и практические аспекты исследования акцентуации характера и личностной агрессии у подростков 7
1.1. Основные подходы к изучению акцентуаций характера в психологии 7
1.2. Акцентуация характера как индивидуально-типологическая особенность личности и деятельности 11
1.3. Особенности агрессивности в подростковом возрасте 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей акцентуации характера и личностной агрессии у подростков 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Методики исследования акцентуаций характера и личностной агрессии подростков 39
2.3. Анализ результатов исследования проявления личностной агрессии акцентуированных подростков 40
2.4. Коррекционная программа, направленная на снижение уровня агрессии у подростков 58
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 70

Диплом

74

2019

5100
154638

Взаимосвязь враждебности и психологических защит у подростков

Введение 3
Введение 3
Глава 1. Феномен враждебности 6
1.1. Понятие враждебности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Взаимосвязь враждебности и насилия 16
1.3. Защитные механизмы и их связь с враждебностью и насилием 22
1.4. Специфика подросткового возраста и формирование нравственных принципов: источники компенсаторного развития 28
1.5. Социально-психологические условия избыточности насилия у подростков 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи враждебности и психологических защит у подростков 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Анализ и обработка данных с помощью SPSS 36
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 50

Диплом

54

2019

3000
154849

Взаимосвязь выраженности тревожности и самооценки младших школьников с родительским отношением к ним в семье

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Родительские приемы и стили воспитания 14
1.3. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 18
1.4. Понятие и сущность тревожности в психологии 24
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 41
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 49
Выводы 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Диплом

73

2019

4500
156343 (905440)

Взаимосвязь депрессии с риском суицидального поведения у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к взаимосвязи депрессии и суицидального поведения 6
1.1. Основные подходы к изучению депрессии в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие суицидального поведения и его терминология 18
1.3. Изучение взаимосвязи депрессии с суицидальным поведением в подростковом возрасте 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Практическое исследование взаимосвязи депрессии с риском суицидального поведения у подростков 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложение 59

Диплом

61

2019

4500
156570 (804684)

Взаимосвязь игровой деятельности и социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения роли игровой деятельности и социальной готовности к школе в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Социальная готовность ребенка к школе 6
1.2. Взаимосвязь игровой деятельности и готовности ребенка к школе 21
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи игровой деятельности и социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 49
2.3. Рекомендации по повышению социальной готовности ребенка к школе 60
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 79

Диплом

94

2019

6000
154616

Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения старших подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения старших подростков 9
1.1. Проблема компьютерной зависимости в старшем подростковом возрасте 9
1.2. Современное состояние проблемы совладающего поведения старших подростков в психологии 17
1.3. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 25
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 30
2.1. Методики исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Обсуждение полученных результатов 58
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 69

Диплом

86

2019

5250
156782 (909439)

Взаимосвязь личностных характеристик кадетов с их стратегиями разрешения конфликтов

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению личностных особенностей воспитанников кадетского корпуса 6
1.1. Психологические особенности развития личности подростка 6
1.1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.1.2. Возможные трудности в развитии личности в подростковом возрасте 15
1.2. Кадетство: особая воспитательно-образовательная система развития личности подростка 19
1.2.1. Понятие «кадетство». История развития кадетства в России 19
1.2.2. Учебно-воспитательная программа современных кадетских образовательных учреждений 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных характеристик кадетов с их стратегиями разрешения конфликтов 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Психологические рекомендации по предупреждению конфликтов среди кадетов 41
Заключение 44
Список использованных источников 48

Диплом

51

2019

4500
156541 (9010211)

Взаимосвязь морально-этических представлений старших дошкольников со стилями семейного воспитания

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния семьи на морально-этических представления старших дошкольников 8
1.1. Особенности нравственного развития в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Психологические подходы к проблеме родительских позиций 16
1.3. Роль семьи в моральном развитии дошкольника 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи морально-этических представлений старших дошкольников со стилями семейного воспитания 32
2.1. Процедура исследования 32
2.2. Результаты исследования и их анализ 36
2.3. Практические рекомендации по развитию нравственного сознания старших дошкольников через гармонизацию семейных отношений 65
Выводы по второй главе 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

Диплом

90

2019

6000
15580 (906021)

Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Феномен тревожности и особенности его проявления у студентов вуза 8
1.2. Психология нарушений пищевого поведения у студентов 20
1.3. Тревожность и пищевое поведения студентов 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Ход и методы исследования 40
2.2. Изучение тревожности студентов 41
2.3. Изучение особенностей пищевого поведения студентов 45
2.4. Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом

67

2019

4500
156088 (903695)

Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы синдрома эмоционального выгорания 7
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Особенности эмоционального выгорания студентов 13
1.3. Взаимосвязь эмоционального выгорания и темперамента 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между эмоциональным выгоранием, темпераментом и успеваемостью студентов 25
2.1. Организация исследования и обоснование выбора методов проведения диагностики 25
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Определение взаимосвязи эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованных источников 48
Приложения 52

Диплом

59

2019

3900
155609 (902064)

Взаимосвязь стиля руководства и личностных особенностей человека

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 4
1.1. Понятие личностных особенностей человека 4
1.2. Стили руководства в психологии 11
1.3. Личностные особенности руководящих работников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Обоснование выбора методик исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом

63

2019

4500
155205 (504678)

Взаимосвязь субъективных оценок организационной культуры и профессионального выгорания работников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи организационной культуры и профессионального выгорания 7
1.1. Понятие профессионального выгорания и его факторы 7
1.2. Феномен организационной культуры: понятие и виды 14
1.3. Взаимосвязь организационной культуры и профессионального выгорания 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязей представлений сотрудников об организационной культуре и выраженности у них симптомов профессионального выгорания 29
2.1. Программа исследования 29
2.2. Описание результатов 34
2.2.1. Особенности профессионального выгорания у сотрудников организаций разного типа 34
2.2.2. Особенности представлений об организационной культуре у сотрудников организаций разного типа 37
2.2.3. Анализ взаимосвязей показателей профессионального выгорания и субъективных представлений сотрудников об организационной культуре 43
2.3. Обсуждение результатов 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 67

Диплом

78

2019

4500
151461

Взаимосвязь сфер супружеских конфликтов с удовлетворенностью браком супругов в молодых семьях с детьми и без детей

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения молодого супружества 10
1.1. Категория молодой семьи в психологии семейных отношений 10
1.2. Сущность удовлетворенности супругов браком 28
1.3. Психология супружеских конфликтов и сферы их возникновения 39
1.4. Рождение ребенка как особый период развития молодой семьи 51
Выводы 63
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи сфер супружеских конфликтов с удовлетворенностью браком супругов в молодых семьях с детьми и без детей 65
2.1. Методы и организация исследования 65
2.2. Экспериментальное исследование удовлетворенности браком молодых супругов 73
2.3. Экспериментальное исследование супружеских конфликтов в молодых семьях 78
2.4. Экспериментальное исследование супружеских конфликтов в молодых семьях с детьми и без детей во взаимосвязи с удовлетворенностью браком супругов 96
2.5. Рекомендации по профилактике и снижению уровня конфликтности в молодых супружеских парах 104
Выводы 107
Заключение 112
Список литературы 118
Приложения 125

Диплом

163

2019

5100
154670

Взаимосвязь тревожности и уровня психологической готовности к школе

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования взаимосвязи уровня тревожности и психологической готовности к школьному обучению 7
1.1. Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению старших дошкольников 18
1.3. Коррекционные методы снижения уровня тревожности старших дошкольников 31
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования 39
2.1. Организационно-методическое обеспечение 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 76

Диплом

92

2019

6000
156435 (908809)

Взаимосвязь уровня эмоционального развития и уровня тревожности у младших подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в младшем подростковом возрасте 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка в младшем подростковом возрасте 6
1.2. Тревожность ребенка в младшем подростковом возрасте: причины, формы выражения 10
1.3. Психологические особенности ребенка младшего подросткового возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в младшем подростковом возрасте 22
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 22
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 32
Заключение 37
Библиографический список 40
Приложение 46

Диплом

60

2019

3900
152369

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и лидерства

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и лидерства 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и основные направления его изучения 6
1.2. Понятие лидерства и основные направления его изучения 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Организация и методология исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и лидерства у женщин 25–45 лет 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методики исследования 25
2.2.1. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн Д.В. Люсина 25
2.2.2. Опросник «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова, Е. Крушельницкого 28
2.2. Корреляционный анализ 29
2.3. Описание выборки и процедуры исследования 29
Глава 3. Результаты исследования 31
3.1. Результаты исследования степени выраженности эмоционального интеллекта у женщин 25–45 лет 31
3.2. Результаты изучения уровня развития лидерских качеств у женщин 25–45 лет 41
3.3. Результаты корреляционного анализа 43
Выводы по главе 3 47
Выводы 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 56

Диплом

65

2019

4500
155346 (505746)

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня тревожности в студенческом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности в изученной литературе 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологической литературе 6
1.2. Психологические особенности проявления тревожности 16
1.3. Психологические особенности студенческого возраста 29
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы эмоционального интеллекта и тревожности у студентов 40
2.1. Программа и методы исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация эмпирических данных 44
Выводы по главе 58
Заключение 62
Список литературы 65

Диплом

68

2019

4500
152103 (906755)

Виды самостоятельных работ как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования самостоятельной работы как средства формирования регулятивных УУД у младших школьников на уроках математики 7
1.1. Самостоятельная работа как метод обучения математике младших школьников 7
1.2. Характеристика регулятивных УУД 11
1.3. Методика организации и проведения самостоятельной работы в процессе формирования регулятивных УУД на уроках математики в начальной школе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование использования самостоятельной работы как средства формирования регулятивных УУД на уроках математики у младших школьников 33
2.1. Выявление уровней сформированности регулятивных УУД у обучающихся экспериментального класса 33
2.2. Описание методической работы по использованию самостоятельной работы в процессе формирования регулятивных универсальных учебных действий 42
2.3. Анализ результатов исследования 44
Заключение 50
Список использованной литературы 53

Диплом

59

2019

4200
156200 (907789)

Влияние геометрии на развитие логического мышления младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Мышление как познавательный процесс, его виды и особенности 7
1.2. Влияние геометрии на развитие мышления младших школьников 20
1.3. Особенности развития логического мышления учащихся начальных классов и возможности его развития на уроках математики в начальной школе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Приемы и методы формирования логического мышления средствами математики и геометрии 32
2.2. Классификация интеллектуальных заданий для развития логического мышления младших школьников и организация различных форм работы с ними 40
2.3. Методика и результаты определения степени овладения логическими операциями мышления младших школьников 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом

70

2019

4500
154096

Влияние детской психологической травмы на эмоционально-личностные характеристики взрослого человека

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния детских психологических травм на эмоционально-личностные характеристики взрослого человека 6
1.1. Детская психологическая травма: современные подходы к классификации 6
1.2. Психологические защиты как способ совладания с травмой 14
1.3. Влияние психологической травмы на личность взрослого человека 23
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально-личностных характеристик людей, переживших детские психологические травмы 30
2.1. Цели, задачи и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 33
2.3. Личностные особенности испытуемых, оказавшихся в группе риска 41
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Диплом

57

2019

5250
155455 (80646)

Влияние игры на развитие познавательной активности старших дошкольников

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной активности дошкольников 7
1.1. Проблема познавательной активности в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности познавательного развития старших дошкольников 19
1.3. Роль игры в развитии дошкольников 34
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития познавательной активности старших дошкольников 40
2.1. Выявление уровня познавательного развития дошкольников 40
2.2. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством игры 48
2.3. Анализ эффективности формирующего воздействия на развитие познавательной активности дошкольников 52
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

65

2019

4500
155442 (80660)

Влияние игры на развитие самооценки старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 16
1.3. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей в процессе игры 44
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие самооценки старших дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 63

Диплом

68

2019

4500
156517 (804623)

Влияние культурно-досуговой деятельности на уровень стресса у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы культурно-досуговой деятельности как средства профилактики стрессовых состояний младших школьников 7
1.1. Понятие стрессовые состояния в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы организации культурно-досуговой деятельности с младшими школьниками 14
1.3. Профилактика стрессовых состояний младших школьников при помощи культурно-досуговой деятельности в социально-педагогической практике 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по профилактике стрессовых состояний младших школьников посредством культурно-досуговой деятельности 37
2.1. Изучение и анализ стрессовых состояний и их проявления у младших школьников 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по организации и проведению культурно-досуговых мероприятий, направленных на предотвращение стрессовых состояний младших школьников 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Заключение 60
Список литературы 61
Приложения 65

Диплом

70

2019

5100
156405 (908556)

Влияние межличностных отношений на школьную успеваемость младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование эмпирического исследования по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость 9
1.1. Обзор понятия «межличностные отношения» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 17
1.3. Школьная успеваемость и ее влияние на развитие личности младшего школьника 25
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния межличностных отношений на школьную успеваемость младших школьников 42
2.1. Организация экспериментальной работы 42
2.2. Констатирующий эксперимент 47
2.3. Формирующий эксперимент 55
2.4. Контрольный эксперимент 63
Выводы по главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

Диплом

86

2019

5250
156356 (508553)

Влияние молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей молодежной субкультуры 8
1.1. Анализ понятий «культура» и «молодежная субкультура» в научной литературе 8
1.2. Психологические особенности молодежных субкультур экстремистского характера, как института социализации 19
1.3. Влияние молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 27
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 36
2.1. Организация и методы исследования ценностных ориентаций подростков 36
2.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций подростков, включенных в субкультуру экстремистского характера 40
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма в молодежной среде 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 57

Диплом

59

2019

4500
156537 (804549)

Влияние ознакомления с достопримечательностями родного края на патриотическое воспитание старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Определение понятия «патриотическое воспитания» в научно-методической литературе 7
1.2. Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста 16
1.3. Основные направления работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния ознакомления с достопримечательностями родного края на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае 39
2.2. Апробирование программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Моя малая Родина» 52
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 56
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 79

Диплом

95

2019

6000
155501 (80676)

Влияние организованных занятий на развитие познавательной деятельности старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Проблема развития познавательной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Занятия как одна из форм организованной познавательной деятельности дошкольников 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация работы в ДОУ, направленной на развитие познавательной деятельности детей 6-7 лет 59
2.3. Динамика познавательного развития старших дошкольников 66
Заключение 74
Рекомендации для педагогов и родителей 76
Список литературы 77

Диплом

81

2019

4500
155476 (80685)

Влияние психолого-педагогического сопровождения на динамику интеллектуального развития младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального развития младших школьников 8
1.1. Определение понятий «интеллект», «интеллектуальное развитие» 8
1.2. Проблема интеллектуального развития в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности интеллектуального развития младших школьников 33
1.4. Направления психолого-педагогической деятельности по развитию интеллектуальных способностей младших школьников 41
Вывод по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное изучение интеллектуального развития младших школьников 52
2.1. Выявление исходного уровня интеллектуального развития детей 8-9 лет 52
2.2. Условия образовательного учреждения, способствующие интеллектуальному развитию школьников 63
2.3. Динамика интеллектуального развития младших школьников в ходе экспериментального исследования 71
Вывод по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 82

Диплом

86

2019

5100
156568 (804621)

Влияние рисования на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития воображения детей старшего дошкольного возраста посредстовм рисования 6
1.1. Понятие воображения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности воображения старших дошкольников 9
1.3. Рисование как средство развития воображения старших дошкольников 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста посредством рисования 18
2.1. Диагностика воображения детей старшего дошкольного возраста 18
2.2. Применение рисования для развития воображения старших дошкольников 26
2.3. Анализ эффективности работы 36
Заключение 43
Список литературы 46

Диплом

50

2019

3000
155850 (90045)

Влияние семьи на формирование гомосексуальности у мужчин

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы гомосексуализма 6
1.1. Определение понятия «гомосексуализм», история его возникновения 6
1.2. Анализ теорий возникновения гомосексуальности 14
1.3. Теоретические подходы к изучению гомосексуализма 26
Выводы к главе 1 29
Глава 2. Гомосексуализм как результат нарушений семейных отношений 30
2.1. Понятия ядерной, половой и полоролевой идентичности 30
2.2. Влияние семейных отношений на процесс сексуальной самоидентификации 40
Выводы к главе 2 46
Глава 3. Эмпирическое исследование проблемы взаимосвязи гомосексуализма и семейных отношений 47
3.1. Организация и проведение исследования 47
3.2. Выбор и обоснование методов исследования 48
3.3. Обсуждение результатов исследования 52
Выводы к главе 3 66
Заключение 67
Список использованных источников 68
Приложения 73

Диплом

81

2019

6000
155951 (902415)

Влияние современной хореографии на развитие творческого потенциала на детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. Сущность понятия «творческий потенциал» и особенности его развития у детей 7
1.2. Психологические основы творческой деятельности ребенка 7-11 лет 17
1.3. Преподавание современной хореографии у детей младшего возраста 37
Вывод по главе 1 49
ГЛАВА 2. OПЫTHO-ЭKCПEPИMEHTAЛЬHAЯ PAБOTA ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СОВРЕМЕННОМУ ТАНЦУ КАК ВАЖНОЙ ЧАСТИ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА 51
2.1. Методы по формированию развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста 7-11 лет, при помощи современной хореографии 51
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 70
Вывод по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
ЛИТЕРАТУРА 89

Диплом

91

2019

5100
151360 (804441)

Влияние тревожности на успеваемость детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тревожности на успеваемость младших школьников 6
1.1. Понятие и сущность тревожности в научной литературе 6
1.2. Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности влияния тревожности на успеваемость младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния тревожности на успеваемость детей младшего школьного возраста 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Психологический анализ результатов эмпирического исследования 30
2.3. Практические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61

Диплом

74

2019

5100
155535 (80927)

Влияние тренинга на уровень развития коммуникативной компетентности студентов-психологов

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по развитию коммуникативной компетентности у студентов-психологов при помощи тренинга 5
1.1. Коммуникативная компетентность 5
1.2. Коммуникативная компетентность психолога как основополагающая характеристика профессиональной деятельности и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе 11
1.3. Тренинг как условие для развития коммуникативной компетентности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на уровень коммуникативной компетентности студентов-психологов 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание процедуры экспериментальной работы и выборки испытуемых 21
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
Выводы по второй главе 43
Заключение 48
Список литературы 50

Диплом

52

2019

3900
154613

Влияние удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 9
1.1. Самоактуализация личности: подходы к определению понятия и его содержания 9
1.2. Качество жизни личности в психологических исследованиях 18
1.3. Проблема связи самоактуализации личности с качеством ее жизни 24
Глава 2. Организация эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 30
2.1. Цель и основные направления исследования 30
2.2. Характеристика выборки и базы исследования 31
2.3. Методы исследования 31
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 36
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию
3.1. Анализ результатов изучения самоактуализации и выявления уровней удовлетворенности личности качеством жизни 37
3.2. Результаты изучения влияния удовлетворенности качеством жизни на самоактулизацию личности 43
3.3. Результаты изучения взаимосвязи показателей самоактуализации личности с уровнем удовлетворенности качеством жизни 46
3.4. Психолого-математическая модель дифференциальной диагностики уровней удовлетворенности качеством жизни самоактуализирующейся личности 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Диплом

77

2019

5100
15194

Влияние эмоциональной сферы старших дошкольников на их изобразительную деятельность

Введение 3
Глава 1. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Понятие эмоций, их функции, особенности, виды 6
1.2. Эмпатия и ее виды. Развитие эмпатии у дошкольников 15
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития эмпатии 22
Выводы главы 1 38
Глава 2. Цель, задачи, организация и методы исследования 40
2.1. Цель и задачи исследования эмоциональной сферы дошкольников 40
2.2. Организация, методы исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных полученных в результате исследования 44
2.4. Краткое содержание комплексной развивающей программы 58
2.4.1. Развитие психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 58
2.4.2. Программа по коррекции психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы главы 2 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложения 81

Диплом

87

2019

6000
151367 (909752)

Внеурочная деятельность и организация дополнительного образования по информатике в средней школе

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации внеурочной деятельности в основной школе 6
1.1. Анализ содержания курса информатики в 7-9 классе и выявление возможных тем внеурочной деятельности по информатике 6
1.2. Формы проведения внеурочной деятельности 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся основной школы 19
Глава 2. Методика организации внеурочной деятельности по информатике в 7-9 классах 23
2.1. Методические рекомендации для проведения курсов по выбору по информатике 23
2.2. Методические рекомендации по проведению творческих мероприятий в рамках внеурочной деятельности с привлечением тем по информатике 38
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности внеурочной деятельности по информатике на уровень усвоения материала по информатике 44
Заключение 49
Список использованных источников 51
Приложение 53

Диплом

56

2019

3900
156042 (902637)

Внутриличностные конфликты девушек-подростков в ситуации ранней беременности

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению внутриличностных конфликтов в подростковом возрасте 7
1.1. Представления о конфликте в зарубежной психологии 7
1.2. Представления о конфликте в отечественной психологии 18
1.3. Внутриличностные конфликты подросткового возраста 25
1.4. Ранняя беременность как источник внутриличностных конфликтов у девушек-подростков 30
1.5. Выводы 37
Глава 2. Эмпирическое исследования внутриличностных конфликтов девушек-подростков в ситуации ранней беременности 38
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
2.3. Выводы 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом

67

2019

4500
151316 (909587)

Возможности дистанционного обучения на уроках информатики в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации дистанционной формы в современной школе 6
1.1. Основные понятия и термины теории дистанционного обучения 6
1.2. Обзор форм и средств дистанционного обучения в школе 12
Глава 2. Организация дистанционной формы обучения в современной школе средствами ИТ 25
2.1. Обзор современных средств ИТ для организации дистанционного обучения 25
2.2. Интернет-средства дистанционного обучения школьников по информатике в современной школе 31
2.3. Разработка образовательного сайта по информатике для реализации дистанционного обучения 34
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложение 61

Диплом

66

2019

4500
154726

Возможности коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 7
1.1. Особенности эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая коррекция эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности песочной терапии в коррекции эмоциональных нарушений детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Диагностика эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с помощью средств песочной терапии 42
2.3. Оценка эффективности коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста средствами песочной терапии 47
Выводы по главе 54
Заключение 56
Список литературы 59

Диплом

63

2019

4500
156455 (908860)

Воспитание морально-нравственных качеств школьников на уроках музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования морально-нравственных качеств школьников средствами музыки 10
1.1. Понятие нравственного воспитания школьников в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Основные подходы к нравственному воспитанию школьников 19
1.3. Потенциал музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников 25
Глава 2. Процесс использования уроков музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников в школах в современных условиях 38
2.1. Использование музыкальной деятельности в формировании морально-нравственных качеств школьников 38
2.2. Особенности уроков музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников 48
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

Диплом

80

2019

5100
156574 (804779)

Воспитание нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Сущность нравственно-волевого воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Проблема воспитания нравственно-волевых качеств детей старшего дошкольного возраста в педагогических исследованиях 6
1.2. Средства развития нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Роль игр и игровых упражнений у детей старшего дошкольного возраста в нравственно-волевом воспитании детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 37
2.1. Педагогические условия воспитания нравственно-волевых качеств у детей у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Игры и игровые упражнения направленные на воспитание нравственно-волевых качеств детей старшего дошкольного возраста 62
2.3. Методические рекомендации для педагогов по нравственно-волевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 71
Заключение 77
Список литературы 78
Приложения 81

Диплом

92

2019

5250
155421 (80593)

Гражданско-патриотическое воспитание школьников в системе социально-педагогической работы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты гражданско-патриотического воспитания школьников 8
1.1. Развитие идей гражданско-патриотического воспитания в истории педагогики 8
1.2. Особенности и тенденции развития гражданско-патриотического воспитания на современном этапе 14
1.3. Гражданско-патриотическое воспитание в системе формирования базовой культуры личности 21
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и организации гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в общеобразовательной школе 32
2.1. Система гражданско-патриотического воспитания учащихся на современном этапе 32
2.2. Модель школьной системы формирования гражданско-патриотического сознания у учащихся 43
2.3. Изучение уровня сформированности гражданско-патриотического сознания у старшеклассников 50
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 68

Диплом

75

2019

4500
155874 (902333)

Деятельность социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики агрессивности среди детей 7
1.1. Понятия «агрессивность», «агрессивное поведение» в социально-педагогической и психологической литературе 7
1.2. Факторы и причины, способствующие возникновению детской агрессивности 16
1.3. Особенности агрессивного поведения младших школьников 21
1.4. Методы и формы работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 26
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытная работа по профилактике агрессивного поведения младших школьников 40
2.1. Диагностика агрессивного поведения младших школьников 40
2.2. Программа работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 44
2.3. Анализ результатов работы по профилактике агрессивного поведения младших школьников 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 57
Список литературы 62

Диплом

66

2019

5250
15004

Диагностика социально-психологических и индивидуально-типологических факторов, влияющих на адаптированность детей 6-7 лет к ДОУ

Введение 3
Глава 1. Особенности психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к ДОУ 7
1.1 Психологическая адаптация. Возможные проблемы адаптации дошкольников в группе детского сада 7
1.2. Роль ДОУ в развитии ребенка 18
1.3. Индивидуально-типологические особенности, их роль в формировании черт личности и их влияние на психологическую адаптацию ребенка 20
Глава 2. Исследование влияния социально-психологических и индивидуально-типологических факторов на адаптацию детей 6-7 лет к ДОУ 33
2.1. Описание и обоснование программы исследования социально- психологических и индивидуально-типологических факторов и адаптации к ДОУ детей 6-7 лет 33
2.2. Описание и обоснование выбора методов 36
2.3. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 37
2.4. Взаимосвязь адаптационных характеристик с индивидуально-типологическими особенностями старших дошкольников 45
Рекомендации 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 72

Диплом

86

2019

6000
156566 (909716)

Дидактическая игра как средство развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Проблема развития мышления детей дошкольного возраста в исследованиях зарубежных и отечественных учёных 6
1.2. Особенности и условия развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Роль дидактической игры как средства в развитии наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 29
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния дидактической игры на развитие наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Выявление уровня развития наглядно-образного мышления старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Подбор дидактических игр, направленных на развитие наглядно-образного мышления, на формирующем этапе 46
2.3. Анализ результатов эмпирического эксперимента (контрольный эксперимент) 52
Заключение 67
Список литературы 69

Диплом

72

2019

5100
156073 (903486)

Дидактическая игра как средство формирования УУД в процессе обучения младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования УУД в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Понятие «универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности формирования УУД у младших школьников 12
1.3. Возможности дидактической игры в формировании УУД у младших школьников в исследованиях ученых 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 26
2.1. Изучение особенностей сформированности УУД у младших школьников 26
2.2. Описание работы по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

60

2019

4500
156780 (801202)

Дидактические игры как средство интеллектуального развития дошкольников

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования дидактических игр в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Развитие теории дидактической игры в педагогических системах 8
1.2. Дидактическая игра в педагогическом процессе детского сада 12
1.3. Виды и структура дидактических игр 21
1.4. Педагогические условия организации дидактических игр и руководство ими 35
Глава 2. Экспериментальное исследование организации дидактических игр как средства интеллектуального развития дошкольников 44
2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента 44
2.2. Возможности развития интеллектуальных способностей дошкольников в процессе дидактических игр 49
2.3. Эффективность влияния использования дидактических игр в педагогическом процессе детского сада на интеллектуальное развитие ребенка 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 65

Диплом

71

2019

4500
151611 (906713)

Дидактическое обеспечение изучения темы: «Технологические особенности точения торцовых поверхностей и уступов» в учреждениях среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Дидактические особенности в изучении способов механической обработки металлов в учреждениях СПО 7
1.1. Особенности организации в проведении занятий по производственному обучению в машиностроительных техникумах 7
1.2. Методы обучения, применяемые в учреждениях среднего профессионального образования 23
1.3. Анализ учебно-нормативной документации, определяющей содержание образования для специалистов по металлообработке 28
Глава 2. Дидактическое обеспечение занятий, направленных на изучение технологических операций при работе на металлорежущих станках 52
2.1. Теоретический материал, собранный для проведения занятий по теме «Технологические особенности точения торцовых поверхностей и уступов» 52
2.2. План-конспект урока по теме «Технологические особенности точения торцовых поверхностей и уступов» в учреждениях среднего профессионального образования» 53
2.3. Современные средства оценивания результатов обучения 68
Заключение 76
Список литературы 77

Диплом

79

2019

5250
155769 (507506)

Динамика взаимосвязи чувства собственной значимости и суицидального поведения в подростковом и юношеском возрастах

Введение 3
Глава 1. Суицидальное поведение и чувство собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 8
1.1. Подходы к пониманию суицидального поведения в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Чувство собственной значимости и его проявление 13
1.3. Проявление суицидального поведения и чувства собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики взаимосвязи чувства собственной значимости в подростковом и юношеском возрастах 23
2.1. Организация, этапы и методы исследования суицидального поведения и чувства собственной значимости 23
2.2. Характеристики суицидального поведения в подростковом и юношеском возрастах 26
2.3. Изучение чувства собственной значимости 31
2.4. Развитие процесса обживания внутреннего мира 37
2.5. Динамика взаимосвязи чувства собственной значимости и суицидального поведения 43
2.6. Программа по профилактике суицидального поведения старших школьников 50
Выводы по главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

Диплом

66

2019

5100
155961 (90034)

Динамика внутренних предпосылок принятия решения о смене вида транспорта с автомобильного на велосипедный при изменении велосипедной инфраструктуры

Введение 3
Глава 1. Выявление предпосылок принятия решения в выборе транспорта и построение модели принятия решения 9
1.1. Теоретические модели процесса принятия решений 9
1.2. Оценка многомерной полезности 11
1.3. Психологические аспекты рациональности и ее нарушения в принятии решений 14
1.4. Предпосылки принятия решений, связанные с демонстративным потреблением 17
1.5. Влияние особенностей развития автомобильной культуры в России на стереотипы, связанные с выбором и использованием транспортных средств 20
1.6. Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование динамики внутренних предпосылок принятия решения о выборе вида транспорта при изменении велоинфраструктуры 25
2.1. Обоснование гипотезы 25
2.2. Методика исследования 26
2.3. Анализ и обсуждение результатов 30
2.4. Выводы по второй главе 36
Заключение 39
Список использованных источников 40
Приложения 41

Диплом

48

2019

3000
155798 (507691)

Динамика когнитивно-личностного развития ребенка в процессе получения им психолого-педагогической помощи

Введение 3
Глава 1. Развитие ребенка в процессе преодоления учебных трудностей 7
1.1. Взаимосвязь когнитивного и личностного развития 7
1.2. Традиционная система обучения 11
1.3. Развивающее обучение 15
1.4. Нейропсихологический подход 17
1.5. Рефлексивно-деятельностный подход к оказанию помощи в преодолении учебных трудностей 20
1.6. Рефлексивно-деятельностный подход: представление о связи когнитивного и личностного развития в процессе преодоления учебных трудностей 23
Глава 2. Общая характеристика цикла занятий с учеником Д. как предмета анализа 27
2.1. Замысел занятий 27
2.2. Краткое описание цикла занятий 28
2.3. Описание логики занятий и выделение векторов развития 30
2.4. Фиксация динамики когнитивно-личностного развития ребенка в процессе занятий в опоре на многовекторную модель ЗБР 31
2.5. Связь между динамикой по векторам и оказываемой помощью 32
2.6. Установление связи между векторами, описывающими когнитивное и личностное развитие 33
Глава 3. Анализ когнитивно-личностного развития ребенка в процессе получения им помощи в преодолении учебных трудностей средствами рефлексивно-деятельностного подхода (анализ случая) 34
3.1. Выделение векторов и анализ динамики по каждому вектору 34
3.2. Динамика когнитивно-личностного развития в процессе оказания психолого-педагогической помощи с использованием средств рефлексивно-деятельностного подхода 39
3.3. Взаимосвязь когнитивных и личностных векторов развития 61
3.4. Резюме по анализу результатов 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

Диплом

125

2019

6000
155622 (901839)

Динамика развития человеческого капитала студентов в период обучения в ВУЗе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ 10
1.1. Генезис понятия «человеческий капитал»: междисциплинарный подход 10
1.2. Методологические основы исследования человеческого капитала на современном этапе 28
ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ 44
2.1. Методики измерения человеческого капитала обучающейся молодежи 44
2.2. Оценка качества человеческого капитала обучающейся молодежи психолого-экономический аспект 57
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 72
3.1. Результаты оценки качества человеческого капитала молодежи в период обучения в ВУЗе 72
3.2. Совершенствование процесса развития человеческого капитала студентов ВУЗа 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Диплом

118

2019

6000
155463 (80636)

Досуговая деятельность как сфера эстетического воспитания школьников

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы проблемы эстетического воспитания школьников в сфере досуговой деятельности 11
1.1. Определение и сущность досуговой деятельности 11
1.2. История развития внешкольных образовательных учреждений в России 26
1.3. Организация эстетического воспитания учащихся в рамках внешкольных учреждений 37
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Особенности организации эстетического воспитания младших школьников в досуговой деятельности (в условиях деятельности внешкольных учреждений) 52
2.1. Критерии и уровни эстетической воспитанности школьников 52
2.2. Формы и методы эстетического воспитания младших школьников в сфере досуговой деятельности 65
2.3. Опытно-экспериментальная работа по изучению эстетической воспитанности младших школьников в условиях досуговой деятельности 72
Выводы по главе 2 84
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 94

Диплом

111

2019

6000
155544 (801053)

Досуговая деятельность как фактор развития эстетической культуры школьника

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы проблемы эстетического воспитания школьников в сфере досуговой деятельности 9
1.1. Определение и сущность досуговой деятельности 9
1.2. Организация эстетического воспитания учащихся в рамках внешкольных учреждений 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Особенности организации эстетического воспитания младших школьников в досуговой деятельности (в условиях деятельности внешкольных учреждений) 37
2.1. Формы и методы эстетического воспитания младших школьников в сфере досуговой деятельности 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по изучению эстетической воспитанности младших школьников в условиях досуговой деятельности 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом

62

2019

3900
156386 (908384)

Духовные ценности народа как фактор воспитания школьников (на примере чеченцев)

Введение 3
Глава 1. Нравственные ценности – феномен традиционных педагогических культур чеченцев 8
1.1. Общие традиции нравственного и эстетического воспитания 8
1.2. Взаимоотношения между поколениями (отношение к старшим и родственные обязанности – обязательное правило каждой семьи) 18
Глава 2. Этические нормы и правила поведения в общественной жизни чеченцев 31
2.1. Воспитание этикетных норм и правил, связанных с гостеприимством 31
2.2. Воспитание нравственных и этических норм в семье 35
2.3. Воспитание нравственных категорий «совесть», «порядочность», «терпимость», «яхъ» 45
Заключение 50
Список использованной литературы 58

Диплом

60

2019

3900
156456 (908871)

Занимательный материал как средство развития критического мышления младших школьников на уроках математики

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 6
1.1. Понятие критического мышления и процесса его развития 6
1.2. Особенности развития критического мышления у младших школьников 12
1.3. Развитие критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 17
Глава 2. Опытная работа по развитию критического мышления младших школьников посредством занимательного материала на уроках математики 25
2.1. Диагностика уровня развития критического мышления учащихся 3 класса 25
2.2. Комплекс занимательного материала, направленный на развитие критического мышления младших школьников на уроках математики в 3 классе 34
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Диплом

53

2019

3600
154944 (501235)

Знакомство с антонимами в начальной школе на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы знакомства с антонимами в начальной школе 5
1.1. Понятие об антонимах 5
1.2. Цели знакомства с антонимами в начальной школе 10
1.3. Виды упражнений по обогащению речи младших школьников антонимами 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования 28
2.1. Анализ программных требований и учебников для начальной школы по изучению антонимов 28
2.2. Комплекс упражнений, используемый в процессе знакомства с антонимами на уроках русского языка в начальной школе 38
2.3. Анализ результатов эксперимента 46
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Диплом

69

2019

4500
15013

Знакомство с величиной предметов детей младшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Формирование знаний о величине предметов у детей дошкольного возраста 6
1.1. Анализ литературы 6
1.2. Величина. Свойство величины 7
1.3. Значение ознакомления дошкольника с величинами 9
1.4. Формирование у детей представлений о величине в разных возрастных группах 12
1.5. Развитие глазомера у дошкольников 20
1.6. Требование «Программы воспитания и обучения в детском саду» по формированию у дошкольников представлений о величине 22
1.7. Использование измерения величины в дидактических играх, стихах, загадках 24
Глава 2. Исследование знаний понятия «величина» у детей младшего дошкольного возраста 30
2.1. Задачи, организация, методы исследования. Характеристика детей 30
2.2. Методика исследования 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Глава 3. Обучение и закрепление знаний по величине у детей младшего дошкольного возраста 36
3.1. Методика обучения детей понятиям величины предметов 36
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 59

Диплом

64

2019

3900
155957 (90048)

Значимость фокусирования на признаках улыбки Дюшена для оценки доверия к воспринимаемому человеку

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния улыбки на социальные суждения 6
1.1. Мимика как источник суждения о личности 6
1.2. Улыбка как социально-перцептивный феномен 21
1.2.1. Роль улыбки в процессе общения 12
1.2.2. Признаки улыбки Дюшена 16
1.3. Факторы формирования доверия 20
1.4. Вывод по первому разделу 21
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния фокусирования на признаках улыбки Дюшена на степень доверия к человеку 22
2.1. Обоснование гипотезы 22
2.2. Выборка и методы исследования 24
2.3. Анализ и обсуждение результатов 27
2.4. Вывод по второму разделу 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Диплом

44

2019

3000
155665 (901637)

Игровая деятельность как средство формирования социального опыта у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования социального опыта у младших школьников в игровой деятельности 6
1.1. Социальный опыт как психолого-педагогическая категория 6
1.2. Особенности формирования социального опыта у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Роль игровой деятельности в формирование социального опыта у младшего школьника 20
Глава 2. Оптимизация процесса формирования социального опыта у младших школьников в игровой деятельности 25
2.1. Анализ уровня сформированности социального опыта у младших школьников 25
2.2. Рекомендации по формированию социального опыта у младших школьников в игровой деятельности 34
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение 51

Диплом

112

2019

6000
156199 (907777)

Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных интересов у младших школьников средствами игры 6
1.1. Педагогические игры как технология развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности развития познавательных интересов у младших школьников 12
1.3. Использование игровых технологий на уроках «Технологии» 23
Выводы 29
Глава 2. Содержание и проведение организационно-педагогических игр в начальной школе 30
2.1. Организация исследования и методика констатирующего эксперимента. Уровень развития познавательного интереса на начало экспериментальной работы 30
2.2. Программа развития познавательных интересов младших школьников через игровые технологии 40
2.3. Оценка эффективности предложенной программы 44
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Диплом

61

2019

3600
155851 (507706)

Изучение взаимоотношений сиблингов в семье

Введение 3
Глава 1. Особенности развития ребенка дошкольного возраста в семье 6
1.1. Общее психическое развитие ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Особенности когнитивного развития ребенка в семье 10
1.3. Особенности личностного развития ребенка в семье 14
Глава 2. Особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей двух и более детей 17
2.1. Специфика родительского отношения к сиблингам 17
2.2. Стили родительского отношения 25
2.3. Сиблинговые отношения как одна из подсистем семьи 28
2.4. Исследования сиблинговых позиций ребенка в семье 31
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимоотношений сиблингов в семье 37
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 37
3.2. Методики исследования 37
3.3. Результаты исследования 39
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 53

Диплом

63

2019

4500
156626 (804732)

Изучение местной лексики в начальном языковом образовании

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1. Содержание начального языкового образования по разделу «Лексика» 6
1.2. Применения местной лексики в начальном языковом образовании 11
1.3. К. Д. Ушинский (характеристика учебника «Родное слово») 13
1.4. Лексикологические основы исследования 19
1.5. Изучение местных слов в начальной школе 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальная глава 26
2.1. Знакомство с диалектной лексикой в начальной школе 24
2.2. База исследования 30
2.3. Тематический словарь диалектных слов 31
2.4. Календарное планирование 38
2.5. Апробация тестирования и проверка её эффективности 40
2.6. Урок в музее по рассказу К. Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла» 43
2.7. Заключительная диагностика 50
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Диплом

67

2019

5100
156691 (804335)

Изучение темы "Административное правонарушение и административное наказание" в профессиональной образовательной организации среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Административное правонарушение: понятие, признаки и сущность. Особенности изучения правовых дисциплин в профессионально образовательной организации 6
1.1. Понятие, признаки и состав административного правонарушения 6
1.2. Анализ требований Федерального государственного стандарта к содержанию и уровню подготовки студентов 17
1.3. Индивидуализация образовательного процесса на примере преподавания правовых дисциплин 23
Глава 2. Особенности изучения темы "Административное правонарушение и административное наказание" в образовательных организациях среднего профессионального образования 30
2.1. Содержание учебных дисциплин профессиональных образовательных организаций применительно к изучению темы "Административное правонарушение и административное наказание" 30
2.2. Методика изучения темы "Административное правонарушение и административное наказание" в профессиональной образовательной организации среднего профессионального образования 33
2.3. Конспект уроков по теме "Административное правонарушение и административное наказание" 55
Заключение 76
Список литературы 78

Диплом

80

2019

5100
156287 (907845)

Индивидуально-дифференцированный подход к освоению конструирования детьми старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития навыков конструирования у детей старшего дошкольного возраста при реализации индивидуально-дифференцированного подхода 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к освоению конструирования детьми старшего дошкольного возраста 7
1.2. Индивидуально-дифференцированный подход как средство развития индивидуальности ребенка 21
1.3. Возможности овладения конструированием детьми старшего дошкольного возраста 30
Глава 2. Особенности развития конструирования у детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Цель, задачи и организация исследования 35
2.2. Результаты диагностики освоения конструирования старшими дошкольниками 38
Глава 3. Программа работы по развитию умений конструирования у детей старшего дошкольного возраста 44
3.1. Описание проекта 44
3.2. Особенности обучения в рамках предлагаемого проекта 51
3.3. Организационный раздел 59
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 71

Диплом

73

2019

4500
151517

Индивидуально-психологические особенности современных подростков с зависимым поведением

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования индивидуально-психологических особенностей детей подросткового возраста с зависимым поведением 7
1.1. Психологическое понятие зависимого поведения детей подросткового возраста 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 20
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуально-психических особенностей детей с зависимым поведением 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация данных 32
2.3. Рекомендации психологам по работе с детьми с зависимым поведением 42
Заключение 51
Список литературы 54

Диплом

56

2019

5400
156418 (908673)

Индивидуальный образовательный маршрут педагогической поддержки застенчивых детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения застенчивости у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Застенчивость и особенности ее проявления в поведении старших дошкольников 6
1.2. Причины возникновения застенчивости у детей старшего дошкольного возраста 8
1.3. Проектирование индивидуального образовательного маршрута педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста 11
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Особенности проявлений застенчивости детей старшего дошкольного возраста и причины их возникновения (по результатам констатирующего эксперимента) 19
2.1. Задачи и методы констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 23
Выводы по главе 2 33
Глава 3. Проект индивидуального образовательного маршрута для застенчивых детей старшего дошкольного возраста 35
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом

66

2019

4500
156535 (804428)

Индивидуальный подход в процессе освоения рисования нетрадиционными методами детьми дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Нетрадиционные формы обучения и воспитания как средства развития творческих способностей дошкольников 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования нетрадиционной техники в развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста 7
1.2. Организация процесса нетрадиционных форм обучения в системе дошкольного образования детей 13
1.3. Особенности развития художественного творчества дошкольников методом нетрадиционного рисования 19
Глава 2. Экспериментальное подтверждение эффективности индивидуального подхода в развитии творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования 38
2.1. Организация творческой деятельности дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования и экспериментальное подтверждение эффективности развития творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования 39
2.2.1. Констатирующий эксперимент 39
2.2.2. Формирующий эксперимент 43
2.2.3. Итоговый эксперимент 50
2.3. Рекомендации для воспитателей и родителей в использовании индивидуального подхода в процессе освоения рисования нетрадиционными методами детей дошкольного возраста 58
Заключение 70
Список литературы 73

Диплом

77

2019

5100
156520 (804726)

Индивидуальный подход при формировании знаний об окружающем мире у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы индивидуального подхода при формировании знаний об окружающем мире у младших школьников 6
1.1. Индивидуальный подход к обучению младших школьников на уроке по предмету «Окружающий мир» 6
1.2. Содержание курса «Окружающий мир» в начальной школе 14
1.3. Учет психологических особенностей младших школьников в обучении 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Применение индивидуального подхода в изучении курса «Окружающий мир» 31
2.1. Изучение и выявление индивидуальных особенностей младших школьников в обучении 31
2.2. Применение индивидуальных заданий на уроках по предмету «Окружающий мир» 33
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальный работы 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 54

Диплом

55

2019

3900
155470 (507101)

Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников

Введение 3
Глава 1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: теоретические и методические основы 8
1.1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: лингвометодические основы 8
1.2. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: психолого-педагогические основы 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное обучение: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.1. Содержание экспериментального обучения: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.2. Анализ эффективности предложенного экспериментального обучения 35
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 48

Диплом

52

2019

3000
156524 (9010095)

Интерактивные приемы работы с текстом как средство формирования коммуникативных умений в классах с полиэтническим составом начальной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Формирование коммуникативных умений на уроках русского языка как важное условие обучения в школе в условиях реализации ФГОС НОО 12
1.2. Работа с текстом на уроках русского языка в классах с полиэтническим составом начальной школы 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 41
2.1. Понятие интерактивных методов и приемов и их использование в практике обучения русскому языку как неродному 41
2.2. Анализ упражнений учебника по русскому языку для второго класса образовательной системы «Школа России» на предмет интерактивного потенциала 56
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЕМОВ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ 64
3.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений в классах с полиэтническим составом начальной школы 64
3.2. Методические рекомендации по использованию интерактивных приемов работы с текстом на уроках русского языка в классах с полиэтническим составом начальной школы 69
3.3. Система упражнений с использованием интерактивных приемов работы с текстом, направленных на формирование коммуникативных умений в классах с полиэтническим составом начальной школы 76
3.4. Программа курса внеурочной деятельности по русскому языку «Речь и общение» для учащихся 2 класса, слабо владеющих русским языком 92
3.5. Результаты применения интерактивных приемов работы с текстом при формировании коммуникативных умений в классе с полиэтническим составом начальной школы 101
Выводы по третьей главе 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

Диплом

120

2019

6000
156483 (909068)

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) как средство развития творческих способностей на уроках литературного чтения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения средствами информационно-коммуникативных технологий 8
1.1. Понятие творческих способностей в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 15
1.3. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников средствами информационно-коммуникативных технологий 36
2.1. Исследование исходного уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 36
2.2. Реализация программы развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения средствами информационно-коммуникативных технологий 43
2.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67

Диплом

71

2019

5250
155467 (507111)

Информационные технологии как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности

Введение 3
Глава 1. Изучение теоретических основ использования информационных технологий как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 13
1.1. Понятия «информационные технологии», «интерес» и «исследовательская деятельность» в психолого-педагогической, методической литературе 13
1.2. Значение информационных технологий и исследовательской деятельности в образовательном процессе 26
1.3. Использование информационных технологий на занятиях математики. Формы использования информационных технологий. Проектирование занятия с информационными технологиями 30
Выводы по главе 39
Глава 2. Возможности рационального применения информационных технологий как средство повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 43
2.1. Опыт применения информационных технологий на занятиях математики 43
2.2. Применение информационных технологий на различных этапах занятия и исследовательской деятельности 54
2.3. Особенности использования информационных технологий как средства повышения интереса бакалавров к исследовательской деятельности 59
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 81

Диплом

86

2019

6000
151497 (906689)

Использование активных методов oбучения но уроках ОБЖ c обучающимися 5-7 клaccoв

Введение 3
Глaвa 1. Применение активных методов обучения в курсе ОБЖ кaк педагогическая проблема 6
1.1. Пpоблемa aктивноcти личноcти в обучении 6
1.2. Хapaктеpиcтикa оcновных aктивных методов обучения 11
1.3. Cовpеменное cоcтояние пpоблемы фоpмиpовaния здоpового обpaзa жизни у обучaющихcя пpи изучении куpca ОБЖ 21
Глaвa 2. Методические особенности использования активных методов обучения на уроках ОБЖ с обучающимися 5-7 классов при изучении модуля «Оcновы медицинских знаний и здорового образа жизни» 28
2.1. Оcновные пpинципы фоpмиpовaния здоpового и безопacного обpaзa жизни у обучaющихcя общеобpaзовaтельных школ 28
2.2. Cиcтемa paботы по формированию знаний и умений обучающихся в курсе ОБЖ при изучении модуля «Оcновы медицинских знаний и здорового образа жизни» c использованием активных методов обучения 32
2.3. Методичеcкие pекомендaции по иcпользовaнию aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 54
Заключение 60
Список литературы 61

Диплом

63

2019

4500
156430 (908730)

Использование занимательного материала при формировании представлений о времени у дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.1. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.2. Занимательный материал. Виды занимательного материала 13
1.3. Использование занимательного материала при формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 18
Глава 2. Опыт по формированию представлений о времени детей старшего дошкольного возраста посредством занимательного материала 27
2.1. Диагностика сформированности представлений о времени детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по формированию представлений о времени детей старшего дошкольного возраста посредством занимательного материла 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

Диплом

49

2019

3600
15284

Использование игр и игровых упражнений в процессе обучения младших школьников математике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игры в процессе обучения младших школьников 7
1.1. Психологический и педагогический аспекты игры 7
1.2. Роль игры в развитии младших школьников 15
Глава 2. Экспериментальное исследование роли игры в обучении младших школьников математике 24
2.1. Выявление исходного уровня знаний по математике у младших школьников 24
2.2. Проведение формирующего эксперимента 37
2.3. Выявление сформированности уровня знаний по математике у младших школьников 45
Заключение 56
Список литературы 60
Приложения 63

Диплом

76

2019

3000
156482 (909057)

Использование инновационных педагогических технологий в образовательном пространстве по химии

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме преподавания химии в образовательных организациях по ФГОС ООО 5
1.1. Современные технологии и их классификация 5
1.2. Проблемы внедрения инновационных технологий в образовательный процесс 14
Глава 2. Использование инновационных технологии в обучении химии на примере учителей города Воронеж 19
2.1. Опыт учителей химии в реализации ФГОС на уроках 19
2.2. Оценка использования инновационных технологий на уроках на примере СОШ № 48 26
2.3. Результаты анкетирования учителей по вопросам внедрения в образование инновационных технологий 28
Глава 3. Методическая разработка уроков по химии на основе ФГОС 35
3.1. Разработка программы занятий по химии с использованием инновационных технологий 35
3.2. Оценка результата использования разработанных программ 38
Выводы 40
Список литературы 41
Приложение 44

Диплом

51

2019

3000
156412 (908598)

Использование компьютерных обучающих программ для развития лексических и грамматических навыков учащихся (основная школа, английский язык)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся посредством информационно-коммуникативных технологий 6
1.1. Современные требования к обучению 6
1.2 . Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения английскому языку 21
Выводы по главе 1 36
Глава 2. использование компьютерных обучающих программ для развития лексических и грамматических навыков учащихся 39
2.1. Особенности использования компьютерных обучающих программ для развития лексико-грамматических навыков учащихся 39
2.2. Исследования эффективности использование компьютерных обучающих программ для развития лексических и грамматических навыков учащихся 54
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытного обучения 62
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 69

Диплом

75

2019

5250
155579 (90147)

Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования краеведческого материала во внеурочной деятельности 5
1.1. Сущность внеурочной деятельности младших школьников 5
1.2. Особенности усвоения краеведческого материала младшими школьниками 17
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. Исследование эффективности использования краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников 29
2.1. Организация, педагогические условия проведения эмпирического исследования и результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Программа по внеурочной деятельности с использованием краеведческого материала и результаты контрольного эксперимента 45
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом

67

2019

4500
151036 (905987)

Использование метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ использования метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста 7
1.1. Анализ понятия страхов детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Обзор методик диагностики и коррекции страхов детей дошкольного возраста и роль сказкотерапии в данном процессе 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста 37
2.1. Методика и анализ результатов констатирующего исследования 37
2.2. Программа коррекции страхов детей дошкольного возраста с использованием сказкотерапии 45
2.3. Результаты применения метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста (контрольный эксперимент) 51
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 61

Диплом

80

2019

4500
155545 (801049)

Использование модульно-блочной технологии при обучении русскому языку в 4 классе

Введение 3
Глава 1. Технологический подход в образовании 5
1.1. Анализ содержания понятия «педагогическая технология» 5
1.2. История вопроса возникновения педагогических технологий 9
1.3. Соотношение понятий «методика преподавания» и «технология обучения» 13
1.4. Основные принципы педагогических технологий, их структура 16
Глава 2. Модульно-блочное обучение как педагогическая технология 21
2.1. Анализ содержания понятия «модульно-блочное» обучении 21
2.2. Алгоритм составления модульной программы и модульно-блочного урока 26
Глава 3. Использование элементов модульно-блочной технологии при обучении русскому языку в 6 классе 34
3.1. Анализ программы по русскому языку 6 класс (авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский) 34
3.2. Уроки модули по теме «Имя существительное» в 6 классе 35
3.2.1. Урок-модуль. Повторение изученного об имени существительном в пятом классе 36
3.2.2. Урок-модуль. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные 44
3.2.3. Урок-модуль. Не с существительными. Морфологический разбор имени существительного 52
3.2.4. Урок-модуль. Повторение и систематизация изученного об имени существительном 61
Заключение 71
Список литературы 73

Диплом

77

2019

5250
156810 (804807)

Использование сказок и мифов в аналитической практике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сказок и мифов в аналитической практике 7
1.1. Символизация в аналитической практике 7
1.2. Мифы и сказки в психоанализе 17
1.3. Амплифкация в аналитической практике 33
Глава 2. Эмпирическое исследование использования сказок и мифов в аналитической практике 38
2.1. Процедура и методология исследования 38
2.2. Результаты исследования: описание психотерапевтических случаев 39
2.2.1. Описание случая Миневры 39
2.2.2. Описание случая Мелани 51
2.3. Обсуждение результатов: использование сказок и мифов в аналитической практике 57
2.3.1. Обсуждение случая Минервы 57
2.3.2. Обсуждение случая Мелани 64
Выводы 68
Заключение 70
Список литература 74

Диплом

76

2019

6000
155474 (80729)

Использование современных мультимедийных средств на начальном этапе обучения иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные средства в процессе обучения детей младшего школьного возраста английскому языку 5
1.1. Принципы обучению английскому языку 5
1.2. Особенности использования интерактивной доски на уроке английского языка 10
1.3. Программное обеспечение интерактивных досок 21
Глава 2. Использование интерактивной доски и приставки Mimio в обучении детей младшего школьного возраста английскому языку 27
2.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 27
2.2. Формы работы с интерактивной доской и приставкой Mimio на уроках английского языка 32
2.3. Анализ проведенных занятий 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

79

2019

6000
155001 (501449)

Использование современных технических средств на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Основы организации музыкального воспитания детей в системе дошкольного обучения 5
1.1. Становление и развитие системы музыкальных занятий в дошкольном образовании в России 5
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 11
1.3. Современное программное обеспечение музыкальных занятий в дошкольном учреждении 23
Глава 2. Особенности применения технических средств на музыкальных занятиях 32
2.1. Технические средства обучения и их использование на музыкальных занятиях 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности музыкальных занятий в дошкольном образовательном учреждении через включение в учебный процесс технических средств 40
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом

57

2019

3900
156457 (908872)

Использование стилистических особенностей и традиционных приемов в обучении лаковой миниатюрной живописи старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности лаковой миниатюрной живописи 7
1.1. Лаковая миниатюрная живопись как жанр изобразительного искусства 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего школьного возраста 17
Глава 2. Методика формирования навыков лаковой миниатюрной живописи у детей старшего школьного возраста 32
2.1. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с применением лаковой миниатюрной живописи 32
2.2. Отбор и разработка упражнений и методических последовательностей по формирования навыков лаковой миниатюрной живописи 43
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

59

2019

3900
156529 (909259)

Использование стихов и песен для развития лексических навыков у учащихся на среднем этапе школьного обучения на уроках английского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 7
1.1. Психологические особенности детей среднего школьного возраста 7
1.2. Понятие лексического навыка при обучении школьников 12
1.3. Методы и приемы обучения лексике на среднем этапе в школе 17
Выводы по Главе 1 20
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН И СТИХОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ 22
2.1. Песня как элемент национально-культурного компонента содержания обучения английскому языку 22
2.2. Развитие лексических умений посредством поэтического материала на уроке английского языка 33
2.3. Проведение пробного обучения и практические рекомендации по организации и проведению песен и стихов при обучении лексике на среднем этапе 53
Выводы по Главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом

111

2019

6000
155471 (80736)

Использование театрализации с элементами драматизации в процессе обучения иностранным языкам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование театрализации с элементами театрализации в процессе иноязычного образования 7
1.1. Театрализация с элементами драматизации в методике преподавания иностранных языков 7
1.2. Образовательная ценность театрализации в процессе овладения иноязычной культурой 12
Глава 2. Практические аспекты использования театрализации с элементами драматизации в процессе иноязычного образования на старшей ступени обучения
2.1. Критерии отбора материала для театрализации 25
2.2. Организация занятий с использованием театрализации с элементами драматизации 29
2.3. Описание и результаты опытного обучения 38
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 56

Диплом

79

2019

6000
151303 (907625)

Использование тестовых заданий в процессе обучения дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты тестовых заданий, как формы измерения знаний обучающихся 8
1.1. Особенности преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 8
1.2. Тесты, как измерительный инструмент оценки знаний обучающихся 18
1.3. Особенности тестовых заданий по правовым дисциплинам 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по применению тестовых заданий в процессе обучения дисциплине «Право» в ГБПОУ «ЧПК №1» 35
2.1. Оценка сформированности знаний обучающихся по дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации 35
2.2. Разработка и реализация тестовых заданий по дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации 46
2.3. Анализ результатов использования тестовых заданий по дисциплине «Право» в профессиональной образовательной организации 58
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Библиографический список 67

Диплом

72

2019

5250
156487 (909130)

Использование учебно-наглядного пособия для изучения учащимися устройства двигателя внутреннего сгорания автомобиля

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ «АВТОТРАНСПОРТНЫЕ СРЕДСТВА» В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 44.03.04 «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ», ПРОФИЛЬ «ТРАНСПОРТ» 6
1.1. Анализ учебной программы дисциплины «Автотранспортные средства» 6
1.2. Степень сложности дисциплины в целом и отдельных ее частей 10
1.3. Связь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана 13
1.4. Анализ темы «Двигатели внутреннего сгорания» 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ И ИХ МЕСТО В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА 22
2.1. Сущность и задачи практического обучения 22
2.2. Активизация познавательной деятельности студентов на практических занятиях 24
2.3. Изучение конструкций ДВС в профессиональной подготовке студентов 27
2.4. Роль наглядных средств обучения в подготовке студентов 35
2.5. Методические особенности применения учебно-наглядных пособий 38
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-НАГЛЯДНОГО ПОСОБИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ 1- NZ.FE 40
3.1. Обзор существующих конструкций 40
3.2. Конструирование стенда 43
3.2.1. Общий вид учебно-лабораторного стенда 43
3.2.2. Функциональные элементы стенда 47
3.3. Разработка практического занятия с применением учебно-наглядного пособия ДВС 1 – NZ.FE 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58

Диплом

61

2019

4500
155426 (80588)

Использование художественной литературы в нравственном развитии младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Проблема нравственного воспитания и её отражение в научно-педагогической литературе 6
1.2. Сущность нравственного воспитания младших школьников в образовательном процессе школы 15
1.3. Художественная литература как системообразующий компонент процесса формирования нравственности у младших школьников 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников 42
2.1. Констатирующий эксперимент 42
2.2. Формирующий эксперимент 50
2.3. Динамика нравственного воспитания младших школьников на контрольном этапе исследования 58
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 73

Диплом

77

2019

4500
156605 (804306)

Использование художественной литературы в процессе подготовки детей 6-7 лет к школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования художественной литературы в процессе подготовки детей 6-7 лет к школе 7
1.1. Понятие и основы готовности дошкольника к школе 7
1.2. Использование художественной литературы в процессе подготовки детей 6-7 лет к школе 14
1.3. Методы и приёмы использования художественной литературы в процессе подготовки детей 6-7 лет к школе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию художественной литературы в процессе подготовки детей 6-7 лет к школе 38
2.1. Исследование уровня готовности детей 6-7 лет к школе, на основе использования художественной литературы 38
2.2. Организация экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста по использованию художественной литературы в процессе подготовки к школе 51
2.3. Результаты экспериментальной работы 56
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 72

Диплом

103

2019

6000
156252 (908181)

Исследование зависти женщин как социально-психологического феномена

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАВИСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА И ПРОЯВЛЕНИЯ ЕЕ У ЖЕНЩИН 8
1.1. Подходы к проблеме зависти в работах зарубежных и отечественных исследователей 8
1.2. Зависть как социально-психологический феномен 13
1.3. Социально-психологические особенности проявления зависти у женщин 19
1.4. Выводы к главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА ЗАВИСТИ ЖЕНЩИН 26
2.1. Организация и методы исследования зависти у женщин 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов 28
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 51
2.4. Корреляционный анализ полученных результатов 59
2.5. Выводы к главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом

117

2019

6000
156489 (909162)

Исследование психологической готовности к материнству у девушек-студенток, будущих психологов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психологической готовности к материнству у девушек-студенток, будущих психологов 7
1.1. Основные теоретические подходы к материнству в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Психологические особенности периода молодости 18
1.3. Психологические особенности готовности к материнству у девушек 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности к материнству у девушек-студенток 34
2.1. Описание программы эмпирического исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования психологической готовности к материнству у девушек-студенток 39
2.2.1. Результаты диагностики психологической готовности к материнству, родительской позиции и самоотношения девушек-студенток 39
2.2.2. Взаимосвязь между готовностью к материнству студенток и их отношением к себе, особенностями родительской позиции, брачным статусом и наличием детей 54
2.3. Комплекс занятий по формированию психологической готовности к материнству у девушек-студенток 59
Заключение 66
Список литературы 71

Диплом

76

2019

6000
156174 (907756)

Клинико-психологические особенности беременных женщин, имеющих опыт материнства

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы беременности и материнства 6
1.1. Психологические подходы к исследованию беременности 6
1.2. Проблема материнства в психологических исследованиях 10
1.3. Психологические особенности беременных женщин 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Методы и организация эмпирического исследования клинико-психологических особенностей беременных женщин, имеющих опыт материнства 30
2.1. Описание выборки 30
2.2. Методы исследования 30
2.3. Процедура исследования 40
2.4. Математико-статистические методы обработки данных 41
Выводы по второй главе 41
Глава 3. Результаты эмпирического исследования клинико-психологических особенностей беременных женщин, имеющих опыт материнства и их обсуждение 43
3.1. Результаты исследования 43
3.2. Обсуждение результатов исследования 52
Выводы по третьей главе 61
Заключение 63
Список литературы 65

Диплом

69

2019

4500
155711 (507768)

Коммуникативная компетентность младших школьников в условиях реформирования школьного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития коммуникативных компетенций у младших школьников в процессе обучения 6
1.1. Компетентностный подход на этапе начального школьного образования 6
1.2. Понятие коммуникативной компетенции 18
1.3. Особенности развитие коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Исследование коммуникативной компетенции младших школьников в условиях реформирования школьного образования 33
2.1. Факторы, непосредственно влияющие на формирование коммуникативной компетенции младших школьников 33
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования 51
Выводы по главе 66
Заключение 68
Список литературы 70

Диплом

73

2019

5250
156352 (907215)

Коммуникативная направленность подростков и общение в сети интернет


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕР В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Основные новообразования подросткового возраста 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте 13
1.3. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте 17
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ КАК ВЕДУЩЕГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 25
2.1. Содержание и роль общения в подростковом возрасте 25
2.2. Особенности общения подростков в сети Интернет 34
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 47
3.1. Методика организации и проведения исследования 47
3.2. Общая характеристика выборки 48
3.3. Методы исследования и диагностики 48
3.4. Исследование личностных характеристик подростков, оказывающих влияние на процесс коммуникации 51
3.5. Использование Интернета подростками 13-14 лет (по материалам анкетирования) 56
3.6. Исследование зависимости показателя общей агрессивности подростка от времени, проводимого в Интернете 59
3.7. Анализ и обсуждение результатов исследования 59
3.8. Обобщение результатов 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

82

2019

6000
156401 (907749)

Комплексная оценка качества профессиональной подготовки будущих специалистов образовательных учреждений среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения оценки качества подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования 6
1.1. Оценка качества подготовки специалистов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования: сущность и содержание 6
1.2. Система оценки качества среднего профессионального образования в Российской Федерации 13
1.3. Актуальные направления развития комплексной оценки качества профессиональной подготовки будущих специалистов образовательных учреждений среднего профессионального образования 18
Глава 2. Качество подготовки специалистов в ГБОУ СПО «ГТТ» и пути совершенствования его оценки 26
2.1. Общая характеристика ГБОУ «ГТТ» 26
2.2. Организация учебного процесса и качество подготовки обучающихся в ГБПОУ «ГТТ» 32
2.3. Особенности образовательного процесса и подготовки специалистов в ГБПОУ «ГТТ» 43
2.4. Пути совершенствования комплексной оценки качества подготовки учащихся в ГБПОУ «ГТТ» 55
Заключение 61
Библиографический список 71

Диплом

74

2019

5250
15312

Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания у студентов интереса к учебной деятельности

Введение 7
Глава 1. Психолого-педагогические основы профессионального воспитания студентов 10
1.1. Профессиональное воспитание будущих специалистов 10
1.2. Воспитание профессионально-педагогического интереса студентов 17
1.3. Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания будущего специалиста 22
Глава 2. Организация и методика проведения конкурса профессионального мастерства в вузе 26
2.1. Сущность понятия «профессиональное мастерство» 26
2.2. Воспитание студентов в процессе профессиональной подготовки 30
2.3. Конкурс профессионального мастерства как средство воспитания профессиональных навыков студентов 35
2.4. Особенности подготовки и проведения конкурса профессионального мастерства в вузе 37
2.5. Методика проведения конкурса 41
Глава 3. Технология изготовления методических рекомендаций «Конкурс профессионального мастерства по специализации «Конструирование и моделирование швейных изделий» 45
Глава 4. Расчёт себестоимости изготовления методических рекомендаций 47
Глава 5. Охрана труда и техника безопасности при работе с оргтехникой 48
5.1. Общие требования безопасности 48
5.2. Техника безопасности перед началом работы 48
5.3. Техника безопасности во время работы 49
5.4. Техника безопасности в аварийных ситуациях 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 57

Диплом

79

2019

3000
155431 (506990)

Конфликтологическая компетенция младших школьников с ограниченными возможностями

Введение 3
Глава 1. Конфликтологические особенности младших школьников с ограниченными возможностями 8
1.1. Особенности поведения детей с ограниченными возможностями в конфликтной ситуации 8
1.2. Понятие конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 11
1.3. Формирование конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 19
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Анализ и представление результатов 31
2.3. Программа коррекционной работы по формированию конфликтологической компетенции младших школьников с ограниченными возможностями «Уроки тетушки Совы» 36
Выводы по главе 39
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 45

Диплом

67

2019

4500
155560 (801041)

Конфликты в общении подростков со взрослыми и сверстниками

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы общения подростка со взрослыми и сверстниками 7
1.1. Психологическое содержание подросткового возраста и его характеристика в разных психологических концепциях 7
1.2. Отчуждение как характеристика общения подростка со взрослыми 16
1.3. Специфика общения подростка со сверстниками 22
1.4. Причины возникновения конфликтов в общении подростков со взрослыми и сверстниками 32
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей общения подростков со взрослыми и сверстниками 36
2.1. Диагностика особенностей общения подростков со взрослыми и сверстниками 36
2.2. Психолого-педагогическое регулирование конфликтов в общении подростков 52
2.3. Динамика общения подростков со взрослыми и сверстниками в ходе экспериментального исследования 57
Заключение 64
Список литературы 66

Диплом

69

2019

4500
155428 (80581)

Конфликты подростков со сверстниками и способы их преодоления в учебном процессе

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических основ преодоления конфликтов в подростковой среде средствами учебного процесса 10
1.1. Понятие конфликта как психологического явления 11
1.2. Характеристика конфликтов во взаимоотношениях подростков 18
1.3. Возможности учебного процесса школы в нормализации взаимоотношений подростков 27
Глава 2. Организация учебного процесса школы с целью преодоления конфликтов подростков со сверстниками 37
2.1. Характеристика учебной группы. Показатели конфликтности в учебной группе 37
2.2. Подбор и реализация изменений учебного процесса с целью преодоления конфликтов между подростками 46
2.3. Описание результатов исследования 53
Заключение 58
Список литературы 63
Приложения 68

Диплом

82

2019

6000
156460 (908892)

Копинг-стратегии специалистов помогающих профессий в трудных ситуациях профессиональной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы копинг-стратегий специалистов помогающих профессий в трудных ситуациях профессиональной деятельности 5
1.1. Профессиональный стресс как отражение трудных ситуация профессиональной деятельности 5
1.2. Подходы к анализу копинг-стратегий в психологии 13
1.3. Специфика трудных ситуациях профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий на примере профессиональной деятельности практических психологов 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий специалистов помогающих профессий в трудных ситуациях профессиональной деятельности 34
2.1. Процедура исследования 34
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
Выводы по второй главе 42
Список литературы 44
Приложение 52

Диплом

53

2019

3900
155956 (90049)

Копинг-стратегии у менеджеров активных продаж с различным уровнем эмоционального выгорания

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения копинг-стратегий и проблемы эмоционального выгорания 6
1.1. Современные направления психологических исследований копинг-поведения 6
1.2. Проблема эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной психологии 15
1.3. Стратегии совладания с эмоциональным выгоранием у менеджеров активных продаж 25
1.4. Выводы по первому разделу 30
Глава 2. Эмпирическое исследование предпочитаемых копинг-стратегий у менеджеров активных продаж с различным уровнем эмоционального выгорания 32
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
2.3. Обсуждения результатов исследования 45
2.4. Выводы по второму разделу 53
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложения 62

Диплом

67

2019

5100
156595 (909391)

Коррекция девиантного поведения подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 7
1.1. Понятийно-терминологический анализ проблемы девиантного поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Основные подходы к анализу девиантного поведения в психолого-педагогической литературе 14
1.3. Особенности коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте 24
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Исследование параметров девиантного поведения подростков 37
2.3. Разработка и реализация программы по коррекции девиантного поведения подростков 44
2.4. Оценка эффективности программы коррекции 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Диплом

56

2019

3900
156518 (804716)

Коррекция социально-педагогической запущенности младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы социально-педагогической запущенности в детском возрасте 6
1.1. Понятие социально-педагогической запущенности 6
1.2. Характеристика личностных особенностей детей младшего школьного возраста 10
1.3. Сущность, признаки и проявления социально-педагогической запущенности в детском возрасте, механизмы ее возникновения и развития 16
1.4. Содержание психолого-педагогической коррекции социально-педагогической запущенности младших школьников 30
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Принципы построения и характеристика методов диагностики социально-педагогической запущенности детей 39
2.3. План и программа исследования 47
Глава 3. Эмпирическое исследование психолого-педагогической коррекции социально-педагогической запущенности младших школьников 49
3.1. Комплексная диагностика социально-педагогической запущенности детей 49
3.2. Апробация Программы коррекции социально-педагогической запущенности в младшем школьном возрасте 56
3.3. Результаты экспериментальной работы 65
3.4. Методические условия подготовки педагогов и практических психологов к работе с запущенными детьми 75
Выводы 79
Заключение 81
Список литературы 83
Приложения 90

Диплом

94

2019

6000
15024

Коррекция трудностей общения младших школьников со сверстниками в процессе игротренинга

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы межличностных отношений младших школьников и школьной адаптации 7
1.1. Особенности межличностных отношений младших школьников 7
1.2. Проблема адаптации детей к школе в психологической литературе 16
1.3. Характеристика игротренинга как эффективного средства коммуникативного развития младших школьников 22
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений младших школьников 28
2.1. Описание и обоснование программы и методов исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 33
2.3. Программа игротренинга, направленного на развитие коммуникативной сферы младших школьников 56
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 71

Диплом

124

2019

6000
156507 (909484)

Личностные особенности младших школьников, занимающихся изобразительной деятельностью

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения личностных особенностей младших школьников, занимающихся изобразительной деятельностью в психологии 6
1.1. Изобразительная деятельность и ее влияние на формирование личностных качеств младших школьников 6
1.2. Теоретические предпосылки возникновения тревожности и ее влияние на самооценку младших школьников 13
1.3. Влияние занятий изобразительной деятельности на тревожность и самооценку младших школьников 21
Глава 2. Организация и методы исследования 27
2.1. Методологические принципы исследования 27
2.2. Характеристика выборки исследования 28
2.3. Методы и методики исследования 29
2.4. Методы математико-статистической обработки 32
Глава 3. Сравнение личностных особенностей младших школьников, занимающихся изобразительной деятельностью и младших школьников, не занимающихся изобразительной деятельностью 36
3.1. Проведение исследования уровня самооценки и тревожности учащихся ДО «Социально-образовательного центра» 36
3.2. Влияние занятий изобразительной деятельностью на уровень тревожности учащихся ДО «Социально-образовательный центр» 42
3.3. Анализ уровня самооценки учащихся ДО «Социально-образовательный центр» 53
Заключение 65
Список используемых источников 67

Диплом

69

2019

5100
156602 (804729)

Личностные особенности подростков группы социального риска, обучающихся в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования личностного потенциала подростков, склонных к социальному риску 5
1.1. Личностный потенциал как феномен детерминации личности 5
1.2. Составляющие личностного потенциала подростков 11
1.3. Психологический портрет подростка, склонного к социальному риску 29
1.4. Сопровождение подростков, склонных к социальному риску 35
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей и статуса подростков группы социального риска в условиях общеобразовательной школы 44
2.1. Программа исследования выявления личностных особенностей и статуса подростков группы риска, обучающихся в общеобразовательной школе и анализ результатов диагностики 44
2.2. Апробация программы коррекции отклоняющегося поведения подростков группы социального риска и оценка ее эффективности 66
2.3. Разработка рекомендаций для социальных педагогов и психологов общеобразовательных школ по работе с подростками группы социального риска 72
Заключение 80
Список литературы 83

Диплом

90

2019

5250
156369 (907934)

Личностные предпосылки отклоняющегося поведения у военнослужащих

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 8
1.1. Общая характеристика особенностей личностного развития военнослужащих 8
1.2. Научные подходы и концепции изучения девиантного поведения военнослужащих в психологии 13
1.3. Формы девиантного поведения военнослужащих 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Этапы и характеристика выборки эмпирического исследования 38
2.2. Обоснование методов исследования 40
Выводы по главе 2 44
ГЛАВ 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 45
3.1. Описание факторов личностных предпосылок отклоняющегося поведения военнослужащих по результатам анализа документов 45
3.2. Эмпирическое подтверждение соотношения факторов и личностных предпосылок отклоняющегося поведения военнослужащих 55
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
ЛИТЕРАТУРА 73

Диплом

75

2019

5250
156264 (905014)

Личностные факторы эмоционального выгорания сотрудников правоохранительных органов (на примере инспекторов по делам несовершеннолетних)

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания 6
1.1. Понятие и причины профессиональной деформации 6
1.2. Факторы и признаки развития профессионального и эмоционального выгорания 13
1.3. Профилактика и преодоление эмоционального выгорания 24
Глава 2. Характеристика профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов 31
2.1. Особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов 31
2.2. Требования к личности сотрудника правоохранительных органов 36
2.3. Специфика профессиональной деятельности инспектора по делам несовершеннолетних с позиции эмоционального выгорания 43
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных факторов эмоционального выгорания сотрудников правоохранительных органов 54
3.1. Схема эмпирического исследования и характеристика выборки 54
3.2. Методы исследования 54
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 73

Диплом

85

2019

4500
156781 (804782)

Межличностные конфликты среди осужденных, содержащихся в учреждениях УИС

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений осужденных 6
1.1. Психологический анализ коллектива осужденных 6
1.2. Специфика межличностных отношений в среде осужденных 12
Глава 2. Изучение межличностных конфликтов осужденных в условиях исправительной колонии 21
2.1. Методы и методики исследования межличностных отношений осужденных в условиях исправительной колонии 21
2.2. Анализ специфики межличностных конфликтов осужденных в условиях исправительной колонии 23
Заключение 33
Список литературы 37
Приложения 41

Диплом

53

2019

3000
15808 (903018)

Метод дискуссии для формирования коммуникативных навыков на уроках иностранного языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции 6
1.1. Психологические особенности учащихся старшей школы 6
1.2. Содержание понятия «Коммуникативная компетенция» 8
Глава 2. Использование метода дискуссии на уроках иностранного языка в старшей школе 18
2.1. Содержание понятия «Дискуссия» 18
2.2. Виды дискуссий 20
2.3. Дискуссия как метод формирования коммуникативных навыков 24
2.4. Планирование урока с использованием метода дискуссии для учащихся старшей школы 28
2.4.1. Содержание и структура дискуссии 28
2.4.2. Примерный перечень правил работы для участников дискуссии 29
2.4.3. Тема дискуссии 30
2.4.4. Приёмы введения в дискуссию 31
2.4.5. Рекомендации по ведению дискуссии на уроках иностранного языка 32
2.4.6. Приёмы, стимулирующие активность участников 35
2.5. Методические разработки уроков иностранного языка с использованием метода дискуссии 37
Заключение 64
Библиографический список 67

Диплом

71

2019

6000
15069

Методика обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода в средней школе

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода 5
1.1. Особенности межкультурного иноязычного общения. 5
1.2. Культурологический подход в образовании 12
1.3. Особенности обучения иностранным языкам на современном этапе развития образования в рамках ФГОС для школы 26
Глава 2. Методика обучения иностранным языкам на основе культурологического подхода в средней школе 35
2.1. Модель использования методики обучения иностранным языкам на основе
культурологического подхода в средней школе 35
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 49
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 1 60
Приложение 2 62

Диплом

112

2019

6000
156458 (908884)

Методика обучения лексической стороне речи на уроке английского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы обучения лексической стороне речи на уроках английского языка в средней школе 6
1.1. Требования ФГОС к иноязычному обучению 6
1.2. Требования к отбору лексического материала при обучении иностранному языку в средней школе 12
1.3. Особенности и проблемы обучения лексическому компоненту речи на уроках английского языка на ступени основного общего образования 20
Глава 2. Практические аспекты обучения лексической стороне речи на уроках английского языка на средней ступени школьного обучения 28
2.1. Особенности работы с учебно-методическими комплексами при обучении лексике на уроках английского языка на средней ступени школьного обучения 28
2.2. Методические рекомендации по обучению лексической стороне речи на уроках английского языка для детей среднего школьного возраста 34
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

Диплом

58

2019

4500
156438 (908835)

Методика ознакомления дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста 5
1.1. Анализ проблемы формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Методы и средства формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста 12
Глава 2. Образовательная программа «Безопасность» для детей дошкольного возраста и ее реализация 18
2.1. Выявление уровня знаний безопасного поведения на дороге у старших дошкольников 18
2.2. Характеристика образовательной программы 21
2.3. Показатели овладения детьми старшего дошкольного возраста навыками безопасного поведения на дороге 32
Заключение 42
Библиография 44
Приложение 49

Диплом

51

2019

3900
15239 (9010341)

Методика организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 7
1.1. Профессиональное образование: понятие сущность 7
1.2. Дополнительное профессиональное образование в системе профессионального обучения: проблемы и перспективы 14
1.3. Общая характеристика производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 24
Глава 2. Методические основы обеспечения производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования (на базе технологического колледжа) 31
2.1. Формы и методы организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 31
2.2. Показатели эффективности организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 40
2.3. Методическое обеспечение организации производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования 51
Заключение 65
Список использованных источников и литературы 70
Приложение 77

Диплом

87

2019

5400
156625 (909637)

Методика подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку в разделе «Письмо»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку в разделе «Письмо» 6
1.1. Понятия и составляющие ЕГЭ по английскому языку 6
1.2. Цели обучения письму в средней школе 11
1.3. Основные этапы обучения письменной речи в курсе иностранного языка в школе 17
Глава 2. Система работы по подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку в разделе «Письмо» 24
2.1. Анализ типичных ошибок обучающихся при выполнении заданий раздела «Письмо» и критерии его оценки 24
2.2. Комплекс упражнений при работе с письмом по английскому языку 29
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом

55

2019

3900
156300 (508469)

Методика проведения занятий кружка «Русская тряпичная кукла» в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности проведения кружковой работы в общеобразовательной школе 7
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 7
1.2. Роль и место дополнительного образования в общеобразовательной школе 17
1.3. Методы и формы обучения детей на занятиях кружка 23
Глава 2. Методика проведения занятий кружка «Русская тряпичная кукла» в общеобразовательной школе 35
2.1. Организация кружковой работы 35
2.2. Выявление интереса детей младшей подростковой группы к выбранному направлению кружковой деятельности 40
2.3. Русская тряпичная кукла 43
2.4. Разработка программного обеспечения кружка «Русская тряпичная кукла» 54
2.5. Разработка дидактического материала 69
Глава 3. Материаловедение 83
3.1. Материалы для изготовления русских тряпичных кукол 83
3.2. Особенности русского народного костюма 86
3.3. Правила безопасного труда 88
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 95

Диплом

111

2019

6000
155012 (501501)

Методика проведения занятий по кулинарии в школе на примере темы: «Приготовление блюд из мяса»

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации обучения в средних классах общеобразовательной школы 6
1.1. Психологические и педагогические основы воспитательного процесса 6
1.2. Эстетическое воспитание в школе как одно из важнейших направлений воспитательного процесса 14
1.3. Личность ребенка в воспитательном процессе 18
1.4. Особенности применения различных методов обучения в процессе преподавания технологии по разделу «Технология обработки пищевых продуктов» 20
Глава 2. Методика проведения занятий по кулинарии в школе на примере темы: «Приготовление блюд из мяса» 42
2.1. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по технологии с учащимися 5-7 классов (раздел «Кулинария») 42
2.2. Содержание и анализ программы «Технология» для средней общеобразовательной школы 47
2.3. Отбор теоретического материала для обучающихся 7 класса по теме: «Приготовление блюд из мяса» 54
2.4. Методика проведения занятий по теме: «Приготовление блюд из мяса» с учащимися 7 классов 67
Глава 3. Оборудование и инвентарь для приготовления блюд из мяса 77
3.1. Учебная мастерская по обработке пищевых продуктов 77
3.2. Характеристика оборудования, приспособлений и посуды для первичной и тепловой обработки мяса и мясных полуфабрикатов 79
3.3. Металлическая посуда: история, технология производства 92
3.4. Охрана труда учащихся 97
Заключение 101
Список литературы 103

Диплом

105

2019

6000
155110 (502178)

Методическая система изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения элективных курсов в классах информационно-технологического профиля 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования методологических знаний старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы в системе профильного обучения 15
1.3. Цели, задачи и содержание элективного курса «Компьютерные сети» в профильной школе 29
Выводы по главе 43
Глава 2. Разработка методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 45
2.1. Проектирование методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» 45
2.2. Формирование понятий о «Компьютерных сетях» у учащихся классов информационно-технологического профиля 57
2.3. Реализация методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 65
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80

Диплом

83

2019

5250
151262 (906772)

Методические приемы и особенности изучения лирики А.С. Пушкина на уроках литературного чтения в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Лирика как род литературы 6
1.2. Особенности изучения лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 15
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ А.С. ПУШКИНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Методические основы изучения лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 24
2.2. Анализ учебников в контексте темы исследования 34
2.2.1. Комплект учебников «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) 34
2.2.2. Комплект учебников «Литературное чтение» (авторы: Л.А. Ефросинина и М.И. Оморокова) 39
2.3. Методы и приемы анализа лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 40
2.4. Экспериментальная работа по теме исследования 53
2.4.1. Констатирующий эксперимент 54
2.4.2. Формирующий эксперимент 58
2.4.3. Контрольный эксперимент 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69

Диплом

71

2019

4500
155484 (80830)

Методическое обеспечение развития музыкальных способностей у детей 5-7 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста по средствам методического обеспечения 6
1.1. Психолого-педагогические основы развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 6
1.2. Методическое обеспечение развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 10
Глава 2. Экспериментальное исследование развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством реализации методического обеспечения 22
2.1. Изучение состояния методического обеспечения в ДОО для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Реализация методического обеспечение для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Динамика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста по средствам реализации методического обеспечения 36
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

Диплом

58

2019

3900
155519 (80838)

Методическое обеспечение участия родителей в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 8
1.1. Проблема обеспечения участия родителей в образовательной деятельность ДОУ в русле требований ФГОС ДО 8
1.2. Проблема методического обеспечение взаимодействия педагогов и родителей в процессе образовательной деятельности ДОУ в современных исследованиях 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 27
2.1. Экспериментальное изучение состояния педагогической практики по обеспечение участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 27
2.2. Разработка и апробация методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 33
2.3. Выявление результатов апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 58

Диплом

71

2019

5100
156291 (908330)

Методическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического сопровождения процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 9
1.1. Готовность ребенка к обучению школе как научная категория 9
1.2. Роль дошкольного учреждения в подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 18
1.3. Методическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе как педагогическая проблема 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по методическому сопровождению процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 35
2.1. Выявление уровня готовности старшего дошкольника к обучению в школе 35
2.2. Реализация методического сопровождения процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 53
Заключение 60
Список использованных источников 62
Приложение 65

Диплом

86

2019

4500
156099 (903000)

Методы профилактики агрессивного поведения подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения агрессивного поведения у подростков 7
1.1. Понимание сущности агрессивного поведения подростков в контексте развития личности 7
1.2. Психолого-педагогическая проблема агрессивного поведения подростков в условиях образовательных организаций 24
Глава 2. Практические предложения совершенствования профилактики агрессивного поведения подростков 33
2.1. Психолого-педагогический мониторинг как основа профилактики агрессивного поведения 33
2.2. Проект программы психолого-педагогической профилактики 42
2.3. Анализ результатов реализации программы 48
Заключение 55
Список использованных источников 58

Диплом

60

2019

3900
156390 (908211)

Модели маскулинности у современных юношей и девушек: сравнительный аспект

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы маскулинности современных юношей и девушек 7
1.1. Понятие «макулинности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристики доминантных моделей маскулинности и фемининности 32
1.3. Механизмы, методы, средства развития маскулинных черт у современных юношей и девушек 39
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных отличий проявления маскулинных черту юношей и девушек 55
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 55
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования 56
2.3. Практические рекомендации по развитию черт маскулинности и фемининности в разрезе гендерной идентичности в юношеском возрасте 73
Заключение 80
Список использованных источников 83

Диплом

87

2019

6000
156467 (908920)

Модели отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке (психолого-психоаналитическое исследование)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 22
1.1. Феномен отцовства в психолого-психоаналитических концепциях 22
1.2. Модели отцовства в современной семье 46
1.3. Специфика моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 58
1.4. Выводы по теоретическому исследованию 67
Глава 2. Эмпирическое исследование моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 68
2.1. Организационно-методические аспекты исследования 68
2.2. Результаты исследования моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 71
2.3. Рекомендации по результатам исследования моделей отцовства в современных семьях среднего класса на Дальнем Востоке 107
2.4. Выводы по эмпирическому исследованию 111
Заключение 114
Список литературы 118
Приложение 127

Диплом

141

2019

6900
156367 (902707)

Мотивационно-ценностные проявления личности безработных

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования мотивационно-ценностных проявлений личности безработных 10
1.1. Сущностные характеристики безработицы как социально-экономического и социально-психологического явления 10
1.2. Отечественные и зарубежные подходы к определению мотивационно-ценностной сферы личности 21
1.3. Психологическая и социально-демографическая характеристика лиц, ищущих работу 31
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностно-мотивационных проявлений личности безработных в зависимости от их возрастных характеристик 40
2.1. Программа, цель, задачи и гипотеза исследования 40
2.2. Методика исследования 41
2.3. Основные результаты исследования и их обсуждение 47
Заключение 64
Список использованных источников 68

Диплом

73

2019

5100
155946 (901488)

Мотивация криминального поведения несовершеннолетних правонарушителей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ КРИМИНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 7
1.1. Анализ теоретических подходов по проблеме мотивации 7
1.2. Теоретические аспекты мотивации преступного поведения 10
1.3. Психологические особенности личности правонарушителей не достигших совершеннолетия 19
Выводы 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ 37
2.1. Организация и методы исследования мотивации преступного поведения 37
2.2. Анализ мотивации преступного поведения у различных категорий несовершеннолетних правонарушителей 43
2.3. Исследование взаимосвязи особенностей проявления мотивации и социальной ориентации преступников 47
2.4. Изучение соотношения мотивации и показателей агрессивности у различных категорий несовершеннолетних правонарушителей 55
Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом

91

2019

6000
15049

Мотивация труда персонала в банке (Трудовая мотивация банковских служащих)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации труда персонала 8
1.1. Понятие, сущность и основные теории мотивации персонала 8
1.2. Современные методы мотивации труда персонала организации и этапы ее построения 18
1.3. Позитивные и негативные мотивы и их роль в управлении организацией 25
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации труда и социально-психологических особенностей личности банковских служащих 39
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования 46
3.1. Удовлетворенность служащих работой в Банке 46
3.2. Мотивы трудовой деятельности банковских служащих 54
3.3. Информированность банковских служащих 57
3.4. Особенности взаимодействия банковских служащих с клиентами 66
3.5. Профессиональные качества банковских служащих 69
Выводы 75
Практические рекомендации 77
Список литературы 79
Приложения 83

Диплом

93

2019

6000
156421 (908677)

Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ 8
1.1. Понятие «мотив» и «мотивация» в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Характеристика мотивации трудовой деятельности 17
1.3. Особенности профессиональной деятельности педагогов 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ 37
2.1. Организация и методики исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 41
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ 56
3.1. Разработка мероприятий по повышению мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 56
3.2. Результаты экспериментальной работы 61
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Диплом

81

2019

6000
154968 (501294)

Народная сказка как средство приобщения дошкольников к ценностям татарской национальной культуры

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования народной сказки в приобщении дошкольников к ценностям национальной культуры 7
1.1. Понятие «национальная культура» в теории и практике образовательного процесса 7
1.2. Вопросы приобщения детей к культурным ценностям в психолого-педагогических исследованиях 13
1.3. Использование народной сказки в работе с детьми дошкольного возраста 20
Глава 2. Определение роли и места народной сказки в педагогическом процессе 30
2.1. Степень использования народной сказки в ознакомлении детей дошкольного возраста с национальной культурой 30
2.2. Организация работы по приобщению дошкольников к национальной культуре татарского народа посредством сказки 37
2.3. Результаты проведенной работы 45
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Диплом

73

2019

5100
156385 (908408)

Нарративные жанры профессиональной речи вожатого

Введение 3
Глава 1. Особенности коммуникативного пространства детского лагеря 8
1.1. Детский оздоровительный лагерь как педагогический феномен 8
1.2. Специфика педагогического общения в пространстве современного детского оздоровительного лагеря 24
1.3. Коммуникативные задачи, стоящие перед вожатым 37
Глава 2. Особенности сюжетно-повествовательного дискурса 49
2.1. Жанровые особенности нарративных высказываний 49
2.2. Педагогический потенциал нарратива 58
2.3. Специфика нарратива в профессиональной речи вожатого 69
Глава 3. Обучение вожатого нарративным жанрам профессиональной речи 80
3.1. Изучение уровня владения нарративными жанрами у вожатых на констатирующем этапе эксперимента 80
3.2. Система занятий по обучению вожатого нарративным жанрам профессиональной речи 88
3.3. Динамика уровня владения нарративными жанрами у вожатых на контрольном этапе эксперимента 104
Заключение 110
Список литературы 118

Диплом

124

2019

6000
155575 (801089)

Начальное математическое образование в России (первая половина ХХ века)

Введение 3
Глава 1. Исторический обзор развития математического образования 6
1.1. Понятие «математическое образование». Цели в преподавании математики 6
1.2. Историко-педагогический анализ развития математического образования 14
1.3. Начальное математическое образование в России (первая половина ХХ века) 25
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Анализ учебно-методического обеспечения учебного процесса в начальной школе в первой половине ХХ века 42
2.1. Анализ ситуации математического образования в начальной школе и анализ программ 42
2.2. Анализ учебно-методической базы математического образования начальной школы XX века 59
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 80

Диплом

85

2019

6000
151409 (909604)

Нестандартные уроки информатики как средство реализации ФГОС

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРОК В ПАРАДИГМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Деятельностная парадигма стандартов второго поколения 5
1.2. Типология уроков в соответствии с ФГОС 8
1.3. Предпосылки внедрения нестандартных уроков 11
ГЛАВА 2. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 14
2.1. Нестандартные уроки: современные модели, содержание, организация и методы проведения 14
2.2. Разработка нестандартных уроков по информатике 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом

51

2019

3000
151420

Нетрадиционные формы уроков как способ развития мотивации учения у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы использования нетрадиционных форм уроков как способа развития мотивации учения у младших школьников 5
1.1. Понятие мотива и мотивации в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте 14
1.3. Виды и организация нетрадиционных уроков для младших школьников 19
1.4. Особенности нетрадиционных форм уроков как способа мотивации младших школьников 33
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения нетрадиционных форм урока для развития мотивации учения у младших школьников 38
2.1. Диагностика исходного уровня мотивации учения у младших школьников 38
2.2. Реализация нетрадиционных форм урока для повышения учебной мотивации у младших школьников 41
2.3. Повторная диагностика развития мотивации учения у младших школьников 52
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 61

Диплом

65

2019

5100
156325 (801128)

Нравственное воспитание молодежи в современных условиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственной культуры молодежи 7
1.1. Проблема нравственного воспитания в истории педагогической мысли 7
1.2. Актуальные проблемы нравственного воспитания молодежи в современных условиях 14
1.3. Цель, задачи, сущность и методы нравственного воспитания современной молодежи 23
Глава 2. Изучение и совершенствование нравственных качеств у молодежи 31
2.1. Экспериментальное исследование уровня нравственной воспитанности старших подростков 31
2.2. Программа по формированию нравственных ценностей молодежи 44
Заключение 55
Список литературы 58

Диплом

62

2019

3600
155434 (80668)

Нравственное развитие личности младшего школьника средствами народной культуры

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания школьников 7
1.1. Проблема нравственного воспитания в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Нравственное воспитание как система присвоения нравственных норм и духовных ориентиров 18
1.3. Формы и методы нравственного воспитания младших школьников 28
1.4. Народные традиции как фактор нравственного воспитания 33
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей нравственного развития личности младшего школьника на основе народных традиций 42
2.1. Диагностика нравственной воспитанности младших школьников 42
2.2. Формирование нравственного опыта младших школьников средствами народной культуры 51
2.3. Динамика нравственного развития личности младшего школьника в ходе экспериментального исследования 55
Заключение 65
Список литературы 67

Диплом

71

2019

4500
156301 (508556)

Образ будущей профессии в старшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие образа профессии в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности формирования образа будущей профессии в период профессионального самоопределения 16
1.3. Факторы и условия формирования образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 30
2.1. Организация и методы исследования образа будущей профессии 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования образа будущей профессии 34
2.3. Рекомендации по формированию образа будущей профессии в старшем школьном возрасте педагогами 43
Заключение 48
Список литературы 51

Диплом

53

2019

4500
156692 (909370)

Образы живописи в поэзии О.Э. Мандельштама: литературоведческий и методический аспекты

Введение 3
Глава 1. Анализ живописных образов в поэзии О.Э. Мандельштама 6
1.1. Понятие экфрасиса в литературоведении 6
1.2. Анализ использования экфрасиса в поэзии Мандельштама 14
Глава 2. Методический аспект изучения образов живописи в поэзии О.Э. Мандельштама на уроках литературы 34
2.1. Возможности использования интегрированных уроков 34
2.2. Методические приемы изучения 40
Заключение 44
Библиографический список 47

Диплом

52

2019

3000
155949 (901277)

Обучающие игры как фактор развития навыков говорения на английском языке

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения обучающих игр на уроках иностранного языка как средство развития навыков говорения 5
1.1. Обучающие игры на уроках иностранного языка 5
1.2. Навыки говорения на иностранном языке 12
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию умений говорения с помощью игр на уроках иностранного языка 22
2.1. Выявление уровня овладения навыками говорения у студентов на констатирующем этапе 22
2.2. Проведение уроков с использованием обучающих игр 31
2.3. Выявление уровня овладения навыками говорения на заключительном этапе 46
Заключение 52
Список литературы 54

Диплом

55

2019

3900
156197 (907678)

Обучение школьников решению логических задач на уроках информатики с использованием информационно-коммуникационных технологий

Введение 3
Глава 1. Формирование логического мышления учащихся в школьном курсе информатики 7
1.1. Педагогические условия формирования мышления у школьников 7
1.2. Анализ содержания школьных учебников по информатике на предмет подготовки к ЕГЭ 9
1.3. Обзор ресурсов для подготовки к ЕГЭ 18
Глава 2. Методика решения логических задач при подготовке учащихся к ЕГЭ в школьном курсе информатики 23
2.1. Методические особенности подготовки по решению логических задач из ЕГЭ по информатике 23
2.2. Система уроков по методике решения логических задач при подготовке к ЕГЭ по информатике 32
2.3. Анализ результатов применения разработанной методической системы уроков 60
Заключение 64
Список использованных источников 65
Приложение 68

Диплом

79

2019

5100
151270 (906750)

Ознакомление школьников с техникой «кинусайга» на примере выполнения декоративного панно

Введение 3
Глава 1. Художественно-эстетические особенности и история техники «кинусайга» 8
1.1. История развития техники «кинусайга» 8
1.2. Виды техники «кинусайга» и технология выполнения 14
1.3. Развитие личностных характеристик школьников в процессе освоения техники «кинусайга» 20
Глава 2. Методика ознакомления школьников с техникой «кинусайга» 26
2.1. Психолого-педагогические особенности работы с подростками 26
2.2. Особенности организации кружковых занятий по освоению техники «кинусайга» 34
2.3. Методика проведения кружковых занятий по освоению техники «кинусайга» с подростками 54
Глава 3. Методика работы над практической частью. Панно в технике «кинусайга» 61
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

Диплом

86

2019

5250
155514 (80847)

Организационно-педагогические условия развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре народов Среднего Поволжья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Среднего Поволжья 8
1.1. Приобщение к культуре народов Поволжья детей старшего дошкольного возраста как условие формирования полиэтнической культуры 8
1.2. Степень научной разработанности проблемы приобщения детей 6-7 лет к культуре народов Среднего Поволжья 11
1.3. Модель образовательного процесса 18
Глава 2. Экспериментальное исследование организационно-педагогических условий развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре народов Среднего Поволжья 27
2.1. Выявление уровня развития у детей 6-7 лет интереса к культуре народов Среднего Поволжья 27
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре народов Среднего Поволжья 50
2.3. Обобщение результатов исследования 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 71

Диплом

99

2019

6000
155528 (80921)

Организационно-педагогические условия развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 8
1.2. Организационно-педагогические условия развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 14
Глава 2. Экспериментальная работа реализации организационно-педагогических условий развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 21
2.1. Выявление уровня развития у детей старшего дошкольного возраста креативности и изучение состояния организации педагогической деятельности по развитию креативности у дошкольников 21
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития у детей старшего дошкольного возраста креативности посредством ТРИЗ 36
2.3. Контрольный срез 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 63

Диплом

107

2019

6000
155513 (507181)

Организационно-педагогические условия формирования компетенций наставничества у учителей в школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у учителей компетенций наставничества 12
1.1. Анализ состояния исследуемой проблемы в психолого-педагогической и научной литературе 12
1.2. Теоретическое обоснование компетенций наставничества у учителей в школе 27
1.3. Организационно-педагогические условия формирования компетенций наставничества у учителей в школе 38
Выводы по главе 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию компетенций наставничества у учителей в школе 50
2.1. Выявление показателей и уровней компетенций наставничества у учителей в школе 50
2.2. Содержание работы по реализации организационно-педагогических условий формирования у учителей в школе компетенций наставничества 61
2.3. Контрольный срез 70
Выводы по главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 90

Диплом

127

2019

6000
156511 (909609)

Организация групповых форм на уроках по предмету «Окружающий мир» в формировании знаний у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации групповых форм обучения на уроках по предмету «Окружающий мир» 6
1.1. Виды групповых форм обучения младших школьников 6
1.2. Формирование знаний, умений у младших школьников об окружающем мире при организации групповых форм обучения 12
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Организация групповых форм обучения учащихся в курсе «Окружающий мир» 25
2.1. Изучение уровня усвоения знаний по предмету «Окружающий мир» 25
2.2. Применение заданий базового и повышенного уровня сложности по предмету «Окружающий мир» 29
2.3. Ход результативности опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по 2 главе 40
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50

Диплом

50

2019

3900
155464 (80635)

Организация деятельности детских общественных объединений в условиях сельского региона

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации личности в деятельности детских общественных объединений 8
1.1. История становления и развития детских общественных объединений в России 8
1.2. Социализация ребенка в процессе деятельности детских общественных объединений 13
1.3. Детские общественные объединения: психологические основы и условия развития 22
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению возможностей социального становления личности школьника в условиях деятельности детских объединений 27
2.1. Классификация детских общественных объединений 27
2.2. Деятельность детских общественных объединений в Воронежской области 45
2.3. Содержание работы детской общественной организации Ровесник» 63
2.4. Динамика социализации учащихся в детском общественном объединении 67
Выводы по главе 2 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложения 96

Диплом

120

2019

6000
151293 (908645)

Организация дистанционной формы обучения в школе с использованием социальных сетей

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки электронных учебных материалов 7
1.1. Использование социальных сервисов в образовательном процессе 7
1.2. Отбор социальных сервисов в соответствии с новыми требованиями к образовательным результатам 17
Глава 2. Методические основы использования социальных сервисов в дистанционном обучении в школьном курсе информатики 26
2.1. Методические рекомендации по использованию социальных сетевых сервисов в дистанционном обучении 26
2.2. Разработка учебных заданий для организации дистанционного обучения средствами социальных сервисов 31
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложение 59

Диплом

67

2019

4500
152100 (906711)

Организация и проведение занятий по разделу: «Нарезание крепежной резьбы» в учреждениях среднего профессионального образования

Введение 3
Глава 1. Особенности организации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Требования к специалистам по материалообработке для современного производства 5
1.2. Организация проведения занятий по изучению способов механической обработки материалов в машиностроительном техникуме 8
1.3. Учебное планирование и содержание подготовки специалистов, реализуемые в СПО 13
Глава 2. Методическое обеспечение занятий, направленных на изучение технологических операций 44
2.1. Теоретический материал для проведения занятий 44
2.2. План-конспект урока по теме: «Нарезание крепежной резьбы» 58
2.3. Разработка контрольно-оценочных средств по теме «Нарезание крепежной резьбы» 68
Заключение 81
Список литературы 82

Диплом

84

2019

5250
156422 (908684)

Организация инновационной деятельности в колледже

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инновационной деятельности 10
1.1. Инновационная деятельность как психолого-педагогическая проблема
10
1.2. Содержание и структура инновационной деятельности в колледже 28
Глава 2. Опыт использования инновационной деятельности студента в колледже 46
2.1. Результаты анкетирования 46
2.2. Проектная деятельность как способ организации инновационной деятельности студента колледжа 64
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 102

Диплом

103

2019

6000
151016 (508847)

Организация производственного обучения студентов строителей в техникуме

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации производственного обучения в техникуме 6
1.1. Производственное обучение как процесс 6
1.2. Сущность и основные компоненты процесса производственного обучения 13
1.3. Система методов и форм производственного обучения 18
Глава 2. Разработка методического обеспечения организации производственного обучения студентов Строительного техникума 26
2.1. Анализ требований к организации производственного обучения в Строительном техникуме 26
2.2. Разработка методических рекомендаций по организации производственного обучения в Строительном техникуме 34
2.3. Методическая разработка на тему «Отделка поверхностей листами сухой штукатурки» 37
Заключение 71
Список литературы 74

Диплом

77

2019

4500
152331

Организация процесса профессионального самоопределения старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения в ранней юности 8
1.1. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 8
1.2. Современные социально-психологические исследования проблемы профессионального самоопределения юношества 12
1.3. Факторы успешного самоопределения в ранней юности 18
1.4. Принципы оказания психологической помощи в выборе профессии 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения в ранней юности 33
2.1. Цель, задачи и организация диагностического исследования профессионального самоопределения старшеклассников 33
2.2. Опытно-экспериментальная программа психологической работы по профессиональному самоопределению юношей и девушек 46
2.3. Контрольно-диагностическое обследование профессионального самоопределения старшеклассников 53
2.4. Анализ и обобщение эмпирических данных 61
Психолого-педагогические рекомендации 63
Заключение 65
Список литературы 69

Диплом

73

2019

5100
155696 (507701)

Организация учебного сотрудничества младших школьников в условиях урока

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проявлений учебного сотрудничества младших школьников на уроке 7
1.1. Понятие учебного сотрудничества 7
1.2. Учебное сотрудничество младших школьников и особенности его проявления 20
1.3. Роль математики в обучении и воспитании младших школьников 33
1.4. Психологические особенности усвоения математики младшими школьниками 37
Выводы по главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование 42
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 42
2.2. Описание методики исследования 42
2.3. Результаты исследования 46
2.4. Обсуждение результатов 51
Выводы по главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Диплом

65

2019

3900
155931 (507674)

Организация учебного центра по переподготовке операторов станков с ЧПУ

Введение 3
Глава 1. Современные требования к дополнительному профессиональному образованию 7
1.1. Требования, предъявляемые к организации дополнительного профессионального образования 7
1.2. Роль переподготовки и повышения квалификации кадров в повышении экономической эффективности организации 9
Глава 2. Организация учебного центра по переподготовке операторов станков с ЧПУ 15
2.1. Проект создания учебного центра 15
2.2. Образовательная программа учебного центра по переподготовке операторов станков с ЧПУ 33
Глава 3. Экономическое обоснование создания учебного центра 41
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 55

Диплом

60

2019

4500
151789

Особенностей межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования межличностных отношений близнецов 6
1.1. Понятие и сущность межличностных отношений 6
1.2. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 29
1.3. Характеристика межличностных отношений близнецов 36
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах 47
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 47
2.2. Особенности и стили межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах (анализ результатов) 51
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Диплом

93

2019

5250
155657 (901546)

Особенности взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации в условиях перехода на ФГОС

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации 6
1.1. Анализ психолого-педагогического взаимодействия «семьи» и дошкольной образовательной организации 6
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования как фактор взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации 20
ГЛАВА 2. Анализ практической работы по взаимодействию семьи и дошкольной образовательной организации в условиях перехода на ФГОС ДО 29
2.1. Опыт взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации на примере Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 12» 29
2.2. Практические рекомендации по оптимизации условий перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 41
Заключение 46
Список литературы 48

Диплом

50

2019

3000
155422 (80592)

Особенности взаимоотношений подростков с родителями и пути их оптимизации

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы взаимоотношений подростков с родителями 8
1.1. Изучение проблемы взаимоотношений детей и родителей в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Особенности взаимоотношений с родителями в подростковом возрасте 16
1.3. Пути оптимизации взаимоотношений подростков с родителями 21
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимоотношений подростков с родителями и путей их оптимизации 33
2.1. Организация и методика проведения исследования 33
2.2. Изучение исходного уровня взаимоотношений подростков с родителями 37
2.3. Программа коррекционной работы, способствующая оптимизации взаимоотношений подростков с родителями 47
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы, направленной на оптимизацию взаимоотношений подростков с родителями 54
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 77

Диплом

100

2019

5100
151956

Особенности готовности к школьному обучению детей из семей с дисгармоничным стилем воспитания

Введение 3
Глава 1. Готовность ребенка к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Понятие готовности к обучению в школе и ее виды 7
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школьному обучению 10
1.3. Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школьному обучению 16
1.4. Волевая готовность ребенка к школьному обучению 24
1.5. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 30
1.6. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 48
Выводы к первой главе 55
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности детей к школьному обучению 57
2.1. Методология и методы исследования 57
2.2. Диагностика стилей семейного воспитания среди родителей дошкольников 69
2.3. Особенности готовности ребенка к обучению в школе в зависимости от гармоничности стиля семейного воспитания 74
2.4. Психолого-педагогические рекомендации для совершенствования подготовки старших дошкольников к обучению в школе 86
Выводы ко второй главе 94
Заключение 96
Список литературы 98
Приложения 103

Диплом

103

2019

4500
155273 (505142)

Особенности детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 7
1.1. Понятие детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 21
1.3. Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 36
2.1. Организация и методы исследования особенностей детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
2.2.1. Анализ и интерпретация результатов изучения детско-родительских отношений в младшем и старшем подростковом возрасте 42
2.2.2. Организация работы по гармонизации детско-родительских отношений 52
2.2.3. Анализ и интерпретация результатов апробации экспериментальной программы по гармонизации детско-родительских отношений 54
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 75

Диплом

114

2019

6000
156434 (908808)

Особенности и взаимосвязь психологического благополучия и негативных черт у студентов

Введение 4
Глава 1. Теоретические и эмпирические исследования негативных черт и психологического благополучия 6
1.1. Негативные свойства личности и их изучение в современной психологии 6
1.1.1. Темная триада 6
1.1.2. Агрессивность 8
1.1.3. Депрессивность 11
1.1.4. Эмоциональная нестабильность 13
1.2. Понятие психологического благополучия в современной психологии 15
1.3. Взаимосвязь психологического благополучия и личностных свойств 19
1.3.1. Психологическое благополучие и темная триада 23
1.3.2. Психологическое благополучие и агрессивность 24
1.3.3. Психологическое благополучие и депрессивность 26
1.3.4. Психологическое благополучие и эмоциональная нестабильность 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация и методы исследования 31
2.1. Объём выборки и ее характеристика 31
2.2. Характеристика методов и методик исследования 31
2.2.1. Шкала психологического благополучия К. Рифф 32
2.2.2. Краткий опросник темной триады 34
2.2.3. Опросник агрессивности Басса-Дарки 35
2.2.4. Шкала депрессии Бека 36
2.2.5. Большая пятёрка личностных черт 37
2.3. Методы статистической обработки 38
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Взаимосвязи методик «Краткий опросник темной триады» и «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 40
3.2. Взаимосвязи между методиками «Шкала психологического благополучия К. Рифф» и «Опросник агрессивности Басса-Дарки» 42
3.3. Корреляции результатов методик «Шкала депрессии Бека» «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 44
3.4. Взаимосвязи между методиками «Большая пятёрка личностных черт» и «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 45
Выводы 47
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 55

Диплом

57

2019

4500
154911

Особенности идеального образа партнера в представлении подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ представлений об идеальном партнере в психологических исследованиях 7
1.1. Психологическая характеристика представлений о семье и будущем партнере 7
1.2. Мужественность и женственность как основные категории образа партнера 15
1.3. Типичные стереотипы восприятия партнера в зависимости от пола 24
1.4. Особенности взаимоотношений с противоположным полом в подростковом возрасте 30
Глава 2. Экспериментальное исследование образа идеального партнера в представлениях подростков 37
2.1. Цель, задачи и методики исследования 37
2.2. Результаты проведенного исследования и их психологический анализ 39
2.3. Выводы и психолого-педагогические рекомендации 47
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 67

Диплом

82

2019

5100
156463 (906463)

Особенности когнитивных компонентов адаптивности курсантов военного ВУЗа

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ современных подходов к исследованию адаптивности курсантов военного ВУЗа 9
1.1. Анализ понятия адаптивность 9
1.2. Основные компоненты или структура адаптивности курсантов военного ВУЗа 23
1.3. Психологическая характеристика когнитивного компонента курсантов военного ВУЗа 37
Глава 2. Разработка программы эмпирического исследования когнитивных компонентов адаптивности курсантов военного ВУЗа и ее проведение 45
2.1. Методы и организация исследования 45
2.2. Проведение исследования и его результаты 52
Глава 3. Количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования 78
3.1. Сравнительный анализ результатов исследования 78
3.2. Статистический анализ результатов исследования 100
Заключение 111
Список литературы 114

Диплом

120

2019

6000
156621 (9010154)

Особенности коммуникативных умений у детей, оставшихся без попечения родителей

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основания исследования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Коммуникативные умения детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогический феномен 14
1.3. Особенности межличностного общения у детей-сирот старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях интернатного учреждения 28
Выводы по 1 главе 46
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению коммуникативных особенностей детей-сирот старшего дошкольного возраста 48
2.1. Организация и методики исследования 48
2.2. Анализ и интерпретация результатов 55
2.3. Методические рекомендации по формирования коммуникативных умений у детей-сирот старшего дошкольного возраста 70
Выводы по 2 главе 76
Заключение 80
Библиографический список 83
Приложение 87

Диплом

93

2019

6000
152300

Особенности личностного развития подростков с предрасположенностью к компьютерной зависимости

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы зависимости подростков от социальной сети интернет 8
1.1. Понятия «интернет», «интернет – зависимость» и «социальная сеть» 8
1.2. Причины возникновения зависимости подростков от социальных сетей интернет 13
1.3. Этапы формирования и последствия компьютерной зависимости 16
1.4. Особенности подросткового возраста как факторы риска возникновения адиктивного поведения 18
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование личностного развития подростков, склонных к компьютерной зависимости 23
2.1. Процедура и методы исследования 23
2.2. Результаты, полученные с помощью теста Кимберл-Янг 25
2.3. Результаты, полученные по методике Н. Холла (диагностика «эмоционального интеллекта») 26
2.4. Результаты, полученные по тесту «Исследование тревожности» (опросник Ч. Спилбергера) 29
2.5. Результаты, полученные по методике, направленной на выявление коммуникативных склонностей (Р.В. Овчарова) 32
2.6. Результаты, полученные по тесту К. Томаса на определение стиля поведения в конфликтных ситуациях 33
Выводы по 2 главе 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 47

Диплом

58

2019

4500
154031

Особенности личностной, социальной и гендерной идентичности подростков в дисфункциональных семьях

Введение 3
Глава 1. Проблема дисфункционального воспитания и идентичности в отечественной и зарубежной психологии 9
1.1. Дисфункциональная семья и виды дисфункционального воспитания 9
1.2. Теоретические представления о личностной идентичности 20
1.3. Теоретические представления о социальной идентичности 26
1.4. Взаимосвязь личностной и социальной идентичности 30
1.5. Теоретические представления о гендерной идентичности 34
1.6. Влияние дисфункционального воспитания и особенности формирования личностной, социальной и гендерной идентичности в подростковом возрасте 41
Выводы к главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной, социальной и гендерной идентичности у подростков из дисфункциональных семей 49
2.1. Методологическое обоснование исследования 49
2.2. Общая характеристика испытуемых 55
2.3. Результаты эмпирического исследования видов дисфункционального воспитания 57
2.4. Результаты эмпирического исследования социальной и личностной идентичности подростков 61
2.5. Результаты эмпирического исследования гендерной идентичности подростков 82
2.6. Корреляционный анализ и интерпретация полученных результатов 84
Выводы к главе 87
Заключение 90
Список литературы 95
Приложение 99

Диплом

100

2019

6300
156459 (908888)

Особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МОТИВАЦИИ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Мотивация и мотивы: психологическая сущность и особенности 6
1.2. Общая характеристика людей пенсионного возраста 13
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Психологические особенности мотивации успехов и избегания неудач 23
2.2. Факторы формирования мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 26
2.3. Методика развития мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 34
2.4. Методы исследования мотивации успехов и избегания неудач 40
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Построение и организация эксперимента 42
3.2. Процедура эксперимента исследования достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 43
3.3. Рекомендации по повышению мотивации достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Диплом

64

2019

4500
156536 (909743)

Особенности мотивации учения у разностатусных школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ мотивации учения у разностатусных школьников 6
1.1. Понятие мотивации в научной литературе 6
1.2. Возрастные особенности мотивации учения школьников 13
1.3. Влияние статуса школьника на мотивацию учения 18
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учения у разностатусных школьников седьмого класса 24
2.1. Программа, база и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Разработка и реализация рекомендаций по формированию мотивации учения у разностатусных школьников 33
2.4. Анализ эффективности проведенной работы 39
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

Диплом

56

2019

3900
155719 (801301)

Особенности нравственного развития и воспитания современных подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания 8
1.1. Нравственное воспитание как основа формирования личности 8
1.2. Факторы, влияющие на формирование нравственного поведения подростков 31
Глава 2. Изучение уровня нравственного развития подростков 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Анализ результатов исследования 53
Заключение 65
Список литературы 70

Диплом

76

2019

4500
156624 (909360)

Особенности обучения лексическим средствам общения (китайский язык)

Введение 3
Глава 1. Содержание обучения лексике 5
1.1. Понятие лексической компетенции 5
1.2. Словарный состав языка 6
1.3. Лексический минимум. Виды словарей 8
1.4. Роль языковой догадки в изучении китайского языка 11
Глава 2. Особенности лексической системы китайского языка и трудности формирования лексической компетенции у русско-язычных учащихся 15
2.1. Отбор материала 15
2.2. Трудности в формировании лексической компетенции в китайском языке 18
2.3. Рекомендации по преодолению трудностей 22
Глава 3. Упражнения для формирования лексической компетенции в китайском языке 29
3.1. Упражнения на формирование фонетических навыков 29
3.2. Упражнения на иероглифику 38
3.3. Упражнение на формирование лексических навыков 43
Заключение 50
Список использованной литературы 52

Диплом

53

2019

3900
15311 (904209)

Особенности общительности и тревожности школьников, обучающихся в гимназиях и общеобразовательных учреждениях

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Различные подходы к общительности 5
1.1.1. Понятие общения и общительности 5
1.1.2. Различные подходы к изучению общительности 12
1.1.3. Исследование общительности в русле системно-функционального подхода (А. И. Крупнов) 15
1.2. Особенности раннего юношеского возраста 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ 29
2.1. Различные подходы к изучению тревожности 29
2.2. Особенности тревожности старшеклассников, обучающихся в гимназии 43
2.3. Особенности тревожности старшеклассников, обучающихся в общеобразовательных учреждениях 45
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 50
3.1. Организация и методы исследования 50
3.2. Анализ результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом

73

2019

6000
151702 (803651)

Особенности отцовского стиля воспитания в зависимости от профессиональной деятельности

Введение 3
Глава 1. Родительство как социокультурный феномен 8
1.1. Социальная обусловленность родительства 8
1.2. Соотношение материнства и отцовства в традиционной и современной семье 13
1.3. Родительско-детские отношения: определение, стили, влияние на психическое развитие 18
Глава 2. Теоретический анализ проблемы отцовства как воспитательной деятельности 27
2.1. Социальные функции отца в современной российской семье 27
2.2. Особенности отцовско-родительской позиции, структура отцовства, стили и модели поведения 32
2.3. Профессиональная деятельность как фактор воспитательного влияния отца 40
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей отцовского стиля воспитания в зависимости от профессиональной деятельности 45
3.1. Программа исследования особенностей отцовского стиля воспитания в зависимости от профессиональной деятельности 45
3.2. Описание методов исследования стилей воспитания 48
3.3. Описание и анализ полученных результатов исследования 57
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 76

Диплом

109

2019

6000
156495 (909469)

Особенности педагогического взаимодействия в разные исторические периоды

Введение 3
Глава 1. Сущность и компоненты педагогического взаимодействия 5
1.1. Определение и сущность педагогического взаимодействия 5
1.2. Компоненты педагогического взаимодействия 14
1.3. Модели поведения и стиль педагога 21
Глава 2. Развитие педагогических взглядов в российском образовательном процессе в течение 19-21 веков 31
2.1. Особенности формирования стиля педагогического обучения образовательных учреждений в России в 19 веке 31
2.2. Трансформация стиля педагогического обучения в 20 веке 39
2.3. Проблемы и перспективы развития педагогического взаимодействия в современный период в 21 веке 45
2.4. Анализ проблем и перспектив развития педагогического взаимодействия в современный период 54
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

65

2019

4500
154956 (501275)

Особенности понимания эмоций дошкольниками с разным социометрическим статусом

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования понимания эмоций другого человека детьми дошкольного возраста 6
1.1. Модель психического как основа становления понимания эмоций другого 6
1.2. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 13
1.3. Особенности понимания эмоций детьми дошкольного возраста 21
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование понимания эмоций другого дошкольниками, имеющими разный социометрический статус 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения понимания эмоций другого детьми дошкольного возраста 38
2.3. Описание особенностей понимания эмоций другого дошкольниками с разным социометрическим статусом 47
2.4. Рекомендации воспитателям по развитию у детей дошкольного возраста понимания эмоциональных состояний другого человека 55
Выводы по главе 57
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 69

Диплом

108

2019

6000
157030 (804474)

Особенности применения метафоры в клиентоцентрированной, рационально-эмоциональной поведенческой и гештальт-терапии

Введение 3
Глава 1. Метафора как форма означения опыта 5
1.1. Соотношение форм означения: от знакового языка значений через метафоризацию к символизации 5
1.2. Метафора: определение, признаки, функции, виды 18
1.3. Специфика метафор в психотерапии 30
Глава 2. Особенности применения метафоры в клиентоцентрированной, рационально-эмоциональной поведенческой и гештальт-терапии 35
2.1. Цель, задачи, материалы и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Особенности применения метафоры в клиентоцентрированной, рационально-эмоциональной поведенческой и гештальт-терапии 52
Заключение 55
Список литературы 56

Диплом

64

2019

4500
156466 (908924)

Особенности применения проблемного обучения школьников на уроках информатики

Введение 3
Глава 1. Современные педагогические технологии и основы организации проблемного обучения 6
1.1. Современные педагогические технологии обучения 6
1.2. История развития, основные понятия проблемного обучения 23
1.3. Проблемная ситуация и учебная проблема: условия и способы их реализации на уроках информатики 33
Глава 2. Особенности использования технологии проблемного обучения с применением сервиса Google-документы для изучения темы «Объектно-ориентированное программирование» на уроках информатики 42
2.1. Тематическое планирование элективного курса при изучении раздела «Объектно-ориентированное программирование» с использованием проблемных ситуаций 42
2.2. Методические рекомендации по использованию сервиса Google- документы для изучения элективного курса «Основы ООП» с применением технологии проблемного обучения 50
2.3. Экспериментальное внедрение проблемного обучения в учебный процесс 67
Заключение 73
Список литературы 77

Диплом

79

2019

5100
155962 (90032)

Особенности принятия решений связанных с риском на примере андеррайтеров

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы принятия решений связанных с риском.6
1.1. Сущность понятия риска 6
1.2. Особенности принятия решений в условиях неопределенности 14
1.3. Риск и неопределенность в профессиональной деятельности 22
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Основы профессиональной деятельности 33
2.1. Понятие профессиональной деятельности 33
2.2. Требования, предъявляемые профессией к специалистам 40
2.3. Структура профессионально-важных качеств и особенности принятия риск-решений андеррайтера 47
Выводы по 2 главе 54
Глава 3. Исследование особенностей принятия решений связанных с риском у андеррайтеров 56
3.1. Обоснование гипотезы 56
3.2. Методы исследования принятия риск-решений 58
3.3. Интерпретация полученных результатов 63
Выводы по 3 главе 75
Заключение 77
Список использованных источников 79
Приложения 82

Диплом

84

2019

6000
156450 (906270)

Особенности профессионального стресса руководителей с разным трудовым стажем

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРЕСС И УПРАВЛЕНИЕ ИМ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ 7
1.1. Стресс как психологическое состояние организма 7
1.2. Профессиональный стресс 15
1.3. Специфика регуляции состояний в управленческой деятельности 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА РУКОВОДИТЕЛЕЙ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ТРУДА 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Описание результатов исследования 36
2.3. Анализ результатов и выводы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом

68

2019

4500
155461 (80640)

Особенности развития адекватной самооценки подростка

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки подростка 6
1.1. Отражение проблемы развития самооценки в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Самооценка как один из компонентов самосознания 15
1.3. Особенности подросткового возраста 23
1.4. Условия развития адекватной самооценки подростка 33
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки детей подросткового возраста 45
2.1. Организация исследования и диагностика сформированности самооценки учащихся 45
2.2. Методика развития адекватной самооценки детей подросткового возраста 55
2.3. Эффективность специального развития адекватной самооценки подростков 60
Заключение 69
Список литературы 72

Диплом

76

2019

4500
155500 (80677)

Особенности развития интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития интеллектуальных способностей старших дошкольников 6
1.1. Анализ проблемы развития интеллектуальных способностей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности развития интеллектуальных способностей старших дошкольников 17
1.3. Развивающая игра как средство интеллектуального развития детей 25
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование интеллектуального развития дошкольников в ДОУ 37
2.1. Организация и методика экспериментального исследования интеллектуального развития старших дошкольников 37
2.2. Использование развивающих игр для интеллектуального развития дошкольников 46
2.3. Эффективность коррекционных воздействий, направленных на повышение интеллектуального развития дошкольников 50
Заключение 55
Список литературы 57

Диплом

60

2019

3900
156490 (909443)

Особенности развития наглядно-действенного мышления детей 2-3 лет

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме развития наглядно-действенного мышления детей двух-трёх лет 7
1.1. Проблема развития мышления в исследованиях отечественных и зарубежных ученых и особенности развития наглядно-действенного мышления детей двух-трёх лет 7
1.2. Роль предметно-манипулятивной деятельности в развитии наглядно-действенного мышления детей двух-трёх лет 10
1.3. Психолого-педагогическая деятельность по развитию наглядно-действенного мышления детей двух-трёх лет 14
Глава 2. Эмпирическое исследование развития наглядно-действенного мышления детей двух-трёх лет 19
2.1. Выявление уровня развития наглядно-действенного мышления в раннем возрасте на констатирующем этапе 19
2.2. Подбор комплекса заданий для развития наглядно-действенного мышления детей двух-трёх лет и их апробация в условиях формирующего эксперимента 27
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования (контрольный эксперимент) 34
Заключение 40
Список использованной литературы 44
Приложение 51

Диплом

114

2019

6000
15142 (507608)

Особенности самoпрезентации ребенка дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Феномен самопрезентации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста 20
1.3. Самопрезентация ребенка дошкольного возраста 30
Глава 2. Методы и результаты исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 43
2.1. Описание и обоснование методов исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 46
Заключение 57
Список литературы 60

Диплом

64

2019

3900
156410 (908576)

Особенности самооценки подростков из неполных семей

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования самооценки подростков их неполных семей 6
1.1. Понятие самооценки в психологии 6
1.2. Возрастные особенности самооценки в подростковом возрасте 12
1.3. Влияние неполной семьи на личностное развитие подростков 17
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки подростков из неполных семей 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Методические рекомендации развития самооценки подростков из неполных семей 43
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом

63

2019

3900
156465 (906558)

Особенности совладающего поведения студентов с аддиктивным поведением

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВЛАДАЮЩЕГО И АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЙ 6
1.1. Аддиктивное поведение 6
1.1.1. Аддикции 6
1.1.2. Аддиктивное поведение: характеристика понятия 13
1.1.3. Типы и механизмы аддиктивного поведения 15
1.2. Совладающее поведение 28
1.2.1. Понятие и история изучения проблемы совладающего поведения 28
1.2.2. Подходы к изучению совладающего поведения 29
1.2.3. Современные взгляды на совладающее поведение 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Процедура исследования 43
2.3. Результаты исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом

80

2019

6000
156452 (908848)

Особенности социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной адаптации дошкольников 7
1.1. Социальная адаптация: сущность, содержание, структура 7
1.2. Особенности социальной адаптации детей в условиях ДОУ 16
1.3. Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Особенности социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ 33
2.1. Диагностика и анализ уровня тревожности и агрессивности младших дошкольников 33
2.2. Диагностика и анализ адаптированности дошкольников в системе межличностных отношений 3 37
2.3. Рекомендации для семей по проблемам социальной адаптации младших дошкольников 45
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 52

Диплом

55

2019

3600
151269

Особенности социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа феномена девиантного поведения подростков 7
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к анализу феномена девиантное поведение 7
1.2. Дефект социализации как генетический источник формирования девиантного поведения подростков 15
Глава 2. Специфика социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 20
2.1. Способы интерпретации феномена социальной идентичности 20
2.2. Характеристики социальной идентичности у подростков, склонных к девиантному поведению 29
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 39
3.1. Методы и организация исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 39
3.2. Результаты исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 44
3.3. Рекомендации для педагогов и психологов по профилактике девиантного поведения подростков с учетом специфики их социальной идентичности 54
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 70

Диплом

75

2019

5100
152389

Особенности учебной мотивации студентов с разными показателями субъектности (Взаимосвязь между учебной мотивацией студентов и уровнем их субъектности)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Анализ мотивации учебной деятельности в психологической литературе 8
1.2. Анализ мотивации учебной деятельности студентов и ее факторов 17
1.3. Теоретические аспекты проблемы субъектности студентов 24
Выводы по главе 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СУБЪЕКТНОСТИ 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Эмпирическое определение показателей учебной мотивации студентов 50
2.3. Эмпирическое установление уровня субъектности студентов 53
2.4. Сравнительный анализ показателей учебной мотивации студентов с разным уровнем субъектности 59
Выводы по главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 90

Диплом

95

2019

6000
152364

Особенности формирования адекватной самооценки младших школьников на уроках окружающего мира

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования адекватной самооценки 7
1.1. Проблема формирования адекватной самооценки в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формирование у младших школьников адекватной самооценки на уроках окружающего мира 23
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию адекватной самооценки младших школьников на уроках окружающего мира 29
2.1. Диагностика уровня сформированности самооценки у младших школьников 29
2.2. Разработка и внедрение комплекса занятий по формированию адекватной самооценки 38
2.3. Анализ и обобщение полученных результатов контрольного эксперимента 48
Вывод по 2 главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 63

Диплом

65

2019

5100
155060 (501757)

Особенности формирования трудолюбия у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования трудолюбия у старших дошкольников 10
1.1. Формирование трудолюбия старших дошкольников как педагогическая проблема 10
1.2. Средства формирования трудолюбия у старших дошкольников 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию трудолюбия у старших дошкольников 49
2.1. Характеристика системы педагогической деятельности по формированию трудолюбия у старших дошкольников 49
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию трудолюбия у старших дошкольников 61
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 77

Диплом

96

2019

6000
154564

Особенности формирования умения аудирования на старшем этапе обучения английскому языку в школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы oбучения аудированию на старшем этапе обучения иностранному языку 7
1.1. Аудирование кaк вид речевой деятельности 7
1.2. Когнитивный подход как один из наиболее эффективных подходов на старшем этапе обучения иностранному языку 21
Главa 2. Использование когнитивного подхода для формирования умений аудирования на старшем этапе обучения иностранному языку 34
2.1. Система упражнений для формирования умений аудирования на старшем этапе обучения английскому языку (на материале УMК B.П. Кузовлева, H.М. Лапы, Э. Ш. Перегудовой и др. “English 10-11”, 10 класс) 34
2.2. Апробация системы упражнений для обучения аудированию на уроках английского языка 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Диплом

58

2019

3900
155515 (80842)

Особенности формирования эмпатии у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования эмпатии в работах зарубежных и отечественных психологов и педагогов 9
1.1. Изучение взглядов зарубежных психологов и педагогов на эмоции и эмпатийное поведение 9
1.2. Изучение эмпатийного поведения в работах отечественных психологов и педагогов 17
1.3. Условия формирования эмпатии у детей дошкольного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования эмпатии у детей 5-6 лет 36
2.1. Выявление уровня сформированности эмпатии у детей 5-6 лет 36
2.2. Создание условий формирования эмпатии у детей 5-6 лет 48
2.3. Контрольный срез 64
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80

Диплом

90

2019

6000
154039

Особенности ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения ценностных ориентаций подростков и молодежных субкультур в современной психологии 7
1.1. Теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций подростков 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 13
1.3. Феномен молодежной субкультуры 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам 29
2.1. Программа эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам 29
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 34
Выводы по главе 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложения 85

Диплом

105

2019

6000
154322

Особенности эмоционального интеллекта у детей подросткового возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального интеллекта 7
1.1. История становления понятия «эмоциональный интеллект» 7
1.2. Понятие и структура эмоционального интеллекта 14
Глава 2. Психофизиологические особенности подростков 18
2.1. Общее представление о свойствах нервной системы 18
2.2. Психологические портреты подростков с разными типологическими свойствами нервной системы 23
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта подростков 27
3.1. Цель, гипотеза и задача исследования 27
3.2. Методы исследования 29
3.3. Результаты исследования 31
3.3.1. Исследование уровня эмоционального интеллекта подростков 31
3.3.2. Исследование свойств нервной системы подростков 39
3.3.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и свойств нервной системы 41
3.4. Обсуждение результатов 43
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57

Диплом

72

2019

6000
155204 (504677)

Особенности эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 13
1.3. Проблемы адаптации к ДОУ у дошкольников 23
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 45
2.3. Статистический анализ результатов исследования 54
2.4. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной сферы детей и по улучшению адаптации дошкольников к ДОУ 59
Выводы по 2 главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

Диплом

85

2019

5250
155139 (502689)

Особенности эмоциональных состояний интеллектуально одаренных детей

Введение 3
Глава 1. История и развитие проблематики эмоциональных состояний. Влияние различных эмоциональных состояний на интеллектуальную деятельность 7
1.1. Понятие «эмоциональные состояния». Виды и свойства эмоциональных состояний 7
1.2. Взгляд на проблему эмоций, эмоциональности и эмоциональных состояний с позиций отечественной и зарубежной психологии 18
1.3. Характеристика эмоционального развития детей старшего школьного возраста и ее изучение. Эмоциональные состояния как фактор, влияющий на интеллектуальную деятельность 27
1.4. Соотношение интеллектуальной одаренности и различных эмоциональных состояний в современных исследованиях 35
Глава 2. Эмпирические исследования эмоциональных состояний интеллектуально одаренных детей старшего школьного возраста 42
2.1. Описание методик изучения интеллектуальной одаренности и эмоциональных состояний 42
2.2. Выявление и изучение особенностей эмоциональных состояний интеллектуально одаренных детей 51
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

Диплом

73

2019

6000
155465 (80634)

Особенности эстетического воспитания младших школьников в учебном процессе

Введение 3
Глава 1. Теоретические психолого-педагогические основы эстетического воспитания младших школьников 9
1.1. История развития проблемы эстетического воспитания 9
1.2. Современная трактовка понятия эстетическое воспитание 17
1.3. Типы и условия эффективности эстетического воспитания младшего школьника 26
Глава 2. Пути и методы формирования опыта эстетических отношений младших школьников в учебном процессе 30
2.1. Формирование у детей младшего школьного возраста художественно-эстетических потребностей в учебно-воспитательной деятельности 30
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетических отношений младших школьников в учебной деятельности 38
Заключение 52
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

62

2019

3900
156503 (909191)

Особенности этнической идентичности младшего школьника

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы идентичности 7
1.1. Изучение личностной и социальной идентичности в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности и этапы формирования социальной и этнической идентичности младшего школьника 14
1.3. Особенности формирования этнической идентичности младшего школьника в учебно-воспитательном процессе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этнической идентичности у младшего школьника 36
2.1. Методы диагностики формирования этнической идентичности 36
2.2. Результаты исследования формирования особенностей этнической идентичности младшего школьника 38
2.3. Рекомендации по созданию условий для формирования этнической и позитивной национальной идентичности при работе с младшим школьником в школьной среде 43
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

Диплом

75

2019

5250
156127 (905595)

Педагогические условия использования пальчиковых игр в развитии мелкой моторики пальцев рук детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Опыт работы ДОО по использованию пальчиковых игр у детей старшей дошкольной возраста в развитии мелкой моторики пальцев рук 21
Вывод по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр 31
2.1. Уровень развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Использование пальчиковых игр в развитии мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Динамика уровня развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего среднего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список использованных источников и литературы 62
Приложение 66

Диплом

91

2019

6000
155681 (507515)

Педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста как проблема педагогической науки и практики 9
1.2. Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 39
Глава 2. Реализация педагогических условий нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в опытной работе 50
2.1. Критерии оценивания нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста и анализ результатов первоначальной диагностики 50
2.2. Реализация педагогических условий нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 67
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытной работы 86
2.4. Методические рекомендации для педагогов по осуществлению нравственного воспитания старших дошкольников 90
Заключение 94
Список использованных источников 97
Приложение 107

Диплом

125

2019

6000
155477 (80683)

Педагогические условия развития творческих способностей у старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Отражение проблемы развития творческих способностей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Факторы, влияющие на развитие творчества 16
1.3. Игра как средство развития творческих способностей старших дошкольников 20
Глава 2. Возможности развития творческих способностей в условиях дошкольного образовательного учреждения 29
2.1. Организация и проведение диагностики творческих способностей дошкольников 29
2.2. Создание условий для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста 40
2.3. Динамика развития творческих способностей старших дошкольников 50
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом

65

2019

4500
154940 (501229)

Педагогические условия социализации старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Социализация личности как социально-педагогическое явление 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Анализ деятельности дошкольных образовательных учреждений по социализации детей старшего дошкольного возраста 32
Глава 2. Практика работы по социализации детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ Кандалинцевский детский сад «Зернышко» Оренбургской области 44
2.1. Реализация программы по социализации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 44
2.2. Анализ реализации программы по социализации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 55
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 75

Диплом

80

2019

5100
154938 (501228)

Педагогические условия социальной адаптации старших дошкольников в ДОУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность и содержание социальной адаптации личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Анализ деятельности дошкольных образовательных учреждений по социальной адаптации старших дошкольников 23
Глава 2. Практика работы по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сад №___» 32
2.1. Реализация программы по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 32
2.2. Диагностика результатов работы по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении 41
Заключение 56
Список литературы 59

Диплом

63

2019

3900
156498 (909789)

Педагогические условия формирования имиджа руководителя образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Понятие, значение и специфика имиджа руководителя профессионально образовательного учреждения 7
1.2. Условия и основные пути формирования имиджа 14
1.3. Факторы, влияющие на формирование положительного или отрицательного имиджа руководителя образовательного учреждения 26
1.4. Позиционирование как этап формирования имиджа руководителя профессионально образовательного учреждения 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ГБПОУ «ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ») 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Характеристика руководителя колледжа 34
2.3. Изучение имиджа руководителя 36
2.4. Анализ результатов констатирующего исследования 45
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 48
3.1. Педагогические условия формирования имиджа руководителя 48
3.2. Описание процесса внедрения педагогических условий 51
3.3. Анализ результатов контрольного исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Диплом

69

2019

3900
155531 (80936)

Педагогические условия формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроке литературного чтения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.1. Психолого-педагогический анализ формирования личностных универсальных учебных действий обучаемых в начальных классах на уроках чтения 8
1.2. Педагогические условия становления личностных универсальных учебных действия у обучаемых в начальной школе на уроках литературного чтения 23
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 33
2.1. Диагностика уровня сформированности личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 33
2.2. Опытно - экспериментальная работа по формированию личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 41
2.3. Анализ и обобщение результатов формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 47
Выводы по 2 главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 61

Диплом

73

2019

6000
156497 (909747)

Педагогические условия формирования наглядно-действенного мышления детей раннего дошкольного возраста в условиях детского сада

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 7
1.1. Сущность понятия «мышление» 7
1.2. Особенности развития наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 14
1.3. Содержание и методы формирования наглядно–действенного мышления детей раннего возраста в условиях детского сада 17
Глава 2. Реализация развивающего потенциала игр-заданий в практике формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 25
2.1. Анализ традиционной работы детского сада по формированию наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 25
2.2. Педагогические условия формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 35
2.3. Реализация педагогических условий формирования наглядно-действенного мышления детей раннего возраста 42
Заключение 47
Библиография 50
Приложение 54

Диплом

58

2019

3900
155517 (80840)

Педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у детей дошкольного возраста представлений о достопримечательностях родного города 8
1.2. Педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 27
1.3. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 27
1.4. Реализация педагогических условий формирования у детей 6-7 лет представлений о достопримечательностях родного города 44
1.5. Контрольный срез 61
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 81

Диплом

87

2019

6000
155520 (80837)

Педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о костюмах народов Среднего Поволжья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о костюмах народов Среднего Поволжья 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у дошкольников представлений о костюмах народов Среднего Поволжья 9
1.2. Характеристика педагогических условий по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о костюмах народов Среднего Поволжья 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о народных костюмах Среднего Поволжья 38
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о народных костюмах Среднего Поволжья 38
2.2. Реализация педагогических условий по формированию у детей 6-7 лет представлений о народных костюмах Среднего Поволжья 67
2.3. Контрольный срез 91
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 116

Диплом

118

2019

6000
155522 (80834)

Педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о родном городе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о родном городе 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о родном городе 7
1.2. Педагогические условия формирования у дошкольников представлений о родном городе 15
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о родном городе 24
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о родном городе 24
2.2. Реализация педагогических условий формирования у детей 6-7 лет представлений о родном городе 38
2.3. Контрольный срез 56
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 73

Диплом

78

2019

6000
156530 (804651)

Педагогические условия формирования эстетического вкуса у учащихся средних классов на уроках музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эстетического вкуса у учащихся средних классов на уроках музыки 8
1.1. Анализ понятия «эстетический вкус» в философской и психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста 21
1.3. Содержание и сущность формирования эстетического вкуса у учащихся средних классов на уроках музыки 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетического вкуса у учащихся средних классов на уроках музыки 46
2.1. Критерии и уровни сформированности эстетического вкуса у учащихся средних классов 46
2.2. Разработка, реализация и проверка эффективности педагогических условий по формированию эстетического вкуса у учащихся средних классов на уроках музыки 56
Заключение 82
Список литературы 86
Приложение 90

Диплом

90

2019

5250
155419 (80601)

Педагогический менеджмент в профессиональной деятельности преподавателей

Введение 3
Глава 1. Теоретически аспекты проблемы педагогического менеджмента в профессиональной деятельности преподавателей 12
1.1. Сущность и особенности деятельности преподавателей высшей школы 13
1.2. Сущность педагогического менеджмента в профессиональной деятельности преподавателя 27
1.3. Формы, методы, средства обучения и технология развития управленческих компетенций преподавателя высшей школы 51
Глава 2. Анализ эмпирического исследования по проблеме развития управленческих компетенций 105
2.1. Описание хода опытно-экспериментальной работы и её результатов 105
2.2. Условия реализации технологии развития управленческих компетенций 116
Выводы 120
Список использованных источников 122
Приложения 129

Диплом

143

2019

6000
154783

Переживание нравственных проблем в юношеском возрасте

Введение 3
Глава 1. Нравственность и нравственное переживание как психологические проблемы личности 11
1.1. Проблемы изучения нравственности в психологии 11
1.1.1. Взгляды на понимание нравственности в психологии 11
1.1.2. Понятие нравственного сознания и его структуры 21
1.1.3. Нравственные ценности и чувства, их значимость 25
1.2. Переживание как основной рефлексивный механизм оформления ценностно-смысловой сферы человека 30
1.2.1. Проблемы изучения переживания в психологии 30
1.2.2. Ценностно-смысловая сфера как ядро переживания личности 37
1.2.3. Рефлексивные механизмы переживания и их содержание 44
1.3. Особенности ценностно-смыслового самоопределения и проблемы нравственного развития в позднем юношеском возрасте 51
Глава 2. Исследование переживаний нравственных проблем в юношеском возрасте 63
2.1. Организация и методы исследования 63
2.2. Нравственные переживания юношей и девушек при восприятии художественного текста в исследуемой выборке 73
2.3. Исследование ценностных ориентаций у испытуемых с различными типами нравственных переживаний 84
2.4. Исследование характеристик рефлексии у испытуемых с различными типами нравственных переживаний 103
2.5. Описание специфики переживания нравственных проблем в юношеском возрасте 109
Заключение 119
Список литературы 129
Приложения 132

Диплом

164

2019

6750
156316 (907765)

Повышение эффективности обучения на уроках химии с использованием дифференцированного и интегрированного подходов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ 6
1.1. Сущность и соотношение понятий дифференциации и интеграции школьного химического образования 6
1.2. Основные принципы интегрированного и дифференцированного обучения и методические особенности проведения интегрированных и дифференцированных уроков 11
1.3. Особенности интегрированного урока 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО И ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ХИМИИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ 28
2.1. Методические особенности дифференцированного и интегрированного обучения химии, ориентированного на повышение качества знаний обучаемых 28
2.2. Анализ результатов исследования эффективности дифференциации и интеграции как условие повышение качества знаний обучаемых 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом

49

2019

2400
156567 (909757)

Подвижная игра как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Значение подвижных игр в эмоциональном развитии детей старшего дошкольного возраста 30
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния подвижных игр на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 42
2.1. Организационно-диагностический аппарат исследования 42
2.2. Интерпретация полученных результатов 44
2.3. Оценка результатов экспериментальной работы по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 52
Выводы по 2 главе 60
Заключение 63
Список литературы 68

Диплом

71

2019

5100
151518

Преодоление трудностей в обучении орфографии английского языка в средней школе

Введение 3
Глава 1. Основные проблемы орфографии 5
1.1. Понятие английской орфографии и ее трудностей 5
1.2. Ошибки, вызванные графическим и фонетическим образом слова 6
1.3. Процесс обучения орфографии английского языка в средней школе 20
Выводы по главе 22
Глава 2. Преодоление трудностей в обучении орфографии английского языка в средней школе 23
2.1. Психологические основы обучения орфографии 23
2.2. Теоретические основы упражнений на типичные орфографические ошибки 29
2.3. Система упражнений для преодоления трудностей в обучении орфографии 35
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 47

Диплом

51

2019

3000
156274 (804111)

Преподавание предмета «Информатика» при помощи интерактивных средств обучения в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных средств обучения для преподавания уроков информатики в начальной школе 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 5
1.2. Определение понятия «Интерактивные средства обучения» 6
1.3. Характеристика интерактивного оборудования кабинета информатики 11
1.4. Режим эксплуатации технических устройств 22
Глава 2. Разработка уроков c использованием интерактивных средств обучения для начальной школы 25
2.1. Особенности подготовки учителя к уроку 25
2.2. Разработка уроков 27
Заключение 100
Список литературы 102

Диплом

103

2019

6000
155475 (80692)

Применение мультимедийных средств в самостоятельной работе учащихся старших классов по иностранному языку

Введение 3
Глава 1. Технологизация современной практики обучения учащихся старших классов иностранному языку 6
1.1. Новые информационные компьютерные средства в образовании в целом и иноязычной подготовке учащихся старших классов 6
1.2. Мультимедийные приложения и их роль в повышении мотивации учащихся 9
1.3. Самостоятельная работа и ее реализация с помощью компьютерных средств 12
1.4. Возможности использования компьютерных технологий при самостоятельной подготовке грамматических заданий 15
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Экспериментальная работа по организации самостоятельной деятельности учащихся при выполнении грамматических заданий с опорой на мультимедийные средства 20
2.1. Формирование грамматических навыков и анализ грамматических упражнений по теме «Past Simple and Past Continuous» 22
2.2. Использование видеоматериалов при отработке грамматических структур 25
2.3. Планирование цикла занятий для самостоятельной работы по теме «Past Simple and Past Continuous» 28
2.4. Подготовка самостоятельной работы по грамматике с использованием информационных компьютерных средств и оценка ее эффективности 30
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 49

Диплом

62

2019

5100
156181 (906123)

Проблемное обучение как средство формирования экологической культуры младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Возрастные особенности младших школьников 7
1.2. Общая характеристика понятия «экологическая культура» и подходы к его пониманию 14
1.3. Проблемное обучение как одно из средств обучения в педагогике 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Анализ учебных программ с элементами экологической тематики в начальной школе по предметам Окружающий мир и ОРКСЭ 32
2.2. Эффективность проблемного обучения при формировании экологической культуры младших школьников 41
2.3. Методика организации и проведения эксперимента 46
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом

83

2019

6000
156526 (804770)

Проблемы преемственности начального и дошкольного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения преемственности дошкольного и школьного образования 6
1.1. Понятие преемственности между дошкольным образованием и начальной школой 6
1.2. Условия обеспечения преемственности дошкольного и школьного образования 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Реализация преемственности между дошкольным учреждением и начальной школой 26
2.1. Реализация преемственности дошкольного и начального образования в образовательных программах 26
2.2. Выявление отношения педагогов к проблеме преемственности дошкольного и начального общего образования 37
2.3. Методические рекомендации по реализации преемственности дошкольного и начального образования 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 59

Диплом

63

2019

3900
156318 (908219)

Проверка и оценка результата обучения по курсу история на уровнях основного общего и среднего (полного) образования

Введение 3
Глава 1. Система проверки и оценки результатов обучения истории в школе 8
1.1. Проверка и оценка результатов обучения истории в рамках внедрения ФГОС ООО 8
1.2. Результаты обучения истории способы их диагностики контроля и оценки 13
1.3. Принципы и функции контроля результатов обучения истории в основной школе 25
Глава 2. Современные средства проверки и оценки результатов обучения иcтории из опыта работы школы 31
2.1. Формы и принципы проверки знаний на уроках истории 31
2.2. Мониторинг как средство оценки результатов обучения истории в работе школы 39
2.3. ЕГЭ как основной принцип современной проверки и оценки результатов обучения истории 44
Заключение 53
Список использованной литературы и источников 56
Приложение 60

Диплом

71

2019

5100
156202 (907926)

Программа формирования познавательных интересов у школьников средствами дидактических игр на примере «Географии»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у старшеклассников 5
1.1. Научные основы формирования познавательного интереса 5
1.2. Педагогические условия формирования познавательного интереса у старшеклассников при изучении курса «Географии» 12
1.3. Формирования познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры при изучении курса «Географии» 19
Глава 2. Исследование особенностей познавательного интереса у старшеклассников на примере курса «Географии» 31
2.1. Методики исследования познавательного интереса у старшеклассников 31
2.2. Диагностика сформированности познавательного интереса у старшеклассников 37
Глава 3. Направления формирования познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры при изучении курса «Географии» 43
3.1. Занятия и комплекс рекомендаций по формированию познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры при изучении курса «Географии» 43
3.2. Оценка эффективности предлагаемых мероприятий по формированию познавательного интереса у старшеклассников средствами дидактической игры 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Диплом

72

2019

5250
156416 (908668)

Продуктивная деятельность как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития 6
1.1. Психолого-педагогические основы сенсорного развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности сенсорного развития дошкольников 10
Глава 2. Методика работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста 15
2.1. Методика организации продуктивных видов деятельности с целью решения задач сенсорного развития дошкольников 15
2.2. Практическая часть исследования (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты) 20
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 48

Диплом

60

2019

3900
155540 (801016)

Проектирование и реализация системы профессиональной ориентации учащихся начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки и концептуальные положения проектирования системы профессиональной ориентации учащихся начальной школы 20
1.1. Научные предпосылки разработки системы профессиональной ориентации младших школьников 20
1.2. Концептуальные положения проектирования системы профессиональной ориентации учащихся младших классов школы 34
1.3. Цель и содержание системы профессиональной ориентации учащихся начальной школы 48
Выводы по первой главе 64
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по реализации спроектированной системы профессиональной ориентации учащихся начальной школы и экспериментальное определение ее эффективности 66
2.1. Создание организационно-педагогических условий реализации системы профессиональной ориентации учащихся младших классов 66
2.2. Оптимизация форм, методов и средств профориентационной работы с учащимися начальной школы 77
2.3. Опытно-экспериментальное определение эффективности реализации разработанной в исследовании системы профессиональной ориентации учащихся начальной школы 96
Выводы по второй главе 119
Заключение 121
Список литературы 123
Приложения 133

Диплом

134

2019

6000
156397 (908533)

Проектирование процесса познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Познавательная активность как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Изучение уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Реализация условий развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом

69

2019

4500
156035 (902570)

Проектирование работы по формированию представлений о русском традиционном костюме у дошкольников посредством произведений художественной литературы

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования представлений о русском традиционном костюме у детей среднего дошкольного возраста 12
1.1. Педагогические аспекты приобщения детей дошкольного возраста к русской традиционной культуре 12
1.2. Возможности использования произведения художественной литературы как средства приобщения детей дошкольного возраста к русской традиционной культуре 17
1.3. Особенности формирования представлений у детей среднего дошкольного возраста 25
1.4. Особенности педагогического проектирования 30
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Описание опытно-поисковой работы 37
2.1. Изучение представлений детей среднего дошкольного возраста о русском традиционном костюме 37
2.2. Проект организации работы по формированию представлений о русском традиционном костюме у детей среднего дошкольного возраста 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Библиографический список 56
Приложение 62

Диплом

84

2019

6000
151311 (908525)

Проектирование содержания практических занятий по правовым дисциплинам в техникуме

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания практических занятий 7
1.1. Понятие и сущность практического занятия 7
1.2. Формы и виды практического занятия 17
1.3. Технология проектирования современных практических занятий 30
1.4. Характеристика базы исследования 37
Глава 2. Проектирование практического занятия 45
2.1. Разработка рабочей программы по предмету «Правоведение» 45
2.2. Разработка практических занятий для дисциплины «Правоведение» 54
Заключение 69
Список использованных источников 71

Диплом

74

2019

5100
155510 (507185)

Проектная деятельность как средство развития у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к разработке проблемы развития навыков сотрудничества со взрослыми в проектной деятельности 7
1.1. Развитие у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности организации проектной деятельности в начальной школе 13
Выводы по главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми в процессе реализации проектной деятельности 23
2.1. Методика исследования навыков сотрудничества со взрослыми у младших школьников 23
2.2. Организация проектной деятельности младших школьников «Русская игрушка» 35
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 45
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

Диплом

58

2019

3900
155506 (507213)

Проектная деятельность как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности как средства формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка 10
1.1. Понятие и сущность регулятивных универсальных учебных действий 10
1.2. Проектная деятельность как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе 17
Выводы по главе 24
Глава 2. Практические аспекты проектной деятельности как средства формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка 27
2.1. Актуальное состояние педагогической практики по формированию регулятивных универсальных учебных действий средствами проектной деятельности 27
2.2. Формирование у учащихся регулятивных универсальных учебных действий МБОУ СОШ № 2 у учащихся 2 класса средствами проектной деятельности и анализ экспериментальных данных 39
Выводы по главе 80
Заключение 82
Список литературы 85

Диплом

88

2019

6000
156540 (9010107)

Профессиональное самоопределение школьников в условиях летнего лагеря

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения школьников в летнем лагере 8
1.1. Психолого-педагогические основы профессионального самоопределения 8
1.2. Педагогические и нормативно-правовые основы организации деятельности школьников в летних лагерях 16
1.3. Анализ опыта профессионального самоопределения школьников средствами дополнительного образования 29
Вывод по 1 главе 43
Глава 2. Педагогические основы профессионального самоопределения школьников в летнем лагере 46
2.1. Концепция педагогической системы профессионального самоопределения школьников в летнем лагере 46
2.2. Педагогические условия развития профессионального самоопределения школьников в летнем лагере 55
2.3. Педагогический эксперимент 69
Выводы по 2 главе 78
Заключение 82
Список литературы 86

Диплом

92

2019

6000
156391 (908522)

Профессиональные ценности сотрудников дошкольной образовательной организации как фактор мотивации деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты вопросов ценностей и трудовой мотивации сотрудников дошкольной образовательной организации 7
1.1. Подходы к проблеме ценностей в психологии 7
1.2. Мотивация профессиональной деятельности как психологический феномен 12
1.3. Психологические особенности сотрудников дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностей сотрудников дошкольной образовательной организации с мотивацией профессиональной деятельности 27
2.1. Процедура исследования 27
2.2. Методы исследования 28
2.3. Результаты исследования и их анализ 32
2.3.1. Дескриптивный анализ 32
2.3.2. Корреляционный анализ 39
2.4. Практические рекомендации 46
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Диплом

80

2019

5250
156382 (908442)

Профилактика буллинга у подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие «буллинг» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности проявления буллинга в подростковом возрасте 13
1.3. Психологические средства профилактики буллинга 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БУЛЛИНГА У ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Диагностика буллинга у подростков 25
2.2. Реализация средств профилактики буллинга в подростковом возрасте 34
2.3. Анализ эффективности реализованных мероприятий 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

74

2019

5100
156341 (908068)

Профилактика интернет-зависимости подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие аддиктивного поведения в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Интернет-зависимость подростков как социально-педагогическая проблема 18
1.3. Особенности профилактики интернет-зависимости в подростковом возрасте 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Диагностика степени интернет- и мобильной зависимости зависимости подростков МБОУ СОШ № 48 34
2.3. Социально-педагогическая профилактика интернет-зависимости подростков 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Диплом

59

2019

3900
156436 (905297)

Профилактика преступности несовершеннолетних в общеобразовательном учреждении

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы преступности несовершеннолетних как социальной проблемы 7
1.1. Причины и тенденции преступности несовершеннолетних 7
1.2. Анализ оснований и пределов ответственности несовершеннолетних за причиненный ими вред 12
1.3. Нормативно-правовая база в организации работы с несовершеннолетними правонарушителями в России и особенности их правовой защиты 16
Вывод по 1 главе 22
Глава 2. Основы профилактики преступности в образовательной среде 24
2.1. Влияние особенностей педагогического процесса и воспитания как факторов, способствующих преступности несовершеннолетних 24
2.2. Система работы школы по профилактике преступности и формированию законопослушного поведения несовершеннолетних учащихся 33
2.3. Эффективность взаимодействия образовательных учреждений и субъектов системы профилактики по предупреждению преступности среди несовершеннолетних 38
2.4. Методическая разработка по предупреждению преступности среди несовершеннолетних в условиях образовательных учреждений 43
Вывод по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

59

2019

3900
154057

Профилактика стресса у военнослужащих, несущих боевое дежурство

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики стресса. Понятие стресса. Особенности боевой военной службы 6
1.1. Профессиональный стресс военнослужащих 6
1.2. Психологические особенности военной службы. Факторы риска 12
1.3. Боевое дежурство как особый вид военной деятельности. Угрозы и риски 17
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня стресса у военнослужащих войск РКО и последующая разработка рекомендаций 23
2.1. Количественное и качественное описание и анализ выборки, этапы исследования 23
2.2. Описание методик исследования 25
2.3. Данные исследования. Обработка и интерпретация 29
2.4. Методическое обеспечение программы профилактики стресса у военнослужащих, несущих боевое дежурство 37
2.5. Рекомендательная программа по снижению психотравмирующих факторов и профилактике стрессовых состояний в подготовке боевого расчета 40
Заключение 48
Список литературы 53
Приложения 56

Диплом

73

2019

6000
154274

Профилактика суицидального поведения у подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор суицидального поведения подростков в отечественной и зарубежной литературе 6
1.1. Теория понимания суицидального поведения 6
1.2. Суицидальное поведение у подростков 17
1.3. Психологические особенности группы риска у подростков, склонных к суицидальному поведению 25
1.4. Обзор существующих программ профилактики суицидального поведения 32
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Программа исследования подростков группы риска суицидального поведения 38
2.2. Описание выборок испытуемых 38
2.3. Описание эмпирических методов исследования 39
2.4. Описание методов статистического анализа 42
Глава 3. Результат эмпирического исследования подростков группы риска суицидального поведения и их анализ 43
3.1. Психологические особенности подростков группы риска суицидального поведения 43
3.2. Корреляционный анализ личностных особенностей подростков экспериментальной и контрольной групп 46
Глава 4. Программа профилактики риска суицидального поведения у подростков «Жизнь как ценность» 55
4.1. Описание программы профилактики риска суицидального поведения у подростков 55
4.2 Программа тренинга 57
Заключение 79
Список литературы 83
Приложения 85

Диплом

95

2019

6000
156722 (9010356)

Процесс разработки опорных конспектов в процессе изучения экономических дисциплин в профессионально-образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки тех‬нологии реализации опорных‬ конспектов в процессе изучения экономических‬ дисциплин в профессиональной образовательной организации 6
1.1. Сущность опорного конспекта. Его основные х‬арактеристики и назначение 6
1.2. Принципы разработки опорного конспекта в процессе изучения э‬кономических‬ дисциплин в профессиональной образовательной организации 13
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Разработка тех‬нологии реализации опорны‬х‬ конспектов в процессе изучения дисциплины‬ «Менедж‬мент» в профессиональной образовательной организации (на примере юридического колледжа‬) 23
2.1. Методические требования к составлению и использованию опорного конспекта по дисциплине «Менедж‬мент» 23
2.2. Проектирование и разработка опорного конспекта по теме «Методы‬ управления» в процессе изучения дисциплины‬ «Менедж‬мент» 34
Вы‬воды‬ по 2 главе 45
Заключение 46
Список литературы‬ 49

Диплом

52

2019

3900
156705 (906691)

Процесс формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся 9-х классов во внеурочной деятельности в курсе ОБЖ

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся общеобразовательной школы 7
1.1. Культура безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема 7
1.2. Сущность и составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности 15
1.3. Особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся в современной школе 22
Глава 2. Методические особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся во внеурочной деятельности в рамках школьного предмета ОБЖ 28
2.1. Внеклассная работа как средство формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся в курсе ОБЖ 28
2.2. Программа факультатива «Экстремальные ситуации социального характера» для обучающихся 9-х классов 41
2.3. Практика внедрения методики работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся во внеурочной деятельности 51
Заключение 60
Список литературы 62

Диплом

64

2019

5100
156375 (508911)

Процесс формирования мультилингвальной личности при помощи эмоционально-коммуникативных ситуаций

Введение 3
Глава 1. К вопросу о формировании мультилингвальной личности 5
1.1. Определение понятий языковая и мультилингвальная личность 5
1.2. Коммуникативная компетенция как основа формирования мультилингвальной личности 11
Глава 2. Использование эмоционально-коммуникативных ситуаций в процессе формирования мультилингвальной личности 16
2.1. Эмотивная составляющая в становлении мультилингвальной личности 16
2.2. Характеристика эмоционально-коммуникативных ситуаций 19
2.3. Анализ эмоционально-коммуникативных ситуаций 24
2.4. Комплекс ЭКС на уроках второго иностранного языка 36
Заключение 44
Список литературы 47

Диплом

48

2019

2400
156198 (907774)

Процесс формирования познавательной активности старших дошкольников посредством дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие познавательной активности 6
1.2. Особенности познавательной активности старших дошкольников 10
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности старших дошкольников 21
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 31
2.1. Программа, база и методы исследования 31
2.2. Анализ сформированности познавательной активности у старших дошкольников 34
2.3. Разработка и реализация дидактических игр с целью развития познавательной активности у детей старшего дошкольного 42
2.4. Анализ эффективности проведенной работы 49
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Диплом

69

2019

4500
154085

Психокоррекция конфликтного поведения у подростков, воспитывающихся в кадетских корпусах

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведения и личностных качеств подростков, воспитывающихся в кадетских корпусах 7
1.1. Подростковый возраст как этап развития личности 7
1.2. Изучение конфликтного поведения в трудах отечественных и зарубежных психологов 12
1.3. Личностные особенности подростков, воспитывающихся в кадетских корпусах 24
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтного поведения подростков-воспитанников кадетского корпуса 31
2.1. Организация, цели, задачи и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 34
2.3. Программа коррекции конфликтного поведения у воспитанников кадетского корпуса 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного исследования 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Диплом

62

2019

4500
155303 (505223)

Психологическая готовность к материнству беременных женщин в разном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической готовности к материнству беременных женщин в разном возрасте 7
1.1. Психология материнства 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование психологической готовности к материнству 14
Глава 2. Эмпирическое изучение психологической готовности к материнству беременных женщин в разном возрасте 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения психологической готовности к материнству беременных женщин в разном возрасте 22
2.3. Программа формирования психологической готовности к материнству 35
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 67

Диплом

81

2019

4500
156140 (908147)

Психологическая поддержка социальной адаптации обучающихся начальных классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы педагогического сопровождения социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 6
1.1. Содержание и этапы социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 6
1.2. Обусловленность процесса социальной адаптации младших школьников их возрастными особенностями 17
1.3. Проблема педагогического сопровождения социальной адаптации
младших школьников на начальном этапе обучения 25
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальная разработка содержания педагогического сопровождения процесса социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 32
2.1. Организационно-методические основы экспериментальной работы 32
2.2. Анализ и обобщение результатов апробации содержания педагогического сопровождения процесса социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 39
Выводы по главе 2 46
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение 55

Диплом

58

2019

3600
156493 (909830)

Психологические детерминанты профессиональной удовлетворенности трудом специалистов ресторанной сферы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты либо основания исследования психологических детерминант профессиональной удовлетворенности трудом специалистов ресторанной сферы 6
1.1. Понятие удовлетворенности трудом 6
1.2. Факторы удовлетворенности трудом в психологии 15
1.3. Психологические детерминанты труда сотрудников ресторанной сферы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических детерминант профессиональной удовлетворенности трудом специалистов ресторанной сферы 25
2.1. Организация и методики исследования 25
2.2. Анализ результатов 27
Заключение 59
Список литературы 63

Диплом

69

2019

5100
155568 (801032)

Психологические особенности мотивационной сферы личности младшего школьника

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения мотивационной сферы личности ребенка в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Проблема формирования мотивационной сферы личности ребенка в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности мотивационной сферы в младшем школьном возрасте 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование формирования мотивационной сферы личности детей младших школьников 30
2.1. Выявление уровня сформированности мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 30
2.2. Формирование мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 42
2.3. Анализ эффективности формирующих воздействий, направленных на процессы становления мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 50
Заключение 60
Список литературы 63

Диплом

68

2019

4500
155555 (801082)

Психологические особенности состояния тревоги у современной студенческой молодёжи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Категория психические состояния: определение, сущность, типология 5
1.2. Тревога как негативное психическое состояние: определение, подходы к пониманию, функции 13
1.3. Психологические средства снятия постоянной тревоги у современной студенческой молодёжи 23
Глава 2. Эмпирические исследования 31
2.1. Психологическая оценка актуальных психических состояний у современных студентов 31
2.2. Психологический анализ личностных черт, нехарактерных для состояния тревоги 36
2.3. Психологическая инвентаризация состояния тревоги у современных студентов 40
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Диплом

60

2019

4500
155466 (507112)

Психологические особенности стилей и моделей педагогического общения в учебно-воспитательном процессе начальной школы

Введение 3
Глава 1. Феноменология педагогического общения 6
1.1. Проблема общения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности педагогического общения в учебно-воспитательном процессе в начальных классах 12
1.3. Стили и модели общения и их влияние на эффективность учебной деятельности учащихся 17
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей стилей и моделей педагогического общения в начальной школе 32
2.1. Организация и методики проведения эмпирического исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
2.3. Программа тренинга педагогического общения 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Диплом

69

2019

4500
156544 (9010072)

Психологические факторы профессионального выгорания сотрудников промышленной организации

Введение 3
Глава 1. Основные теории и подходы к анализу синдрома эмоционального выгорания, причины возникновения и стадии формирования синдрома эмоционального выгорания 9
1.1. Основные теории и подходы к анализу синдрома эмоционального выгорания 9
1.2. Причины возникновения и стадии формирования синдрома эмоционального выгорания 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических факторов профессионального выгорания сотрудников промышленной организации 28
2.1. Описание процедуры исследования 28
2.2. Результаты исследования и их анализ 30
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 60

Диплом

85

2019

5100
156065 (903030)

Психолого-педагогическая адаптация учащихся первого класса к школьному обучению

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения адаптации первоклассников к школьному обучению 12
1.1. Характеристика социально-психологической адаптации детей к школьному обучению 12
1.2. Факторы, влияющие на адаптацию первоклассников к школьному обучению 25
1.3. Возрастные особенности детей, поступающих в школу 33
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Экспериментальное изучение адаптации первоклассников к школьному обучению 43
2.1. Методы диагностики адаптации первоклассников к школьному обучению 43
2.2. Анализ и обработка данных 49
Выводы по главе 2 67
Заключение 69
Список литературы 74

Диплом

76

2019

5100
156137 (907691)

Психолого-педагогическая помощь детям с трудностями в обучении

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование трудностей в обучении младших школьников 7
1.1. Понятие школьной зрелости и причины возникновения трудностей обучения 7
1.2. Определение понятия «трудность», классификация трудностей в обучении 20
1.3. Особенности познавательного и личностного развития младших школьников 32
1.4. Познавательное развитие младших школьников в программе образования 45
Глава 2. Изучение причин возникновения трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста и их влияния на успешное усвоение программы. Разработка программы психолого-педагогической помощи 56
2.1. Анализ факторов возникновения трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста 56
2.2. Описание эксперимента и методики исследования 62
Глава 3. Сравнительное исследование и коррекция причин трудностей в обучении детей младшего школьного возраста и их влияния на успешное усвоение программы 66
3.1. Исследование возникновения трудностей в обучении у учащихся начальной школы и их влияния на общую успеваемость 66
3.2. Проведение коррекционной работы с целью сглаживания трудностей в обучении у детей младшего школьного возраста 76
3.3. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 82
Заключение 98
Список литературы 100
Приложение 106

Диплом

152

2019

6000
156464 (908910)

Психолого-педагогические основы обучения учащихся действиям в условиях пожара

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ ПОЖАРА 6
1.1. Развитие потребности в безопасности учащихся как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Противопожарная профилактика в образовательном учреждении 14
1.3. Особенности обучения учащихся действиям в условиях пожара на уроках ОБЖ 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ ПОЖАРА 31
2.1. Методика работы учителя ОБЖ по формированию навыков и умений по пожарной безопасности в 7 классе 31
2.2. Проверка эффективности проведенных мероприятий 46
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом

91

2019

5250
156379 (908499)

Психолого-педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сюжетно-ролевая игра как высший этап развития игровой деятельности ребенка-дошкольника 7
1.2. Технологии, методы, средства развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Психолого-педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Изучение уровней развития сюжетно-ролевой игры старших дошкольников исследуемых групп 28
2.2. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по повышению эффективности развития сюжетно-ролевой игры старших дошкольников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом

84

2019

5250
156414 (908640)

Психолого-педагогические условия формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 8
1.1. Проблема формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет в современных исследованиях 8
1.2. Обоснование психолого-педагогических условий формирования навыков экспериментирования у детей старшего дошкольного возраста 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 29
2.1. Исследование уровня навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 29
2.2. Реализация психолого-педагогических условий формирования навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 36
2.3. Выявление динамики в уровне сформированности навыков экспериментирования у детей 6-7 лет 51
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 68

Диплом

75

2019

5100
154579

Психолого-педагогические условия формирования учебно-познавательной мотивации к обучению во внеурочной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения учебно-познавательной мотивации у младших школьников 6
1.1. Исследование проблемы мотивации учения в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте 15
1.3. Внеурочная деятельность как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования учебно-познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов диагностического исследования учебно-познавательной мотивации младших школьников 46
2.3. Практические рекомендации учителям по формированию учебно-познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 54
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 70

Диплом

82

2019

6000
156332 (508640)

Рaзвитие cлушaтельcкoй культуры учaщихcя 3 клaccoв oбщеoбрaзoвaтельнoй шкoлы cредcтвaми нaрoднoй инcтрументaльнoй музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития слушательской культуры средствами народной инструментальной музыки на уроках музыки 7
1.1. Основные понятия исследования 7 1.1. Педагогический потенциал народной инструментальной музыки 14
Выводы по главе 26
Глава 2. Педагогические условия использования народной инструментальной музыки в организации процесса развития слушательской культуры учащихся 3 класса 28
2.1. Современное состояние использования народной инструментальной музыки в процессе развития слушательской культуры третьеклассников 28
2.2. Формы, методы и приемы организации процесса развития слушательской культуры школьников средствами народной инструментальной музыки 35
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

Диплом

56

2019

3000
156219 (907707)

Работа с видеоматериалом на уроках английского языка как средство стимуляции устных иноязычных высказываний учащихся

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Психолингвистические основы порождения устного иноязычного высказывания 6
1.2. Теория и практика обучения устному иноязычному высказыванию 13
1.3. Лингводидактическая характеристика видеоматериалов как средства стимуляции устного иноязычного высказывания 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ УСТНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 25
2.1. Описание комплекса заданий по обучению устной речи с использованием видеоматериалов 25
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по обучению устной речи с использованием видеоматериалов 27
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41

Диплом

41

2019

2400
155511 (507184)

Рабочая тетрадь как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о себе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о себе у детей 6-7 лет 12
1.1. Психолого-педагогические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о себе 12
1.2. Рабочая тетрадь как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о себе 35
Выводы по главе 45
Глава 2. Организация и проведение экспериментального исследования формирования представлений о себе посредством рабочей тетради у детей 6-7 лет 47
2.1. Изучение уровня сформированности представлений о себе у детей 6-7 лет 47
2.2. Содержание и организация процесса формирования у детей 6-7 лет представлений о себе посредством использования рабочей тетради 66
2.3. Контрольный срез 88
Выводы по главе 105
Заключение 107

Диплом

108

2019

6000
156578 (804331)

Развитие актёрских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития актерских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 8
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по изучению развития актерских способностей у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности организации работы по развитию актёрских способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности 14
1.3. Условия для развития актёрских способностей у старших дошкольников в процессе театрализованной деятельности 22
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию актёрских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 35
2.1. Изучение условий развития актёрских способностей у старших дошкольников в процессе театрализованной деятельности 35
2.2. Реализация условий развития актёрских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 50
2.3. Анализ опытно-поисковой работы по проблеме развития актёрских способностей у старших дошкольников в процессе театрализованной деятельности 65
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 85

Диплом

90

2019

6000
156569 (804659)

Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами ИЗО

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития воображения старшего дошкольного возраста 6
1.1. Психолого-педагогический анализ понятия «воображение» 6
1.2. Особенности воображения старших дошкольников 10
1.3. Развитие воображе