Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы школьной адаптации 5
1.1. Понятие школьной адаптации 5
1.2. Факторы психологической адаптации ребенка к школе 9
1.3. Психологическая готовность к школе как фактор успешной адаптации 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации первоклассников к школе 19
2.1. Структура и методы исследования 19
2.2. Качественный и количественный анализ данных 22
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 5
1.1. Особенности студенческого возраста 5
1.2. Лидерство и факторы его построения 8
1.3. Проблема формирования лидерских качеств студента в образовательном процессе ВУЗа 12
Вывод 15
Глава 2. Эмпирическое исследование активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 16
2.1. Характеристика исследуемой выборки 16
2.2. Анализ результатов исследования активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 17
2.3. Пути формирования лидерских качеств у студента в образовательном процессе ВУЗа 24
Вывод 26
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Анализ возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.1. Классификация возможных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.2. Визуальное воздействие на психику 8
1.3. Акустические воздействия на психику 10
1.3.1. Воздействия на психику инфразвуком 10
1.3.2. Воздействия на психику ультразвуком 12
1.3.3. Воздействие на психику при использовании звука слышимого человеческим ухом 14
1.4. Воздействие на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 17
1.5. Воздействие на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 27
1.6. Информационно-психологическое воздействие на человека 28
Глава 2. Анализ способов возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 31
2.1. Способы визуального воздействия на психику 31
2.2. Способы акустического воздействия на психику 32
2.2.1. Способы воздействия на психику ультразвуком 32
2.2.2. Способы воздействия на психику при использовании бинауральных биений 33
2.3. Способы воздействия на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 33
2.4. Способы воздействия на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 33
2.5. Способы информационно-психологического воздействия на человека 35
Глава 3. Разработка путей противодействия возможным негативным воздействиям на психику человека через компьютерные системы 37
3.1. Общие методы защиты компьютерной системы 37
3.2. Методы противодействия программам с потенциально опасными последствиями 38
Заключение 43
Список использованных источников 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения предметно-игровой среды в ДОУ 5
1.1. Понятие предметно-игровой среды 5
1.2. Проблемы в организации предметно-игровой среды в дошкольном учреждении 9
Глава 2. Организация предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.1. Анализ предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.2. Этапы преобразований предметно-игровой среды в подготовительной группе 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Абстрактные основные принципы обогащения лексикографического запаса учеников начальной школы на уроках русского языка 5
1.1. Представление лексикографического запаса и его взаимосвязи с уроком русского языка в начальной школе 5
1.2. Психические и личные характерные черты младшего школьного возраста 7
Выводы по главе 9
Глава 2. Создание проблемы обогащения лексикографического запаса в начальных классах 11
2.1. Ключевые способы и приемы обогащения лексикографического резерва на занятии русского языка в начальной школе 11
2.2. Взаимообогащение лексикографического запаса как инструмент формирования младшего школьника 15
Выводы по главе 17
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Карьерные ориентации и направленность личности: обзор теоретических представлений 5
1.1. Исследование личности и ее направленности в современной психологической науке 5
1.2. Понятие и исследование карьеры и карьерных ориентаций в психологии 10
1.3. Взаимосвязь карьерных ориентаций и личностной направленности 16
Глава 2. Диагностика карьерных ориентаций и направленности личности 19
2.1. Методы и организация исследования 19
2.2. Описание выборки исследования 19
2.3. Методы исследования 20
2.4. Процедура исследования 21
2.5. Математико-статистические методы обработки данных 21
Глава 3. Результаты исследования взаимосвязи карьерных ориентаций и личностной направленности 22
3.1. Описание полученных результатов 22
3.2. Анализ полученных результатов 27
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Мотивация: понятие, виды, значение в детальности человека 6
1.2. Особенности мотивации подростков к учебной деятельности 13
1.3. Формирование локуса контроля в подростковом возрасте 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 25
2.3. Анализ результатов взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА УСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и сущность тревожности в научной литературе 6
1.2. Проявление тревожности у детей младшего дошкольного возраста 9
1.3. Особенности влияния тревожности на успеваемость младших школьников 14
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА УСПЕВАЕМОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Организация и методики исследования 21
2.2. Анализ полученных данных 23
2.3. Практические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 37
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования сущности нейролингвистического программирования 5
1.1. Понятие НЛП и особенности его применения 5
1.2. Особенности использования технологий НЛП в работе с самооценкой 8
Глава 2. Приемы, техники и правила нейролингвистического программирования 12
2.1. Используемые в НЛП приемы 12
2.2. Техники НЛП 13
2.3. Правила НЛП 15
Глава 3. Практические пример влияния нейролингвистического программирования на человека 17
3.1. Организация и методы исследования 17
3.2. Алгоритм создания самооценки 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического сознания школьников 5
1.1. Понятие и сущность экологического сознания школьников 5
1.2. Экологического сознания школьников 10
Глава 2. Эмпирическое исследование экологического сознания школьников 15
2.1. Цель, задачи, гипотеза и методики исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 18
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеллектуальной подготовки детей к школе 6
1.1. Психолого-педагогические исследования о подготовке детей к школе 6
1.2. Интеллектуальная подготовка детей к школе 23
1.3. Дидактическая игра как один из видов игры дошкольников 30
Глава 2. Изучение и развитие интеллектуальной готовности детей к школе 38
2.1. Диагностика интеллектуальной готовности к школе (на примере внимания) 38
2.2. Развитие умственной активности детей дошкольного возраста с использованием дидактической игры 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы детской игрушки в развитии личности дошкольника 6
1.1. Детская игрушка: понятие, значение, история возникновения 6
1.2. Педагогический потенциал игрушки 8
1.3. Классификация детских игрушек 11
1.4. Игрушка и антиигрушка – влияние на развитие детей 14
Глава 2. Специфика применения игрушки в развитии личности дошкольника 18
2.1. Особенности выбора игрушек для дошкольников 18
2.2. Условия применения игрушек для развития дошкольников 19
2.3. Психолого-педагогические требования к детской игрушке 20
Заключение 24
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося подростка 7
1.1. Содержание понятий «профессиональный выбор», «профессиональная ориентация» 7
1.2. Социально-психологические особенности подростка 12
1.3. Понятие психологических установок 17
Глава 2. Эмпирическое исследование значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ применения игры как средства воспитания и формы организации детской жизни 6
1.1. Понятие и сущность воспитания детей 6
1.2. Особенности применения игры в воспитании детей 10
Выводы по 1 главе 15
Глава 2. Практический опыт применения игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 17
2.1. Организация и методика исследования особенностей развития игровой деятельности у детей 17
2.2. Применение игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 22
Выводы по 2 главе 24
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические сведения 6
1.1. Пьер Вариньон и его теорема 6
1.2. Следствия из теоремы Вариньона 7
Глава 2. Содержание раздела "Четырехугольники" в школьном курсе геометрии 14
Глава 3. Анализ результатов по изучению избранных теорем при решении задач по геометрии на тему «Четырехугольник» 21
Глава 4. Разработка рабочей программы элективного курса по геометрии «Избранные задачи по планиметрии» 25
Заключение 29
Список использованных источников 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антропоморфной лексики 6
1.1. Антропоморфная лексика в произведениях художественной литературы 6
1.2. Роман А.Н. Толстого как источник изучения антропоморфной лексики 11
Глава 2. Изучение антропоморфной лексики на примере романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 19
2.1. Семантические группы антропоморфной лексики 19
2.2. Изучение архаической лексики на уроках русского языка 24
2.2.1. Изучение архаичной лексики в рамках этнокультуроведческого подхода 24
2.2.2. Организация урока по изучению лексики романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 31
Заключение 38
Библиографический список 41

Введение 3
1. Анализ учебно-методической документации по теме исследования 5
2. Анализ литературы и интернет-источников по теме исследования 10
3.Теоретический материал 14
4. Лабораторная работа 23
5. Контроль по теме 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции посредством информационно-коммуникационных технологий 7
1.1. Социокультурная компетенция – содержание и структура, особенности её формирования в процессе обучения иностранным языкам 7
1.2. Роль информационно-коммуникационных технологий в формировании социокультурной компетенции 13
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Формирование социокультурной компетенции учащихся старших классов посредством веб-квест технологии на уроках французского языка 17
2.1. Использование образовательного веб-квеста с целью формирования социокультурной компетенции на уроках французского языка 17
2.2. Методика формирования социокультурной компетенции посредством технологии веб-квест 21
Выводы по главе 2 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования электронных учебных курсов в средней школе 7
1.1. Понятие, виды и развитие электронных учебных курсов на уроках в средней общеобразовательной школе 7
1.2. Особенности преимуществ и недостатков использования электронных учебных курсов 14
Глава 2. Использование электронных учебных курсов как метод активизации обучения на уроках 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание проблемы профессиональной пригодности 7
1.1. Профессиональная пригодность как категория системы «человек–профессиональная деятельность» 7
1.2. Профессионально важные качества как критериальная система профессиональной пригодности 16
1.3. Особенности профессиональной деятельности и профессионально важные качества пожарных ФПС МЧС РФ (на основе профессиограммы) 19
Глава 2. Профессиональное становление субъекта труда 23
2.1. Определение понятия и этапы «профессионального становления субъекта труда» 23
2.2. Особенности профессионального становления пожарных 27
Глава 3. Исследование личностных особенностей и структуры адаптационного потенциала у пожарных 31
3.1. Программа эмпирического исследования 31
3.2. Обсуждение, анализ, интерпретация результатов исследования 35
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности 5
1.1. Теоретические основы и сущность технологии коллективной творческой деятельности 5
1.2. Специфика организации творческой деятельности в коллективе 9
Глава 2. Воспитательно-образовательные возможности коллективной деятельности 14
2.1. Содержание, формы и методы организации коллективной деятельности 14
2.2. Коллективная деятельность, как активный метод приобщения к общему делу 20
Глава 3. Основные методические условия организации коллективной работы студентов в выполнении творческого проекта 24
3.1. Требования к использованию совместно-взаимодействующей
формы организации коллективной творческой деятельности 24
3.2. Выполнение творческого проекта в коллективе 26
Заключение 31
Список использованных источников 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ» 6
1.1. Точка и прямая 7
1.2. Отрезок 9
1.3. Полуплоскости 11
1.4. Полупрямая 12
1.5. Угол 12
1.6. Откладывание отрезков и углов 15
1.7. Треугольник 16
1.8. Пример задач 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1. Подготовка учителя к преподаванию в условиях уровневой дифференциации обучения 20
2.2. Педагогический эксперимент по организации уровневой дифференциации на уроках геометрии 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения технике чтения старшеклассников на основе языковых мультимедийных программ 6
1.1. Требования к обучению технике чтения 6
1.2. Формирование навыков техники чтения школьников на основе языковых мультимедийных программ 11
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практические аспекты обучения технике чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 24
2.1. Методическая система обучения технике чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 24
2.2. Серия упражнений на формирование навыков техники чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 33
Выводы по главе 2 39
Заключение 41
Библиография 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся 6
1.1. Понятие формирования коммуникативной компетентности при обучении русскому языку иностранных обучающихся 6
1.2. Компоненты формирования коммуникативной языковой компетенции 13
Глава 2. Практическое изучение формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 18
2.1. Основные составляющие и принципы формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 18
2.2. Методика формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 22
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Образ учителя в истории педагогики 4
1.1. Возникновение и становление профессии учитель в истории педагогики 4
1.2. Духовные традиции учительства 9
Глава 2. Образ учителя на современном этапе 16
2.1. Образ учителя в художественной литературе 16
2.2. Современный образ учителя в педагогике 21
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 4
1.1. Понятие «орфограмма корня» 4
1.2. Виды орфограмм корня в начальных классах 8
Глава 2. Методические рекомендации по обучению младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.1. Методы и приемы обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.2. Виды упражнений на различные способы проверки орфограмм корня 20
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Значение учебной дисциплины «Английский язык» в обучении на начальном этапе 5
1.1. Характеристика и особенности раннего этапа обучения английскому языку 5
1.2. Формы и методы, используемые в обучении английскому языку на начальном этапе обучения 7
1.3. Нестандартные формы урока иностранного языка – один из способов эффективного обучения 15
Глава 2. Технологии для эффективного обучения английскому языку на начальном этапе обучения 22
2.1. Виды речевой деятельности на уроках английского языка 22
2.1.1. Обучение аудированию на начальном этапе обучения английскому языку 22
2.1.2. Обучение чтению на начальном этапе обучения английскому языку 24
2.1.3. Обучение письму на начальном этапе обучения английскому языку 21
2.1.4. Обучение говорению на начальном этапе обучения 28
2.2. Использование игрового метода, как эффективного средства обучения, на начальном этапе 30
Заключение 33
Библиографический список 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 6
1.1. Сущность творческого воображения как психического процесса 6
1.2. Современные представления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга и латеральных особенностей индивидуальности 9
1.3. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста и подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 20
2.1. Описание базы и методик исследования 20
2.2. Результаты исследования воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 23
Заключение 32
Список использованных источников 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы особенностей выбора и применения форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 7
1.1. Театральная педагогика в воспитании и обучении детей 7
1.2. Теоретические аспекты проблемы обучения 11
Глава 2. Особенности выбора и применения форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 17
2.1. Характеристика форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 17
2.2. Организация и содержание работы форм обучения в школьной театральной студии 23
Заключение 27
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие смысловой стороны чтения 5
1.2. Особенности развития смысловой стороны чтения у детей младшего школьного возраста 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
2.1. Диагностические методики на выявление уровня сформированности смысловой стороны чтения у младших школьников 14
2.2. Методы и приемы развития смысловой стороны чтения у младших школьников 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты дифференцированного обучения учащихся 5
1.1. Сущность понятия «дифференцированное обучение» 5
1.2. Возможности творческих проектов в дифференцированном обучении 7
1.3. Педагогические условия реализации творческих проектов в процессе преподавания учебной дисциплины «Технология» 10
Глава 2. Организация и методика дифференцированного обучения учащихся на уроках технологии 14
2.1. Анализ программы по технологии 14
2.2. Анализ учебно-методической литературы по технологии 25
2.3. Разработка плана конспекта с применением дифференцированного обучения 27
Заключение 36
Список используемых источников 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект личности младших школьников, подвергшихся насилию 5
1.1. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности изменения личности младших школьников, подвергшихся насилию в семье и школе 9
Глава 2. Изучение эффективности коррекционной и профилактической работы с младшими школьниками, подвергающимися психологическому насилию 17
2.1. Изучение деятельности школы по профилактике психологического насилия 17
2.2. Изучение эффективности профилактической работы школы 26
2.3. Разработка программы социально-психологического сопровождения младших школьников, подвергшихся психологическому насилию в семье и школе 30
Заключение 39
Список использованных источников 42
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и сущность мышления 5
1.2. Особенности развития мышления у дошкольников 8
1.3. Методы и диагностики для исследования мышления у дошкольников 21
1.4. Приемы развития мышления у детей дошкольного возраста 22
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ – ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация и методы диагностики развития мышления у детей дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов диагностической работы 27
2.3. Составление рекомендаций по организации воспитания дошкольников с учетом индивидуальных проявлений качеств ума 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воображения детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Воображение как познавательный процесс 5
1.2. Виды воображения 7
1.3. Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2. Изучение особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Задачи и методика исследования 20
2.2. Результаты исследования особенностей развития воображения старших дошкольников 24
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки у подростков 6
1.1. Теоретические подходы к понятию самооценки как личностной идентичности 6
1.2. Особенности самооценки в подростковом возрасте 9
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей и уровней сформированности самооценки подростков 19
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект понятия и сущности саморегуляции у неуспевающих школьников 6
1.1. Понятие саморегуляции деятельности 6
1.2. Исследование саморегуляции школьников 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей саморегуляции у неуспевающих школьников 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Результаты исследования 19
2.3. Пути совершенствования саморегуляции неуспевающих школьников 32
Заключение 38
Список используемых источников 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «совладающее поведение» 7
1.1. Особенности психологической адаптации иностранных студентов 7
1.2. Особенности социокультурной адаптации иностранных студентов 10
1.3. Особенности педагогического аспекта адаптации иностранных студентов 13
Глава 2. Эмпирическое исследование совладения со стрессом иностранных студентов 17
2.1. Описание процедуры и методик исследования 17
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
2.3. Рекомендации по повышению стрессоустойчивости у студентов 26
Заключение 30
Список использованной литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания и структуры ценностных представлений молодежи 6
1.1. Ценностные ориентации и представления личности 6
1.2. Содержание и структура ценностных представлений молодежи 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Организация и методы исследования ценностных представлений молодежи 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы и методики исследования 19
Глава 3. Анализ и интерпретация исследования ценностных представлений молодежи 21
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации выбора профессии 5
1.1. Понятие мотивации в психологии 5
1.2. Сущность и факторы профессиональной мотивации 9
1.3. Психологические особенности и характеристики профессии военнослужащего 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности мотивации выпускников школ выбравших профессии военнослужащих 17
2.1. Методы эмпирического исследования 17
2.2. Описание и анализ результатов 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Проблема политического выбора 4
1.1. Личность как субъект политики 4
1.2. Политическое сознание 5
1.3. Политическая власть 29
1.4. Политические ориентации 31
1.5. Политическая активность 35
Глава 2. Психология политических режимов 41
2.1. Авторитарный тип личности 41
2.2. Фашизм и этноцентризм 41
2.3. Национализм 43
2.4. Политическое насилие 44
2.5. Демократический тип личности 47
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности семейных представлений у подростков в семьях разного типа 6
1.1. Особенности детско-родительских отношений в семьях разного типа 6
1.2. Анализ сущности и научных исследований семейных представлений у подростков в семьях разного типа 9
Глава 2. Практическое исследование формирования образа семьи у лиц, выросших в официальном и гостевом браке 24
2.1. Цель, задачи и методы исследования 24
2.2. Обсуждение результатов исследования формирования образа семьи у лиц, выросших в официальном и гостевом браке 25
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Аутентичный текст и приемы работы с ним на старшем этапе обучения иностранному языку 6
1.1. Определение аутентичного текста 6
1.2. Приемы работы с аутентичными текстами на старшем этапе обучения 10
Выводы по главе 12
Глава 2. Вариант работы с аутентичным текстом 14
2.1. Предтекстовый этап 14
2.2. Текстовый этап 15
2.3. Послетекстовый этап 16
Выводы по главе 18
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения личности 5
1.1. Представления о понятии «агрессия» в психологической науке 5
1.2. Виды и формы агрессивного поведения личности 7
Глава 2. Агрессия как форма поведения и как особенность личности 11
2.1. Агрессия как форма поведения личности 11
2.2. Причины и проявления агрессивного поведения на разных этапах онтогенеза человека 15
2.3. Коррекция агрессивного поведения 18
Заключение 21
Список использованных источников 22

Введение 3
1. Социально-психологический подход к пониманию личности 5
2. Социально-психологическая структура личности 8
3. Социально-психологические теории личности 12
Заключение 20
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Профессиональная деструкция в структуре личности 6
1.1. Актуальность и необходимость исследования 6
1.2. Факторы влияния на профессиональную деструкцию 8
1.3. Теоретические предпосылки исследования 12
1.4. Профессиональная деструкция в налоговой деятельности 13
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Исследования в области профессиональной деструкции 19
2.1. Программа эмпирического исследования профессиональной деструкции 19
2.2. Результаты исследования 21
Выводы по 2 главе 38
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность феномена «стресс» 6
1.2. Содержательная характеристика профессионального стресса 11
Глава 2. Организация и планирование эмпирического исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 18
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и этапы эмпирического исследования 18
2.2. Методы эмпирического исследования 19
2.3. Характеристика выборки исследования 21
Глава 3. Анализ результатов эмпирического особенностей профессионального стресса в управленческой деятельности 22
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 22
3.2. Рекомендации по профилактике профессионального стресса в управленческой деятельности 27
Заключение 36
Список литературы 40
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 7
1.1. Характеристика социальной дезадаптации в детском дошкольном возрасте 7
1.2. Профилактика как направление социальной работы 14
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГБДОУ № 2 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 22
2.1. Выявление уровня адаптированности и дезадаптированности младших дошкольников 22
2.2. Разработка и реализация мероприятий по профилактике социальной дезадаптации у детей младшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.1. Проблема межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.2. Языковая коммуникация как социолингвистическое явление 20
Глава 2. Формирование межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 26
2.1. Развитие межкультурной компетенции в содержании обучения немецкого языка 26
2.2. Обучающие игры как важная составляющая на уроке немецкого языка 31
2.3. Методические рекомендации к формированию межкультурной компетенции 37
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности межличностных отношений 5
1.1. Сущность межличностных отношений 5
1.2. Особенности развития межличностных отношений 7
Глава 2. Особенности психодиагностики и коррекция межличностных отношений 11
2.1. Сущность психодиагностики и коррекции межличностных отношений 11
2.2. Психологическое консультирование как основная форма психодиагностики и коррекция межличностных отношений 15
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Школьная дезадаптация: особенности и типы проявления 5
1.1. Сущность и основные признаки школьной дезадаптации 5
1.2. Типы, причины и последствия дезадаптации школьников 9
Глава 2. Особенности психодиагностики школьной дезадаптации 14
2.1. Основные методы диагностики школьной дезадаптации 14
2.2. Использование проективных методик в рамках диагностики школьной дезадаптации 20
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ основных подходов к изучению содержания и сущности феномена счастья 5
1.1. Современное понимание феномена счастья 5
1.2. Основные концепции изучения феномена счастья в психологии 8
1.3. Самореализация личности как важный показатель представлений о счастье 15
Глава 2. Результаты практических исследований по определению субъективного представления о счастье 18
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогического сопровождения подростков, подвергшихся буллингу 6
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение подростков 6
1.2. Буллинг как психологическая проблема 11
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы буллинга в подростковой среде 16
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 19
2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков, подвергшихся буллингу 31
Заключение 42
Литература 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 5
1.1. Внеурочная деятельность как часть образовательной деятельности 5
1.2. Формы организации внеурочной деятельности по математике 14
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ПАКЕТОВ MATHAD И MAXIMA 24
2.1. Методология внеурочной работы по математике на основе пакетов Mathcad и Maxima 24
2.2. Содержание и тематический план внеурочной работы по математике на основе пакетов Mathcad и Maxima 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Преподавание программирования в школьном курсе информатики 5
1.1. Особенности обучения информатики в соответствии с Федеральным государственным стандартом 5
1.2. Психологические особенности учащихся подросткового возраста 8
1.3. Обзор учебников 10
1.4. Особенности современного урока информатики 13
Глава 2. Программирование в свете новых государственных стандартов 16
2.1. Обзор исполнителей 16
2.2. Использование Scratch на уроке информатики 18
2.3. Примерные планы конспектов уроков по Scratch 19
2.4. Описание рабочей тетради для работы в среде Scratch 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования 7
1.1. Понятие электронного учебно-методического комплекса 7
1.2. Структура и содержание ЭУМК 11
1.3. Этапы создания ЭУМК 19
Глава 2. Описание ЭУМК «Архитектура компьютера» 32
2.1. SunRav BookOffice 4.1 32
2.2. Adobe Photoshop CS 5.1 40
2.3. AutoRun Design Specialty 9.1.3.6 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативного подхода при обучении письму 5
1.1. Письмо как вид речевой деятельности 5
1.2. Сущность, основные принципы и приемы коммуникативного подхода 8
Выводы по главе 13
Глава 2. Методические особенности обучения письму на уроке иностранного языка в русле коммуникативного подхода 15
2.1. Особенности обучения письму на уроке иностранного языка в средних классах 15
2.2. Виды упражнений для обучения письму в рамках коммуникативного подхода 18
Выводы по главе 21
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Значение темы для развития мировоззрения учащихся. Цель и задачи темы 11
2. Тематическое планирование по теме «Металлы» 11
3. Урок по теме «Химические свойства металлов» 15
4. Урок химии по теме «Способы получения металлов» 20
5. Рекомендации 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Роль игры в мотивационной сфере младших школьников 5
1.1. Возрастные особенности младших школьников 5
1.2. Мотивационная сущность игры 9
Глава 2. Игра как средство приобретения социального опыта младшими школьниками 15
2.1. Роль игры в приобщении к социальному опыту 15
2.2. Особенности воспитания нравственных качеств младших школьников 18
Глава 3. Роль драматизации в воспитании нравственных качеств младших школьников в процессе игровой деятельности 22
3.1. Особенности ролевой игры как организующего начала в процессе социализации 22
3.2. Особенности социально-ролевых игр в процессе воспитания нравственных качеств младших школьников 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению активности и любознательности старших дошкольников 6
1.1. Познавательный интерес как педагогическая категория 6
1.2. Особенности развития активности и любознательности у старших дошкольников 10
1.3. Способы повышения любознательности и активности у дошкольников 14
Глава 2. Методика развития активности и любознательности у старших дошкольников с помощью дидактических игр 17
2.1. Дидактическая игра: понятие и классификация 17
2.2. Использование дидактических игр в дошкольном образовании 30
2.3. Педагогические возможности дидактических игр как средства развития активности и любознательности у старших дошкольников 33
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации развивающей среды в системе дошкольного образования 5
1.1. Понятие и сущность развивающей среды в отечественной и зарубежной литературе 5
1.2. Подходы к организации развивающей среды 7
Выводы по 1 главе 10
Глава 2. Развивающая среда в педагогической системе Марии Монтессори 12
2.1. Особенности и принципы педагогической системы Марии Монтессори 12
2.2. Специфика организации развивающей среды в педагогической системе Марии Монтессори 15
Выводы по 2 главе 18
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы 8
1.1. Семейное воспитание как психолого-педагогический феномен 8
1.2. Влияние семьи на успешность обучения младшего школьника 14
Глава 2. Экспериментальная работа по взаимодействию педагога с семьей младшего школьника по повышению успешности обучения 18
2.1. Организация, цели, задачи, методики исследования 18
2.2. Формы работы педагога по взаимодействию с семьей младшего школьника по повышению успешности обучения 28
2.3. Результаты эксперимента 32
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С РОДИТЕЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие безопасного поведения 5
1.2. Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в ДОУ 8
1.3. Взаимодействие с родителями как неотъемлемый элемент работы ДОУ 11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С РОДИТЕЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1. Организация, методы и результаты исследования 16
2.2. Рекомендации по взаимодействию ДОУ и родителей в вопросах, касающихся формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ 5
1.1. Особенности развития начальных представлений о себе у детей 4-5 лет 5
1.2. Влияние взрослых на формирование начальных представлений о себе у детей 4-5 лет 8
1.3. Развитие самооценки у детей 4-5 лет 14
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ 19
2.1. Цель и задачи, методы исследования 19
2.2. Диагностика уровня сформированности представлений о себе у детей 4-5 лет (констатирующий эксперимент) 21
2.3. Программа формирующего эксперимента по формированию у детей 4-5 лет начальных представлений о себе 27
2.4. Результаты экспериментальной работы (контрольный эксперимент) 33
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 6
1.1. Сущность социально-педагогической деятельности 6
1.2. Основные направления социально-педагогической работы с детьми и подростками в аспекте девиантного поведения в каникулярное время 9
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ, ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ, ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА 16
2.1. Условия социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами 16
2.2. Условия социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами 18
2.3. Условия социально-педагогической деятельности с детьми группы риска 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.1. Проблема межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.2. Языковая коммуникация как социолингвистическое явление 20
Глава 2. Формирование межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 27
2.1. Развитие межкультурной компетенции в содержании обучения немецкого языка 27
2.2. Обучающие игры как важная составляющая на уроке немецкого языка 32
2.3. Методические рекомендации к формированию межкультурной компетенции 38
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В СИТУАЦИИ КОНФРОНТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 5
1.1. Девиантное поведение и его особенности у подростков .5
1.2. Модели поведения подростков (девиантов) в ситуации конфронтации 11
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И УСЛОВИЯ РЕШЕНИЯ СИТУАЦИЙ КОНФРОНТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 18
2.1. Методы социальной работы с девиантными подростками по формированию положительного опыта поведенческих норм 18
2.2. Условия разрешения конфликтов в подростковой среде 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

Введение 3
Глава 1. Духовно-нравственное просвещение – основная педагогическая категория 5
1.1. Особенности социокультурной ситуации начала XXI века 5
1.2. Сущность и содержание духовно-нравственного просвещения 8
Глава 2. Опыт приобщения студентов к духовным ценностям отечественной культуры 18
2.1. Анализ образовательных процессов вузов РФ, реализующих программы духовно-нравственной направленности 18
2.2. Пути и способы духовно-нравственного просвещения студентов Университета 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть по изучению феномена лидерства в подростковом возрасте 5
1.1. Основные понятия и характеристики лидерства 5
1.2. Лидерское поведение в подростковом возрасте 14
1.3. Особенности развития самооценки в подростковом возрасте 17
Глава 2. Эмпирическое исследование феномена лидерства в подростковом возрасте 23
2.1. Организация эмпирического исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация исследования 23
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Становление гражданственности в контексте развития общей идентичности 4
1.1. Понятие идентичности личности и ее исследования в отечественной и зарубежной психологии 4
1.2. Гражданская идентичность личности 12
Глава 2. Эмпирическое исследование статусов идентичности и гражданственности 16
2.1. Организация и методики исследования 16
2.2. Статусы идентичности у современных российских подростков 19
2.3. Представление о гражданственности у современных российских подростков 20
2.4. Обсуждение и обобщение полученных результатов 25
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения русскому языку 5
1.1. Формирование коммуникативных УУД в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Технологии формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка 11
Выводы по главе 1 14
Глава 2. Практические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения русскому языку во 2 классе 18
2.1. Передовой педагогический опыт, описанный в методической литературе 18
2.2. Методика работы по формированию коммуникативных УУД на уроках русского языка во 2 классе 24
Выводы по главе 2 29
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
1. Роль игровой деятельности в формировании коммуникативной компетенции школьника 5
2. Использование игр для формирования лексических навыков в методической литературе 9
3. Сравнительный анализ школьных учебников на предмет использования игры в изучении лексики 16
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 7
1.3. Критериальная характеристика уровней педагогической культуры родителей школьников среднего звена 9
Глава 2. Психолого-педагогические условия формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 13
2.1. Организация работы с родителями школьников среднего звена на основе дифференцированного подхода 13
2.2. Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы 17
2.3. Содержание и формы педагогического просвещения родителей школьников среднего звена 25
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения на уроках математики 6
1.1. Особенности его развития у младших школьников 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения на уроках математики 12
Глава 2. Практические аспекты формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения младших школьников на уроках математики 21
2.1. Диагностика уровня сформированности операции обобщения у второклассников 21
2.2. Виды заданий к урокам математики, направленных на формирование универсального учебного действия обобщения у второклассников 26
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 7
1.1. Особенности процессов формирования в аспекте контрольно-регулятивных умений младших школьников 7
1.2. Сущность процессов контроля младшим школьником учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 12
Глава 2. Практическое исследование развития умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации на примере УМК «Перспективная начальная школа» 18
2.1. Анализ учебников за 3 класс УМК «Перспективная начальная школа» на развитие умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 18
2.2. Диагностика и направления формирования умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации у учеников 3 класса обучающихся по УМК «Перспективная начальная школа» 20
Заключение 24
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Формирование речевой компетенции учащихся 5
1.1. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку как необходимое условие формирования речевой компетенции учащихся 5
1.2. Универсальные учебные действия как новый этап в развитии речевой компетенции учащихся 8
Выводы по главе 11
Глава 2. Специфика универсальных учебных действий 12
2.1. Виды универсальных учебных действий 12
2.2. Опыт учителей в формировании универсальных коммуникативных учебных действий 16
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Фонетические навыки в системе формирования коммуникативной компетенции учащихся 5
1.1. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку как необходимое условие формирования речевой компетенции учащихся 5
1.2. Роль фонетических навыков в формировании речевой компетенции учащихся 7
Глава 2. Способы формирования фонетических навыков 10
2.1. Понятия «навыки» и «умения» в применении к фонетической стороне речи 10
2.2. Опыт учителей в формировании фонетических навыков на материале англоязычных песен 12
2.3. Иллюстративный материал по использованию песен в формировании фонетических навыков 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Специфика использования занимательного материала для формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Опыт использования занимательного материала как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 36
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность ценностных ориентаций личности 4
1.1. Понятие ценностных ориентаций 4
1.2. Социально-психологические особенности личности 5
Глава 2. Роль ценностных ориентаций в поведении личности 7
2.1. Влияние ценностных ориентаций на поведение личности 7
2.2. Последствия влияния ценностных ориентаций на поведение личности 11
Глава 3. Эмпирические исследования влияния ценностных ориентаций на поведение личности 14
3.1. Организация и методы исследования 14
3.2. Анализ исследования ценностных ориентаций 26
Заключение 43
Список использованных источников 44

Введение 3
1. Обучение как процесс и деятельность. Основные методы обучения 6
2. Воспитание как процесс и деятельность. Основные методы воспитания 11
3. Соотношение понятий «обучение», «воспитание», «образование» и «социализация» в рамках современной школы 13
4. Менеджмент образования как способ оптимизации процессов обучения и воспитания в современной школе 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Эстетика и этика как составная часть культуры народа 6
1.1. Общие принципы эстетического воспитания 6
1.2. Взаимоотношения между поколениями 13
1.3. Воспитание красоты взаимоотношений между полами и поколениями 21
Глава 2. Воспитание эстетических и этических норм в семье 29
2.1. Основные возрастные этапы в системе эстетического воспитания 29
2.2. Формы и методы эстетического воспитания 39
Заключение 46
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием этнокультурных аспектов 5
1.1. Особенности формирования математических представлений у дошкольников 5
1.2. Этнокультурные аспекты содержания математических представлений дошкольников 8
Глава 2. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста в этнокультурной среде (на примере тувинской этнокультурной среды) 13
2.1. Особенности этнокультурных тувинских традиций, которые могут влиять на формирование математических представлений у детей дошкольного возраста 13
2.2. Способы использования этнокультурных аспектов в формировании математических представлений у детей дошкольного возраста 22
Заключение 28
Библиографический список 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ применения метода наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 6
1.1. Урок «окружающего мира» в образовательном процессе младших школьников 6
1.2. Методы в преподавании курса «Окружающий мир» 9
1.3. Применение наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 13
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения метода наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 18
2.1. Диагностика уровня знаний учащихся по предмету «Окружающий мир» 18
2.2. Применение наблюдения детьми на уроках окружающего мира 23
2.3. Анализ эффективности метода наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 26
Выводы по 2 главе 30
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Активизация познавательной деятельности школьников 6
1.1. Понятие познавательной активизации деятельности младших школьников 6
1.2. Использование возможностей современного урока математики для активизации познавательной деятельности учащихся 10
Глава 2. Развитие познавательной активности младшего школьника путем создания проблемной ситуации на уроке 19
2.1. Планирование урока математики с применением метода проблемных ситуаций 19
2.2. Использование анализа проблемных ситуаций на уроках математики 23
Заключение 33
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Вербальная коммуникация 5
1.1. Понятие и сущность вербальной коммуникации 5
1.2. Средства вербальной коммуникации и их характеристика 7
Глава 2. Невербальная коммуникация 14
2.1. Понятие и сущность невербальной коммуникации 14
2.2. Средства невербальной коммуникации и их характеристика 15
Глава 3. Сравнительная характеристика использования вербальных и невербальных средств коммуникации 24
3.1. Противоречивость использования вербальных и невербальных средств коммуникаций 25
3.2. Соответствие вербальных и невербальных средств коммуникации. Паралингвистика 27
3.3. Использование невербальных средств коммуникации на примере разных стран 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями воспитанников 6
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями 6
1.2. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями: понятие, задачи, принципы 12
1.3. Технология новых форм взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения 19
Глава 2. Практическая работа по взаимодействию дошкольного учреждения с родителями воспитанников 26
2.1. Анализ состояния проблемы взаимодействия воспитателей с родителями в педагогической практике 26
2.2. Содержание работы взаимодействия дошкольных учреждений с родителями воспитанников 34
2.3. Динамика состояния проблемы взаимодействия воспитателей с родителями 40
Заключение 47
Список литературы 51
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Воспитание ребенка в семье 6
1.1. Семья и специфика семейного воспитания 6
1.2. Характерные черты семейного воспитания 9
Глава 2. Основы взаимодействия семьи и школы 16
2.1. Формы взаимодействия школы с родителями 16
2.2. Работа классного руководителя с семьей и ее особенности 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания и чувства юмора 7
1.1. Факторы, инициирующие возникновение синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Психологические особенности профессионального выгорания у педагогов дошкольного образования 15
1.3. Проблема исследования юмора в психологии 18
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния юмора на эмоциональное выгорание педагогов дошкольного образования 22
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 22
2.2. Обработка и анализ результатов эмпирического исследования адаптивных и дезадаптивных стилей юмора у педагогов дошкольного образования 24
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы влияния компьютерных игр на тревожность детей 5
1.1. Компьютерная игра и ее психологические особенности. Последствия внедрения компьютера 5
1.2. Сущность тревожности в психологической науке 21
1.3. Причины возникновения тревожности в младшем школьном возрасте 28
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи компьютерных игр и тревожности младших школьников 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Анализ результатов взаимосвязи тревожности и компьютерных игр 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 8
1.1. Мотивация достижения в структуре профессионализма 8
1.2. Самооценка в профессиональной деятельности 15
1.3. Особенности самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Проведение эмпирического исследования взаимосвязи профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 31
2.1. Описание и обоснование выборки исследования 31
2.2. Методы и этапы проведения исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 35
2.4. Обсуждение результатов исследования. 43
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор взаимосвязи родительского отношения и развития самооценки детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Изучение роли семьи в формировании личности ребенка дошкольного возраста в научных трудах 5
1.2. Роль семейного воспитания в развитии самооценки ребенка дошкольного возраста 11
Глава 2. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста 17
2.1 Методическое обеспечение исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 18
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самосознания личности 6
1.1. Самооценка в структуре личностного потенциала младших школьников 6
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников 11
Выводы по главе 17
Глава 2. Диагностика взаимосвязи уровня самооценки и уровня развития мышления у младших школьников 19
2.1. Изучение особенностей самооценки 19
2.2. Диагностика когнитивных способностей 22
2.3. Формирование оценочно-когнитивных навыков 25
Выводы по главе 30
Заключение 32
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения социальных страхов в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Понятие и виды страхов 5
1.2. Пути преодоления социальных страхов 12
Глава 2. Эмпирическое исследование проявления гендерных особенностей социальных страхов личности 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Сравнительный анализ особенностей социальных страхов у мужчин и женщин 15
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект гендерных особенностей потребительского поведения 5
1.1. Понятие гендера и гендерных стереотипов 5
1.2. Гендерные особенности потребления 9
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей потребительского поведения покупателей в интернет-магазине музыкальных товаров 16
2.1. Разработка методики исследования 16
2.2. Результаты исследования потребительского поведения на основании гендерных особенностей 18
2.3. Возможности использования полученных результатов исследования для совершенствования работы интернет-магазина 29
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения гуманно-личностного подхода в воспитании детей 5
1.1. Основные идеи гуманно-личностной педагогики 5
1.2. Принципы и этапы индивидуального подхода в воспитании детей 7
Выводы по главе 12
Глава 2. Современные концепции гуманного воспитания детей в образовательных учреждениях 14
2.1. Методологические основы и закономерности гуманизации педагогического процесса 14
2.2. Проявление гуманно-личностного подхода в образовательном процессе школы 20
Выводы по главе 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Характеристика девиантного поведения 5
1.1. Особенности девиантного поведения 5
1.2. Факторы, обусловливающие девиантное поведение 7
1.3. Девиантное поведение в организации 10
1.4. Формы девиантного поведения в организации 14
Выводы к 1 главе 18
Глава 2. Эмпирическое изучение девиантного поведения в организации 20
2.1. Характеристика выборки и методов изучения 20
2.2. Результаты эмпирического изучения 22
2.3. Работа по коррекции и профилактике девиантного поведения в организации 27
Выводы к 2 главе 30
Заключение 31
Литература 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования умений работать с книгой у младших школьников 5
1.1. Книга и ее основные элементы 5
1.2. Организация внеклассного чтения младших школьников 6
1.3. Этапы обучения младших школьников работе с книгой 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Методические рекомендации по формированию у младших школьников умений работать с книгой 24
2.1. Метод чтения-рассматривания как основной метод работы с книгой, приемы организации работы с книгой 24
2.2. Основные виды упражнений с книгой на начальном этапе, их место в учебном процессе 28
Выводы по главе 30
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности младшего школьника 6
1.1. Формы организации внеурочной деятельности младших школьников 6
1.2. Домашняя работа как форма организации внеурочной деятельности младших школьников 11
Глава 2. Содержание и характер домашней работы младших школьников 17
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. История становления и развития духовно-нравственных основ личности 5
1.1. Эволюция понятий "духовность" и "нравственность" 5
1.2. Сущность духовно-нравственного воспитания с древних времен до начала XXI века 11
1.3. Психолого-педагогические особенности личности современного подростка 21
Глава 2. Значение народного песенного творчества в развитии духовно-нравственной культуры личности современных подростков 28
2.1. История формирования и развития русского народного песенного творчества и его значение в духовно-нравственном развитии современных подростков 28
2.2. Специфические методы работы над формированием и развитием духовно-нравственных основ личности подростков 36
2.3. Формирование духовно-нравственного воспитания подростка на материале народных песен 45
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1.Теоретическая часть 5
1.1. Основные понятия (интеллектуальные мероприятия, интеллект, марафон, социальная активность) 5
1.2. Анализ аналогов интеллектуальных мероприятий 7
Вывод по главе 12
Глава 2. Интеллектуальный марафон как средство повышения социальной активности студентов 13
2.1. Подготовительный этап в разработке интеллектуального марафона 13
2.2. Составление плана проведения интеллектуального марафона 16
Вывод по главе 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения электронных образовательных ресурсов в обучении 5
1.1. Понятие и классификация электронных образовательных ресурсов 8
1.2. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения иностранному языку 16
Глава 2. Требования к электронным образовательным ресурсам в обучении иностранному языку 21
2.1. Преимущества и принципы использования информационных технологий в процессе обучения иностранному языку 21
2.1. Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения иностранному языку 25
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации и проведения ботанических экскурсий 5
1.1. Экскурсия как форма обучения биологии 5
1.2. Этапы проведения экскурсий, их структура 10
Глава 2. Методика проведения ботанических экскурсий 14
2.1. Потенциальные территории для проведения ботанических экскурсий 14
2.2. Особенности проведения ботанических экскурсий: этапы, методические условия, объекты изучения 15
2.3. Разработка ботанической экскурсии на тему: «Лекарственные растения» 18
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Особенности личности ученика начальной школы 6
1.1. Новый социальный статус и психологические требования к личности младшего школьника 6
1.2. Процесс социализации младшего школьника в новой среде 10
Глава 2. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили в начальной школе 14
2.1. Роль эффективной организации адаптационного процесса 14
2.2. Практические рекомендации по реализации принципов гуманной педагогики 20
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Морфо- и функциогенез мозга 5
Глава 2. Индивидуальные особенности психического развития в детском возрасте 11
2.1. Общая характеристика вариантов нормального (непатологического) психического развития 11
2.2. Иррегулярность психического развития 11
2.3. Проблема школьной неуспеваемости 14
2.4. Обзор зарубежных теорий по теме трудностей обучения в школе 16
Глава 3. Нейропсихологический синдромный анализ индивидуальных различий в психическом развитии 20
3.1. Синдромы несформированности психических функций 20
3.2. Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения 21
Заключение 24
Список использованных источников и литературы 25

Введение 3
1. Насилие над детьми: понятие, формы, причины и последствия 5
2. Формы и методы работы с детьми, пережившими насилие 14
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Особенности организации воспитательной работы с учащимися в деятельности учителя современной школы 5
1.1. Понятие и сущность о воспитательной системе 5
1.2. Общие формы организации воспитания с учащимися в деятельности учителя современной школы 8
Глава 2. Принципы организации воспитательной работы в современной школе 14
2.1. Мероприятия в рамках воспитательного процесса с учащимися в деятельности учителя современной школы 14
2.2. Формы и методы воспитательной работы с учащимися в деятельности учителя современной школы 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации коллективной деятельности обучающихся 5
1.1. Понятие коллективной деятельности 5
1.2. Содержание, формы и методы организации коллективной деятельности 11
Глава 2. Особенности организации коллективной деятельности обучающихся во внеурочное время 18
2.1. Формы деятельности обучаемых во внеурочное время 18
2.2. Организация коллективной деятельности обучающихся во внеурочное время 24
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения коллективных форм работы в начальной школе 5
1.1. Особенности коллективных форм работы в начальной школе 5
1.2. Возрастные особенности младших школьников 10
Глава 2. Определение специфики коллективных форм работы в начальной школе 18
2.1. Организация коллективных форм работы в начальной школе 18
2.2. Результаты коллективных форм работы в начальной школе 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие агрессии в психологии 6
1.2. Причины агрессивного поведения в младшем возрасте 12
1.3. Особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 23
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования 23
2.2. Анализ психологических особенностей агрессивности младших школьников 24
2.3. Практические рекомендации по оптимизации агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблем исследования агрессии 5
1.1. Сущность детской агрессивности 5
1.2. Факторы появления агрессивного поведения у детей 9
1.3. Различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек 17
Выводы 21
ГЛАВА 2. Исследование агрессивности младших школьников 23
2.1. Диагностика и результаты исследования агрессивности у мальчиков и девочек 23
2.2. Профилактика агрессивности у младших школьников 28
Выводы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей качества жизни медицинских работников 5
1.1. Сущность понятия «качество жизни» 5
1.2. Общие представления о качестве трудовой жизни 12
1.3. Особенности качества жизни медицинских работников 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование качества жизни медицинских работников 20
2.1. Организация и методики исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 22
Выводы по второй главе 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения межличностных отношений у дошкольников 5
1.1. Характеристика межличностных отношений в психологии 5
1.2. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте 9
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений у дошкольников 14
2.1. Организация и методики исследования 14
2.2. Характеристика выборки исследования 16
2.3. Результаты исследования 27
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей взаимоотношений детей и родителей 5
1.1. Проблема родительского отношения в современной психологии 5
1.2. Смысл взаимоотношений детей и родителей 9
1.3. Влияние взаимоотношений детей и родителей на развитие личности 11
1.4. Эгоизм как фактор, влияющий на отношения в семье 12
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эгоизма и отношения студентов к родителям 15
2.1. Описание методики и выборки исследования 15
2.2. Анализ результатов и интерпретация исследования 16
Выводы по главе 17
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы переживания критических ситуаций подростками 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности переживания критических ситуаций 7
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей переживания критических ситуаций девиантными подростками 12
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 12
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 14
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Внеклассная работа как форма организации учебно-воспитательного процесса 5
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного процесса 5
1.2. Дидактические принципы организации внеклассной работы 11
Глава 2. Организация внеклассной работы по русскому языку 15
2.1. Виды и формы внеклассной работы по русскому языку 15
2.2. Роль и значение внеклассной работы 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Сущность и содержание понятия «агрессивность» 6
2. Особенности агрессивности в старшем дошкольном возрасте 10
3. Методы коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детской тревожности 5
1.1. Понятие тревожность в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Причины возникновения тревожности 8
1.3. Особенности проявления школьной тревожности 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 20
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 20
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования работы 22
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социализации и ее особенностей у подростков 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Сущность процесса социализации 9
1.3. Особенности социализации в подростковом возрасте 13
1.4. Конструктивное общение как один из критериев социализации подростков 16
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Эмпирическое изучение социализации подростков 20
2.1. Задачи и методы практического изучения 20
2.2. Изучение социальной компетентности 22
2.3. Коррекция и развитие социализации 24
Выводы по 2 главе 26
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 5
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 10
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в рамках учебного предмета «Математика» 13
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательных УУД учащихся 3 класса в процессе обучения арифметическим действиям над целыми неотрицательными числами (по (УМК «Школа России») 17
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня развития познавательных УУД учащихся 3 класса 17
2.2. Развитие познавательных УУД учащихся 3 класса в процессе обучения арифметическим действиям над целыми неотрицательными числами (по (УМК «Школа России») 22
2.3. Контрольный эксперимент по определению уровня развития познавательных УУД учащихся 3 класса 27
Заключение 30
Библиографический список 33
Приложение 37

Введение 3
1. Работа с документами по организации психолого-педагогической работы в образовательной организации 6
2. Проведение диагностики компетентности педагогических кадров по выполнению психолого-педагогических функций 10
3. Участие в разработке и проведении мероприятий, по психолого-педагогическому направлению 12
4. Подготовка методической разработки мероприятия в рамках темы своего исследования (психолого-педагогический аспект) 14
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Сущность инвестиций в недвижимость и их экономическое значение 5
1.1. Понятие инвестиций, источники их формирования 5
1.2. Объекты недвижимости как инвестиционный ресурс 10
Глава 2. Анализ эффективности инвестиций в объекты недвижимости 13
2.1. Показатели, применяемые для оценки эффективности инвестиций в недвижимость 13
2.2. Оценка эффективности инвестиций в недвижимость на примере ЖК «Парк Флора» 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методической работы в ДОО 5
1.1. Понятие методической работы 5
1.2. Направления методической работы в ДОО 10
Выводы по главе 15
Глава 2. Методические основы организации педагогического совета в ДОО 16
2.1. Формы и этапы проведения педагогического совета 16
2.2. План мероприятия «Роль детской книги в речевом развитии детей» 21
Выводы по главе 30
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования представлений о семье у детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность проблемы формирования у дошкольников представлений о семье 7
1.2. Содержание работы по формированию представлений о семье у детей дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия формирования направленности на мир семьи дошкольников 17
Вывод по главе 1 20
Глава 2. Практические подходы к формированию представлений о семье у детей дошкольного возраста 22
2.1. Подбор и обоснование диагностических методик по проблеме исследования 22
2.2. Методические рекомендации по организации работы в направлении формирования представлений о семье у детей дошкольного возраста 25
Заключение 33
Библиографический список 36
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста 9
1.3. Волшебная сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников 11
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ НА СФОРМИРОВАННОСТЬ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 15
2.1. Методические основы сформированности нравственных представлений на материале волшебной сказки 15
2.2. Диагностическое исследование уровней сформированности нравственных представлений у дошкольников 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления педагогическими инновациями в сфере образования 7
1.1. Инновации в педагогическом процессе и их классификации 7
1.2. Сущностная характеристика понятия «управление инновациями» в сфере общего образования 12
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Анализ процессов управления инновациями в сфере образования на примере МАОУ СОШ № 30 21
2.1. Процесс управления инновациями 21
2.2. Изучение потребности в управлении инновационной деятельностью педагогов в МАОУ СОШ № 30 25
Выводы по главе 2 31
Заключение 33
Список литература 37
Приложение 40

Введение 3
1. Содержание методики психологического исследования тревожности у детей дошкольного возраста 7
2. Особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста (анализ результатов эксперимента) 11
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Суицид как научная проблема 5
1.1. Понятие суицида 5
1.2. Типы и основания суицидального поведения 6
Глава 2. Психологические особенности суицидального поведения военнослужащих 9
2.1. Факторы, влияющие на совершение суицида 9
2.2. Особенности суицидального поведения военнослужащих 20
Глава 3. Профилактическая работа среди военнослужащих по предотвращению суицида 27
3.1. Направления профилактики суицида 27
3.2. Направления коррекции суицида в консультативной деятельности психолога 30
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ В ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ 6
1.1. Характеристика конфликтов среди подростков в школьной среде 6
1.2. Медиативный подход в работе с подростками как метод разрешения конфликтов 17
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАТИВНОГО ПОДХОДА В ОКАЗАНИИ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ В ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНОСТЕЙ В КОММУНИКАЦИИ 22
2.1. Разработка и апробация программы в работе с подростками: «Эффективные компетенции и методы разрешения конфликтов» 22
2.2. Анализ эффективности использования медиативного подхода в практике классного руководителя 27
ВЫВОДЫ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40

Введение 3
1. Определение и функции семьи 5
2. Условия и факторы семейного благополучия 8
3. Критерии и признаки семейного благополучия 12
4. Диагностика межличностных отношений в семье 22
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития восприятия у детей дошкольного возраста 5
1.1. Восприятие как психический процесс 5
1.2. Особенности развития восприятия в дошкольном возрасте 10
Глава 2. Практическая направленность организации работы по развитию восприятия у детей дошкольного возраста 15
2.1. Диагностика уровня развития восприятия у детей дошкольного возраста 15
2.2. Особенности организации работы по развитию цветовосприятия у детей дошкольного возраста 22
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Педагогический, лингвистический и психолингвистический аспекты изучения связной монологической речи 5
1.2. Современные подходы к исследованию художественного текста в филологической науке 8
1.3. Развитие речи детей при работе с художественными текстами 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ РАБОТЕ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ТЕКСТАМИ 21
2.1. Дидактическое обоснование 21
2.2. Конспект урока 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития словесно-творческого воображения детей дошкольного возраста 6
1.1. Роль воображения в творческой деятельности ребенка 6
1.2. Понятие «детское речевое творчество», особенности его развития у детей дошкольного возраста 12
1.3. Загадка как средство познавательного речевого развития детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Использование загадок для развития словесно-творческого воображения дошкольников 24
Выводы к главе 1 34
ГЛАВА 2. Особенности и возможности отгадывания и придумывания загадок детьми старшего дошкольного возраста (по материалам констатирующего эксперимента) 35
2.1. Цель и задачи, методы и организация исследования 35
2.2. Методика и результаты констатирующего эксперимента 36
Выводы к главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Творческая активность как компонент развития детей дошкольного возраста 6
1.1. Теоретический анализ динамики развития творческой активности дошкольника 6
1.2. Изобразительная деятельность как фактор воспитания личности 11
1.3. Развитие творческих способностей детей средствами изобразительного искусства 17
Глава 2. Диагностика и развитие творческого воображения 23
2.1. Экспериментальное исследование творческого развития дошкольников (методика и результаты) 23
2.2. Методика развития творческого воображения 34
Заключение 43
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания познавательного интереса у дошкольников и роль опытов в данном процессе 5
1.1. Познавательный интерес: сущность, особенности 5
1.2. Опыты и экспериментирование в дошкольном возрасте 13
ГЛАВА 2. Роль опытов и экспериментирования в воспитании познавательного интереса дошкольников 35
2.1. Организация, методика и анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.2. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Введение 3
Глава 1. Социализация личности ребенка в семье. Основные особенности 5
1.1. Социализация как процесс формирования личности 5
1.2. Исторические особенности семейной социализации 13
Глава 2. Особенности семейной социализации личности ребенка 17
2.1. Процесс социализации ребенка в семье 17
2.2. Функции семьи в социализации ребенка 23
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Особенности психологической готовности к учебе в школе 5
1.1. Сущность и основные подходы к определению психологической готовности дошкольника к школе 5
1.2. Компоненты и структура психологической готовности к школьной учебе 7
Глава 2. Особенности влияния семьи на формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе 13
2.1. Влияние семьи на развитие и социализацию ребенка 13
2.2. Роль семьи в процессе формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе 21
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия экологического воспитания детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие и сущность экологического воспитания 6
1.2. Особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста 9
1.3. Методы экологического воспитания дошкольников 14
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Методические аспекты экологического воспитания младших дошкольников через использование сказок 19
2.1. Сказка как метод экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста 19
2.2 Методические рекомендации по использованию экологических сказок в воспитании младших дошкольников 21
Выводы по главе 2 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Исследование экстраверсии, интроверсии и эмпатии в психологии 6
1.1. Теории экстраверсии-интроверсии в психологической науке 6
1.2. Коцептуальные подходы к эмпатии 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 36
2.1. Исследование экстраверсии-интроверсии 36
2.2 Исследование эмпатии 38
2.3 Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 41
ГЛАВА 3. Исследование уровня эмпатии после проведения коррекционной программы 43
3.1. Исследование экстраверсии-интроверсии после проведения коррекционной программы 51
3.2. Исследование эмпатии после проведения коррекционной программы 44
3.3. Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии после проведения коррекционной работы 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социального партнерства в художественно-эстетическом образовании детей младшего школьного возраста 5
1.1. Общая характеристика социального партнерства в образовательном процессе 5
1.2. Социальное партнерство как средство художественно-эстетического образования детей младшего школьного возраста 8
Выводы по главе 13
Глава 2. Организация социального партнерства в художественно-эстетическом образовании детей младшего школьного возраста 14
2.1. Особенности организации социального партнерства в начальной школе 14
2.2. Содержание работы по организации социального партнерства в художественно-эстетическом образовании детей младшего школьного возраста 19
Выводы по главе 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения гендерных особенностей в управлении 6
1.1. Понятие «гендер» в современных гуманитарных науках 6
1.2. Характеристика основных стилей руководства организацией 9
1.3. Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Сравнительный анализ стилей и эффективности руководства мужчин и женщин в организации 21
2.1. Психологические характеристики руководителей мужского и женского пола 21
2.2. Анализ стилей руководства мужчины и женщины в однополом и смешанном коллективе 26
Выводы по главе 33
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Уроки изобразительного искусства как основа развития детского творчества 5
1.1. Особенности развития креативности 5
1.2. Методика использования средств изобразительного искусства для развития креативности 9
Глава 2. Развитие творческих способностей путем сюжетного рисования 16
2.1. Сюжетное рисование как вид изобразительной деятельности 16
2.2. Техника использования сюжетного рисования на занятиях изобразительного искусства 22
2.3. Развитие креативности посредством занятий по сюжетному рисованию 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 5
1.1. Понятие и характеристика творческих способностей 5
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.3. Понятие, организация и виды внеурочной деятельности для младших школьников 11
1.4. Особенности развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 13
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
2.1. Диагностика уровня сформированности творческих способностей младших школьников 18
2.2. Реализация программы, направленной на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 26
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 30
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие тревожности, ее сущность и особенности 5
1.2. Возрастные особенности старшего школьника 7
1.3. Влияние экзаменов на уровень тревожности подростков 9
Глава 2. Эмпирическое исследование 13
2.1. Программа исследования 13
2.2. Обоснование методов и методик исследования 14
2.3. Результаты исследования 15
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самопроверки в письменной деятельности младших школьников 5
1.1. Понятие орфографического самоконтроля 6
1.2. Уровни сформированности у школьников самоконтроля над качеством текста 7
Глава 2. Формирование навыков орфографической самопроверки у младших школьников 11
2.1. Обучение детей осознанному контролю за правильностью письма 14
2.2. Исправление специально допущенных ошибок как необходимое орфографическое упражнение, условия успешности его применения 19
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы 5
1.1. Фонетика как раздел науки о русском языке 5
1.2. Методический аспект фонетической работы в начальной школе 9
1.3. Роль дидактических игр в период обучения грамоте 11
Глава 2. Комплекс дидактических игр в период обучения грамоте 17
2.1. Классификация и виды дидактических игр 17
2.2. Дидактические игры на уроках русского языка 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 5
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление 5
1.2. Возможности организации деятельности социального педагога в формировании ЗОЖ 8
1.3. Анализ опыта работы по формированию ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 12
Глава 2. Практика работы по формированию ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 14
2.1. Формы и методы формирования ЗОЖ в общеобразовательной организации 14
2.2. Анализ результатов реализации форм и методов формирования ЗОЖ в общеобразовательной организации 17
Заключение 31
Список использованных источников 33

Введение 3
1. Родительские отношения к детям в психологии 5
2. Классификация стилей воспитания в психологии 8
3. Этнопедагогика евреев 14
Заключение 22
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 5
1.1. Понятие учебной деятельности и ее успешности у студентов вуза 5
1.2. Личностные детерминанты успешной учебной деятельности студентов вузов 10
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ 14
2.1. Понятие и психологическая сущность внеучебной деятельности студентов 14
2.2. Особенности личности студентов, вовлеченных во внеурочную деятельностью 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Понятие и специфика агрессивности в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 22
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
2.3. Программа по коррекции агрессивного поведения подростков 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 6
1.1. Социализация в контексте психолого-педагогических концепций 6
1.2. Содержание адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 11
1.3. Критерии адаптации младших школьников к образовательной среды как фактора социализации (деятельностный, поведенческий и коммуникативный критерии) 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 29
2.1. Диагностика уровня адаптации младших школьников к образовательной среде и анализ результатов 29
2.2. Комплекс мероприятий по адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 37
Список литературы 46
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Система внеклассной работы по литературе 5
Глава 2. Внеклассные занятия по литературе как одна из форм внеклассной работы по предмету 13
Глава 3. Возможные пути изучения творчества А.Т. Аверченко на внеклассных занятиях по литературе 20
3.1. Анализ школьных программ в аспекте темы исследования 20
3.2. Методическая разработка внеклассного занятия по литературе на тему «Дети в творчестве А.Т. Аверченко» 24
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь прокрастинации и аутоагрессии 6
1.1. Аутоагрессия как психологический феномен 6
1.2. Прокрастинация: определение, виды, влияние на поведение 12
1.3. Аутоагрессия как причина прокрастинации 16
Глава 2. Исследование взаимосвязи аутоагрессии и тенденции к прокрастинации 23
2.1. Методология исследования 23
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Понятие социометрического статуса личности 6
1.2. Проблема самооценки в современной психологии. Понятие самооценки и ее виды. Самоуважение. Механизмы формирования самооценки 7
1.2.1. Особенности развития самооценки на разных возрастных этапах. Формирование самооценки в течение первых семи лет жизни. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 14
1.3. Влияние самооценки личности на социометрический статус в младшем школьном возрасте 22
Выводы по главе 24
Глава 2. Практическая часть 25
2.1. Характеристика выборки и процедуры исследования 25
2.2. Методы математической статистики 27
2.3. Эмпирическое изучение взаимосвязи самооценки и социометрического статуса 28
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи субъективного чувства одиночества в юношеском возрасте 5
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 5
1.2. Субъективное чувство одиночества в юношеском возрасте 10
1.3. Психологические особенности депрессии 14
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного чувства одиночества и депрессии в юношеском возрасте 18
2.1. Описание выборки и методик исследования 18
2.2. Результаты исследования субъективного чувства одиночества и депрессии в юношеском возрасте 19
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Выводы по второй главе 27
Глава 3. Коррекция одиночества и депрессии в юношеском возрасте 29
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личности младшего школьника 5
1.1. Факторы формирования личности младшего школьника 5
1.2. Формирование у младших школьников субъектной позиции 10
Глава 2. Психолого-педагогические условия проявления качеств личности младших школьников и адаптации к процессу обучения 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты военно-патриотического воспитания молодежи в России 5
1.1. Понятие и основные характеристики военно-патриотического воспитания 5
1.2. Основные методы военно-патриотического воспитания 9
Глава 2. Анализ проблем и опыта работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи 15
2.1. Исторический и международный опыт военно-патриотического воспитания молодежи 15
2.2. Меры по повышению эффективности военно-патриотического воспитания молодежи 20
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теория коррекции девиантного поведения детей и подростков 6
1.1. Сущность и причины девиантного поведения детей и подростков 6
1.2. Сущность и содержание коррекции девиантного поведения детей и подростков в учреждениях дополнительного образования 10
Глава 2. Организация коррекции девиантного поведения детей и подростков в учреждениях дополнительного образования 16
2.1. Особенности коррекции девиантного поведения в УДО 16
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по коррекции девиантного поведения детей и подростков в УДО 20
Глава 3. Оценка результатов исследования и их достоверности 25
3.1. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 25
3.2. Применение результатов на практике 29
Заключение 31
Выводы 34
Список использованных источников 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитательной деятельности классного руководителя 5
1.1. Понятие и сущность воспитательной деятельности классного руководителя 5
1.2. Методы и приемы воспитательной деятельности классного руководителя 10
Глава 2. Эмпирические основы воспитательной деятельности классного руководителя 16
2.1. Классный час как один из видов воспитательной деятельности классного руководителя 16
2.2. Организация воспитательной деятельности классного руководителя в Муниципальном образовательном учреждении №____ 22
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации воспитательной деятельности на уроках экономики в современной школе 5
1.1. Актуальность экономического образования в современной школе 5
1.2. Воспитательный потенциал экономики как школьной дисциплины 9
Глава 2. Практические основы реализации воспитательных целей на уроках экономики в современной школе 17
2.1. Ориентация современных учебников экономики для 10-11 классов на реализацию воспитательных целей 17
2.2. Методические рекомендации по реализации воспитательных целей на уроках экономики в 10-11 классах 23
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Гимназии в системе образования: возникновение и развитие 5
1.1. Первые гимназии в России 5
1.2. Гимназии в России в XIX веке 6
1.3. Гимназии в России в первой половине XX века 9
Глава 2. Характеристика современной гимназии, особенности организации образовательного процесса 11
2.1. Причины возрождения и характеристика современной гимназии 10
2.2. Учебные технологии современной гимназии 14
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Характер отношения к телевизионной рекламе в зависимости от темперамента 6
1.1. Психология рекламы 6
1.2. Понятие отношения в психологии. Факторы, влияющие на отношение к рекламе 14
1.3. Темперамент. Основные типы темперамента 24
Глава 2. Экспериментальное изучение зависимости характера отношения к рекламе от темперамента 33
2.1. Исследование типов темперамента 33
2.2. Изучение отношения к рекламе 36
2.3. Исследование соотношения темперамента и отношения к рекламе 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 5
1.1. Понятие здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 5
1.2. Основные принципы здоровьесберегающего обучения на уроках иностранного языка 7
1.3. Роль здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 10
1.4. Здоровьесберегающие приемы и технологии на уроке иностранного языка 13
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Методика реализации здоровьесберегающих технологий на раннем этапе обучения английскому языку 18
2.1. Методико-педагогические основы применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе 18
2.2. Использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка на начальном этапе обучения 19
2.3. Разработка урока с применением здоровьесберегающих технологий на раннем этапе обучения английскому языку 21
Выводы по 2 главе 26
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Методика преподавания русского языка в начальной школе 4
1.1. Цели и задачи методики 4
1.2. Развитие учеников в процессе их обучения русскому языку 6
Глава 2. Фонетика и фонология 7
2.1. Понятие Фонетики 7
2.2. Понятие фонологии 9
Глава 3. Роль фонетики и фонологии в методике преподавания русского языка в начальной школе 13
3.1. Значение фонетического анализа при обучении грамоте в начальной школе 13
3.2. Роль фонетики в подготовке будущих учителей 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
2. Особенности процесса социализации подростков 10
3. Понятие игры 20
4. Игра как сфера социализации подростка 26
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы разработки игры для становления личности 6
1.1. Проблема игры в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности и характеристика детских игр 9
Глава 2. Игра как фактор обучения и развития личности 15
2.1. Технология игры и ее влияние на становление личности 15
2.2. Дидактические игры как метод обучения 19
2.3. Примерная программа проведения развивающего урока с применением игровых методов обучения 25
Заключение 30
Список использованной литетратуры 31

Введение 3
Глава 1. Технологии в социально-культурной сфере 6
1.1. Основные понятия, сущность технологий СКД, их классификация 6
1.2. Научное и теоретическое обоснование технологий СКД 7
1.3. Анализ практики 9
1.4. Исторические истоки социально-культурных технологий 10
Выводы по первой главе 12
Глава 2. Индивидуально-ориентированные технологии СКД 14
2.1. Общая характеристика 14
2.2. Индивидуально-ориентированные технологии в аспекте просветительского образования 15
2.3. Традиционные и нетрадиционные технологии 16
2.4. Альтернативные (инновационные) технологии 17
2.5. Типы индивидуально-ориентированных технологий 19
Выводы по второй главе 19
Глава 3. Практическая часть 20
3.1. Процесс учебной деятельности школы лицея 20
3.2. Бизнес-план 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Специфика и особенности преподавания информатики 5
1.1. Основы преподавания информатики 5
1.2. Тема «База данных» в школе 7
Глава 2. Конспекты уроков по теме «Базы данных» 14
2.1. Конспект урока «Базы данных. Создание реляционной базы данных» 14
2.2. Конспект урока «Введение в SQL» 22
Заключение 34
Список использованной литературы 36

Введение 3
Глава 1. Становление информационных технологий в образовании 5
1.1. Информационные технологии в школьном образовании 5
1.2. Применение информационных технологий в географии 17
1.3. Проблемы развития информационных технологий в образовании 20
Глава 2. Информационные технологии в преподавании физической географии в школе 23
Глава 3. Методологические подходы использования информационных технологий в преподавании физической географии в школе 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теория игровых технологий 5
1.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 5
1.2. Виды игровых технологий 11
Глава 2. Исследование применения игровых технологий в учебном процессе 18
2.1. Игровые технологии обучения на уроках русского языка 18
2.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 24
2.3. Применение игровых технологий в начальных классах на уроках русского языка по теме «Грамматика» 27
Заключение 42
Список литературы 45
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Образовательные возможности поэтических произведений в различных аспектах 7
1.1. Учебный аспект 7
1.2. Познавательный аспект 8
1.3. Развивающий аспект 9
1.4. Воспитательный аспект 12
Глава 2. Опыт использования поэтических произведений в современной практике 14
2.1. Методика работы с поэтическими произведениями 14
2.2. Комплекс заданий для работы с поэтическими произведениями в четырехгранной образовательной модели 17
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Анализ современных исследований по теории памяти 6
1.2. Свойства и особенности памяти 14
1.3. Возрастные особенности памяти 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Характеристика методов исследования 29
2.2. Результаты исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты истории психологии рекламы 7
1.1. Уолтер Джилл Скотт – основатель психологии рекламы 7
1.2. Системный подход и история отечественной психологии рекламной деятельности 10
1.3. Психология рекламы в зарубежной психологии 17
1.4. История психологии рекламы как коммуникации 24
Глава 2. Социальные аспекты истории психологии рекламы 31
2.1. Потребность в общении и социализация личности 31
2.2. Социализация и индивидуальность и психология рекламы 33
2.3. История психологических основ рекламных коммуникаций 39
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы конфликтов в педагогическом коллективе 5
1.1. Понятие конфликта, его структура и участники 5
1.2. Особенности конфликтов в педагогическом общении 9
1.3. Проблема управления конфликтами в педагогическом коллективе 11
Глава 2. Эмпирическое исследование педагогических конфликтов и способов управления ими 14
2.1. Методы и методики исследования особенностей педагогических конфликтов образовательного учреждения 14
2.2. Эмпирическое исследование особенностей педагогических конфликтов и социально-психологического климата коллектива 14
2.3. Рекомендации по управлению педагогическими конфликтами в образовательном учреждении 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностной готовности ребёнка к обучению в школе 6
1.1. Понятие «личность» в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие личности ребёнка 5-7 лет 11
1.3. Личностная готовность к школьному обучению 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной готовности детей к обучению в школе 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Обобщение и интерпретация результатов исследования 31
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список литературы 37
Приложения 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ 5
1.1. История появления таблицы умножения 5
1.2. Значение таблицы умножения при обучении математике 11
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 13
2.1. Особенности усвоения таблицы умножения в начальной школе 13
2.2. Методика механического запоминания таблицы умножения 20
2.3. Методика осмысленного запоминания таблицы умножения 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Лингвометодический потенциал аутентичных материалов на начальном этапе обучения иностранному языку в школе 4
1.1. Понятие «аутентичный материал» в обучении английскому языку 4
1.2. Типы аутентичных материалов 5
1.3. Функции аутентичных материалов в обучении основным языковым и межкультурным навыкам и компетенциям в начальной школе 7
1.3.1. Использование аутентичных материалов при обучении чтению 7
1.3.2. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию 8
1.3.3. Использование аутентичных материалов при обучении письму 10
1.3.4. Использование аутентичных материалов при обучении говорению 12
1.3.5. Использование аутентичных материалов при обучении лексике и грамматике 13
1.3.6. Использование аутентичных материалов при обучении межкультурной компетенции 15
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Методика использования аутентичных материалов на уроке английского языка в младшей школе 19
2.1. Методы работы с аутентичным материалом на уроке английского языка 19
2.2. Использование аутентичных материалов на уроке английского языка на начальном этапе обучения 21
2.3. Фрагмент урока английского языка для младших школьников с применением аутентичных материалов 25
Выводы по главе 2 29
Заключение 31
Список использованной литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы 6
1.1. Малые формы народного устного творчества 6
1.2. Роль малых форм устного народного творчества в нравственно-этическом развитии ребенка 11
1.3. Методика работы в школе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по работе над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Методы и приемы в работе над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах 24
2.3. Анализ результатов контрольной диагностики 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения Первой мировой войны в школе 5
1.1. Изучение темы «Первая мировая война» в курсе школьного исторического образования 5
1.2. Анализ учебников по теме «Первая мировая война» 10
Глава 2. Практические аспекты изучения Первой мировой войны в школе 16
2.1. Тематическое планирование для 9 класса и 11 профильного класса 16
2.2. Обоснование планирования 19
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы облачных технологий 7
1.1. Сервисы интернет в образовании 7
1.2. Облачные сервисы. Основные понятия 13
1.3. Психологические и педагогические проблемы использования облачных технологий при изучении школьных предметов 16
Глава 2. Методические особенности изучения темы «Облачные технологии» в базовом курсе информатики в школе 18
2.1. Использование облачных сервисов для занятий со школьниками 18
2.2. Курс «Разработка Google-документов» 20
2.3. Практические занятия по курсу 28
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
1. Понятие текстовой задачи 6
2. Способы решения текстовых задач 10
3. Особенности обучения младших школьников решению составных задач 16
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания в начальной школе 6
1.1. Педагогические основы преподавания естествознания в начальной школе 6
1.2. Экологическое воспитание младших школьников: сущность и особенности 12
Глава 2. Методологические особенности экологического воспитания детей младшего школьного возраста 15
2.1. Организация педагогической работы по экологическому воспитанию и ознакомлению с природой 15
2.2. Экскурсия как один из действенных методов экологического воспитания детей младшего школьного возраста 22
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения мотивов выбора абитуриентами высших учебных заведений 5
1.1. Профессиональное самоопределение молодежи 5
1.2. Характеристика мотивов выбора профессии 9
Глава 2. Особенности выбора профессии современными абитуриентами 16
2.1. Мотивы выбора современными абитуриентами, высших учебных заведений (по результатам социологических исследований) 16
2.2. Проблемы выбора абитуриентами профессий и высших учебных заведений в России 20
Заключение 24
Библиографический список 26
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения младших школьников решению комбинаторных задач 5
1.1. Комбинаторные задачи и процесс их решения 5
1.2. Место и роль комбинаторных задач в школьном курсе математики 7
1.3. Основные методы решения комбинаторных задач детьми на уроках математики 9
Глава 2. Экспериментальное изучение методики обучения решению комбинаторных задач 19
2.1. Констатирующий этап исследования 19
2.2. Формирующий этап исследования 23
2.3. Контрольный этап исследования 24
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
1. Условия развития, старение и психологический возраст 5
2. Основные линии онтогенеза старости 14
Заключение 22
Список литературы 24
Приложения 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 6
1.1. Понятие и требования к организации внеурочной деятельности 6
1.2. Особенности подготовки к внеурочным занятиям по обществознанию 10
Глава 2. Организация проектной деятельности 14
2.1. Характеристика историко–культурного комплекса «Омская крепость», образовательного учреждения и класса 14
2.2. Реализация проектной деятельности 15
2.3. Подведение итогов 16
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ ОРФОЭПИЧЕСКИМИ НОРМАМИ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Проблема обучения младших школьников нормам произношения 6
1.2. Виды занимательных упражнений для повышения уровня орфоэпической грамотности 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 18
2.1. Этапы эмпирического исследования 18
2.2. Особенности организации орфоэпической работы с младшими школьниками на уроках русского языка 24
ВЫВОДЫ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Методика организации работы секции по видам туризма в начальной школе 5
1.1. История развития отечественного спортивно-оздоровительного туризма 5
1.2. Методика туристского образования в начальной школе 15
Глава 2. Организация работы туристской секции в школе 35
2.1. Туристские слеты, соревнования и конкурсы учащихся 35
2.2. Методические рекомендации при разработке занятий в секции по видам туризма для старших школьников 46
Заключение 78
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы применения мнемотехники в работе по заучиванию стихотворений с детьми дошкольного возраста 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Методика заучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста 11
1.3. Использование мнемотехники в работе по заучиванию стихотворений детьми старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Организация работы по заучиванию стихотворений с детьми старшего дошкольного возраста 21
2.1. Анализ работы с детьми, принимавших участие в реализации педагогического процесса 21
2.2. Создание и реализация педагогического процесса 23
2.3. Методические рекомендации для воспитателей к использованию мнемотехники в работе по заучиванию стихотворений дошкольниками 40
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения внимания у младших школьников разных полов 6
1.1. Понятие о внимании. Психологические теории внимания 6
1.2. Развитие и воспитание внимания у младших школьников 12
1.3. Гендерные различия в развитии внимания у младших школьников 20
1.4. Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование зависимости между гендерным фактором и свойствами внимания 25
2.1. Обоснование гипотезы 25
2.2. Методики исследования 25
2.3. Анализ и обсуждение результатов 27
2.4. Выводы по второй главе 32
Заключение 34
Список используемых источников 37
Приложение А 40
Приложение Б 42
Приложение В 44

Введение 3
Глава 1. Понятие универсальных учебных действий 5
1.1. Понятие ФГОС и его цели 5
1.2. Формирование УУД у младших школьников 8
Глава 2. Групповая работа на уроках в младшей школе 13
2.1. Методы групповой работы на уроках в младшей школе 13
2.2. Уроки технологии в младшей школе 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы индивидуальной работы учителя с трудными подростками 5
1.1. Сущность понятия «трудный подросток» 5
1.2. Принципы организации индивидуальной работы учителя с трудными подростками 9
Глава 2. Методика организации индивидуальной работы учителя с трудными подростками 21
2.1. Методы и формы индивидуальной работы учителя с трудными подростками 21
2.2. Методические рекомендации учителю по индивидуальной работе с трудными подростками и их родителями 28
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
1. Особенности мотивации с точки зрения субъектно-субъектного подхода в обучении 5
2. Особенности мотивации с точки зрения личностно-деятельностного подхода 26
3. Учебная мотивация на разных этапах становления личности 44
Заключение 57
Список литературы 58

Введение 3

Глава 1. Основные подходы к изучению агрессии подростка в отечественной и зарубежной литературе 6
1.1. Теоретический анализ проблемы агрессии 6
1.2. Особенности агрессивного поведения подростков в современном обществе 16
1.3. Влияние семейных отношений на проявление агрессии в подростковом возрасте 25
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессии и ее коррекции у подростков из неполных семей 36
2.1. Организация, методы и первичные результаты исследования агрессии у подростков из полных и неполных семей 36
2.2. Основные направления психологической работы по снижению агрессии подростков из неполных семей 43
2.3. Психологическая оценка агрессии подростков в контрольном эксперименте 48
Заключение 56
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Современные образовательные учреждения в системе образования 6
1.1. Типология современных образовательных учреждений 6
1.2. Образовательные комплексы как результат реорганизации образовательных учреждений 7
1.3. Социально-психологические особенности педагогического коллектива 11
Глава 2. Теоретические представления об организационных патологиях в современной психологии 14
2.1. Типы организационных патологий 14
2.2. Проблема измерения организационных патологий 15
2.3. Проявление организационных патологий в современных образовательных учреждениях 16
Заключение 19
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Понятие языковой культуры 6
1.1. Языковая культура педагога 6
1.2. Типы языковых культур учителей 8
Глава 2. Культура речи педагога 12
2.1. Сущность педагогической коммуникации 12
2.2. Коммуникативные умения, способности и качества учителя 14
2.3. Речевая культура современного учителя 22
Заключение 26
Список использованной литетратуры 27

Введение 3
Глава 1. Особенности учебной мотивации детей начальной школы 5
1.1. Понятие мотивации 5
1.2. Учебная мотивация 5
1.3. Современные представления о психологии развития ребенка в школьном возрасте 7
1.4. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте 8
1.5. Учебная мотивация младших школьников 8
1.6. Особенности развития учебной мотивация в современной младшей школе 10
Глава 2. Влияние внутрисемейных отношений на развитие ребенка 11
2.1. Типы семей 11
2.2. Основные аспекты воспитания детей в семье
2.3. Особенности воспитания в семьях с разным количеством детей 14
Глава 3. Особенности учебной мотивации детей в семьях разного типа 18
3.1. Влияние внутрисемейных отношений на учебную мотивацию 18
3.2. Особенности учебной мотивации в семьях разного типа 19
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эксперимента в биологии 6
1.1. Особенности преподавания биологии 6
1.2. Теоретические основы организации опытов и наблюдений 16
Глава 2. Вопросы организации натуралистической работы с учащимися 24
2.1. Организация фенологических наблюдений 24
2.2. Разработка материалов для проведения фенологических наблюдений 29
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников понятий о долях и дробях 4
1.1. История возникновения понятий «доля» и «дробь» 4
1.2. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников понятий о долях и дробях 6
1.3. Использование наглядных пособий на уроках математики в начальной школе 8
1.4. Проблемы изучения долей и дробей в начальной школе 17
Глава 2. Практическая работа, направленная на формирование у младших школьников понятий о долях и дробях 19
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний младших школьников о долях и дробях 19
2.2. Виды заданий, направленные на формирование у младших школьников знаний о долях и дробях 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
1. Проблематика экзистенциальной исполненности личности в психологии 7
2. Жизнестойкость, жизнеспособность, жизнетворчество как психологические феномены 15
3. Роль уровня жизнестойкости в экзистенциальной исполненности личности в современных исследованиях 23
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Особенности процесса моделирования как способа развития универсальных учебных действий 6
1.1. Универсальные учебные действия как метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 6
1.2. Знаково-символическое моделирование как средство формирования общеучебных универсальных действий в основной школе 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию общеучебных универсальных действий средствами знаково-символического моделирования 27
2.1. Определение уровней сформированности общеучебных действий 27
2.2. Использование знаково-символического моделирования как средства формирования общеучебных универсальных учебных действий на уроках английского языка в основной школе 34
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Анализ основных понятий 6
1.1. Анализ понятия «социальные представления» 6
1.2. Анализ термина «материнство» 7
Глава 2. Социально-психологические представления о материнстве в психологической литературе 11
2.1. Анализ представлений о материнстве в западной психологической литературе 11
2.2. Анализ представлений о материнстве в отечественных психологических исследованиях 18
2.3. Психологические особенности подросткового возраста 21
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Формирование вычислительных навыков табличного умножения и деления в традиционной системе обучения 6
1.1. Математические основы изучения умножения и деления в начальной школе 6
1.2. Методика изучения теоретических вопросов темы «Табличное умножение и деление» 9
Глава 2. Формирование вычислительных навыков табличного умножения и деления в начальной школе 17
2.1. Особенности «Школа России» 17
2.2. Особенности изучения табличного умножения и деления в системе «Школа России» 23
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Безработица среди молодежи как предмет исследования 5
1.1. Безработица: понятие, ее влияние на молодежь 5
1.2. Причины безработицы среди молодежи 6
Выводы по главе 14
Глава 2. Проблемы мотивация безработной молодежи 15
2.1. Цель, гипотезы и задачи исследования 15
2.2. Методика исследования 15
2.3. Результаты исследования 17
2.4. Рекомендации 18
Выводы по главе 20
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления знаниями 5
1.1. Понятие знаний и их классификация 5
1.2. Понятие управления знаниями и способы получения знаний 6
1.3. Структура и система управления знаниями 8
Глава 2. Обучающиеся организации 10
2.1. Сущность организационного обучения 10
2.2. Виды и способы организационного обучения 12
2.3. Принципы деятельности обучающейся организации 14
Глава 3. Управление знаниями в международной компании Royal Dutch Schell 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Профессиональная ориентация на работу в службах спасения 5
1.1. Общие понятия о профессиональной ориентации 5
1.2. Профессиональная ориентация в службах спасения РФ 11
1.3. Профессиональная ориентация в службах спасения за рубежом 18
Выводы по лаве 20
Глава 2. Эмпирическое исследование оценки профессионально важных качеств профессии спасатель 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методы исследования 23
2.3. Результаты исследования 24
Выводы по главе 25
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СИНДРОМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ НА СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ 6
1.1. Характеристика и сущность понятия «синдром эмоционального выгорания»: определение, виды, стадии, проявления 6
1.2. Понятие стиль деятельности. Особенности деятельности воспитателя 11
1.3. Факторы, влияющие на развитие синдрома эмоционального выгорания у воспитателя 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ 17
2.1. Диагностическая программа исследования 17
2.2. Анализ результатов диагностики 20
2.3. Программа профилактики профессионального выгорания 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной деятельности и личностных особенностей военных летчиков 6
1.1. Психологические особенности деятельности летчиков ВВС 6
1.2. Профессионально-важные качества военных летчиков 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей кандидатов при профотборе на профессию военного летчика 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Обработка и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 38

Введение 3
1. Проблема духовно-нравственных ценностей в психолого-педагогической литературе 6
2. Подростковый возраст как сензитивный период для формирования духовно-нравственных ценностей 14
3. Особенности формирования ценностей в общеобразовательных учреждениях 24
4. Психолого-педагогические условия организации процесса 33
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития воображения у детей младшего школьного возраста в процессе восприятия музыки 6
1.1. Музыкальное восприятие как ведущий вид музыкальной деятельности 6
1.2. Влияние восприятия музыки на развитие воображения у младших школьников и их особенности, влияющие на музыкальную деятельность 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого воображения учащихся 2 класса на уроках музыки 24
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 2
Глава 1. Теоретические и методические аспекты развития познавательной активности детей дошкольного возраста (подготовительная группа) в процессе трудовой деятельности 5
1.1. Особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Роль и принципы организации трудовой деятельности в процессе развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 14
Глава 2. Практические приемы развития познавательной активности дошкольников (подготовительная группа) в процессе трудовой деятельности 19
2.1. Организация разнообразной трудовой деятельности детей в детском саду 19
2.2. Программа кружка вышивания «Волшебная иголочка» для детей 5-6 лет 23
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Характеристика и сущность игровых технологий 5
1.2. Методические основы использования игровых технологий в начальной школе 10
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Содержание диагностической программы 15
2.2. Анализ результатов исследования 17
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 22
3.1. Система занятий с использованием игровых технологий 22
3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики 8
1.1. Понятие и сущность читательского интереса и этнопедагогики 8
1.2. Формирование читательских интересов средствами отечественной и зарубежной этнопедагогики 22
Глава 2. Экспериментальное исследование развития читательского интереса средствами этнопедагогики 32
2.1. Диагностическое исследование по развитию читательского интереса средствами этнопедагогики 32
2.2. Организация работы по развитию читательского интереса средствами этнопедагогики 42
2.3. Результаты экспериментального исследования 49
Заключение 55
Список используемых источников 58

Введение 3
1. Значение темы для развития мировоззрения учащихся. Цели и задачи темы 7
2. Планирование темы по урокам 16
3. Урок по теме. Цели, планируемые результаты, краткое содержание, контроль знаний. Материальные ресурсы 17
4. Итоговая контрольная работа по теме 24
5. Рекомендации 34
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
1. Специфика социального и эмоционального развития детей 6
2. Роль игры в социальном и эмоциональном развитии детей 17
Заключение 26
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 5
1.1. Характеристика и сущность письменной речи 5
1.2. Рассмотрение подходов к месту письменной речи в рамках обучения иностранному языку 8
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 15
2.1. Средства обучения на уроках английского языка 15
2.2. Контроль успешности развития письменной речи на уроке иностранного языка 17
2.3. Конспект урока по развитию письменной речи 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 5
1.1. Чтение как один из ключевых видов иноязычной речевой деятельности 5
1.2. Лингвистические особенности обучения технике чтения на иностранном языке на начальном этапе 9
Глава 2. Особенности организации работы по формированию навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 18
2.1. Этапы работы по формированию навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 18
2.2. Система упражнений коммуникативной направленности по формированию навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 29
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ КАК СРЕДСТВА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности при обучении иностранному языку младших школьников 7
1.2. Основные средства социокультурного развития младших школьников 12
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ РАЗВИТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Устно-речевые ситуации в обучении иностранным языкам в начальной школе 18
2.2. Сказка как средство социокультурного развития младших школьников 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Общие представления о профориентации 6
1.1. История развития профориентации 6
1.2. Профессиональная ориентация. Основные понятия и теории 10
Глава 2. Основные методы профориентации. Современные методы профориентации 21
2.1. Основные методы и направления в профориентации 21
2.2. Современные методы профориентации 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Развитие и становление ребенка в детском доме 6
1.1. Особенности развития ребенка в детском доме до совершеннолетия 6
1.2. История и развитие института детских домов в России и за рубежом 9
Глава 2. Выпускники детских домов как объекты и субъекты общественной деятельности 14
2.1. Психосоциальные факторы становления и адаптации выпускников 14
2.2. Субъективные факторы становления и адаптации выпускников: программы, законы, деятельность учреждений 18
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Сущность нравственного воспитания 6
1.2. Особенности нравственного воспитания младших школьников 16
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников 26
2.1. Формы и методы социально-педагогической деятельности по нравственному воспитанию младших школьников 26
2.2. Программа социально-педагогической деятельности по нравственному воспитанию младших школьников 34
Заключение 42
Список использованной литературы 45

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности Федерального государственного образовательного стандарта 5
1.1. Стандартизация образования. Общая характеристика ФГОС НОО 5
1.2. Роль и место универсальных учебных действий в ФГОС НОО 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию метопредметных умений у младших школьников на уроках «Литературное чтение» 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
2.3. Контрольный этап 26
Заключение 31
Список использованной литературы 32

Введение 3
1. Становление клинической патопсихологии в мире 4
2. Становление клинической патопсихологии в России 7
Заключение 9
Список литературы 10

Введение 3
Глава 1. Социализация детей дошкольного возраста 6
1.1. Особенности социализации детей дошкольного возраста 6
1.2. Факторы и проблемы социализации детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Сюжетно-ролевая игра как средство социализации детей дошкольного возраста 24
2.1. Этапы и особенности проведения сюжетно-ролевых игр с дошкольниками 24
2.2. Виды сюжетно-ролевых игр и уровни их развития 30
Глава 3. Внедрение игровой деятельности в процесс социализации детей дошкольного возраста 35
3.1. Проведение исследования социального развития детей дошкольного возраста 35
3.2. Предложения по внедрению игровой деятельности в процесс социализации ребенка дошкольного возраста 36
Заключение 40
Библиографический список 42

Введение 3
Глава 1. Понятие конфликта в психологии 6
1.1. Понятие «конфликт», причины конфликтов 6
1.2. Виды и структура конфликтов 12
1.3. Динамика развития конфликта 19
Глава 2. Методологические основы предупреждения конфликтов среди курсантов военных вузов 22
2.1. Предупреждение конфликтов в учебном учреждении 22
2.2. Профилактика и разрешение конфликтов среди курсантов с помощью технологии медиации 27
2.3. Тренинг коммуникативной компетентности как метод профилактики межличностных конфликтов среди курсантов 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Понятие мотивации и ее значение 6
1.1. Потребности как основа мотивации деятельности человека 6
1.2. Понятие мотивации в психологии 7
Глава 2. Особенности мотивации достижения 11
2.1. Мотивация достижения: факторы формирования и специфика развития 11
2.2. Диагностика мотивации достижения 13
Глава 3. Медиация и ее влияние на мотивацию достижения 17
3.1. Сущность и специфика медиации 17
3.2. Медиация и мотивация достижения 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глaвa 1. Теоретические оснoвы формирования интересa к музыкальному искусству 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования интереса первоклассников 6
1.2. Особенности формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству в условиях общеобразовательной школы 15
Глaвa 2. Педагогические условия формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству в условиях общеобразовательной школы 19
2.1. Современное состояние процесса формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству на уроке музыки в 1 классе 19
2.2. Формы, методы и приемы формирования интереса первоклассников к музыкальному искусству на уроке музыки в общеобразовательной школе 31
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические сведения о волевых действиях 4
1.1. Общие сведения о физиологических и мотивационных аспектах волевых действий 4
1.2. Фазы и признаки волевых действий, их стимулирование 6
Выводы по первой главе 12
Глава 2. Экспериментальное исследование физических аспектов волевых действий 13
2.1. Методика и результаты исследования 13
2.2. Обобщение полученных результатов 22
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Анализ как универсальное учебное действие 7
1.1. Что такое анализ 7
1.2. Теория Давыдова о двух типах мышления 9
1.3. Младшие школьники 14
Глава 2. Эмпирическое исследование 21
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 26
2.2. Описание методик исследования 28
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 31
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Исследование проблемы формирования сюжетно-ролевых игр у детей дошкольного возраста в работах отечественных и зарубежных педагогов и психологов 5
1.2. Особенности формирования игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Методические основы формирования умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 16
2.1. Теоретические подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми детей старшего дошкольного возраста 16
2.2. Методика формирования умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 21
Вывод по главе 2 27
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 6
1.1. Характеристика и сущность коммуникативных навыков 6
1.2. Общие закономерности коммуникативного развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Театрализованные игры – как фактор формирования коммуникативных навыков дошкольников 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Программа формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в театрализованных играх 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие игровой деятельности и ее виды 5
1.2. Возрастные особенности старших дошкольников 11
1.3. Анализ современных программ для ДОО по методам и формам работы по формированию навыков и умений игровой деятельности у детей старшего возраста 17
Выводы первой главы 26
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и проведение исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики 30
Выводы второй главы 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
ЛИТЕРАТУРА 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Величины в курсе математики в начальной школе 7
1.1. Обучение математике в начальной школе 7
1.2. Общая характеристика методики изучения величин младшими школьниками 9
Глава 2. Формирование у школьников представлений о величинах и их измерениях 13
2.1. Длина отрезка и его измерение 13
2.2. Формирование понятия массы и емкости 24
2.3. Понятие площади и ее измерение 28
2.4. Измерение времени 35
2.5. Опытно-экспериментальная работа по формированию понятия «Величина и ее измерение» в обучении младших школьников 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Исследование младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности развития самооценки младшего школьника 10
1.3. Анализ самооценки на уроке литературного чтения 14
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 17
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 17
2.2. Алгоритм мастер-класса урока литературного чтения с использованием самооценки собственной учебной деятельности 19
Выводы по второй главе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования художественного вкуса учащихся начальных классов 9
1.2. Методологические основы процесса формирования художественного вкуса учащихся начальных классов 10
1.3. Развитие художественного вкуса младщих школьников на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 15
Глава 2. Методика направленная на формирование художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 22
2.1. История возникновения и развития вида ДПИ «роспись по дереву» 22
2.2. Разработка методики, направленной на формирование художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 25
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Разработка методических проблем в 50-70-е гг. XX в 5
2. Поворот в развитии методики в 80-90-е гг. XX в 11
3. Методическое наследие А.С. Стражева, Н.В. Андреевской, В.Н. Бернадского, А.А. Вагина, Ф.П. Коровкина, П.Л. Лейбенгруба, Н.Г. Дайри, П.В. Горы, Д.Н. Никифорова, И.Я. Лернер, В.Г. Карцова 13
Заключение 23
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Основные требования к внеурочной деятельности по иностранному языку 7
1.2. Формы внеклассной работы 13
1.3. Структура и типология учебных экскурсий 15
Вывод по главе 1 17
ГЛАВА 2. ЭКСКУРСИОННЫЕ ПРОГРАММЫ КАК ФОРМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 18
2.1. Экскурсии как форма внеурочной деятельности 18
2.2. Экскурсия по Германии, Франции, Италии 22
Вывод по главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Память как познавательный процесс 6
1.1. Особенности памяти как познавательного процесса 6
1.2. Изучение памяти в ассоциативной психологии 10
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Изучение памяти в различных направлениях психологии 18
2.1. Изучение памяти в отечественной психологии 18
2.2. Экспериментальное исследование памяти в когнитивной психологии 23
Выводы по 2 главе 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Эстетическое воспитание учащихся. Основные компоненты системы эстетического воспитания 6
1.1. Сущность и структура эстетического воспитания школьников 6
1.2. Роль эстетического воспитания в развитии личности 10
1.3. Принципы эстетического воспитания младших школьников 14
Глава 2. Средства и методы эстетического воспитания младших школьников в процессе обучения 20
2.1. Содержание формирования эстетического вкуса младших школьников на современном этапе 20
2.2. Эстетическое воспитание младших школьников с помощью декоративно-прикладного искусства 31
2.3. Народно-педагогические средства эстетического воспитания и их использования в начальной школе 33
2.4. Эстетическое воспитание младших школьников средствами двигательной деятельности 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы характеристики агрессии в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 11
1.3. Подростковый кризис 17
1.4. Специфика агрессии в подростковом возрасте 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессии в подростковом возрасте 25
2.1. Особенности проведения исследования 25
2.2. Анализ данных исследования уровня агрессивности подростков 27
2.3. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 31
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Гендерный стереотип как фактор социальной перцепции 5
1.1. Социальные стереотипы в коммуникации 5
1.2. Гендерные стереотипы: содержание и актуализация 9
1.3. Влияние гендерных стереотипов на социальную перцепцию 15
1.4. Выводы по первому разделу 17
Глава 2. Эмпирическое исследование актуализации гендерного стереотипа как фактора оценки женщин 18
2.1. Обоснование гипотезы 18
2.2. Методика исследования 18
2.3. Анализ и обсуждение результатов 24
2.4. Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список использованных источников 30
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Билингвизм: сущность понятия 5
Глава 2. Явление интерференции при изучении иностранного языка 9
2.1. Понятие интерференции 9
2.2. Проблемы межъязыковой интерференции на фонетическом уровне 13
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Исследования межличностных отношений дошкольников в психологии и педагогике 5
1.1. Различные подходы к пониманию межличностных отношений в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми 8
1.3. Норма и отклонения в общении дошкольников 12
Глава 2. Исследование межличностных отношений в семье дошкольника 17
2.1. Цели и задачи исследования 17
2.2. Проведение исследования 23
2.3. Анализ родительских отношений 35
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений подростков 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Межличностные отношения в подростковом возрасте как предмет психологического исследования 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 18
2.1. Эмпирическое исследование акцентуаций характера 18
2.2. Изучение и исследование стилей межличностного взаимодействия 20
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 23
Заключение 27
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ 6
1.1. Причины возникновения девиантного поведения 6
1.2. Основные виды и формы девиантного поведения 9
1.3. Ролевая виткимность как один из видов девиантного поведения 12
1.4. Подростковый возраст как возраст риска возникновения девиаций 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И РОЛЕВОЙ ВИКТИМНОСТИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация исследования. Методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по профилактике ролевой виктимности подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к исследованию взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса среднего возраста 7
1.1. Детско-родительские отношения в структуре семейных отношений 7
1.2. Кризис среднего возраста: симптомы, причины, опасности 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Выявление взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса середины жизни 21
2.1. Программа эмпирического исследования 21
2.2. Методы исследования 22
2.3. Анализ и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации личности подростка и успешности учебной деятельности 7
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 7
1.2. Успешность учебной деятельности 9
1.3. Мотивация к учебной деятельности подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации на успешность учебной деятельности у школьников 19
2.1. Программа эмпирического исследования 19
2.2. Интерпретация и обработка результатов 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование профессиональных интересов и особенностей личности 6
1.1. Профессиональное самоопределение старшеклассников 6
1.2. Изучение профессиональных интересов выпускников 12
1.3. Влияние личностных характеристик старшеклассников на профессиональную направленность 14
Глава 2. Экспериментальное исследование профессиональных интересов и особенностей личности выпускников школ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методики исследования 21
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
1. Роль игры в развитии психики ребенка 4
2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте 8
3. Понятие психологической готовности к школьному обучению 11
4. Обоснование и описание методов исследования влияния уровня развития игровой деятельности в дошкольном возрасте на психологическую готовность к обучению в школе
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Характеристика и основные особенности юношеского возраста 7
2. Общая характеристика ценностных ориентаций в контексте различных психологических теорий 16
3. Смысл жизни как ценностная ориентация 25
4. Специфика понятия социальная перцепция и ее особенности 30
5. Влияние ценностных ориентаций на восприятие студентами друг друга в процессе обучения 34
Заключение 41
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы исследования 7
1.1. Психическое здоровье как предмет исследования в психологической науке 7
1.2. Эмоциональный интеллект как предмет исследования в психологии 10
Выводы по главе 18
Глава 2. Методики изучения 20
2.1. ЭмИн 21
2.2. ИЖУ 22
2.3. САТ 22
Выводы по главе 23
Глава 3. Эмпирическое исследование. Анализ результатов исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического здоровья 26
3.1. Корреляционный анализ результатов исследования 27
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования испытуемых экспериментальной и контрольной группы 30
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования мужчин и женщин испытуемых экспериментальной группы 33
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта индивида и референтности студентов в учебной группе 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта 8
1.2. Понятие референтометрии 15
1.2.1. Лидер в группе 18
1.2.2. Аутсайдер в группе 19
1.2.3. Среднестатусный член группы 20
1.3. Исследования взаимосвязей 21
1.3.1. Эмоциональный интеллект и лидерство 21
1.3.2. Лидерство в системе референтных отношений 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта с референтностью студентов в учебной группе 26
2.1. Методы исследования и характеристика выборки 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
1. Основные особенности отношений между родителями и детьми 5
2. Проблема соперничества детей в семье 13
3. Основные направления деятельности психолога по решению проблемы соперничества детей в семье 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния типа учебного заведения на формирование личности учащихся 5
1.1. Личность учащихся и его формирование в процессе учебной деятельности 5
1.2. Характеристика учебных заведений и их типов 10
Выводы по главе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния типа учебного заведения на формирование личности учащихся 18
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 19
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы внеаудиторной работы преподавателя профессионального учебного заведения 5
1.1. Внеаудиторная работа преподавателя профессионального учебного заведения как педагогическое явление 5
1.2. Внеаудиторная работа преподавателя профессионального учебного заведения как педагогическая система 7
Глава 2. Практические рекомендации к внеаудиторной работе преподавателя профессионального учебного заведения 18
2.1. Факультативные занятия 18
2.2. Использование СМИ и сети «Интернет» во внеаудиторной работе преподавателя профессионального учебного заведения 21
Заключение 24
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности внутриличностного конфликта 6
1.1. Особенности конфликта 6
1.2. Характерные черты внутриличностных конфликтов 9
1.3. Конфликтность как свойство личности 12
1.4. Особенности самоопределения студентов 17
Глава 2. Исследование внутриличностного конфликта как фактор профессионального самоопределения студентов 20
2.1. Исследования и показатели уровня выраженности внутриличностных конфликтов у студентов 20
2.2. Результаты исследования 27
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Особенности воспитания личности в дошкольный период 7
1.1. Основные принципы и задачи дошкольного воспитания 7
1.2. Понятие гуманизации воспитания 11
Глава 2. Приоритетные направления воспитания гуманного отношения к матери у дошкольников 15
2.1. Особенности воспитания гуманного отношения дошкольников к матери 15
2.2. Методика работы по формированию ценности семьи 23
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
1. Психологическая безопасность образовательной среды и педагог как ее субъект 7
2. Специфика труда педагога 13
3. Восприятие музыки и ее воздействие 16
4. Психологические аспекты вокальной музыки. Вокальная музыка и ее главный компонент–голос 19
5. Певческий голос 26
6. Психологические аспекты функциональных состояний педагога и музыка 34
Заключение 41
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Психологические и социальные предпосылки супружеских измен 6
1.1. Психология измены 6
1.2. Измена как следствие нарушения семейных взаимоотношений 10
1.3. Причины мужских измен 16
1.4. Причины женских измен 18
Глава 2. Гендерные различия в отношении к супружеской измене 20
2.1. Реакция мужчин и женщин на факт супружеской измены 20
2.2. Экспериментальное исследование различий в отношении мужчин и женщин к супружеской измене 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование готовности к родительству в юношеском возрасте 7
1.1. Проблема родительства в работах зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Психологическое понятие готовности к родительству и характеристика ее составляющих 18
1.3. Психологические особенности развития личности в юношеском возрасте 23
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности к родительству в юношеском возрасте 35
2.1. Описание и обоснование методов исследования готовности к родительству в юношеском возрасте 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования готовности к родительству в юношеском возрасте 38
Выводы по главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 62

Введение 3
1. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Значение игры в развитии ребенка 6
2. Методика экспериментальной диагностики познавательных процессов детей среднего дошкольного возраста 13
3. Анализ результатов экспериментального исследования 19
4. Игра как средство интеллектуального развития детей среднего дошкольного возраста (рекомендации) 27
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования интеллектуальной готовности детей в школе 6
1.1. Современные трактовки проблемы подготовки детей к школе 6
1.2. Понятие и сущность психологической готовности детей к обучению в школе 12
1.3. Характеристика интеллектуальной готовности детей к школьному обучению 17
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование роли дидактических игр в процессе формирования интеллектуальной готовности детей к школе 21
2.1. Методики и организация первичного обследования 21
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 26
2.3. Формирующий эксперимент и анализ его эффективности 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 87

Введение 3
Глава 1. Общие представления о воспитании 5
1.1. Понятие воспитание 5
1.2. Воспитание в Афинах и Спарте 6
1.3. Воспитание в Афинах 5-6 вв. до н. э. 8
1.4. Внешкольное воспитание 10
Глава 2. Взгляды древнегреческих философов на воспитание 12
2.1. Пифагор 12
2.2. Гераклит 13
2.3. Демокрит 13
2.4. Сократ 14
2.5. Платон 17
2.6. Аристотель 22
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте 6
1.2. Методы, формы и приемы нравственного воспитания младших школьников 11
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 16
2.1. Основные проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников 16
2.2. Диагностика уровня развития духовно-нравственных навыков у младших школьников 19
Глава 3. Рекомендации духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности 24
3.1. Мероприятия по совершенствованию духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности 24
3.2. Анализ результатов внедрения программы по развитию духовно-нравственных качеств младших школьников во внеурочное время 27
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Понятия общения и отношений 5
1.1. Общение как основа отношений 5
1.2. Общение как взаимодействие 8
1.3. Понятие малых групп 10
1.4. Понятие межличностных отношений 12
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений 15
2.1. Начало исследования 15
2.2. Методики исследования 16
Выводы по главе 18
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры в дошкольном возрасте 7
1.1. Понятие и значение игры как ведущего вида деятельности дошкольников 7
1.2. Классификация игр в дошкольном возрасте 12
1.3. Игра как средство развития психических процессов, необходимых в подготовке дошкольников к школе 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практические основы игровой деятельности в ДОУ 25
2.1. Формирование взаимоотношений детей в игре 25
2.2. Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью игр 31
2.3. Рекомендации по организации игры в ДОУ 35
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая литература об игровой деятельности дошкольников 4
1.1. Понятие игры и игровой деятельности 4
1.2. Сюжетно-ролевая игра дошкольников 8
1.3. Дидактическая игра и её роль 13
Глава 2. Практическая часть 17
2.1. Диагностика игровой деятельности дошкольников 17
2.2. Примеры сюжетно-ролевых и дидактических игр дошкольников 21
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игровой терапии как метода коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 6
1.1. Основные аспекты проблемы тревожности в социальной работе 6
1.2. Особенности развития высокотревожных детей дошкольного возраста 11
1.3. Технологии социальной работы с тревожными детьми дошкольного возраста 13
1.4. Игротерапия как средство социально-психологической коррекции тревожности у дошкольников 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование метода игровой терапии направленного на снижение тревожности у детей дошкольного возраста 26
2.1. Подбор и организация методов исследования 26
2.2. Разработка и апробация коррекционной программы «Мир детства» по снижению устойчивого состояния тревожности у дошкольников 31
2.3. Анализ эффективности коррекционной программы по снижению тревожности у детей 34
2.4. Рекомендации по снижению высокого уровня тревожности детей дошкольного возраста 37
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание понятия игровых технологий как средство обучения 5
1.1. Игровые технологии 5
1.2. Виды игровых технологий 10
1.3. Требования к реализации игровых технологий 13
Глава 2. Применение игровых технологий на уроках основ безопасности жизнедеятельности и во внеурочное время 17
2.1. Формы уроков с использованием игровых технологий 17
2.2. Формы внеурочного проведения занятий 20
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Иерархия целей воспитания и образования в истории дошкольной педагогики 5
1.1. Различия в представлении целей воспитания и образования в дошкольной истории педагогики 5
1.2. Виды педагогических целей и их иерархия 10
Глава 2. Технология постановки педагогических целей и целеполагания 16
2.1. Технология постановки педагогических целей 16
2.2. Приемы обучения детей дошкольного и школьного возраста целеполаганию 21
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Искусство орнамента. Исторические особенности формирования орнамента 6
1.1. История возникновения и развития орнаментального искусства 6
1.2. Виды и типы орнамента 8
Глава 2. Технологические и практические особенности исполнения декоративного панно «Осенний натюрморт» 25
2.1. Описание практической части дипломного проекта 25
2.2. Особенности выполнения декоративного панно 27
Глава 3. Изучение искусства орнамента на занятиях декоративной композиции в системе дополнительного образования 30
3.1. Значимость и особенности изучения искусства орнамента 30
3.2. Изучение и анализ особенностей проведения занятий по ДПИ в подростковой возрастной группе 34
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме индивидных характеристик интернет-зависимой личности 5
1.1. Характеристика индивидной организации личности в работах отечественных психологов 5
1.1.1. Характеристика первичного уровня индивидных свойств 5
1.1.2. Характеристика вторичного уровня индивидных свойств 10
1.2. Психологические качества личности, способствующие развитию зависимого поведения 12
1.3. Взаимосвязь индивидных характеристик личности и интернет-зависимости 14
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидных особенностей интернет-зависимой личности 18
2.1. Организация и методика исследования 18
2.2. Представление результатов исследования 20
2.3. Интерпретация результатов 26
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Обучение младших школьников с учетом индивидуальных особенностей 5
1.1. Теоретические взгляды на основы индивидуального образовательного процесса младших школьников 5
1.2. Психологическая характеристика младших школьников 9
Глава 2. Учет индивидуализации школьника в процессе обучения 14
2.1. Организация индивидуальной работы с младшими школьниками 14
2.2. Индивидуальная работа на уроке учителя с младшими школьниками 19
Заключение 23
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Инновационная сущность педагогики А.С. Макаренко 4
1.1. Новаторство как педагогическая проблема 4
1.2. Основы новаторской педагогики А.С. Макаренко 7
Глава 2. Формирование самосознания подростков в воспитательной системе А.С. Макаренко 15
2.1. Психологическое будущее личности 15
2.2. Педагогическое наследие А.С. Макаренко 18
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования ИКТ на уроках иностранного языка 6
1.1. Понятие и основные особенности информационно-коммуникационных технологий 6
1.2. Особенности иностранного языка как предмета обучения в школе на современном этапе 11
Глава 2. Методические особенности использования ИКТ на уроках иностранного языка 18
2.1. Возможности ИКТ в обучении иностранному языку 18
2.2. Конспект урока с использованием ИКТ по иностранному языку в школе 27
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Информационно-образовательная среда профессионально-педагогической подготовки 5
1.1. Федеральные государственные образовательные стандарты 5
1.2. Информационно-образовательная среда 8
1.3. Информационно-образовательная среда профессионально-педагогической подготовки 19
Глава 2. Информационно-образовательная среда Воронежского государственного педагогического университета 27
2.1. Информационное пространство Воронежского государственного педагогического университета 27
2.2. Информационно-образовательная среда профессионально-педагогической подготовки Воронежского государственного педагогического университета 31
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста 6
1.1. Изучение вопроса формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста в педагогической литературе 6
1.2. Методика ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения 11
1.3. Общая характеристика игровой обучающей ситуации как метода обучения детей безопасному дорожному поведению 17
Глава 2. Экспериментальное исследование использования игровой обучающей ситуации в ознакомлении с правилами дорожного движения детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Анализ уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о правилах безопасного поведения на улице 20
2.2. Использование игровой обучающей ситуации в формировании представлений о правилах безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 25
2.3. Анализ полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Проективные методики в психодиагностике 5
1.1. Понятие о теоретической и практической психодиагностике 5
1.2. История проективных методик 7
1.3. Характеристика проективных методик 12
1.4. Классификация проективных методик 15
1.5. Способы применения проективных методик 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование использования проективных методик на учащихся московской международной киношколы 23
2.1. Описание методов и процесса исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов 25
Выводы по главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2. Особенности восприятия и понимания русских народных сказок детьми старшего дошкольного возраста 10
1.3. Методические аспекты использования русских народных сказок в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста по средствам русской народной сказки 23
2.1. Диагностика связной речи детей старшего дошкольного возраста (по данным констатирующего эксперимента) 23
2.2. Содержание и методика развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста, средствами русских народных сказок 30
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Средства обучения изучающему чтению 6
1.1. Изучающее чтение оригинальных текстов как вид речевой деятельности 6
1.2. Использование оригинальных текстов при обучении изучающему чтению 13
Глава 2. Обучение изучающему чтению на основе сказок 17
2.1. Методы и приемы работы над сказкой при обучении изучающему чтению 17
2.2. Фрагмент урока немецкого языка по обучению изучающему чтению на основе сказки 22
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Реализация технологии дидактической игры как педагогическая проблема
1.1. Сущность и виды педагогических технологий 5
1.2. Дидактическая игра как педагогическая технология 13
1.3. Технология организации дидактических игр 17
Глава 2. Методические аспекты использования технологии дидактической игры на различных этапах урока экономики 25
2.1. Реализация дидактической игры на этапе изучения нового материала по экономике 25
2.2. Использование дидактической игры на этапе закрепления материала по экономике 31
2.3. Применение дидактической игры на этапе контроля знаний по экономике 36
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения людей «третьего возраста» 6
1.1. История исследований вопросов образования пожилых людей 6
1.2. Особенности личности пожилого человека 9
1.3. Подходы к образованию пожилых людей 11
1.4. Теории творчества 12
1.5. Творческая деятельность в пожилом возрасте 15
1.6. Проблема самоотношения в психологии 17
1.7. Самоотношение как сложная уровневая система 19
Выводы по главе 22
Глава 2. Исследование особенностей самоотношения людей «третьего возраста», вовлеченных в творческую деятельность 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 29
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования феномена прокрастинации в современной психологической науке 6
1.1. История изучения проблемы прокрастинации 6
1.2. Общая характеристика понятия «прокрастинация» 10
1.3. Факторы, влияющие на проявление прокрастинации 14
Глава 2. Обзор эмпирических исследований феномена прокрастинации в современной психологической науке 24
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования копинг-стратегий 7
1.1. Понятие стресса: особенности и виды 7
1.2. Сущность, содержание и психологические особенности копинг-страгеий 12
1.3. Психологическая модель эффективного применения копинг-стратегий поведения персонала в условиях стресса 16
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий поведения персонала в условиях стресса 24
2.1. Подход, методы и организация эмпирического исследования 24
2.2. Исследование психодинамики копинг-стратегий поведения персонала в условиях стресса 34
2.3. Анализ полученных результатов 35
Заключение 41
Глоссарий 44 Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 5
1.1. Анализ отечественной литературы по проблеме исследования. 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетних с противоправным поведением 9
1.3. Нормативно-правовая база в организации социально-педагогической работы с детьми правонарушителями в России 14
Глава 2. Обоснование методики работы социального педагога с детьми правонарушителями. 19
2.1. Основные формы работы социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 19
2.2. Характеристика методов работы социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 23
2.3. Приемы и средства в работе социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 27
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Методики преподавания корейского языка 5
1.1. Проблемы в изучении корейского языка 5
1.2. Обучение как процесс 6
1.3. Методы обучения произношения гласных звуков 7
1.4. Методы обучения произношения согласных звуков 9
1.5. Изменения фонемы 11
1.6. Интонация в предложении 13
1.7. Использование дополнительных материалов на занятиях 13
Выводы по первой главе 13
Глава 2. Практическое применение методики преподавания на примере языкового клуба СПбУУиЭ 15
2.1. Общее описание занятий языкового клуба СПбУУиЭ 15
2.2. Подробный план проведения одного из занятий 17
Заключение 23
Список литературы 25
Приложения 26