Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы возникновения воспитательного пространства 5
1.1. Понятие воспитательного пространства 5
1.2. Роль воспитательного пространства в развитии ученика 10
Глава 2. Воспитательное пространство в контексте микрофакторов социализации 16
2.1. Компоненты воспитательного пространства 16
2.2. Структура воспитательного пространства 22
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ применения игры как средства воспитания и формы организации детской жизни 6
1.1. Понятие и сущность игры и игровой деятельности 6
1.2. Особенности применения игры в воспитании детей 10
Выводы по 1 главе 13
Глава 2. Практический опыт применения игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 16
2.1. Организация и методика исследования особенностей развития игровой деятельности у детей 16
2.2. Применение игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 21
Выводы по 2 главе 23
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Сущность инновационных технологий на современном этапе 5
1.1. Сущность, классификация и направления инновационных технологий 5
1.2. Технологии проектного обучения 14
1.3. Компьютерные технологии на уроках английского языка 17
Глава 2. Внедрение новых информационных технологий в процесс обучения английскому языку 23
2.1. Использование интернет-ресурсов на уроках английского языка 23
2.2. Внедрение интерактивных технологий при обучении английскому языку 33
Заключение 41
Список использованных источников 44

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 12
Глава 2. Календарные праздники в воспитании нравственных качеств у детей 17
2.1. Календарные праздники 17
2.2. Использование календарных праздников в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста 18
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психолого-педагогических условий развития мотивации в процессе обучения детей дошкольного возраста 5
1.1 Понятие мотивации в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности мотивации дошкольников 7
1.3. Психолого-педагогические условия развития мотивации в обучении у дошкольников 9
Выводы по 1 главе 11
Глава 2. Опытно-практическая работа по реализации психолого-педагогических условий развития мотивации в процессе обучения детей дошкольного возраста 12
2.1. Организация опытно-практической работы 12
2.2. Программа реализации психолого-педагогических условий развития мотивации в процессе обучения дошкольников 15
2.3. Анализ результативности проведенной работы 18
Выводы по 2 главе 21
Заключение 23
Список литературы 25
Приложения 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования дистанционного обучения 6
1.1. История развития дистанционного обучения 6
1.2. Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса 8
1.3. Достоинства и недостатки дистанционного обучения 10
Глава 2. Практика использования системы дистанционного обучения 16
2.1. Современные образовательные технологии в дистанционном образовании 16
2.2. Информационная среда в профессиональной деятельности педагога в современной системе образования 20
2.3. Опыт дистанционного образования в России 24
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Образовательная концепция смешанного обучения (Blended-Learning) 5
1.1. Становление понятия “Blended-Learning”, отличительные особенности, компоненты, формы и модели Blended-Learning 6
1.2. Современное состояние смешанного обучения в Европе и США, в России 14
Глава 2. Обучение младших школьников немецкому языку с использованием технологии смешанного обучения 17
2.1. Особенности обучения младших школьников иностранному языку 17
2.2. Анализ моделей смешанного обучения, возможности применения этих моделей в обучении младших школьников 19
Заключение 26
Список использованных источников 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Понятие и специфика агрессивности в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 22
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
2.3. Программа по коррекции агрессивного поведения подростков 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Понятие агрессии 5
1.1. Чем опасно агрессивное поведение 5
1.2. Истоки агрессии 5
Глава 2. Формирование агрессии и факторы ее проявления 8
2.1. Формирование агрессии у человека 8
2.1.1. Семейные взаимоотношения 8
2.1.2. Влияние наблюдения агрессии 9
2.2. Социальные факторы агрессии 10
2.2.1. Фрустрация 10
2.2.2. Провокация агрессии 12
2.2.3. Характеристики объекта агрессии 13
2.2.4. Подстрекательство и присутствие третьей стороны 14
2.3. Биологические и экологические факторы 16
2.3.1. Шумовое воздействие 16
2.3.2. Эффекты тесноты 17
2.3.3. Загрязнение воздуха 17
2.3.4. Алкоголь 18
Глава 3. Виды агрессии и способы ее предотвращения 19
3.1. Виды агрессии и агрессивности 19
3.1.1. Классификация по Бассу 19
3.1.2. Классификация по Л.Г. Почебут 19
3.2. Гендерные различия в проявлении агрессии 20
3.3. Предотвращение агрессии 23
3.3.1. Профилактика 24
3.3.2. Смех и юмор 24
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 5
1.1. Характеристика понятия «адаптация» и факторы, влияющие на неё 5
1.2. Этапы адаптации к условиям ДОУ 10
1.3. Формы работы по организации процесса адаптации ребёнка к новым условиям 13
1.4. Психолого-педагогическая работа с родителями 16
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации детей раннего дошкольного возраста 22
2.1. Констатирующий эксперимент 22
2.2. Формирующий эксперимент 24
2.3. Контрольный эксперимент 32
Заключение 34
Список использованных источников 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации к школьному обучению первоклассников как социально-педагогическая проблема 6
1.1. Состояние проблемы адаптации к школе у первоклассников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-физиологические особенности младших школьников 15
1.3. Уровни развития адаптации первоклассников 22
Глава 2. Экспериментальное исследование адаптации младших школьников в учебно-воспитательном процессе 25
Заключение 32
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы школьной адаптации 5
1.1. Понятие школьной адаптации 5
1.2. Факторы психологической адаптации ребенка к школе 9
1.3. Психологическая готовность к школе как фактор успешной адаптации 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации первоклассников к школе 19
2.1. Структура и методы исследования 19
2.2. Качественный и количественный анализ данных 22
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 5
1.1. Особенности студенческого возраста 5
1.2. Лидерство и факторы его построения 8
1.3. Проблема формирования лидерских качеств студента в образовательном процессе ВУЗа 12
Вывод 15
Глава 2. Эмпирическое исследование активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 16
2.1. Характеристика исследуемой выборки 16
2.2. Анализ результатов исследования активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 17
2.3. Пути формирования лидерских качеств у студента в образовательном процессе ВУЗа 24
Вывод 26
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Современная парадигма тестирования 5
1.1. Понятие теста и тестирования. Функции тестов 5
1.2. Особенности тестов как формы контрольно-оценочной деятельности 9
Глава 2. Анализ ошибок на этапах разработки и проведения теста, при обработке результатов тестирования, а также при анализе и интерпретации результатов. 16
2.1. Анализ ошибок при подборе лингвистического материала. Недочеты в организации тестового материала 16
2.2. Анализ ошибок в организации процедуры тестирования, при обработке и интерпретации результатов 22
Заключение 27
Список использованных источников 28

Введение 3
Глава 1. Анализ возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.1. Классификация возможных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.2. Визуальное воздействие на психику 8
1.3. Акустические воздействия на психику 10
1.3.1. Воздействия на психику инфразвуком 10
1.3.2. Воздействия на психику ультразвуком 12
1.3.3. Воздействие на психику при использовании звука слышимого человеческим ухом 14
1.4. Воздействие на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 17
1.5. Воздействие на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 27
1.6. Информационно-психологическое воздействие на человека 28
Глава 2. Анализ способов возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 31
2.1. Способы визуального воздействия на психику 31
2.2. Способы акустического воздействия на психику 32
2.2.1. Способы воздействия на психику ультразвуком 32
2.2.2. Способы воздействия на психику при использовании бинауральных биений 33
2.3. Способы воздействия на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 33
2.4. Способы воздействия на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 33
2.5. Способы информационно-психологического воздействия на человека 35
Глава 3. Разработка путей противодействия возможным негативным воздействиям на психику человека через компьютерные системы 37
3.1. Общие методы защиты компьютерной системы 37
3.2. Методы противодействия программам с потенциально опасными последствиями 38
Заключение 43
Список использованных источников 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения предметно-игровой среды в ДОУ 5
1.1. Понятие предметно-игровой среды 5
1.2. Проблемы в организации предметно-игровой среды в дошкольном учреждении 9
Глава 2. Организация предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.1. Анализ предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.2. Этапы преобразований предметно-игровой среды в подготовительной группе 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ВЗРОСЛЫХ 6
1.1. Образовательные технологии: понятие, история становления и современное состояние 6
1.2. Тенденции развития технологического подхода в обучении 9
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ВЗРОСЛЫХ 15
2.1. Особенности обучения взрослых 15
2.2. Технология обучения взрослых: суть, основные характеристики, структура 18
2.3. Проблемы внедрения инновационных технологий обучения взрослых 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей детей дошкольного возраста 5
1.1. Дошкольный возраст как особый период для формирования творческих способностей ребенка 5
1.2. Развитие качеств творческого мышления и воображения детей дошкольного возраста 9
1.3. Нетрадиционные способы обучения рассказыванию 12
Глава 2. Эмпирическое исследование творческих способностей у детей дошкольного возраста 22
2.1. Определение уровня развития творческих способностей детей дошкольного возраста 22
2.2. Методические рекомендации по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста 27
Заключение 32
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты анализа художественного произведения как средство работы над выразительностью чтения 6
1.1. Понятие «выразительность чтения» в методической литературе 6
1.2. Компоненты выразительного чтения школьников 8
1.3. Методические приёмы и задания по формированию выразительности чтения учащихся начальных классов в процессе анализа художественного произведения 12
Глава 2. Экспериментальная работа по анализу художественного произведения как средство работы над выразительностью чтения 22
2.1. Результаты диагностики уровня выразительности чтения учащихся на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Использование различных видов анализа художественного произведения в процессе работы над выразительностью чтения младших школьников 29
2.3. Результаты эксперимента в работе над выразительностью чтения учащихся 36
Заключение 42
Список использованных источников 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты анализа художественного произведения на уроках литературного чтения 5
1.1. Сущность и принципы построения анализа художественного произведения 5
1.2. Виды и методы анализа художественного произведения 10
1.3. Структура анализа художественного произведения 18
Глава 2. Экспериментальная работа по анализу художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе 20
2.1. Анализ уроков литературного чтения на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Результаты осмысления анализа художественного произведения на посещённых уроках литературного чтения 22
Заключение 24
Список используемых источников 26

Введение 3
Глава 1. Абстрактные основные принципы обогащения лексикографического запаса учеников начальной школы на уроках русского языка 5
1.1. Представление лексикографического запаса и его взаимосвязи с уроком русского языка в начальной школе 5
1.2. Психические и личные характерные черты младшего школьного возраста 7
Выводы по главе 9
Глава 2. Создание проблемы обогащения лексикографического запаса в начальных классах 11
2.1. Ключевые способы и приемы обогащения лексикографического резерва на занятии русского языка в начальной школе 11
2.2. Взаимообогащение лексикографического запаса как инструмент формирования младшего школьника 15
Выводы по главе 17
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Карьерные ориентации и направленность личности: обзор теоретических представлений 5
1.1. Исследование личности и ее направленности в современной психологической науке 5
1.2. Понятие и исследование карьеры и карьерных ориентаций в психологии 10
1.3. Взаимосвязь карьерных ориентаций и личностной направленности 16
Глава 2. Диагностика карьерных ориентаций и направленности личности 19
2.1. Методы и организация исследования 19
2.2. Описание выборки исследования 19
2.3. Методы исследования 20
2.4. Процедура исследования 21
2.5. Математико-статистические методы обработки данных 21
Глава 3. Результаты исследования взаимосвязи карьерных ориентаций и личностной направленности 22
3.1. Описание полученных результатов 22
3.2. Анализ полученных результатов 27
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Мотивация: понятие, виды, значение в детальности человека 6
1.2. Особенности мотивации подростков к учебной деятельности 13
1.3. Формирование локуса контроля в подростковом возрасте 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 25
2.3. Анализ результатов взаимосвязи локуса контроля и мотивации к учебной деятельности у подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 6
1.1. Понятие мотивационной сферы личности 6
1.2. Понятие тревожности 16
1.3. Особенности тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 19
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и мотивации достижения успеха у студентов 24
2.1. Организация и описание методики исследования 24
2.2. Обработка и анализ результатов тестирования 26
2.3. Определение взаимосвязи уровня тревожности с мотивацией достижения успеха у студентов 28
Выводы 29
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 8
1.1. Мотивация достижения в структуре профессионализма 8
1.2. Самооценка в профессиональной деятельности 15
1.3. Особенности самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Проведение эмпирического исследования взаимосвязи профессиональной самооценки и мотивации достижений в зрелом возрасте 31
2.1. Описание и обоснование выборки исследования 31
2.2. Методы и этапы проведения исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 35
2.4. Обсуждение результатов исследования 43
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основания проблемы креативности в психическом развитии 6
1.1. Представление о креативности в современной психологии 6
1.2. Подходы к изучению креативности в современной психологии 9
1.3. Возрастные особенности формирования креативности 17
1.4. Основные детерминанты креативности 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента и креативности в юношеском возрасте 27
2.1. Методы и методики исследования 27
2.2. Характеристика групп испытуемых 29
2.3. Результаты и их анализ 33
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы над сочинениями в начальных классах 5
1.1. Сущность сочинений и параметры их оценивания в условиях реализации ФГОС НОО 5
1.2. Характеристика видов сочинения в начальных классах 8
1.3. Методические основы работы над сочинениями в начальной школе 14
Глава 2. Эмпирическое исследование речевого развития младших школьников в процессе работы над сочинениями 20
2.1. Изучение речевого развития младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Методика работы над различными видами сочинения в начальных классах 25
Заключение 32
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования учебно-творческих задач в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Понятие и виды творческих задач 6
1.2. Современные подходы к изучению проблемы использования творческих задач в психолого-педагогической литературе 9
1.3. Развитие творческих способностей младших школьников в учебной деятельности 14
Глава 2. Экспериментальная работа по обучению младших школьников решению творческих задач на уроках математики 21
2.1. Влияние нестандартных задач на развитие творческих способностей младших школьников 21
2.2. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников 31
Заключение 36
Список использованных источников 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевого развития детей дошкольного возраста 6
1.1. Исторический обзор становления и развития научно-педагогической школы по проблемам речевого развития и приобщения детей к культуре через восприятие художественного слова 6
1.2. Возрастные особенности восприятия художественной литературы 10
1.3. Беседа как метод формирования диалогической речи 13
1.4. Сравнительный анализ примерных общеобразовательных программ дошкольного образования 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию понимания литературных произведений дошкольников средствами бесед о прочитанном 25
2.1. Анализ структуры занятий по литературным произведениям 25
2.2. Экспериментальная работа по развитию понимания литературных произведений дошкольников средствами бесед о прочитанном 31
Заключение 48
Список использованных источников 50

Введение 3
Глава 1. Неблагополучная семья в современном обществе 6
1.1. Понятие и виды неблагополучных семей 6
1.2. Семьи группы риска 10
1.3. Влияние семьи на социализацию ребенка 13
Глава 2. Основы влияния семейного воспитания на отклоняющееся поведение 18
2.1. Понятие девиантного поведения подростка 18
2.2. Социально-психологические проблемы неблагополучных детей 21
2.3. Влияние неблагополучной семьи на отклоняющееся поведение ребенка 24
Заключение 28
Список использованных источников 30

Введение 3
Глава 1. Сущность и основные черты комплекса неполноценности личности 5
1.1. Идеи ученых о комплексе неполноценности 5
1.2. Причины и формирование комплекса неполноценности 8
Глава 2. Роль комплекса неполноценности в жизни личности 11
2.1. Преодоление комплекса неполноценности 14
Глава 3. Эмпирическое исследование комплекса неполноценности у студентов 17
3.1. Описание выборки и методов исследования 17
3.2. Результаты исследования и их интерпретация 17
Заключение 20
Список использованных источников 22
Приложение 23

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.1. Понятие социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.2. Проблемы готовности к школе современных дошкольников 7
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на социально-психологическую готовность к школе 11
1.4. Проблема формирования готовности к школе детей, не посещающих детские сады 13
Глава 2. Исследование проблемы влияния посещения дошкольного образовательного учреждения на уровень социально–психологической готовности ребенка к школе 18
2.1. Исследование социально-психологической готовности к школе детей 18
2.1.1. Программа исследования психологической готовности готовности к школе А. Керна и Я. Йирасека 18
2.1.2. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Н.И. Гуткиной 23
2.2. Сравнительный анализ социально-психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 26
Заключение 27
Список используемых источников и литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме влияния СМИ на нравственное развитие младшего школьника 5
1.1. СМИ: понятие, виды и функции 5
1.2. Положительные и отрицательные стороны влияния СМИ в развитии личности младшего школьника 9
1.3. Возрастные особенности нравственного развития младшего школьника 13
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию СМИ в нравственном развитии младшего школьника 18
2.1. Диагностика уровня нравственного развития младших школьников 18
2.2. Методы воздействия СМИ на нравственное развитие младшего школьника 19
Заключение 25
Список использованных источников 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Темперамент 5
1.1. Понятие и типы темперамента, их свойства 5
1.2. Физиологические основы темперамента 11
1.3. Психологические характеристики темпераментов 17
Глава 2. Темперамент и деятельность 22
2.1. Профессиональная деятельность и ее особенности 22
2.2. Влияние типов темперамента на профессиональный выбор 26
Заключение 40
Список использованных источников 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности в соотношении с положением ребенка в группе сверстников 5
1.1. Феномен тревожности в психологии 5
1.1.1. Определение понятия тревожность 5
1.1.2. Виды и формы тревожности 6
1.1.3. Симптомы и признаки тревоги 12
1.1.4. Истоки и причины тревожности 15
1.1.5. Характеристика высокотревожных и низкотревожных людей 20
1.2. Тревожность у детей дошкольного возраста 22
1.3. Статусное положение ребенка в группе сверстников 28
Глава 2. Изучение соотношения уровня тревожности с положением ребенка в группе сверстников 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников 36
2.3. Результаты изучения статусного положения детей в группе 42
2.4. Сопоставление результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников со статусным положением в группе 43
Рекомендации родителям и воспитателям 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования сущности нейролингвистического программирования 5
1.1. Понятие НЛП и особенности его применения 5
1.2. Особенности использования технологий НЛП в работе с самооценкой 8
Глава 2. Приемы, техники и правила нейролингвистического программирования 12
2.1. Используемые в НЛП приемы 12
2.2. Техники НЛП 13
2.3. Правила НЛП 15
Глава 3. Практические пример влияния нейролингвистического программирования на человека 17
3.1. Организация и методы исследования 17
3.2. Алгоритм создания самооценки 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического сознания школьников 5
1.1. Понятие и сущность экологического сознания школьников 5
1.2. Экологического сознания школьников 10
Глава 2. Эмпирическое исследование экологического сознания школьников 15
2.1. Цель, задачи, гипотеза и методики исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 18
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме воспитания эстетических качеств младших школьников в семье 6
1.1. Понятия «эстетическое воспитание» и «семья» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эстетического воспитания младших школьников 11
1.3. Воспитание эстетических качеств в системе семейного воспитания 14
Глава 2. Экспериментальная работа по организации сотрудничества и взаимодействия школы и семьи в воспитании эстетических качеств младших школьников 22
2.1. Диагностика сформированности эстетических качеств младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Формы и методы воспитания эстетических качеств младших школьников 26
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивационно-потребностной сферы личности 6
1.1. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности в онтогенезе 6
1.2. Особенности мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте 10
Глава 2. Выявление особенностей учебной мотивации у будущих дефектологов 14
2.1. Методика проведения экспериментального исследования 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 14
Заключение 30
Список использованных источников 31
Приложение 34

Введение 3
1. Понятие индивидуально-типологических свойств в психологии 5
2. Структура, классификация свойств личности 11
3. Индивидуально-типологические свойства личности в онтогенезе 19
4. Гендерные особенности индивидуально-типологических свойств личности 25
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения социальных страхов в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Понятие и виды страхов 5
1.2. Пути преодоления социальных страхов 12
Глава 2. Эмпирическое исследование проявления гендерных особенностей социальных страхов личности 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Сравнительный анализ особенностей социальных страхов у мужчин и женщин 15
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гендерного отличия в восприятии учебного материала младшими школьниками 5
1.1. Гендерный подход в образовании как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Интеллектуальное развитие детей младшего школьного возраста 9
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению гендерных отличий в восприятии учебного материала младшими школьниками 18
2.1. Диагностика уровня восприятия учебного материала младшими школьниками 18
2.2. Формы учебной работы с учетом гендерного подхода 20
Заключение 25
Список использованных источников 27
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект гендерных особенностей потребительского поведения 5
1.1. Понятие гендера и гендерных стереотипов 5
1.2. Гендерные особенности потребления 9
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей потребительского поведения покупателей в интернет-магазине музыкальных товаров 16
2.1. Разработка методики исследования 16
2.2. Результаты исследования потребительского поведения на основании гендерных особенностей 18
2.3. Возможности использования полученных результатов исследования для совершенствования работы интернет-магазина 29
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы диагностики в системе воспитательной деятельности 6
1.1. Сущность и значение диагностики в деятельности педагога 6
1.2. Основные методы педагогической диагностики 9
1.3. Роль диагностики в воспитательной работе педагога технологического образования 13
Глава 2. Особенности диагностики в системе воспитательной деятельности педагога в процессе технологического образования 17
2.1. Диагностика воспитательной деятельности учителя технологии 17
2.2. Диагностика воспитанности обучающихся средствами технологического образования 19
2.3. Методические рекомендации по организации диагностики воспитательной деятельности в технологическом образовании 22
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников 5
1.1. Проблема активизации познавательной деятельности школьников в педагогической науке 5
1.2. Познавательная деятельность как одна из составляющих развития младшего школьника 7
1.3. Способы активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении концентра «Сотня» 13
Глава 2. Экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении концентра «Сотня» 25
2.1. Определение исходного уровня развития познавательного интереса и познавательной активности младших школьников 25
2.2. Реализация комплекса дидактических игр, способствующих активизации познавательной деятельности младших школьников 29
2.3. Динамика уровня развития познавательного интереса и познавательной активности младших школьников 34
Заключение 38
Список использованных источников 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников 6
1.1. Раскрытие сущности понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Способы активизации познавательной деятельности учащихся при изучении концентра «десяток» 11
Глава 2. Экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики 17
2.1. Диагностика исходного уровня познавательной активности младших школьников 17
2.2. Роль дидактической игры в активизации познавательной деятельности младшего школьника 20
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеллектуальной подготовки детей к школе 6
1.1. Психолого-педагогические исследования о подготовке детей к школе 6
1.2. Интеллектуальная подготовка детей к школе 23
1.3. Дидактическая игра как один из видов игры дошкольников 30
Глава 2. Изучение и развитие интеллектуальной готовности детей к школе 38
2.1. Диагностика интеллектуальной готовности к школе (на примере внимания) 38
2.2. Развитие умственной активности детей дошкольного возраста с использованием дидактической игры 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных навыков у младших школьников 6
1.1. Понятие «средства обучения» в педагогике 6
1.2. Вычислительный навык как основа учебной деятельности младших школьников 11
1.3. Обоснование эффективности использования дидактической игры 12
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию вычислительных навыков у младших школьников 31
2.1. Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников 31
2.2. Реализация комплекса дидактических игр, способствующих формированию вычислительных навыков у младших школьников 35
2.3. Динамика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников 40
Заключение 43
Список использованных источников 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности младшего школьника 6
1.1. Формы организации внеурочной деятельности младших школьников 6
1.2. Домашняя работа как форма организации внеурочной деятельности младших школьников 11
Глава 2. Содержание и характер домашней работы младших школьников 17
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности классного руководителя в начальных классах 6
1.1. Основные функции классного руководителя начальной школы 6
1.2. Направления деятельности классного руководителя учащихся начальных классов 11
Глава 2. Эмпирическое исследование воспитательной работы классного руководителя учащихся начальных классов 14
2.1. Диагностическое исследование работы классного руководителя в начальной школе 14
2.2. Структуризация и описание воспитательной работы классного руководителя младших школьников 18
Заключение 31
Список использованных источников 33

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая проблема развития познавательного интереса у младшего школьника на уроках окружающего мира .6
1.1. Понятие и сущность познавательного интереса младших школьников 6
1.2. Сущность понятия «занимательный материал», его роль в учебном процессе 12
1.3. Особенности использования занимательного материала на уроках окружающего мира 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса на уроках окружающего мира с использованием занимательного материала 21
2.1. Диагностика развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира 21
2.2. Влияние занимательного материала на развитие познавательного интереса младших школьников 25
2.3. Динамика уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 30
Заключение 33
Список использованных источников 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы здоровьесберегающей образовательной среды в начальной школе 6
1.1. Концептуальные идеи здоровьесберегающей образовательной среды в научных исследованиях 6
1.2. Педагогические условия здоровьесберегающей образовательной среды в начальной школе 12
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 18
2.1. Исследование реализации здоровьесберегающих технологий в практике начальной школы 18
2.2. Основные направления работы по организации здоровьесбережения младших школьников 21
Заключение 28
Список использованных источников 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы детской игрушки в развитии личности дошкольника 5
1.1. Детская игрушка: понятие, значение, история возникновения 5
1.2. Педагогический потенциал игрушки 7
1.3. Классификация детских игрушек 10
1.4. Игрушка и антиигрушка – влияние на развитие детей 13
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Специфика применения игрушки в развитии личности дошкольника 17
2.1. Особенности выбора игрушек для дошкольников 17
2.2. Условия применения игрушек для развития дошкольников 18
2.3. Психолого-педагогические требования к детской игрушке 19
Выводы по второй главе 22
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося подростка 7
1.1. Содержание понятий «профессиональный выбор», «профессиональная ориентация» 7
1.2. Социально-психологические особенности подростка 12
1.3. Понятие психологических установок 17
Глава 2. Эмпирическое исследование значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Понятие «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе 7
2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 13
3. Педагогический опыт организации игр, способствующих развитию творческого воображения 18
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы использования игровых технологий воспитательной работы 5
1.1.Теории происхождения игры 5
1.2. Технология игровой деятельности обучающихся 9
1.3. Развитие творческой активности обучающихся в процессе реализации игровых технологии 18
Глава 2. Особенности использования игровых технологий воспитательной работы в технологическом образовании 24
2.1. Особенности использования деловых и ролевых игр воспитательной работе в технологическом образовании 24
2.2. Организация и проведение ролевых игр воспитательной работы в технологическом образовании 27
2.3. Методика организации и проведения деловых игр в технологическом образовании 33
Заключение 39
Список используемых источников 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические сведения 6
1.1. Пьер Вариньон и его теорема 6
1.2. Следствия из теоремы Вариньона 7
Глава 2. Содержание раздела "Четырехугольники" в школьном курсе геометрии 14
Глава 3. Анализ результатов по изучению избранных теорем при решении задач по геометрии на тему «Четырехугольник» 21
Глава 4. Разработка рабочей программы элективного курса по геометрии «Избранные задачи по планиметрии» 25
Заключение 29
Список использованных источников 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антропоморфной лексики 6
1.1. Антропоморфная лексика в произведениях художественной литературы 6
1.2. Роман А.Н. Толстого как источник изучения антропоморфной лексики 11
Глава 2. Изучение антропоморфной лексики на примере романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 19
2.1. Семантические группы антропоморфной лексики 19
2.2. Изучение архаической лексики на уроках русского языка 24
2.2.1. Изучение архаичной лексики в рамках этнокультуроведческого подхода 24
2.2.2. Организация урока по изучению лексики романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 31
Заключение 38
Библиографический список 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения сбережений домохозяйств на уроках экономики в старших классах 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «домохозяйство» и «сбережения домохозяйств» 6
1.2. Исторический анализ и современное состояние проблемы изучения сбережений домохозяйств 9
1.3. Организационно-методические условия формирования знаний о сбережениях домохозяйств на уроках экономики 13
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению сбережений домохозяйств на уроках экономики 18
2.1. Организация опытно экспериментального исследования по изучению сбережений домохозяйств в старших классах 18
2.2. Разработка и апробация программы по изучению сбережений домохозяйств на уроках экономики 23
2.3. Анализ опытно-экспериментального исследования изучения сбережений домохозяйств в старших классах 29
Заключение 32
Список использованных источников 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей восприятия младших школьников 6
1.1. Сущность и понятие «восприятия» как психического процесса 6
1.2. Виды восприятия младших школьников 12
1.3. Изучение свойств веществ с учетом типа восприятия младших школьников 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия младшего школьника на уроках окружающего мира при изучении свойств веществ 20
2.1. Диагностика типа восприятия младших школьников 20
2.2. Сопоставление результатов контрольной работы по теме: «Свойства веществ» с типом восприятия младших школьников 22
2.3. Рекомендации по дальнейшему развитию восприятия
младших школьников 24
Заключение 27
Список использованных источников 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Интеграция видов искусства как средство обучения в начальной школе 6
1.1. История развития интеграции в обучении младших школьников 6
1.2. Возможности использования интеграции видов искусства на уроках в современной школе 10
1.3. Влияние интеграции видов искусства на уровень восприятия художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня восприятия художественного произведения младшими школьниками в процессе интеграции видов искусства на уроках литературного чтения 22
2.1. Диагностика исходного уровня восприятия художественного произведения младшими школьниками на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Реализация интеграции видов искусства на уроках литературного чтения 27
2.3. Анализ экспериментальной работы по выявлению уровня восприятия художественного произведения младшими школьниками 32
Заключение 38
Список использованных источников 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеграции учебных предметов как способ мотивации к обучению в начальной школе 6
1.1. Сущность понятий «интеграция» и «мотивация» в научной литературе 6
1.2. Интеграция предметов в современной школе как педагогическое явление 12
1.3. Интеграция учебных предметов как способ мотивации к обучению младших школьников 16
Глава 2. Выявление уровня мотивации младшего школьника на уроках в начальной школе 22
Список литературы 27
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности у младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования самостоятельности 5
1.2. Особенности формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте 10
Глава 2. Теоретические аспекты использования интерактивных методов как средства развития самостоятельности младших школьников 18
2.1. Характеристика интерактивных методов обучения 18
2.2. Способы повышения самостоятельности младших школьников с использованием интерактивных методов обучения 22
Заключение 29
Список использованных источников 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивного обучения 6
1.1. Понятие интерактивного обучения и интерактивных технологий 6
1.2. Методы обучения. Классификация методов обучения 7
1.3. Интерактивное обучение как организационная форма обучения 9
Глава 2. Использование интерактивных технологий на уроках в начальной школе (рекомендации учителей начальных классов) 24
2.1. Интерактивные технологии в начальной школе 24
2.2. Использование интерактивного и мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе 30
Заключение 37
Список использованных источников 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования активных методов обучения на уроках экономики 7
1.1. Сущностная характеристика активных методов обучения 7
1.2. Классификация активных методов обучения 12
1.3. Современные методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по использованию активных методов обучения на уроках экономики 21
2.1. Диагностика познавательного интереса учащихся на уроках экономики 21
2.2. Разработка уроков экономики с применением активных методов обучения 25
2.3. Анализ результатов исследования 35
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации групповой работы учащихся начальной школы 6
1.1. Психолого–педагогические аспекты групповой формы обучения 6
1.2. Виды групповой формы работы на уроках в начальной школе 14
1.3. Особенности организации групповой работы младших школьников 17
Глава 2. Методические аспекты использования групповых форм работы в начальной школе 23
2.1. Способы организации групповых форм работы в начальной школе 23
2.2. Результаты анкетирования учителей по проблемам использования групповых форм работы в начальной школе 32
Заключение 37
Список использованных источников 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме использования занимательного материала на уроках в начальной школе 5
1.1. Сущность понятия «занимательность», его роль в учебном процессе младших школьников 5
1.2. Характеристика и классификация занимательного материала 7
1.3. Особенности использования занимательного материала на уроках в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса на уроках в начальной школе с использованием занимательного материала 18
2.1. Диагностика развития познавательного интереса младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 18
2.2. Влияние занимательного материала на развитие познавательного интереса младших школьников 20
Заключение 23
Список использованных источников 26
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Игровые методы обучения как способ активации познавательной деятельности 5
1.1.Игровые методы в системе активных методов обучения 5
1.2. Классификация игровых методов обучения 10
1.3. Особенности развития познавательной деятельности посредством игровых методов обучения 16
Глава 2. Психолого-педагогические условия использования игровых методов обучения на уроках в начальных классах 22
2.1. Специфика организации урока с использованием игровых методов обучения 22
2.2. Организация образовательной среды на уроках в начальной школе 24
Заключение 29
Список использованных источников 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования игровых технологий в развитии познавательной активности младших школьников 6
1.1. Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития познавательной активности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Игровые технологии в развитии познавательной активности детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников 23
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательной активности младших школьников 23
2.2. Реализация комплекса игровых технологий по развитию познавательной активности младших школьников 29
2.3. Динамика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 38
Заключение 44
Список используемых источников 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Иллюстративный материал в обучении немецкому языку 5
1.1. Основные классификации иллюстративного 5
1.2. Критерии отбора иллюстративного 8
Глава 2. Дидактические свойства и методические функции иллюстративного материала в обучении немецкому языку 12
2.1. Умения и навыки развиваемые на основе иллюстративного материала 12
2.2. Дидактические свойства и функциональные особенности иллюстративного материала в обучении немецкому языку 14
Заключение 20
Список использованных источников 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме использования информационно-коммуникативных технологий в начальной школе 6
1.2. Виды информационно-коммуникативных технологий, используемые в обучении младших школьников 14
1.3. Использование информационно-коммуникативных технологий в формировании познавательной активности младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 31
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 31
2.2. Реализация средств информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 35
2.3. Динамика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 42
Заключение 46
Список использованных источников 48

Введение 3
Глава 1. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам 6
1.1. Компьютер как средство обучения 6
1.2. Преимущества и недостатки информационных технологий в образовательном процессе 13
1.3. Компьютерные обучающие программы на уроке иностранного языка 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Практическое применение информационных технологий в процессе обучения 20
2.1. Содержание обучения иностранным языкам с использованием информационных технологий 20
2.2. Обзор компьютерных программ 21
2.2.1. Kaleidoskop 21
2.2.2. Deutsch für dich 23
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список использованных источников 28

Введение 3
Глава 1. Контроль словарного запаса 4
1.1. Понятие контроля 4
1.2. Методы контроля 6
1.3. Формы контроля словарного запаса 7
1.4. Виды контроля 9
Глава 2. Формирование словарного запаса при изучении иностранного языка 12
Глава 3. Использование мультимедийных технологий для формирования и контроля словарного запаса учащихся 18
Заключение 20
Список использованных источников 22

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные технологии 5
1.1. Понятие мультимедийных технологий 5
1.2. Преимущества мультимедийного урока перед традиционным 7
1.3. Методика организации мультимедийного урока 9
Глава 2. Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе 15
2.1. Практическое использование мультимедиа-технологий на уроке иностранного языка 15
2.2. Специфика использования мультимедиа-технологий для формирования навыков письма 19
2.3. Анализ средств мультимедиа-технологий в обучении письму 23
Заключение 27
Список использованных источников 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования организационно-деятельностных игр на уроках в начальной школе 5
1.1. Анализ педагогической литературы по проблеме использования организационно-деятельностных игр на уроках в начальной школе 5
1.2. Игровые технологии в обучении младших школьников 10
1.3. Использование организационно-деятельностных игр в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по использованию организационно-деятельностных игр в развитии познавательной активности младших школьников 20
2.1. Диагностика уровня познавательной активности учеников 20
2.2. Разработка и реализация организационно-деятельностных игр на уроках в начальной школе 26
2.3. Динамика уровня познавательной активности учеников начальных классов 35
Заключение 41
Список использованных источников 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования рациональных способов запоминания учебного материала обучающимися на уроках в начальной школе 6
1.1. Понятие «способ» в педагогике, рациональность способов 6
1.2. Особенности памяти младших школьников, факторы эффективного запоминания на уроках в начальной школе 8
1.3. Понятие памяти, приемы запоминания учебного материала в начальной школе 12
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию смыслового запоминания учебного материала 23
2.1. Определение уровня сформированности смыслового запоминания на констатирующем этапе эксперимента 23
2.2. Разработка и реализация на практике комплекса рациональных способов запоминания учебного материала обучающимися на уроках в начальной школе 25
2.3. Определение динамики сформированности смыслового запоминания учебного материала 33
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы развития речи старших дошкольников средствами малых жанров фольклора 6
1.1. Особенности развития речи старших дошкольников в условиях ДОО 6
1.2. Характеристика использования малых жанров устного народного творчества в системе развития речи старших дошкольников 11
1.3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 14
1.4. Формирование речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективного использования произведений устного народного творчества в ДОУ 23
2.1. Определение исходного уровня малых жанров устного народного творчества в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Реализация фольклора в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.3. Динамика формирования исходного уровня речевого развития с использованием устного народного творчества в ДОУ 30
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Социальные медиа как средство мотивации в обучении 5
1.1. Понятие мотивации и её виды 5
1.2. Социальные медиа. Определения и типы 8
1.3. Особенности использования социальных медиа на уроках иностранного языка 11
Глава 2. Использование социальных медиа в образовании 15
2.1. Обзор отдельных видов социальных медиа 15
2.2. Анализ результатов экспериментов 19
2.3. Модель использования социальных медиа в школе 24
Заключение 26
Список использованных источников 28

Введение 3
1. Анализ учебно-методической документации по теме исследования 5
2. Анализ литературы и интернет-источников по теме исследования 10
3.Теоретический материал 14
4. Лабораторная работа 23
5. Контроль по теме 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции посредством информационно-коммуникационных технологий 7
1.1. Социокультурная компетенция – содержание и структура, особенности её формирования в процессе обучения иностранным языкам 7
1.2. Роль информационно-коммуникационных технологий в формировании социокультурной компетенции 13
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Формирование социокультурной компетенции учащихся старших классов посредством веб-квест технологии на уроках французского языка 17
2.1. Использование образовательного веб-квеста с целью формирования социокультурной компетенции на уроках французского языка 17
2.2. Методика формирования социокультурной компетенции посредством технологии веб-квест 21
Выводы по главе 2 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования электронных учебных курсов в средней школе 7
1.1. Понятие, виды и развитие электронных учебных курсов на уроках в средней общеобразовательной школе 7
1.2. Особенности преимуществ и недостатков использования электронных учебных курсов 14
Глава 2. Использование электронных учебных курсов как метод активизации обучения на уроках 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевых ошибок в научных исследованиях 5
1.1. Психолого-лингвистические основы возникновения речевых ошибок детей младшего школьного возраста 5
1.2. Классификация речевых ошибок в психолого-педагогических трудах 11
1.3. Особенности речевых ошибок учащихся в устной и письменной речи 14
Глава 2. Эмпирическое исследование специфики речевых ошибок у учащихся начальных классов 17
2.1. Исследование речевых ошибок у учащихся начальных классов 17
2.2. Методическая разработка комплекса упражнений по исправлению и предупреждению речевых ошибок в устной и письменной речи младших школьников 19
Список использованных источников 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание проблемы профессиональной пригодности 7
1.1. Профессиональная пригодность как категория системы «человек–профессиональная деятельность» 7
1.2. Профессионально важные качества как критериальная система профессиональной пригодности 16
1.3. Особенности профессиональной деятельности и профессионально важные качества пожарных ФПС МЧС РФ (на основе профессиограммы) 19
Глава 2. Профессиональное становление субъекта труда 23
2.1. Определение понятия и этапы «профессионального становления субъекта труда» 23
2.2. Особенности профессионального становления пожарных 27
Глава 3. Исследование личностных особенностей и структуры адаптационного потенциала у пожарных 31
3.1. Программа эмпирического исследования 31
3.2. Обсуждение, анализ, интерпретация результатов исследования 35
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблем формирования учебно-познавательной мотивации у старшеклассников 6
1.1. Общие подходы к изучению мотивации учения 6
1.2. Факторы, влияющие на формирование мотивации в обучении старшеклассников 12
1.3. Основные принципы в формировании учебно-познавательной мотивации у старшеклассников 22
1.4. Методы формирования мотивации обучения
у старшеклассников 25
Глава 2. Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов 29
2.1. Общая характеристика методик определения мотивации 29
2.2. Организация и методы исследования 30
2.3. Обработка результатов 31
Заключение 38
Список используемых источников 41
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основания изучения влияния кино на современных подростков 6
1.1. Подростки и особенности их социализации 6
1.2. Современная теле- и киноиндустрия 13
1.3. Кино и его влияние на современную молодежь 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния телевидения на социализацию подростков 28
2.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по изучению влияния современного телевидения на социализацию подростков 28
2.2. Анализ кинематографа на становление личности 29
2.3. Программа деятельности по социализации подростков среди телепередач 37
Вывод по второй главе 38
Заключение 40
Список используемой литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Сущность понятия «воспитательные технологии» 5
1.2. Педагогический инструментарий воспитательных технологий 13
ГЛАВА 2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКОГО И СОВРЕМЕННОГО ТИПА 20
2.1. Особенности отечественных воспитательных систем 25
2.2. Современные воспитательные технологии 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитательной работы педагога во внеурочной деятельности 6
1.1. Воспитание как отдельная сфера деятельности педагога 6
1.2. Воспитательная деятельность, воспитывающая деятельность, воспитательная работа 8
1.3. Структура и этапы развития системы воспитательной работы 10
Глава 2. Формы внеурочной деятельности. Классный час как основная форма внеурочной деятельности
2.1. Внеурочная деятельность как способ реализации воспитательной работы 17
2.2. Классный час как основная форма внеурочной деятельности 20
2.3. Методика организации и проведения классного часа в начальной школе 27
Заключение 31
Список использованных источников 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей пищевого поведения 5
1.1. Понятие пищевого поведения и основные виды нарушений пищевого поведения 5
1.2. Исследования причин и проявлений нарушений пищевого поведения 9
1.3. Характеристика психологических особенностей нарушений пищевого поведения в исследованиях ученых 15
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических особенностей пищевого поведения 19
2.1. Описание методики исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования 20
2.3. Программа организации психологической помощи при проблемах пищевого поведения 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Коллективная творческая деятельность в современной теории и практике 6
1.1. Педагогическая сущность понятия коллективная творческая деятельность 6
1.2. Формы, виды, структура коллективных творческих дел 9
Глава 2. Особенности использования КТД в процессе технологического образования 18
2.1. Использование методики КТД на уроках технологии и в внеклассной деятельности 18
2.2. Принципы КТД как основы современных воспитательных технологий 22
2.3. Сравнительный анализ современных воспитательных технологий на основе КТД 27
Заключение 29
Список использованных источников 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятийная сущность способностей: структура, виды, компоненты 6
1.2. Общая характеристика компонентов ритмической способности у детей дошкольного возраста 10
1.3. Музыкально-тренинговые упражнения как средство развития слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 15
Глава 2. Эффективность работы по развитию слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 22
2.1. Определение исходного уровня развития слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 22
2.2. Комплекс музыкально-тренинговых упражнений, направленных на развитие компонентов слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 26
2.3. Анализ результатов исследования 31
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития кризисов в подростковом возрасте 5
1.1. Психологические особенности подростков 5
1.2. Характеристика кризисов подросткового возраста 11
Глава 2. Особенности проявления кризисов подросткового возраста 18
2.1. Факторы, детерминирующие на проявление кризисов подросткового возраста 18
2.2. Варианты выхода из кризисных состояний 22
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы личностной готовности ребёнка к обучению в школе 6
1.1. Понятие «личность» в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие личности ребёнка 5-7 лет 11
1.3. Личностная готовность к школьному обучению 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной готовности детей к обучению в школе 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Обобщение и интерпретация результатов исследования 31
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы личностно-ориентированного обучения в начальной школе 5
1.1. Феномен личностно-ориентированного обучения 5
1.2. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения 11
1.3. Методы личностно-ориентированного обучения на уроках в начальной школе 14
Глава 2. Организация личностно-ориентированного обучения на уроках «Литературное чтение» в начальных классах 18
Заключение 26
Список использованных источников 28

Введение 3
Глава 1. Психология предпринимательства 5
1.1. Кто же такие предприниматели и в чем их отличительная особенность 5
1.2. Психологические явления в деятельности предпринимателя 6
1.3. Личностные качества, которые способствуют или препятствуют успеху в бизнесе 8
Глава 2. Стресс в работе и профессиональное выгорание 10
2.1. Понятие синдрома профессионального выгорания 10
2.2. Проблема стресса в труде 17
2.3. Симптомы и факторы профессионального выгорания 20
Глава 3. Профессиональное выгорание у предпринимателей 23
3.1. Причины появления профессионального выгорания у предпринимателей 23
3.2. Некоторые меры предупреждения профессионального выгорания у предпринимателей 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конфликтов в начальной школе 6
1.1. Сущность понятия «конфликт» и его виды 6
1.2. Основные виды конфликтов в младшем школьном возрасте 7
1.3. Особенности конфликтов учащихся младшего школьного возраста 9
Глава 2. Конфликты в начальной школе в психолого-педагогических исследованиях 13
2.1. Причины конфликтов в начальной школе 13
2.2. Основные типы поведения младших школьников в конфликтах 15
2.3. Способы разрешения конфликтов в начальной школе 16
Глава 3. Профилактика возникновения конфликтов в начальной школе 23
3.1. Мероприятия по предупреждению конфликтов в начальной школе 23
3.2. Методы разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в младшем школьном возрасте 24
3.3. Диагностика конфликтов в коллективе младших школьников (экспериментальное исследование) 28
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Структурные элементы французского менталитета 5
1.1. Предпосылки формирования менталитета 5
1.2. Исключительный патриотизм 6
1.3. Ценности французской семьи 7
1.4. Специфика французского общения 9
1.5. Невербальная коммуникация 10
Выводы по первой главе 12
Глава 2. Своеобразие национального характера 14
2.1. Психологическая идентичность 14
2.2. Нормы этикета 15
2.3. Национальное достояние 17
2.4. Французы глазами иностранцев 18
Выводы по второй главе 20
Заключение 22
Список использованных источников 24

Введение 3
Глава 1. Педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности 5
1.1. Теоретические основы и сущность технологии коллективной творческой деятельности 5
1.2. Специфика организации творческой деятельности в коллективе 9
Глава 2. Воспитательно-образовательные возможности коллективной деятельности 14
2.1. Содержание, формы и методы организации коллективной деятельности 14
2.2. Коллективная деятельность как активный метод приобщения к общему делу 20
Глава 3. Основные методические условия организации коллективной работы студентов в выполнении творческого проекта 24
3.1. Требования к использованию совместно-взаимодействующей формы организации коллективной творческой деятельности 24
3.2. Выполнение творческого проекта в коллективе 26
Заключение 31
Список использованных источников 32

Введение 3
Глава 1. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий 5
1.1. Определение понятия «мобильное обучение» 5
1.2. Модели мобильного обучения 8
1.3. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий в обучении иностранному языку 11
1.4. Психолого-педагогические условия обучения иностранному языку на основе мобильных технологий 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практические аспекты обучения иностранному языку на основе мобильных технологий 24
2.1. Методическая система обучения иностранному языку студентов на основе мобильных технологий 24
2.2. Алгоритмы развития речевых умений студентов на основе мобильных технологий 28
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения школьников декоративно-прикладному искусству 7
1.1. Основные универсальные учебные действия, формируемые на уроках декоративно-прикладного искусства 7
1.2. Формы и методы обучения 11
1.3. Способы вышивки 15
Глава 2. Методические основы обучения вышивке лентами учащихся в процессе внеурочной деятельности 21
2.1. Учебно-материальная база 21
2.2. Используемые материалы для изготовления панно, техника выполнения вышивки 26
2.3. Содержание программы «Вышивка лентами» 28
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры как средства воспитания 6
1.1. Основные понятия теории игровой деятельности 6
1.2. Классификация и функции игры 9
1.3. Условия эффективности игры как средства обучения и воспитания 15
Глава 2. Опыт использования игровой деятельности в образовательной области «Технология» 19
2.1. Игра как метод активного обучения и воспитания на уроках технологии и во внеклассной работе 19
2.2. Методика подготовки и проведения воспитательных игр в образовательной области «Технология» 22
2.3. Методические рекомендации по использованию игр в технологическом образовании 26
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы коллективной творческой деятельности 5
1.1. История коллективной творческой деятельности 5
1.2. Сущность и виды коллективной творческой деятельности 6
1.3. Формы и методы коллективной творческой деятельности 10
Глава 2. Особенности использования методики организации КТД на уроках технологии и во внеклассной работе 16
2.1. Особенности коллективной творческой деятельности в урочное время 16
2.2. Особенности коллективной творческой деятельности во внеурочное время 21
2.3. Методика использования коллективных творческих дел в технологическом образовании 28
Заключение 34
Список использованных источников 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации художественно-эстетических коллективных творческих дел 6
1.1. Понятие коллективного творческого дела 6
1.2. Особенности формирования взаимодействия учащихся в коллективе 9
1.3. Воспитательные возможности коллективных творческих дел 12
Глава 2. Организация коллективных творческих дел 15
2.1. Условия использования системы коллективных творческих дел 15
2.2. Этапы проведения коллективных творческих дел 24
2.3. Применение коллективного творческого дела на практике 27
Заключение 36
Список использованных источников 37
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ» 6
1.1. Точка и прямая 7
1.2. Отрезок 9
1.3. Полуплоскости 11
1.4. Полупрямая 12
1.5. Угол 12
1.6. Откладывание отрезков и углов 15
1.7. Треугольник 16
1.8. Пример задач 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1. Подготовка учителя к преподаванию в условиях уровневой дифференциации обучения 20
2.2. Педагогический эксперимент по организации уровневой дифференциации на уроках геометрии 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников 5
1.1. Актуальность применения внеклассной работы и ее основные задачи 5
1.2. Особенности организации основных форм внеурочной деятельности 10
1.3. Классификация результатов внеурочной деятельности 15
Глава 2. Методические основы исследования внеурочной деятельности школьников 19
2.1. Методика организации исследовательской и проектной деятельности по биологии в рамках ФГОС 19
2.2. Основные формы и методы внеурочной деятельности по биологии 24
2.3. Анализ и результаты эксперимента 32
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Самостоятельность учащихся как педагогическая проблема 6
1.1. Анализ теоретических и дидактических подходов к определению самостоятельности 6
1.2. Анализ опыта передовых учителей в развитии самостоятельности учащихся 12
Глава 2. Обучение школьников навыкам самостоятельной работы в процессе изучения биологии 23
2.1. Рекомендации по развитию самостоятельности учащихся в процессе обучения биологии 23
2.2. Выявление условий, способствующих формированию самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках биологии 28
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования креативности на уроках экономики 7
1.1. Сущность понятия «креативность» 7
1.2. Особенности креативного обучения 12
1.3. Методики развития креативности 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию креативности на уроках экономики 18
2.1. Исследование уровня развития креативности 18
2.2. Программа формирования креативности на уроках экономики 19
2.3. Анализ результатов исследования 27
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие технологического образования школьников 6
1.2. Содержание раздела «Технология обработки ткани» в рамках технологического образования учащихся 5 классов 12
1.3. Сущность формирования практических навыков в технологическом образовании 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО НАВЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ТКАНИ» В 5 КЛАССЕ 18
2.1. Организация обучения «Технологии обработки ткани» в 5 классе 18
2.2. Методическое обеспечение формирования практических навыков при изучении раздела «Технология обработки ткани» в 5 класса 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования экономических компетенций у школьников в образовательном процессе 9
1.1. Сущностная характеристика понятия формирование экономических компетенций у школьников 9
1.2. Ретроспективный анализ формирования экономических компетенций 12
1.3. Современная характеристика формирования экономических компетенций у школьников 15
1.4. Педагогические условия формирования экономических компетенций у школьников 17
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования экономического мышления у школьников в образовательной области «Технология» 22
2.1. Диагностика сформированности экономических компетенций у школьников на уроках технологии 22
2.2. Формирующий эксперимент по формированию экономических компетенций у школьников в образовательной области «Технология» 25
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 29
2.4. Практические рекомендации по формированию экономических компетенций 32
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического образования студентов непрофильных специальностей в учреждениях среднего профессионального образования 8
1.1. Экономическая компетентность в структуре основных категорий экономического образования 8
1.2. Развитие экономической мысли в России как предпосылка возникновения современного экономического образования 17
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение экономического образования студентов непрофильных специальностей в учреждениях среднего профессионального образования 26
2.1. Модель экономического образования студентов непрофильных специальностей в условиях среднего профессионального образования 26
2.2. Разработка программы экономического образования студентов непрофильных специальностей среднего профессионального учреждения 34
Заключение 46
Список использованных источников 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 6
1.1. Сущность экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 6
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экономической подготовки обучающихся 8
1.3. Педагогическое сопровождение экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 15
Глава 2. Организация экспериментального исследования по экономической подготовке обучающихся в общеобразовательной школе 18
2.1. Методическое обеспечение экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 18
2.2. Опытно-экспериментальная работа по экономической подготовке обучающихся в общеобразовательной школе и анализ ее результатов 22
2.3. Педагогические рекомендации по экономической подготовке обучающихся в общеобразовательной школе 25
Заключение 32
Список использованных источников 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методического обеспечения формирования экономической культуры у школьников 7
1.1. Сущность понятия «Экономическая культура» 7
1.2. Экономическая подготовка обучающихся в условиях современной школы 13
1.3. Педагогические условия формирования экономической культуры у школьников 16
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической культуры у школьников 22
2.1. Организация и проведение эксперимента 22
2.2. Программа формирования экономической культуры школьников 27
2.3. Анализ результатов проведенной работы по формированию экономической культуры у школьников 30
Заключение 33
Список использованных источников 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования методов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста девиантного поведения 7
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения детей младшего школьного возраста 7
1.2. Причины и психологические особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня девиантного поведения в младших классах 18
2.1. Диагностика исходного уровня девиантного поведения в младших классах 18
2.2. Методы коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста 23
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 6
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 6
1.2. Сущность и содержание процесса формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 11
1.3. Анализ современной практики формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 15
Глава 2. Обоснование модели деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 18
2.1. Характеристика модели деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 18
2.2. Критерии и показатели эффективности деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 23
2.3. Социально-педагогические условия формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 29
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивационных факторов конформного поведения учащихся старших подростков 6
1.1. Сущность конформизма, его виды и факторы 6
1.2. Старший подростковый возраст как сензитивный период для формирования конформного поведения 12
Глава 2. Экспериментальное исследование мотивационных факторов конформного поведения старших подростков 17
2.1. Диагностика мотивационных факторов конформного поведения старших подростков 17
2.2. Коррекционная программа по снижению уровня конформности старших подростков 23
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения технике чтения старшеклассников на основе языковых мультимедийных программ 6
1.1. Требования к обучению технике чтения 6
1.2. Формирование навыков техники чтения школьников на основе языковых мультимедийных программ 11
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практические аспекты обучения технике чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 24
2.1. Методическая система обучения технике чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 24
2.2. Серия упражнений на формирование навыков техники чтения учеников профильных классов на основе языковых мультимедийных программ 33
Выводы по главе 2 39
Заключение 41
Библиография 44

Введение 3
Глава 1. Мультимедиа и мультимедийные технологии в современном образовании 5
1.1. О понятии мультимедиа и мультимедийные технологии 5
1.2. Мультимедийные технологии в образовании 8
1.3. Влияние технологии мультимедиа на формы обучения 12
Глава 2. Самостоятельная работа и мультимедиа при её организации 14
2.1. Общая характеристика самостоятельной работы 14
2.2. Уровни самостоятельной деятельности учащихся 16
2.3. Формы организации самостоятельной работы 17
2.4. Применение мультимедиа при организации самостоятельной работы обучающихся 18
Заключение 26
Список использованных источников 28

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные тексты в структуре учебного процесса 5
1.1. Понятие мультимедиа и мультимедийного текста 5
1.2. Особенности мультимедийного текста 11
Глава 2. Повышение мотивации на уроке немецкого языка 16
2.1. Развитие мотивации на уроке немецкого языка 16
2.2. Мультимедийные тексты как средство развития мотивации в обучении немецкому языку 21
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы научно-исследовательской работы 7
1.1. Сущность и содержание научно- исследовательской работы 7
1.2. Виды научно-исследовательской работы в начальной школе 9
1.3. Научно-исследовательская работа в начальной школе 12
1.4. Формирование исследовательских умений младших школьников 14
1.5. Особенности научно-исследовательской работы младших школьников 18
Глава 2. Организация научно-исследовательской работы в начальной школе 22
2.1. Практика проведения учебных исследований в начальной школе 22
2.2. Проектная деятельность как составляющая научно-исследовательской работы младших школьников 25
Заключение 27
Список использованных источников 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты невербального поведения как показателя искренности 6
1.1. Общая характеристика и средства невербальной коммуникации 6
1.2. Коммуникация и ложь 12
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между невербальным поведением и искренностью 17
2.1. Построение и методы исследования 17
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования 18
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Роль нетрадиционных форм урока в обучении английскому языку в средней школе 4
Глава 2. Методика проведения нетрадиционных форм урока английского языка в средней школе 11
2.1. Урок-конференция 11
2.2. Урок-экскурсия 15
2.3. Урок-ролевая игра 17
2.4. Киноурок 20
2.5. Урок-спектакль 23
2.6. Урок-праздник 25
2.7. Урок-проект 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ нетрадиционных форм обучения как средства активизации познавательного интереса школьников 5
1.1. Сущность понятия нетрадиционных уроков. Роль нетрадиционных уроков в системе образования 5
1.2. Значение нетрадиционных уроков в процессе обучения младших школьников 11
Глава 2. Практический анализ нетрадиционных форм обучения как средство активизации познавательного интереса младших школьников 17
2.1. Анализ учебной программы по математике в 3 классе 17
2.2. Программа проведения нетрадиционного урока по математике в 3 классе. Личный опыт преподавателя 23
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся 6
1.1. Понятие формирования коммуникативной компетентности при обучении русскому языку иностранных обучающихся 6
1.2. Компоненты формирования коммуникативной языковой компетенции 13
Глава 2. Практическое изучение формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 18
2.1. Основные составляющие и принципы формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 18
2.2. Методика формирования коммуникативной компетенции иностранных обучающихся посредством новостных текстов 22
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа воспитания нравственности в семье младшего школьника 5
1.1. Семейное воспитание в историческом контексте 5
1.2. Содержание нравственного воспитания 7
1.3. Особенности воспитания нравственности у младших школьников 11
Глава 2. Применение методов воспитания нравственности в семье младшего школьника 15
2.1. Важность воспитания нравственности в семье 15
2.2. Применение методики авторской программы «Активизация духовно-нравственного воспитания ребенка в семье» 16
2.3. Анализ эффективности методов воспитания нравственности в семье младшего школьника 20
Заключение 23
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие подросткового возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития детей в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Условия развития подростков 22
2.2. Методические рекомендации по обеспечению психолого-педагогических условий, способствующих развитию подростков 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Образ учителя в истории педагогики 4
1.1. Возникновение и становление профессии учитель в истории педагогики 4
1.2. Духовные традиции учительства 9
Глава 2. Образ учителя на современном этапе 16
2.1. Образ учителя в художественной литературе 16
2.2. Современный образ учителя в педагогике 21
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Предпринимательская деятельность как проблема 6
1.1. Психолого-педагогические условия обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности 6
1.2. Качества личности успешного предпринимателя 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию предпринимательских способностей учащихся на уроках экономики 15
2.1. Методы и средства формирования предпринимательских способностей 15
2.2. Диагностика уровня развития предпринимательских способностей учащихся 18
2.3. Реализация программы развития предпринимательских способностей учащихся на уроках экономики 20
Заключение 23
Список использованных источников 24
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения одаренных детей 6
1.1. Характеристика и виды детской одаренности 6
1.2. Трудности, возникающие в обучении одаренных детей 10
1.3. Основные подходы к психолого-педагогическому сопровождению одаренных детей 19
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогического сопровождения одаренных детей 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения одаренных младших школьников 32
Заключение 39
Список использованных источников 42
Приложение 44

Введение 3
1. Насилие над детьми: понятие, формы, причины и последствия 5
2. Формы и методы работы с детьми, пережившими насилие 14
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 6
1.1. Современное состояние организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства 6
1.2. Особенности организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 8
1.3. Система организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 11
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по организации здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
2.1. Организация здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
2.2. Анализ здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 17
2.3. Организационно-методического обеспечение здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 24
Заключение 31
Список используемых источников 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания школьников 6
1.1. Сущность понятия нравственное воспитание 6
1.2. Особенности нравственного воспитания школьников на уроках технологии 11
1.3. Формирование нравственно-волевых качеств у школьников в процессе трудового обучения 17
Глава 2. Организация и методическое обеспечение нравственного воспитания школьников на уроках технологии 21
2.1. Организация нравственного воспитания школьников на уроках технологии 21
2.2. Методическое обеспечение нравственного воспитания 27
2.3. Констатирующий эксперимент по нравственному воспитанию школьников на уроках технологии и его результаты 34
Заключение 40
Список используемых источников 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ формирования организации учебной деятельности школьников 6
1.1. Понятие самоорганизации учебной деятельности 6
1.2. Формирование умений самоорганизации учебной деятельности школьников в условиях реализации ФГОС 9
1.3. Организация и методы формирования самоорганизации учебной деятельности 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоорганизации учебной деятельности школьников на уроках физики 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Экспериментальная работа по формированию самоорганизации учебной деятельности у школьников на уроках физики 22
2.3. Анализ результатов эксперимента 27
Заключение 36
Список использованных источников 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры у старшеклассников 8
1.1. Подходы к формированию экологической культуры 8
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экологического образования 11
1.3. Формы и методы экологического воспитания старшеклассников 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению организационно-методического обеспечения формирования экологической культуры у старшеклассников 21
2.1. Диагностика уровня экологической культуры учащихся 21
2.2. Разработка программы по формированию экологической культуры у старшеклассников 23
2.3. Методические рекомендации по формированию экологической культуры старшеклассников 29
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения формирования экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 8
1.1. Сущность экономической компетенции 8
1.2. Педагогические условия формирования экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 11
1.3. Методы формирования экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 21
2.1. Критерии и показатели сформированности экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 21
2.2. Исследование уровня сформированности экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 22
2.3. Модель формирования экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 24
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 5
1.1. Понятие психолого-педагогических условий организации обучения в педагогике 5
1.2. Сущность и виды дифференцированного обучения 11
1.3. Гендерный подход при организации обучения в начальной школе 17
1.4. Психофизиологическое возрастное развитие учащихся начальных классов 24
Глава 2. Экспериментальная работа по организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 32
2.1. Определение особенностей восприятия учащихся начальных классов в аспекте гендерного подхода 32
2.2. Структуризация особенностей организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации досуговой деятельности подростков как средства формирования ЗОЖ 7
1.1. Сущность понятий «досуг», «досуговая деятельность», «здоровье», «здоровый образ жизни» 7
1.2. Особенности формирования здорового образа жизни подростка 17
1.3. Формы и методы досугового формирования здорового образа жизни 28
Глава 2. Эмпирическое исследование организации досуговой деятельности подростков как средства формирования ЗОЖ 38
2.1. Анализ и интерпретация результатов сформированности ЗОЖ у подростков 38
2.2. Разработка и реализация программы организации досуговой деятельности подростков как средство формирования ЗОЖ 42
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Особенности процесса воспитания в начальных классах 5
1.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе 5
1.2. Основные идеи успешности воспитательного процесса 7
Глава 2. Классное руководство как компонент педагогической деятельности 15
2.1. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников 15
2.2. Структура воспитательной деятельности классного руководителя 22
Заключение 28
Список использованных источников 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации нетрадиционных уроков в начальной школе 5
1.1. Анализ педагогической и методической литературы по использованию нетрадиционных уроков в начальной школе 5
1.2. Нетрадиционные уроки в активизации познавательной деятельности младших школьников 10
1.3. Отличительные черты нетрадиционных уроков от традиционных 20
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня познавательной активности младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников 27
2.1. Педагогические условия организации нетрадиционных уроков в начальной школе 29
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы слабой успеваемости учащихся начальной школы 5
1.1. Неуспеваемость учащихся как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Причины неуспеваемости младшего школьника и пути их устранения 7
Глава 2. Педагогическая коррекция неуспеваемости учащихся начальных классов 17
2.1. Проведение исследования 17
2.2. Коррекционная программа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во 2 классе 22
Заключение 30
Список использованных источников 32

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы организации самостоятельной работы в начальной школе 6
1.1. Сущность и задачи самостоятельной работы в начальной школе 6
1.2. Виды самостоятельной работы в начальной школе 14
1.3. Особенности организации самостоятельной работы младших школьников 23
Глава 2. Экспериментальная работа по организации самостоятельной работы в процессе обучения математике младших школьников 33
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности младших школьников 33
2.2. Разработка и реализация разноуровневых заданий для самостоятельной работы на уроках математики 39
2.3. Динамика уровня сформированности учебной самостоятельности младших школьников 41
Заключение 46
Список использованных источников 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умений сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Понятие «сотрудничество» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности внеурочной деятельности младших школьников 10
Глава 2. Экспериментальная работа по организации сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности 13
2.2. Определение уровня умений сотрудничества младших школьников 13
2.2. Формы организации сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности 18
Заключение 23
Список использованных источников 25
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации сотрудничества младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игр 6
1.1. Понятие «дидактическая игра». Её задачи и классификация 6
1.2. Особенности использования дидактических игр в начальной школе на уроках математики 11
1.3. Особенности сотрудничества младших школьников в процессе обучения на уроках математики 15
1.4. Сотрудничество младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игр 21
Глава 2. Экспериментальная работа по организации сотрудничества младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игры 28
2.1. Результаты диагностики уровня сотрудничества учащихся на констатирующем этапе эксперимента 28
2.2. Разработка и реализация комплекса дидактических игр для организации сотрудничества младших школьников 34
2.3. Результаты эксперимента в работе над организацией сотрудничества младших школьников 40
Заключение 45
Список использованных источников 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации сотрудничества младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного сотрудничества 5
1.2. Психологические особенности младших школьников в процессе сотрудничества 14
Глава 2. Особенности организации сотрудничества младших школьников на уроке окружающего мира 24
2.1. Групповая работа как основная форма сотрудничества учащихся на уроке окружающего мира 24
2.2. Виды групповых работ, применяемых на уроках окружающего мира и их характеристика 26
Заключение 33
Список источников 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения учебной самостоятельности учащихся начальных классов 6
1.1. Анализ подходов к определению понятия «учебная самостоятельность» 6
1.2. Виды самостоятельных работ учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические условия организации и руководства самостоятельной работой младших школьников 20
Глава 2 . Экспериментальная работа по формированию самостоятельной учебной деятельности учащихся 25
2.1. Диагностика сформированности уровня учебной самостоятельности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 25
2.2. Структурирование и реализация комплекса методов и приемов формирования самостоятельной учебной деятельности учащихся начальных классов 29
2.3. Динамика сформированности уровня учебной самостоятельности учащихся начальных классов на контрольном этапе эксперимента 32
Заключение 35
Список использованных источников 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 4
1.1. Понятие «орфограмма корня» 4
1.2. Виды орфограмм корня в начальных классах 8
Глава 2. Методические рекомендации по обучению младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.1. Методы и приемы обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.2. Виды упражнений на различные способы проверки орфограмм корня 20
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
1. Персонология как наука о личности 5
2. Зарубежные теории личности 9
3. Отечественные теории личности 20
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Значение учебной дисциплины «Английский язык» в обучении на начальном этапе 5
1.1. Характеристика и особенности раннего этапа обучения английскому языку 5
1.2. Формы и методы, используемые в обучении английскому языку на начальном этапе обучения 7
1.3. Нестандартные формы урока иностранного языка – один из способов эффективного обучения 15
Глава 2. Технологии для эффективного обучения английскому языку на начальном этапе обучения 22
2.1. Виды речевой деятельности на уроках английского языка 22
2.1.1. Обучение аудированию на начальном этапе обучения английскому языку 22
2.1.2. Обучение чтению на начальном этапе обучения английскому языку 24
2.1.3. Обучение письму на начальном этапе обучения английскому языку 21
2.1.4. Обучение говорению на начальном этапе обучения 28
2.2. Использование игрового метода, как эффективного средства обучения, на начальном этапе 30
Заключение 33
Библиографический список 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к процессу адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Понятие и специфика процесса адаптации в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 8
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 15
2.1. Анализ особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 15
2.2. Рекомендации по реализации успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 21
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Социальные медиа в обучении немецкому языку 5
1.1. Основные понятия определения социальных медиа 5
1.2. Виды и классификации социальных медиа 8
Глава 2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку 12
2.1. Развитие видов речевой деятельности на основе социальных медиа 12
2.2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку на примере социальных сетей 18
Заключение 26
Список использованных источников 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 6
1.1. Сущность творческого воображения как психического процесса 6
1.2. Современные представления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга и латеральных особенностей индивидуальности 9
1.3. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста и подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 20
2.1. Описание базы и методик исследования 20
2.2. Результаты исследования воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 23
Заключение 32
Список использованных источников 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Особенности восприятия детьми художественной литературы 6
1.1. Восприятие как психический процесс 6
1.2. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста художественной литературы 10
Глава 2. Особенности формирования в ребенке читателя 18
2.1. Использование художественной литературы в работе с детьми дошкольного возраста 18
2.2. Читательское развитие детей в дошкольном учреждении 21
2.3. Изучение и анализ потребности детей в чтении методом анкетирования 30
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы особенностей выбора и применения форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 7
1.1. Театральная педагогика в воспитании и обучении детей 7
1.2. Теоретические аспекты проблемы обучения 11
Глава 2. Особенности выбора и применения форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 17
2.1. Характеристика форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 17
2.2. Организация и содержание работы форм обучения в школьной театральной студии 23
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания проблемы социально-психологической дезадаптации учащихся школы 6
1.1. Дезадаптация учащихся как социально-психологический и педагогический феномен 6
1.2. Причины и факторы дезадаптации в младшем школьном возрасте 10
Глава 2. Технологические аспекты решения проблемы социально-психологической дезадаптации учащихся школы 18
2.1. Профилактика социально-психологической адаптации учащихся школы как педагогическая задача 18
2.2. Педагогическая практика профилактики социально-психологической адаптации учащихся школы 22
Заключение 30
Список использованных источников 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития смысловой стороны чтения младших школьников 5
1.1. Понятие смысловой стороны чтения 5
1.2. Особенности развития смысловой стороны чтения у детей младшего школьного возраста 10
1.3. Диагностические методики на выявление уровня сформированности смысловой стороны чтения у младших школьников 16
Глава 2. Практическая работа по разработке диагностики изучения проблемы развития смысловой стороны чтения у младших школьников 20
Заключение 25
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие смысловой стороны чтения 5
1.2. Особенности развития смысловой стороны чтения у детей младшего школьного возраста 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
2.1. Диагностические методики на выявление уровня сформированности смысловой стороны чтения у младших школьников 14
2.2. Методы и приемы развития смысловой стороны чтения у младших школьников 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты дифференцированного обучения учащихся 5
1.1. Сущность понятия «дифференцированное обучение» 5
1.2. Возможности творческих проектов в дифференцированном обучении 7
1.3. Педагогические условия реализации творческих проектов в процессе преподавания учебной дисциплины «Технология» 10
Глава 2. Организация и методика дифференцированного обучения учащихся на уроках технологии 14
2.1. Анализ программы по технологии 14
2.2. Анализ учебно-методической литературы по технологии 25
2.3. Разработка плана конспекта с применением дифференцированного обучения 27
Заключение 36
Список используемых источников 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования интереса младших школьников к искусству в процессе обучения 6
1.1. Определение, виды и структура интереса в педагогических исследованиях 6
1.2. Способы формирования интереса учащихся младших классов 11
1.3. Виды искусства, их характеристика и место в начальном образовании 15
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования интереса младших школьников к видам искусства в учебно-воспитательном процессе 19
2.1. Исследование сформированности интереса младших школьников к видам искусства 19
2.2. Возможности учебно-воспитательного процесса в формировании интереса учащихся начальных классов к различным видам искусства 22
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования игровых технологий 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования игры в качестве метода обучения 5
1.2. Классификации, функции и виды игровых технологий 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 13
Глава 2. Экспериментальное исследование игровых технологий на уроках в начальной школе 17
2.1. Игры и игровые приёмы на различных этапах урока 17
2.2. Организация уроков в начальной школе с использованием игровых технологий 20
Заключение 25
Список использованных источников 26

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей качества жизни медицинских работников 5
1.1. Сущность понятия «качество жизни» 5
1.2. Общие представления о качестве трудовой жизни 12
1.3. Особенности качества жизни медицинских работников 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование качества жизни медицинских работников 20
2.1. Организация и методики исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 22
Выводы по второй главе 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект личности младших школьников, подвергшихся насилию 5
1.1. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности изменения личности младших школьников, подвергшихся насилию в семье и школе 9
Глава 2. Изучение эффективности коррекционной и профилактической работы с младшими школьниками, подвергающимися психологическому насилию 17
2.1. Изучение деятельности школы по профилактике психологического насилия 17
2.2. Изучение эффективности профилактической работы школы 26
2.3. Разработка программы социально-психологического сопровождения младших школьников, подвергшихся психологическому насилию в семье и школе 30
Заключение 39
Список использованных источников 42
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Сущность межличностной коммуникации 7
1.1. Особенности и основные функции межличностной коммуникации 7
1.2. Коммуникативные барьеры 12
Глава 2. Специфика студенческой среды, особенности общения в ней 16
2.1. Роль межличностной коммуникации в студенческой среде 16
2.2. Социальные сети как канал коммуникации в студенческой среде 20
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения 5
Глава 2. Изучение межличностных отношений в зарубежной и отечественной литературе 17
2.1. Определение межличностных отношений 19
2.2. Виды межличностных отношений 22
Глава 3. Межличностные отношения в старшем подростковом возрасте 27
3.1. Психологические особенности старших подростков 30
3.2. Особенности межличностных отношений старших подростков 33
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения межличностных отношений у дошкольников 5
1.1. Характеристика межличностных отношений в психологии 5
1.2. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте 9
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений у дошкольников 14
2.1. Организация и методики исследования 14
2.2. Характеристика выборки исследования 16
2.3. Результаты исследования 27
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ творческих способностей 6
1.1. Определение понятий «способности», «творческие способности», «творчество» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития творческих способностей у младших школьников 13
Глава 2. Организация работы учителя по развитию творческих способностей у младших школьников 18
2.1. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии 18
2.2. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческой личности 23
Заключение 30
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Изучение теоретических понятий по проблеме исследования 5
1.1. Подростковый возраст и девиантное поведение подростков 5
1.2. Мотивация достижения успеха 17
1.3. Увлечения подростков 21
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей мотивации достижения успеха и увлечений подростков с девиантным поведением и контрольной группы 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования 29
2.3. Обсуждение результатов 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и сущность мышления 5
1.2. Особенности развития мышления у дошкольников 8
1.3. Методы и диагностики для исследования мышления у дошкольников 21
1.4. Приемы развития мышления у детей дошкольного возраста 22
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ – ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация и методы диагностики развития мышления у детей дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов диагностической работы 27
2.3. Составление рекомендаций по организации воспитания дошкольников с учетом индивидуальных проявлений качеств ума 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ нравственного воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 5
1.1. Проблемы нравственного воспитания младших школьников в научной литературе 5
1.2. Значение внеурочной деятельности в нравственном воспитании младших школьников 9
Глава 2. Содержание работы по нравственному воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 14
2.1. Методы, формы и средства нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 14
2.2. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Понятие нравственности. Нравственное воспитание 5
2. Социально психологические особенности современных подростков 9
3. Школьная система нравственного воспитания 15
4. Специфика нравственного воспитания подростков 20
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы гиперактивности младших школьников 5
1.1. Понятие «гиперактивность» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Причины и симптомы гиперактивности 7
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с гиперактивностью 10
Глава 2. Особенности обучения гиперактивных детей в условиях начального образования 15
2.1. Методы работы с гиперактивными детьми 17
2.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по работе с младшими школьниками с гиперактивностью и их родителями 21
Заключение 25
Список используемых источников 26
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика общения 5
1.1. Сущность общения, его виды 5
1.2. Роль общения в психическом развитии ребенка 10
Глава 2. Психологические особенности юношеского возраста 14
Глава 3. Особенности общения в юношеском возрасте 22
3.1. Особенности общения со взрослыми 22
3.2. Особенности общения со сверстниками 25
Заключение 31
Список использованных источников 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценивания планируемых результатов обучения в начальной школе 5
1.1. Содержание планируемых результатов в начальном образовании 5
1.2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики в начальной школе 11
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей оценивания планируемых результатов в процессе обучения математике в начальной школе 21
2.1. Результаты анкетирования учителей по проблеме оценивания планируемых результатов в процессе обучения математике 21
2.2. Условия и виды оценивания планируемых результатов обучения математики в начальной школе 23
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы переживания критических ситуаций подростками 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности переживания критических ситуаций 7
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей переживания критических ситуаций девиантными подростками 12
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 12
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 14
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
1. Понятие полоролевой идентификации личности 5
2. Особенности становления личности в подростковом возрасте 11
3. Особенности полоролевой идентификации в подростковом возрасте 20
4. Психолого-педагогические условия формирования полоролевой идентификации в подростковом возрасте 29
Заключение 37
Список использованных источников 39

Введение 3
1. Сущность и содержание понятия «агрессивность» 6
2. Особенности агрессивности в старшем дошкольном возрасте 10
3. Методы коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы страха в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Понятие страха, его функции и причины возникновения 5
1.2. Классификации страхов в отечественной и зарубежной психологии 8
Глава 2. Проблема переживания страхов в младшем школьном возрасте 12
2.1. Понятие страха в современной детской психологии 12
2.2. Причины проявления страха у детей младшего школьного возраста 21
2.3. Особенности проявления страха у детей младшего школьного возраста 24
2.4. Преодоление страхов у детей младшего школьного возраста 30
Глава 3. Эмпирическое исследование страхов у детей младшего школьного возраста 32
3.1. Организация и проведение эмпирического исследования по изучению страхов у детей младшего школьного возраста 32
3.2. Анализ результатов изучения страхов у детей младшего школьного возраста 34
Заключение 38
Список использованных источников 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детской тревожности 5
1.1. Понятие тревожность в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Причины возникновения тревожности 8
1.3. Особенности проявления школьной тревожности 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 20
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 20
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования работы 22
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эпических стихотворений младшими школьниками 5
1.1. Особенности работы над эпическим стихотворением как литературным жанром 5
1.2. Типы понимания текста младшими школьниками (по Г.И. Богину) 10
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня усвоения эпических стихотворений младшими школьниками 16
2.1. Разработка и применение дидактического теста для выявления уровня усвоения эпических стихотворений младшими школьниками 16
2.2. Результаты показателей уровня усвоения эпических стихотворений у младших школьников 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе 6
1.1. Понятия «слабая успеваемость» и «слабоуспевающий обучающийся» в психологии и педагогике 6
1.2. Причины неуспеваемости младших школьников, типология школьников с трудностями в обучении 10
1.3. Особенности индивидуально-дифференцированной работы со слабоуспевающими учениками начальной школы 15
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе 19
2.1. Выявление слабоуспевающих младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 19
2.2. Описание организации коррекционно-развивающей работы со слабоуспевающими учащимися в начальной школе 24
Заключение 31
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воображения детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Воображение как познавательный процесс 5
1.2. Виды воображения 7
1.3. Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2. Изучение особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Задачи и методика исследования 20
2.2. Результаты исследования особенностей развития воображения старших дошкольников 24
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки у подростков 6
1.1. Теоретические подходы к понятию самооценки как личностной идентичности 6
1.2. Особенности самооценки в подростковом возрасте 9
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей и уровней сформированности самооценки подростков 19
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект понятия и сущности саморегуляции у неуспевающих школьников 6
1.1. Понятие саморегуляции деятельности 6
1.2. Исследование саморегуляции школьников 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей саморегуляции у неуспевающих школьников 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Результаты исследования 19
2.3. Пути совершенствования саморегуляции неуспевающих школьников 32
Заключение 38
Список используемых источников 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «совладающее поведение» 7
1.1. Особенности психологической адаптации иностранных студентов 7
1.2. Особенности социокультурной адаптации иностранных студентов 10
1.3. Особенности педагогического аспекта адаптации иностранных студентов 13
Глава 2. Эмпирическое исследование совладения со стрессом иностранных студентов 17
2.1. Описание процедуры и методик исследования 17
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
2.3. Рекомендации по повышению стрессоустойчивости у студентов 26
Заключение 30
Список использованной литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психологические факторы адаптации к школьному обучению первоклассников как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Состояние проблемы адаптации к школе у первоклассников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 16
1.3. Факторы успешности адаптации первоклассников к школьному обучению 24
Глава 2. Психолого-педагогические рекомендации по улучшению адаптации первоклассников к школьному обучению 27
Заключение 30
Список использованных источников 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учебной деятельности младших школьников 6
1.1. Определение учебной деятельности 6
1.2. Структура учебной деятельности 9
1.3. Педагогические основы учебной деятельности 14
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности учебной деятельности учащихся начальных классов 20
2.1. Инструменты оценивания учебной деятельности школьников в условиях внедрения образовательных стандартов 20
2.2. Диагностические методики исследования уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности 26
2.3. Формирование положительной мотивации учебной деятельности у младших школьников 29
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованиям учебной мотивации студентов 6
1.1. Студенты как особая социально-психологическая и возрастная категория людей 6
1.2. Понятия «мотив» и «мотивация» в современной психологии 8
1.3. Понятие «учебная мотивация» 14
Глава 2. Теоретические подходы к исследованиям мотивации выбора профессии студентами 18
2.1. Понятие «профессиональное самоопределение» и «профессиональный выбор» 18
2.2. Мотивы выбора профессии 20
Глава 3. Инструментальные исследования особенностей развития учебной мотивации и мотивов выбора профессии у студентов 22
3.1. Описание методик исследования 22
3.1.1. Методика Т.И. Ильиной «Изучения мотивации обучения в вузе» 22
3.1.2. Методика Р.В. Овчарова «Мотивы выбора профессии» 27
3.2. Описание выборки 28
3.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 28
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самооценки 6
1.1. Теоретико-методологические аспекты формирования самооценки 6
1.2. Самооценка как один из регуляторов жизнедеятельности личности 9
Глава 2. Психологические особенности детей в школьном возрасте и формирование самооценки 16
2.1. Психологические особенности детей в школьном возрасте 16
2.2. Роль учебного процесса в формировании самооценки школьника 21
2.3. Роль семьи в формировании самооценки школьника 24
Заключение 28
Список использованных источников 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования этических ориентиров в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность и понятие «этические ориентиры» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования этических ориентиров в младшем школьном возрасте как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Критерии и уровни сформированности этических ориентиров у детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию этических ориентиров у младших школьников 22
2.1. Выявление исходного уровня сформированности этических ориентиров у младших школьников 22
2.2. Способы формирования этических ориентиров младших школьников 26
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания и структуры ценностных представлений молодежи 6
1.1. Ценностные ориентации и представления личности 6
1.2. Содержание и структура ценностных представлений молодежи 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Организация и методы исследования ценностных представлений молодежи 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы и методики исследования 19
Глава 3. Анализ и интерпретация исследования ценностных представлений молодежи 21
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоционального развития детей подросткового возраста 5
1.1. Понятие подросткового возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Понятие, виды и роль эмоций 13
1.3. Особенности эмоционального развития подростков 19
1.4. Причины и последствия нарушения эмоционального развития 23
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоционального развития в подростковом возрасте 26
2.1. Общая характеристика экспериментального исследования 26
2.2. Психодиагностические методы исследования 26
2.3. Результаты экспериментального исследования 29
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы личности в психологии 5
1.1. Эмоциональная сфера: понятие, сущность и значимость в развитии личности 5
1.2. Особенности эмоционального развития личности 19
1.3. Особенности эмоциональной сферы старших подростков 25
Глава 2. Методы изучения эмоциональной сферы личности 32
Заключение 39
Список использованных источников 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к эстетическому воспитанию младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая сущность эстетического воспитания 6
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 11
1.3. Пути и средства эстетического воспитания младших школьников 14
Глава 2. Педагогические условия эстетического воспитания младших школьников 19
2.1. Деятельность общеобразовательного учреждения по эстетическому воспитанию младших школьников 19
2.2. Роль семьи в эстетическом воспитании младших школьников 25
2.3. Рекомендации для родителей по эффективному развитию эстетического воспитания младших школьников 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации выбора профессии 5
1.1. Понятие мотивации в психологии 5
1.2. Сущность и факторы профессиональной мотивации 9
1.3. Психологические особенности и характеристики профессии военнослужащего 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности мотивации выпускников школ выбравших профессии военнослужащих 17
2.1. Методы эмпирического исследования 17
2.2. Описание и анализ результатов 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Сущность инвестиций в недвижимость и их экономическое значение 5
1.1. Понятие инвестиций, источники их формирования 5
1.2. Объекты недвижимости как инвестиционный ресурс 10
Глава 2. Анализ эффективности инвестиций в объекты недвижимости 13
2.1. Показатели, применяемые для оценки эффективности инвестиций в недвижимость 13
2.2. Оценка эффективности инвестиций в недвижимость на примере ЖК «Парк Флора» 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Понятие и содержание невербального общения 6
1.1. Общение: понятие, функции, виды 6
1.2. Сущность невербального общения 8
Глава 2. Эффективность невербального общения 13
2.1. Особенности невербального общения в русском социуме 18
2.2. Особенности невербального общения в греческом социуме 20
Заключение 23
Список использованных источников 25

Введение 3
Глава 1. Генезис самооценки и концепции учёных в исследовании понятия «самооценка» 5
1.1. Самооценка в структуре самосознания 5
1.2. Теоретические подходы учёных в определении понятия «самооценка» 7
Глава 2. Параметры самооценки 15
Глава 3. Формирование и факторы изменчивости самооценки 19
Заключение 24
Список использованных источников 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников 5
1.1. Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитания 5
1.2. Направленность патриотического воспитания 10
1.3. Анализ программ патриотического воспитания 14
Глава 2. Воспитание патриотизма на уроках музыки в начальной школе 19
2.1. Воспитательные средства патриотизма урока музыки 19
2.2. Диагностические методики выявления влияния музыки на патриотическое воспитание младших школьников 23
Заключение 26
Список использованных источников 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы жестокого обращения с детьми 5
1.1. Ретроспективный обзор проблемы насилия и жестокого обращения с детьми 5
1.2. Виды и причины жестокого обращения 10
1.3. Влияние различных форм наказания на формирование личности ребёнка 18
Глава 2. Педагогическая программа по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми 25
2.1. Общий обзор зарубежных программ по профилактике жестокого обращения с детьми 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных констатирующего эксперимента по определению распространенности физического наказания детей в семье 27
2.3. Практические рекомендации по работе с родителями, допускающими физическое наказание детей 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы коррекции школьной тревожности младших школьников 6
1.1. Возникновение тревожности и ее проявления 6
1.2. Психологические особенности развития школьной тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.3 . Педагогические способы коррекции школьной тревожности 14
Глава 2. Экспериментальная работа по определению уровня школьной тревожности младших школьников 22
2.1. Методы диагностики школьной тревожности 22
2.2. Констатирующий эксперимент по диагностике школьной тревожности обучающихся 2-ого класса 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический аспект формирования познавательной мотивации младших школьников 5
1.1. Познавательные мотивы в системе учебных мотивов 5
1.2. Психологические механизмы формирования познавательной мотивации младших школьников 11
1.3. Методы формирования познавательных мотивов в различных педагогических системах 17
Глава 2. Исследование способов формирования познавательной мотивации у младших школьников 24
2.1. Методы диагностики познавательных мотивов у младших школьников 24
2.2. Организация сравнительного эксперимента по исследованию познавательных мотивов у младших школьников 27
2.3. Анализ способов педагогической деятельности учителей начальных классов 31
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития специальных способностей у одаренных детей 6
1.1. Понятие одаренность и ее виды 6
1.2. Возрастные особенности развития специальных способностей у младших школьников 10
1.3. Содержание, методы и формы работы с одаренными детьми 13
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию специальных способностей младших школьников 21
2.1. Диагностика исходного уровня развития специальных способностей младших школьников 21
2.2. Организация работы по развитию творческих способностей 24
2.3. Анализ результатов исследования творческих способностей младших школьников 30
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты индивидуализации образовательного процесса по предмету «Технология» 6
1.1. Сущность индивидуализации образовательного процесса по предмету «Технология» 6
1.2. История и современные проблемы индивидуализации образовательного процесса на уроках технологии в общеобразовательной школе 11
1.3. Особенности педагогических условий индивидуализации образовательного процесса 15
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение с учетом педагогических условий индивидуализации образовательного процесса 20
2.1. Описание технологии создания и осуществления педагогических условий индивидуализации образовательного процесса по предмету «Технология» 20
2.2. Методические особенности индивидуализации образовательного процесса 25
Заключение 32
Список использованных источников 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 6
1.1. Сущность понятия мышления, творческого мышления 6
1.2. Возрастные особенности развития творческого мышления детей младшего школьного возраста 8
1.3. Педагогические условия творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 25
2.1. Диагностика исходного уровня творческого мышления младших школьников 25
2.2. Реализация условий по развитию творческого мышлению для младших школьников на уроках ИЗО 29
Заключение 33
Список использованных источников 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экономического воспитания учащихся старших классов в современной школе 7
1.1. Экономическое воспитание школьников как педагогическое явление 7
1.2. Специфика экономического воспитания в школьном возрасте 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по экономическому воспитанию учащихся старших классов 18
2.1. Диагностика уровня экономической культуры школьников 18
2.2. Влияние педагогических условий эффективности экономического воспитания старших школьников 20
Заключение 28
Список использованных источников 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии 8
1.1. Экономическая подготовка в условиях современной школы 8
1.2. Потребительская культура в содержании образования школьников 12
1.3. Формы и методы экономического образования и воспитания школьников в процессе трудового обучения 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по экономической подготовке старшеклассников на уроках технологии 25
2.1. Урок технологии как форма экономической подготовки старшеклассников 25
2.2. Разработка программы по экономической подготовке старшеклассников на уроках технологии 27
2.3. Диагностика уровня экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии и ее анализ 29
Заключение 32
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии 8
1.1. Экономическая подготовка в условиях современной школы 8
1.2. Потребительская культура в содержании образования школьников 12
1.3. Формы и методы, используемые для экономического образования и воспитания школьников в процессе трудового обучения 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по экономической подготовке старшеклассников на уроках технологии 25
2.1. Урок технологии как форма экономической подготовки старшеклассников 25
2.2. Диагностика уровня экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии 27
2.3. Разработка программы по экономической подготовке старшеклассников на уроках технологии 29
Заключение 32
Список использованных источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 8
1.1. Сущностная характеристика эстетического воспитания 8
1.2. Методы эстетического воспитания учащихся в технологическом образовании 11
1.3. Педагогические условия эстетического воспитания на уроках технологии 19
Глава 2. Экспериментальное исследование эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 25
2.1. Уровни эстетической воспитанности учащихся и критерии ее оценки 25
2.2. Диагностика эстетической воспитанности учащихся 28
2.3. Разработка программы эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 30
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты на педагогическое сопровождение социализации личности школьника в образовательной области «Технология» 7
1.1. Взгляды на педагогическое сопровождение, его направления 7
1.2. Сущность понятия «социализация» личности школьника, его критерии и показатели 11
1.3. Роль образовательной области «Технология» в системе учебных предметов и сложности, возникающие в осуществлении педагогического сопровождения социализации личности 19
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение по педагогическому сопровождению социализации личности школьника в образовательной области «Технология» 25
2.1. Организация педагогического эксперимента 25
2.2. Диагностика уровня социализации личности школьников 27
2.3. Рекомендации по осуществлению педагогического сопровождения социализации личности школьников в образовательной области «Технология» 34
Заключение 41
Список использованных источников 42

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы интерактивных сред обучения 5
1.1. Понятие интерактивной среды обучения 5
1.2. Интерактивные методы обучения 6
1.3. Проблемы и противоречия, связанные с формированием основных составляющих интерактивной среды на современном этапе 9
Глава 2. Анализ возможностей применения интерактивных средств обучения 12
2.1. Необходимость использования интерактивных методов обучения 12
2.2. Практический опыт применения интерактивных методов обучения 14
2.3. Возможности и перспективы развития интерактивных средств и методов обучения школьников 16
Глава 3. Разработка современной модели воспитания и социализации обучающихся через интерактивные формы деятельности 19
Заключение 30
Список использованных источников 31
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стресса в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности проявления стресса у старшеклассников 12
Глава 2. Экспериментальное исследование поведения старшеклассников в условиях стресса 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 21
2.3. Разработка программы по повышению стрессоустойчивости старшеклассников 23
Заключение 27
Список использованных источников 29

Введение 3
Глава 1. Проблема политического выбора 4
1.1. Личность как субъект политики 4
1.2. Политическое сознание 5
1.3. Политическая власть 29
1.4. Политические ориентации 31
1.5. Политическая активность 35
Глава 2. Психология политических режимов 41
2.1. Авторитарный тип личности 41
2.2. Фашизм и этноцентризм 41
2.3. Национализм 43
2.4. Политическое насилие 44
2.5. Демократический тип личности 47
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности формирования характера 6
1.1. Понятие об акцентуации характера и особенностях ее формирования 6
1.2. Специфика формирования акцентуации характера в подростковом возрасте 12
Глава 2. Экспериментальное исследование акцентуации характера в подростковом возрасте 17
2.1. Методы исследования акцентуации характера в подростковом возрасте 17
2.2. Обработка и интерпретация полученных данных 19
Заключение 23
Список используемых источников 25
Приложения 27

Введение 3
1. История проблемы поощрения и наказания в воспитании младших школьников 5
2. Поощрение и наказание. Виды и формы поощрения и наказания 8
3. Поощрение и наказание в педагогическом процессе 18
Заключение 27
Список использованных источников 28

Введение 3
Глава 1. Современные мобильные технологии в обучении английскому языку 5
1.1. Основные понятия определения мобильных технологий 5
1.2. Критерии отбора мобильных технологий 8
Глава 2. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий в обучении английскому языку 13
2.1. Речевые умения, развиваемые на основе мобильных технологий 13
2.2. Дидактические свойства и функциональные особенности мобильных технологий в обучении английскому языку 19
Заключение 24
Список использованных источников 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности семейных представлений у подростков в семьях разного типа 6
1.1. Особенности детско-родительских отношений в семьях разного типа 6
1.2. Анализ сущности и научных исследований семейных представлений у подростков в семьях разного типа 9
Глава 2. Практическое исследование формирования образа семьи у лиц, выросших в официальном и гостевом браке 24
2.1. Цель, задачи и методы исследования 24
2.2. Обсуждение результатов исследования формирования образа семьи у лиц, выросших в официальном и гостевом браке 25
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Аутентичный текст и приемы работы с ним на старшем этапе обучения иностранному языку 6
1.1. Определение аутентичного текста 6
1.2. Приемы работы с аутентичными текстами на старшем этапе обучения 10
Выводы по главе 12
Глава 2. Вариант работы с аутентичным текстом 14
2.1. Предтекстовый этап 14
2.2. Текстовый этап 15
2.3. Послетекстовый этап 16
Выводы по главе 18
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования самооценки и самоконтроля у младших школьников 7
1.1. Сущность понятий «самоконтроль» и «самооценка» 7
1.2. Особенности развития действия сферы самоконтроля у младших школьников 11
1.3. Обучение приемам самооценивания на уроках математики в начальной школе 17
Глава 2. Исследование и формирование самоконтроля методами самооценивания у младших школьников 24
2.1. Организация экспериментального исследования по формированию самоконтроля младших школьников 24
2.2. Формирование самоконтроля младших школьников с помощью приемов самооценивания 28
2.3. Анализ и интерпретация материалов эмпирического исследования этапа исследования 32
Заключение 35
Список использованных источников 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления у младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
1.2. Особенности логического мышления у младших школьников 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению развития логического мышления у младших школьников 21
2.1. Диагностика исходного уровня логического мышления у младших школьников 21
2.2. Приёмы по формированию логического мышления у младших школьников 23
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования сознательного чтения в начальной школе 5
1.1. Определение понятия осознанность чтения современной методики обучения чтению 5
1.2. Особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками 7
1.3. Методика работы по формированию сознательного чтения у младших школьников 11
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию сознательного чтения младших школьников 16
2.1. Диагностика уровня сформированности навыка сознательного чтения младших у школьников 16
2.2. Разработка и реализация на уроках литературного чтения комплекса приёмов по формированию навыка сознательного чтения у младших школьников 22
2.3. Повторная диагностика уровня сформированности навыка сознательного чтения у младших школьников 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения активного обучения на уроках экономики 7
1.1. Понятие «активные методы обучения» и их классификация 7
1.2. Проблема активности личности в обучении 12
1.3. Особенности профильного экономического обучения в старших классах 15
Глава 2. Методические особенности применения активных методов обучения 18
2.1. Выбор вида активных методов обучения 18
2.2. Организация групповой работы с применением активных методов обучения 22
2.3. Применение имитационных методов в процессе обучения 28
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения активных технологий обучения на уроках экономики в общеобразовательной школе 6
1.1. Сущность и структура активных технологий обучения 6
1.2. Современные проблемы применения активных технологий обучения в общеобразовательной школе 10
1.3. Теоретическая модель применения активных технологий обучения в общеобразовательной школе 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по применению активных технологий обучения на уроках экономики в общеобразовательной школе 19
2.1. Критерии и показатели диагностики финансовой грамотности и эксперимента по применению активных технологий обучения на уроках экономики в общеобразовательной школе 19
2.2. Диагностика уровня финансовой грамотности школьников 22
2.3. Разработка программы по применению активных технологий обучения на уроках экономики в общеобразовательной школе 23
Заключение 27
Список использованных источников 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения здоровьесберегающих технологий на уроках технологии в общеобразовательной школе 9
1.1. Сущность здоровьесберегающих технологий 9
1.2. Современные подходы к проблеме создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении 10
1.3. Особенности формирования здоровьесберегающей среды на уроках технологии 20
Глава 2. Экспериментальное исследование по применению здоровьесберегающих технологий на уроках технологии в общеобразовательной школе 24
2.1. Организация экспериментального исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Разработка здоровьесберегающей программы на уроках технологии в общеобразовательной школе 28
Заключение 35
Список использованных источников 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения инновационных методов педагогической деятельности в процессе изучения экономики в средней школе 9
1.1. Инновационные методы педагогической деятельности 9
1.2. Современные проблемы изучения экономики в средней школе 13
1.3. Модель педагогической деятельности в процессе изучения экономики в средней школе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по применению инновационных методов педагогической деятельности в процессе изучения экономики в средней школе 21
2.1. Диагностика уровней сформированности экономических компетенций школьников на констатирующем этапе эксперимента 21
2.2. Реализация программы изучения экономики в средней школе с применением инновационных методов 25
2.3. Анализ экономической компетентности учащихся в средней школе 30
Заключение 34
Список использованных источников 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения интерактивных методов обучения в образовательном пространстве 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «интерактивные методы обучения» 7
1.2. Использование методов обучения в образовательном процессе современной школы 15
1.3. Классификация интерактивных методов обучения школьников в процессе изучения предмета экономика 23
Глава 2. Организационное обеспечение интерактивных методов обучения школьников в процессе изучения предмета экономики 26
2.1. Организация уроков по учебному предмету экономика с использованием интерактивных методов обучения 26
2.2. Опытно-экспериментальная работа по применению интерактивных методов обучения 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения интерактивных средств обучения на уроках технологии в общеобразовательной школе 5
1.1. Современные проблемы применения интерактивных средств обучения в общеобразовательной школе 5
1.2. Особенности применения интерактивных средств обучения на уроках технологии в общеобразовательной школе 7
Глава 2. Методическое обеспечение применения интерактивных средств обучения на уроках технологии в общеобразовательной школе 9
2.1. Применение интерактивных форм, методов и приёмов обучения на уроках технологии 9
2.2. Разработка программы по технологии с применением интерактивных средств на примере раздела «Кулинария» 15
Заключение 22
Список использованных источников 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения проектной деятельности на уроках технологии в общеобразовательной школе 7
1.1. Сущность проектной деятельности 7
1.2. Характеристика проектной деятельности 10
1.3. Применение проектной деятельности на уроках технологии в общеобразовательной школе 12
Глава 2. Экспериментальное исследование по применению проектной деятельности на уроках технологии в общеобразовательной школе 21
2.1. Основные интегральные компоненты творческой активности учащихся 21
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Программа проектной деятельности на уроках технологии в общеобразовательной школе 31
Заключение 39
Список использованных источников 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ современных технических средств обучения 6
1.1. ТСО в учебно-воспитательном процессе и компетентность учителя в их использовании 6
1.2. Основные виды ТСО и их характеристика 8
1.3. Классификация ТСО 11
1.4. Психолого-педагогические основы применения технических средств обучения и воспитания 18
Глава 2. Организация и методы исследования 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 24
Заключение 26
Список использованных источников 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования методов арт-терапии в коррекции психологических проблем личности 6
1.1. Арт-терапия 6
1.2. Терапия фотографией как метод арт-терапии 10
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей психотерапии как метода психологической коррекции самооценки подростков с ОВЗ 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Анализ результатов диагностики 16
2.3. Проект по коррекции самооценки у подростков с нарушениями слуха методом фототерапии 22
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы стресса 5
1.1. Классические концепции стресса 5
1.2. Особенности стресса в жизни студентов 9
Глава 2. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы преодоления стресса 14
2.1. Модели и механизмы преодоления стресса 14
2.2. Стратегии преодоления стресса 18
Глава 3. Эмпирическое исследование проявлений учебного стресса у студентов и стратегий его преодоления 23
3.1. Организация и методы исследования 23
3.2. Анализ результатов исследования, их обсуждение и выводы 25
Заключение 35
Список использованных источников 37

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения личности 5
1.1. Представления о понятии «агрессия» в психологической науке 5
1.2. Виды и формы агрессивного поведения личности 7
Глава 2. Агрессия как форма поведения и как особенность личности 11
2.1. Агрессия как форма поведения личности 11
2.2. Причины и проявления агрессивного поведения на разных этапах онтогенеза человека 15
2.3. Коррекция агрессивного поведения 18
Заключение 21
Список использованных источников 22

Введение 3
1. Социально-психологический подход к пониманию личности 5
2. Социально-психологическая структура личности 8
3. Социально-психологические теории личности 12
Заключение 20
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы усвоения орфограмм в начальной школе 6
1.1. Лингвистические основы русской орфографии 6
1.2. Раздел орфографии в содержании начального курса русского языка 12
1.3. Предметные результаты изучения орфографии в начальных классах 19
Глава 2. Эмпирическое исследование орфографической грамотности младших школьников 25
2.1. Исследование уровня достижения предметных результатов младшими школьниками в области орфографии 25
2.2. Структурирование проблемных ситуаций по конкретному виду орфограммы и их описание 28
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 38

Введение 3
1. Теоретические основы правового образования в современной отечественной школе 6
2. Роль учителя в правовом образовании современной школы 12
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использование педагогической программы воспитания 5
1.1. Понятие педагогической программы воспитания 5
1.2. Этапы проектирования и реализации внедрения педагогической программы воспитания 10
1.3. Виды педагогических программ воспитания 15
Глава 2. Использование педагогической программы воспитания в технологическом образовании 20
2.1. Воспитательные программы как компонент системы технологического образования 20
2.2. Применение педагогической программы воспитания на уроках технологии и во внеурочной деятельности 24
2.3. Методические рекомендации по разработке педагогической программы воспитания 29
Заключение 37
Список используемых источников 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профессионального педагогического развития студентов среднего профессионального образования 6
1.1. Сущность и особенности профессионального педагогического развития 6
1.2. Основные тенденции и задачи подготовки в среднем профессиональном образовании 12
Глава 2. Сущность и структура проектной деятельности 17
2.1. Содержание понятия проектная деятельность 17
2.2. Формы и методы реализации проектной деятельности 26
Заключение 38
Список использованных источников 40

Введение 3
1. Теоретические аспекты внедрения и реализации проектной деятельности в процессе осуществления самостоятельной работы обучающихся 5
2. Практические аспекты реализации проектной деятельности как формы самостоятельной работы обучающихся 19
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Научное обоснование формирования основных математических представлений у учащихся начальных классов в подготовительный период 5
1.1. Математические понятия и их характеристики 5
1.2. Математические представления учащихся начальных классов в пропедевтический период 7
Глава 2. Пропедевтика функциональной зависимости в курсе математики начальной школы 18
2.1. Теоретические основы функции 18
2.2. Функциональная пропедевтика в начальном курсе математики 19
2.3. Виды упражнений 32
Заключение 39
Список использованных источников 41

Введение 3
Глава 1. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы как социально-педагогическая проблема современности 7
1.1. Профессиональное самоопределение личности современного школьника как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях школы 10
1.3. Основная цель профессионального самоопределения старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 12
Глава 2. Формирование профессиональных интересов старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 18
2.1. Основные направления профориентационной деятельности старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 18
2.2. Методика работа учителя по профессиональной ориентации старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 21
2.3. Основная роль учителя технологии в профессиональной ориентации старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 25
Заключение 30
Список использованных источников 32

Введение 3
Глава 1. Общетеоретические подходы к проблеме профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «профессиональное самоопределение» 6
1.2. Развитие профессиональной ориентации в России и за рубежом 12
1.3. Особенности проведения профессиональной ориентации на уроках технологии 22
Глава 2. Методическое обеспечение профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии 31
2.1. Профильное обучение как средство профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии 31
2.2. Критерии и показатели готовности к профессиональному самоопределению учащихся на уроках технологии 36
2.3. Анализ готовности школьников к профессиональному выбору 39
Заключение 45
Список использованных источников 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Профессиональная деструкция в структуре личности 6
1.1. Актуальность и необходимость исследования 6
1.2. Факторы влияния на профессиональную деструкцию 8
1.3. Теоретические предпосылки исследования 12
1.4. Профессиональная деструкция в налоговой деятельности 13
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Исследования в области профессиональной деструкции 19
2.1. Программа эмпирического исследования профессиональной деструкции 19
2.2. Результаты исследования 21
Выводы по 2 главе 38
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность феномена «стресс» 6
1.2. Содержательная характеристика профессионального стресса 11
Глава 2. Организация и планирование эмпирического исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 18
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и этапы эмпирического исследования 18
2.2. Методы эмпирического исследования 19
2.3. Характеристика выборки исследования 21
Глава 3. Анализ результатов эмпирического особенностей профессионального стресса в управленческой деятельности 22
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 22
3.2. Рекомендации по профилактике профессионального стресса в управленческой деятельности 27
Заключение 36
Список литературы 40
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 7
1.1. Характеристика социальной дезадаптации в детском дошкольном возрасте 7
1.2. Профилактика как направление социальной работы 14
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГБДОУ № 2 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 22
2.1. Выявление уровня адаптированности и дезадаптированности младших дошкольников 22
2.2. Разработка и реализация мероприятий по профилактике социальной дезадаптации у детей младшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.1. Проблема межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.2. Языковая коммуникация как социолингвистическое явление 20
Глава 2. Формирование межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 26
2.1. Развитие межкультурной компетенции в содержании обучения немецкого языка 26
2.2. Обучающие игры как важная составляющая на уроке немецкого языка 31
2.3. Методические рекомендации к формированию межкультурной компетенции 37
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
1. Содержание методики психологического исследования тревожности у детей дошкольного возраста 7
2. Особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста (анализ результатов эксперимента) 11
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности межличностных отношений 5
1.1. Сущность межличностных отношений 5
1.2. Особенности развития межличностных отношений 7
Глава 2. Особенности психодиагностики и коррекция межличностных отношений 11
2.1. Сущность психодиагностики и коррекции межличностных отношений 11
2.2. Психологическое консультирование как основная форма психодиагностики и коррекция межличностных отношений 15
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Школьная дезадаптация: особенности и типы проявления 5
1.1. Сущность и основные признаки школьной дезадаптации 5
1.2. Типы, причины и последствия дезадаптации школьников 9
Глава 2. Особенности психодиагностики школьной дезадаптации 14
2.1. Основные методы диагностики школьной дезадаптации 14
2.2. Использование проективных методик в рамках диагностики школьной дезадаптации 20
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Сценическое волнение и его аспекты. Определяющие психические состояния 6
1.1. Функциональные определяющие состояния 7
1.1.1. Личностные особенности 7
1.1.2. Психо-физические состояния 9
1.2. Мотивационные и характерологические особенности 10
1.3. Операционные состояния 13
Глава 2. Оптимальное концертное состояние и методы овладения им 15
2.1. Понятие оптимального концертного состояния 15
2.2. Методы овладения оптимальным концертным состоянием 16
2.2.1. Профессиональный аспект подготовки 17
2.2.1.1. Общая подготовка программы 17
2.2.1.2. Память 21
2.2.1.3. Предварительное исполнение программы 23
2.2.2. Психологический (регуляционный) аспект подготовки 25
2.2.2.1. Приемы регулирующей тренировки 25
2.2.2.2. Освобождение мышц 28
2.2.3. Адаптационный аспект подготовки 30
2.2.3.1. Идеомоторная тренировка 30
2.2.3.2. Выступление перед воображаемой аудиторией 32
2.2.3.3. Ролевая подготовка 32
2.2.4. Ситуационный аспект психологической подготовки 33
2.2.4.1. Особенности психологической подготовки в день выступления 33
2.2.4.2. Саморегуляция в процессе концертного выступления 35
2.2.4.3. Сценическое внимание 36
2.2.4.4. Перспективное мышление 40
Глава 3. Некоторые особенности подготовки к концертному выступлению исполнителя-вокалиста 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения темперамента 6
1.1. Общее понятие о темпераменте 6
1.2. Основные свойства темперамента 7
1.3. Психологическая характеристика типов темперамента 12
1.4. Темперамент и личность 17
Глава 2. Особенности проявления темперамента у подростков 20
2.1. Психологические особенности подростков 20
2.2. Психологическая специфика подросткового темперамента 24
Глава 3. Методы исследования темперамента 29
Заключение 33
Список использованных источников 35

Введение 3
1. Психологические интерпретации жизненного времени личности 5
2. Объективные и субъективные характеристики индивидуального восприятия времени 12
3. Понятие временной перспективы личности 20
4. Современные психологические исследования временной перспективы личности 30
Заключение 43
Список использованных источников 45

Введение 3
Глава 1. Понятие профессионального самоопределения в психологии 5
Глава 2. Психологические особенности профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте 11
2.1. Проблемы становления личности в старшем подростковом возрасте 11
2.2. Особенности профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте 17
Заключение 33
Список используемых источников 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической защиты 5
1.1. Развитие представлений о психологической защите в личности в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Определения механизмов психологической защиты 10
1.3. Уровни психологической защиты 27
Глава 2. Особенности психологического исследования психологической защиты 29
2.1. Задачи психологического исследования психологической защиты 29
2.2. Методики изучения психологической защиты 30
Заключение 33
Список используемых источников 35

Введение 3
1. Определение сущности понятий «временная перспектива» личности 5
2. Факторы формирования временных ориентаций личности 8
3. Концепции временной перспективы Ф. Зимбардо 11
4. Концепции временной перспективы Ж. Нюттена 18
5. Концепции временной перспективы в отечественной психологии 22
Заключение 30
Список использованных источников 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических механизмов влияния на личность 6
1.1. Личность как объект психологического воздействия 6
1.2. Распространенные методы и виды психологического воздействия на личность 8
1.3. Психологические механизмы воздействия на личность 10
Глава 2. Исследование психологического воздействия на личность, оказываемого деструктивными сектами 17
2.1. Деструктивные религиозные секты их сущность и виды 17
2.2. Манипуляция личностью как средство вовлечения и удержания 22
2.3. Психологические механизмы воздействия на личность в деструктивных религиозных сектах и его последствия 23
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности развития наблюдательности младших школьников при изучении окружающего мира 5
1.1. Наблюдательность как одна из психологических особенностей детей младшего школьного возраста 5
1.2. Условия и средства развития наблюдательности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 9
1.3. Критерии, уровни и показатели развития наблюдательности 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию наблюдательности младших школьников 20
2.1. Анализ педагогического опыта по развитию наблюдательности младших школьников при изучении учебного предмета «Окружающий мир» 20
2.2. Методика и результаты выявления уровня сформированности перцептивного внимания как компонента наблюдательности у младших школьников при изучении окружающего мира 25
2.3. Пути развития наблюдательности младших школьников, при изучении окружающего мира 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования аддиктивного поведения у подростков и факторы, способствующие его формированию 4
Глава 2. Психологические особенности подросткового возраста 12
Глава 3. Психологические особенности лиц с аддиктивным поведением 19
3.1. Склонность к аддиктивному поведению в подростковом возрасте 19
3.2. Причины зависимого поведения в подростковом возрасте 23
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических факторов, мотивирующих к началу употребления табака подростков 15-18 лет 5
1.1. Психологические особенности, связанные с употреблением табака 5
1.2. Мотивация употребления табака 7
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 10
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических факторов, мотивирующих к началу употребления табака подростков 15-18 лет 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 14
2.3. Рекомендации по профилактике и психологической коррекции употребления табака среди подростков 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты составления психологического портрета 6
1.1. Особенности психологического портрета личности студента 6
1.2. Факторы, определяющие психологических портретов студентов 11
1.3. Методики для составления психологического портрета 13
Глава 2. Практическое исследование психологического портрета студентов магистратуры 17
2.1. Описание исследования 17
2.2. Социально-психологическая характеристика современного студента магистратуры 18
Заключение 33
Список используемых источников 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Трудовой коллектив как объект социально-психологического изучения 8
1.1. Понятие трудового коллектива, его сущность и функции 8
1.2. Структура социально-психологического портрета трудового коллектива 14
Глава 2. Анализ психологического портрета трудового коллектива: на примере компании Hoff 23
2.1. Методология изучения психологического портрета трудового коллектива и социально-структурные характеристики компании Hoff 23
2.2. Психологический портрет трудового коллектива компании Hoff 26
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Понятие психологического стресса, причины его возникновения 5
1.1. Понятие психологического стресса 5
1.2. Причины и факторы, влияющие на возникновение психологического стресса 18
Глава 2. Способы преодоления стрессовых ситуаций 21
2.1. Релаксация и релаксационные упражнения как способы преодоления стрессовых ситуаций 21
2.2. Способы профилактики стресса 27
Заключение 29
Список использованных источников 31

Введение 3
Глава 1. Современные представления по проблеме и предмету исследования 5
Глава 2. Анализ психодиагностического инструментария 22
2.1. Описание методического инструментария 22
2.2. Современные психодиагностические методы и технологии, направленные на изучение психологической устойчивости сотрудников силовых ведомств 22
2.3. Научно-практические рекомендации 27
Выводы 28
Заключение 30
Список литературы 31
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты оценки персонала 5
1.1. Оценка персонала: сущность, понятия, определение 5
1.2. Методы и инструменты оценки персонала в организации 9
1.3. Особенности психологического тестирования при проведении оценки персонала 13
Глава 2. Применение психологического тестирования при оценке персонала 16
2.1. Программа исследования 16
2.2. Анализ практики применения психологического тестирования в ООО «Промогис» 20
2.3. Рекомендации по совершенствованию практики использования психологического тестирования в организации 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Семейное благополучие: факторы и кризисные периоды брака 6
1.1. Теоретические подходы к проблеме семейного благополучия 6
1.2. Общая характеристика ненормативных кризисов в семье 11
1.3. Понятие и причины внебрачных связей 14
Глава 2. Экспериментальная часть: исследование особенностей отношения к супружеской измене 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ основных подходов к изучению содержания и сущности феномена счастья 5
1.1. Современное понимание феномена счастья 5
1.2. Основные концепции изучения феномена счастья в психологии 8
1.3. Самореализация личности как важный показатель представлений о счастье 15
Глава 2. Результаты практических исследований по определению субъективного представления о счастье 18
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Эмоции и их обучающий потенциал в практике преподавания английского языка 5
1.1. Психологические основы обучения английскому языку 5
1.2. Эмоциональный интеллект как показатель развития личности и уровня межкультурного взаимодействия 9
Глава 2. Психолого-дидактические основы разработки эмотивно-концептной модели обучения английскому языку 13
2.1. Основные положения эмоционально-концептного подхода к обучению английскому языку 13
2.2. Эмотивная модель как составляющая коммуникативной компетенции в обучении английскому языку 16
Заключение 23
Список использованных источников 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания психолого-педагогической диагностики подросткового моббинга 9
1.1. Сущность подросткового моббинга как психолого-педагогического явления 9
1.2. Основания девиантологического подхода к пониманию явлений подросткового моббинга 23
1.3. Подходы к диагностике моббинг-процесса 28
Глава 2. Разработка модели комплексной структурно-функциональной диагностики подросткового моббинг-процесса 32
2.1. Структурно-функциональные компоненты диагностики подросткового моббинга 32
2.2. Модель комплексной структурно-функциональной диагностики подросткового моббинг-процесса 34
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 7
1.1. Сущность понятия «конфликтное поведение» 7
1.2. Неблагополучная семья как социальный фактор риска конфликтного поведения младших подростков 10
1.3. Основные направления профилактики конфликтного поведения младших подростков из неблагополучных семей 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 18
2.1. Особенности и направления работы социального педагога по вопросам профилактики конфликтного поведения младших подростков из неблагополучных семей 18
2.2. Методы диагностики конфликтного поведения 23
2.3. Приемы и методы профилактики конфликтного поведения младших подростков из неблагополучных семей 28
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы восприятия младших школьников в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика особенностей детей младшего школьного возраста 5
1.2. Характеристика понятия «восприятие» 8
Глава 2. Психолого-педагогические особенности восприятия художественного произведения младшим школьником 12
2.1. Восприятие художественного произведения младшим школьником как психолого-педагогическая проблема 12
2.2. Особенности и уровни восприятия художественного произведения младшим школьником 18
Заключение 22
Список использованных источников 25

Введение 3
Глава 1. Психологические основы межличностного взаимодействия в системе «учитель-ученик» 6
1.1. Категория «межличностное взаимодействие» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологические механизмы межличностного общения 10
1.3. Психология педагогических конфликтов в системе «учитель-ученик» 15
Глава 2. Педагогические основы межличностного взаимодействия в системе «учитель-ученик» 23
2.1. Педагогические стили общения 23
2.2. Приёмы конструктивного общения в авторских системах 29
2.3. Служба медиации как способ развития межличностного взаимодействия 34
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы отечественных и зарубежных исследователей по кризису 3-х лет детей дошкольного возраста 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «кризис 3 лет» ребёнка 8
1.2. Особенности психического развития детей в период кризиса 3-х лет 10
1.3. Позитивное содержание кризиса 3-х лет ребёнка 15
Глава 2. Экспериментальное исследование новообразования кризиса трёх лет ребёнка 19
2.1. Организация констатирующего эксперимента 19
2.2. Формирующий эксперимент 23
2.3. Анализ результатов исследований контрольной и экспериментальной группы 28
Заключение 30
Список использованных источников 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения первоклассника в период кризиса 7 лет 5
1.1. Общая характеристика кризиса 7 лет 5
1.2. Исследование детских кризисов в отечественной психологии 8
1.3. Психические особенности детей в период кризиса 7 лет 15
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогического сопровождения первоклассника в период кризиса 7 лет 18
2.1. Исследование по выявлению проявлений кризиса 7 лет у первоклассников 18
2.2. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период кризиса 7 лет 20
2.3. Анализ результатов исследования по выявлению проявлений кризиса 7 лет у первоклассников 27
Заключение 29
Список использованных источников 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогического сопровождения подростков, подвергшихся буллингу 6
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение подростков 6
1.2. Буллинг как психологическая проблема 11
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы буллинга в подростковой среде 16
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 19
2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков, подвергшихся буллингу 31
Заключение 42
Литература 45

Введение 3
Глава 1. Тревожность в психологии, социальной работе и педагогике 6
1.1. Проблема тревожности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников 9
Глава 2. Анализ методов и методик по выявлению и коррекции тревожности у младших школьников 15
2.1. Методы и методики коррекции тревожности у младших школьников 15
2.2. Пример результата исследования психосоциальных технологий коррекции тревожности у младших школьников 28
Заключение 31
Список использованных источников 33

Введение 3
Глава 1. Психосоциальный портрет человека, излеченного от онкологии 6
1.1. Краткий обзор психоэмоциональных последствий, с которыми приходится сталкиваться человеку, излеченному от онкологии 6
1.2. Краткий обзор мер в решении проблемы психоэмоциональной реабилитации и социальной адаптации излечившихся онкологических больных 9
Глава 2. Информированность населения об основных понятиях и проблемах, связанных с онкологическими заболеваниями. Информированность населения о психосоциальных проблемах, которые могут испытывать излеченные от онкологических заболеваний 15
2.1. Программа исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 17
Заключение 31
Список использованных источников 37
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения феномена эмпатии 6
1.1. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Механизмы и компоненты эмпатии 11
1.3. Формирование эмпатии и роль эмпатии в воспитании 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня эмпатии 28
2.1. Описание методик исследования 28
2.2. Описание результатов исследований 32
Заключение 39
Список использованных источников 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы с географическими картами в начальной школе 5
1.1. Понятие и типология учебных географических карт как средства обучения младших школьников 5
1.2. Роль географических карт при обучении младших школьников 8
1.3. Методические основы формирования картографических умений на уроках окружающего мира 11
Глава 2. Эмпирическое исследование необходимости формирования картографических умений учащихся начальных классов 17
2.1. Диагностика исходного уровня развития картографических умений учащихся начальных классов 17
2.2. Комплекс учебных заданий при работе с географическими картами 20
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы с литературоведческими понятиями в начальной школе 5
1.1. Литературоведческие понятия и их сущность 5
1.2. Литературоведческие понятия и термины в системе литературного чтения в начальной школе 10
1.3. Процесс усвоения литературоведческих понятий в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня усвоения литературоведческих понятий младшими школьниками 22
2.1. Анализ педагогического опыта по работе учителя с литературоведческими понятиями в начальной школе 22
2.2. Методика выявления уровня усвоения литературоведческих понятий в начальной школе 24
Заключение 30
Список используемых источников 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса развития активной речи у детей раннего возраста 8
1.1. Возникновение и этапы развития речи ребенка 8
1.2. Сущность понятий «ранний возраст», «речь», «речевая активность» 12
1.3. Особенности развития речи у детей в разные периоды раннего возраста 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по проблеме развития активной речи у детей раннего возраста 24
2.1. Диагностика сформированности развития активной речи у детей раннего возраста 24
2.2. Реализация проектного метода как средства формирования развития активной речи у детей раннего возраста 28
Заключение 35
Список использованных источников 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки развития дизайнерского мышления у школьников 6
1.1. Сущность, основные тенденции и источники развития дизайнерского мышления у школьников 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты развития дизайнерского мышления у школьников в процессе выполнения проектных заданий 15
Глава 2. Развитие дизайнерского мышления у школьников 5-7 классов на уроках технологии 25
2.1. Возможности уроков технологии в обучении школьников в развитии дизайнерского мышления у школьников 5-7 классов 25
2.2. Проектные задания как одно из средств развития дизайнерского мышления у школьников 5-7 классов на уроках технологии 30
Заключение 40
Список использованной литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Формирование и развитие памяти в онтогенезе 7
1.2. Возрастные особенности зрительной памяти детей дошкольного возраста 12
1.3. Дидактическая игра как средство развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению развития зрительной памяти старших дошкольников 25
2.1. Диагностика исследования развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Комплекс заданий по развитию зрительной памяти старших дошкольников 27
2.3. Динамика развития зрительной памяти старших дошкольников в условиях ДОО 30
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Интеллектуальное развитие подростка как психолого-педагогическая проблема 5
1.1. Представление об интеллекте в различных педагогических концепциях 5
1.2. Особенности интеллекта в подростковом возрасте 12
Глава 2. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях системы дополнительного образования 21
2.1. Учреждения дополнительного образования как фактор развития интеллекта 21
2.2. Проект программы развития интеллектуальных способностей в учреждении дополнительного образования 25
Заключение 39
Список использованных источников 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития информационной культуры школьников в процессе изучения экономики 8
1.1. Сущность понятия «информационная культура» 8
1.2. Задачи информационной культуры и современные методы их реализации 12
1.3. Условия формирования информационной культуры школьников 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию информационной культуры школьников на уроках экономики 21
2.1. Критерии оценки диагностики уровня информационной культуры школьников 21
2.2. Диагностика уровня информационной культуры школьников 25
2.3. Разработка программы по развитию информационной культуры школьников на уроках экономики 30
Заключение 34
Список использованных источников 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативных умений младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогический аспект развития коммуникативных способностей младших школьников 5
1.2. Формы и методы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 12
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 20
2.1. Диагностика развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 20
2.2. Комплекс методов в развитии коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по развитию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 5
1.2. Этапы становления контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 12
1.3. Приемы и средства развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 20
2.1. Диагностика уровня развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 20
2.2. Разработка и реализация комплекса приемов и средств развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 26
2.3. Динамика уровня развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 36
Заключение 40
Список использованных источников 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы креативного мышления младшего школьника 5
1.1. Теоретические аспекты креативного мышления 5
1.2. Сущность и особенности креативного мышления у младших школьников 8
1.3. Методы активизации креативного мышления у младших школьников 12
Глава 2. Система работы над развитием креативного мышления на уроках изобразительного искусства в начальной школе 17
2.1. Использование учебных заданий в развитии креативного мышления младших школьников 17
2.2. Роль «уроков ИЗО» в развитии креативного мышления у младших школьников 21
2.3. Исследование уровня развития креативного мышления у младших школьников на уроках ИЗО 24
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Лидерские качества руководителя дошкольным учреждением 6
1.1. Понятие и сущность лидерства 6
1.2. Значение лидера в управлении организацией 10
1.3. Требования к личности руководителя дошкольной образовательной организации 14
1.4. Лидерские качества руководителя дошкольным учреждением 17
Глава 2. Диагностика и дальнейшее развитие лидерских качеств руководителя 24
2.1. Анализ (диагностика) лидерских качеств руководителя 24
2.2. Программа тренинга развития лидерских качеств руководителей ДОО 28
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития наблюдательности у младших школьников при изучении предмета окружающий мир 6
1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Теоретические основы развития наблюдательности у младших школьников в рамках интегрированного курса «Окружающий мир» 7
1.3. Организация наблюдений учащихся начальных классов в рамках интегрированного курса «Окружающий мир» 12
1.3.1. Методика организации фенологических наблюдений в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию умения наблюдать у младших школьников 21
2.1. Анализ педагогического опыта по развитию наблюдательности у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 21
2.2. Определение уровня сформированности умения наблюдать у младших школьников. Констатирующий этап эксперимента 24
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 29
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложения 40