Дипломная работа на тему: Методы ТРИЗ для слабовидящих обучающихся на уроках литературного чтения как средство развития связной речи

План работы:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТРИЗ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Характеристика, принципы и методы теории решения изобретательских задач в общей педагогике 7
1.2. Особенности применения технологии ТРИЗ на уроках в начальной школе 11
1.3. Коррекционные возможности теории решения изобретательских задач в дефектологии и опыт ее применения 17
1.4. Особенности связной речи слабовидящих обучающихся 24
1.5. Использование методики ТРИЗ для развития связной речи слабовидящих в начальной школе 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 35
2.1. Организация экспериментального исследования 35
2.2. Диагностика связной речи детей 36
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРИЕМОВ ТРИЗ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 44
3.1. Апробация приемов ТРИЗ на уроках литературного чтения 44
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы (контрольный эксперимент) 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72