Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ 6
1.1. Особенности формирования нравственных представлений у младших школьников 6
1.2. Потенциал изучения фразеологии в аспекте формирования нравственных представлений у младших школьников 10
1.3. Современные подходы к формированию нравственных представлений при изучении фразеологии 13
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФРАЗЕОЛОГИИ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 18
2.1. Возможности современных программ и учебников по русскому языку для организации работы по изучению фразеологии 18
2.2. Анализ уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников к началу опытного обучения: констатирующий этап 22
2.3. Организация работы по формированию нравственных представлений у младших школьников в процессе работы с фразеологией: формирующий этап 26
2.4. Анализ результатов опытного обучения 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Теоретические основы формирования нравственных представлений дошкольников в педагогической науке 7
1.2. Сущность понятия «нравственные представления у дошкольников» 12
1.3. Возможности проектной деятельности как средства формирования нравственных представлений у дошкольников 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных представлений у дошкольников 27
2.2. Организация работы по формированию нравственных представлений у дошкольников средствами проектной деятельности 39
2.3. Анализ эффективности работы по формированию нравственных представлений у дошкольников средствами проектной деятельности 43
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика понятия «нравственные представления» 6
1.2. Особенности формирования нравственных представлений у младших школьников на уроках литературного чтения 15
1.3. Фольклор и его роль в формировании нравственных представлений у младших школьников 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Организация и методы исследования. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 34
2.2. Содержание формирующего эксперимента 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 8
1.1. Нравственные представления как основа нравственной культуры личности 8
1.2. Педагогические возможности русского устного народного творчества в формировании основ нравственных представлений 12
1.3. Специфика формирования нравственных представлений у младших школьников при изучении русских народных сказок на современном этапе 18
Выводы к главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 36
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных представлений у учащихся младших классов (констатирующий этап) 36
2.2. Система упражнений, направленных на формирование нравственных представлений у младших школьников 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы к главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 5
1.1. Проблема формирования нравственных представлений у старших дошкольников в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Русские народные сказки и жанровое своеобразие сказочных текстов 12
1.3. Использование сказок в формировании нравственных представлений у старших дошкольников 16
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 20
2.1. Изучение сформированности нравственных представлений у старших дошкольников 20
2.2. Содержание работы по формированию нравственных представлений у старших дошкольников посредством сказок 23
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по формированию нравственных представлений у старших дошкольников посредством сказок 32
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 10
1.1. Проблема формирования нравственных представлений у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Сущностная характеристика понятия «русские народные сказки» 28
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию нравственных представлений у старших дошкольников средствами русских народных сказок 36
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1 Выявление уровня сформированности нравственных представлений у детей 5-6 лет в дошкольной образовательной организации 44
2.2. Комплекс мероприятий по формированию нравственных представлений у старших дошкольников средствами русских народных сказок в условиях дошкольной образовательной организации 57
2.3. Анализ и результаты исследования 67
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста в педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «нравственные представления у старших дошкольников» 15
1.3. Особенности формирования нравственных представлений у старших дошкольников средствами семейной педагогики 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 35
2.1. Диагностика уровня развития нравственных представлений у старших дошкольников 35
2.2. Формы и методы формирования нравственных представлений у старших дошкольников средствами семейной педагогики 40
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 11
1.1. Формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста как научная проблема 11
1.2. Сущность и содержание формирования нравственных ценностей детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 21
1.3. Теоретическая модель процесса формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 34
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 38
2.1. Разработка проекта «РОДное семейСТВО» по формированию нравственных ценностей детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 38
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ И ЕЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 7
1.1. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков как проблема современного общества 7
1.2. Нравственно-ценностный потенциал авторской песни 14
1.3. Педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами авторской песни 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ПЕСНИ 35
2.1. Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностных ориентаций подростков средствами авторской песни 35
2.2. Применение педагогических условий по формированию нравственных ценностных ориентаций подростков средствами авторской песни 46
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 10
1.1. Проблема формирования нравственных чувств у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «сюжетно-ролевая игра детей старшего дошкольного возраста» 21
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию нравственных чувств у старших дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры 35
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 51
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста 51
2.2. Комплекс мероприятий по формированию нравственных чувств у старших дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры в условиях дошкольной образовательной организации 67
2.3. Анализ и результаты исследования 83
Выводы по главе 2 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования образа компании с помощью инструментов интернет-маркетинга 5
1.1. Современные концепции формирования бренда компании в маркетинговой деятельности 5
1.2. Особенности продвижения бренда с помощью инструментов интернет-маркетинга 14
1.3. Современные подходы отечественных и зарубежных компаний к использованию инструментов интернет-маркетинга 19
Глава 2. Методические подходы к стратегии продвижения образа компании в современной телекоммуникационной сети 22
2.1. Логика и этапы для формирования стратегии продвижения образа компании 22
2.2. Подходы и методы выбора целевых сегментов потребителей 27
2.3. Методы оценки восприятия потребителем образа компании и эффективность мероприятий по его продвижению 33
Глава 3. Практические проблемы создания образа компании с помощью инструментов интернет-маркетинга на рынке аутсорсинговых услуг 36
3.1. Анализ рыночной ситуации в отрасли и положение компании на целевом рынке 36
3.2. Маркетинговые проблемы формирования и продвижения образа компании ООО “Контакт-Лайн” 44
3.3. Разработка и обоснование маркетинговой стратегии по продвижению образа компании с помощью инструментов интернет-маркетинга 49
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Страна и общество в 60-70-е годы XX века 9
1.1. Советское общество в 60-70-е года XX века 15
1.2. Идеологические ориентиры в СССР: моральный кодекс строителя коммунизма 23
1.3. Восприятие советским человеком советской действительности 30
Глава 2. Повседневная жизнь советского человека 40
2.1. Мировоззрение человека советской эпохи 40
2.2. Социальная политика советского государства 45
2.3. Оценка человека советской эпохи нашими современниками 51
Глава 3. Формирование личностного отношения обучающихся на уроках истории России XX века (на примере рассмотрения образа советского человека СССР 60-70-х годов ХХ века) 60
3.1. Анализ ФГОС СОО, историко-культурного стандарта, УМК 60
3.2. Комплекс методических материалов, способствующих формированию образа советского человека 60-70-х гг. ХХ века при изучении истории 72
Заключение 81
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НА ОПЛАТУ ТРУДА 5
1.1. Понятие и принципы организации оплаты труда на предприятии 5
1.2. Формы и системы оплаты труда 8
1.3. Показатели эффективности формирования использования средств на оплату труда 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ООО «ДАС ИНЖИНИРИНГ» 21
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 21
2.2. Экономическая оценка развития в динамике 28
2.3. Анализ и оценка использования средств на оплату труда 40
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛАГАЕМЫЕ РЕШЕНИЯ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ОПЛАТЫ ТРУДА 52
3.1. Зарубежный опыт организации оплаты труда на предприятиях 52
3.2. Обоснование рекомендаций и предложений 57
3.3. Расчёт экономической эффективности предлагаемых решений 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЮМОРА В ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Многогранность понятия юмор в отечественном литературоведении 7
1.2. Классика юмористического жанра в детской литературе 15
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОПТИМИСТИЧЕСКОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЮМОРИСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 25
2.1. Психолого-педагогическая характеристика и оценка читательских умений на начало опытно-экспериментальной работы 25
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы и анализ её результатов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-МИНИАТЮРЫ 6
1.1. Традиционные написания в системе русской орфографии 6
1.1.1. Принципы русской орфографии 6
1.1.2. Типы традиционных написаний 9
1.2. Приемы работы над традиционными написаниями в школе 12
1.2.1. Приемы обучения орфографии в школе 12
1.2.2. Формирование навыка написания слов с непроверяемыми орфограммами 15
1.3. Орфографическая подготовка к сочинению-миниатюре 25
1.3.1. Сочинение-миниатюра как вид работы над культурой речи 25
1.3.2. Словарно-орфографическая работа при подготовке к сочинению-миниатюре 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для развития речи при работе с непроверяемыми написаниями 32
2.2. Диагностика уровня сформированности орфографических умений в начальной школе (констатирующий этап) 37
2.3. Работа по формированию орфографических умений в процессе написания сочинения-миниатюры (формирующий этап) 44
2.4. Проверка результативности работы (контрольный этап) 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Характеристика понятий «безопасность жизнедеятельности» и «основы безопасной жизнедеятельности» 7
1.2. Особенности формирования основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 13
1.3. Проектная деятельность как средство формирования основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Исследование опыта безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 33
2.2. Реализация проекта по формированию основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 42
2.3. Обобщение результатов исследования 51
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ 8
1.1. Характеристика понятия «изобразительная грамотность» младших школьников 8
1.2. Цифровые образовательные инструменты как средство формирования основ изобразительной грамотности младших школьников 14
1.3. Содержание методических условий формирования основ изобразительной грамотности младших школьников средствами цифровых образовательных инструментов 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ 36
2.1. Выявление исходного уровня сформированности основ изобразительной грамотности младших школьников 36
2.2. Организация работы по формированию основ изобразительной грамотности младших школьников средствами цифровых образовательных инструментов 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 11
1.1. Предпосылки формирования основ исследовательской деятельности дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 11
1.2. Сущностно-содержательная характеристика детского экспериментирования 21
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию основ исследовательской деятельности старших дошкольников средствами экспериментирования 31
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 43
2.1 Выявление уровня сформированности основ исследовательской деятельности у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 43
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ исследовательской деятельности старших дошкольников средствами экспериментирования в условиях дошкольной образовательной 54
2.3. Анализ и результаты исследования 65
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Проблема формирования основ коммуникативной культуры у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «игровые технологии у детей старшего дошкольного возраста» 20
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию основ коммуникативной культуры старших дошкольников средствами игровых технологий 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
2.1. Выявление уровня сформированности основ коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ коммуникативной культуры старших дошкольников средствами игровых технологий в условиях дошкольной образовательной организации 55
2.3. Анализ и результаты исследования 61
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Формирование основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации как проблема исследования 7
1.1 Теоретические основы воспитания культуры поведения дошкольников в теории педагогической науки 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «культура поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности» 17
1.3. Современное состояние дошкольной образовательной организации по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности 23
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 35
2.1. Анализ состояния практики по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 35
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70