Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы общественного порядка в Российской Федерации 6
1.1. Понятие и сущность общественного порядка в Российской Федерации 6
1.2. Система мер по охране общественного порядка в Российской Федерации 13
Глава 2. Административно-правовой механизм обеспечения общественного порядка 24
2.1. Административное принуждение, применяемое к нарушителям общественного порядка 24
2.2. Административная ответственность за правонарушения, посягающие на общественный порядок 30
Заключение 47
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Административные и сравнительные аспекты лицензирования в сфере образования 13
1.1. Сущность лицензирования в сфере образования 14
1.2. Лицензирование образовательной деятельности в зарубежных странах 27
1.3. Генезис развития законодательства о лицензировании в сфере образования 34
Глава 2. Процедура и практика лицензирования в сфере образовательной деятельности 46
2.1. Процедура предоставления и переоформления лицензии в сфере образования 46
2.2. Порядок организации и осуществления лицензионного контроля в сфере образования 53
2.3. Порядок приостановления, возобновления, прекращения действия лицензии и аннулирования лицензии в сфере образования 58
2.4. Ответственность за осуществление деятельности без лицензии либо с нарушением лицензионных требований и условий в сфере образования 62
2.5. Предложения по совершенствованию нормативно-правового регулирования лицензирования образовательной деятельности 71
Заключение 76
Список литературы 82
Приложение 103

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика административных правонарушений и преступлений 6
1.1. Корреляция проступков и преступлений по русскому имперскому праву 6
1.2. Характеристика признаков административных и уголовных правонарушений 14
Глава 2. Критерии разграничения административного правонарушения и уголовного преступления 22
2.1. Соотношение общественной опасности как основание разграничения административного правонарушения и уголовного преступления 22
2.2. Субъекты правонарушений: общее и особенное 28
2.3. Тяжкие последствия и размер ущерба при квалификации административных и уголовных правонарушений 36
2.4. Соотношение элементов составов административного правонарушения и уголовного преступления 43
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика административного правонарушения 7
1.1. Понятие и признаки административного правонарушения 7
1.2. Противоправность, как основной признак административного правонарушения 17
Глава 2. Особенности субъекта правонарушения как элемента состава административного правонарушения 34
2.1. Общая характеристика субъекта правонарушения 34
2.2. Особенности механизма обеспечения прав и свобод субъектов административного правонарушения 47
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДМИНИСТРАТИВНОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО КАК ФОРМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ГОСУДАРСТВА И РЕАЛИЗАЦИИ ЕГО ОСНОВНЫХ ФУНКЦИЙ 7
1.1. Значение и место административного судопроизводства в системе современного правового государства 7
1.2. Понятие и предмет административного судопроизводства 11
1.3. Цели, задачи и функции административного судопроизводства 14
1.4. Принципы административного судопроизводства 17
1.5. Стадии административного судопроизводства 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА АДМИНИСТРАТИВНОГО СУДОПРОИЗВОДСТВА В МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ 29
2.1. Административное судопроизводство в системе российского процессуального права 30
2.2. Основные проблемные вопросы административного судопроизводства в Московской области 32
2.3. Перспективные направления развития института административного судопроизводства в Московской области 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Содержание понятия «административный надзор» 8
1.1. Административный надзор как функция публичного управления 8
1.2. Структура административного надзора 15
Глава 2. Особенности правовой регламентации административного надзора, как формы государственного управления 27
2.1. Правовые проблемы регламентации процедур административного надзора 27
2.2. Особенности процессуальной формы осуществления административного надзора 39
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ АДМИНИСТРАТИВНОГО НАДЗОРА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 5
1.1. Этапы становления административного надзора в Российской Федерации 5
1.2. Понятие, признаки и правовая природа административного надзора 13
ГЛАВА 2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ АДМИНИСТРАТИВНОГО НАДЗОРА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 18
2.1. Цели, задачи и виды административного надзора 18
2.2. Субъекты административного надзора и их основные функции 25
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ АДМИНИСТРАТИВНОГО НАДЗОРА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 38
3.1. Особенности осуществления надзорных мероприятий уполномоченными органами 38
3.2. Практические проблемы деятельности субъектов, осуществляющих административный надзор: основные направления совершенствования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 4
1.1. Характеристика адсорбционных процессов 4
1.1.1. Типы адсорбции 5
1.1.2. Адсорбенты 10
1.1.3. Связь адсорбции с удельной поверхностью 11
1.1.4. Факторы, влияющие на величину адсорбции 13
1.1.5. Статическая и динамическая адсорбция 13
1.1.6. Адсорбция на границе твердое-жидкость 14
1.2. Природные сорбенты 18
1.2.1. Карбонатные породы 18
1.2.2. Глинистые породы 19
1.2.3. Терригенные (песчаные) породы 21
1.3. Водорастворимые полимеры в нефтедобыче 22
1.3.1. Физико-химические свойства полиакриламида 23
1.3.2. Применение полиакриламида в нефтедобыче 24
1.4. Физико-химические методы увеличения нефтеотдачи 26
1.4.1. Классификация методов увеличения нефтеотдачи 27
1.4.2. Использование составов на основе полимеров для увеличения нефтеотдачи пластов 28
1.5. Заключение 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 34
2.1. Реагенты и материалы 34
2.2. Подготовка сорбентов 34
2.2.1. Керновый материал 34
2.2.2. Бентонитовая глина 35
2.2.3. Песок речной 35
2.3. Подготовка рабочих растворов 36
2.4. Методика определения статической адсорбции 36
2.5. Метод определения концентрации ПАА методом «отбеливания» 37
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 38
3.1. Определение величины адсорбции ПАА на поверхности различных сорбентов 38
3.2. Оценка влияния минерального состава и размера частиц сорбента на величину адсорбции ПАА 45
ВЫВОДЫ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ 7
1.1. Академическая успешность как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Школьная тревожность как специфический вид тревожности в младшем школьном возрасте 16
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования академической успешности младших школьников с разным уровнем школьной тревожности 32
2.3. Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы по снижению школьной тревожности в младшем школьном возрасте 35
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Ценностные основания педагогической системы С.А.Рачинского 16
1.1. Основные этапы формирования аксиологических оснований педагогической системы С.А.Рачинского 16
1.2. Культурологическая направленность ценностных оснований педагогической системы С.А.Рачинского (национальные и народные ценности) 33
1.3. Православно-религиозная основа педагогической системы С.А.Рачинского (формирование духовно-нравственных ценностей личности) 39
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Аксиологическая направленность педагогического процесса в Татевской школе С.А. Рачинского 51
2.1. Духовно-нравственные ценностные основания просветительской, воспитательной и социально-педагогической деятельности Татевской школы 51
2.2. Аксиологические основы содержания учебных предметов и методов обучения в школе С.А. Рачинского 61
2.3. Ценностный потенциал учебника С.А. Рачинского «1001 задача» 72
Выводы по второй главе 76
Заключение 79
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Задачи и ценностная ориентация правового воспитания в современной российской средней школе 14
1.1. Аксиология права и аксиология правового воспитания: теоретико-методологические основы анализа 14
1.2. Системные особенности правового воспитания в современной российской средней школе 29
1.3. Нормативные основы аксиологии правового воспитания на ступенях среднего общего и среднего (полного) общего образования 40
Глава 2. Реализация задач правового воспитания средствами курса истории 48
2.1. Аксиологическая специфика системы исторического образования на ступенях среднего общего и среднего (полного) общего образования: нормативные и концептуальные основы 48
2.2. Право как ценность и ценность права в контексте проблематики курса истории России 55
2.3. Формирование понятия «гражданственность» и ценностных основ культуры гражданского активизма на уроках истории 62
2.4. Изучение истории русской культуры как фактор формирования гражданской идентичности обучающихся 74
Заключение 85
Список литературы 95

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы активизации деятельности при контроле знаний, учащихся на уроках математики 7
1.1. Необходимость активизации деятельности учащихся при контроле знаний по математике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 10
1.3. Формы и методы контроля на уроках математики 13
Глава 2. Методические рекомендации работы с активизацией деятельности учащихся при контроле знаний 20
2.1. Методика проведения дидактической игры, как способа активизации деятельности учащихся при контроле знаний 20
2.2. Примеры использования дидактических игр для активизации деятельности учащихся при контроле знаний по математике 27
2.3. Апробация 38
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Анализ развития содержания понятия «мышления» в психологии 10
1.2. Возрастные особенности развития мышления младших школьников 19
1.3. Интеграция предметов в современной школе как педагогическое явление 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ 35
2.1. Характеристика модели активизации мыслительной деятельности младших школьников через интегрированные уроки 35
2.2. Критерии и показатели оценки эффективности активизации мыслительной деятельности в ходе проведения интегрированного урока 39
2.3. Программа ОЭР по активизации мыслительной деятельности младших школьников в ходе интегрированных уроков 43
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ 51
3.1. Диагностика эффективности применения программы по активизации мыслительной деятельности младших школьников 51
3.2. Внедрение методических рекомендаций для учителей по организации интегрированных уроков 62
3.3. Повышение компетентности педагогов и их профессиональных качеств 66
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущность познавательной деятельности, интереса, активности и творческих способностей 7
1.2. Сущность информационно-телекоммуникационных технологии активизации познавательного интереса обучающихся начальных классов 16
1.3. Особенности активизации познавательного интереса обучающихся начальных классов средствами информационных технологий 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2. Результаты эмпирического исследования 43
2.3. Рекомендации по формированию активизации познавательного интереса обучающихся начальных классов на основе информационных технологий 56
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 12
1.1. Лингвистические основы активизации словаря учащихся поликультурной начальной школы на уроках литературного чтения 12
1.2. Методические основы активизации словаря учащихся поликультурной начальной школы на уроках литературного чтения 25
1.3. Вопросы активизации словаря младших школьников в научно-методической литературе 36
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 45
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку и литературному чтению для организации работы по активизации словаря младших школьников 45
2.2. Характеристика уровня активизации словаря учащихся современной начальной школы на уроках литературного чтения 59
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 67
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации учебной деятельности младших школьников 7
1.1. Вопросы активизации учебной деятельности младших школьников в психолого-педагогической и методической литературе 7
1.2. Методы и средства активизации учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 16
1.3. Дидактическая игра как как способ активизации учебной деятельности младших школьников 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по активизации учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 34
2.1. Констатирующий этап эксперимента 34
2.2. Формирующий этап эксперимента 40
2.3. Контрольный этап эксперимента 50
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты использования на уроках математики компьютерных средств обучения 5
1.1. Информатизация процесса обучения на уроках математики 5
1.2. Активизация учебной деятельности на основе использования информационно-компьютерных технологий на уроках математики 11
1.3. Характеристика различных видов электронных средств обучения, способы их применения на уроках математики 16
Глава 2. Методические рекомендации активизации учебной деятельности обучающихся на уроках алгебры на основе использования электронного приложения к учебнику «Алгебра. 8 класс» Ю.Н. Макарычева и др. 22
2.1. Анализ содержания электронного приложения к учебнику «Алгебра. 8 класс» Ю.Н. Макарычева и др. 22
2.2. Примеры активизации учебной деятельности обучающихся на уроках алгебры на основе использования электронного приложения к учебнику 34
2.3. Конструирование уроков алгебры с использованием электронного приложения к учебнику 41
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теория активизации художественно-творческих способностей, обучающихся 9
1.1. Композиция как средство активизации художественно-творческих способностей, обучающихся 9
1.2. Определение «художественно-творческих способностей» 20
1.3. Методы активизации художественно-творческих способностей в педагогике 32
1.4. Возрастные и психологические особенности учеников младших классов 40
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Практическое исследование процесса активизации художественно-творческих способностей на занятиях композицией с обучающимися младшего школьного возраста 46
2.1. Классификация уровней оценки художественно-творческих способностей 46
2.2. Критерии художественно-творческих способностей, обучающихся на этапе проведения констатирующего эксперимента 51
2.3. Этап активизации практического исследования 57
2.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 71
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ 6
1.1. Активизация деятельности учащихся при обучении математике: современный подход 6
1.2. Содержание и формы активных заданий по алгебре в среде Desmos 9
1.3. Сравнение цифровых средств для создания активных заданий по алгебре 15
1.4. Требования к разработке активных заданий 19
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. АКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПАРАБОЛЫ КАК МЕЖПРЕДМЕТНОГО ПОНЯТИЯ И МЕТОДИКА ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ 24
2.1. Квадратичная функция в учебниках алгебры основной школы 24
2.2. Парабола как межпредметное понятие 28
2.3. Схема изучения параболы с помощью активных заданий 32
2.4. Активные задания при изучении параболы как меж предметного понятия в среде Desmos 35
2.5. Методические рекомендации по использованию активных заданий «Активные задания при изучении параболы как межпредметного понятия» в обучении алгебре в 8-9 классах 52
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ПРЕПОДАВАНИИ 7
1.1. Активные методы в образовании: сущность, классификация, психолого-педагогические особенности 7
1.2. Применение активных методов обучения в образовании: ретроспектива педагогического поиска 34
1.3. Применение активных методов обучения на уроках истории 42
Выводы по главе 1 52
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ В VII КЛАССЕ 54
2.1. Разработка урока-суда по теме «Итоги правления Ивана IV» 54
2.2. Разработка урока-путешествия по теме «Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве» 70
2.3. Разработка урока-дискуссии по теме «Смута в Российском государстве» 91
2.4. Анализ сформированности познавательных способностей школьников 105
2.5. Разработка методических рекомендаций по составлению уроков с применением активных методов обучения для обучающихся VII класса 114
Выводы по главе 2 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 139