Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Словесно-логическое мышление как феномен исследования 7
1.2. Проектная деятельность как метод развития словесно-логического мышления 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Диагностика словесно-логического мышления младших школьников 33
2.3. Психолого-педагогическая программа развития словесно-логического мышления младших школьников в процессе проектной деятельности 36
2.4. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Ранний возраст как сензитивный период речевого и психического развития ребенка 10
1.2. Отечественные подходы к изучению речевого развития глухих детей 15
1.3. Жестовый язык как полноценная языковая система и средство развития ребенка 20
1.4. Семья как пространство раннего речевого развития ребенка с нарушением слуха 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ СЛОВЕСНОЙ РЕЧИ У ГЛУХИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ИЗ СЕМЬИ ГЛУХИХ РОДИТЕЛЕЙ 37
2.1. Цель и задачи экспериментального изучения языковой среды глухих детей 37
2.2. Характеристика контингента испытуемых 38
2.2. Содержание эксперимента 38
2.3. Ход констатирующего эксперимента 41
2.4. Результаты исследования 54
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНОЙ РЕЧИ У ГЛУХИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА БАЗЕ ЛЕКСИКИ ЖЕСТОВОГО ЯЗЫКА 57
3.1. Цель, задачи, теоретическая основа и организация экспериментальной работы 57
3.2. Содержание формирующего этапа экспериментальной работы 66
3.3. Практические рекомендации введения словесной речи на базе жестового языка 66
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие социально-коммуникативных качеств личности 7
1.2. Общая характеристика социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 19
1.3. Внеурочная деятельность как форма развития социально-коммуникативных качеств слабослышащих младших школьников 30
Вывод по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального изучения 38
2.2. Анализ результатов исследования социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 46
Вывод по второй главе 54
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 57
3.1. Содержание и организация экспериментального исследования развития социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 57
3.2. Анализ результатов экспериментального обучения 68
Вывод по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема развития социально-коммуникативных навыков современных младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение развития социально-коммуникативных навыков младших школьников в условиях образовательной организации 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Исследование уровня развития социально-коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 33
2.3. Разработка и реализация программы по развитию социально- коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 40
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Научные представления о социальном интеллекте в трудах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2. Особенности, подходы и принципы развития социального интеллекта и коммуникативных навыков у младших школьников 17
1.3. Роль социального интеллекта в развитии коммуникативных навыков 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Характеристика исследовательской выборки 27
2.2. Организация и методы исследования 27
2.3. Процедура и этапы исследования 28
2.4. Результаты констатирующего этапа 29
2.5. Формирующий этап 37
2.6. Контрольный этап 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Теоретические подходы к пониманию и изучению социального интеллекта 11
1.2. Факторы развития социального интеллекта в подростковом возрасте 20
1.3. Современные методы диагностики и развития социального интеллекта подростков 30
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Результаты эмпирического изучения социального интеллекта подростков, обучающихся в предпрофильных классах 67
2.3. Программа развития социального интеллекта подростков предпрофильных классов гуманитарной и естественно-научной направленности 83
2.4. Результаты контрольного этапа исследования социального интеллекта учащихся подросткового возраста 90
Выводы по второй главе 110
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СТАТЕЙ ЖУРНАЛА «BRITAIN MAGAZINE» В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Социокультурная компетенция как часть иноязычной коммуникативной компетенции: сущность и структура 8
1.2. Лингводидактический потенциал журнала «Britain Magazine» для развития социокультурной компетенции школьников 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНЫХ СТАТЕЙ ЖУРНАЛА «BRITAIN MAGAZINE» 28
2.1. Анализ УМК с позиции развития социокультурной компетенции школьников 28
2.2. Технология развития социокультурной компетенции школьников на основе статей журнала «Britain Magazine» 39
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие рефлексии и ее значение в развитии личности 6
1.2. Особенности развития личностной рефлексии у подростков 12
1.3. Структура и технология проведения кинотренинга с подростками 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ЛИЧНОСТНОЙ РЕФЛЕКСИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ КИНОТРЕНИНГА 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа в исследовании личностной рефлексии у старших подростков 28
2.3. Разработка и реализация программы по развитию способности к личностной рефлексии у старших подростков 37
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Проблема развития субъектности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проектная деятельность как ресурс развития субъектности в подростковом возрасте 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Методики и анализ результатов констатирующего этапа исследования уровня субъектности подростков 25
2.2. Психолого-педагогические условия организации проектной деятельности с целью развития субъектности подростков 36
2.3. Контрольный этап и итоги исследования 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ИЛЛЮСТРИРОВАНИИ СКАЗОК 10
1.1. Содержание понятия «творческие умения» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творческих умений детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Реализация приема иллюстрирования сказок у детей старшего дошкольного возраста 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ИЛЛЮСТРИРОВАНИИ СКАЗОК 34
2.1. Методические аспекты развития творческих умений при иллюстрировании сказок с детьми старшего дошкольного возраста 34
2.2. Диагностическое исследование развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Содержание работы по развитию творческих умений детей старшего дошкольного возраста при иллюстрировании сказок 51
2.4. Практические рекомендации для воспитателей и психологов доу по развитию творческих умений старших дошкольников 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 7
1.1. Творческое развитие потенциала старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущностная характеристика понятия «нетрадиционные техники рисования» 14
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по использованию нетрадиционных техник рисования 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 27
2.1. Выявление исходного уровня развития творческого потенциала у старших дошкольников (констатирующий этап) 27
2.2. Педагогические условия развития творческого потенциала у старших дошкольников средствами нетрадиционных изобразительных техник (формирующий этап) 39
2.3. Динамика развития творческого потенциала у старших дошкольников средствами нетрадиционных изобразительных техник (контрольный этап) 45
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенности русской графической системы 8
1.2. Психология овладения навыком чтения 15
1.3. Нарушения чтения у детей 24
1.4. Логопедическая работа по развитию техники чтения у школьников с трудностями в обучении 35
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 40
2.1. Организация исследования 40
2.2. Описание методики экспериментального изучения 41
2.3. Результаты исследования технических параметров чтения у учащихся 2 классов 43
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 56
3.1. Методическое обоснование дидактических материалов для развития первоначального навыка чтения у младших школьников с трудностями в обучении 56
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 61
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 7
1.1. Развитие интереса у обучающихся как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Развитие интереса к чтению (методический аспект) 12
1.3. Интерактивные игры на уроке литературного чтения 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 33
2.1. Определение уровня развития интереса к чтению у младших школьников (констатирующий эксперимент) 33
2.2. Содержание интерактивных игр, направленных на развитие интереса к чтению у младших школьников (формирующий эксперимент) 47
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 62
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИНГА 11
1.1. Особенности процесса развития умений диалогической речи на уроках английского языка в средней общей школе 11
1.2. Лингводидактический потенциал иноязычного коммуникативного тренинга как средства развития умений диалогической речи на уроках английского языка 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОВЕДЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИНГА 31
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» «Spotlight 10» в аспекте представленности элементов коммуникативного тренинга как средства развития диалогической речи обучающихся на ступени среднего общего образования 31
2.2. Разработка технологии развития умений диалогической речи посредством иноязычного коммуникативного тренинга учащихся средней общей школы 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Психолого-педагогические особенности процесса развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования 12
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных видеоматериалов для развития умений диалогической речи старшеклассников в системе дополнительного образования 19
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Анализ и обобщение опыта развития умений диалогической англоязычной речи при помощи аутентичных видеоматериалов в средней общеобразовательной школе 33
2.2. Технология развития умений диалогической речи старшеклассников в рамках дополнительного образования посредством использования аутентичных видеоматериалов 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Развитие умений диалогической речи учащихся на уроках иностранного языка 10
1.2. Игры в обучении английскому языку в классах основного общего образования 17
1.3. Методика обучения диалогической речи посредством сюжетно-ролевых игр 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 31
2.1. Анализ УМК «Starlight 7» с позиции развития умений диалогической речи 31
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие умений диалогической речи посредством сюжетно-ролевых игр 35
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности развития монологической речи обучающихся в основной общеобразовательной школе 10
1.2. Лингводидактический потенциал устного видеоблога для развития умений монологической речи обучающихся в основной школе 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Анализ опыта и трудностей развития монологической речи обучающихся в основной школе 25
2.2. Технология обучения монологической речи в основной школе в процессе ведения видеоблога 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 11
1.1. Особенности развития умений монологической речи школьников на этапе основного общего образования 11
1.2. Методический потенциал художественных текстов для развития умений монологической речи на этапе основного общего образования 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 27
2.1. Анализ методического обеспечения обучения в УМК "Spotlight" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, 9 класс 27
2.2. Технология обучения монологической речи школьников посредством художественных текстов и результаты её апробации 39
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Финансовая грамотность как экономический феномен 6
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности школьников 8
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ФАКУЛЬТАТИВ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ «ФИНАНСОВЫЙ ДЕПОЗИТАРИЙ» 17
2.1. Рабочая программа факультатива 17
2.2. Результаты апробации факультатива «Финансовый депозитарий» 20
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Понятие «фонематическое восприятие» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 14
1.3. Особенности развития фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
2.1. Организация и диагностический инструментарий изучения развития фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.2. Характеристика детей, участвующих в констатирующем эксперименте 34
2.3. Результаты изучения развития фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 44
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 57
3.1. Принципы и направления логопедической работы по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (Ⅲ уровень речевого развития) 57
3.2. Содержание логопедической работы по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (Ⅲ уровень речевого развития) посредством дидактических игр и упражнений 65
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 74
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 83