Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 13
1.1. Специфика совершенствования лексических навыков английского языка на этапе основного общего образования 13
1.2. Методический потенциал мультипликационного фильма для совершенствования лексических навыков обучающихся основной школы 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОГО ФИЛЬМА 37
2.1. Анализ опыта совершенствования лексических навыков в УМК «Английский в Фокусе. 9 класс» (В. Эванс, К.М. Баранова) по английскому языку для учащихся средней общеобразовательной школы 37
2.2. Технология совершенствования лексических навыков обучающихся средней школы на материале мультипликационного фильма и результаты ее апробации 50
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Психолого-педагогические особенности процесса совершенствования иноязычных лексических навыков у обучающихся основной общеобразовательной школы 12
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных мультипликационных фильмов как средства совершенствования лексических навыков у школьников 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 33
2.1. Содержательный анализ методики совершенствования лексических навыков в УМК «Starlight - 9» и «Spotlight - 9» 33
2.2. Технология совершенствования лексических навыков школьников посредством аутентичного мультипликационного фильма 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ТЕЛЕГРАМ-КАНАЛА 13
1.1. Особенности совершенствования лексических навыков на уроке английского языка на этапе основного общего образования 13
1.2. Лингводидактический потенциал телеграм-канала как средства обучения иноязычной лексике на этапе основного общего образования 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕЛЕГРАМ-КАНАЛА В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
2.1. Анализ телеграм-каналов учителей в аспекте совершенствования лексических навыков школьников и содержания действующих УМК 35
2.2. Технология совершенствования лексических навыков посредством телеграм-канала на уроках английского языка в 9 классе 43
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации системы работы по развитию речи дошкольников после кохлеарной имплантации 6
1.1. Особенности развития речи детей с нарушениями слуха 6
1.2. Сущность и особенности кохлеарной имплантации в дошкольном возрасте 15
1.3. Этапы развития речи дошкольников после кохлеарной имплантации 18
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Диагностика развития речи детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации 22
2.1. Организация и методика исследования 22
2.2. Изучение состояния развития речи детей после кохлеарной имплантации 29
Выводы по второй главе 34
Глава 3. Система работы по развитию речи дошкольников после кохлеарной имплантации 36
3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 36
3.2. Анализ результатов 60
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список использованных источников 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ РЭП-КОМПОЗИЦИЙ 10
1.1. Специфика совершенствования ритмико-интонационных навыков старшеклассников на уроках английского языка 10
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных рэп-композиций при совершенствовании ритмико-интонационных навыков старшеклассников на уроках английского языка 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ РЭП-КОМПОЗИЦИЙ 25
2.1. Анализ УМК «Starlight» - «Звёздный английский» для 10 класса с позиций совершенствования фонетических навыков старшеклассников на уроках английского языка 25
2.2. Разработка комплекса упражнений для совершенствования ритмико-интонационных навыков старшеклассников посредством аутентичных рэп-композиций 32
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 14
1.1. Современный статус и структура ритмико-произносительных навыков на уроке английского языка на этапе основного общего образования 14
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных стихотворений как средства совершенствования ритмико-произносительных навыков обучающихся на этапе основного общего образования 34
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 48
2.1. Анализ УМК по английскому языку для 5-ых и 8-ых классов на наличие упражнений, направленных на совершенствование ритмико-произносительных навыков, опрос обучающихся основной общеобразовательной школы и учителей 48
2.2. Технология совершенствования ритмико-произносительных навыков обучающихся 8-9-ых классов посредством аутентичных стихотворений в процессе обучения английскому языку на этапе основного общего образования 67
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Специфика совершенствования фонетических навыков школьников, изучающих английский язык на этапе основного общего образования 11
1.2. Лингводидактический потенциал театрализации в совершенствовании фонетических навыков школьников 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Анализ УМК «Spotlight» - «Английский в фокусе» для 5 и 9 классов с позиций совершенствования фонетических навыков учащихся средней школы на английском языке 38
2.2. Разработка и применение технологии совершенствования фонетических навыков посредством театрализации у школьников, изучающих английский язык на этапе основного общего образования 51
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Методические аспекты использования современных образовательных технологий в изучении драматических произведений на уроках литературы 7
1.1. Современные образовательные технологии в системе школьного литературного образования 7
1.2. Возрастные особенности восприятия учащимися 8 класса драматического произведения 21
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практические рекомендации по использованию современных образовательных технологии в процессе изучения трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» на уроках литературы в 8 классе 39
2.1. Мультимедийное сопровождение изучения трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» в 8 классе 39
2.2. Практические разработки уроков с применением современных технологий по изучению трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» в 8 классе 54
Выводы по второй главе 62
Заключение 70
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННЫХ СПОРТИВНЫХ ТАНЦЕВ В РАЗВИТИ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. История становления и развития современных спортивных танцев 9
1.2. Методика обучения современным спортивным танцам детей младшего школьного возраста 15
1.3. Характеристика координации движений у детей младшего школьного возраста 20
1.4. Методика развития координации движений у детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ СОВРЕМЕННЫХ СПОРТИВНЫХ ТАНЦЕВ В РАЗВИТИИ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Оценка координации движений у детей младшего школьного возраста 31
2.2. Разработка и реализация организации работы по современным спортивным танцам в развитии координации движений у детей младшего школьного возраста 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЯТИКЛАССНИКОВ 7
1.1. Читательская компетентность: понятие, структура, критерии 7
1.2. Возрастные особенности восприятия литературы обучающимися 5 класса 13
1.3. Современные технологии обучения и их роль на уроках литературы 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ 28
2.1. Разработка методических материалов с использованием цифровых технологий в процессе изучения литературы в 5 классе как средство развития читательской компетентности обучающихся 28
2.2. Апробация разработанных методических материалов на уроках литературы в 5 классе 34
2.3. Оценка эффективности применения цифровых технологий в развитии читательской компетентности школьников 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психофизиологические особенности межполушарного взаимодействия у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Математическое мышление как компонент умственного развития младших школьников 12
1.3. Возможности интеграции двигательных упражнений в обучение математике 16
1.4. Анализ современных методических материалов по математике для 1 класса 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ «РАБОТАЕМ ДВУМЯ РУКАМИ» 34
2.1. Целевые ориентиры и методические подходы к разработке тетради 34
2.2. Структура и содержание тетради 35
2.3. Примеры заданий и их методическое обоснование 37
2.4. Апробация и оценка эффективности разработанной тетради 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРЕВОДА: АСПЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ АВТОМОБИЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ 8
1.1. Понятие и основные характеристики технического перевода 8
1.2. Специфика выбора эквивалентов и их адаптация в языке перевода 11
1.3. Автомобильная документация как объект перевода и типы специфических словосочетаний 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПЕРЕВОДА ТЕХНИЧЕСКОГО ТЕКСТА 19
2.1. Сопоставительный анализ перевода технических терминов 19
2.2. Переводческие трансформации в техническом переводе (на примере автомобильной документации) 22
2.3. Сопоставительный анализ перевода на примере руководства по эксплуатации китайского автомобиля Zeekr 001 31
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Основы социокультурного подхода в процессе формирования читательских компетенций 7
1.2. Читательские компетенции младшего школьника: сущность, структура и компоненты 16
1.3. Анализ требований ФГОС НОО и современных УМК по литературному чтению с позиций социокультурного подхода 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Формирующий эксперимент: программа социокультурных мероприятий и ход реализации 35
2.3. Контрольный этап и анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛЕКТА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ 6
1.1. Диалектология как раздел языкознания и изучение диалекта в художественном тексте 6
1.2. Социолингвистическая характеристика диалекта Чеджудо и история изучения 7
1.3. Историко-культурный контекст формирования языковой ситуации на Чеджудо 9
1.4. Теоретические основы изучения языковой личности 12
1.5. Языковая личность и биография Хён Киёна 14
1.5.1. Языковая биография и отношение к диалекту 15
1.5.2. Применение понятия языковой личности к анализу произведений Хён Киёна 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДИАЛЕКТА ЧЕДЖУДО НА ОСНОВЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХЁН КИЁНА 21
2.1. Теоретические основы изучения травмы в художественном тексте 21
2.2. Анализ лексико-грамматических особенностей в избранных произведениях Хён Киёна 23
2.3. Классификация диалектной лексики. Разделение выявленных слов на тематические группы 24
2.4. Грамматические диалектные конструкции 31
2.5. Переключение кодов (code-switching) как социолингвистический феномен 34
2.5.1. Переключение кодов в произведениях Хён Киёна 35
2.5.2. Анализ и интерпретация результатов 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЕЖНОГО СЛЕНГА В КОРЕЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ПОЗИЦИИ СОЦИОЛИНГВИСТИКИ 7
1.1. Понятие и основные характеристики молодежного сленга 7
1.2. Классификация молодежного сленга 12
1.3. Социолингвистические подходы к изучению молодежного сленга 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МОЛОДЕЖНОГО СЛЕНГА В КОРЕЙСКИХ БЛОГАХ 24
2.1. Обоснование выбора платформы, подходов и методов анализа 24
2.1.1. Выбор платформы Naver Blog в качестве источника материала 24
2.1.2. Обоснование выбора социолингвистических подходов 26
2.1.3. Обоснование выбора классификации 27
2.1.4. Критерии отбора блогов и характеристика материала 28
2.2. Анализ функций сленга в блогах Naver 32
2.3. Тематическая организация сленга в корейских блогах 34
2.4. Гендерные различия в использовании сленга 37
2.5. Анализ реакций в комментариях 37
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ДИАЛОГЕ 6
1.1. Коммуникативная стратегия как объект лингвистического исследования 6
1.2. Соотношение категорий коммуникативная стратегия и коммуникативная тактика 14
1.3. Языковая личность персонажа: взаимосвязь коммуникативного поведения героя и его характеристики 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ КЛЮЧЕВЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ ПЕРВОГО СЕЗОНА ТЕЛЕСЕРИАЛА «ДОКТОР ХАУС» 27
2.1. Доминирующие коммуникативные стратегии доктора Грегори Хауса 27
2.2. Доминирующие коммуникативные стратегии доктора Джеймса Уилсона 46
2.3. Доминирующие коммуникативные стратегии доктора Лизы Кадди 51
2.4. Коммуникативные стратегии диагностической команды доктора Хауса (Форман, Чейз, Кэмерон) 57
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СТРАТЕГИИ ПЕРЕВОДА И АДАПТАЦИИ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПЕРЕВОДА С КИТАЙСКОГО НА РУССКИЙ 9
1.1. Теоретические основы аудиовизуального перевода 9
1.2. Специфика киноперевода 14
1.3. Анализ ключевых аспектов перевода и адаптации кинотекстов с китайского языка на русский 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ ПЕРЕВОДА И АДАПТАЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ КИТАЙСКОГО КИНЕМАТОГРАФА: КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ФИЛЬМОВ «БЛУЖДАЮЩАЯ ЗЕМЛЯ 2» И «МОЙ ХАТИКО» 32
2.1. Предпереводческий анализ фильмов «Блуждающая Земля 2» и «Мой Хатико» 32
2.2. Анализ переводческих трансформаций, использованных при переводе фильма «Блуждающая земля 2» 37
2.3. Анализ переводческих трансформаций, использованных при переводе фильма «Мой Хатико» 53
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ ДЛЯ СЛЕПЫХ ПОДРОСТКОВ 14
1.1. Принципы и закономерности проектирования цифровой образовательной среды 14
1.2. Специфика построения и адаптации цифровой образовательной платформы для слепых пользователей 19
1.3. Анализ опыта проектирования образовательной цифровой платформы для слепых подростков 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СЛЕПЫХ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Обоснование и описание эксперимента 31
2.2. Изучение состояния информационной компетенции слепых подростков 32
2.3. Оценка доступности цифровых образовательных платформ слепым подросткам 42
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПОСТРОЕНИЮ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ ДЛЯ СЛЕПЫХ ПОДРОСТКОВ 48
3.1. Организация экспериментальной работы 48
3.2. Апробация цифровой образовательной платформы 53
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 60
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 8
1.1. Просодическая сторона речи: определение, компоненты, функции 8
1.2. Возрастные особенности развития просодической стороны речи у дошкольников 15
1.3. Нарушения просодической стороны речи: классификация, причины, проявления 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 32
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 32
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 38
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ 51
3.1. Задачи экспериментальной методики 51
3.2. Содержание корректирующей работы и ее результаты, методические рекомендации 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 8
1.1. Проблема субъективного благополучия в современных психологических исследованиях 8
1.2. Развитие субъективного благополучия личности в подростковом возрасте 11
1.3. Особенности развития субъективного благополучия младших подростков с ограниченными возможностями здоровья 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования субъективного благополучия подростков с ОВЗ 23
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей субъективного благополучия младших подростков с ограниченными возможностями здоровья и их нормотипичных сверстников 29
2.3. Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы по повышению уровня субъективного благополучия младших подростков с ограниченными возможностями здоровья 37
2.4. Анализ результатов апробации коррекционно-развивающей программы по повышению уровня субъективного благополучия младших подростков с ограниченными возможностями здоровья 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58