Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 9
1.1. Психолого-педагогические основы социально-эмоционального развития детей в раннем детстве 9
1.2. Опыт народной педагогики как научно-педагогический феномен, основные средства народной педагогики 23
1.3. Теоретическое обоснование модели использования опыта народной педагогики в воспитании современных детей раннего возраста 34
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 45
2.1. Анализ состояния проблемы в современной практике дошкольных образовательных организаций (констатирующий этап исследования) 45
2.2. Описание хода и результатов внедрения модели социально-эмоционального развития детей раннего возраста средствами народной педагогики (формирующий этап исследования) 70
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 82
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 10
1.1. Отечественная и зарубежная практика исследования социального взаимодействия 10
1.2. Специфика адаптации учащихся к средней школе 18
1.3. Особенности социального взаимодействия в средней школе 26
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ НА СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПОДРОСТКОВ 37
2.1. Обоснование и методы исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 41
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Правовая природа социального государства 6
1.1. Международное нормативно-правовое регулирование социального обеспечения 6
1.2. Историко-правовое развитие российской модели социального государства 11
1.3. Теоретические основы российского социального государства 18
Глава 2. Становление и развитие социального государства в Российской Федерации 28
2.1. Основные формы реализации социальных прав граждан в Российской Федерации 28
2.2. Проблемы становления российского социального государства 35
2.3. Тенденции развития социального государства в России и пути решения проблем, возникающих при его становлении 42
Заключение 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ 9
1.1. Общая характеристика социального неблагополучия в семье 9
1.2. Исторические аспекты антисоциального института семейного насилия 16
1.3. Понятие, типы и формы семейного насилия 29
ГЛАВА 2. ПРАВОВАЯ РЕГЛАМЕНТАЦИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ НАСИЛИЯ И СОЦИАЛЬНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ В СЕМЬЕ 39
2.1. Международно-правовой генезис борьбы с насильственной семейной преступностью 39
2.2. Уголовно-правовой анализ современного законодательства по противодействию насилия в семье 49
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ УГОЛОВНО-ПРАВОВЫХ И КРИМИНОЛОГИЧЕСКИХ МЕР ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ 59
3.1. Криминологическая характеристика насильственных семейных преступлений и меры противодействия 59
3.2. Криминологические формы и меры предупреждения и противодействия семейному насилию 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 16
1.1. Социального партнерства как стратегическое направление взаимодействия педагогов и родителей в условиях дошкольной образовательной организации 16
1.2. Понятие «социальное партнерство» и его сущностно-содержательная характеристика 25
1.3. Основные принципы и формы социального партнёрства педагогов и родителей в условиях дошкольной образовательной организации 38
Выводы по главе 1 58
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 60
2.1. Исследование интересов, возможностей и потребностей педагогов и родителей в контексте социального партнерства в условиях дошкольной образовательной организации 60
2.2. Апробация организационно-педагогических условий социального партнерства педагогов и родителей в условиях дошкольной образовательной организации 83
2.3. Анализ эффективности проведенного исследования 95
Выводы по главе 2 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 127

Введение 3
Глава 1. Социальное развитие организации 7
1.1. Эффективное управление социальным развитием организаций как важнейший фактор общественной стабильности 7
1.2. История возникновения социального управления 11
1.3. Понятие социальной системы. Социальные изменения как объект управления 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Функционирование системы социального развития организации (СРО) 27
2.1. Внешние и внутренние факторы социального развития организации 27
2.2. Механизм управления социальным развитием организации 38
2.3. Планирование социального развития организации. Система управления социальным развитием организации 43
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Система социального партнерства 56
3.1. Система социального партнерства как механизм регулирования социально-трудовых отношений 56
3.2. Факторы формирования системы социального партнерства 60
3.3. Субъекты системы социального партнерства 63
3.4. Система социального партнерства и его формы. Коллективный договор как средство укрепления трудовых отношений и социального партнерства 71
Выводы по третьей главе 80
Заключение 83
Список литературы 90
Приложения 99

Введение 3
Глава 1. Специфика социальных взаимодействий в сети интернет 10
1.1. Понятие и виды социальных взаимодействий 10
1.2. Понятие виртуальной среды 23
1.3. Социальные взаимодействия в виртуальной среде 33
Глава 2. Регулирование социальных взаимодействий в виртуальной среде: социологический анализ 68
2.1. Проблемы социальных взаимодействий в виртуальной среде 68
2.2. Отношение населения Тюменской области к регулированию социальных взаимодействий в сети Интернет 75
2.3. Проблемы правового регулирования социальных взаимодействий в Интернете: результаты экспертного опроса 102
За‭ключение 123
Список литературы 126
Приложение 131

Введение 3
Глава 1. Понятие и основные этапы становления социальных пособий 7
1.1. Понятие социальных пособий 7
1.2. Основные этапы становления социальных пособий 8
Глава 2. Классификация и виды социальных пособий 17
2.1. Классификация социальных пособий 17
2.2. Отдельные виды социальных пособий 20
Глава 3. Правовые основы социального обеспечения в РФ 35
3.1. Нормативно-правовые акты социальной защиты 35
3.2. Принципы социального обеспечения 41
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социальных проблем инвалидов 6
1.1. Сущность понятия «инвалидность» 6
1.2. Проблемы трудоустройства инвалидов в РФ 18
1.3. Социальная политика в отношении инвалидов в России 36
Глава 2. Социальные проблемы инвалидов: методы и пути их решения (на примере Государственного областного бюджетного учреждения здравоохранения «Мурманский областной психоневрологический диспансер» (ГОБУЗ МОПНД)) 50
2.1. Общая деятельность ГОБУЗ МОПНД 50
2.2. Технология социальной работы с инвалидами с психическими нарушениями на дневном взрослом стационаре 56
2.3. Предложения и рекомендации по совершенствованию профессиональной реабилитационной деятельности для инвалидов, имеющие психические нарушения 70
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа социальных проблем муниципального образования и путей их решения 6
1.1. Деятельность органов местного самоуправления в социальной сфере 6
1.2. Виды и уровни социальных проблем муниципального образования 12
1.3. Муниципальное управление основными отраслями социальной сферы 18
Глава 2. Анализ социальных проблем МО «Городской округ город Курск» и пути их решения 23
2.1. Социально-экономическая характеристика МО «Городской округ город Курск» и МО город Курск 23
2.2. Показатели и проблемы развития социальной сферы МО «Городской округ город Курск» 28
2.3. Пути решения социальных проблем МО «Городской округ город Курск» 35
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ 7
1.1. Сущность социальных проблем преподавателей в Российской Федерации 7
1.2. Нормативно-правовое регулирование социальной защиты педагогов 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ПЕДАГОГОВ В РСО-АЛАНИЯ 23
2.1. Статистические данные по основным показателям образования в Республике Северная Осетия-Алания 23
2.2. Мониторинг соблюдения социально-трудовых прав преподавателей в Республике Северная Осетия-Алания 40
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ МЕР СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ 48
3.1. Основные технологии социальной защиты преподавателя 48
3.2. Психотехнологии защиты преподавателя в социальной сфере 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социо-игровых технологий обучения как средство развития информационной культуры младшего школьника 9
1.1. Содержание понятия «информационная культура» младшего школьника 9
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Концептуальные основы игровых технологий 20
1.4. Принципы социо-игровой технологии 24
1.5. Открытость и преемственность в образовании 28
1.6. Об успешности в жизни начальной школы 33
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Практика использования в образовательных учреждениях социо-игровых технологий 38
2.1. Социо-игровой стиль ведения уроков 38
2.2. Использование мультимедийных технологий в качестве развития информационной культуры младшего школьника 49
2.3. Опытно-экспериментальная работа по изучению взаимосвязи информационной культуры и социо-игрового стиля ведения уроков у младших школьников 55
2.4. Методические рекомендации по социо-игровым технологиям для учителей 62
Выводы ко 2 главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 6
1.1. Финансовая грамотность в рамках социокультурного контекста 6
1.2. Проблема формирования финансовой грамотности у учащихся 10-11 классов 12
1.3. Педагогические условия повышения уровня финансовой грамотности у учащихся 10-11 классов 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРЕПОДАВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В 10-11 КЛАССАХ С УЧЕТОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО КОМПОНЕНТА 30
2.1. Разработка урока для 10 класса по теме: «управление личными финансами и выбор банка» 30
2.2. Разработка урока для 10 класса по теме «финансовые мошенничества: как распознать и не быть жертвой» 35
2.3. Разработка итогового урока для 11 классов по теме «собственный бизнес: как создать и не потерять» 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Сущность и понятие аргументативных умений 9
1.2. Специфика обучения сочинению-рассуждению в начальной школе 19
1.3. Методические основы диагностики сформированности аргументативных умений у младших школьников на уроках русского языка (в процессе обучения сочинению-рассуждению) 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 49
2.1. Анализ программ и учебников для начальной школы с точки зрения возможностей для организации диагностики аргументативных умений младших школьников в процессе обучения сочинению-рассуждению 49
2.2. Разработка критериальной характеристики сформированности аргументативных умений учащихся 4-го класса посредством сочинения-рассуждения 54
2.3. Комплекс упражнений в процессе обучения сочинению-рассуждению, направленный на развитие аргументативных умений учащихся 4-го класса на уроках русского языка 62
2.4. Результаты опытного обучения и методические рекомендации 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ 11
1.1. Теоретические аспекты проблемы формирования мотивационной сферы личности 11
1.2. Теоретико-методологические проблемы исследования ценностей, ценностных ориентаций личности 25
1.3. Психолого-педагогическая характеристика мотивационной и ценностно-смысловой сферы студенчества 31
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 46
2.1. Программа и методы исследования зависимости учебной мотивации от ценностей, ценностных ориентаций студентов педагогического вуза 46
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования ценностей, ценностных ориентаций студентов 50
2.3. Общий анализ ранговой структуры системы ценностных ориентаций студентов 62
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования различий в учебной мотивации в зависимости от системы ценностных ориентаций студентов 66
2.5. Корреляционный анализ результатов исследования 72
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЕРОНТООБРАЗОВАНИЕ КАК ЗНАЧИМЫЙ КОМПОНЕНТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Значимость процесса изучения иностранных языков для пожилых людей 10
1.2. Герагогика. Опыт обучения за рубежом и в России 14
1.2.1. Новые тенденции обучения РКИ 20
1.3. Психофизиологические особенности учащихся третьего возраста и необходимость их учета при отборе методов обучения 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 34
2.1. Этический аспект обучения пожилых людей 34
2.2. Методический аспект обучения возрастных студентов 43
Выводы по главе 2 52
ГЛАВА 3. ОПЫТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ 53
3.1. Подготовительный этап: отбор материалов и методов исследования на основе результатов анкетирования 53
3.2. Модель заданий, реализующие специфику обучения людей пожилого возраста 58
Выводы по главе 3 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятие мотивации в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 6
1.2. Общая характеристика младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности мотивации в младшем школьном возрасте 16
1.4. Способы повышения мотивации в младшем школьном возрасте 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 30
2.1. Ход и методы исследования 30
2.2. Исследование уровня развития мотивации младших школьников 32
2.3. Формирование мотивации младших школьников 42
2.4. Исследование показателей мотивации после формирующего эксперимента 43
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНЫХ ЭКЗАМЕНОВ YLE 7
1.1. Уровни и критерии оценивания международных экзаменов YLE 7
1.2. Структура экзаменов YLE 15
1.3. Основные подходы и этапы при подготовке к экзаменам YLE 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ К МЕЖДУНАРОДНЫМ ЭКЗАМЕНАМ YLE 43
2.1. Анализ существующих методических разработок по подготовке младших школьников к экзаменам YLE 43
2.2. Трудности и типичные ошибки 48
2.3. Методические рекомендации по подготовке учащихся школы к международным экзаменам по английскому языку 52
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. История российского законодательства об ответственности за преступления против военной службы 7
1.1. Преступления против военной службы по уголовному законодательству России (944-1996г.) 7
1.2. Военно-уголовное законодательство Российской Федерации 21
Глава 2. Проблемы квалификации преступлений против военной службы 23
2.1. Уголовно-правовая характеристика преступлений против военной службы 23
2.2. Особенности квалификации преступлений против военной службы 38
Заключение 42
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие «исследовательские способности» в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 6
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «исследовательские способности» 12
1.3. Особенности развития исследовательских способностей старших дошкольников 17
1.4. Роль игры в развитии исследовательских способностей дошкольников 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских способностей старших дошкольников 26
2.2. Программа мероприятий по развитию исследовательских способностей старших дошкольников 35
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57