Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования организационной культуры 9
1.1. Понятие, сущность и роль организационной культуры 9
1.2. Типологии организационных культур 14
1.3. Механизм формирования и развития организационной культуры 25
Глава 2. Анализ организационной культуры в образовательном учреждении (на примере МАУДО «ЧДШИ № 2») 30
2.1. Характеристика образовательного учреждения МАУДО «ЧДШИ №2» 30
2.2. Анализ системы управления персоналом образовательного учреждения МАУДО «ЧДШИ № 2» 39
2.3. Анализ организационной культуры образовательного учреждения МАУДО «ЧДШИ № 2» 47
Глава 3. Мероприятия по совершенствованию организационной культуры образовательного учреждения МАУДО «ЧДШИ № 2» 61
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию организационной культуры образовательного учреждения МАУДО «ЧДШИ № 2» 62
3.2. Оценка ожидаемого результата от внедрения мероприятий по совершенствованию организационной культуры образовательного учреждения МАУДО «ЧДШИ № 2» 64
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 7
1.1. Обзор исследований по проблеме развития певческих навыков у детей и подростков 7
1.2. Особенности начального этапа развития певческих навыков 16
1.3. Специфика развития певческих навыков у подростков 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. «ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕНИЮ» 39
2.1. Определение уровня развития певческих навыков у подростков 39
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию певческих навыков у подростков на начальном этапе обучения 48
2.3. Обобщение результатов проведенной опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития письменной речи младших школьников 10
1.1. Возрастные особенности развития письменной речи младших школьников 10
1.2. Педагогические условия развития письменной речи младших школьников 14
1.3. Методические подходы в развитии письменной речи младших школьников средствами сокращения текста 21
Выводы к главе 1 33
Глава 2. Экспериментальная работа над развитием письменной речи младших школьников средствами сокращения текста 35
2.1. Анализ возможностей УМК «Школа России» в области обучения младших школьников сокращению текста 35
2.2. Экспериментальная работа над развитием письменной речи младших школьников 42
2.3. Обработка результатов эксперимента в области развития письменной речи младших школьников при сокращении текста 49
Выводы по 2-й главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К STEM-ДИСЦИПЛИНАМ У ДЕВОЧЕК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Содержание феномена «познавательный интерес» и его специфика в младшем школьном возрасте 11
1.2. Гендерные особенности развития познавательных интересов в младшем школьном возрасте 18
1.3. Развитие познавательного интереса к STEM-дисциплинам в условиях начального образования 26
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К STEM-ДИСЦИПЛИНАМ У ДЕВОЧЕК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38
2.3. Комплекс мероприятий по развитию интереса к STEM-дисциплинам у девочек младшего школьного возраста 60
2.4. Результаты контрольного эксперимента 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ 8
1.1. Специфика учения младших школьников 8
1.2. Познавательный интерес как психолого-педагогический феномен 16
1.3. Развитие познавательного интереса школьников к учению средствами технологии SHTEAM 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ SHTEAM 35
2.1. Психолого-педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников средствами технологии SHTEAM 35
2.2. Апробация модели развития познавательного интереса младших школьников 39
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 12
1.3. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста 17
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ 21
2.1. Характеристика развития познавательных интересов младших школьников 21
2.2. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников с применением игровых технологий 35
2.3. Анализ контрольного эксперимента по развитию познавательных интересов младших школьников 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Общие вопросы организации и проведения математических кружков для учащихся 5-6 классов, направленных на развитие познавательного интереса 7
1.1. Познавательный интерес учащихся 5-6 классов 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 11
1.3. Математический кружок, методика его организации 12
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Элементы методической системы обучения математике на кружковых занятиях 22
2.1. Разработка содержания математического кружка, направленного на развитие познавательного интереса обучающихся 5-6 классов 22
2.2. Методы и формы организации деятельности учащихся на математическом кружке 31
2.3. Описание результатов эксперимента данного исследования 35
2.4. Методические рекомендации для проведения математического кружка 45
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Формирование познавательной активности у учащихся старших классов при изучении информатики с использование Интернет-технологий 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся старшей школы 5
1.2. Формирование познавательной активности у учащихся старших классов 10
1.3. Применение Интернет-технологий при обучении информатике учащихся старших классов с целью развития их познавательной активности 15
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Использование Интернет-технологий при обучении информатике старших школьников 19
2.1. Разработка заданий по информатике с применением Интернет-технологий: Moodle, Яндекс и Вконтакте 22
2.2. Использование Интернет-технологий в обучении информатике с использованием разработанных заданий на уроках информатики в 10 классах 36
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Библиография 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Исследовательская деятельность как инновационная технология современного дошкольного образования 15
1.3. Анализ состояния практики по развитию познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста 33
2.2. Содержание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности 42
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента 59
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВОБОДНО-РАСПРОСТРАНЯЕМЫХ ПРОГРАММ 11
1.1. Проблема развития познавательной активности в научно-педагогической литературе 11
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы, влияющие на развитие их познавательной активности 15
1.3. Аспекты внедрения свободно-распространяемого программного обеспечения в процесс обучения 21
1.4. Возможности развития познавательной активности учащихся основной школы c применением свободно-распространяемых программ на уроках информатики 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВОБОДНО-РАСПРОСТРАНЯЕМОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕНННАЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Методика использования свободно-распространяемых программ, направленная на развитие познавательной активности учащихся основной школы на уроках информатики 37
2.2. Разработка систем задач для обучения информационным технологиям, направленных на развитие познавательной активности учащихся основной школы с использованием свободно-распространяемых программ (на примере изучения темы «Графические редакторы») 41
2.3. Разработка уроков для обучения информационным технологиям с использованием свободно-распространяемого программного обеспечения, направленных на развитие познавательной активности учащихся основной школы 52
2.4. Экспериментальная проверка развития познавательной активности учащихся основной школы в процессе обучения информационным технологиям с использованием свободного программного обеспечения 59
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Проблематика познавательной мотивации 11
1.2. Тьторская поддержка в развитии познавательной мотивации в очном и дистанционном формате 20
1.3. Сотворческие технологии, как способ развития познавательной мотивации 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДИСТАНЦИОННО-СОТВОРЧЕСКИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ 26
2.1. Замысел экспериментального исследования (выявление познавательной мотивации младших школьников) 26
2.2. Содержание и организация формирующего эксперимента по развитию познавательной мотивации 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 50
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЯ 68

Введение 3
Глава 1. Проблема развития познавательной самостоятельности учащихся начальной школы 8
1.1. Условия эффективного развития познавательной самостоятельности младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности учащихся начальной школы 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Организация самостоятельной учебной деятельности на уроках английского 29
2.1. Анализ УМК «Forward 3» с точки зрения развития самостоятельности школьников 28
2.2. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся 35
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМОВ ИКТ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и приемы стимулирования познавательной и развивающей деятельности 17
1.3. Теоретические подходы к разработке учебных материалов с применением ИКТ 23
Выводы по 1 главе 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 50
2.1. Выявление уровня познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста (констатирующий этап) 50
2.2. Методика использования ИКТ для развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста (формирующий этап исследования) 58
2.3. Выявление уровня познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста (контрольный этап исследования) 67
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе иноязычного образования как реализация человекообразующей функции 8
1.2. Технология формирования грамматических навыков учащихся на этапе начальной школы в контексте развития познавательных универсальных учебных действий 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ опыта развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 21
2.2. Технология развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 38
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития понимания эмоций у детей дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 8
1.1. Проблема понимания эмоций детьми дошкольного возраста в психологических исследованиях 8
1.2. Особенности осознания эмоциональных состояний у детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Телесно-ориентированные методы как средство развития эмоциональной сферы дошкольников 19
Вывод по Главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования понимания эмоций младшими дошкольниками 29
Вывод по Главе 2 38
Глава 3. Формирующий эксперимент, направленный на развитие понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 40
3.1. Программа формирующегося эксперимента 40
3.2. Результаты эксперимента 47
Выводы по главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях пейзажной живописью 13
1.1. Художественные средства изображения пространства в пейзажной живописи 13
1.2. Влияние психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста на развитие пространственных представлений на занятиях искусством пейзажа 33
1.3. Анализ программ по изобразительному искусству для детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по главе 1 55
Глава 2. Экспериментальное исследование и составление методических рекомендаций по развитию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с пейзажной живописью 57
2.1. Экспериментальное исследование изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста при работе над живописным пейзажем Констатирующий эксперимент 57
2.2. Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях пейзажной живописью 69
2.3. Исследование динамики развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в ходе работы над пейзажем 76
Выводы по главе 2 99
Заключение 101
Список литературы 105
Приложение 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенность психомоторного развития старших дошкольников 8
1.2. Понятие «интеллектуальная операция» 18
1.3. Психомоторный интеллект, в структуре интеллектов 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОМОТОРНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Цели, задачи, организация и методы исследования 31
2.2. Особенности программы по развитию психомоторного интеллекта старших дошкольников 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов 40
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ МЭШ 6
1.1. Особенности развития речевой компетенции учащихся 8-9 классов 6
1.2. Характеристика умений аудиовизуального восприятия и письменной интеракции как составляющих речевой компетенции 25
1.3. Обоснование спецификации развития речевой компетенции средствами системы электронной школы 34
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА, РАЗВИВАЮЩИХ РЕЧЕВУЮ КОМПЕТЕНЦИЮ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ 47
2.1. Анализ методических материалов ресурса «Московская Электронная Школа» 47
2.2. Разработка и анализ урока направленного на развитие речевой компетенции (с уклоном на развитие аудиовизуального восприятия) 51
2.3. Отчет об опробации разработанных материалов 55
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА 6
1.1. Значение постановки устной речи в изучении иностранного языка 6
1.2. Лингвострановедческий подход в процессе изучения иностранного языка 12
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА В ШКОЛЕ НА УРОКЕ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 17
2.1. Специфика формирования лингвострановедческой компетенции на уроках итальянского языка 17
2.2. Составление системы упражнений для развития речевых умений на основе лингвострановедческого подхода 23
2.3. Апробация комплекса упражнений на уроке итальянского языка в средней школе 40
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГОДИЧНЫЙ ЦИКЛИ ТРЕНИРОВКИ СПОРТСМЕНОВ РЕГБИСТОВ 14-16 ЛЕТ 5
1.1. Тренировочный этап 5
1.2. Этап углубленной тренировки, особенности этого этапа 6
1.3. Физическая подготовка 8
1.3.1. Совершенствование физической подготовки 8
1.3.2. Силовая подготовка в структуре игровых видах спорта 12
1.3.3. Средства и методы силовой подготовки 19
1.4. Методы контроля 23
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 25
2.1.2. Педагогическое наблюдение 25
2.1.3. Педагогические контрольные испытания 26
2.1.4. Педагогический эксперимент 26
2.1.5. Методы математической статистики 26
2.2. Организация исследования 27
Выводы по 2 главе 28
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Обоснование методики развития силовых способностей спортсменов регбистов 14-16 лет 29
3.2. Экспериментальное обоснование методики развития силовых способностей спортсменов регбистов 14-16 лет 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43