Дипломные работы по разным предметам

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Понятие мотивации и её виды в учебной деятельности младших школьников 8
1.2. Требования ФГОС НОО к уроку английского языка 16
1.3. Понятие и особенности игровых технологий 20
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Описание методов и методик развития мотивации младших школьников к изучению английского языка средствами игровых технологий 26
2.2. Ход и результаты процесса развития мотивации младших школьников к изучению английского языка средствами игровых технологий 34
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы применения игровых технологий как средства формирования профессиональных компетенций у обучающихся по строительной специальности 7
1.1. Теоретический анализ понятий «игровая технология» и «игра» 7
1.2. Педагогическое содержание понятия «профессиональная компетенция» 23
1.3. Содержание и структура профессиональных компетенций, обучающихся по строительной специальности 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению игровых технологий как средства формирования профессиональных компетенций 44
2.1. Цели, этапы и основные методики экспериментальной работы 44
2.2. Описание педагогических игр, направленных на формирование профессиональных компетенций, обучающихся по строительной специальности 76
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 79
Заключение 102
Список литературы 107
Приложение 115

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы игротерапии как метода формирования правового сознания старшеклассников 7
1.1. Сущность понятий «правовое сознание» и «формирование правовогосознания» старшеклассников 7
1.2. Игротерапия как метод развивающей работы со старшеклассниками 21
1.3. Особенности игротерапии как метода формирования правового сознания старшеклассников 27
Глава 2. Экспериментальное изучение игротерапии как метода формирования правового сознания старшеклассников 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования уровня правового сознания старшеклассников 36
2.3. Характеристика программы по формированию правового сознания у старшеклассников 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 69

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения игротерапии как средства профилактики девиантного поведения младших подростков 7
1.1. Сущность понятия «девиантное поведение» младших подростков 7
1.2. Характеристика игротерапии как средства профилактической работы с младшими подростками 20
1.3. Особенности игротерапии как средства профилактики девиантного поведения младших подростков 26
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению игротерапии как средства профилактики девиантного поведения младших подростков 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления девиантного поведения младших школьников 40
2.3. Характеристика программы по профилактике девиантного поведения младших подростков посредством игровых упражнений 46
2.4. Результаты реализации программы по профилактике девиантных младших подростков посредством игровых упражнений 59
Заключение 66
Список литературы 69

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Описание предметной области 7
1.2. Особенности развития контроля в дошкольном возрасте 17
1.3. Игры с правилами как средство развития контроля у дошкольников 21
1.4. Подвижные игры с правилами как средство развития контроля у дошкольников 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Цель, задачи и методика исследования 32
2.2. Особенности развития самоконтроля у детей среднего дошкольного возраста 36
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ПРАВИЛАМИ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Цель, задачи, методика развития самоконтроля у детей среднего дошкольного возраста 42
3.2. Реализация комплекса подвижных игр с правилами для формирования навыков самоконтроля у детей среднего дошкольного возраста 45
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 53
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Определения, сокращения и обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Роль и место самооценки в становлении личности ребенка дошкольного возраста 7
1.2. Самооценка личности, ее функции, виды и уровни 13
1.3. Этапы развития и особенности самооценки ребенка старшего дошкольного возраста 16
1.4. Педагогическая сущность и структура игр-тренингов для развития самооценки детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию самооценки у детей дошкольного возраста 23
2.1. Структура, база и методы исследования развития самооценки у детей дошкольного возраста 23
2.2. Уровень развития творческого воображения у детей дошкольного возраста 26
2.3. Работа по формированию самооценки у детей старшего дошкольного возраста в играх-тренингах 32
2.4. Анализ возможностей влияния игр-тренингов на уровень самооценки детей старшего дошкольного возраста 41
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Анализ традиций и опыта организации пространства христианских (православных) храмов 7
1.1. История архитектурных форм православных церквей в контексте богословия храма 7
1.2. Символические образы, организующие храмовые комплексы и интерьер православного храма 18
Глава 2. Основные направления в создании сакральных пространств православных храмов города Каргополя 24
2.1. История храмового строительства г. Каргополя 24
2.2. Отражение христианской картины мира в храмовом комплексе г. Каргополя 46
Глава 3. Виртуальный музей-путешествие «Запределье» 61
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 82

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 7
1.1. Понятие, сущность и роль мелкой моторики рук в развитии ребенка 7
1.2. Особенности развития мелкой моторики в раннем и младшем дошкольном детстве 14
1.3. Возможности изобразительной деятельности в процессе развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста 16
Глава 2. Организация экспериментальной работы по выявлению уровня развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста 19
2.1. Изучение уровня развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста 19
2.2. Реализация программы занятий по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 25
2.3. Характеристика результата работы по выявлению уровня развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 42
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Задачи изучения художественной речи 7
1.1. Аспекты изучения художественного текста 7
1.2. О термине «изобразительно-выразительные средства» 12
1.3. Классификация изобразительно-выразительных средств 14
Выводы 26
Глава 2. Типы и функции изобразительно-выразительных средств в произведении Л.Е. Улицкой 27
2.1. Повесть «Сонечка» как источник материала для исследования 27
2.2. Изобразительно-выразительные средства повести «Сонечка» 31
2.2.1. Роль заголовка 31
2.2.2. Имена героев 34
2.2.3. Звукопись 36
2.2.4. Лексико-грамматическая характеристика художественной речи 38
2.2.5. Символ 39
2.2.6. Тропы 43
2.2.7. Окказионализмы 45
2.2.8. Характеристика особенностей синтаксического строя 46
Выводы 48
Заключение 50
Список литературы 52

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы категории «тревожность» и особенности тревожности в младшем школьном возрасте 7
1.1. Сущность категории «тревожность», анализ понятий «тревога», «страх» и «тревожность» 7
1.2. Формы, виды и маски тревожности 22
1.3. Основные причины формирования и особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте 25
1.4. Методики выявления тревожности у младших школьников 31
Глава 2. Исследование возможностей изотерапии в коррекции тревожности у младших школьников 35
2.1. Сущность и признаки изотерапии 35
2.2. Изотерапия как средство коррекции тревожности у младших школьников 40
Глава 3. Эмпирическое исследование возможностей изотерапии в коррекции тревожности у младших школьников 43
3.1. Программа формирующего эксперимента, методы, база исследования 43
3.2. Анализ результатов первичной диагностики 50
3.3. Ход и результаты реализации программы формирующего эксперимента 56
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ РАДИОЭКОЛОГИИ ТОРФЯНО-БОЛОТНЫХ ЭКОСИСТЕМ 7
1.1. Современное состояние исследований радиационного загрязнения арктических территорий 7
1.2. Плутоний как геохронологическая метка 19
1.3. Основные методы определения плутония во внешней среде 20
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 23
2.1. Методика исследования удельной активности изотопов плутония (238Pu,239+240Pu) разработанная ФГБУ ВНИИМС 33
2.2. Методика исследования изотопов плутония (238Pu, 239+240Pu) Республиканское научно-исследовательское унитарное предприятие «Институт радиологии» 34
2.3. Описание экспериментальной части методик радиохимической пробоподготовки изотопов плутония (238Pu, 239+240Pu) 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. «ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ» В ИСТОРИИ, ИСТОЧНИКАХ И ИСТОРИОГРАФИИ 13
1.1. Дворцовые перевороты в истории. Периодизация основных событий 13
1.2. Дворцовые перевороты в отражении исторических источников 32
1.3. Эпоха дворцовых переворотов в советской и российской историографии 36
ГЛАВА 2. ТЕМА «ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ» В УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 42
2.1. Тема политической истории России в учебной литературе дореволюционного периода 42
2.2. Трактовка темы «Эпоха дворцовых переворотов» в советской и постсоветской учебной литературе 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ПО ТЕМЕ «ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ» 52
3.1. Традиционные методы преподавания темы «Эпоха дворцовых переворотов» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) 52
3.2. Анализ анкетирования знаний учащихся по теме «Эпоха дворцовых переворотов» 56
3.3. Современные методы обучения и их использование при изучении темы «Эпоха дворцовых переворотов» 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОМЫШЛЕННЫХ ОТХОДОВ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ 7
1.1. Использование отходов добычи и обогащения каменного угля 7
1.2. Использование обезвоженного активного ила 27
1.3. Использование сапонита - отхода от добычи алмазов 35
1.4. Состав и свойства сапонита 43
1.5. Сапонит Архангельской алмазоносной провинции 46
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ САПОНИТА В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ 54
2.1. Исследование фитотоксичности 54
2.2. Исследование сорбционных характеристик сапонита 64
2.2.1. Определение сорбционной способности сапонита и почвы по отношению к нитрат-ионам 66
2.2.2. Определение сорбционной способности сапонита и почвы по отношению к ионам калия 68
2.2.3. Изотерма адсорбции сапонита 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕФОРМА РОССИЙСКОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Становление системы общего образования 7
1.2. Особенности школьного исторического образования 21
1.3. Изучение краеведения в школе в условиях реформирования исторического образования 26
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ОЦЕНКИ ДВИЖЕНИЯ ДЕКАБРИСТОВ 33
ГЛАВА 3. ОСВЕЩЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ ДЕКАБРИСТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНИКАХ 41
3.1. Отражение в школьных учебниках по истории России восстания декабристов 41
3.2. Изучение восстания декабристов на уроках краеведения 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Интеграция видов искусства как средство обучения 7
1.1. История развития интеграции в обучении 7
1.2. Возможности использования произведений искусства на уроках в современной школе 12
1.3. Влияние интеграции видов искусства на уровень восприятия художественного произведения на уроках литературы 15
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Выявление уровня восприятия художественного произведения учащимися 7-х классов в процессе интеграции видов искусства на уроках литературы 34
2.1. Технологии интегрированного обучения в современных УМК 34
2.2. Диагностика исходного уровня восприятия художественного произведения 39
2.3. Реализация интеграции видов искусства на уроках литературы 43
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 7
1.1. Роль личности в истории 7
1.2. Причины изучения личности на уроках истории 19
1.3. Методы и приемы изучения личностей на уроках истории в старших классах 23
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТИ РОССИЙСКИХ ИМПЕРАТОРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 32
2.1. Нравственный облик российских императоров 32
2.2. Методические рекомендации по изучению личностей российских императоров 38
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ТЕМЕ «ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РОССИЙСКИХ ИМПЕРАТОРОВ: ВЛИЯНИЕ ИХ ЛИЧНЫХ КАЧЕСТВ НА СУДЬБУ СТРАНЫ» 45
3.1. Место элективных курсов в школьном историческом образовании 45
3.2. Характеристика элективного авторского курса 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения морфемики в школе 7
1.1. Лингвистические особенности изучения морфемики в школе 7
1.2. Особенности изучения морфемики 15
1.3. Региональный аспект в обучении русскому языку 22
1.4. Констатирующий срез 29
Выводы по 1 главе 46
Глава 2. Изучение морфемики в школе на материале произведений В. Личутина 47
2.1. Принципы отбора дидактического материала 47
2.2. Экспериментальная система упражнений 50
Выводы по 2 главе 62
Заключение 64
Список литературы 65

Legal sources and standards 3
Introduction 4
Chapter 1. Environmental risks in the air of workplace area 7
1.1. Legislative background 8
1.2. Petroleum products 20
1.3. Analysis methods for determination of petroleum products and organic components 22
Chapter 2. Practical experiment 24
2.1. Baseline method description 24
2.2. Development of an analysis method with application of gas chromatography-mass spectrometry 27
2.3. Results of the experiment 31
Discussion and conclusion 42
Literature sources 46
Appendix 52

Введение 3
Глава 1. История освоения и исследования Новой Земли 7
1.1. Зарубежные и российские попытки освоения и исследования архипелага в конце XVI-середине XIX вв. 7
1.2. Колонизация архипелага и значение его освоения для России 15
1.3. Новое значение Новой Земли для России в ХХ веке 24
Глава 2. Теория преподавания краеведения в общеобразовательной школе 27
2.1. Методика и основные аспекты преподавания краеведения 27
2.2. Формы и методы организации краеведческой деятельности в школе 30
2.3. Региональный компонент в общем образовании Архангельской области 35
Глава 3. Методические подходы в преподавании краеведения в современном российском образовании 40
3.1. Особенности усвоения знаний учащимися 10 классов 40
3.2. Методика преподавания краеведения в 10-х классах 42
3.3. Применение нетрадиционных форм уроков краеведения в 10 классе 46
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Начало деятельности Российско-американской компании, 1799-1860-е гг. 7
1.1. Первые русские промышленники и основание Российско-американской компании 7
1.2. Хозяйственно-промысловая деятельность Российско-американской компании 20
1.3. Взаимоотношения русских колонизаторов и коренного населения 24
Глава 2. Последний период деятельности Российско-американской компании: сворачивание деловой активности, 1850-1860-е гг. 29
2.1. Продажа Аляски и ликвидация Российско-американской компании 29
2.2. Историко-культурное наследие Русской Америки 37
Глава 3. Рабочая программа элективного курса для старшеклассников «История освоения Россией Аляски» 41
3.1. Пояснительная записка 41
3.2. Учебный план 44
3.3. Календарно-учебный график 45
3.4. Календарно-тематическое планирование 45
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 67