Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 20 из 42.

Диплом · 93 стр. · № 62780

Особенности развития навыков безопасного поведения в быту у младших школьников с нарушением интеллекта (умственной отсталостью)

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 9
1.1. Проблема формирования навыков безопасного поведения в быту у детей в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Формирование навыков безопасного поведения в быту у младших школьников с нарушением интеллекта с учетом их особых образовательных потребностей 16
1.3. Педагогические средства формирования навыков безопасного поведения в быту у младших школьников с нарушением интеллекта 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 31
2.1. Диагностика сформированности навыков безопасного поведения в быту у младших школьников 31
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию навыков безопасного поведения в быту у младших школьников с нарушением интеллекта 46
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

Диплом · 71 стр. · № 62756

Особенности развития навыков хозяйственно-бытового труда у детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью)

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОГО ТРУДА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Сущностная характеристика формирования навыков у школьников в научно-методической литературе 8
1.2. Организация процесса формирования навыков хозяйственно-бытового труда у детей с нарушением интеллекта 14
1.3. Педагогические средства формирования навыков хозяйственно-бытового труда у детей с нарушением интеллекта 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОГО ТРУДА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 29
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков хозяйственно-бытового труда у детей с нарушением интеллекта 29
2.2. Описание работы по формирования навыков хозяйственно-бытового труда у детей с нарушением интеллекта 40
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Диплом · 63 стр. · № 62889

Особенности развития общей физической подготовки черлидеров с нарушением интеллекта

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. История становления черлидинга и проблема физической подготовки в черлидинге (по материалам литературных источников) 7
1.1. История становления и развития черлидинга в России и мире 7
1.2. Особенности физического развития детей с нарушениями интеллекта 11
1.3. Обоснование взаимодействия занятий по общей физической подготовке у черлидеров 5-8 лет 28
Глава 2. Методы и организация исследования 34
2.1. Методы исследования 34
2.2. Педагогический эксперимент 36
2.3. Организация исследования 38
Глава 3. Методика развития общих физических качеств черлидеров с 5-8 лет с нарушением интеллекта на этапе начальной спортивной подготовки 39
3.1. Методика общей физической подготовки черлидеров 5-8 лет с нарушением интеллекта 39
3.2. Результаты тестов для определения общей физической подготовленности черлидеров 5-8 лет 46
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 58

Диплом · 129 стр. · № 388

Особенности развития письменной речи младших школьников с умственной отсталостью

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью 7
1.1. Психофизиологическая характеристика и операции процесса письма 7
1.2. Причины, виды и симптоматика дисграфии у младших школьников 15
1.3. Особенности нарушения письма у младших школьников с умственной отсталостью 24
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование нарушений письменной речи у учащихся с интеллектуальными нарушениями 37
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3. Формирование письменной речи учащихся с умственной отсталостью в процессе логопедической работы 70
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 70
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Диплом · 80 стр. · № 86095

Особенности развития познавательной потребности у обучающихся с нарушением интеллекта на интегрированных уроках

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ 8
1.1. Психолого-педагогический анализ литературы по проблеме развития познавательной потребности у обучающихся с нарушением интеллекта 8
1.2. Интегрированные уроки в системе обучения школьников с нарушением интеллекта 17
1.3. Основные направления работы педагога по развитию познавательной потребности у обучающихся с нарушением интеллекта на интегрированных уроках 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 33
2.1. Диагностика познавательной потребности у обучающихся с нарушением интеллекта 33
2.2. Апробация и оценка эффективности интегрированных уроков как средства развития познавательной потребности у обучающихся с нарушением интеллекта 43
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Диплом · 91 стр. · № 62774

Особенности развития познавательных базовых учебных действий у младших школьников с нарушением интеллекта (умственной отсталостью)

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 9
1.1. Сущность и особенности развития базовых учебных действий у младших школьников с нарушением интеллекта 9
1.2. Специфика познавательных учебных действий у младших школьников с нарушением интеллекта 17
1.3. Содержание работы по развитию базовых познавательных учебных действий у младших школьников с нарушением интеллекта 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 37
2.1. Диагностика уровня развития базовых познавательных учебных действий у младших школьников с нарушением интеллекта 37
2.2. Реализация педагогических средств развития базовых познавательных учебных действий у младших школьников с нарушением интеллекта 55
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Диплом · 73 стр. · № 130337

Особенности развития представлений о животном мире у обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития представлений о животном мире у обучающихся 7
1.1. Развитие представлений о животном мире в ходе возрастного становления личности 7
1.2. Особенности познавательной деятельности обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями 16
1.3. Специфика формирования представлений о животном мире у обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Изучение уровня сформированности представлений о животном мире у обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о животном мире у обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями 48
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

Диплом · 74 стр. · № 89137

Особенности развития представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Особенности формирования представлений об окружающем мире у детей с нарушением интеллекта 7
1.1. Особенности формирования представлений об окружающем мире у детей в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития представлений об окружающем мире у детей с нарушением интеллекта 14
1.3. Методы и приемы формирования представлений об окружающем мире у детей с нарушением интеллекта 19
Глава 2. Изучение уровня сформированности представлений детей с нарушением интеллекта об окружающем мире 26
2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента 26
2.2. Характеристика состава испытуемых 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
2.4. Методические рекомендации 63
Заключение 67
Список литературы 70

Диплом · 54 стр. · № 115117

Особенности развития представления о себе у детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ У ДЕТЕЙ 5
1.1. Развитие представлений о себе в онтогенезе 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью 10
1.3. Роль представлений о себе у детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью 17
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 26
2.1. Содержание диагностической программы развития представления о себе у детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями 26
2.2. Анализ результатов, полученных при изучении уровня развития представления о себе у детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Диплом · 73 стр. · № 88668

Особенности развития пространственных представлений у младших школьников с нарушениями интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования пространственных представлений у детей с нарушениями интеллекта 7
1.1. Сущностные характеристики понятия «пространственные представления» 7
1.2. Характеристика пространственных представлений в онтогенезе у детей дошкольного возраста 10
1.3. Формирование пространственных представлений у детей с нарушениями интеллекта 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня развития пространственных представлений у детей с нарушениями интеллекта 33
2.1. Диагностика уровня сформированности пространственных представлений у детей с нарушениями интеллекта 33
2.2. Методические рекомендации по развитию пространственных представлений у детей с нарушениями интеллекта 50
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 70

Диплом · 72 стр. · № 3051

Особенности развития связной письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Современные подходы к проблеме развития связной письменной речи 6
1.2. Моделирование как способ формирования и совершенствования знаний и умений учащихся 14
Глава 2. Особенности развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 25
2.1. Цель, задачи и методика изучения развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 25
2.2. Особенности сформированности смысловой и языковой связности письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 30
Глава 3. Развитие связной письменной речи у учащихся 4-х классов с интеллектуальной недостаточностью на основе моделирования речевого высказывания 34
3.1. Задачи развития связной письменной речи 34
3.2. Методические рекомендации по развитию связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Диплом · 72 стр. · № 88847

Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития детской речи 6
1.1. Развитие речи детей в норме 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 18
Глава 2. Изучение уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 30
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 30
2.2. Характеристика состава испытуемых детей с интеллектуальными нарушениями 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 45
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

Диплом · 78 стр. · № 88653

Особенности развития связной речи у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Актуальные вопросы развития связной речи у детей с нормативным развитием и умственной отсталостью 6
1.1. Развитие связной речи у детей с нормативным развитием 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 18
Глава 2. Изучение уровня развития связной речи у детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста 34
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 34
2.2. Характеристика состава испытуемых 44
2.3. Анализ результатов изучения связной речи у детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста 45
Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 57
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

Диплом · 72 стр. · № 89643

Особенности развития связной устной речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Понятие связной устной речи 7
1.2. Особенности связной устной речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями 10
1.3. Формирование связной устной речи у детей с интеллектуальными нарушениями 16
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ СОСТОЯНИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 25
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования 25
2.2. Характеристика состава испытуемых 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
2.4. Методические рекомендации по развитию связной речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Диплом · 59 стр. · № 90086

Особенности развития социально-бытовых навыков у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования социально-бытовых навыков у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Формирование социально-бытовых навыков у детей 6
1.2. Особенности социально-бытовых навыков у детей с интеллектуальными нарушениями 10
1.3. Подходы к формированию и развитию социально-бытовых навыков у детей с интеллектуальными нарушениями 14
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Изучение уровня сформированности социально-бытовых навыков у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 21
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 21
2.2. Характеристика состава испытуемых 27
2.3. Анализ результатов эксперимента 35
2.4. Методические рекомендации по развитию социально-бытовых навыков у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 43
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

Диплом · 52 стр. · № 89402

Особенности развития трудовых умений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в процессе ручного труда

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТОЕРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Формирование трудовой деятельности у младших школьников 6
1.2. Особенности формирования трудовой деятельности у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Содержание трудового обучения младших школьников с нарушением интеллекта 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В ПРОЦЕССЕ РУЧНОГО ТРУДА 20
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 20
2.2. Методические рекомендации по формированию трудовых умений младших школьников с интеллектуальными нарушениями в процессе ручного труда 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Диплом · 62 стр. · № 76149

Особенности развития умений рисования с натуры у учеников с лёгкой умственной отсталостью

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Роль изобразительных умений для развития школьников с нарушением интеллекта 6
1.2. Содержание обучения изобразительной деятельности в программе образовательных организаций для обучающихся с умственной отсталостью 12
1.3. Особенности умений изобразительной деятельности у умственно отсталых младших школьников при рисовании с натуры 16
1.4. Исследование вопросов обучения рисованию с натуры 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РИСОВАНИИ С НАТУРЫ 30
2.1. Описание методов и процедуры исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию умений рисования с натуры у учеников с лёгкой умственной отсталостью 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Диплом · 76 стр. · № 62827

Особенности развития усидчивости на уроках ручного труда детей с нарушением интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСИДЧИВОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 10
1.1. Понятие и особенности усидчивости у детей 10
1.2. Характеристика развития детей с нарушением интеллекта 20
1.3. Подходы к развитию усидчивости детей с нарушением интеллекта 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ УСИДЧИВОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ РУЧНОГО ТРУДА 40
2.1. Исследование исходного уровня развития усидчивости у детей с нарушением интеллекта 40
2.2. Работа по развитию усидчивости у детей с нарушением интеллекта на уроках ручного труда 45
2.3. Контрольный анализ результатов 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом · 103 стр. · № 21533

Особенности развития эмоциональной сферы младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы эмоционального развития младших школьников с нормальным и нарушенным интеллектуальным развитием 8
1.1. Изучение понятия «эмоциональные состояния» в структуре поведения школьников 8
1.2. Эмоциональное развитие нормально развивающихся младших школьников 18
1.3. Особенности эмоционального развития младших школьников с умственной отсталостью 22
1.4. Современные средства коррекции и развития эмоциональной сферы для младших школьников с нарушением интеллекта 25
ГЛАВА 2. Изучение особенностей эмоционального развития младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 32
2.1. Цели, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 32
2.2. Методика констатирующего эксперимента 34
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 46
ГЛАВА 3. Особенности коррекции эмоциональных расстройств младших школьников с умственной отсталостью 66
3.1. Цели, задачи и организация формирующего эксперимента 66
3.2. Методика формирующего эксперимента 67
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

Реферат · 15 стр. · № 24961

Особенности речевого развития умственно отсталых детей

800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Особенности речевого развития умственно отсталых дошкольников 4
2. Задачи педагогической работы по развитию речи умственно отсталых дошкольников 8
3. Организация работы по развитию речи умствено отсталых детей в специальных дошкольных учреждениях 9
Заключение 13
Список литературы 14

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике