Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 28 из 42.

Диплом · 82 стр. · № 75840

Развитие конструктивной деятельности детей с нарушением интеллекта и поиск путей их развития в образовательной робототехнике

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу исследования 7
1.1. Подходы к вопросам конструктивной деятельности дошкольников в современной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Конструктивная деятельность дошкольников с нарушением интеллекта в условиях МБДОУ 12
1.3. Робототехническое конструирование - актуальное направление работы с дошкольниками, имеющими нарушения интеллекта 15
Глава 2. Выявление уровня конструктивной деятельности детей с нарушением интеллекта и поиск путей их развития в образовательной робототехнике 21
2.1. Методика исследования 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
2.3. Методические рекомендации по введению этапов образовательной робототехники в работу дошкольного учреждения 38
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

Диплом · 66 стр. · № 119488

Развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Умственная отсталость и ее причины 6
1.2. Классификация умственной отсталости 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 17
1.4. Особенности физического развития и двигательной сферы детей с умственной отсталостью 22
1.5. Координационные способности 24
Глава 2. Организация и методы исследования 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Методы исследования 30
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 37
3.1. Анализ основных положений рабочих программ 37
3.2. Оценка результатов антропометрического измерения 39
3.3. Оценка результатов двигательного тестирования 42
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

Диплом · 86 стр. · № 123714

Развитие координационных способностей у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью средствами адаптивной физической культуры

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Причины умственной отсталости у детей 7
1.2. Проявления умственной отсталости у детей 15
1.3. Способы развития координационных способностей детей с умственной отсталостью 22
1.4. Применение средств адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации детей с умственной отсталостью 28
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. База исследования 35
2.2. Этапы исследования 35
2.3. Характеристика контингента 36
2.4. Методы исследования 37
2.5. Описание экспериментальной программы развития координационных способностей у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью средствами адаптивной физической культуры 40
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 51
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 56
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 62
Выводы по главе 3 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 60 стр. · № 89454

Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта средствами оздоровительной физической культуры

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Причины и формы умственной отсталости у детей 7-8 лет 6
1.2. Физическое и психическое развитие и двигательные способности детей с умственной отсталостью 15
1.3. Сравнительный анализ уровня физического развития умственно отсталых детей и их сверстников 18
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 29
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
3.1. Описание применяемой методики 31
3.2. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 33
3.3. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 34
3.4. Сравнение результатов в КГ и в ЭГ до и после эксперимента 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Диплом · 52 стр. · № 96766

Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью средствами спортивно-бальных танцев

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 6
1.1. Понятие «умственная отсталость» и ее основные формы 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 13
1.3. Координационные способности и значение их развития у детей с умственной отсталостью 15
Глава 2. Организация и методы исследования 26
2.1. База исследования 26
2.2. Этапы исследования 26
2.3. Методы исследования 27
2.4. Описание экспериментального комплекса 32
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 36
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 36
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 36
3.3. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Диплом · 52 стр. · № 115646

Развитие координационных способностей у детей с интеллектуальными нарушениями средствами физической культуры и спорта

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие умственной отсталости 6
1.2. Физическое развитие 9
1.3. Координационные способности у лиц с умственной отсталостью 10
1.4. Использование упражнений для развития координационных способностей у детей с интеллектуальными нарушениями на занятиях физической культурой и спортом 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы исследования 19
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 27
3.1. Оценка антропометрических данных 27
3.2. Оценка двигательного развития 30
3.3. Программа по развитию физических качеств детей с интеллектуальными нарушениями 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 130 стр. · № 19606

Развитие лексико-грамматического строя речи при обучении математике младших школьников с нарушением интеллекта

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения развития лексико-грамматического строя речи при обучении математике младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.1.Развитие лексико-грамматического строя речи у младших школьников с сохранным интеллектом 6
1.2.Особенности развития лексико-грамматического строя речи детей с нарушением интеллекта младших классов 14
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Методические основы развития речи детей с нарушениями интеллекта на уроках математики 20
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
2.3. Система работы по развитию речи детей в образовательной организации, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с нарушением интеллекта на уроках математики 28
Выводы по 2 главе 76
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 85

Диплом · 71 стр. · № 3000

Развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения лексико-семантической стороны речи 6
1.1. Особенности речевого развития речи детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.2. Основные подходы к пониманию семантической стороны речи детей с интеллектуальной недостаточностью 16
Глава 2. Изучение лексико-семантической стороны речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Результаты эксперимента и их анализ 34
Глава 3. Формирующий и контрольный эксперименты и анализ результатов коррекционной работы 41
3.1. Особенности организации коррекционной работы развитию лексико-семантической стороны речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 41
3.2. Формирующий, контрольный эксперименты и анализ их результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56

Диплом · 128 стр. · № 1786

Развитие лексической системы языка у младших школьников с нарушением интеллекта

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексической системы языка младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.2. Развитие словарного запаса в онтогенезе и дизонтогенезе 12
1.3. Особенности развития лексической системы языка младших школьников с нарушением интеллекта 19
1.4. Обзор методической литературы по развитию лексики младших школьников 26
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития лексики младших школьников с нарушением интеллекта 39
2.1. Организация педагогического эксперимента 39
2.2. Качественный и количественный анализ констатирующего этапа эксперимента 42
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию лексики младших школьников с нарушением интеллекта 55
3.1. Организация формирующего этапа эксперимента 55
3.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования на контрольном этапе эксперимента 62
Выводы по главе 3 77
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 85

Диплом · 87 стр. · № 88961

Развитие лексической стороны речи у детей с интеллектуальными нарушениями в процессе формирования игровой деятельности

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей лексической стороны речи у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 7
1.1. Онтогенез развития лексической стороны речи 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 17
1.3. Роль игры в формировании речи дошкольников 20
Глава 2. Экспериментальное исследование лексики дошкольников с интеллектуальными нарушениями 25
2.1. Организация экспериментального исследования лексики у детей с интеллектуальными нарушениями 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Глава 3. Логопедическая работа по формированию лексики у детей с интеллектуальными нарушениями 70
3.1. Использование сенсорно-перцептивных игр для обогащения словарного запаса (формирующий эксперимент) 70
3.2. Контрольный эксперимент по результатам обучения 79
Заключение 82
Список литературы 84

Контрольная · 36 стр. · № 4643

Развитие математических представлений дошкольника с интеллектуальной недостаточностью

1 100 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 5
2. Особенности математических представлений детей с проблемами в интеллектуальном развитии 9
3. Методические рекомендации к проведению занятий 20
Заключение 33
Список литературы 35

Диплом · 57 стр. · № 123719

Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью с помощью средств адаптивной физической культуры

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие мелкой моторики и ее значение в развитии детей 6
1.2. Особенности умственной отсталости 7
1.3. Влияние мелкой моторики на общие навыки детей 9
1.4. Методы развития мелкой моторики у детей с умственной отсталостью 11
1.5. Примеры эффективных упражнений для развития мелкой моторики 13
Выводы по главе 1 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. База исследования 18
2.2. Этапы исследования 18
2.3. Характеристика контингента 19
2.4. Описание экспериментальной программы развития мелкой моторики у детей школьного возраста с умственной отсталостью средствами адаптивной физической культуры 20
Выводы по главе 2 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 25
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 28
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 31
Выводы по главе 3 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 81 стр. · № 62650

Развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта посредством использования росписи по дереву

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Развитие детей с нарушением интеллекта с точки зрения педагогов и психологов 8
1.2. Особенности развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 11
1.3. Использование росписи по дереву как средства развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 26
2.1. Выявление уровня развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 26
2.2. Коррекционное значение росписи по дереву в развитии мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 36
2.3. Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта посредством использования росписи по дереву 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом · 94 стр. · № 90175

Развитие мышления младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости с помощью Lego-конструктора

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Мышление как психический процесс 8
1.2. Особенности развития мышления умственно отсталых младших школьников 16
1.3. Использование Lego-конструктора в работе психолога 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 26
2.1. Методики исследования. Характеристика контингента 26
2.2. Результаты исследования особенностей мышления умственно отсталых младших школьников 35
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ С ПОМОЩЬЮ LEGO-КОНСТРУКТОРА 48
3.1. Организация и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Результаты контрольного эксперимента 54
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом · 61 стр. · № 8738

Развитие навыков общения у дошкольников с нарушениями интеллектуального развития

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативной сферы детей с интеллектуальными нарушениями 9
1.1. Понятие общения в современной психологии 9
1.2. Особенности развития общения в онтогенезе 17
1.3. Соотношение вербальных и невербальных средств общения 23
1.4. Особенности коммуникативной сферы детей с нарушением интеллектуального развития 27
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей общения дошкольников с нарушением интеллекта 32
2.1. Организация, участники и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Особенности коррекционной работы по формированию навыка общения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 43
3.1. Основные направления и содержание занятий по формированию навыков общения умственно отсталых детей дошкольного возраста 43
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

Диплом · 98 стр. · № 87537

Развитие начальных социально-коммуникативных навыков у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивной сельской школы

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ КАК ЗНАЧИМОЙ ЕГО СОСТАВЛЯЮЩЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 12
1.1. Психосоциальное развитие младших школьников с интеллектуальными нарушениями 12
1.2. Социально-коммуникативные умения как значимая составляющая психосоциального развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями, проживающих в сельской местности 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАЧАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В СООТНОШЕНИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ТИПАМИ 29
2.1. Организация и методика исследования 29
2.2. Психологическая характеристика умственно отсталых младших школьников, участвующих в исследовании 39
2.3. Анализ результатов исследования 43
2.4. Дифференцированные рекомендации для педагогов по сопровождению психосоциального развития и улучшению начальных социально-коммуникативных умений обучающихся с интеллектуальными нарушениями 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 121 стр. · № 90233

Развитие невербального интеллекта школьников на занятиях логопеда

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 9
1.1. Требования ФГОС к сформированности метапредметных результатов школьников с нарушениями речи 9
1.2. Психофизиологическая структура процессов чтения и письма 16
1.3. Нарушения чтения и письма у младших школьников 25
1.4. Изучение развития невербального интеллекта у школьников с речевыми нарушениями 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента по исследованию невербального интеллекта младших школьников 41
2.2. Анализ результатов изучения невербального интеллекта младших школьников 56
Глава 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 64
3.1. Организация логопедической работы со школьниками 64
3.2. Направления работы по развитию невербального интеллекта школьников на занятиях логопеда 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Диплом · 128 стр. · № 19561

Развитие нравственно-патриотических качеств школьников с нарушениями интеллекта при работе с краеведческим материалом

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития нравственно-патриотических качеств школьников с нарушениями интеллекта при работе с краеведческим материалом 12
1.1. Нравственное воспитание как педагогический феномен 12
1.2. Особенности развития личности детей с нарушениями интеллекта 19
1.3. Краеведческий материал как средство развития нравственно-патриотических качеств школьников с нарушениями интеллекта 27
Глава 2. Изучение особенностей нравственно-патриотических качеств личности школьников с нарушениями интеллекта
2.1. Анализ опыта и организации работы по развитию нравственно-патриотических качеств у воспитанников специальной (коррекционной) школы-интернат 35
2.2. Методика организации и проведения констатирующего эксперимента и анализ результатов 43
Глава 3. Организация и содержание работы по развитию нравственно-патриотических качеств школьников с нарушениями интеллекта при работе с краеведческим материалом 75
3.1. Экспериментальная работа по использованию краеведческого материала в развитии нравственно-патриотических качеств школьников с нарушениями интеллекта 75
3.2. Анализ влияния экспериментального обучения на развитие нравственно-патриотических качеств школьников с умственной отсталостью 91
Заключение 104
Список литературы 108
Приложения 114

Диплом · 73 стр. · № 89644

Развитие осознанности при чтении у младших школьников с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития осознанного навыка чтения у младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Формирование осознанности чтения у младших школьников 6
1.2. Особенности осознанного навыка чтения у младших школьников с умственной отсталостью 11
1.3. Приемы работы по формированию осознанного навыка чтения 16
Глава 2. Особенности навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью 28
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Методические рекомендации по развитию осознанного навыка чтения у младших школьников с умственной отсталостью легкой и умеренной степени 45
Заключение 59
Список литературы 70

Диплом · 88 стр. · № 89955

Развитие памяти у младших школьников с нарушением интеллекта

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Проблема развития памяти в современной психологии 8
1.2. Современные взгляды на нарушения интеллекта у младших школьников 18
1.3. Особенности памяти у младших школьников с нарушением интеллекта 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 41
2.1. Методики, организация и результаты констатирующего эксперимента 41
2.2. Коррекционно-развивающая работа по развитию памяти у младших школьников с нарушением интеллекта 53
2.3. Анализ результата контрольного этапа эксперимента 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике