Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 9 из 42.

Диплом · 65 стр. · № 88827

Изучение особенностей представлений о себе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития представлений о себе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 5
1.1. Теоретические аспекты изучения развития представлений о себе в детской и возрастной психологии и педагогике 5
1.2. Развитие представлений о себе в онтогенезе у детей раннего и дошкольного возраста 16
1.3. Развитие представлений о себе у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 30
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.3. Методические рекомендации 45
Выводы по 2 главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 60

Диплом · 52 стр. · № 76258

Изучение отношения к чтению младших школьников с интеллектуальными нарушениями

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТНОШЕНИЯ К ЧТЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 5
1.1. Читательская деятельность, ее составляющие. Отношение к чтению как компонент читательской деятельности 5
1.2. Особенности читательской деятельности школьников с интеллектуальными нарушениями 9
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 15
2.1. Описание методик исследования 15
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 20
2.3. Методические рекомендации по привитию интереса к чтению младших школьников с нарушениями интеллекта 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 51 стр. · № 75800

Изучение понимания межличностных отношений у подростков с интеллектуальными нарушениями

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Понимание межличностных отношений подростками 6
1.2. Понимание межличностных отношений подростками с интеллектуальными нарушениями 10
1.3. Коррекция понимания межличностных отношений у подростков с интеллектуальными нарушениями 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ 18
2.1. Организация исследования и методики изучения понимания межличностных отношений у подростков с интеллектуальными нарушениями 18
2.2. Анализ результатов исследования понимания межличностных отношений у подростков с интеллектуальными нарушениями 24
2.3. Содержание коррекционной работы над недостатками понимания межличностных отношений у подростков с интеллектуальными нарушениями 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом · 53 стр. · № 76213

Изучение представлений о межличностных отношениях сверстников у подростков с разным уровнем интеллектуального развития

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ СВЕРСТНИКОВ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Представления о межличностных отношениях подростков как объект изучения в психологических исследованиях 6
1.2. Особенности представлений о межличностных отношениях подростков с задержкой психического развития и умственной отсталостью 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ СВЕРСТНИКОВ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 17
2.1. Методики и общие сведения об организации исследования представлений о межличностных отношениях у подростков с разным уровнем интеллектуального развития 17
2.2. Анализ результатов исследования представлений о межличностных отношениях у подростков с разным уровнем интеллектуального развития 23
2.3. Рекомендации педагогам по коррекции недостатков представлений о межличностных отношениях у подростков с задержкой психического развития и у подростков с умственной отсталостью 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом · 50 стр. · № 76216

Изучение представлений о семье как социальном институте у подростков с разным уровнем интеллектуального развития

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ КАК СОЦИАЛЬНОМ ИНСТИТУТЕ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Теоретический анализ понятия «семья» и представления о ней как социальном институте в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Представления о семье как социальном институте у подростков с нормальным интеллектуальным развитием 11
1.3. Представления о семье подростков с нарушениями интеллектуального развития 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ КАК СОЦИАЛЬНОМ ИНСТИТУТЕ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 20
2.1. База, организация, методики исследования представлений о семье как социальном институте у подростков с разным уровнем интеллектуального развития 20
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения представлений о семье как социальном институте у подростков с разным уровнем интеллектуального развития 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом · 78 стр. · № 76589

Изучение психодиагностических предикторов нарушений поведения у умственно отсталых подростков

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ НАРУШЕ НИЙ ПОВЕДЕНИЯ, НЕДОСТАТКОВ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ И ПРОГНОСТИЧЕСКИ ВАЛИДНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ 8
1.1. Нарушения поведения умственно отсталых школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Недостатки нравственного развития умственно отсталых подростков и их потенциальная связь с нарушениями поведения 14
1.3. Психодиагностика личности умственно отсталых подростков: нерешенные проблемы 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРЕДИКТОРОВ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ 23
2.1. База, организация и методы исследования психодиагностических предикторов поведенческих отклонений у умственно отсталых подростков 23
2.2. Сопоставительная оценка нравственного сознания в группах умственно отсталых школьников с разной выраженностью нарушений поведения 34
2.3. Оценка диагностической валидности, изучаемых методик 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 66 стр. · № 88604

Изучение развития представлений о семье у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Классификации форм умственной отсталости 6
1.2. Психологические особенности развития младших школьников с нарушениями интеллекта 13
1.3. Особенности развития представлений об окружающем мире у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта по сравнению с нормально развивающимися детьми 20
1.4. Анализ программы по учебному курсу «Окружающий мир» для учащихся с нарушениями интеллекта 26
Выводы 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 33
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 33
2.2. Характеристика состава испытуемых 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
2.4. Методические рекомендации по развитию представлений о семье у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 51
Выводы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 59 стр. · № 94743

Изучение уровня сформированности основных двигательных навыков у младших школьников с нарушением интеллектуального развития

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие двигательных навыков у младших школьников с нормальным интеллектом 7
1.2. Развитие двигательных навыков у младших школьников с нарушением интеллекта 11
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 20
2.1. Организация, содержание и методы констатирующего эксперимента 20
2.2. Характеристика состава испытуемых 25
2.3. Результаты исследования 28
2.4. Методические рекомендации по развитию двигательных навыки у младших школьников с нарушением интеллекта 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 82 стр. · № 89183

Изучение эмоциональной сферы дошкольников с интеллектуальными нарушениями

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения эмоций у детей с нарушениями интеллектуального развития и их эмоциональное воспитание 10
1.1. Понятие эмоций, эмоциональной сферы, эмоционального воспитани в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 19
1.3. Особенности эмоциональной сферы у детей с интеллектуальными нарушениями 25
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Изучение особенностей эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития и умственно отсталых детей 31
2.1. Организация, этапы и методики исследования 31
2.2. Анализ результатов 41
Выводы по 2 главе 54
Глава 3. Методические рекомендации по эмоциональному воспитанию дошкольников с нарушениями интеллектуального развития 57
3.1. Методические рекомендации для родителей 57
3.2. Методические рекомендации для специалистов сопровождения 61
Выводы по главе 3 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 78

Диплом · 65 стр. · № 76295

Индивидуализация логопедической работы с дошкольниками, имеющими интеллектуальные нарушения

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ 6
1.1. Индивидуализация обучения детей на коррекционно-логопедических занятиях 6
1.2. Особенности логопедической работы с дошкольниками, имеющими интеллектуальные нарушения 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ С УЧЕТОМ ДОСТИГНУТОГО УРОВНЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, КАК ОСНОВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА 14
2.1. База и организация исследования индивидуальных логопедических характеристик дошкольников с интеллектуальными нарушениями, как основа индивидуализации работы учителя-логопеда 14
2.2. Анализ результатов изучения индивидуальных логопедических характеристик у дошкольников с интеллектуальными нарушениями в разновозрастной группе компенсирующей направленности 17
2.3. Рекомендации по организации индивидуальной логопедической работы с дошкольниками, имеющими интеллектуальные нарушения 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом · 56 стр. · № 88769

Индивидуальный и дифференцированный подход при обучении орфографии младших школьников с интеллектуальными нарушениями

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации индивидуального и дифференцированного подходов при обучении умственно отсталых учеников русскому языку 5
1.1. Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении 5
1.2. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов в специальной педагогике и их применение на уроках русского языка 9
1.3. Направления и методики изучения индивидуальных особенностей учащихся 20
1.4. Приемы дифференцированного и индивидуального подхода на уроках русского языка с специальной (коррекционной) школе VIII вида 31
Глава 2. Особенности изучения «Орфографической грамотности учащими» 4 класса в СКОУ VIII вида 35
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 35
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 39
2.3. Методические рекомендации по реализации индивидуального и дифференцированного подходов при изучении «Орфографической грамотности» 42
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 54

Диплом · 72 стр. · № 89405

Индивидуальный подход к обучающимся с интеллектуальными нарушениями при формировании вычислительных навыков

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения математике детей с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Основные трудности обучающихся с интеллектуальными нарушениями при изучении математики и их причины 6
1.2. Методы и приемы формирования вычислительных умений и навыков у детей 16
1.3. Пути осуществления индивидуального подхода при формировании математических знаний и умений 28
Глава 2. Организация и результаты педагогического эксперимента 35
2.1. Пути организации индивидуального подхода для учащихся 3 класса с умеренной умственной отсталостью при формировании вычислительного навыка 35
2.2. Методика формирующего эксперимента 45
2.3. Анализ результатов эксперимента 57
Заключение 65
Список литературы 67

Диплом · 77 стр. · № 8706

Использование альтернативной коммуникации в обучении учащихся с выраженной умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования использования альтернативной коммуникации в обучении учащихся с выраженной умственной отсталостью
1.1. Теоретические подходы к исследованию альтернативной коммуникации в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Специфика обучения учащихся с выраженной умственной отсталостью 13
1.3. Особенности речевого развития и коммуникации детей с выраженной умственной отсталостью 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Изучение познавательной сферы учащихся с выраженной умственной отсталостью 26
2.1. Организация и процедура экспериментального исследования 26
2.2. Особенности познавательной сферы учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (констатирующий эксперимент) 33
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Особенности использования альтернативной коммуникации в обучении учащихся с выраженной умственной отсталостью 42
3.1. Коррекционно-педагогическая работа по обучению учащихся с выраженной умственной отсталостью с использованием альтернативной коммуникации (формирующий эксперимент) 42
3.2. Оценка эффективности коррекционно-педагогической работы по обучению учащихся с выраженной умственной отсталостью (контрольный эксперимент) 49
Выводы по третьей главе 57
Заключение 58
Список литературы 65
Приложение 72

Диплом · 76 стр. · № 76502

Использование декоративного рисования орнамента у младших школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ДЕКОРАТИВНОГО РИСОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Значение декоративного рисования в обучении детей с нарушением интеллекта 6
1.2. Возможности внеурочной деятельности для обучения детей с нарушением интеллекта декоративному рисованию 8
1.3. Трудности в формировании навыков декоративно-прикладного рисования у детей с нарушением интеллекта 11
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ДЕКОРАТИВНОГО РИСОВАНИЯ ОРНАМЕНТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ РАЗНЫХ УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 16
2.1. Методика констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 21
2.3. Методические рекомендации по использованию декоративного рисования орнамента у младших школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 54 стр. · № 76264

Использование дидактических игр на уроках истории специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Роль истории как учебного предмета в специальной (коррекционной) школе VIII вида 6
1.2. Трудности усвоения исторических знаний учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида 9
1.3. Дидактическая игра и ее роль в обучении учащихся с нарушением интеллекта 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 19
2.1. Методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 21
2.3. Методические рекомендации по использованию дидактических игр на уроках истории в старших классах специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта 26
Выводы по первой главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом · 101 стр. · № 89387

Использование дополнительных и альтернативных средств коммуникации старшими дошкольниками с умеренной умственной отсталостью

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема развития навыков общения у детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Понятие умеренной умственной отсталости в медицинской и психолого-педагогической литературе 8
1.2. Анализ современных подходов, программно-методических материалов по формированию дополнительных и альтернативных средств коммуникации 16
Глава 2. Исследование использования детьми старшего дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью дополнительных и альтернативных средств коммуникации 32
2.1. Цель, задачи, организации исследования, содержание методики констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов исследования использования дополнительных и альтернативных средств коммуникации детьми старшего дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью 42
Глава 3. Методические рекомендации по использованию альтернативных и дополнительных средств коммуникации в коррекционно-развивающей работе с детьми с умеренной умственной отсталостью 67
3.1. Цель, организация и обоснование возможностей использования альтернативной и дополнительной коммуникации в коррекционно-развивающей работе с детьми с умеренной умственной отсталостью 66
3.2. Игровые упражнения и коммуникативные книги по обучению детей с умеренной умственной отсталостью использованию пиктографического кода 69
Заключение 90
Список литературы 95

Диплом · 62 стр. · № 62749

Использование игр с песком и водой для развития количественных представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 8
1.1. Характеристика детей с нарушением интеллекта в области количественных представлений 8
1.2. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов с нарушением интеллекта 16
1.3. Особенности овладения количественными представлениями учащимися младших классов с нарушением интеллекта 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ИГРАХ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ 33
2.1. Диагностика уровня развития количественных представлений у младших школьников с нарушением интеллекта 33
2.2. Применение игр с песком и водой в формировании количественных представлений у младших школьников с нарушением интеллекта. Результаты коррекционно-развивающей работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Диплом · 137 стр. · № 6554

Использование игровой деятельности в развитии внимания у дошкольников с умственной отсталостью

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение использования игровой деятельности в развитии внимания умственно отсталых детей 7
1.1. Игра и ее значение в развитии ребенка 7
1.2. Характеристика внимания: понятие, виды и свойства 15
1.3. Особенности внимания умственно отсталых детей 26
1.4. Игровая деятельность в процессе развития внимания у дошкольников с умственной отсталостью 34
ГЛАВА 2. Исследование особенностей внимания у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 39
2.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 45
2.3. Особенности внимания у дошкольников с умственной отсталостью (анализ результатов) 54
ГЛАВА 3. Формирование внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости в игре 70
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 70
3.2. Определение эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Диплом · 50 стр. · № 89641

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении математике младших школьников с легкой степенью умственной отсталости

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 7
1.1. Понятие информационно-коммуникационных технологий 7
1.2. Особенности обучения детей с легкой степенью умственной отсталости 16
1.3. Методика обучения табличному умножению и делению 21
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОБУЧАЮЩЕГО ВИДЕОРОЛИКА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕНОЙ ОТСТАЛОСТИ 27
2.1. Требования к обучающим видеороликам для младших школьников с легкой степенью умственной отсталостью 27
2.2. Создание и апробация обучающих видеороликов по теме «Умножение и деление на 3» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Диплом · 71 стр. · № 8809

Использование компьютерных технологий в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Компьютерные технологии обучения в образовательном процессе школы VIII вида 8
1.1. Виды и значение использования компьютерных технологий обучения в учебно-воспитательном процессе 8
1.2. Основные современные технические средства обучения 18
1.3. Особенности использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе умственно отсталых школьников 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Использование современных технологий в процессе обучения и воспитания школьников в СКОШ VIII вида 26
2.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся экспериментальной и контрольной групп 26
2.2. Содержание и этапы проведения эксперимента 29
2.3. Выявление уровня представлений учащихся об использовании информационно-компьютерных технологий обучения (констатирующий эксперимент) 30
2.4. Формирование знаний и представлений у умственно отсталых школьников при помощи компьютерных технологий (формирующий эксперимент) 41
2.5. Определение уровня эффективности использования современных технологий в обучении умственно отсталых учащихся (контрольный эксперимент) 47
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Методические основы работы с современными компьютерными технологиями с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида 53
3.1. Использование возможностей современных компьютерных технологий на различных этапах обучения 53
3.2. Технические средства обучения, рекомендуемые для проведения уроков в СКОШ VIII вида 60
Выводы по третьей главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике