Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ К СОЦИАЛЬНЫМ ЯВЛЕНИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 7
1.1. Проблема формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития познавательных интересов к социальным явлениям у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности экспериментирования как средства формирования познавательных интересов к социальным явлениям в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ К СОЦИАЛЬНЫМ ЯВЛЕНИЯМ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Уровни сформированности познавательных интересов к социальным явлениям у детей старшей группы 32
2.3. Состояние работы педагогов дошкольной образовательной организации по формированию познавательных интересов к социальным явлениям у детей 5-6 лет 35
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ К СОЦИАЛЬНЫМ ЯВЛЕНИЯМ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ 42
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42
3.2. Описание работы по формированию познавательных интересов к социальным явлениям у детей 5-6 лет посредством экспериментирования 46
3.3. Оценка эффективности проведенной работы 51
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес». Учебная мотивация 7
1.2. Особенности формирования познавательных интересов у младших школьников 13
1.3. Формы, методы и приемы, способствующие формированию познавательных интересов у младших школьников на уроках «Окружающего мира» 17
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» ВО 2 КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Диагностика исходного уровня познавательного интереса младших школьников 35
2.2. Использование комплекса дидактических игр для развития познавательных интересов младших школьников 40
2.3. Результат экспериментального исследования, формирующего познавательные интересы 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о формирование познавательных умений 8
1.2. Исторические источники как средство изучения истории в 6 классе 18
1.3. Анализ опыта работы учителей по применению исторических источников в основной школе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ 45
2.1. Разработка заданий, направленных на формирования умений: извлечения и систематизации информации 45
2.2. Разработка сценариев уроков, направленных на формирования умений: извлечения и систематизации информации на примере тем: «Гуситское движение в Чехии» и повторительно-обобщающий урок по истории России «Первые русские князья» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Суть понятия «формирование познавательных универсальных учебных действий» как объект современного психолого-педагогического исследования 7
1.2. Специфика формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках по курс у «Окружающий мир» 12
1.3. Возможности применения проблемно-диалогического обучения «Окружающему миру» для формирования у учащихся познавательных УУД 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 28
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности познавательных УУД у младших школьников 29
2.2. Реализация комплекса заданий по формированию познавательных УУД в процессе проблемно-диалогического обучения «Окружающему миру» 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ ТЕКСТОМ 7
1.1. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 7
1.2. Сущность понятия «научно-популярный текст» 15
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с научно-популярным текстом 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ ТЕКСТОМ 29
2.1. Анализ учебно-методических комплексов по русскому языку (3-4 класс) 29
2.2. Характеристика уровня владения познавательными универсальными учебными действиями младших школьников 35
2.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка 42
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Познавательные универсальные учебные действия в рамках современных требований при подготовке уроков истории 8
1.1. Современные образовательные результаты: психолого-педагогическая база и формирование познавательных универсальных учебных действий как требование Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 8
1.2. Становление познавательных универсальных учебных действий, обучающихся на уроках истории: методика формирования и оценивание результатов 23
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных УУД на уроках Всеобщей истории в VII классе 44
2.1. Мониторинг и анализ исследования «Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках всеобщей истории в VII классе» 44
2.2. Блок заданий, направленных на формирование познавательных УУД, и система оценивания полученных результатов 56
Выводы по 2 главе 74
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий, обучающихся в рамках современного образовательного процесса 5
1.1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий, обучающихся 6
1.2. Анализ опыта формирования познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания 23
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 42
2.1. Планирование работы педагога по формированию познавательных универсальных учебных действий 42
2.2. Блок заданий по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 56
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ ФОРМАЛИЗАЦИИ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Обучение основам формализации и моделирования в основной школе 9
1.2. Формирование универсальных учебных действий учащихся в основной школе при обучении информатике 20
1.3. Подходы к подбору и систематизации учебных задач для формирования универсальных учебных действий 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗАДАЧ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ФОРМАЛИЗАЦИИ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 40
2.1. Разработка системы задач для обучения основам формализации и моделирования с целью формирования познавательных универсальных учебных действий 40
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанной системы задач 48
2.3. Опытно-экспериментальная работа 66
Выводы по второй главе. 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 6
1.2. Особенности формирования ПУУД у младших школьников 7
1.3. Методы и способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 9
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 21
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация способов применения дидактических игр при формировании ПУУД у младших школьников 25
2.3. Результаты экспериментальной работы 26
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Понятие и классификация познавательных универсальных учебных действий (УУД) 6
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 13
1.3. Роль и современные подходы к использованию интерактивных технологий на уроках математики 26
1.4. Анализ программного обеспечения и цифровых ресурсов для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 40
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 51
2.1. Условия проведения исследований 51
2.2. Констатирующий эксперимент 57
2.3. Формирующий эксперимент 67
2.4. Контрольный эксперимент 80
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Понятие познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Значение наглядного обучения в развитии познавательных действий младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические подходы использования наглядности в процессе формирования учебных действий у младших школьников 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Характеристика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Методика и организация констатирующего этапа исследования 39
2.2. Использование средств наглядного обучения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в научной литературе 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 39
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 39
2.2. Организация работы по использованию средств ЭОР, направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников 47
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения формирования консолидированной финансовой отчетности 5
1.1. Понятие, цели и задачи консолидированной финансовой отчетности 5
1.2. Основные принципы и методы составления консолидированной финансовой отчетности 9
1.3. Порядок составления консолидированной финансовой отчетности 15
Глава 2. Консолидированная финансовая отчетность группы компаний 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика группы компаний 23
2.2. Раскрытие информации в консолидированной финансовой отчетности, формируемой согласно требованиям МСФО 29
2.3. Формирование показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 33
Глава 3. Разработка модели показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 46
3.1. Оптимизация процедур формирования консолидированной финансовой отчетности для группы компаний 46
3.2. Оценка эффективности методики консолидации финансовой отчетности для группы компаний 51
Заключение 55
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты формирования политики продвижения банковских услуг 6
1.1. Анализ эволюции научных взглядов 6
1.2. Существующие методы формирования и реализации политики в продвижении товаров и услуг 10
1.3. Показатели оценки эффективности политики организаций в области продвижения товаров и услуг 16
1.4. Особенности продвижения банковских услуг 22
Глава 2. Анализ влияния политики продвижения услуг на конкурентоспособность АО «СМП Банка» 28
2.1. Характеристика АО «СМП Банка» и анализ его финансово-хозяйственной деятельности 28
2.2. Анализ конкурентов АО «СМП Банка» 35
2.3. Предпосылки повышения конкурентоспособности АО «СМП Банка» в области продвижения банковских услуг 41
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию политики продвижения услуг АО «СМП Банка» и оценка их эффективности 48
3.1. Предлагаемые рекомендации по совершенствованию политики продвижения услуг АО «СМП Банка» 48
3.2. Оценка эффективности предложенных рекомендаций 60
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования политики организации в области продвижения товаров 5
1.1. Понятие и сущность продвижения товаров организации 5
1.2. Основные инструменты продвижения товаров организации 9
1.3. Этапы формирования политики продвижения товаров 25
Глава 2. Анализ и оценка политики продвижения товаров в ООО «Лабиринт-Екатеринбург» 32
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика организации 32
2.2. Анализ состояния факторов внешней среды 44
2.3. Особенности политики продвижения товаров в ООО «Лабирин-Екатеринбург» 57
Глава 3. Рекомендации по повышению эффективности политики продвижения организации 78
3.1. Предлагаемые мероприятия по повышению эффективности продвижения организации 78
3.2. Оценка экономической эффективности предлагаемых мероприятий 82
Заключение 104
Список литературы 107
Приложение 110

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы формирования политики продвижения товаров организации 6
1.1. Продвижение товаров организации: сущность и методы 6
1.2. Формирование политики продвижения товаров организации 13
1.3. Оценка эффективности политики продвижения товаров организации 17
Глава 2. Анализ политики ООО «Уралсервискомплект» в области продвижения товаров 22
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика деятельности ООО «Уралсервискомплект» 22
2.2. Анализ внутренней и внешней среды ООО «Уралсервискомплект» 38
2.3. Оценка эффективности политики продвижения товаров ООО «Уралсервискомплект» 46
Глава 3. Рекомендации по формированию политики ООО «Уралсервискомплект» в области продвижения товаров 53
3.1. Цель, задачи и характеристика мероприятий по продвижению товаров ООО «Уралсервискомплект» 53
3.2. Экономическое обоснование эффективности мероприятий по продвижению товаров ООО «Уралсервискомплект» 60
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и основные инструменты политики продвижения товаров на предприятии 6
1.1. Сущность и процесс управления продвижением товаров. Этапы формирования системы продвижения товаров 6
1.2. Стратегии продвижения товаров на предприятии 11
1.3. Понятие, виды и инструменты продвижения в сфере торговли 16
Глава 2. Анализ системы продвижения ИП Дозморова Е.М 28
2.1. Организационно-экономическая характеристика деятельности ИП Дозморова Е.М 28
2.2. Анализ внешней и внутренней среды ИП Дозморова Е.М. SWOT-анализ 40
2.3. Анализ существующего комплекса продвижения ИП Дозморова Е.М 47
Глава 3. Разработка комплекса мероприятий по совершенствованию политики продвижения ИП Дозморова Е.М 51
3.1. Мероприятия по повышению эффективности политики продвижения ИП Дозморова Е.М 51
3.2. Расчет экономического эффекта от предлагаемых мероприятий 62
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты политики промышленного предприятия в области продвижения товаров 5
1.1. Специфика продвижения товаров на промышленном рынке 5
1.2. Особенности политики продвижения продукции в промышленности 11
1.3. Методические основы анализа политики продвижения промышленной продукции 17
Глава 2. Анализ политики АО «Научно-производственная корпорация «Уралвагонзавод» в области продвижения вагоностроительной продукции 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 23
2.2. Анализ производства и реализации вагоностроительной продукции 27
2.3. Оценка эффективности политики АО «НПК «Уралвагонзавод» в области продвижения вагоностроительной продукции на рынок 36
Глава 3. Предложения по совершенствованию политики АО «Научно-производственная корпорация «Уралвагонзавод» в области продвижения вагоностроительной продукции 49
3.1. Предложения по совершенствованию политики продвижения вагоностроительной продукции на рынок 49
3.2. Расчет экономической эффективности предложенных мероприятий 64
Заключение 67
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА КОМПАНИИ 7
1.1. Понятие, сущность и цели формирования имиджа компании 7
1.2. Инструменты для создания имиджа 13
1.3. PR как средство формирования имиджа компании 17
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МАРКЕТИНГОВОЙ СРЕДЫ ПРЕДПРИЯТИЯ 24
2.1. Общая характеристика предприятия компании «ГОЛДИС» 24
2.2. Анализ конкурентной среды компании «ГОЛДИС» 32
2.3. Анализ имиджа компании «ГОЛДИС» 44
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА PR МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИМИДЖА КОМПАНИИ «ГОЛДИС» 52
3.1. Разработка PR мероприятий 52
3.2. Прогноз эффективности PR мероприятий 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Содержательная характеристика понятия «имидж образовательной организации» 13
1.1.1. Имидж образовательной организации: понятие и сущность 13
1.1.2. Структура имиджа образовательной организации 17
1.1.3. Этапы формирования позитивного имиджа образовательной организации 19
1.1.4. Функции имиджа образовательной организации 21
1.2. Процесс формирования положительного имиджа образовательной организации 24
1.2.1. Компоненты положительного имиджа образовательной организации 24
1.2.2. Создание положительного имиджа субъектов образовательной организации 26
1.2.3. Формирование визуального имиджа образовательной организации 29
1.2.4. Этапы процесса формирования положительного имиджа образовательной организации 30
1.3. Особенности формирования положительного имиджа образовательной организации 35
1.3.1. Роль деятельности СМИ в формирования положительного имиджа образовательной организации 35
1.3.2. Механизм формирования положительного имиджа образовательной организации 39
1.3.3. Анализ современных тенденций в формировании положительного имиджа образовательной организации 45
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 52
2.1. Анализ деятельности образовательной организации по формированию положительного имиджа 52
2.2. Разработка программы формирования положительного имиджа образовательной организации 67
2.3. Результат апробации программы формирования положительного имиджа образовательной организации 77
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Имидж образовательной организации: понятие, структура и функции 8
1.2. Положительный имидж как фактор конкурентоспособности и устойчивого развития образовательной организации 21
1.3. Технологии и этапы формирования положительного имиджа общеобразовательной организации 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Анализ состояния имиджа образовательной организации (на примере ГБОУ города Москвы «Школа № 1223») 36
2.2. Разработка и апробация программы повышения имиджа образовательной организации через педагогический состав (на примере ГБОУ города Москвы «Школа № 1223») 43
2.3. Оценка эффективности программы и практические рекомендации по развитию имиджевой стратегии школы для развития конкурентоспособности 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА СРЕДСТВАМИ КИНЕМАТОГРАФА 8
1.1. Формирование субъективных отношений личности как предмет психологических и педагогических исследований 8
1.2. Психологические механизмы влияния художественных произведений на формирование субъективных отношений личности 17
1.3. Особенности формирования и развития субъективных отношений в юношеском возрасте 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КИНОПРОИЗВЕДЕНИЙ НА СУБЪЕКТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА 37
2.1. Методы и организация исследования 37
2.2. Диагностика субъективного отношения студентов к профессии педагога 47
2.3. Выбор кинопроизведений для работы со студентами 56
2.4. Результаты воспитательной работы со студентами по формированию их позитивного отношения к профессии педагога 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность мотивации 7
1.2. Особенности формирования положительной мотивации к учению у младших школьников 14
1.3. Способы формирования положительной мотивации к учению во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 1. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика уровня мотивации к учению у младших школьников 34
2.2. Комплекс внеурочных занятий для формирования положительной мотивации младших школьников 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 8
1.1. Сущность понятия «учебная мотивация» 8
1.2. Особенности формирования учебной мотивации младших школьников 15
1.3. Психолого-педагогические условия формирования положительной мотивации младших школьников к изучению русских народных сказок 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 40
2.1. Диагностика мотивации младших школьников к изучению русских народных сказок 40
2.2. Апробация программы по формированию положительной мотивации младших школьников к изучению русских народных сказок 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к разработке проблемы формирования у школьников положительной мотивации к изучению истории 7
1.1. Проблема формирования положительной мотивации к изучению истории в школе 7
1.2. Сущность понятия «мотивации учебной деятельности» 11
1.3. Способы повышения мотивации учебной деятельности учащихся 26
1.4. Интерактивное обучение как средство формирования у школьников интереса к изучению истории 42
1.5. Практическое использование интерактивных методов обучения на уроках истории 47
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию положительной мотивации учащихся 5-классов к изучению истории средствами интерактивного обучения 52
2.1. Изучение уровня проявления у школьников интереса к изучению истории 52
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию интереса у школьников 5 классов к изучению истории средствами интерактивного обучения 63
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их педагогическая интерпретация 76
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты проблемы формирования понятия «отечественная» война у школьников 14
1.1. Формирование гражданской идентичности и патриотизма обучающихся на современных уроках истории в общей образовательной школе 14
1.2. Общая типология войн в курсе истории, понятие «отечество» и «отечественная» война» 22
1.3. Особенности изучения школьниками отечественных войн в курсе истории Отечества 31
Глава 2. Практический инструментарий в работе обучающегося и учителя над содержанием понятия «отечественная» война в условиях школьных и внешкольных событий 35
2.1. Методические приемы и средства в работе учителя в процессе формирования понятия «отечественная» война» 35
2.2. Внеурочная деятельность учителя истории по формированию ключевых понятий «отечество» и «отечественная» война 42
2.3. Методические разработки к проведению мероприятий с обучающимися 60
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Научные подходы к формированию понятия числа у дошкольников 8
1.2. Роль предметных действий с величинами в формировании понятия числа у дошкольников 13
1.3. Методика формирования понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ 29
2.1. Выявление уровня сформированности понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию понятия числа у детей пятого года жизни 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Проблема развития общения со сверстниками в раннем возрасте в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста 19
1.3. Возможности игровых образовательных ситуаций как средства формирования потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 3 ГОДА ЖИЗНИ 32
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Уровни и особенности потребности в общении со сверстниками у детей 3 года жизни 36
2.3. Состояние работы воспитателей групп раннего возраста по формированию у детей потребности в общении со сверстниками 40
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ИГРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 3 ГОДА ЖИЗНИ 46
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 46
3.2. Работа по формированию потребности в общении со сверстниками посредством игровых образовательных ситуаций у детей 3 года жизни 50
3.3. Оценка эффективности работы по формированию потребности в общении со сверстниками у детей 3 года жизни 54
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования правовой грамотности старших школьников 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность» в работах современных исследователей 6
1.2. Особенности формирования правовой грамотности старших школьников 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой грамотности старших школьников 24
2.1. Задачи, организация и реализация опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и условия эффективности формирования правовой грамотности старших школьников 51
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 6
1.1. Правовая грамотность: понятие, цель, структура и функции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 10-11 классов 13
1.3. Формы и методы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 28
Глава 2. Практическое применение игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.1 Особенности применения игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.2. Методические материалы-сценарии мероприятий внеурочной деятельности с использованием игр 38
2.3. Апробация методических материалов по использованию игр во внеурочной деятельности по формированию правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 47
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ОБЗОР ПРАКТИК ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ФОРМАТЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность», основные принципы и подходы к её формированию у обучающихся основной школы в рамках внеурочной деятельности 6
1.2. Анализ педагогических практик по формированию правовой грамотности обучающихся основной школы во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Организация деятельности правового кружка в рамках реализации программы основного общего образования 33
2.2. Комплекс заданий, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся 50
2.3. Настольная игра как инструмент формирования правовой грамотности школьников 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования и педагогический опыт 15
1.1. Характеристика правовой культуры: понятие, подходы, структура 15
1.2. Опыт формирования правовой культуры обучающихся начальной ступени общего образования на основе психолого-педагогических особенностей, обучающихся 31
Глава 2. Обзор методов формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.1. Методические аспекты формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.2. Организация процесса формирования правовой культуры обучающихся на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности 67
Заключение 92
Список литературы 97
Приложение 107

Введение 3
Глава 1. Актуальные проблемы формирования правовой культуры в современной школе 10
1.1. Правовая культура: понятие, структура (участники), требования 10
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о проблемах образования правовой культуры 22
1.3. Современные практики формирования правовой культуры в образовательном процессе 34
Глава 2. Формирование правовой культуры обучающихся при реализации программы среднего общего образования 41
2.1. Программа развития образовательного учреждения (ГБОУ г. Москва «Школа № 554») «Школа правовой культуры» 41
2.2. Опыт формирования правовой культуры обучающихся (на примере ГБОУ г. Москвы «Школа № 554») 61
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы правовой культуры 7
1.1. Понятие правовой культуры в научной литературе 7
1.2. Роль правовой культуры в структуре развития личности 24
Глава 2. Условия педагогического обеспечения формирования правовой культуры 32
2.1. Условия формирования правовой культуры 32
2.2. Анализ учебников по истории и обществознанию на предмет формирования правовой культуры 43
Глава 3. Разработка интегрированного элективного курса по правовой тематике 49
3.1. Рабочая программа к элективному курсу 49
3.2. Учебный план 52
3.3. Календарный учебный график 53
3.4. Учебно-тематическое планирование 53
3.5. Содержание занятия в рамках элективного курса 85
3.6. Конспект урока 87
Заключение 92
Список литературы 94
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Основы формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов 12
1.1. Теоретическое обоснование понятия правовая культура в трудах ученых 12
1.2. Создание, задачи и проблемы кадетских образовательных организаций в Российской Федерации 20
Глава 2. Практика формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов 30
2.1. Современная модель функционирования кадетских классов 30
2.2. Особенности образовательного процесса учащихся кадетского класса ГБОУ Школа № 1273 49
2.3. Анализ опытно-педагогической работы и учебной деятельности кадетского класса общеобразовательной организации как основа формирования правовой культуры 72
2.4. Результаты социально-педагогического исследования состояния социальных процессов и отношений в кадетском классе ГБОУ Школа № 1273 87
Заключение 103
Список литературы 113
Приложение 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Понятие, структура и функции правовой культуры 7
1.2. Формирование правовой культуры в процессе обучения и воспитания 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 32
2.1. Особенности обществоведческого курса, методические рекомендации по организации учебного процесса при формировании правовой культуры на уроках обществознания 32
2.2. Методические особенности и потенциал электронного урока на тему «Права и свободы человека и гражданина» 45
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Формирование правовой культуры школьников: теоретические основы и анализ педагогического опыта 8
1.1. Характеристика правовой культуры школьников: понятие, подходы, структура, факторы формирования 8
1.2. Организация образовательно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности на примере функционирования школьных СМИ 17
1.3. Опыт организации работы школьных средств массовой информации и их роль в формировании правовой культуры школьников 38
Глава 2. Орагнизационно-педагогические условия формирования правовой культуры школьников в процессе деятельности детского (школьного) пресс центра 51
2.1. Планирование деятельности педагога по формированию правовой культуры 51
2.2. Программно-технологические условия деятельности детского (школьного) пресс центра во внеурочной деятельности 60
2.3. Сценарии развития школьного издания как образовательного проекта во внеурочной деятельности 68
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Метοдикο-теοретические аспекты формирования правосознания младших школьников на примере фольклорных произведений 7
1.1. Правосознание: содержание, структура, функции, виды 7
1.2. Правовое воспитание как фактор формирования правосознания 12
1.3. Фοльклοр как средствο адаптации и вοспитания правοвοгο сοзнания личнοсти 22
Глава 2. Οрганизация процесса фοрмирοвания правοсοзнания младших шкοльникοв средствами фοльклοра 31
2.1. Выявление педагοгическοгο пοтенциала фοльклοрных прοизведений в фοрмирοвании правοсοзнания младших шкοльникοв 31
2.2. Анализ οпыта педагοгοв пο фοрмирοванию правοсοзнания на урοках литературнοгο чтения в начальных классах 40
2.3. Фοрмирοвание правοсοзнания учащихся начальнοй шкοлы при изучении русскοгο фοльклοра на урοках литературнοгο чтения 49
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОСОЗНАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Понятие правосознания и проблемы его формирования 10
1.2. Роль ФГОС в образовательном процессе при формировании правосознания у обучающихся 20
1.3. Роль примерной образовательной программы в формировании правосознания у обучающихся 36
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОСОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 46
2.1. Учебный предмет «Обществознание»: понятие, цель, методы 46
2.2. Теоретические и прикладные аспекты формирования правосознания у обучающихся в рамках учебного предмета «Обществознание» 56
2.3. Методическая разработка урока обществознания по формированию элементов правосознания в 7 классе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТЬМИ С ОВЗ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 9
1.1. Теоретические основы формирования у детей практических умений и навыков выполнения самостоятельной работы в учебной деятельности 9
1.2. Специфика организации самостоятельной работы как средства формирования практических умений и навыков у детей с ОВЗ 18
1.3. Реализации самостоятельной работы в процессе формирования практических умений и навыков у детей с ОВЗ на уроках по предмету «Окружающий мир» 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТЬМИ С ОВЗ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 40
2.1. Диагностика сформированности практических умений и навыков самостоятельной работы у детей с ОВЗ 40
2.2. Апробация самостоятельной работы как средства формирования практических умений и навыков у детей с ОВЗ на уроках по предмету «Окружающий мир» 52
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 5
1.1. Характеристика познавательных задач 5
1.2. Принципы и требования к составлению познавательных задач 13
1.3. Роль познавательных задач в формировании предметных результатов 16
ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ И РЕШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ В ОБУЧЕНИИ 20
2.1. Методика исследования 20
2.2. Применение познавательных задач в процессе обучения биологии 20
2.3. Методика составления познавательных задач 26
2.4. Технология решения познавательных задач 30
2.5. Статистический метод исследования 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Анализ педагогического эксперимента 32
3.2. Констатирующий этап эксперимента его результаты 33
3.3. Формирующий этап эксперимента и его результаты 34
3.4. Контрольный этап и анализ результатов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ 5
1.1. Современные требования к изучению обществознания в основной̆ школе 5
1.2. Анализ учебной̆ литературы по проблеме исследования 16
1.3. Рассмотрение опыта работы учителей̆ обществознания в области формирования предметных знаний по разделу «Семья» 30
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ, КОМПЛЕКСЫ ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ 44
2.1. Урок по теме «Правовые отношения в семье» 9 класс 44
2.2. Факультативный̆ курс «Экономика семьи» 5 класс, технологическая карта по теме «Доходы и расходы. Семейный бюджет» 53
2.3. Проектная деятельность 6 класс «Моя родословная» 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Социальная сфера общества в современном школьном обществоведческом образовании 7
1.2. Анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной основной образовательной программы 10
1.3. Сравнительный анализ учебно-методических комплексов, включенных в федеральный перечень учебников, по обществознанию для основного общего образования 19
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ О СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕСТВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 49
2.1. Анализ научных методических и педагогических публикаций о возможностях формирования предметных знаний в курсе обществознания 49
2.2. Методические разработки по проведению уроков по темам «Социальная система общества» и «Отклоняющееся поведение» в 8 классе 54
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Понятие компетенции: предметные и метапредметные аспекты 6
1.2. Стандарты образования и их связь с компетенциями 16
1.3. Роль предметных компетенций в обучении географии 20
1.4. Метапредметные компетенции: сущность и значение 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ 28
2.1. Обзор учебных планов и программ по географии 28
2.2. Методические подходы к обучению географии 30
2.3. Актуальные технологии и методики, способствующие формированию компетенций 32
2.4. Практическое применение компетенций на примерах уроков географии 42
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 45
3.1. Стратегии и технологии преподавания, направленные на развитие компетенций 46
3.2. Разработка учебно-методических материалов 48
3.3. Примеры реализации компетентностного подхода на уроках географии 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ 5
1.1. Анализ федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) 5
1.2. Современные педагогические технологии, применяемые в процессе изучения естественно-научных дисциплин 10
1.3. Планируемые результаты освоения дисциплины «Практикум по элементарной физике» 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ 15
2.1. Формирование предметных компетенций при изучении раздела «Механика» 17
2.2. Контроль за усвоением методов решения задач 52
2.3. Экспериментальные задачи 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК РЕФЛЕКСИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ 9
1.1. Теория вопроса о предпосылках рефлексивных действий и их формирования в дошкольном возрасте 9
1.2. Особенности рефлексивных действий у детей с речевой патологией 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК РЕФЛЕКСИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности предпосылок рефлексивных действий у дошкольников с речевой патологией 24
2.2. Коррекционно-педагогическая работа по формированию предпосылок рефлексивных действий у дошкольников с речевой патологией 37
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Психологический анализ структурных компонентов учебной деятельности 9
1.2. Характеристика предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Влияние игры на формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организация, методы и результаты исследования предпосылок учебной деятельности в старшем дошкольном возрасте 33
2.2. Апробация условий формирования предпосылок учебной деятельности в сюжетно-ролевой игре 45
2.3. Анализ результатов формирования предпосылок учебной деятельности в старшем дошкольном возрасте 67
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 9
1.1. Компетентностный подход в художественно-предпринимательской деятельности 9
1.2. Педагогические технологии формирования предпринимательских компетенций студентов в условиях художественного вуза 17
1.3. Формы государственной поддержки малого предпринимательства среди молодежи 20
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВУЗА 24
2.1. Определение уровня знаний и навыков студентов художественного вуза в области предпринимательской деятельности 24
2.2. Модель формирования предпринимательских компетенций студентов художественного вуза (формирующий эксперимент) 40
2.3. Анализ динамики развития и формирования предпринимательских компетенций студентов художественного вуза. Контрольный эксперимент 67
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у дошкольников представлений о мире профессий в игровой деятельности 7
1.1. Сущность и особенности формирования у дошкольников представлений о профессиях 7
1.2. Игровая деятельность как средство формирования у дошкольников представлений о профессиях 16
1.3. Анализ программ формирования у дошкольников представлений о мире профессий 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у дошкольников представлений о мире профессий 28
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию у дошкольников представлений о мире профессий в игровой деятельности 28
2.2. Характеристика процесса и результатов работы по формированию у дошкольников представлений о мире профессий в игровой деятельности 37
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВЗАИМНОГО ВОСПРИЯТИЯ МИГРАНТОВ 7
1.1. Основные социологические подходы к исследованию миграции 7
1.2. Исследование стереотипов в зарубежной и российской социологической теории 14
1.3. Актуальные вопросы взаимного восприятия принимающего сообщества и мигрантов 25
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СЕЛЬСКИХ ЖИТЕЛЕЙ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ О МОСКВЕ И МОСКВИЧАХ 34
2.1. Методология социологического исследования формирования представлений мигрантов о принимающих сообществах 34
2.2. Влияние расширенного контакта на представления о Москве и москвичах (анализ конкретного социологического исследования) 40
2.3. Трансформация представлений о столице и столичных жителях под воздействием непосредственных контактов с москвичами 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73