Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития артикуляционного праксиса у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 6
1.1. Особенности взаимосвязи фонетических и фонематических нарушений при фонетико-фонематическом недоразвитии речи 6
1.2. Особенности речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 8
1.3. Особенности формирования артикуляционного праксиса у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 10
Выводы по первой главе 13
Глава 2. Практическое исследование особенностей развития артикуляционного праксиса у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 14
2.1. Цель, задачи, методика исследования 14
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 26
2.3. Организация и содержание коррекционно-логопедической работы по развитию артикуляционного праксиса у детей экспериментальной группы (формирующий этап) 38
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 53

Введение 3
1. Клиническая характеристика детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 6
2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 14
3. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 21
4. Значение индивидуального подхода в осуществлении коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста 27
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Содержание и основные причины аномалий развития 5
1.1. Классификация аномалий развития 5
1.2. Причины отклонений в развитии 6
Глава 2. Особенности детей с аномалиями развития 12
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии 12
2.2. Диагностика отклонений в развитии ребенка 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования восприятия у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Восприятие как сложная психическая функция 7
1.2. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе 15
1.3. Особенности развития зрительного восприятия у детей с ЗПР 20
Глава 2. Изучение зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
2.1. Организация, методика и результаты проведения констатирующего эксперимента 26
2.2. Методические рекомендации по развитию восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 47
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. научно-теоретические основы формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 7
1.1. Коммуникативные умения: сущности и основные характеристики 7
1.2. Особенности организация процесса формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 13
1.3. Модель формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 23
Выводы по главе 1 25
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 27
2.1. Диагностика уровня сформированной коммуникативных умений у детей с ОВЗ 27
2.2. Реализация модели формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 40
2.3. Анализ результатов исследования 42
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Формирование лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста 8
1.1. Понятие лексико-грамматической стороны речи в современной психолого-педагогической и лингвистической литературе 8
1.2. Формирование лексико-грамматической стороны речи в онтогенезе 13
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
2.1. Понятие общего недоразвития речи третьего уровня 26
2.2. Нарушения в развитии лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 33
2.3. Нарушения формирования грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития моторной сферы у младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Формирование моторных функций в онтогенезе 6
1.2. Особенности моторной сферы у детей с умственной отсталостью 10
1.3. Анализ коррекционной работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с умственной отсталостью 14
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей развития мелкой моторики у младших школьников с умственной отсталостью 20
2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной части исследования 20
2.2. Анализ и подбор диагностического материала 26
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 30
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 43

Введение 3
1. Понятие, виды и операции мышления 5
2. Формирование мышления в онтогенезе 15
3. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 22
4. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 29
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие и наглядно-образного мышления 5
1.2. Особенности развития наглядно-образного мышления в онтогенезе 9
Глава 2. Проблемы развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 12
2.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР 12
2.2. Особенности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с умственной отсталостью 18
2.3. Основные направления развития наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 24
Заключение 29 Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития памяти у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Память как высшая психическая функция 6
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 9
1.3. Общее недоразвитие речи 12
1.4. Особенности памяти детей дошкольного возраста с ОНР 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития памяти у дошкольников с ОНР 22
2.1. Обзор методик по изучению памяти 22
2.2. Цель, задачи, методы экспериментального изучения 26
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения 34
Глава 3. Методические рекомендации по развитию памяти у дошкольников с ОНР 39
3.1. Рекомендации родителям детей с общим недоразвитием речи 39
3.2. Рекомендации педагогам общеобразовательной организации 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения памяти как психической функции 6
1.1. Память как важнейший психический процесс 6
1.2. Процессы памяти у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности памяти у детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью 15
Глава 2. Выявление особенностей памяти у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ полученных данных 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Изучение особенностей формирования продуктивной деятельности в онтогенезе 6
1.1. Особенности формирования продуктивной деятельности в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития продуктивной деятельности у младших школьников с умственной отсталостью 9
Глава 2. Выявление особенностей продуктивной деятельности у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ полученных данных 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития речи в общении в дошкольном возрасте 6
1.1. Характеристика развития речи у дошкольников в норме и патологии 6
1.2. Развитие общения у детей с нормальным развитием и ОНР 16
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития речи в общении в дошкольном возрасте 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований в области нарушений речи детей с нарушением слуха 4
1.1. Проблема особенностей развития речи у детей с недостатком слуха в психолого-педагогических исследованиях 4
1.2. Характеристика состояния слуха учащихся школ для глухонемых и школ для тугоухих и позднооглохших 7
Глава 2. Характеристика речевого развития глухих и тугоухих детей 14
2.1. Речевое развитие глухих детей 14
2.2. Речевые особенности тугоухих детей 23
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Речь как психологический процесс 5
1.1. Возникновение и историческое развитие речи 6
1.2. Физиологическая основа речи 9
1.3. Основные виды, функции и свойства речи 10
1.4. Взаимосвязь речи с другими психологическими процессами 13
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Особенности развития речи у дошкольников 17
2.1. Психическое развитие ребенка от трёх до семи лет 18
2.2. Основные этапы формирования речи у детей дошкольного возраста 25
2.3. Факторы и условия развития речи у детей дошкольного возраста 34
2.4. Причины речевых нарушений у детей дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 37
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
1. Этиология и классификация нарушения слуха 6
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 13
3. Особенности нарушения речи у детей с нарушением слуха 25
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 5
1.1. Характеристика мышления 5
1.2. Развитие мышления у детей с нарушением слуха 14
Глава 2. Изучение уровня развития словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 33
Глава 3. Методические рекомендации по развитию словесно-логического мышления у младших школьников с нарушением слуха 36
3.1. Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с нарушением слуха 36
3.2. Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с нарушением слуха 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 1 51
Приложение 2 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 6
1.1. Характеристика словообразовательных процессов старших дошкольников 6
1.2. Особенности словообразовательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 14
1.3. Возможности коррекции словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методические аспекты развития словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 27
2.1. Теоретическое обоснование коррекционной программы 27
2.2. Описание коррекционной программы 31
2.3. Рекомендации по реализации коррекционной программы 34
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования фонематических процессов в дошкольном возрасте 6
1.1. Современное понимание фонематических процессов в научно-теоретической литературе 6
1.2. Закономерности формирования фонематических процессов у детей дошкольного возраста 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 21
2.1. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 21
2.2. Общие признаки задержки психического развития 28
2.3. Особенности формирования фонематических процессов у детей с ЗПР 31
Выводы по 2 главе 38
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические основы развития фонематического слуха в онтогенезе 6
1.2. Обзор литературы по проблеме развития фонематического слуха у детей с речевой патологией 7
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста 10
Выводы по главе 1 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 17
2.1. Организация, методы и содержание исследования 17
2.2. Анализ результатов экспериментальной деятельности 23
Выводы по главе 2 27
ГЛАВА 3. ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
3.1. Обзор методических рекомендаций по коррекции нарушений фонематического слуха у детей пятилетнего возраста 28
3.2. Практические рекомендации по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста 35
Выводы по главе 3 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49