Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
201774

Использование арт-терапии для коррекции гиперактивности дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме коррекции гиперактивности дошкольников методами арт-терапии 6
1.1. Возрастные особенности дошкольников 6
1.2. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью 12
1.3. Основные направления сопровождения семьи с гиперактивным ребенком 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Анализ результатов эмпирического исследования 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 24
2.4. Разработка и проведение программы коррекции гиперактивности у дошкольников методами арт-терапии 28
2.5. Сравнительный анализ проявлений гиперактивности дошкольников до и после проведения коррекционной программы 35
Выводы и рекомендации 37 Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Курсовая

43

2020

2400
201825

Логопедическая работа по коррекции понимания речи у дошкольников с сенсомоторной алалией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С СЕНСОМОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 7
1.1. Понятие сенсомоторной алалии в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие понимания речи в онтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсомоторной алалией 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С СЕНСОМОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 20
2.1. Организация и методика исследования 20
2.2. Методики исследования понимания речи у дошкольников с сенсомоторной алалией 22
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 25
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С СЕНСОМОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 30
3.1 Содержание коррекционно-развивающей программы по формированию понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 32
3.2. Оценка результативности логопедической работы (контрольный эксперимент) 36
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Курсовая

48

2020

6000
20739

Методы обучения умственно отсталых детей как основа формирования представлений об окружающем мире

Введение 3
1. Методы обучения и их виды 6
2. Сущность представлений об окружающем мире и их развитие у детей с нормальным развитием 15
3. Характеристика представлений об окружающем мире у умственно отсталых детей 23
4. Методы обучения в коррекционной школе VIII вида как основа формирования представлений об окружающем мире 33
Заключение 44
Список литературы 48

Курсовая

52

2020

2400
201795

Особенности логопедической работы по развитию вербально-коммуникативных (речевых) навыков у дошкольников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ (РЕЧЕВЫХ) НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 8
1.1. Понятие коммуникативных навыков 8
1.2. Формирования вербально-коммуникативных навыков в онтогенезе 14
1.3. Характеристика дошкольников с тяжелой умственной отсталостью 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЕРБАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ (РЕЧЕВЫХ) НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 24
2.1. Организация и методики исследования 24
2.2. Проведение констатирующего эксперимента 27
2.3. Анализ результатов 29
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВЕРБАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ (РЕЧЕВЫХ) НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 36
3.1. Коррекционно-логопедическая работа по формированию вербально-коммуникативных навыков у дошкольников с тяжелой умственной отсталостью 40
3.2. Оценка результатов коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 48
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Курсовая

58

2020

6000
201810

Особенности развития коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности

Введение 3
Глава 1. научно-теоретические основы формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 7
1.1. Коммуникативные умения: сущности и основные характеристики 7
1.2. Особенности организация процесса формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 13
1.3. Модель формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 23
Выводы по главе 1 25
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 27
2.1. Диагностика уровня сформированной коммуникативных умений у детей с ОВЗ 27
2.2. Реализация модели формирования коммуникативных умений у детей с ОВЗ во внеурочной деятельности 40
2.3. Анализ результатов исследования 42
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

50

2020

4500
201459 (802494)

Особенности физического воспитания младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы физического воспитания умственно отсталых детей 6
1.1. Изучение особенностей физического развития учащихся с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности физического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида 9
1.3. Урочные и внеурочные формы организации занятий по физической культуре в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида 16
Глава 2. Разработка практических рекомендаций по физическому воспитанию умственно отсталых детей 23
2.1. Структура воспитательной работы с детьми с умственной отсталостью 23
2.2. Методические рекомендации по физическому воспитанию умственно отсталых школьников 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Курсовая

37

2020

2100
20982

Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие речи и формирование готовности к обучению грамоте в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Изучение уровня готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Характеристика коррекционной работы по формированию готовности к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 40
3.1. Содержание основных этапов коррекционной работы 40
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Курсовая

78

2020

6000
20584

Профессиональное ориентирование учащихся с нарушением зрения

Введение 3
1. Понятие, сущность и этапы профессионального ориентирования школьников 5
2. История становления и развития проблемы профориентации учащихся с нарушениями зрения в России 18
3. Специфические особенности и трудности профориентационной работы с учащимися, имеющими нарушения зрения 25
Заключение 38
Список литературы 42

Курсовая

46

2020

2250
201690 (909462)

Речевое развитие слабослышащих детей

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей с нарушениями слуха 5
1.1. Характеристика развития речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности овладения устной речью слабослышащими детьми 17
Глава 2. Анализ речевого развития слабослышащих детей 23
2.1. Экспериментальное исследование особенностей развития речи слабослышащих детей 23
2.2. Рекомендации по организации и проведению занятий по развитию активной речи у слабослышащих дошкольников в детском саду 29
Заключение 32
Список литературы 33

Курсовая

35

2020

1500
201785 (807844)

Социальная реабилитация людей с нарушениями работы опорно-двигательного аппарата

Введение 3
Глава 1. Содержание социальной реабилитации 5
1.1. Подходы к понятию реабилитации. Цель, задачи и принципы социальной реабилитации 5
1.2. Психофизические особенности лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Социально-средовая и бытовая реабилитация 11
1.3. Аспекты социальной реабилитации лиц с нарушениями работы опорно-двигательного аппарата, ее методы и средства 17
Глава 2. Анализ-исследование социальной реабилитации при нарушениях опорно-двигательной системы 25
2.1. Опыт социальной реабилитации. Дневник испытуемого от первого лица 25
2.2. Оценка результативности социальной реабилитации на основании специализированного тестирования. 30
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложения 39

Курсовая

43

2020

1800
201778 (9013743)

Сущность и содержание социально-психологической помощи семьям с детьми, имеющими нарушения слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социальной работы с семьями, имеющими детей с патологией слуха 6
1.1. Особенности развития и воспитания детей с нарушением слуха 6
1.2. Нормативно-правовая документация в области социальной и психолого-педагогической работы с детьми-инвалидами и их семьями в Российской Федерации 8
1.3. Роль семьи в реабилитации и социализации ребенка с нарушением слуха 10
Глава 2. Исследование главных проблем семей с детьми, имеющими нарушение слуха 13
2.1. Организация и проведение исследования 13
2.2. Анализ полученных результатов 13
Заключение 16
Список использованных источников 18
Приложение 21

Курсовая

25

2020

1200
201685 (9010487)

Адаптационные характеристики детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Своеобразие развития детей с нарушением слуха в младшем школьном детстве 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нарушениями слуха 12
Глава 2. Адаптация детей младшего школьного возраста как проблема современной науки 20
2.1. Содержание понятия «адаптация» в современной науке 20
2.2. Содержание адаптационных характеристик детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 25
2.3. Система образования для детей с нарушением слуха как путь развития их адаптационных характеристик 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 42

Курсовая

42

2019

2100
201520 (802645)

Актуальность нейропсихологического подхода для младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Современные представления о задержке психического развития младших школьников 5
1.1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития 12
Глава 2. Нейропсихологический подход 18
2.1. Современное состояние проблемы 19
2.2. Основные разделы нейропсихологии детского возраста 19
2.3. Классификация синдромов отклоняющегося развития 20
Глава 3. Нейропсихологическая диагностика и коррекция 25
3.1. Нейропсихологическая диагностика 25
3.2. Методика нейропсихологического обследования 26
3.3. Нейропсихологическая коррекция, метод «замещающего генеза» 28
Заключение 31
Список литературы 32

Курсовая

33

2019

1200
201762 (9010957)

Анализ преодоления расстройств звукопроизношения у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса мышления и звукопроизношения у детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие «дислалия», история ее изучения 7
1.2. Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности процесса мышления у детей дошкольного возраста 15
1.4. Приемы коррекции звукопроизношения 18
Глава 2. Экспериментальная работа по нарушения звукопроизношения (проведение исследования) 23
2.1. Организация и методика проведения исследования 23
2.2. Изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 28
2.3. Планирование работы по коррекции звукопроизношения 33
Заключение 36
Список используемых источников 37
Приложение 39

Курсовая

46

2019

3600
201124

Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов в предупреждении и устранении дисграфии

Введение 3
1. Нарушения письма как причина трудностей обучения в начальной школе 6
2. Организация коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда по устранению нарушений письма младших школьников 16
3. Направления, содержание и формы взаимодействия учителя-логопеда и учителя начальных классов в организации работы по коррекции дисграфии младших школьников 24
Заключение 35
Список литературы 36

Курсовая

39

2019

2550
201285

Виды речевых нарушений, наиболее часто встречающиеся у детей

Введение 3
1. Причины возникновения и классификация речевых нарушений у детей 5
2. Анализ расстройств фонационного оформления речи у детей 8
3. Характеристика нарушений у детей средств общения 26
Заключение 34
Список литературы 36

Курсовая

37

2019

1500
201766 (805642)

Влияние методик чтения на усвоение рассказов умственно отсталыми детьми на уроке чтения в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Научная обоснованность методик чтения, их виды и применение 5
1.1. Чтение как дисциплина 5
1.2. История возникновения методик чтения и оценка их отечественными лингвистами и педагогами 7
1.3. Методики чтения, применяемые в специальной коррекционной школе VIII вида 13
Глава 2. Экспериментальное исследование 17
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 17
2.2. Проведение экспериментального исследования по изучению влияния методик чтения на восприятие рассказов умственно отсталыми обучающимися 19
Заключение 27
Список использованных источников 28
Приложения 30

Курсовая

33

2019

1800
201666 (909258)

Воспитательный потенциал родителей детей с расстройствами аутистического спектра

Введение 3
1. Общая характеристика детей с расстройством аутистического спектра 5
2. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с РАС 14
Заключение 20
Список литературы 22

Курсовая

23

2019

750
201738 (805253)

Выявление особенностей учебной мотивации у студентов-дефектологов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивационно-потребностной сферы личности 6
1.1. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности в онтогенезе 6
1.2. Особенности мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте 10
Глава 2. Выявление особенностей учебной мотивации у будущих дефектологов 14
2.1. Методика проведения экспериментального исследования 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 14
Заключение 30
Список использованных источников 31
Приложения 34

Курсовая

40

2019

2100
201636 (805155)

Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возраста 7
1.1. История изучения гиперактивности 7
1.2. Общая характеристика детей дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью 13
1.3. Причины возникновения гиперактивного поведения 16
Глава 2. Исследование дефицита внимания и гиперактивности 19
2.1. Методы исследования и их обоснование. Обработка результатов и интерпретация данных 19
2.2. Формирующий эксперимент 22
2.3. Работа с родителями и гиперактивными детьми. Рекомендации родителям 24
Заключение 27
Список использованных источников 30
Приложения 32

Курсовая

35

2019

2100
201756 (805330)

Диагностика и коррекция волевых процессов у младших школьников с умственной отсталостью в процессе обучения их русскому языку

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития волевых проявлений у детей с нарушением интеллекта 6
1.1. Волевая сфера как условие развития психики человека 6
1.2. Особенности волевой сферы у умственно отсталых младших школьников 11
1.3. Современные технологии коррекции волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка 16
Глава 2. Изучение волевых проявлений у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ полученных данных 25
2.3. Рекомендации по коррекции волевой сферы умственно отсталых младших школьников на уроках русского языка 30
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложения 40

Курсовая

52

2019

3900
201717 (9010705)

Диагностика памяти умственно отсталых школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования мнемической деятельности школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Память как познавательный процесс 6
1.2. Особенности памяти при нормальном развитии и патологии (интеллектуальное недоразвитие) 8
1.3. Исследования проблем диагностики, коррекции и развития мнемической деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями 15
Глава 2. Исследование памяти школьников с нарушением интеллекта 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями 20
2.3. Анализ результатов исследования памяти подростков с интеллектуальными нарушениями 22
2.4. Сравнение результатов диагностики младших школьников и подростков 22
Глава 3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции и развитии памяти учащихся с умственной отсталостью 27
Заключение 30
Список использованных источников 34
Приложение 37

Курсовая

41

2019

3000
20193

Дидактическая игра как средство развития восприятия младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
1. Игра и ее значение в развитии ребенка 6
2. Классификация игр. Цели и задачи дидактической игры 12
3. Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью 23
4. Игровая деятельность в процессе развития восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 34
Заключение 40
Список литературы 42

Курсовая

45

2019

2100
201193

Дисграфия у младших школьников: сущность, методы обследования и коррекции

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушения письма у младших школьников 6
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 6
1.2. Общее понятие о «дисграфии», её причины и механизмы 9
1.3. Классификация дисграфий и их характеристика 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методологические аспекты логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 21
2.1. Обзор методик диагностической работы по выявлению дисграфии у младших школьников 21
2.2. Обзор методологических подходов к коррекции дисграфии у младших школьников 24
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

38

2019

2400
201734 (9010815)

Изучение особенностей внимания умственно отсталых младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 6
1.1. Внимание как один из видов познавательных процессов 6
1.2. Роль внимания в развитии детей младшего школьного возраста 11
1.3. Умственная отсталость: понятие и особенности 14
1.4. Особенности развития внимания умственно отсталых младших школьников 18
Глава 2. Сравнительное изучение особенностей внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ полученных данных 27
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 37

Курсовая

42

2019

2400
201736 (9010813)

Изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих подростков с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Анализ проблем в семьях имеющих детей с умственной отсталостью в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Психологические особенности личности подростков 6
1.2. Психологические особенности личности подростков с умственной отсталостью 9
1.3. Характеристика детско-родительских отношений 12
1.4. Характеристика детско-родительских отношений в семьях, имеющих ребенка с умственной отсталостью 14
Глава 2. Изучение особенностей детско-родительских отношений у умственно отсталых подростков 23
2.1. Организация и база исследования 23
2.2. Анализ полученных данных 28
Заключение 34
Список использованных источников 37
Приложение 41

Курсовая

44

2019

2400
201748 (805338)

Изучение особенностей эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Понятие эмоции, классификация эмоций 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы у детей в дошкольном возрасте 14
1.3. Эмоциональное развитие дошкольников с задержкой психического развития 19
Глава 2. Изучение особенностей развития эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ полученных результатов 30
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложения 38

Курсовая

40

2019

2400
201659 (909050)

Использование дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8
1.2. Особенности развития фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Использование дидактических игр и упражнений по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 20
2.1. Организация экспериментального исследования, описание методик 20
2.2. Программа использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 23
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 26
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Курсовая

60

2019

6000
201695 (804941)

Исправление недостатков письма учащихся начальных классов

Введение 3
Глава 1. Проблема нарушения письма у детей младшего школьного возраста 5
1.1. Исторический аспект причин нарушений письма у младших школьников 5
1.2. Психолого-физиологические основы процесса письма 9
1.3. Методические аспекты предупреждения и коррекции дисграфии в начальной школе 12
Глава 2. Эмпирическое исследование недостатков письма у учащихся начальной школы 16
2.1. Выявление видов и причин нарушений письма учащихся начальных классов на констатирующем этапе эксперимента 16
2.2. Составление и описание комплекса методических приемов по профилактике и коррекции нарушений письма младших школьников 27
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложения 36

Курсовая

37

2019

2400
201684 (9010430)

Исследование наглядно-образного мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методологические основы исследования наглядно-образного мышления у детей с сохранным и нарушенным интеллектом 7
1.1. Виды мышления у детей 7
1.2. Особенности развития наглядно-образного мышления у детей с нарушенным интеллектом 9
1.3. Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта и Адаптированной Основной Общеобразовательной Программы Начального Общего Образования обучающихся с умственной отсталостью по развитию познавательной сферы детей 11
Глава 2. Проведение экспериментального исследования по изучению наглядно-образного мышления у младших школьников с нарушенным интеллектом 17
2.1. Методика и организация экспериментального исследования 17
2.2. Подведение итогов и интерпретация полученных результатов 22
2.3. Перспективный календарно-тематический план по проведению уроков изобразительного искусства с использованием упражнений по развитию наглядно-образного мышления 27
Заключение 34
Список используемых источников 37
Приложение 40

Курсовая

50

2019

3600
201162

Исследование нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические представления, характеристика и структура речевого дефекта при общем недоразвитии речи 6
1.2. Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе 14
1.3. Особенности нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.1. Организация, методы и методики исследования нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников ОНР 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Курсовая

54

2019

5250
20279

Исследование особенностей игровой деятельности у детей с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей игровой деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1. Организация исследования 5
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 7
1.3. Описание процедуры исследования 11
Глава 2. Особенности игровой деятельности старших дошкольников с умственной отсталостью (анализ экспериментальных данных) 17
2.1. Особенности самостоятельной игровой деятельности детей с нарушением интеллекта 17
2.2. Особенности организованной игровой деятельности детей с умственной отсталостью 17
2.3. Особенности игры детей с умственной отсталостью в специально созданных условиях 23
2.4. Особенностей игровой деятельности детей с умственной отсталостью в условиях групповой сюжетно-ролевой игры 27
2.5. Обобщение результатов экспериментального исследования 33
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 45

Курсовая

50

2019

5400
201651 (908600)

Коммуникативные качества и формы общения у детей с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности межличностных отношений у детей с ЗПР 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 6
1.2. Особенности коммуникативной деятельности детей с ЗПР 14
1.3. Коммуникативные качества и формы отношений детей с ЗПР 16
1.4. Социометрический статус ребенка с ЗПР 25
Глава 2. Экспериментальное исследование социально-психологических особенностей общения детей с задержкой психического развития 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Обсуждение результатов исследования особенностей общения и взаимоотношений детей с ЗПР 34
Заключение 45
Список литературы 47

Курсовая

48

2019

3600
201769 (805707)

Комплексное обследование детей с общим недоразвитием речи III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 6
1.1. Этиология и уровни общего недоразвития речи 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 11
Глава 2. Организация и проведение комплексного обследования детей с ОНР III уровня 19
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 19
2.2. Организация и методика проведения экспериментального исследования 20
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 28
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 37

Курсовая

46

2019

2400
201706 (9010682)

Коррекция активного словаря у детей с ОНР за счет усвоения прилагательных

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы представления об общем недоразвитии речи 6
1.1. Характеристика, симптоматика и механизм общего недоразвития речи 6
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 12
1.3. Формирование активного словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Эмпирическое исследование активного словаря 23
2.1. Ход проведения констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов 25
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 37

Курсовая

43

2019

2400
201715 (9010708)

Коррекция артикуляционной моторики детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации общей и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи (нейропсихологический аспект) 6
1.1. Моторная сфера человека 6
1.2. Особенности моторной сферы детей с ОНР 13
1.3. Направления коррекционной работы моторной сферы 20
Глава 2. Организация исследования общей и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22
2.1. Организация и методы изучения уровня развития артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложение 43

Курсовая

48

2019

2400
201709 (9010679)

Коррекция интонационной стороны речи у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению мелодико-интонационной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 6
1.1. Общие представления о мелодико-интонационной стороне речи 6
1.2. Формирование мелодико-интонационной стороны речи в онтогенезе 8
1.3. Просодическая сторона речи и ее особенности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию интонационной стороны речи детей старшего дошкольного возраст 17
2.1. Цели, задачи эксперимента 17
2.2. Содержание экспериментального исследования 18
2.3. Анализ результатов и рекомендации 25
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 38

Курсовая

43

2019

3000
201733 (805186)

Коррекция лексико-грамматической стороны речи старших дошкольников с ОНР III уровня: освоение грамматических признаков прилагательного

Введение 3
Глава 1. Сравнительная характеристика речи детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития и с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1. Характеристика лексико-грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития 6
1.2. Характеристика лексико-грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 8
Глава 2. Исследование освоения грамматических признаков прилагательного у детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития и с общим недоразвитием речи 14
2.1. Констатирующий эксперимент 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов 15
Глава 3. Система логопедической работы по формированию грамматических категорий прилагательного 22
3.1. Последовательность логопедической работы по формированию словоизменения прилагательных 22
3.2. Последовательность логопедической работы по формированию словообразования прилагательных 23
Заключение 25
Список использованных источников 27
Приложения 31

Курсовая

37

2019

2400
201698 (9010670)

Коррекция мыслительных процессов у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса мышления у дошкольников с ОНР 6
1.1. Мышление как высшая психическая функция: от теории к практике 6
1.2. Формирование мыслительных процессов у детей с нарушениями речи 9
1.3. Методический аспект коррекций мыслительного процесса у детей на логопедических занятия 10
Глава 2. Исследование и анализ процесса мышления у дошкольников с ОНР 14
2.1. Организация и методы исследования 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов 17
Глава 3. Коррекция процесса мышления у дошкольников с ОНР 22
Заключение 25
Список использованных источников 27
Приложение 30

Курсовая

34

2019

2100
20405

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников массовой школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психофизиологическая структура письма и предпосылки ее формирования 7
1.2. Определение дисграфии, ее симптоматика, причины возникновения и виды 12
1.3. Характеристика оптической дисграфии 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Результаты эксперимента 34
2.3. Анализ результатов эксперимента 36
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
3.1. Этапы коррекционной работы 39
3.2. Упражнения для коррекции оптической дисграфии 44
3.3. Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Курсовая

78

2019

3750
201714 (9010709)

Коррекция памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) на логопедических занятиях

Введение 3
Глава 1. Общее понятие памяти 6
1.1. Память как высшая психическая функция 6
1.2. Процессы памяти 7
1.3. Виды памяти 9
1.4. Онтогенез памяти 13
Глава 2. Особенности памяти у детей с ОНР дошкольного возраста 16
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР дошкольного возраста 16
2.2. Развитие памяти у детей с ОНР дошкольного возраста 17
Глава 3. Экспериментальное исследование памяти детей с ОНР дошкольного возраста 18
3.1. Организация и методы исследования 18
3.2. Анализ результатов проведенного исследования 20
3.3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции и развитию памяти у дошкольников 30
Заключение 32
Список использованных источников 33
Приложение 36

Курсовая

45

2019

3000
201713 (9010710)

Коррекция речевых навыков у дошкольников с ОНР на занятиях логопедической ритмикой

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения логопедической ритмики в комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи 7
1.1. Историческая справка создания логопедической ритмики 7
1.2. Связь моторного и речевого ритмов 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 9
1.4. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по организации комплексного обследования детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
2.1. Ход проведения констатирующего эксперимента 17
2.2. Анализ и интерпретация результатов 20
2.3. Рекомендации по использованию логоритмических занятий в системе коррекционной работы 25
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение 35

Курсовая

41

2019

2400
201711 (805164)

Коррекция слоговой структуры слова дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика речевых нарушений при общем недоразвитии речи 8
1.3. Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 10
Глава 2. Выявление особенностей коррекционной работы по преодолению нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 14
2.1. Методика проведения экспериментального исследования 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 15
2.3. План работы по коррекции слоговой структуры слова 21
Заключение 27
Список использованных источников 28
Приложение 31

Курсовая

40

2019

2400
201759 (805313)

Коррекция эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых учащихся младших классов во внеурочной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснование проблемы по изучению эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Проблемы эмоционально-волевой сферы в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Характеристика эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 13
1.3. Формы организации внеурочной деятельности учащихся с умственной отсталостью 18
Глава 2. Исследование эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 23
2.1. Методика организации эмоционально-волевой сферы младших школьников 23
2.2. Изучение уровня эмоционально-волевой сферы младшего школьника с умственной отсталостью 27
2.3. Выводы и рекомендации 33
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложения 41

Курсовая

48

2019

3000
201730 (805189)

Логопедическая работа по введению поставленного звука в слог и слово при дислалии и дизартрии у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова 5
1.1. Логопедическая работа по введению поставленного звука в речь ребенка 5
1.2. Особенности логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова у дошкольников с дислалией 8
1.3. Особенности логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова у дошкольников с дизартрией 14
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей логопедической работы по введению поставленного звука в слог и слово у детей с дислалией и дизартрией 18
2.1. Организация и методика проведения логопедической работы по автоматизации звука в слог и слово у детей с дислалией и дизартрией 18
2.2. Анализ полученных данных 26
Заключение 29
Список использованных источников 30
Приложения 32

Курсовая

37

2019

2100
201702 (9010657)

Логопедическая работа по коррекции свистящих звуков у детей дошкольного возраста с ФФН

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ СИГМАТИЗМЕ И ПАРАСИГМАТИЗМЕ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ 6
1.1. Причины появления «сигматизма и парасигматизма свистящих звуков», виды данного нарушения 6
1.2. Особенности развития звукопроизношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 10
1.3. Логопедические основы исправления сигматизма и парасигматизма свистящих звуков у детей дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ СИГМАТИЗМА И ПАРАСИГМАТИЗМА СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Обследование состояния звукопроизношения свистящих звуков у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 18
2.3. Методика коррекционно-логопедической работы по исправлению сигматизма и парасигматизма свистящих звуков 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Курсовая

43

2019

2400
201419

Логопедическая работа по развитию зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией 6
1.1. Представление о зрительно-пространственной ориентации в трудах ученых 6
1.2. Характеристика особенностей зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией 11
1.3. Современные методы логопедической работы по развитию зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 16
Глава 2. Экспериментальное исследование зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 21
2.1. Организация, содержание и методы экспериментального исследования зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 21
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 26
2.3. Коррекционная программа, направленная на развитие зрительно-пространственной ориентации у детей с дисграфией 41
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

50

2019

5100
201671 (9010361)

Логопедическая работа по устранению аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы устранения аграмматической дисграфии у младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.1. Механизмы и симптоматика аграмматической дисграфии 5
1.2. Современное состояние вопроса об устранении аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 2
1.3. Анализ методик выявления аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 20
Глава 2. Практическое исследование аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 25
2.1. Обоснование и описание практического исследования аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 25
2.2. Анализ результатов исследования аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 29
2.3. Описание логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 34
Заключение 49
Список использованных источников 52

Курсовая

57

2019

4500
201718 (805185)

Логопедическая работа при ламбдацизме и параламбдацизме

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения коррекции речи у детей при ламбдацизме и праламбдацизме в логопедической работе 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с функциональной дислалией 5
1.2. Особенности ламбдацизма и параламбдацизма как нарушений звукопроизношения 8
1.3. Методы и приемы логопедической работы, направленные на устранение ламбдацизма и параламбдацизма 11
Глава 2. Экспериментальная часть 16
2.1. Методика проведения экспериментальной части 16
2.2. Анализ и интерпретация результатов 18
Заключение 22
Список использованных источников 24
Приложения 26

Курсовая

34

2019

2100
201697 (9010671)

Логопедическая работа при нарушениях заднеязычных звуков

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования изучения процесса коррекции заднеязычных в логопедической практике 6
1.1. Особенности звуковой системы русского языка 6
1.2. Описание особенностей речи детей с нарушениями заднеязычных звуков 8
1.3. Методы и приёмы работы логопеда в процессе диагностики нарушенного звукопроизношения 14
Глава 2. Исследование особенностей произношения заднеязычных звуков у детей дошкольного возраста и коррекция речевых нарушений 21
2.1. Методики обследования при нарушениях заднеязычных звуков 21
2.2. Анализ результатов обследования детей 23
2.3. Направления логопедической работы по коррекции произношения заднеязычных звуков 26
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение 35

Курсовая

44

2019

3000
201744 (9011061)

Логопедическая работа при ротацизме и параротацизме

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 6
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие и виды ротацизма и параротацизма 10
1.3. Организация логопедической работы по устранению различных видов ротацизма и параротацизма 13
Глава 2. Практические аспекты исследования 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 27
Список использованных источников 30

Курсовая

32

2019

2100
201701 (9010661)

Логопедическая работа при сигматизме и парасигматизме шипящих звуков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития звукопроизносительной стороны речи у тетей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие дислалия. История ее изучения 6
1.2. Особенности звукопроизношения детей с сигматизмом парасигматизмом шипящих звуков 14
1.3. Приемы коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 16
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 22
2.1. Организация и методика проведения исследования 22
2.2. Изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 28
2.3. Планирование работы по коррекции нарушений групп шипящих звуков 29
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 37

Курсовая

57

2019

4200
201672 (9010511)

Логопедическая работа с детьми с ОНР по уточнению произношения гласных звуков

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение вопросов в логопедической работе по уточнению произношения гласных звуков 7
1.1. Логопедическое воздействие на речь детей с общим недоразвитием речи (ОНР) 7
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР) 10
1.3. Классификация звуков русского языка с учетом анатомо-физиологических особенностей их образования 15
1.4. Развитие движений органов артикуляционного аппарата 18
Глава 2. Экспериментальное изучение процесса уточнения произношения гласных звуков у детей с ОНР 23
2.1. Методики проведенного исследования 23
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 27
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложение 36

Курсовая

37

2019

3000
20713

Логопедическая ритмика как средство коррекции нарушений речи у дошкольников со стертой дизартрией

Введение 3
1. Особенности развития речи у дошкольников в нормальном онтогенезе 7
2. Характеристика стертой дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и особенности нарушений речи 16
3. Логопедическая ритмика как средство коррекционно-логопедической работы по устранению стертой дизартрии 27
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 48

Курсовая

49

2019

2400
201724 (805177)

Логопедическое воздействие при дефектах озвончения и оглушения согласных звуков

Введение 3
Глава 1. Исторический аспект изучения дефекта озвончения и оглушения согласных звуков 6
1.1. Структура дефекта 6
1.2. Этиология дефекта озвончения и оглушения 10
Глава 2. Изучение сформированности фонематического слуха старших дошкольников 15
2.1. Исследование уровня сформированности фонематического восприятия старших дошкольников 15
2.2. Анализ уровня сформированности фонематического слуха старших дошкольников 19
2.3. Направление и содержание логопедической работы при дефекте озвончения и оглушения согласных звуков 23
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложения 36

Курсовая

39

2019

2100
201754 (805336)

Методы изучения психики детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы изучения психики детей 6
1.1. Особенности психического развития дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития психики у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Современные методы и методики изучения психики дошкольников с интеллектуальными нарушениями 16
Глава 2. Анализ методик обследования дошкольников с интеллектуальными нарушениями 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов методик изучения психики дошкольников с интеллектуальными нарушениями 22
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложения 43

Курсовая

75

2019

4500
201238

Нарушения голоса у педагогов образовательных организаций

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы распространенности нарушений голоса среди педагогов 8
1.1. Основные требования к голосу педагога 8
1.2. Классификация нарушений голоса у лиц речевых профессий 13
1.3. Распространенность нарушений голоса у педагогов 24
ГЛАВА 2. Изучение функционального состояние голоса у педагогов образовательных учреждений 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 35
2.3. Рекомендации по профилактике нарушений голоса у педагогов 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Курсовая

60

2019

6000
201753 (805332)

Научно-методические основы диагностики и коррекции сенсомоторных функций у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом (ДЦП)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей психофизического развития детей с детским церебральным параличом (ДЦП) 6
1.1. Общая характеристика ДЦП: клинические формы, причины возникновения, прогноз двигательного и интеллектуального развития 6
1.2. Развитие сенсомоторных функций в онтогенезе 12
1.3. Развитие сенсомоторных функций у детей дошкольного возраста с ДЦП 18
Глава 2. Научно-методические основы диагностики и коррекции психических и сенсомоторных функций детей дошкольного возраста с ДЦП 24
2.1. Общие подходы в диагностике сенсомоторных функций у детей дошкольного возраста с ДЦП 24
2.2. Обследование зрительного восприятия у дошкольников с ДЦП 25
2.3. Обследование слухового восприятия у дошкольников с ДЦП 26
2.4. Диагностика интеллектуального развития дошкольников с ДЦП 27
2.5. Методики диагностики мелкой моторики дошкольников с ДЦП 28
2.6. Научно-методические основы коррекции сенсомоторных функций у детей дошкольного возраста с ДЦП 33
Заключение 38
Список использованных источников 40

Курсовая

42

2019

1500
201669 (804728)

Нейропсихологические особенности дошкольника с левшеством

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования феномена левшества 8
1.1. Левшество: причины возникновения и особенности развития детей с левшеством 8
1.2. Особенности диагностики и оказания психологической помощи ребенку-левше 13
Глава 2. Эмпирическое исследование нейропсихологических особенностей дошкольника с левшеством 20
2.1. Описание методик обследования детей дошкольного возраста 20
2.2. Общая характеристика испытуемого 27
2.3. Результаты нейропсихологического анализа 32
2.4. Рекомендации родителям дошкольника по обучению, развитию и воспитанию с учетом особенностей восприятия 36
Заключение 39
Список литературы 42

Курсовая

43

2019

2100
201512 (802628)

Нейропсихологический подход к проблеме синдрома дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) у детей

Введение 3
Глава 1. СДВГ – природа данного расстройства 6
1.1. Поведенческие симптомы СДВГ 8
1.2. Клинико-физиологические проявления СДВГ 14
Глава 2. Нейропсихологическая коррекция детей с СДВГ 21
2.1. Нейропсихологическая коррекция I ФБМ 23
2.2. Нейропсихологическая коррекция II и III ФБМ 27
2.3. Нейропсихологическое коррекционное занятие для группы детей с СДВГ 5-7 лет 31
Заключение 36
Список литературы 37

Курсовая

39

2019

2100
201719 (805184)

Особенности взаимоотношений умственно отсталых детей и их родителей

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимоотношения родителей и детей с умственной отсталостью 6
1.1. Трудности, испытываемые родителями, умственно отсталых етей 6
1.2. Проблема восприятия родителями своего ребенка с умственной отсталостью 8
1.3. Характеристика взаимоотношений в семьях, имеющих ребенка с умственной отсталостью 10
Глава 2. Выявление характера взаимоотношений умственно отсталых детей
и их родителей 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ полученных данных 28
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложения 42

Курсовая

47

2019

2400
201758 (805327)

Особенности внимания у детей с интеллектуальными нарушениями в младшем школьном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития внимания умственно отсталых младших школьников 6
1.1. Понятие внимания. Классификация внимания 6
1.2. Особенности формирования внимания у младших школьников 12
1.3. Особенности развития внимания у УО младших школьников 16
Глава 2. Изучение особенностей внимания умственно отсталых младших школьников 22
2.1. Организация методов исследования 22
2.2. Анализ результатов 25
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение 35

Курсовая

37

2019

2100
20298

Особенности внимания у дошкольников с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения внимания у дошкольников с нарушением слуха 5
1.1. Внимание: понятия, виды, свойства, функции 5
1.2. Развитие внимания в онтогенезе и у детей с нарушением слуха 11
Глава 2. Изучение особенностей внимания у дошкольников с нарушением слуха 20
2.1. Методики, организация и анализ данных констатирующего исследования 20
2.2. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 26
Глава 3. Методические рекомендации по развитию внимания у дошкольников с нарушением слуха 29
3.1. Упражнения, направленные на развитие внимания у дошкольников с нарушением слуха 29
3.2. Игры, направленные на развитие внимания у дошкольников с нарушением слуха 34
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 1 49
Приложение 2 51

Курсовая

52

2019

3000
201693 (9010493)

Особенности волевых процессов у детей с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития волевых проявлений у детей с нарушением интеллекта 6
1.1. Волевая сфера как условие развития психики человека 6
1.2. Роль воли в развитии детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности волевой сферы у умственно отсталых младших школьников 14
Глава 2. Изучение волевых проявлений у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ полученных данных 20
Заключение 24
Список использованных источников 26
Приложение 29

Курсовая

45

2019

2400
20832

Особенности временных представлений у учащихся младших классов с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования представлений о времени у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 5
1.1. Формирование у детей представлений о времени 5
1.2. Особенности временных представлений у учащихся младших классов с нарушением интеллекта 10
1.3. Трудности овладения представлениями о времени у учащихся младших классов специальной школы VIII вида 12
Глава 2. Развитие представлений о времени у младших школьников специальной школы VIII вида 17
2.1. Изучение темы «Временные представления» в специальной (коррекционной) школе VIII вида 17
2.2. Работа по формирования временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью 20
Заключение 24
Список литературы 26

Курсовая

28

2019

1200
201557

Особенности графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое исследование графомоторных навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 6
1.1. Понятие графомоторных навыков и их развитие в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития графомоторных навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование графомоторных навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 30
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Курсовая

67

2019

6000
201751 (805334)

Особенности деятельности умственно отсталых младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы деятельности умственно отсталых младших школьников 5
1.1. Понятие деятельности. Виды деятельности 5
1.2. Особенности формирования деятельности ребенка в онтогенезе 10
1.3. Особенность формирования деятельности младших школьников с умственной отсталость 16
Глава 2. Изучение особенностей развития деятельности у умственно отсталых младших школьников 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов 25
Заключение 33
Список использованных источников 34

Курсовая

36

2019

2250
20527

Особенности жизненной позиции старшеклассников, воспитывающихся в интернате

Введение 3
Глава 1. Личность как элемент социального мира 5
1.1. Понятие жизненной позиции личности 5
1.2. Временная и средовая идентичность личности 13
Глава 2. Исследование жизненной позиции группы подростков, воспитывающихся в интернате 16
2.1. Методики и объект исследования 16
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Сравнительный анализ исследования жизненной позиции детей интерната и обычной школы 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 35

Курсовая

47

2019

1800
201723 (805178)

Особенности звукопроизносительной стороны речи у детей с акустико-фонематической дислалией

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы особенностей звукопроизношения у детей с акустико-фонематической дислалией 5
1.1. Исторический аспект возникновения понятия «дислалия» 5
1.2. Структура дефекта (нейролингвистический подход, классификация дислексии) 9
1.3. Особенности звукопроизносительной стороны речи у детей с акустико-фонематической дислалией 18
Глава 2. Обследование звукопроизношения у детей с акустико-фонематической дислалией 20
2.1. Организация и методика исследования детей с акустико-фонематической дислалией 20
2.2. Анализ полученных данных 27
Заключение 30
Список использованных источников 31
Приложения 34

Курсовая

36

2019

2100
201732 (805187)

Особенности звукопроизносительной стороны речи у детей с органической дислалией

Введение 3
Глава 1. Теоретические и исторические основы изучения особенностей звукопроизносительной стороны речи при органической дислалии 6
1.1. Причины появления «органической (механической) дислалии», виды данного нарушения 6
1.2. Особенности звукопроизношения у детей с органической дислалией 11
1.3. Этапы коррекционной работы по устранению органической дислалии. Условия, влияющие на успешность коррекционной работы 13
Глава 2. Экспериментальное выявление особенностей звукопроизносительной стороны речи при органической дислалии 18
2.1. Этапы эксперимента 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 20
Заключение 25
Список использованных источников 26
Приложения 30

Курсовая

40

2019

2400
201768 (9011605)

Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями

Введение 3
Глава 1. Особенности развития игровой деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями 5
1.1. Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности развития игровой деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями 10
Глава 2. Экспериментальное исследование игровой деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями 15
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 15
2.2. Анализ и интерпретация результатов 20
Заключение 24
Список использованных источников 26

Курсовая

28

2019

1500
201757 (805329)

Особенности использования дидактических игр в процессе формирования навыков фонематического анализа и синтеза, фонематического восприятия

Введение 3
Глава 1. Формирование фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза как одно из условий подготовки детей к школе 5
1.1. Основные понятия, относящиеся к фонематическим процессам 5
1.2. Коррекционно-логопедическая работа по формированию фонематических процессов 5
Глава 2. Практика использования дидактических игр в процессе формирования навыков фонематического анализа и синтеза, фонематического восприятия 11
2.1. Общая характеристика дидактических игр и их использование для формирования фонематических процессов 11
2.2. Дидактические игры в процессе формирования фонематического восприятия 13
2.3. Дидактические игры в процессе формирования навыков фонематического анализа и синтеза 15
Заключение 18
Список использованной литературы 19
Приложения 23

Курсовая

48

2019

2100
201726 (805194)

Особенности коррекции активного словаря у дошкольников ОНР посредством приобретения глаголов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования активного словаря у старших дошкольников 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей 5–6 лет в норме 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей 5–6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 9
1.3. Особенности формирования глагольного словаря детей 5–6 лет в норме и с общим недоразвитием речи III уровня 11
Глава 2. Исследования состояния активного словаря у детей 5–6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 14
2.1. Обзор методики для изучения уровня сформированности активного словаря 14
2.2. Выявление и анализ уровня сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 15
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции активного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи за счёт усвоения глаголов 18
Заключение 26
Список использованных источников 27
Приложения 30

Курсовая

34

2019

2100
201700 (9010662)

Особенности логопедической работы при сигматизме и парасигматизме свистящих звуков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие дислалия и история ее изучения 6
1.2. Особенности звукопроизношения у детей с сигматизмом, парасигматизмом дошкольного возраста 17
1.3. Методы коррекции звукопроизносительной стороны речи при сигматизме и парасигматизме свистящих звуков 20
Глава 2. Проведение исследования по коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей 31
2.1. Организация и методика проведения исследования 31
2.2. Изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 34
2.3. Планирование работы по коррекции звукопроизношения 36
Заключение 41
Список использованных источников 42
Приложение 44

Курсовая

67

2019

3600
201699 (9010663)

Особенности межличностных отношений в группе подростков с интеллектуальными нарушениями

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект межличностных отношений подростков с умственной отсталостью 5
1.1. Понятие о межличностных отношениях 5
1.2. Условия и факторы развития межличностных отношений в подростковом возрасте 8
1.3. Особенности межличностных отношений подростков с умственной отсталостью 12
Глава 2. Эмпирическое исследование характера межличностных отношений в группе подростков с интеллектуальными нарушениями 15
2.1. Организация проведения исследования 15
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 19
Заключение 25
Список использованных источников 27
Приложение 31

Курсовая

34

2019

2100
20509

Особенности наглядно-образного мышления у детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования наглядно-образного мышления детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Общая характеристика мышления 6
1.2. Характеристика наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста 10
1.3. Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Изучение особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 23
2.2. Результаты исследования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с ОНР 28
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления дошкольников с нарушением речи 32
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

38

2019

2250
20037

Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы

Введение 3
Глава 1. Исследование нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы 5
1.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 5
1.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 10
Глава 2. Симптоматика и механизмы нарушения письма младших школьников массовой школы 29
2.1. Особенности развития устной речи и неречевых функций у учащихся общеобразовательной школы 30
2.2. Характер нарушения письма у младших школьников общеобразовательной школы 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение (протоколы исследования) 72

Курсовая

105

2019

7500
201567

Особенности нарушений чтения (дислексия) у младших школьников

Введение 3
1. Современные представления о сущности и причинах возникновения дислексии 5
2. Основные механизмы дислексии 8
3. Виды и симптоматика нарушений чтения у младших школьников 11
Заключение 20
Библиографический список 21

Курсовая

22

2019

390
201743 (805341)

Особенности нарушения связной речи у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Характеристика общего недоразвития речи 6
1.1. Особенности детей с общим недоразвитие речи 6
1.2. Уровни речевого развития 10
1.3. Причины общего недоразвития речи 15
Глава 2. Основы развития связной речи у детей дошкольного возраста 20
2.1. Развитие связной речи у детей в онтогенезе 20
2.2. Выявление особенностей связной речи у детей с общим недоразвитием речи при помощи общепринятых методик 26
2.3. Нарушения связной речи у детей с общим недоразвитием речи 33
Заключение 38
Список использованных источников 41

Курсовая

45

2019

2100
201761 (9010958)

Особенности памяти детей с нарушением звукопроизношения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенности памяти детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие «дислалия» 5
1.2. Особенности звукопроизношения у детей дошкольного возраста 11
1.3. Особенности процессов памяти у детей с нарушением звукопроизношения 15
Глава 2. Проведение исследования памяти детей с нарушением звукопроизношения 21
2.1. Организация и методика проведения исследования 21
2.2. Изучение особенностей памяти у детей с нарушениями звукопроизношения 35
2.3. Планирование работы по выявлению особенностей памяти у детей с нарушениями звукопроизношения 39
Заключение 40
Список использованных источников 41
Приложение 44

Курсовая

54

2019

4500
20502

Особенности понимания текста младшими школьниками с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Психологический аспект проблемы понимания текстов 5
1.1. Механизмы восприятия речи 5
1.2. Психологическая структура процесса понимания текста 11
1.3. Проблема развития логических форм мышления у детей 26
1.4. Особенности понимания текстов учащимися с проблемами психофизического развития 31
Глава 2. Исследование состояния понимания текстов младшими школьниками с нарушением зрения 34
2.1. Методика исследования, ее обоснование 34
2.2. Анализ результатов исследования 35
Глава 3. Коррекционная работа над пониманием учебных текстов 38
3.1. Общие методические указания к работе 38
3.2. Приемы развития операций словесных форм мышления 42
3.3. Рекомендации по формированию логических форм мышления при восприятии учебных текстов 44
Заключение 48
Список литература 50
Приложения 53

Курсовая

66

2019

5100
201740 (805245)

Особенности произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей развития внимания у старших дошкольников с ОНР 6
1.1. Понятие, виды и свойства внимания 6
1.2. Специфика развития и нарушений внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 11
Глава 2. Организация исследования по изучению особенностей произвольного внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 17
2.1. Планирование и ход проведения констатирующего эксперимента по этапам 17
2.2. Анализ результатов исследования 21
Глава 3. Методические рекомендации по развитию внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 26
3.1. Основные методы коррекции нарушений внимания, используемые на логопедических занятиях 26
3.2. Комплекс дидактических игр по развитию внимания 28
Заключение 31
Список использованных источников 32
Приложения 35

Курсовая

37

2019

2400
201722 (805181)

Особенности пространственной сферы у детей с нарушением звукопроизношения

Введение 3
Глава 1. Методологические подходы к изучению особенностей пространственной сферы у детей с нарушением звукопроизношения 7
1.1. Исторический аспект изучения нарушений звукопроизношения 7
1.2. Классификация детей с нарушением звукопроизношения 8
1.3. Пространственная сфера детей с нарушением звукопроизношения 12
1.4. Нейропсихологический подход к изучению и обследованию пространственной сферы 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению особенностей пространственной сферы детей с нарушением звукопроизношения 19
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 19
2.2. Содержание и анализ экспериментального исследования 21
2.3. Методические рекомендации 28
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложения 35

Курсовая

40

2019

2400
201767 (9011606)

Особенности профессионального портрета учителя-логопеда, работающего в дошкольной образовательной организации с детьми с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессионального портрета учителя-логопеда 6
1.1. Учитель-логопед как субъект коррекционно-педагогической деятельности 6
1.2. Педагогическая рефлексия как профессиональная компетенция учителя-логопеда 8
1.3. Личностные и профессиональные качества учителя-логопеда 14
Глава 2. Исследование профессионального портрета учителя-логопеда, работающего в дошкольной образовательной организации с детьми с ОНР 17
2.1. Методы организации исследования и его результаты 17
2.2. Пути повышения профессиональной деятельности учителя-логопеда 23
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложение 30

Курсовая

31

2019

2100
201683 (804843)

Особенности развития наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие и наглядно-образного мышления 5
1.2. Особенности развития наглядно-образного мышления в онтогенезе 9
Глава 2. Проблемы развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 12
2.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР 12
2.2. Особенности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с умственной отсталостью 18
2.3. Основные направления развития наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 24
Заключение 29 Список литературы 30

Курсовая

31

2019

1050
201721 (805182)

Особенности развития памяти у умственно отсталых младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения памяти как психической функции 6
1.1. Память как важнейший психический процесс 6
1.2. Процессы памяти у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности памяти у детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью 15
Глава 2. Выявление особенностей памяти у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ полученных данных 25
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложения 36

Курсовая

39

2019

3000
20756

Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях развития познавательной сферы у дошкольников с речевыми нарушениями 7
1.1. Понятие, этиология и виды речевых нарушений у детей дошкольного возраста 7
1.2. Развитие познавательных функций при нормальном онтогенезе 23
1.3. Особенности развития познавательной сферы у дошкольников с нарушениями речи (по данным литературы) 37
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития познавательных функций у дошкольников с нарушением речи 45
2.1. Гипотеза и организация исследования. Обоснование диагностической методики 45
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 49
2.3. Особенности познавательных функций у дошкольников с речевой патологией (анализ результатов эксперимента) 58
Заключение 74
Список литературы 76

Курсовая

77

2019

5250
201728 (805191)

Особенности развития продуктивной деятельности у умственно отсталых младших школьников

Введение 3
Глава 1. Изучение особенностей формирования продуктивной деятельности в онтогенезе 6
1.1. Особенности формирования продуктивной деятельности в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития продуктивной деятельности у младших школьников с умственной отсталостью 9
Глава 2. Выявление особенностей продуктивной деятельности у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ полученных данных 22
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложения 33

Курсовая

37

2019

2100
201576

Особенности речевых нарушений при системном недоразвитии речи у дошкольников с умственной отсталостью

Введение 3
1. Формирование речи у детей в норме 5
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 18
3. Системное недоразвитие речи у дошкольников с умственной отсталостью 32
Заключение 43
Список литературы 45

Курсовая

47

2019

2100
201729 (805190)

Особенности связной ситуативной речи у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ситуативной связной речи у старших дошкольников (III уровень речевого развития) 6
1.1. Онтогенез формирования связной речи 6
1.2. Особенности формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 8
1.3. Понятие «ситуативная связная речь» в лингвистической литературе. Развитие ситуативной связной речи 11
1.4. Игровая деятельность дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования ситуативной связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 19
2.1. Подбор диагностического инструментария для определения уровня сформированности ситуативной связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
2.2. Выявление и анализ уровня сформированности ситуативной связной речи у детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи (констатирующий эксперимент) 21
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции связной ситуативной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности 24
Заключение 27
Список использованных источников 30
Приложение 33

Курсовая

35

2019

2100
201712 (9010723)

Особенности учебной мотивации школьников с интеллектуальными нарушениями

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения учебной мотивации школьников с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Понятие мотива и учебной мотивации школьников 6
1.2. Развитие учебной мотивации в онтогенезе 9
1.3. Особенности мотивации учения школьников с интеллектуальными нарушениями 12
Глава 2. Исследование учебной мотивации младших школьников с интеллектуальными нарушениями 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов и интерпретация полученных данных исследования 21
Заключение 28
Список использованных источников 31
Приложение 34

Курсовая

37

2019

2400
201720 (805183)

Особенности эмоционально-волевой сферы детей с нарушением звукопроизносительной стороны речи

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизносительной стороны речи 5
1.1. Эмоционально-волевая сфера у дошкольников в норме и патологии 5
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы у дошкольников с нарушением звукопроизносительной стороны речи 9
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизносительной стороны речи 19
2.1. Организация и методы исследования.. 19
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 22
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложения 33

Курсовая

42

2019

2400
201686 (9010510)

Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития умственно отсталых младших школьников 5
1.1. Понятие эмоции. Классификация эмоций 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с нормой развития 11
1.3. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 15
Глава 2. Изучение особенностей эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 20
2.1. Организация методов исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 36
Список источников 38
Приложение 40

Курсовая

41

2019

3000
201727 (805192)

Особенности эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Эмоциональная сфера личности 6
1.2. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 14
Глава 2. Выявление особенностей эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 23
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложение 33

Курсовая

37

2019

2100
201314

Осуществление межпредметных связей в курсе математике в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Обучение математики учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида 6
1.1. Особенности коррекционного образования 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты и принципы коррекционной школы 10
1.3. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися специальной (коррекционной) школы для детей с проблемами в интеллектуальном развитии 13
Глава 2. Реализация межпредметной связи урока труда и математики 17
2.1. Особенности методических подходов к формированию понятия о числе в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида 17
2.2. Подходы к организации математических занятий 24
2.3. Реализация межпредметной связи математики и урока труда 27
Заключение 36
Список литературы 39

Курсовая

40

2019

2250
20736

Подготовка дошкольников с ОНР к обучению решения задач (Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи)

Введение 3
1. Предпосылки и этапы формирования математических понятий у детей 5
2. Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи 10
3. Задачи подготовки к обучению решения задач детей с общим недоразвитием речи 15
Заключение 20
Список литературы 24

Курсовая

25

2019

1200
201696 (9010674)

Представления о здоровом и безопасном образе жизни у младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.1. Значение здорового образа жизни в психофизическом развитии детей с умственной отсталостью 7
1.2. Теория и практика применения здоровьесберегающих технологий в специальной школе 10
1.3. Изучение представлений о здоровом образе жизни младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 18
Глава 2. Изучение представлений о здоровом образе жизни у младших школьников с умственной отсталостью 21
2.1. Организация метода исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 26
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение 35

Курсовая

48

2019

3600
201745 (9011060)

Приемы коррекции фонематического слуха на раннем этапе логопедической работы

Введение 3
Глава 1. Научные основы коррекции звукопроизношения 6
1.1. Этапы коррекции звукопроизношения 6
1.2. Коррекция фонематического слуха: приемы, их суть 9
1.3. Особенности звукопроизношения детей с нарушениями фонематического слуха 12
Глава 2. Экспериментальная работа по обследованию фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста 17
2.1. Методологическое обоснование экспериментальной работы 17
2.2. Диагностика фонематического слуха детей 18
2.3. Направления работы по коррекции фонематического слуха 22
Заключение 27
Список использованных источников 28
Приложение 31

Курсовая

36

2019

2100
20217

Применение логоритмики в коррекционном процессе при заикании

Введение 3
1. Взаимосвязь музыки, речи и движения 6
2. Логопедическая ритмика, ее особенности и основные направления 11
3. Содержание логоритмических занятий с учетом типов заикания 15
4. Организация логоритмических занятий в системе коррекционной работы с заикающимися дошкольниками 24
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

42

2019

2700
201760 (9010996)

Профессиональные особенности личности олигофренопедагога

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личности олигофренопедагога в современной педагогической науке 6
1.1. Личность и профессия 6
1.2. Задачи, которые решает олигофренопедагог в процессе учебно- воспитательной работы 10
1.3. Общепедагогические функции олигофренопедагога 12
Глава 2. Изучение профессиональных качеств личности олигофренопедагога 15
2.1. Организация и методы исследования профессиональных качеств личности олигофренопедагога 15
2.2. Анализ изучения профессиональных качеств личности олигофренопедагога 16
Заключение 20
Список использованных источников 22
Приложение 25

Курсовая

29

2019

1500
201691 (909857)

Процесс выявления и преодоления грамматических трудностей у детей с речевым недоразвитием

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования грамматической организации речевого высказывания 6
1.1. Психологические и психолингвистические аспекты изучения организации речевого высказывания 6
1.2. Онтолингвистические основы грамматической организации речевого высказывания 13
1.3. Состояние проблемы грамматической организации речевого высказывания у детей с речевым недоразвитием 19
Глава 2. Экспериментальное изучение грамматической организации речевого высказывания у детей с речевым недоразвитием 24
2.1. Характеристика контингента дошкольников экспериментальной группы 24
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 25
2.3. Анализ результатов психолого-педагогического исследования 29
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45

Курсовая

47

2019

3600
201482 (802527)

Психолого-педагогическая готовность к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Характеристика детей с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие «задержка психического развития» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 9
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Психолого-педагогическая готовность к школе детей с задержкой психического развития 19
2.1. Понятие психолого-педагогической готовности к школьному обучению 19
2.2. Структура психолого-педагогической готовности детей к школьному обучению 20
2.3. Специфика психолого-педагогической готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению 22
Выводы по второй главе 26
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогической готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 28
3.1. Организация и методика исследования 28
3.2. Практические результаты проведения диагностических методик 32
3.2. Методические рекомендации 34
Выводы по третьей главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

Курсовая

47

2019

3000
201731 (805188)

Работа логопеда на этапе автоматизации сонорных звуков

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения процесса автоматизации сонорных звуков в практике логопеда 5
1.1. Сонорные звуки в звуковой системе русского языка 5
1.2. Автоматизация сонорных звуков: традиционные и инновационные технологии 6
1.3. Особенности артикуляции сонорных звуков и нарушение их произношения в речи детей 14
Глава 2. Экспериментальная часть 22
2.1. Методика обследования речи детей с нарушением сонорных звуков 22
2.2. Обследование речи детей по данной методике и сбор анамнестических данных 24
2.3. Использование методов и приемов в процессе автоматизации сонорных звуков 29
2.4. Анализ и интерпретация данных 31
Заключение 33
Список использованных источников 35

Курсовая

37

2019

2100
201641 (908359)

Развитие игровой деятельности у детей 3-5 лет с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований в области развития игровой деятельности у детей 3-5 лет с нарушением слуха 7
1.1. Понятие об игре и игровой деятельности 7
1.2. Специфика игровой деятельности у детей 3-5 лет с нарушением слуха 16
Глава 2. Исследование особенностей развития игровой деятельности у детей 3-5 лет с нарушением слуха 21
2.1 . Организация и методика исследования особенностей развития игровой деятельности у детей 3-5 лет с нарушением слуха 21
2.2. Результаты исследования особенностей развития игровой деятельности у детей 3-5 лет с нарушением слуха 24
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Курсовая

36

2019

2100
201725 (805171)

Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования лексико-семантической стороны речи у детей 7
1.1. Понятие о лексико-семантической стороне речи 7
1.2. Особенности формирования лексико-семантической системы у детей в онтогенезе 9
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 21
2.1. Организация методики экспериментального исследования особенностей лексико-семантической стороны речи старших дошкольников 21
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 27
2.3. Направления работы по улучшению лексико-семантической стороны речи 34
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложения 41

Курсовая

50

2019

2400
201664 (909217)

Развитие монологической речи младших школьников посредством пересказа

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и виды речевой деятельности 6
1.2. Особенности развития монологической речи у младших школьников 9
1.3. Методы и приемы развития монологической речи у младших школьников 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРЕСКАЗА 24
2.1. Эмпирическое исследование уровня развития монологической речи у младших школьников 24
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию монологической речи у младших школьников посредством пересказа 27
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Курсовая

42

2019

2400
201654 (908857)

Развитие навыков понимания и у потребления предлогов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР 5
1.1. Характеристика детей с ЗПР 5
1.2. Особенности развития речи дошкольников в норме и с задержкой психического развития 8
1.3. Основные принципы коррекционной работы по формированию употребления предлогов у детей с ЗПР 13
Глава 2. Экспериментальное обоснование методики коррекции понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР дошкольного возраста 16
2.1. Организация исследования определения навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 16
2.2. Формирование навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 21
2.3. Анализ сформированности навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 25
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

33

2019

1800
201658 (908902)

Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 7
1.1. Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте 7
1.2. Значение игровой деятельности в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.1. Диагностика начального уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 33
2.2. Организация и содержание работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список использованных источников 56
Приложение 61

Курсовая

70

2019

6000
201224

Развитие словаря детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.1. Слово как лексическая единица 6
1.2. Особенности формирования словаря детей дошкольного возраста 10
1.3. Методы и приемы работы по развитию словаря дошкольников 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обогащению словаря детей дошкольного возраста 28
2.1. Программные требования к словарному составу дошкольников 28
2.2. Диагностика словаря детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Содержание работы по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста 36
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста 55
Заключение 58
Список литературы 60

Курсовая

63

2019

3900
201755 (805331)

Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников в рамках внеурочной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера, особенности ее формирования в онтогенезе человека 6
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 10
1.3. Современные технологии коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 14
Глава 2. Выявление особенностей эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 26
2.3. Рекомендации по коррекции эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников во внеурочной деятельности 31
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложения 40

Курсовая

67

2019

5250
201708 (9010680)

Реализация принципа наглядности на логопедических занятиях для дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы логопедических занятий 6
1.1. Понятие, цели, задачи логопедических занятий 6
1.2. Основные принципы и методы проведения логопедических занятий 7
1.3. Реализация принципа наглядности на логопедических занятиях для дошкольников с ОНР 14
Глава 2. Проведение исследования влияния принципа наглядности на обучение дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.1. Цели, задачи и этапы эксперимента 20
2.2. Анализ полученных результатов эксперимента, выводы 22
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложение 33

Курсовая

48

2019

3000
20556

Сенсорное развитие детей с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы сенсорного воспитания детей с интеллекуальной недостаточностью 6
1.1. Сенсорное развитие в онтогенезе 6
1.2. Сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 15
ГЛАВА 2. Особенности работы по сенсорному воспитанию в специальном дошкольном учреждении 24
2.1. Первый год обучения 24
2.2. Второй год обучения 29
2.3. Третий год обучения 34
ГЛАВА 3. Изучение уровня сенсорного развития дошкольников с нарушением интеллекта 40
3.1. Методики и организация экспериментального исследования 40
3.2. Анализ результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Курсовая

54

2019

2100
201694 (804965)

Система работы по коррекции фонетико-фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития фонетико-фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Исторический аспект изучения фонетико-фонематического восприятия 5
1.2. Особенности речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 10
Глава 2. Исследование и анализ фонетико-фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с ОНР 13
2.1. Организация и методы исследования 13
2.2. Анализ и интерпретация результатов 17
2.3. Система работы по коррекции фонетико-фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 21
Заключение 27
Список использованных источников 29
Приложение 31

Курсовая

35

2019

1800
201765 (9011343)

Специфика методик обследования строения и подвижности артикуляционного аппарата у детей

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование аспектов изучения методик обследования особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата у детей 6
1.1. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата у детей 6
1.2. Процесс формирования подвижности артикуляционного аппарата в онтогенезе 12
1.3. Методики обследования особенностей строения и подвижности артикуляционного аппарата у детей 17
Глава 2. Экспериментальная часть 25
2.1. Разработка модифицированной методики обследования особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата у детей 25
2.2. Организация и проведение исследования 32
2.3. Анализ полученных данных 35
Заключение 38
Список использованных источников 40
Приложение 43

Курсовая

68

2019

4500
201264

Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией

Введение 3
1. Историко-теоретические исследования понятия дислалии и стертой дизартрии 6
2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с дислалией и стертой дизартрией 12
3. Лингвистическая характеристика звукопроизношения 23
4. Развитие звукопроизношения при нормальном речевом онтогенезе 33
5. Особенности нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией и стертой дизартрией 38
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Курсовая

60

2019

3000
201675 (909404)

Условия формирования связной речи детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня на занятиях по развитию речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 7
1.1. Понятие связной речи и ее значение в развитии детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 12
1.3. Условия формирования связной речи у дошкольников с ОНР 3 уровня 18
Выводы 20
Глава 2. Методические основы организации работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста на занятиях по развитию речи 21
2.1. Методические приемы развития связной речи 21
2.2. Обзор методик обследования состояния связной речи у дошкольников 25
2.3. Анализ методик по развитию связной речи детей 26
Выводы 31
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 32
3.1. Организация и методика изучения состояния связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 32
3.2. Практическое применение методических приемов по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня на занятиях по развитию речи 37
3.3. Анализ результатов опытно–экспериментальной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 48
Выводы 50
Заключение 52
Список литературы 54

Курсовая

58

2019

6000
201692 (804599)

Формирование активной речи у детей раннего возраста с комплексными нарушениями

Введение 3
1. Особенности речевого развития детей раннего возраста 6
2. Нарушения активной речи у детей раннего возраста с комплексными нарушениями 14
3. Основные направления формирования активной речи у детей раннего возраста с комплексными нарушениями 23
Заключение 32
Список литературы 34

Курсовая

36

2019

1650
201450 (802469)

Формирование навыков самообслуживания у младших школьников с умеренной степенью умственной отсталости

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования навыков самообслуживания у школьников с умственной отсталостью в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Теоретическое обоснование специального обучения детей с умеренной степенью умственной отсталости 6
1.2. Особенности формирования навыков самообслуживания у детей с особенностями развития 10
1.3. Методы формирования навыков самообслуживания у детей с умеренной степенью умственной отсталости 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Изучение сформированности навыков самообслуживания у школьников с умеренной степенью умственной отсталости и коррекционно-воспитательной работы по формированию навыков самообслуживания в специальной (коррекционной) школе VIII вида 27
2.1. Организация исследования 7
2.2. Характеристика участников исследования 28
2.3. Методика изучения сформированности навыков самообслуживания у учащихся младших классов с умеренной умственной отсталостью 32
Глава 3. Анализ результатов проведенного исследования 40
Заключение 43
Список литературы 46
Приложения 49

Курсовая

56

2019

5400
20722

Формирование предметного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
1. Современные представления о слове и лексической системе языка. Существительное как часть речи 6
2. Особенности формирования словаря у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием 13
3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 21
4. Нарушение предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи 29
5. Содержание и методы работы по формированию предметного словаря у детей дошкольного возраста с ОНР 36
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Курсовая

57

2019

3600
201650 (908597)

Формирование представлений о пространстве и времени у дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенности восприятия пространства, времени и сформированности представлений о пространственно-временных отношениях у старших дошкольников с ЗПР 6
1.1. Теоретические проблемы психологии восприятия и задачи генетического исследования 6
1.2. Восприятие пространства 38
1.3. Ориентировка во времени 44
Глава 2. Экспериментальное исследование особенности восприятия пространства, времени и сформированности представлений о пространственно-временных отношениях у старших дошкольников с ЗПР 48
2.1. Организация и методы исследования 48
2.2. Анализ результатов изучения особенностей восприятия пространства, времени и сформированности представлений о пространственно-временных отношениях у старших дошкольников с ЗПР 56
2.3. Выводы 72
Заключение 73
Список литературы 78

Курсовая

80

2019

6000
201705 (9010683)

Формирование профессиональных компетенций у будущих олигофренопедагогов

Введение 3
Глава 1. Формирование профессиональных компетенций олигофренопедагога в процессе обучения в вузе 7
1.1. Разграничение понятий «компетенция» и «компетентность» 7
1.2. Образовательные компетенции и их иерархия 12
1.3. Профессиональные компетенции олигофренопедагога и их формирование 13
1.4. Образовательные технологии как инструмент формирования профессиональных компетенций 19
Глава 2. Выявление степени сформированности профессиональных компетенций у будущих олигофренопедагогов 27
2.1. Организация проведения эксперимента 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов опроса 28
Заключение 32
Список использованных источников 34

Курсовая

35

2019

2100
201737 (9010812)

Формирование процесса запоминания у младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме 6
1.1. Память как психический процесс 6
1.2. Особенности развития памяти у умственно отсталых младших школьников 10
1.3. Современные методы и приемы коррекции процесса запоминания 14
Глава 2. Изучение процесса запоминания у младших школьников с умственной отсталостью 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ полученных данных 23
2.3. Рекомендации к организации работы по коррекции процесса запоминания у младших школьников с умственной отсталостью на коррекционно-развивающих занятиях дефектолога 27
Заключение 30
Список использованных источников 33
Приложение 36

Курсовая

45

2019

2400
201741 (805348)

Формирование субъектности у детей с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты анализа субъектности личности 6
1.1. Личность как субъект жизни 6
1.2. Понятие, определение и структура субъектности 13
1.3. Развитие субъектности личности в онтогенезе 18
Глава 2. Анализ проблемы формирования субъектности у детей с ограниченными возможностями здоровья 28
2.1. Общие закономерности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья 28
2.2. Проблема формирования субъектности у детей с ограниченными возможностями здоровья 35
Заключение 40
Список использованных источников 42

Курсовая

47

2019

2100
201233

Экспериментальная работа по развитию сенсомоторной сферы у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
1. Изучение особенностей сенсомоторной сферы у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 8
2. Система коррекционно-педагогических приемов по развитию сенсомоторной сферы у старших дошкольников с ОНР в процессе логопедической работы 17
3. Анализ эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию сенсомоторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Заключение 28
Список литературы 31

Курсовая

33

2019

3000
201703 (9010685)

Этапы логопедической работы по коррекции звукопроизношения

Введение 3
Глава 1. Общие теоретические подходы к изучению этапов проведения логопедического занятия 6
1.1. Основные принципы коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 6
1.2. Основные этапы логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения 9
1.3. Дифференцированный подход к детям в логопедической работе по коррекции звукопроизношения 15
Глава 2. Этапы логопедической работы занятия по коррекции звукопроизношения 17
2.1. Организация проведения логопедического занятия поэтапно 17
2.2. Организация проведения исследования 27
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных 30
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложение 37

Курсовая

38

2019

2100
201566

Дислалия: понятие, характеристика

Введение 3
Глава 1. Дислалия как форма речевой патологии 5
1.1. Понятие и этиология дислалии 5
2.2. Виды дислалии 8
Глава 2. Нарушения речи у детей с дислалией 11
2.1. Основные формы дислалии и их симптоматика 11
2.2. Характер нарушений звукопроизношения у детей с дислалией 13
Заключение 17
Список литературы 18
Приложение 20

Курсовая

20

2018

900
20194

Заикание у детей: сущность, причины, особенности

Введение 3
1. История изучения проблемы и механизмов заикания 5
2. Современные представления о заикании: понятие, этиология 10
3. Клиническая характеристика и симптоматика заикания 19
4. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей 23
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Курсовая

41

2018

450
201549

Игра как средство развития коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Основные этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Понятие, причины возникновения, виды и симптоматика задержки психического развития 15
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 27
1.4. Теоретическое обоснование использования игры как средства развития коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 36
Глава 2. Программа формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития в игре 40
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 60

Курсовая

66

2018

5250
201550

Игры и игровые приемы в коррекции дислалии

Введение 3
Глава 1. Понятие звукопроизношения и его формирование в онтогенезе 6
1.1. Лингвистические представления о звукопроизношении 6
1.2. Становление и развитие звукопроизношения в онтогенезе 9
Глава 2. Дислалия как форма речевой патологии 15
2.1. Понятие и этиология дислалии 15
2.2. Виды дислалии 18
Глава 3. Нарушение звукопроизношения при дислалии 21
3.1. Особенности нарушений звукопроизношения при разных формах дислалии 21
3.2. Характер нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дислалией 23
Глава 4. Коррекционная работа при дислалии с помощью игр и игровых приемов 27
4.1. Обзор методик логопедической работы по коррекции дислалии 27
4.2. Роль игр и игровых приемов в коррекции дислалии 33
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 54

Курсовая

63

2018

3000
201631 (802611)

Иппотерапия как технология социальной реабилитации детей с детским церебральным параличом

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы использования иппотерапии как технологии социальной реабилитации детей с ДЦП 7
1.1. Сущность и история иппотерапии. Классификация: виды и формы 7
1.2. Особенности применения иппотерапии как технологии социальной реабилитации детей с ДЦП 13
Глава 2. Практическое применение иппотерапии как технологии социальной реабилитации детей с ДЦП 18
2.1. Технологический процесс реализации иппотерапии в социальной реабилитации детей с ДЦП 18
2.2. Использование иппотерапии как технологии социальной реабилитации в работе Благотворительного фонда социальной помощи «Содействие» по оказанию помощи детям с ДЦП 23
Заключение 28
Список литературы 32

Курсовая

34

2018

1500
201574

Использование дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у детей с заиканием

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения интонационной стороны речи у дошкольников 6
1.1. Характеристика интонационной стороны речи 6
1.2. Особенности развития интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе и с заиканием 12
1.3. Роль дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием 16
Глава 2. Использование дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у старших дошкольников с заиканием 21
2.1. Экспериментальное определение уровня сформированности интонационной стороны речи у детей с заиканием 21
2.2. Методические рекомендации по использованию дидактических игр для развития интонационной стороны речи у заикающихся дошкольников 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Курсовая

45

2018

3600
201638 (802569)

Использование наглядных средств для изучения нумерации в пределах 10 на уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Дидактические особенности коррекционной педагогики 5
1.1. Определение понятия «умственная отсталость» и ее классификация по МКБ-10 5
1.2. Дидактические принципы работы с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития 11
1.3. Особенности использования методов обучения на уроках математики 15
Глава 2. Использование наглядности как средства преподавания математики в начальной школе 19
2.1. Причины выделения первого десятка в отдельный концентр 19
2.2. Использование наглядности на уроках математики 21
2.3. Нумерация чисел в пределах первого десятка 24
2.4. Сложение и вычитание в пределах 10 36
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

42

2018

2100
201628 (802589)

Исследование особенностей организации действий под контролем зрения у детей с расстройством аутистического спектра дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Современное представление о характерных чертах расстройства аутистического спектра 6
1.2. Характеристика моторного развития детей с РАС 10
1.3. Современные научные исследования особенностей зрительного контроля и управления движениями у детей с РАС 14
1.4. Постановка проблематики исследования 18
Глава 2. Материалы и методы исследования 21
2.1. Характеристика выборки 21
2.2. Методы и процедура исследования 22
Заключение 25
Список литературы 26

Курсовая

27

2018

1500
201548

Конструктор «LEGO» как средство развития сенсорных функций у дошкольников с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений сенсорных функций у дошкольников с нарушением зрения 7
1.1. Характеристика сенсорного развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности сенсорного развития детей с нарушением зрения 19
1.3. Основные средства и методы сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения 29
1.4. Теоретическое обоснование использования конструкторов «LEGO» как средства сенсорного развития слабовидящих дошкольников 44
Глава 2. Программа развития сенсорных функций у дошкольников с нарушением зрения с использованием конструктора «LEGO» 52
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 68

Курсовая

84

2018

3000
20119

Коррекция мыслительных операций у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Краткие сведения о результатах психодиагностического исследования особенностей мышления у школьников с ЗПР 6
2. Теоретическое обоснование и содержание методики психокоррекционной работы по развитию мышления у учащихся с ЗПР 10
3. Определение эффективности психокоррекционной работы 36
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Курсовая

55

2018

3000
201639 (802572)

Методика работы над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения методик работы над произведениями малых форм устного народного творчества 7
1.1. Психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих целей обучения умственно отсталых учащихся 7
1.2. Роль малых форм устного народного творчества в развитии речи ребенка 17
1.3. Возможности малых форм устного народного творчества для коррекции речи умственно отсталого ребенка 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи с помощью произведений малых форм устного народного творчества у младших школьников с умственной отсталостью 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Методика и результаты первоначального исследования 33
Глава 3. Коррекции речи младших школьников с умственной отсталостью при помощи произведений малых форм устного народного творчества 38
3.1. Методы и приемы коррекции речи посредством изучения произведений малых форм устного народного творчества в младших классах 38
3.2. Анализ результатов проведенной диагностики 45
Заключение 48
Список литературы 52

Курсовая

54

2018

4500
201637 (802568)

Наглядные методы обучения на уроках математики в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе 8 вида

Введение 3
1. Формы организации обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта 5
2. Виды наглядных методов обучения на уроке математики 7
3. Диагностика пространственных представлений у детей 7–9 лет с нарушением интеллекта 14
Заключение 30
Список литературы 33

Курсовая

35

2018

1500
20340

Нарушение и коррекция звукослоговой структуры слова у детей с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 8
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования слога и слогосложения 8
1.2. Восприятие и воспроизведение звукослоговой структуры слова в норме 19
1.3. Некоторые особенности нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР 37
Глава 2. Изучение звукослоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.1. Методики и организация исследования 44
2.2. Анализ полученных результатов 50
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83

Курсовая

89

2018

4500
201563

Нарушение речевого развития у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы онтогенеза речевого развития детей 5
1.1. Онтогенетические основы развития речи 5
1.2. Основные нарушения речи и их профилактика 12
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование уровня речевого развития старших дошкольников 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования 19
2.3. Методические рекомендации по развитию речи детей 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Курсовая

32

2018

1800
20118

Нарушения мышления у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Исследование особенностей мышления у младших школьников с задержкой психического развития 5
1.1. Цель, задачи, методы и организации исследования 5
1.2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 6
1.3. Содержание методики диагностики мыслительных операций 8
Глава 2. Особенности мышления у младших школьников с задержкой психического развития (анализ результатов констатирующего эксперимента) 16
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Курсовая

58

2018

4500
201375

Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием игровых методов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы обучения грамоте детей с системными нарушениями речи 7
1.1. Системный характер общего недоразвития речи у детей 7
1.2. Особенности формирования предпосылок к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 16
1.3. Использование игровых методов при обучении грамоте детей с ОНР 20
Глава 2. Исследование предпосылок к обучению грамоте у детей с общим недоразвитием речи 27
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Глава 3. Использование игровых приемов в процессе обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи 38
3.1. Задачи, направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 38
3.2. Результаты контрольного эксперимента 57
Заключение 60
Список литературы 62

Курсовая

66

2018

6000
20568

Обучение сложению и вычитанию многозначных чисел учащихся VI класса с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть. Методология работы с умственно отсталыми учениками на уроках математики 5
1.1. Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5
1.2. Методики изучения многозначных чисел 8
1.2.1. Средства обучения 8
1.2.2. Обучение нумерации многозначных чисел 10
1.2.3. Сложение и вычитание многозначных чисел 21
Глава 2. Экспериментальная часть. Совершенствование процесса обучения умственно отсталых учеников на уроках математике по теме «Многозначные числа» 27
2.1. Программа эксперимента 27
2.2. Констатирующий этап 28
2.3. Формирующий этап 34
2.4. Контрольный этап 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 52

Курсовая

64

2018

3000
20565

Особенности артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблем нарушения артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией 6
1.1. Развитие артикуляционной моторики в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей со стертой псевдобульбарной дизартрией 16
1.3. Нарушения артикуляционной моторики у детей со стертой псевдобульбарной дизартрией 33
1.4. Дидактическая игра: понятие, виды и значение в развитии артикуляционной моторики 41
Глава 2. Методика исследования особенностей артикуляционной моторики у дошкольников со стертой псевдобульбарной дизартрией 48
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

Курсовая

63

2018

2250
20071

Особенности внимания у детей дошкольного возраста, страдающих аутизмом

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное психологическое представление о процессе внимания 5
1.1. Понятие «внимание» и его функции 5
1.2. Виды внимания 8
1.3. Свойства внимания 19
ГЛАВА 2. Особенности внимания у детей дошкольного возраста в норме и патологии 25
2.1. Развитие внимания в детском возрасте 25
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих аутизмом. Особенности внимания у детей с РДА 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Курсовая

44

2018

510
20744

Особенности глагольного словаря у дошкольников с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Особенности овладения словарём в дошкольном возрасте 6
1.1. Онтогенез развития активного словаря у детей 6
1.2. Особенности развития активного словаря у дошкольников с нарушениями зрения 9
Глава 2. Экспериментальное исследование и коррекция нарушений глагольного словаря у дошкольников с нарушениями зрения 13
2.1. Методика исследования 13
2.2. Анализ результатов первичного исследования 15
2.3. Развитие глагольного словаря у дошкольников 17
2.4. Анализ результатов повторного эксперимента 20
Заключение 22
Список литературы 24

Курсовая

25

2018

1200
20560

Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Сущность, виды и значение детской игры 5
1.1. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Значение игры в развитии ребенка 5
1.2. Классификация детских игр 11
1.3. Дидактическая игра и ее роль в развитии дошкольников 16
ГЛАВА 2. Особенности развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и характеристика их игровой деятельности 23
2.1. Этиология и классификация умственной отсталости 23
2.2. Особенности развития личности детей с интеллектуальной недостаточностью 29
2.3. Характеристика игровой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Курсовая

54

2018

2100
201564

Особенности изучения синонимов русского языка билингвами

Введение 3
Глава 1. Общие основы сущности билингвизма 5
1.1. Сущность понятия «билингвизм» и подходы к нему 5
1.2. Роль билингвизма в современном обществе в социокультурном аспекте 7
Глава 2. Изучения синонимов русского языка билингвами 12
2.1. Билингвистическая синонимия в разносистемных языках 12
2.2. Особенности изучения синонимов русского языка билингвами на примере художественной литературы 16
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

38

2018

1500
20134

Особенности межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нормальным и задержанным развитием 6
1.1. Возрастные психологические особенности младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 11
Глава 2. Особенности межличностных отношений младших школьников с нормальным и задержанным психическим развитием 23
2.1. Понятие и структура межличностных отношений. Роль общения в развитии ребенка 23
2.2. Специфика межличностного взаимодействия младших школьников с нормальным психическим развитием и ЗПР 31
Заключение 40
Список литературы 41

Курсовая

45

2018

1500
20799

Особенности мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Современные представления о процессе мышления и его операциях 6
2. Особенности развития мышления в онтогенезе и его характеристика в старшем дошкольном возрасте 16
3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 24
4. Характер нарушения мыслительных операций у детей дошкольного возраста с ЗПР 29
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

39

2018

1500
201635 (802533)

Особенности нравственного воспитания в младших классах школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основания нравственного воспитания умственно отсталых детей 4
1.1. Сущность, понятие и задачи нравственного воспитания 4
1.2. Особенности формирования нравственных качеств умственно отсталых детей 11
Глава 2. Воспитание нравственных качеств умственно отсталых детей 15
2.1. Методы нравственного воспитания умственно отсталых детей 15
2.2. Рекомендации по формированию нравственной культуры 19
Заключение 26
Список литературы 27

Курсовая

29

2018

1500
20513

Особенности общения детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений детей дошкольного возраста 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности общения у детей с ОНР 22
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений у детей с ОНР 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Исследование межличностных отношений у детей с ОНР 31
Глава 3. Коррекция межличностных взаимоотношений у детей 36
3.1. Рекомендации по оптимизации межличностных взаимоотношений у детей 36
3.2. Формирование навыков общения у детей с ОНР 39
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 50

Курсовая

51

2018

2400
20139

Особенности познавательных психических процессов у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы 5
1.1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
1.2. Особенности психического развития дошкольников с ЗПР 13
Глава 2. Экспериментальное психолого-педагогическое исследование 22
2.1. Цели, задачи, организация, гипотеза и методика психодиагностического исследования 22
2.2. Результаты психодиагностики познавательной сферы 28
Глава 3. Методические рекомендации 36
Заключение 41
Список литературы 43

Курсовая

44

2018

3000
201094

Особенности сюжетно-ролевой игры у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей игровой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Организация исследования и характеристика детей 6
1.2. Описание методики и процедуры исследования 11
Глава 2. Особенности игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 16
2.1. Особенности самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей 16
2.2. Особенности организованной сюжетно-ролевой игры 22
2.3. Особенности сюжетно-ролевой игры детей в специально созданных условиях 26
2.4. Особенностей игровой деятельности детей в условиях групповой сюжетно-ролевой игры 32
2.5. Обобщение результатов экспериментального исследования 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

Курсовая

50

2018

4500
201546

Особенности тревожности детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения тревожности у детей с задержкой психического развития 5
1.1. Психологическая характеристика феномена тревожности 5
1.2. Проявление тревожности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 25
1.4. Особенности тревожности у детей с задержкой психического развития 34
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование тревожности у детей с задержкой психического развития 41
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 41
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Курсовая

77

2018

7500
201020

Преодоление речевого негативизма у детей с ОНР с помощью игровых психокоррекционных приемов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования речевого негативизма у детей с ОНР 5
1.1. Характеристика речи детей 5-6 лет 5
1.2. Характеристика речи детей 5-6 лет с ОНР 10
ГЛАВА 2. Преодоление речевого негативизма у детей с ОНР с помощью игровых психокоррекционных приемов 20
2.1. Игра как основная деятельность дошкольника 20
2.2. Роль игры в коррекционной работе учителя-логопеда по преодолению речевого негативизма у детей с ОНР 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Курсовая

36

2018

1500
20433

Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профилактики нарушений письменной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Нарушения письма 7
1.2. Предрасположенность к дисграфии 14
Глава 2. Изучение факторов риска нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.1. Методики и организация исследования 19
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.1. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
3.2. Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 60

Курсовая

65

2018

4500
20251

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 6
1.1. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 12
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 43

Курсовая

46

2018

750
201585 (802530)

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инклюзивного образования при обучении детей с задержкой психического развития 5
1.1. Определение понятия ЗПР, исторические аспекты изучения проблемы 5
1.2. Инклюзия за Рубежом 12
1.3. Инклюзия в России 15
Глава 2. Обследование и коррекция высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23
2.1. Методики исследования высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития 23
2.2. Методические рекомендации по коррекционно-развивающему обучению детей с задержкой психического развития 28
Заключение 32
Список литературы 33

Курсовая

35

2018

1800
201562

Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей с речевыми нарушениями

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования роли семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей с речевыми нарушениями 6
1.1. Проблема исследования роли семьи в обучении и воспитании в науке 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 22
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследования роли семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей с речевыми нарушениями 30
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 30
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Курсовая

61

2018

4500
20574

Формирование грамматического строя речи в онтогенезе

Введение 3
Глава 1. Современные представления о развитии грамматического строя в речевом онтогенезе 5
1.1. Лингвистические представления о грамматическом строе речи: понятие, сущность, особенности 5
1.2. Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 9
Глава 2. Педагогические методы формирования грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста 25
2.1. Основные принципы логопедической работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников 25
2.2. Направления и содержание логопедической работы по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста 33
Заключение 74
Список литературы 76

Курсовая

78

2018

4500
201466 (802486)

Формирование интереса к чтению у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования интереса к чтению у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Психофизиологические основы познавательной деятельности в норме и при интеллектуальной недостаточности 6
1.2. Особенности формирования интереса к чтению у детей с интеллектуальной недостаточностью 12
1.3. Методы формирования интереса к чтению у детей с интеллектуальной недостаточностью 15
Глава 2. Изучение сформированности интереса к чтению у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методика и результаты изучения сформированности интереса к чтению у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 20
2.3. Обобщение результатов проведенного исследования 26
Заключение 28
Список литературы 31
Приложение 35

Курсовая

38

2018

1500
201225 (508693)

Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития орфографической зоркости у детей младшего школьного возраста 5
1.1. Понятие орфографической зоркости у детей младшего школьного возраста 5
1.2. Психологические особенности формирования орфографической зоркости у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Условия формирования орфографической зоркости на уроках русского языка 14
Выводы по главе 16
Глава 2. Методические рекомендации по формированию орфографической зоркости у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка 18
2.1. Методы и приемы, способствующие развитию орфографической зоркости на уроках русского языка 18
2.2. Система упражнений, направленных на формирование у детей младшего школьного возраста орфографической зоркости на уроках русского языка 22
Выводы по главе 25
Заключение 26
Список литературы 28

Курсовая

29

2018

1200
20017

Анализ аграмматической дисграфии у учащихся школы VII вида (с ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи в устной и письменной речи у учащихся школы VII вида 6
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 6
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 9
1.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 17
Глава 2. Симптоматика и механизмы аграмматической дисграфии у младших школьников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 34
Заключение 60
Список литературы 63

Курсовая

66

2017

6000
201226

Влияние игровых технологий на развитие лексической стороны речи у детей с заиканием

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ игровых технологий в работе с дошкольниками с заиканием 7
1.1. Общая характеристика игры 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с заиканием 11
1.3. Логопедическая работа по формированию лексической стороны речи у дошкольников с заиканием 14
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния игровых технологий на развитие лексической стороны речи у детей с заиканием 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 18
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Курсовая

41

2017

2400
20172

Влияние тревожности на эффективность познавательной деятельности детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Понятие тревожности, ее причины и проявления 5
2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 15
3. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 22
4. Особенности проявления тревожности у детей с задержкой психического развития 31
Заключение 37
Список литературы 39

Курсовая

42

2017

2400
201177

Изучение мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 6
1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 6
1.2. Психолого-медико-педагогическая характеристика детей с дизартрией 10
1.3. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников с дизартрией 15
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 19
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 25
2.3. Комплекс приемов и упражнений, направленных на коррекцию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Курсовая

42

2017

4500
201438 (802456)

Изучение природы младшими школьниками специальных (коррекционных) школ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения природы младшими школьниками с нарушениями интеллекта 4
1.1. Роль и место изучения природы в обучении младших школьников с нарушениями интеллекта 4
1.2. Специфика усвоения природоведческого материала учащимися начальных классов специальных (коррекционных) школ 9
1.3. Анализ программного материала по теме исследования 14
Глава 2. Методические аспекты знакомства с природоведческим материалом в начальных классах специальных коррекционных школ 20
2.1. Организационные формы учебно-образовательного процесса при изучении природы младшими школьниками в специальных (коррекционных) школах 20
2.2. Конспект внеклассного мероприятия 24
Заключение 35
Список литературы 36

Курсовая

39

2017

1800
201485 (802521)

Использование наглядных средств обучения при работе с детьми, имеющими умственную отсталость

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования наглядных средств обучения в работе с детьми, имеющими умственную отсталость 5
1.1. Наглядные пособия как средство обучения 5
1.2. Особенности обучения в коррекционной школе VIII вида 8
1.3. Принцип наглядности в обучении детей с умственной отсталостью 13
Глава 2. Применение наглядных средств обучения на уроках географии в коррекционной школе VIII вида 20
2.1. Подбор наглядных средств обучения при изучении отдельных тем на уроках географии 20
2.2. Методические рекомендации по использованию наглядных средств обучения 25
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

32

2017

1500
201175

Исследование особенностей согласования прилагательных и существительных у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования согласования прилагательных и существительных у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Теоретический обзор исследований посвященных изучению согласования прилагательных и существительных 7
1.2. Развитие процесса согласования прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста без речевых патологий 12
1.3. Особенности нарушения согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР 15
Глава 2. Организация и проведение экспериментально-исследовательской работы по изучению процесса согласования прилагательных и существительных у детей с общим недоразвитием речи 21
2.1. Организация, методы и методики диагностики особенностей процесса согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР 21
2.2. Анализ экспериментальных данных 22
2.3. Методические рекомендации для логопеда по развитию навыка согласования прилагательных и существительных у дошкольников с ОНР 28
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Курсовая

48

2017

3600
201644 (802540)

Классный час как форма воспитания старшеклассников с нарушениями интеллекта

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы организации и проведения классного часа со старшеклассниками, имеющими интеллектуальные нарушения 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью 7
1.2. Классный час как единица воспитательной системы школы для детей с интеллектуальными нарушениями 13
1.3. Формы проведения классного часа в образовательной организации, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы для детей умственной отсталостью 16
Глава 2. Практические аспекты проведения классного часа в образовательной организации, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы для детей умственной отсталостью 22
2.1. Планирование классных часов в старших классах для детей и подростков с интеллектуальными нарушениями 22
2.2. Сценарии классных часов для проведения с умственно отсталыми старшеклассниками 26
Заключение 43
Список литературы 45

Курсовая

46

2017

2100
201180

Логопедическая работа по коррекции сигматизма шипящих звуков у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Теоретические основы исследования проблемы общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Особенности логопедической работы по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей с ОНР 13
Глава 2. Разработка комплекса рекомендаций по коррекции сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
2.1. Организация, методы и методики исследования 20
2.2. Обследование состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 22
2.3. Разработка рекомендаций по исправлению сигматизма шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 36

Курсовая

62

2017

4500
20161

Нарушение словообразования у младших школьников с дисграфией

Введение 3
1. Словообразование как раздел языкознания 5
2. Формирование словообразования в онтогенезе 13
3. Современные представления о дисграфии (понятие, этиология, классификация и симптоматика 21
Заключение 39
Список литературы 40

Курсовая

44

2017

1500
201646 (802537)

Особенности влияния социальной депривации на формирование личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной депривации детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Понятие социальной депривации в педагогике 6
1.2. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях социальной депривации 10
Глава 2. Исследование и профилактика депривационных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья 19
2.1. Методика диагностики социальной депривации у детей с нарушением интеллекта 19
2.2. Основы профилактики социальной депривации воспитанников школы-интерната 27
Заключение 34
Список литературы 36

Курсовая

38

2017

1800
20324

Особенности воспитания и обучения дошкольников с синдромом Дауна

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы обучения и воспитания детей с синдромом Дауна 6
1.1. Дети с синдромом Дауна 6
1.2. Психическое и моторное развитие детей с синдромом Дауна 16
Глава 2. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с синдромом Дауна 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Данные экспериментального исследования и анализ полученных результатов 33
Глава 3. Методические рекомендации по воспитанию и обучению детей с синдромом Дауна 44
3.1. Развитие навыков самообслуживания и развитие мелкой моторики у детей с синдромом Дауна 44
3.2. Музыка, пение и логоритмика для ребенка с синдромом Дауна 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69

Курсовая

71

2017

4500
20741

Особенности звукопроизношения детей с минимальными дизартрическими расстройствами

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ звукопроизносительной стороны речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами 7
1.1. Минимальное дизартрическое расстройство как стойкое нарушение звукопроизношения в дошкольном возрасте 7
1.2. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 12
1.3. Особенности звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей звукопроизношения дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами, обучающихся в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях 27
2.1. Организация, методы и методики обследования детей, имеющих нарушения звукопроизношения по типу дизартрических расстройств 27
2.2. Результаты экспериментального исследования 32
2.3. Рекомендации по развитию речевой активности детей обучающихся в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Курсовая

52

2017

6000
201436 (802454)

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 6
1.1. Понятие игры и игровой деятельности детей 3-7 лет 6
1.2. Особенности игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Специфика игровой деятельности детей с нарушением речи 14
Глава 2. Эмпирическое изучение игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 17
2.1. Цель, задачи и методы изучения игровой деятельности дошкольников с нарушением речи 17
2.2. Результаты исследования, их анализ и интерпретация 18
Заключение 24
Список литературы 26

Курсовая

28

2017

1500
20253

Особенности интереса к чтению у детей с дислексией

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей интереса к чтению у детей с дислексией 6
1.1. Характеристика процесса овладения чтением 6
1.2. Понятие, причины возникновения и механизмы дислексии 19
1.3. Виды и симптоматика нарушений чтения у младших школьников 26
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей интереса к чтению у детей с дислексией 37
2.1. Организация и методика исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 42
2.3. Методические рекомендации к процессу повышения интереса к чтению у младших школьников с дислексией 48
Заключение 54
Список литературы 56

Курсовая

62

2017

5250
20106

Особенности психомоторики у детей с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Физиология и психология движений и двигательной активности 7
1.1. Роль двигательной активности в развитии ребенка 7
1.2. Механизмы организации движений 10
1.3. Локализация функций в коре головного мозга. Роль больших полушарий в управлении движениями 13
1.4. Роль пирамидной и экстрапирамидной систем в обеспечении произвольных движений 16
Глава 2. Особенности психомоторики у детей-олигофренов 22
2.1. Этиология умственной отсталости 22
2.2. Степени умственной отсталости 25
2.3. Особенности психофизического развития детей-олигофренов 29
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Курсовая

52

2017

2100
201435 (802453)

Особенности развития речи при недостатке слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований в области нарушений речи детей с нарушением слуха 4
1.1. Проблема особенностей развития речи у детей с недостатком слуха в психолого–педагогических исследованиях 4
1.2. Характеристика состояния слуха учащихся школ для глухонемых и школ для тугоухих и позднооглохших 7
Глава 2. Характеристика речевого развития глухих и тугоухих детей 14
2.1. Речевое развитие глухих детей 14
2.2. Речевые особенности тугоухих детей 23
Заключение 36
Список литературы 38

Курсовая

41

2017

1200
201120

Особенности связной речи дошкольников с нарушением слуха и специфика их обучения рассказыванию

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения рассказыванию дошкольников с нарушением слуха 7
1.1. Характеристика проблемы речевого развития дошкольников с нарушением слуха 6
1.2. Теоретические аспекты обучения рассказыванию детей дошкольного возраста 11
1.3. Организация обучения рассказыванию дошкольников с нарушением слуха 18
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния навыка рассказывания у дошкольников с нарушением слуха 26
2.1. Организация и методика исследования обучения рассказыванию 26
2.2. Качественно-количественный анализ результатов 33
2.3. Методические рекомендации по формированию навыка рассказывания у дошкольников с нарушением слуха 44
Выводы по 2 главе 54
Заключение 55
Список литературы 57

Курсовая

60

2017

4500
201192

Особенности сформированности навыка пересказа у младших школьников с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 8
1.1. Характеристика умственно-отсталых детей 8
1.2. Нарушение речи у умственно отсталых детей 14
1.3. Особенности пересказа у младших школьников с нарушением интеллекта 21
Глава 2. Экспериментальное изучение развития навыка пересказа у младших школьников с умственной отсталостью 27
2.1. Организация и участники констатирующего эксперимента 27
2.2. Методика констатирующего эксперимента 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

Курсовая

58

2017

3750
201501

Предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР

Введение 3
1. Особенности и этапы формирования письменной речи у детей 6
2. Причины и проявления нарушений письменной речи 18
3. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
4. Основные направления логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 41
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

55

2017

2700
201593 (802588)

Проблемы эмоционального развития детей с нарушениями слуха

Введение 3
Глава 1. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха 5
1.1. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в первые годы жизни 7
1.2. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в старшем дошкольном возрасте 10
1.3. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в школьном возрасте 12
Глава 2. Особенности эмоционального развития детей с нарушениями слуха 14
Выводы 25
Заключение 26
Список литературы 27

Курсовая

28

2017

1500
20224

Развивающая среда в ДОУ для детей с нарушениями зрения

Глава 1. Анализ развивающей среды в ДОУ для детей с нарушениями зрения 3
1.1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения 3
1.2. Особенности организации развивающей среды в ДОУ 7
Глава 2. Организация развивающей среды для детей с нарушениями зрения 12
2.1. Принципы построения коррекционно-развивающей среды в специальном дошкольном учреждении компенсирующего вида 12
2.2. Модель построения развивающей среды в ДОУ для детей с нарушениями зрения 17
2.3. Требования к подбору дидактических игр и игрушек для детей с нарушениями зрения 22
Список литературы 26

Курсовая

26

2017

600
20069

Развитие звукослоговой структуры слов в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Развитие звукослоговой структуры слов в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Основные лингвистические представления о звукослоговой структуре 6
1.2. Становление звуковой и слоговой структуры слова у детей с нормальным речевым развитием 11
1.3. Этиология и клинические особенности общего недоразвития речи 21
1.4. Нарушения звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Курсовая

46

2017

2250
201449 (802468)

Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития зрительного восприятия дошкольников 6
1.1. Анализ проблемы зрительного восприятия по данным психолого-педагогической литературы 6
1.2. Особенности зрительного восприятия дошкольников 14
Глава 2. Методические аспекты развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения 22
2.1. Методы и приемы развивающей работы 22
2.2. Рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения 26
Заключение 31
Список литературы 32

Курсовая

34

2017

750
201626 (802581)

Развитие навыков самообслуживания у детей с нарушениями развития

Введение 3
1. Значение навыков самообслуживания в развитии детей 4
2. Методика и методы формирования навыков самообслуживания у детей с нарушениями развития 17
Заключение 30
Список литературы 31

Курсовая

32

2017

1500
201578 (802598)

Развитие творческого воображения у детей-сирот старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами аппликации

Введение 3
1. Характеристика, виды, причины и последствия сиротства 7
2. Особенности развития творческого воображения у детей-сирот с ЗПР старшего дошкольного возраста 13
3. Аппликация как средство развития творческого воображения у детей-сирот с ЗПР старшего дошкольного возраста 22
4. Методики развития творческого воображения у дошкольников 30
Заключение 36
Список литературы 39

Курсовая

40

2017

2400
201589 (802617)

Социально-педагогическая работа по формированию навыков общения детей-инвалидов со сверстниками

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы межличностного общения подростков-инвалидов со сверстниками 7
1.1. Возрастные характеристики детей-инвалидов, имеющих детский церебральный паралич 7
1.2. Формирование навыков межличностного общения у детей-инвалидов 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков межличностного общения у подростков, имеющих детский церебральный паралич 19
2.1. Характеристика выборки подростков-инвалидов, участвующих в опытно-экспериментальной работе 19
2.2. Социально-педагогическая работа по формированию межличностного общения подростков-инвалидов со сверстниками 27
2.3. Анализ результатов исследования 32
Заключение 34
Список литературы 36

Курсовая

38

2017

2400
20200

Социально-педагогическая работа с детьми с ограниченными возможностями (Особенности реабилитации детей инвалидов)

Введение 3
1. Детская инвалидность: понятие, причины и порядок признания 6
2. Принципы и этапы комплексной реабилитации детей с недостатками развития 13
3. Семья - как важнейший фактор социально-педагогической реабилитации ребенка с ОВЗ 18
4. Роль и функции социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности 24
5. Анализ практической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях Реабилитационного центра 29
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Курсовая

47

2017

2250
201480 (802529)

Трудовое обучение учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Особенности профессионального и трудового обучения в школе VIII вида 6
1.1. История развития общественной помощи лицам с умственной отсталостью 6
1.2. Характеристика умственной отсталости с точки зрения возможностей профессиональной подготовки 10
1.3. Основные положения профессиональной ориентации в специальных (коррекционных) школах VIII вида и других учреждениях 16
Глава 2. Трудовая деятельность как средство реабилитации и достижения независимой жизни 20
2.1. Трудовое обучение учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида 20
2.2. Программа по трудовому устройству в специальных (коррекционных) школах VIII вида 28
2.3. Оценка уровня подготовки учащихся вспомогательной школы VIII вида к самостоятельному выполнению трудовых заданий 29
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 1 36
Приложение 2 37

Курсовая

37

2017

1800
20388

Формирование наглядно-образного мышления у дошкольников с ТНР

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядно-образного мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Особенности мышления старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 15
Глава 2. Изучение особенностей наглядно-образного мышления детей с тяжелыми нарушениями речи 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Результаты эксперимента 32
2.3. Анализ результатов исследования 38
Глава 3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления детей с тяжелыми нарушениями речи 42
3.1. Особенности организации коррекционной работы по формированию наглядно-образного мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи 42
3.2. Упражнения и игры для развития наглядно-образного мышления детей с тяжелыми нарушениями речи 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65

Курсовая

66

2017

3000
201457 (802476)

Влияние общения на развитие речи ребенка в возрасте от 0 до 3 лет

Введение 3
Глава 1. Динамика развития речи ребенка. Базисные позиции 5
1.1. Полноценное общение с ребенком - залог формирования гармоничной личности 5
1.2. Понятие, виды, функции речи 9
1.3. Формирование речи в раннем детстве и факторы, влияющие на развитие речи ребенка от рождения до 3-х лет 10
Глава 2. Организация и методика исследования развития речи ребёнка от 0 до 3-х лет 26
2.1. Цели, задачи, объект и предмет исследования 26
2.2. Описание выборки и методический инструментарий 26
2.3. Результаты исследования и их анализ 27
Заключение 34
Список литературы 36

Курсовая

37

2016

2100
20308

Воспитание навыка выразительного чтения у младших школьников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ДАННЫМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 5
1.1. Условия, определяющие успешность формирования навыка выразительного чтения у учащихся 5
1.2. Нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 23
2.1. Обследование техники чтения, понимания прочитанного и анализ полученных результатов 23
2.2. Обследование уровня сформированности навыка выразительного чтения и интерпретация полученных результатов 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 36
3.1. Средства выразительного оформления фразы при чтении 36
3.2. Задания и фрагменты занятий по воспитанию навыков выразительного чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Курсовая

100

2016

4500
201179

Диагностика лексического запаса детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения лексического запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 52

Курсовая

65

2016

5250
201277

Диагностика навыков составления описательного рассказа детьми дошкольного возраста с ОНР

Введение 3
1. Лингвистическая характеристика описательного рассказа 6
2. Закономерности овладения описательным рассказом детьми при нормальном речевом развитии 11
3. Особенности овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи 18
4. Методы диагностики навыков составления описательного рассказа дошкольниками с общим недоразвитием речи 26
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 39

Курсовая

41

2016

3000
201333

Дидактические игры на уроках чтения в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Дидактическая игра как средство формирования навыков чтения у младших школьников школы VIII вида 6
1.1. Коррекционное значение дидактических игр в начальной школе для умственно отсталых школьников 6
1.2. Характеристика дидактических игр для обучения чтению детей в начальных классах в условиях коррекционной школы VIII вид 14
Глава 2. Констатирующий эксперимент: исследование уровня развития чтения у второклассников с умственной отсталостью 27
Глава 3. Обучающий эксперимент: формирование навыков правильного чтения у учащихся с нарушением интеллекта с использованием дидактических игр 32
3.1. Организация и содержание работы по коррекции недостатков чтения у учащихся коррекционной школы VIII вида 32
3.2. Контрольный эксперимент: подтверждение эффективности использования дидактических игр в процессе обучения чтению 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения 45

Курсовая

56

2016

4500
201464 (802489)

Дифференцированный подход к коррекции произносительных расстройств у дошкольников

Введение 3
Глава 1. Теоретичесике аспекты проблемы влияния дизартрических компонентов на нарушение звукопроизношения дошкольников 7
1.1. Дифференциация понятий «дизартрия» и «дислалия» 7
1.2. Формирование произносительной сферы речи в онтогенезе 22
1.3. Виды нарушений звукопроизношения 32
Глава 2. Организация исследования особенностей звукопроизношения дошкольников с дизартрией 45
2.1. Цель, задачи и методики исследования 45
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 53
2.3. Организация работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 61
Заключение 73
Список литературы 76

Курсовая

80

2016

6000
20680

Изобразительная деятельность как средство формирования зрительного восприятия у детей с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития восприятия в норме и патологии 7
1.1. Зрительное восприятие: понятие, сущность, характеристика 7
1.2. Развитие восприятия у детей в норме 11
1.3. Восприятие у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 18
Глава 2. Особенности использования изодеятельности для детей с интеллектуальной недостаточностью 26
2.1. Особенности развития восприятия формы 26
2.2. Особенности развития восприятия цвета 35
2.3. Особенности развития восприятия пространства 36
Заключение 42
Список литературы 44

Курсовая

47

2016

2250
201290 (506369)

Изучение тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 7
1.1. Психолого-педагогические основы изучения тревожности у детей 7
1.2. Особенности изучения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 16
1.3. Организация работы с тревожными детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 21
Выводы по главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение практики работы с изучением тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 30
2.1. Методы и результаты изучения уровней тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 30
2.2. Изучение опыта работы воспитателей подготовительной группы по снижению уровня изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 40
2.3. Проект программы коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 44
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 57

Курсовая

65

2016

3750
201317

Индивидуальный подход к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических знаний, умений и навыков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН
1.1. Анализ индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта в литературе 6
1.2. Анализ особенностей использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН литературе 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН
2.1. Результаты исследования эффективности использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 29
2.2. Рекомендации по повышению эффективности использования индивидуального подхода к детям с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Курсовая

41

2016

2250
201315

Использование дидактических игр на уроках математики в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Введение 3
1. Понятие и классификация дидактических игр 5
2. Использование дидактических игр на уроках математики в школе VIII вида 16
3. Дидактические игры на разных этапах обучения математики в начальных классах в школе VIII вида 21
4. Использование дидактической игры при изучении геометрического материала и формировании конструктивных навыков у учащихся начальных классах с умственной отсталостью 24
Заключение 27
Список литературы 29

Курсовая

29

2016

1500
201481 (802528)

Использование дидактических игр на уроках природоведения в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Значение дидактической игры в образовательном процессе в специальной «коррекционной» школе VIII вида 6
1.1. Дидактическая игра. Классификация игр. Структура дидактической игры 6
1.2. Использование дидактической игры в специальной «коррекционной» школе VIII вида 10
1.3. Курс природоведения в специальной «коррекционной» школе VIII вида. Его значение в обучении учащихся 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности использования дидактических игр на уроках природоведения у учащихся 5-х классов специальной «коррекционной» школы VIII вида 20
2.1. Цель, задачи и методы проведения констатирующего эксперимента 20
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 23
2.3. Анализ результатов проведенного исследования 25
Глава 3. Разработка и использование дидактических игр в курсе природоведения при изучении раздела «Человек» в 5-х классах специальной «коррекционной» школы VIII вида 28
3.1. Серия дидактических игр и занимательного материала в курсе природоведения при изучении раздела «Человек» 28
3.2. Использование дидактических игр природоведческого характера при изучении раздела «Человек» 34
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Курсовая

58

2016

3600
201125

Использование компьютерных технологий в развитии фонематических процессов у старших дошкольников с ФФНР

Введение 3
1. Фонематические процессы и их развитие в онтогенезе 7
2. Особенности фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 17
3. Анализ логопедической работы по развитию фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 23
4. Возможности использования компьютерных технологий в логопедической работе с детьми с ФФНР 33
Заключение 46
Список литературы 49

Курсовая

53

2016

3750
201247

Использование фототерапии в коррекционной работе с подростками с нарушением интеллекта, воспитывающимися в школе-интернате

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования фототерапии в коррекционной работе 7
1.1. Особенности личностной и коммуникативной сфер подростков с нарушением интеллекта, воспитывающихся в школе-интернате 7
1.2. Коррекционно-развивающая роль фототерапии в учебно-воспитательном процессе школы-интерната для детей и подростков с нарушением интеллекта 18
Глава 2. Практическое использование фототерапии в коррекционной работе с подростками, имеющими нарушение интеллекта, воспитывающимися в школе-интернате 33
2.1. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной сферы подростков с нарушением интеллекта, воспитывающихся в условиях школы-интерната, с помощью метода психологического анализа фотографий 33
2.2. Применение фотографии при проведении индивидуальной и групповой арт-терапии с подростками с нарушением интеллекта в условиях школы-интерната 37
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Курсовая

57

2016

5250
201176

Исследование особенностей грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования и развития грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 7
1.1. Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в современной литературе 7
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 13
1.3. Проблемы формирования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 17
ГЛАВА 2. Исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 27
2.3. Разработка предложений по коррекции и формированию грамматического строя речи дошкольников с ОНР 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47

Курсовая

57

2016

4500
20113

Исследование сформированности мышления у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Исследование мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.2. Теоретические основы и содержание методики исследования мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 17
Глава 2. Особенности мыслительных операций у дошкольников с ЗПР 29
2.1. Особенности операции анализа и синтеза у детей с ЗПР 29
2.2. Особенности операций классификации и обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 38
Заключение 49
Список литературы 52

Курсовая

54

2016

4500
20766

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

Введение 3
1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
2. Особенности познавательного и личностного развития дошкольников с задержкой психического развития 11
3. Нарушения развития устной речи у детей с задержкой психического развития 19
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

32

2016

750
201265

Коррекционно-логопедическая работа с леворукими детьми по предупреждению нарушений письма

Введение 3
1. Характеристика и операции процесса письма 6
2. Понятие, причины и особенности леворукости у детей 10
3. Анализ трудностей в овладении письмом леворукими детьми 19
4. Основные направления коррекционно-логопедической работы с леворукими детьми по предупреждению нарушений письма 28
Заключение 37
Список литературы 40

Курсовая

42

2016

2700
201526 (802635)

Логопедическая работа по преодолению недостатков грамматического строя речи у детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Современные представления об этиологии, симптоматике, выраженности общего недоразвития речи у детей 6
1.1. Общее недоразвитие речи. Характеристика уровней речевого развития 6
1.2. Онтогенетические закономерности формирования грамматического строя речи 11
1.3. Особенности формирования грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Исследование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи в констатирующем эксперименте 23
2.1. Цели, задачи, организация, методика исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Логопедическая работа по формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи в формирующем эксперименте 41
3.1. Задачи и основные направления, и содержание логопедической работы 41
3.2. Результаты контрольного эксперимента 52
Выводы по третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Курсовая

67

2016

6000
201340

Методика написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы написания различных видов диктантов учащимися старших классов школы VIII вида 7
1.1. Психическое развитие детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью 7
1.2. Общее понятие о диктанте, виды диктантов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида 9
Выводы 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по методике написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.1. Методика написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.2. Результаты экспериментальной работы 17
Выводы 19
Заключение 20
Список литературы 23
Приложение 26

Курсовая

31

2016

1500
201374

Нарушения голоса у младших школьников и пути их коррекции

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы развития голоса у младших школьников 5
1.1. Исторический аспект и современное состояние проблемы нарушения голоса у младших школьников 5
1.2. Закономерности формирования голоса в онтогенезе 15
1.3. Особенности нарушения голоса у младших школьников 20
1.4. Мероприятия по гигиене и охране голоса учащихся младших классов 26
Вывод по 1 главе 28
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение голосовых нарушений у учащихся первого класса 29
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 29
2.2. Программа экспериментального обследования 30
2.3. Обработка и анализ результатов экспериментального обследования 33
Вывод по 2 главе 35
ГЛАВА 3. Экспериментальное обучение, направленное на развитие голоса у младших школьников (обучающий эксперимент) 36
3.1. Цель, задачи обучающего эксперимента 36
3.2. Программа экспериментального обучения 36
3.3. Результаты контрольного эксперимента 43
Вывод по 3 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Курсовая

54

2016

5400
201336

Организации словарной работы в младших классах коррекционной школы VIII вида

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕЧЕВОЙ СРЕДЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Особенности организации словарной работы 5
1.2. Проблемы коррекционной работы в школе VIII вида 12
1.3. Методы повышения эффективности обучения посредством коммуникативных способностей детей с умственной отсталостью 15
ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ В МЛАДШИХ КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Оценка результатов исследования (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты) 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

Курсовая

51

2016

3750
201444 (802462)

Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в профессиональной образовательной организации

Введение 3
1. Теоретические аспекты понятия термина «сопровождение» 5
2. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в профессиональной образовательной организации 9
3. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями в профессиональной образовательной организации 14
Заключение 25
Список литературы 27

Курсовая

30

2016

1500
20810

Особенности воспитания и развития детей раннего возраста (2-3 года) с учетом взаимосвязи речевого, моторного и познавательного развития

Введение 3
1. Особенности развития ребенка раннего возраста 5
2. Причины возникновения нарушений в развитии детей раннего возраста и характеристика детей группы риска 18
3. Основные принципы и направления комплексной развивающей работы с детьми в раннем возрасте 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Курсовая

46

2016

1500
201158

Особенности высшей нервной деятельности детей с нарушением зрения подросткового возраста

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Физиология высшей нервной деятельности 5
1.2. Особенности высшей нервной деятельности детей подросткового возраста 10
1.3. Особенности высшей нервной деятельности детей с нарушением зрения 16
Глава 2. Методика и организация исследования 23
2.1. Методика исследования 23
2.2. Организация исследования 26
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 28
3.1. Результаты определения типа темперамента детей с нарушением зрения и здоровых детей 28
3.2. Результаты исследования уровня развития мышления детей с нарушением зрения и здоровых детей 32
3.3. Результаты исследования устойчивости внимания детей с нарушением зрения и здоровых детей 35
3.4. Результаты исследования уровня сформированности оперативной памяти детей с нарушением зрения и здоровых детей 38
Заключение 41
Выводы 42
Список литературы 43

Курсовая

45

2016

3000
201616 (802579)

Особенности географических представлений у умственно отсталых учащихся

Введение 3
Глава 1. Педагогические условия формирования природно-географических понятий у умственно отсталых школьников 6
1.1. Особенности организации урока в специальной школе 6
1.2. Работа с картой на уроках географии как одно из направлений формирования географических представлений у умственно отсталых учащихся коррекционной школы 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности природно-географических понятий у умственно отсталых школьников 26
2.1. Организация и проведение исследования 26
2.2. Анализ полученных результатов 35
2.3. Рекомендации по развитию исследуемых представлений 38
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 48

Курсовая

50

2016

3600
201248

Особенности зрительной и слуховой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.1. Развитие зрительной и слуховой памяти в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности развития зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 17
Выводы по главе I 23
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей зрительной и слуховой памяти у детей с ОНР III уровня 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методика исследования особенностей запоминания и воспроизведения зрительной и слуховой информации у детей с ОНР III уровня 30
2.3. Анализ полученных результатов 35
Выводы по главе II 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

Курсовая

65

2016

6000
201337

Особенности и специфика работы в добукварный период со школьниками с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С НИМИ В ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 6
1.2. Лингвистические основы методики обучения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 14
2.1. Организация диагностики готовности детей с нарушением интеллекта к обучению 14
2.2. Результаты диагностики 17
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И РЕКОМЕНДАЦИИ 23
3.1. Коррекционная работа по формированию готовности к обучению младших школьников с умственной отсталостью 23
3.2. Рекомендации родителям по подготовке детей с нарушением интеллекта к обучению в школе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Курсовая

40

2016

3000
201184

Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у дошкольников с акустико-фонематической дислалией

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонематического восприятия у детей с акустико-фонематической дислалией 5
1.1. Понятие фонематического восприятия и его формирование при нормальном речевом развитии 5
1.2. Особенности нарушения фонематического восприятия у детей с дислалией 10
1.3. Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией 16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией 23
2.1. Этапы, методы и методики эмпирического исследования 23
2.2. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных исследования 28
2.3. Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией 37
Заключение 46
Список литературы 48

Курсовая

50

2016

4500
20762

Особенности обучения леворуких детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей обучения леворуких детей младшего школьного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические особенности леворуких детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика образовательного процесса в начальной школе 13
1.3. Особенности обучения леворуких детей младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей обучения леворуких детей младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы 27
2.1. Методы, методики и диагностики трудностей в обучении леворуких детей младшего школьного возраста 2727
2.2. Результаты диагностики трудностей в обучении леворуких детей младшего школьного возраста 35
2.3. Рекомендации педагогу по обучению леворуких детей младшего школьного возраста 43
Выводы по главе 48
Заключение 49
Список литературы 50

Курсовая

51

2016

3000
201195

Особенности овладения описательным рассказом детьми с ОНР и методы его формирования

Введение 3
1. Лингвистические аспекты описательного рассказа как одного из видов связной монологической речи 6
2. Становление и развитие умений описательного рассказа при нормальном речевом онтогенезе 10
3. Специфические особенности развития умений описательного рассказа у дошкольников с ОНР 19
4. Методы и приемы развития описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45

Курсовая

47

2016

3000
20877

Особенности полового воспитания школьников с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Половое воспитание школьников с умственной отсталостью как педагогическая проблема 6
1.1. Теоретические основы полового воспитания 6
1.2. Развитие полового воспитания детей в нормальном онтогенезе 11
1.3. Особенности полового воспитания школьников с умственной отсталостью 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей полового воспитания подростков с выраженной умственной отсталостью 35
2.1. Цель, задачи, организация и содержание методики констатирующего эксперимента 35
2.2. Особенности психосексуального развития подростков с выраженной умственной отсталостью (анализ результатов) 38
2.3. Принципы и содержание работы по половому воспитанию подростков с выраженной умственной отсталостью 44
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

55

2016

3600
201533 (802577)

Особенности понимания сезонных изменений в природе умственно отсталыми детьми дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей развития ребенка с умственной отсталостью в дошкольном возрасте 6
1.1. Понятие «умственная отсталость» и ее виды 6
1.2. Характеристика особенностей развития ребенка дошкольного возраста с диагнозом «умственная отсталость» 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей понимания сезонных изменений в природе умственно отсталыми детьми дошкольного возраста 19
2.1. Организация эксперимента 19
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Программа освоения детьми с умственной отсталостью в дошкольном возрасте сезонных изменений в природе 25
2.4. Контрольный этап 29
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 38

Курсовая

42

2016

1800
20383

Особенности понятийного мышления детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие, виды и операции мышления 7
1.2. Формирование мышления в онтогенезе 11
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи у детей 18
1.4. Особенности мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 31
ГЛАВА 2. Изучение особенностей понятийного мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Методика экспериминтельаного исследования 37
2.2. Данные эксперимента 41
2.3. Анализ результатов исследования 46
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию понятийного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
3.1. Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с общим недоразвитием речи 48
3.2. Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с общим недоразвитием речи 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Курсовая

70

2016

3600
201479 (802508)

Особенности развития речи у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Речь как психологический процесс 5
1.1. Возникновение и историческое развитие речи 6
1.2. Физиологическая основа речи 9
1.3. Основные виды, функции и свойства речи 10
1.4. Взаимосвязь речи с другими психологическими процессами 13
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Особенности развития речи у дошкольников 17
2.1. Психическое развитие ребенка от трёх до семи лет 18
2.2. Основные этапы формирования речи у детей дошкольного возраста 25
2.3. Факторы и условия развития речи у детей дошкольного возраста 34
2.4. Причины речевых нарушений у детей дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 37
Заключение 40
Список литературы 42

Курсовая

44

2016

1500
201476 (802497)

Особенности развития словообразовательных процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 6
1.1. Характеристика словообразовательных процессов старших дошкольников 6
1.2. Особенности словообразовательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 14
1.3. Возможности коррекции словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методические аспекты развития словообразовательных процессов у старших дошкольников с ОНР 27
2.1. Теоретическое обоснование коррекционной программы 27
2.2. Описание коррекционной программы 31
2.3. Рекомендации по реализации коррекционной программы 34
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

Курсовая

51

2016

3900
20603

Особенности развития слуховой памяти у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Особенности развития памяти у детей с нормальным речевым онтогенезом 6
1.2. Особенности развития памяти у детей с речевым нарушением 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ КРАТКОВРЕМЕННОЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Методики и организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРАТКОВРЕМЕННОЙ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 42
3.1. Организация коррекционно-педагогической помощи старшим дошкольникам с общим недоразвитием речи 42
3.2. Методы и приемы развития кратковременной слуховой памяти 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 63

Курсовая

64

2016

2250
20735

Особенности самооценки детей с детским церебральным параличом

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Самооценка и ее развитие в онтогенезе 6
1.1. Общая психологическая характеристика самооценки 6
1.2. Возрастные этапы формирования и развития самооценки 11
ГЛАВА 2. Современные научные представления о детском церебральном параличе 17
ГЛАВА 3. Характеристика психических и личностных особенностей детей с церебральным параличом 25
3.1. Особенности психического развития детей с церебральным параличом 25
3.2. Специфические особенности формирования самооценки детей с ДЦП 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Курсовая

45

2016

1800
201415

Особенности слухового восприятия дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей слухового восприятия у детей с задержкой психического развития 6
1.1. Формирование слухового восприятия в онтогенезе и его роль в развитии детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности восприятия детей с задержкой психического развития 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей слухового восприятия у дошкольников с ЗПР 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Нарушение слухового восприятия у дошкольников с задержкой психического развития (результаты констатирующего эксперимента) 32
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Курсовая

46

2016

4500
201327

Особенности усвоения нумерации в пределах 1000 умственно отсталыми школьниками

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования знаний в области нумерации чисел у учащихся с умственной отсталостью 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 6
1.2. Методика обучения счету в специальной (коррекционной) школе VIII вида 15
1.3. Особенности изучения нумерации чисел в пределах 1000 22
Глава 2. Результаты диагностики особенностей усвоения нумерации умственно отсталыми школьниками 27
Глава 3. Условия успешного формирования нумерации чисел до 1000 у учащихся по специальной (коррекционной) образовательной программе школ VIII вида" 31
Заключение 47
Список литературы 53

Курсовая

55

2016

3750
201604 (802565)

Особенности усвоения нумерации в пределах сотни умственно отсталыми школьниками

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения математике школьников в специальной коррекционной школе VIII вида 5
1.1. Физиологические, психические и психолого-педагогические особенности развития младших школьников 5
1.2. Специфика развития математических способностей детей с умственной отсталостью 18
Глава 2. Определение особенностей усвоения нумерации в пределах сотни умственно-отсталыми школьниками 22
Глава 3. Методика изучения нумерации в пределах сотни 27
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 42

Курсовая

48

2016

3000
20757

Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ФФНР (фонетико-фонематическим недоразвитием речи)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 6
1.1. Взгляды исследователей на роль фонематического восприятия в развитии речи 6
1.2. Становление фонематического восприятия в онтогенезе 17
1.3. Понятие, сущность и особенности фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников 28
Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 36
2.1. Методы и организация исследования 36
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 38
2.3. Содержание методики исследования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста 41
Глава 3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (анализ результатов) 47
3.1. Состояние звукопроизношения у дошкольников с ФФНР 47
3.2. Количественный анализ состояния фонематического восприятия у дошкольников экспериментальной и контрольной групп 50
3.3. Качественный анализ состояния фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 55
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 71

Курсовая

76

2016

9000
201060

Особенности фонематического слуха у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста в норме и с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста в норме 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению особенностей фонематического слуха у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
2.1. Организация и методы исследования фонематического слуха у дошкольников 21
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Методические рекомендации по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста с ЗПР 35
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Курсовая

66

2016

5250
201455 (802474)

Особенности фонематического слуха у ребенка при ОНР II уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей фонематического слуха у ребенка при общем недоразвитии речи II уровня 6
1.1. Развитие фонематического слуха в онтогенезе, отличие фонематического слуха от фонематического восприятия 6
1.2. Проявление нарушений фонематического слуха у детей при общем недоразвитии речи 12
1.3. Обзор методик по обследованию и развитию фонематического слуха 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Констатирующий эксперимент 34
2.1. Организация 34
2.2. Программа обследования 35
2.3. Результаты исследования 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Формирующий эксперимент 45
3.1. Организация и программа эксперимента 45
3.2. Результаты 49
Выводы по третьей главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

Курсовая

60

2016

3750
201475 (802481)

Особенности формирования лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы формирования лексического строя речи у дошкольников с общим речевым недоразвитием 6
1.1. Онтогенетические закономерности развития лексического строя речи 6
1.2. Характеристика уровней речевого развития детей с общим недоразвитием речи 13
1.3. Особенности и недостатки лексического строя у детей с общим недоразвитием речи 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование словаря дошкольников с общим недоразвитием речи в констатирующем эксперименте 29
2.1. Цель, задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Логопедическая коррекция недостатков лексического строя речи 45
3.1. Задачи, направления и содержание логопедической работы в формирующем эксперименте 45
3.2. Результаты контрольного эксперимента 54
Выводы по третьей главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Курсовая

69

2016

5100
201495 (802514)

Особенности формирования словарного запаса у дошкольников с нарушением речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словарного запаса у детей дошкольного возраста 7
1.1. Изучение особенностей формирования понимания значения слов у детей дошкольного возраста психолого-педагогической и психолингвистической литературе 7
1.2. Формирование словарного запаса у детей дошкольного возраста в онтогенезе 15
1.3. Формирование словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Изучение особенностей формирования понимания значения слов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 37
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 37
2.2. Методика экспериментального исследования 38
Заключение 51
Список литературы 53

Курсовая

56

2016

2100
201303

Отклонения в речевом развитии детей дошкольного возраста пятого года жизни и пути их преодоления

Ведение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития речи дошкольников
1.1. Онтогенетические закономерности развития речи детей 5
1.2. Характеристика речевого развития детей 4-5 лет 10
Глава 2 Исследование речевого развития у детей 5-го года жизни 14
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования, характеристика детей экспериментальной группы 14
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 15
2.3. Характер отклонений речевого развития у детей 5-го года жизни (анализ результатов) 29
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе 44
3.1. Содержание методических рекомендаций по коррекции отклонений в речевом развитии детей 4-х лет, посещающих общеобразовательные дошкольные учреждения 44
3.2. Дифференцированный подход к коррекции отклонений в речевом развитии детей 4-5 лет, посещающих общеобразовательные дошкольные учреждения 49
Заключение 52
Список литературы 54

Курсовая

56

2016

5250
201618 (802531)

Подготовка к школе детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме подготовки детей к школе 6
1.1. Развитие речи и фонематического слуха в онтогенезе 19
1.2. Развитие звукопроизношения и фонематического слуха у детей с речевой патологией 25
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 29
2.1. Методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Обследование звукопроизношения, фонематического слуха, фонематического восприятия, готовности детей к овладению грамоты, графомоторных навыков 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Методические рекомендации по подготовке детей с фонетико-фонематическим недоразвитием к школе 41
3.1. Организация коррекционного обучения дошкольников с ФФН 41
3.2. Задачи и содержание обучения (I, II, III период) 44
3.3. Преемственность в работе воспитателя и логопеда 48
3.4. Преемственность в работе логопеда и родителей 53
Выводы по третьей главе 55
Заключение 57
Список литературы 59

Курсовая

63

2016

4500
201523 (802638)

Понимание текста при дислексии

Введение 3
Глава 1. Современные аспекты изучения проблем чтения 5
1.1. Психофизиологическая структура процесса чтения 5
1.2. Понятие дислексии и формы ее проявления 10
Глава 2. Изучение понимания текста при дислексии 16
2.1. Описание выборки 16
2.2. Методики исследования 17
2.3. Этапы исследования 20
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 21
Заключение 28
Список литературы 30

Курсовая

31

2016

1500
201517 (802622)

Профилактика дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения дисграфии у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Изучение проблемы дисграфии в различных подходах 6
1.2. Характеристика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 16
1.3. Система профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению возникновения дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 21
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Изучения языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Программа профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 36
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 52

Курсовая

54

2016

3000
201619 (802542)

Профилактика общего недоразвития речи (ОНР) у детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения общего недоразвития речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 5
1.2. Развитие речи в онтогенезе 9
1.3. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 17
Глава 2. Вопросы ранней диагностики речевых нарушений и профилактики общего недоразвития речи у детей раннего возраста 22
2.1. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям раннего возраста в России на современном этапе 22
2.2. Проблема диагностики и раннего выявления детей с предрасположенностью к общему недоразвитию речи 30
2.3. Основные направления логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей раннего возраста 34
Заключение 43
Список литературы 45

Курсовая

46

2016

3000
201452 (802471)

Профилактика общего недоразвития речи у детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения общего недоразвития речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 5
1.2. Развитие речи в онтогенезе 9
1.3. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 17
Глава 2. Вопросы ранней диагностики речевых нарушений и профилактики общего недоразвития речи у детей раннего возраста 22
2.1. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям раннего возраста в России на современном этапе 22
2.2. Проблема диагностики и раннего выявления детей с предрасположенностью к общему недоразвитию речи 30
2.3. Основные направления логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей раннего возраста 34
Заключение 43
Список литературы 45

Курсовая

46

2016

2250
201492 (802512)

Развитие внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР дидактических игр

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития внимания детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 5
1.1. Внимание, его функции, виды, формы и свойства 5
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 19
1.3. Роль дидактической игры в коррекционно-педагогическом процессе специальной (коррекционной) школы VII вида 25
Глава 2. Применение дидактических игр с целью развития внимания у младших школьников с задержкой психического развития 31
2.1. Дидактические игры на развитие внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 31
2.2. Методические рекомендации по применению дидактических игр в образовательном процессе специальной (коррекционной) школы VII вида 37
Заключение 39
Список литературы 42

Курсовая

43

2016

2100
201386 (506941)

Развитие координационных способностей у детей с последствиями церебрального паралича

Введение 3
Глава 1. Особенности психофизического состояния детей с церебральным параличом 6
1.1. Причины развития детского церебрального паралича 6
1.2. Классификация и характеристика форм детского церебрального паралича 9
1.3. Характеристика нарушений при детском церебральном параличе 17
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. Цель и задачи исследования 33
2.2. Организация исследования 33
2.3. Медико-педагогическая характеристика исследуемого контингента 34
2.4. Методы исследования 35
Глава 3. Обоснование эффективности комплекса упражнений для детей с церебральным параличом 37
3.1. Исходный уровень координационных способностей у детей с церебральным параличом 37
3.2. Комплекс упражнений 38
3.3. Динамика полученных результатов 40
Выводы 47
Список литературы 48

Курсовая

49

2016

3750
201477 (802496)

Развитие лексического строя речи у дошкольников с ОНР с применением дидактических игр

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения дидактических игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи 7
1.1. Дидактическая игра как средство развития речи дошкольника 7
1.2. Характеристика лексической стороны речи 14
1.3. Закономерности формирования словаря в онтогенезе 20
1.4. Особенности овладения словарем детьми с общим недоразвитием речи 32
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 42
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 42
2.2. Проведение констатирующего эксперимента, обработка и анализ результатов 49
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Развитие словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами дидактической игры (обучающий эксперимент) 53
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 53
3.2. Программа и содержание экспериментального обучения 54
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 58
Выводы по третьей главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Курсовая

78

2016

5100
20517

Развитие лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты изучения лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 8
1.1. Общая характеристика развития речи старших дошкольников 8
1.2. Особенности развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 13
1.3. Методы диагностики и коррекции нарушений лексики у дошкольников с ОНР 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 30
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. Коррекционная работа по формированию лексической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 37
3.2. Определение эффективности развитию лексической стороны речи у детей с ОНР (анализ результатов контрольного эксперимента) 44
Выводы по третьей главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

Курсовая

72

2016

5250
201334

Развитие навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью с использованием сказки

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сказки с младшими школьниками с умственной отсталостью 5
1.1. Психологические особенности сформированности познавательной активности младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности 5
1.2. Значение и необходимость изучения сказки с младшими школьниками с умственной отсталостью 10
Глава 2. Практическое исследование навыков чтения младших школьников с умственной отсталостью 24
2.1. Организация и проведение первого этапа исследования 24
2.2. Методика развития навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью при помощи чтения сказки 29
2.3. Организация и проведение контрольного эксперимента 32
Глава 3. Рекомендации по развитию навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью 36
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Курсовая

52

2016

3750
201011

Развитие речи в младенческом возрасте

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию речи 6
1.1. Речь и ее место в структуре когнитивных процессов 6
1.2. Теории речи в психологической науке 10
1.3. Общая характеристика младенческого возраста 13
Глава 2. Развитие речи в младенческом возрасте 21
2.1. Основные этапы развития речи у детей 21
2.2. Взаимосвязь развития речи и внимания у детей 35
Заключение 39
Список литературы 41

Курсовая

42

2016

510
201380

Развитие слухоречевой памяти у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития мнестических процессов у дошкольников с ОНР 6
1.1. Память, ее содержание, структура 6
1.2. Взаимосвязь мнестических процессов и речевой деятельности 10
1.3. Развитие памяти в онтогенезе 14
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 17
1.5. Особенности слухоречевой памяти у детей с общим недоразвитием речи 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение слухоречевой памяти у старших дошкольников с ОНР (III уровень) (констатирующий эксперимент) 25
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 25
2.2. Программа экспериментального обследования 26
2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Развитие слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи в структуре логопедических занятий (обучающий эксперимент) 43
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 43
3.2. Программа обучающего эксперимента 43
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 46
Выводы по третьей главе 48
Заключение 49
Список литературы 52

Курсовая

55

2016

6000
201614 (802573)

Речевые ошибки учащихся с недостатками интеллекта и пути их преодоления

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы исследования 5
1.1. Причины возникновения и типы ошибок в речи учащихся 5
1.2. Особенности детей с интеллектуальной патологией 11
Глава 2. Особенности развития речи у учащихся с недостатками интеллекта 16
2.1. Формирование речи у детей с нарушением интеллекта 16
2.2. Содержание работы по исправлению и предупреждению речевых ошибок у учащихся с недостатками интеллекта 20
Заключение 24
Список литературы 26

Курсовая

28

2016

12000
201339

Роль наглядного дидактического материала на уроках русского языка в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование роли наглядного дидактического материала на уроках русского языка в младших классах в специальной коррекционной школы VIII вида 7
1.1. Понятие и основные направления использования наглядного материала на уроках русского языка 7
1.2. Особенности развития речи учащихся младшего школьного возраста в специальной коррекционной школы VIII вида 14
1.3. Дидактические приемы и методики использования наглядности на уроках русского языка в младших классах 19
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование роли наглядного дидактического материала в младших классах на уроках русского языка в специальной коррекционной школы VIII вида 27
2.1. Анализ уровней речевого развития на констатирующем этапе эксперимента 27
2.2. Формирующий эксперимент 29
2.3. Сравнительная характеристика уровней речевого развития на контрольном этапе 40
Выводы по 2 главе 41
Глава 3. Методические рекомендации по использованию наглядного дидактического материала в младших классах специальной коррекционной школы VIII вида на уроках русского языка 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 52

Курсовая

92

2016

5250
201328

Система коррекционно-развивающей работы со школьниками в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛАХ VIII ТИПА 6
1.1. История создания системы коррекционной помощи детям с нарушениями интеллекта 6
1.2. Коррекционная направленность работы как специфика профессиональной деятельности педагога 8
1.3. Направления коррекционной работы в специальной школе 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА В СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 22
2.1. Организация обучения в специальной школе 22
2.2. Структура урока в специальной школе 27
2.3. Проведение урока в специальной коррекционной школе VIII типа и его результаты 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55

Курсовая

57

2016

3000
201371

Система коррекционной логопедической работы с заикающимися подростками

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы возникновения заикания и его особенности у подростков 7
1.1. Формирование речи в онтогенезе 7
1.2. Понятие заикания 12
1.3. Особенности заикания у подростков 26
Глава 2. Организация исследования заикания у подростков 32
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 32
2.2. Результаты и анализ исследования 35
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению заикания у подростков 39
3.1. Описание логопедических программ по коррекции заикания у подростков 39
3.2. Выявление эффективности реализованных программ 52
Заключение 58
Список литературы 61

Курсовая

65

2016

4500
201335

Система работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с нарушенным интеллектом в добукварный период

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование системы работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с нарушенным интеллектом в добукварный период 6
1.1. Теоретические изучения фонематических процессов в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие фонематических процессов у детей в норме 8
1.3. Особенности развития фонематических процессов у детей с нарушенным интеллектом 15
Глава 2. Эмпирическое изучение развития фонематического слуха, звукового анализа у детей с нарушенным интеллектом в добукварный период 21
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
Глава 3. Разработка методических рекомендаций по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с нарушенным интеллектом в добукварный период 33
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Курсовая

57

2016

3750
201313

Системы работы по изучению геометрических тел в специальной коррекционной школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения геометрических тел в специальной коррекционной школе VIII вида 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта 6
1.2. Общая характеристика геометрических тел 11
1.3. Особенности обучения наглядной геометрии в коррекционной школе VIII вида 13
Глава 2. Педагогическая работа по формированию понятий о геометрических телах у младших школьников с умственной отсталостью 19
2.1. Формирование понятия о геометрических телах в специальной коррекционной школе VIII вида 19
2.2. Анализ результатов работы детей во время урока 21
2.3. Анализ эффективности проведенного занятия 23
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Курсовая

43

2016

2250
201473 (802478)

Современные методы нейрореабилитации и логопедической коррекции

1. Нейрореабилитация в России 3
2. Нейропсихологический метод в диагностике и преодолении речевых расстройств 7
3. Методы нейропсихологического обследования двигательных функций 10
4. Методы комплексной нейромоторной реабилитации 15
4.1. Методы нейромоторной реабилитации в остром и подостром периодах 18
4.2. Применение системы Nirvana в комплексной нейрореабилитации детей и взрослых с последствиями органических поражений головного мозга 32
Заключение 48
Список литературы 49

Курсовая

51

2016

2400
201494 (802522)

Специфика работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Введение 3.
Глава 1. Отечественные специалисты о проблеме обучения и воспитания умственно отсталых детей 5
1.1. Развитие вспомогательных школ в России 7
1.2. Типология специальных (коррекционных) школ 11
Глава 2. Содержание обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида 15
Глава 3. Особенности работы с семьей в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида 20
3.1. Виды психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 22
3.2. Формы работы с родителями 23
3.3. Отношение родителей к специальной (коррекционной) школе VIII вида 28
Заключение 31
Список литературы 32

Курсовая

33

2016

1500
201332

Теоретическое обоснование комплексного подхода к преодолению задержки речевого развития у детей

Введение 3
Глава 1. Этапы речевого развития детей в раннем возрасте 5
Глава 2. Нарушения речи у детей раннего возраста 12
2.1. Характеристика речевых нарушений у детей при задержке речевого развития 14
2.2. Особенности речевого развития детей при двигательных нарушениях 18
2.3. Особенности речи у детей с нарушениями познавательного развития 22
2.4. Особенности речевого развития у детей с сенсорными нарушениями 28
2.5. Речевое развитие у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы 38
Глава 3. Основные направления преодоления задержки речевого развития у детей 41
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

54

2016

3750
201355

Технологии предоставления социальных услуг для детей с особенностями в развитии в инклюзивной среде

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовое регулирование в развитии инклюзивного образования 7
1.1. Инклюзивное образование как составляющая часть социальной политики 7
1.2. Анализ инклюзивного опыта в России и зарубежных странах 13
Глава 2. Современные технологии реализации задач инклюзивного образования 26
2.1. Ребенок-инвалид как объект социальной работы 26
2.2. Основные технологии предоставления образовательных услуг для детей с особенностями в развитии 30
Глава 3. Совершенствование современных технологий и предоставление социальных услуг для детей с особенностями в развитии в инклюзивной среде 37
3.1. Теоретическое обоснование и характеристика проекта 37
3.2. Содержание проекта 41
3.3. Критерии эффективности проекта 45
Заключение 47
Список литературы 50

Курсовая

54

2016

2250
201407

Технология комплексного изучения речи детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения речевого развития детей раннего возраста 6
1.1. Основные этапы формирования речи ребенка раннего возраста 6
1.2. Характеристика речи детей раннего возраста 9
1.3. Особенности и причины нарушения формирования речевых компонентов детей раннего возраста 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению развития речи у детей раннего возраста 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования уровня речевого развития детей раннего возраста 27
2.3. Рекомендации по развитию речи детей раннего возраста 40
Заключение 43
Список литературы 45

Курсовая

46

2016

3750
201502 (802500)

Формирование игровой деятельности у дошкольников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Формирование игровой деятельности у дошкольников с умственной отсталостью 5
1.1. Проблемы игровой деятельности в дошкольном возрасте в современной, отечественной и зарубежной литературе 5
1.2. Особенности детей с умственной отсталостью 7
1.3. Особенности формирования игровой деятельности при нормальном онтогенезе 11
1.4. Особенности формирования игровой деятельности у детей с умственной отсталостью 17
Глава 2. Методы изучения особенностей формирования игровой деятельности у дошкольников с умственной отсталостью 21
2.1. Диагностический комплекс, необходимый для исследования игры у дошкольников с умственной отсталостью 21
2.2. Методики для изучения особенностей игровой деятельности 23
Заключение 30
Список литературы 32

Курсовая

34

2016

1500
201341

Формирование навыков письма у учащихся первых классов специальной (коррекционной) школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью и особенности обучения грамоте детей первого класса специальной коррекционной школы VIII вида 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности обучения грамоте учащихся первого класса специальной коррекционной школы VIII вида 11
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования навыков письма у первоклассников с нарушением интеллекта 15
2.1. Подготовка эмпирического исследования, описание методов и хода исследования 15
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента (по методике "Графический диктант") 17
2.3. Направление и организация формирующего эксперимента 19
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного эксперимента 21
Заключение 26
Список литературы 29
Приложение 31

Курсовая

39

2016

2250
201331

Формирование представлений о единицах измерения длины у учащихся с ЗПР в условиях специального образования

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1 Основные понятия и этиология задержки психического развития 5
1.2 Обеспечение эффективности учебного процесса 9
1.3 Возникновение и первоначальное развитие понятия «величина» 12
Глава 2. Методическая часть 14
2.1. Система обучения детей с ЗПР мере «длина» 14
2.2. Система упражнений для формирования и закрепления понятия «длина» у учащихся с ЗПР 18
2.3. Применение игр для изучения понятия «длина» у учащихся с ЗПР 21
Заключение 25
Список литературы 27

Курсовая

28

2016

1500
201468 (802484)

Формирование приемов письменных вычислений у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения

Введение 3
Глава 1. Проблема обучения математике младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Вопрос нарушения интеллекта в научных исследованиях 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 11
1.3. Особенности усвоения математических знаний школьниками с нарушениями интеллекта в начальной школе 20
Глава 2. Особенности формирования приемов письменных вычислений у учащихся начальных классов школы VIII вида 24
2.1. Методика формирования приемов письменных вычислений у учащихся начальных классов школы VIII вида 24
2.2. Экспериментальное исследование сформированности приемов письменных вычислений у учащихся третьих классов школы VIII вида 26
Заключение 30
Список литературы 33

Курсовая

35

2016

1800
20392

Формирование связной речи дошкольников с ОНР с помощью наглядного моделирования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования связной речи при нормальном и нарушенном речевом развитии 6
1.1. Психолингвистические особенности связной речи и ее формирование у дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.2. Характеристика общего недоразвития речи и особенности связной речи у дошкольников 17
ГЛАВА 2. Методические рекомендации по формированию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи с помощью наглядного моделирования 30
2.1. Формирование у детей способности к наглядному моделированию 30
2.2. Составление описательного рассказа с применением наглядного моделирования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Курсовая

82

2016

3000
201521 (802643)

Формирование читательской мотивации у детей младшего школьного возраста с дислексией

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей читательской мотивации у младших школьников 6
1.1. Понятие читательской мотивации 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с дислексией 15
1.3. Обзор методов по формированию читательской мотивации у детей 18
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое изучение читательской мотивации у младших школьников с дислексией 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов 25
Выводы по второй главе 36
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию читательской мотивации у детей с дислексией 37
3.1. Сказкотерапия как метод формирования читательской мотивации у детей дислексией 37
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию читательской мотивации с использованием элементов сказкотерапии 40
3.3. Рекомендации родителям по формированию читательской мотивации у детей с дислексией 48
Выводы по третьей главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Курсовая

68

2016

3600
201219

Адаптивное физическое воспитание для детей с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Задержка психического развития: понятие и классификация 7
1.1. Понятие и классификация задержки психического развития 7
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Психологические особенности детей с ЗПР в учебной деятельности 13
Глава 2. Особенности моторно-двигательного развития детей с задержкой психического развития 21
2.1. Особенности двигательных нарушений у детей с задержкой психического развития 21
2.2. Коррекция моторно-двигательных нарушений у детей с ЗПР 25
Глава 3. Анализ процесса адаптивного физического воспитания детей с задержкой психического развития 34
Выводы 59
Практические рекомендации 61
Список литературы 63

Курсовая

70

2015

3000
201448 (802466)

Влияние психологического консультирования на поведенческие стратегии родителей младших школьников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического консультирования родителей детей с ЗПР младшего школьного возраста 6
1.1. Характерные черты процесса консультирования 6
1.2. Особенности психологического консультирования родителей детей с ЗПР младшего школьного возраста 13
1.3. Основные черты развития детей с ЗПР младшего школьного возраста 15
Глава 2. Экспериментальное исследование поведенческих стратегий родителей, имеющих детей младшего школьного возраста с ЗПР 20
2.1. Обоснование выбора объекта и методов исследования 20
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 24
2.3. Рекомендации по организации психологического консультирования родителей детей с ЗПР 29
Заключение 33
Список литературы 34

Курсовая

36

2015

2250
201070

Готовность к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Изучение готовности к овладению чтением дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи 7
1.1. Организация экспериментального исследования 7
1.2. Содержание и методы констатирующего эксперимента 15
1.3. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента по готовности к овладению чтением дошкольников с ОНР 27
Глава 2. Методические рекомендации к логопедической работе по подготовке дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению чтением 50
Заключение 107
Список литературы 111

Курсовая

114

2015

6000
201178

Диагностика коммуникативных способностей у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных умений у дошкольников в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Лингвистические и психологические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в норме 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных умений у детей с ОНР III уровня 28
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 28
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 33
2.3. Психолого-педагогические условия и рекомендации по развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 38
Заключение 47
Список литературы 49

Курсовая

52

2015

3000
201210

Инновационные технологии социальной работы, направленные на социальную адаптацию детей-инвалидов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 11
1.1. Социальная адаптация детей-инвалидов как социальная проблема в России 11
1.2. Сущность и содержание инновационных технологий социальной адаптации детей с ограниченными возможностями 18
Вывод по 1 главе 24
Глава 2. Опыт применения и перспективы развития инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов на примере областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» 27
2.1. Анализ деятельности областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями 27
2.2. Изучение опыта реализации инновационных технологий социальной адаптации детей - инвалидов в Центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» 31
Вывод по 2 главе 46
Заключение 49
Список литературы 58

Курсовая

59

2015

3000
20350

Использование информационных технологий в специальной школе

Введение 3
1. Проблема разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании 5
2. Компьютерные технологии на уроках во вспомогательной школе 16
3. Разработка уроков с применением ИКТ 30
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

53

2015

1500
201496 (802507)

Использование приемов игротерапии в коррекции межличностного взаимодействия умственно отсталых подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования приемов игротерапии в коррекции межличностного взаимодействия умственно отсталых подростков 7
1.1. Сущность и содержание игротерапии 7
1.2. Психолого-педагогические теории игры и игра в юношеском возрасте 14
1.3. Причины нарушения взаимодействия детей и подростков с нарушением интеллекта со сверстниками 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Исследования особенностей межличностного взаимодействия подростков с нарушением интеллекта в условиях игровой деятельности 27
2.1. Организация, методика и результаты исследования межличностного взаимодействия подростков с нарушением интеллекта 27
2.2. Реализация программы коррекции межличностного взаимодействия умственно отсталых подростков в игре со сверстниками 32
2.3. Анализ контрольного эксперимента и методические рекомендации по оптимизации межличностного взаимодействия умственно отсталых подростков 48
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Курсовая

65

2015

3600
201220

Использование принципа наглядности при формировании представлений о метрической системе мер у учащихся СКОУ VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации принципа наглядности в общей и специальной педагогике 6
1.1. Понятие, характеристика, использование принципа наглядности в общеобразовательной школе 6
1.2. Понятие, характеристика, использование принципа наглядности в специальной (коррекционной) школе 18
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Формирование представлений о метрической системе мер у учащихся с нарушениями интеллекта 25
2.1 Понятие о метрической системе мер (длина, вес, площадь) 25
2.2. Анализ программ и учебников по математике в специальной школе по теме: метрическая система мер (длина, вес, площадь) 36
Выводы по 2 главе 49
Заключение 51
Список литературы 55

Курсовая

58

2015

3000
201086

Исследование и коррекция нарушения интонационной стороны речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами (со стертой дизартрией)

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование состояния интонационной стороны речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 7
1.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 7
1.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 17
1.3. Особенности интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 25
Глава 2. Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной стороны речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами 56
2.1. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений интонационной стороны у детей со стертой дизартрией 56
2.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 95
Заключение 101
Список литературы 103

Курсовая

107

2015

7500
201117

Исследование и формирование системы словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 8
1.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 16
1.3. Особенности словообразования у дошкольников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 17
Глава 2. Формирование системы словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 43
2.1. Направления и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ЗПР 43
2.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 47
Заключение 56
Список литературы 61
Приложения 67

Курсовая

133

2015

6000
201170

Исследование особенностей дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 6
1.1. Роль письма в речи ребенка 6
1.2. Формирование глагольной лексики у детей в норме 9
1.3. Нарушение письменной речи и навыка дифференциации форм глагола у младших школьников 13
Глава 2. Экспериментальное исследование дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 20
2.1. Цель, задачи, методы и материал экспериментального исследования дифференциации глагольных форм у младших школьников с нарушением письменной речи 20
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 24
2.3. Методические рекомендации родителям, воспитателям, педагогам по развитию навыка письменной речи у детей 31
Заключение 31
Список литературы 35
Приложения 41

Курсовая

46

2015

3000
201174

Исследование особенностей игровой деятельности у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Изучение игровой деятельности дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности игровой деятельности у дошкольников без нарушений 12
1.3. Характеристика игровой деятельности у дошкольников с ОНР 16
Глава 2. Исследование игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.1. Диагностика развития игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Курсовая

36

2015

1500
201173

Исследование особенностей коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика коммуникативной функции речи 6
1.2. Процесс формирования коммуникативной функции речи в онтогенезе у детей с нормальным речевым развитием 10
1.3. Особенности коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Исследование особенностей коммуникативной функции речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2.1. Организация, методы и методики исследования коммуникативной функции речи 19
2.2. Анализ полученных данных 23
2.3. Методические рекомендации для специалистов, работающих с детьми с ОНР третьего уровня по развитию коммуникативной функции речи 28
Заключение 33
Список литературы 37
Приложения 41

Курсовая

45

2015

3000
20115

Исследование особенностей мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические представления о природе, видах и операциях мышления 7
Глава 2. Содержание методики экспериментального исследования 17
Глава 3. Анализ и обсуждение экспериментальных данных 22
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 37

Курсовая

46

2015

3000
201172

Исследование особенностей навыка пересказа дошкольников у детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования 7
1.1. Роль пересказа в развитии речи ребенка 7
1.2. Особенности формирования навыков пересказа дошкольников с нормальным развитием 11
1.3. Особенности развития навыков пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей навыка пересказа дошкольников у детей с ОНР III уровня 26
2.1. Цель, задачи, методы и материал экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Методические рекомендации родителям по развитию навыков пересказа у детей с общим недоразвитием речи 38
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 50

Курсовая

53

2015

4500
201171

Исследование особенностей самостоятельной речи у детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования самостоятельной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1. Психофизиологические и анатомические предпосылки развития самостоятельной речи у дошкольников 6
1.2. Особенности формирования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи уровня 13
1.3. Современные методики формирования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 18
Глава 2. Экспериментальное исследование методов логопедической работы по формированию с самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.1. Организация, содержание и методики экспериментального исследования самостоятельной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования самостоятельной речи у детей с ОНРIII
уровня 26
2.3. Коррекционно-развивающая программа по формированию самостоятельной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 34
Заключение 41
Список литературы 45

Курсовая

47

2015

3000
201185

Исследование особенностей фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение знаний о развитии фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 7
1.1. Фонематическое восприятие как междисциплинарная проблема 7
1.2. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 15
1.3. Логопедическая работа, направленная на развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 19
Глава 2. Экспериментальное изучение фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 28
2.1. Организация и методики изучения фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня и детей без речевых нарушений 28
2.2. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных 33
2.3. Коррекционно-логопедическая программа, направленная на развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 54

Курсовая

60

2015

6000
201159

Исследование умственной работоспособности младших школьников коррекционной школы VIII вида

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Анатомо-физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Умственная работоспособность 12
1.3. Умственная отсталость, как форма патологии развития нервной систем 15
1.4. Особенности обучения в школе VIII вида 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Результаты оценки внимания 29
3.2. Результаты исследования кратковременной зрительной памяти 31
3.3. Результаты исследования свойств нервной системы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 39

Курсовая

43

2015

2250
201161

Исследование физического развития детей 8-9 лет с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Анатомо-физиологические особенности детей 8-9 лет 5
1.2. Физическое развитие 8
1.3. Особенности физического развития детей с нарушением зрения 10
1.4. Понятие о близорукости 13
Глава 2. Методы и организация исследования 19
2.1. Методика исследования 19
2.2. Организация исследования 23
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 24
3.1. Результаты анализа медицинских карт 24
3.2. Исследование физического развития детей 8-9 лет 25
Заключение 29
Список литературы 30

Курсовая

32

2015

2250
201202

Коррекционно-педагогическая работа по развитию внимания у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Внимание, его виды и свойства 8
1.2. Характеристика внимания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
1.3. Особенности логопедической работы по развитию внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.1. Изучение уровня развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.2. Содержание коррекционно-педагогической работы логопеда по развитию внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.3. Анализ результатов коррекционно-педагогической работы логопеда по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62

Курсовая

85

2015

5250
201235

Коррекционно-педагогический процесс развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР на логопедических занятиях

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Проблема формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности развития грамматического строя речи в онтогенезе нормально развивающихся дошкольников и с общим недоразвитием речи 12
1.3. Педагогические условия развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 30
2.1. Выявление уровня развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.2. Система коррекционно-педагогической работы по развитие грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.3. Динамика уровня развития грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 58
Заключение 66
Список литературы 69

Курсовая

73

2015

4500
201216

Кружок для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья «Искусство оригами»

Введение 3
1. Характеристика практической базы ГОУ детский дом «Малышок» 6
2. Концепция проекта. Кружок для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья «Искусство оригами» 9
Заключение 14
Список литературы 16
Приложение 19

Курсовая

19

2015

600
201140

Логопедическая коррекция звукопроизношения у дошкольников с ОНР с использованием разных видов игровой деятельности

Введение 3
глава 1. Теоретический аспект основы формирования звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общая характеристика звуковой стороны речи. Особенности ее формирования в онтогенезе 7
1.2. Проблемы развития звуковой стороны речи у дошкольников с ОНР 15
1.3. Место игровой деятельности в системе коррекции звукопроизношения у детей с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Глава 3. Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР 37
3.1. Описание программы формирующего эксперимента 37
3.2. Количественный и качественный анализ результатов формирующего эксперимента (по данным контрольного среза) 42
3.3. Методические рекомендации для логопедов дошкольных образовательных учреждений 49
Заключение 51
Список литературы 52

Курсовая

59

2015

4500
201302

Логопедическая работа по формированию предложно-падежных форм существительных у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Освещение проблемы формирования предложно-падежных форм существительных у детей дошкольного возраста в общей и специальной психолого-педагогической литературе 7
1.1. Этапы и механизмы формирования предложно-падежных форм существительных 7
1.2. Характеристика нарушений предложно-падежных форм существительных у детей с общим недоразвитием речи 21
Глава 2. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 24
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
Глава 3. Организация, методика и содержание обучающего эксперимента 36
3.1. Методика и содержание обучающего эксперимента 36
3.2. Результаты контрольного эксперимента 56
Заключение 61
Список литературы 64

Курсовая

67

2015

4500
201194

Методика логопедической работы по формированию навыков монологической речи у дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования монологической речи у дошкольников с нарушением речи 5
1.1. Аспекты формирования монологической речи у дошкольников 5
1.2. Закономерности формирования монологической речи в онтогенезе 8
1.3. Особенности формирования монологической речи у детей с недоразвитием речи 15
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Логопедическая работа по формированию монологической речи у дошкольников с нарушением речи 30
2.1. Методики, применяемые для развития речевых процессов, при формировании монологической речи 30
2.2. Методики, применяемые для развития неречевых процессов, при формировании монологической речи 35
Выводы по 2 главе 39
Заключение 41
Список литературы 42

Курсовая

44

2015

3000
201484 (802524)

Методы и приемы обогащения лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексической стороны речи 5
1.1. Понятие о лексике в лингвистических и психолингвистических исследованиях 5
1.2. Особенности формирования лексической стороны речи у детей с различными речевыми нарушениями 16
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Особенности лексической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.1. Организация экспериментального исследования 28
2.2. Анализ экспериментальных данных 36
Выводы по второй главе 54
Глава 3. Методы и приемы обогащения лексической стороны речи дошкольников с ОНР 57
3.1. Организация обучающего эксперимента 57
3.2. Направления и содержание логопедической работы 58
3.3. Анализ данных обучающего эксперимента 75
Выводы по третьей главе 79
Заключение 80
Список литературы 82

Курсовая

86

2015

5100
201145

Особенности внеклассной работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования по предмету «Окружающий мир»

Введение 3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 7
1.3. Роль учителя начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 9
Глава 2. Особенности внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 11
2.1. Формы и методы внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 11
2.2. Описание опыта работы учителя начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 18
2.3. Рекомендации для учителей внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 23
Заключение 26
Список литературы 28

Курсовая

28

2015

750
201022

Особенности вычислительных навыков у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Анализ взглядов отечественных дефектологов на развитие вычислительных навыков у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы 8
1.2. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися коррекционной школы VIII вида 13
1.3. Специфические ошибки, допускаемые учащимися коррекционной школы VIII вида на уроках математики 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УЧАЩИМИСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ СКОУ VIII ВИДА
2.1. Цели, задачи и методика проведения констатирующего исследования 33
2.2. Качественно-количественный анализ результатов констатирующего эксперимента 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Курсовая

55

2015

4500
201183

Особенности готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения готовности к обучению в школе детей в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Современные подходы к проблеме готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 16
Выводы 28
Глава 2. Экспериментальное изучение готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня
2.1. Организация и методика исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей готовности к обучению в школе детей с ОНР III уровня 42
2.3. Методические рекомендации по подготовке к обучению в школе детей с ОНР III уровня 53
Выводы 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70

Курсовая

78

2015

4500
201165

Особенности общения умственно отсталых детей с позиции личностно-типологического подхода

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы особенностей общения умственно отсталых детей с позиции личностно-типологического подхода 6
1.1. Определение общения умственно отсталых детей 6
1.2. Общее представление о личностно-типологическом подходе 11
1.3. Взаимосвязь умственной отсталости с личностно-типологическими особенностями 16
Глава 2. Организация и методы исследования 21
2.1. Материал и ход исследования 21
2.2. Методы исследования 22
Глава 3. Результаты исследования особенностей общения у умственно отсталых детей 24
3.1. Результаты исследования общения умственно отсталых детей в семье 24
3.2. Результаты общения умственно отсталых детей в кругу сверстников 27
3.3. Результаты исследования темперамента и влияния его на общении умственно отсталых детей 30
Заключение 32
Список литературы 34

Курсовая

36

2015

2250
201191

Особенности объяснения значения слова у дошкольников в норме и при ОНР

Введение 3
1. Изучение особенностей объяснения значения слова у детей дошкольного возраста психолого-педагогической и психолингвистической литературе 7
2. Формирование объяснения значения слова у детей дошкольного возраста в онтогенезе 14
3. Специфика объяснения значения слова детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
Заключение 34
Список литературы 37

Курсовая

42

2015

2250
20738

Особенности познавательного развития старших дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения познавательного развития дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие, этиология и виды задержки психического развития 6
1.2. Особенности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
Глава 2. Экспериментальное исследование познавательного развития старших дошкольников с задержкой психического развития 20
2.1. Описание базы практики 20
2.2. Описание психодиагностических методик для исследования познавательного развития детей с ЗПР 24
2.3. Результаты диагностики познавательной сферы и рекомендации 30
Заключение 45
Список литературы 48

Курсовая

50

2015

3750
20262

Особенности понимания (ознакомления) сезонных изменений в природе умственно отсталыми дошкольниками

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей воспитания и развития ребенка с умственной отсталостью в дошкольном возрасте 5
1. Понятие «умственная отсталость» и его виды 5
1.2. Особенности развития ребенка дошкольного возраста с диагнозом «умственная отсталость» 13
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей понимания (ознакомления) сезонных изменений в природе умственно отсталыми дошкольниками 21
2.1. Методы и организация эксперимента 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Рекомендации к составлению программы освоения детьми с умственной отсталостью сезонных изменений в природе 31
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 42

Курсовая

45

2015

2250
201144

Особенности работы над сочинением в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 5
1.1. Сочинение и его особенности 5
1.2. Этапы работы над сочинением 6
Глава 2. Разработки уроков работы над сочинением в начальной школе 12
2.1. Сочинения как показатель продвижения ребенка в развитии 12
2.2. Конспекты уроков в начальной школе 16
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 32

Курсовая

34

2015

1200
201493 (802511)

Особенности работы с семьей в условиях специальной коррекционной школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Главные направления работы специальной коррекционной школы VIII вида 5
1.1. Главные направления деятельности специальной коррекционной школы VIII вида 5
1.2. Социально-педагогическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.3. Формы, приемы и методы работы с родителями учащихся коррекционной школы 10
Глава 2. Взаимодействие семьи и коррекционной школы 14
2.1. Социально-педагогические аспекты работы с семьями учащихся особых коррекционных школ VIII вида 14
2.2. Взаимодействие логопеда и родителей во время коррекционной работы с детьми 18
2.3. Взаимодействие коррекционного учреждения и семьи в социализации детей, имеющих нарушение интеллекта 22
Заключение 27
Список литературы 29

Курсовая

30

2015

1200
20304

Особенности развития временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью игровыми методами

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие временных представлений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие временных представлений в онтогенезе и дизонтогенезе 13
Глава 2. Изучение особенностей формирования временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 22
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего эксперимента 22
2.2. Педагогический эксперимент и анализ эффективности коррекционно-развивающей работы 25
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 1 33
Приложение 2 34
Приложение 3 35

Курсовая

62

2015

1500
201122

Особенности связной письменной речи младших школьников с ОНР и пути ее развития

Введение 3
1. Связная письменная речь, ее свойства и условия формирования 6
2. Характеристика основных видов связного письменного высказывания 17
3. Особенности связной письменной речи младших школьников с общим недоразвитием речи 24
4. Анализ методических подходов к формированию связной письменной речи младших школьников с ОНР 31
Заключение 41
Список литературы 43

Курсовая

45

2015

3750
20158

Особенности сенсорной организации личности в условиях зрительной депривации и пути коррекции (на примере детей дошкольного возраста)

Введение 3
1. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста 6
2. Понятие, классификация и этиология нарушения зрения 20
3. Особенности сенсорного развития детей с нарушением зрения 24
4. Основные методы и приемы коррекции сенсорных функций у детей со зрительной депривацией 30
Заключение 43
Список литературы 46

Курсовая

49

2015

2100
201134

Особенности социальной поддержки родителями младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование социальной поддержки родителями младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Понятие и сущность феномена социальной поддержки 6
1.2. Умственная отсталость как форма дизонтогенеза 13
1.3. Характеристика семей имеющих детей с умственной отсталостью 25
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия социальной поддержки родителей детей с умственной отсталостью 32
2.1. Организация и ход исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов 35
Выводы по 2 главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Курсовая

54

2015

4500
20737

Особенности учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
1. Особенности учебной деятельности учащихся младших классов 5
2. Понятие, этиология и виды задержки психического развития 17
3. Характеристика учебной деятельности младших школьников с ЗПР 23
4. Методика диагностики нарушений учебной деятельности у учащихся с ЗПР 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 51

Курсовая

66

2015

3000
201518 (802621)

Особенности фонетических умений у младших школьников с нарушениями письменной речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования фонетических умений у младших школьников с нарушениями письменной речи 7
1.1. Междисциплинарные подходы к изучению проблемы фонетических умений у младших школьников 7
1.2. Нарушения письменной речи у младших школьников 16
Глава 2. Экспериментальное исследование фонетических умений у младших школьников с нарушениями письменной речи 28
2.1. Организация и методика проведения эксперимента по обследованию фонетических умений у младших школьников с нарушениями письменной речи 28
2.2. Количественный и качественный анализ фонетических умений у младших школьников с нарушениями письменной речи 35
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 56

Курсовая

62

2015

3000
201148

Педагогические условия развития творческого воображения детей-сирот в условиях детского дома

Введение 3
1. Характеристика, виды, причины и последствия сиротства 6
2. Особенности развития творческого воображения у детей-сирот дошкольного возраста 12
3. Педагогические условия развития творческого воображения у детей-сирот дошкольного возраста 20
Заключение 30
Список литературы 32

Курсовая

34

2015

1200
20507

Принципы диагностики и направления коррекционной работы с детьми с ОНР различного уровня

Введение 3
Глава 1. Проблема общего недоразвития речи в логопедической науке 5
1.1. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи 5
1.2. Общее недоразвитие речи и задержка речевого развития 13
Глава 2. Организация диагностической и коррекционной работы с детьми с ОНР различного уровня 15
2.1. Принципы и этапы диагностического обследования детей с ОНР 15
2.2. Основные направления и методы коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи различного уровня 26
Заключение 33
Список литературы 34

Курсовая

35

2015

1200
201054

Развитие речи дошкольников средствами театрализованной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы речевого развития формирующейся личности 6
1.1. Речевое развитие детей в дошкольном возрасте как объект психологического исследования 6
1.2. Содержание и психологические особенности развития речи дошкольников средствами театрализованной деятельности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование развития речи дошкольника в процессе театрализованной деятельности 29
2.1. Методы и организация экспериментального исследования 29
2.2. Исследование возможностей и психологических особенностей эффективного развития речевой культуры детей дошкольного возраста 32
2.3. Оценка эффективности реализации психолого-педагогической программы развития речи детей средствами театрализованной деятельности 45
Заключение 49
Глоссарий 52
Список литературы 54
Приложения 57

Курсовая

58

2015

4500
20721

Роль игры в развитии фонематического восприятия у дошкольников с ФФНР

Введение 3
1. Взгляды ученых на роль фонематического восприятия в развитии речи 6
2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 13
3. Сущность фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников 23
4. Основные направления организации игровой деятельности по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 30
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

Курсовая

78

2015

3000
201164

Современные технологии социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы технологии социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида 6
1.1. Понятие технологии социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида 6
1.2. Нормативно-правовая база решения социальных проблем семей, воспитывающих ребенка-инвалида 11
1.3. Формы и методы социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Содержание технологии социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида в Ставропольском крае на примере ГБУСО «Ставропольский центр социальной помощи семье и детям» 25
2.1. Анализ деятельности ГБУСО «Ставропольский центр социальной помощи семье и детям» по формам и методам деятельности по работе с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида 25
2.2. Особенности технологии социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида, в ГБУСО «Ставропольский центр социальной помощи семье и детям» 27
2.3. Практические рекомендации по совершенствованию работы ГБУСО «Ставропольский центр социальной помощи семье и детям» 32
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 41

Курсовая

42

2015

1800
201100

Социальная работа с детьми, имеющими заболевания опорно-двигательного аппарата (ОДА)

Введение 3
1. Причины, позволяющие отнести детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата к группе риска 4
2. Характеристика особенностей психофизиологического развития детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата 6
3. Обоснование необходимости помощи детям, имеющим заболевания опорно-двигательного аппарата 10
4. Система государственной помощи и поддержки детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата 12
5. Типология и характеристика видов социальной работы с детьми, имеющими заболевания ОДА 16
6. Реальные технологии и программы социальной работы с детьми, имеющими заболевания ОДА (социально-правовой аспект, социально-педагогический, социально-медицинский, социально-психологический) 23
Заключение 28
Список литературы 29

Курсовая

30

2015

1050
201214

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА 6
1.1. История организации социально-реабилитационной деятельности детей с ограниченными возможностями в России и за рубежом 6
1.2. Сущность, цели и содержание социальной реабилитационной деятельности детей с ограниченными возможностями 14
1.3. Технологические аспекты социальной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА В ФИЛИАЛЕ ФКУ « ГБ МСЭ ПО РБ» МИНТРУДА РОССИИ БЮРО № 1 30
2.1. Характеристика и содержание социальной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в бюро медико-социальной экспертизы по РБ № 1 (педиатрическое) 30
2.2. Анализ организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями с нарушениями опорно-двигательного аппарата в педиатрическом бюро медико-социальной экспертизы 36
2.3. Предложения по оптимизации организации социальной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в Бюро МСЭ №1 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Курсовая

59

2015

2250
201167

Технология исследования употребления наречий детьми с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы употребления наречий детьми с ОНР III уровня 7
1.1. Лингвистические, психолингвистические и психологические основы наречий 7
1.2. Особенности употребления наречий детьми с ОНР III уровня 12
1.3. Анализ логопедических программ, направленных на формирование наречий 17
Глава 2. Экспериментальное исследование употребления наречий детьми с ОНР III уровня 21
2.1. Организация и методики изучения употребления наречий детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и их нормально развивающимися сверстниками 21
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 24
2.3. Логопедическая программа для развития употребления наречий детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

Курсовая

41

2015

3000
201181

Технология обследования кинетической и кинестетической основы речевого акта у детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обследования кинетической и кинестетической основы речевого акта у детей дошкольного возраста с нарушениями речи 6
1.1. Речевые нарушения у детей дошкольного возраста 6
1.2. Кинетическая и кинестетическая основа речевого акта 15
1.3. Особенности кинетической и кинестетической организации речевого акта у детей с речевыми нарушениями при ринолалии и дизартрии 18
Глава 2. Технологии обследования особенностей кинетической и кинестетической организации речевого акта дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.1. Организация, методы и методики обследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных по результатам констатирующего эксперимента 27
2.3. Рекомендации по развитию кинетической и кинестетической основы речевого акта у детей дошкольного возраста с ринолалией и дизартрией 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Курсовая

62

2015

3000
201160

Физическая и умственная работоспособность детей с нарушением зрения в начале и в конце четвертой четверти учебного года

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Физическая работоспособность и факторы ее определяющие 5
1.2. Умственная работоспособность школьников 7
1.3. Особенности обучения детей с нарушением зрения в школе 11
1.4. Виды нарушений зрительного анализатора 20
Глава 2. Организация и методика исследования 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методика исследования 23
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 27
3.1. Исследование уровня физической работоспособности у детей с нарушением зрения 27
3.2. Оценка уровня умственной работоспособности у детей с нарушением зрения 29
3.3. Исследование изменения показателей физической и умственной работоспособности в начале и в конце первой четверти учебного года у детей с нарушением зрения 31
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая

39

2015

2250
201221

Фонематическое восприятие детей старшего дошкольного возраста с ФФН и пути его развития

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 7
1.1. Фонематические процессы и их развитие в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 12
1.3. Направления логопедической работы по развитию фонематического слуха 20
1.4. Комплексный подход в воспитательной работе 23
1.5. Использование игровых технологий в коррекционной работе 25
Глава 2. Характеристика актуального уровня сформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН 32
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Характеристика экспериментальной работы по преодолению трудностей фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН 40
3.1. Цель, задачи и программа экспериментальной работы 40
3.2. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Курсовая

65

2015

4500
201059

Формирование координационных способностей младших школьников с детским церебральным параличом (ДЦП) в инклюзивной образовательной среде

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования координационных способностей младших школьников с ДЦП в инклюзивной образовательной среде 7
1.1. Детский церебральный паралич: понятие, этиология 7
1.2. Характеристика координационных способностей 9
1.3. Роль инклюзивного образования в развитии детей с ДЦП 13
Глава 2. Формирование координационных способностей младших школьников с ДЦП в инклюзивной образовательной среде 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
2.3. Методика формирования координационных способностей детей с ДЦП в инклюзивной образовательной среде (обучающий эксперимент) 33
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 37
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 54

Курсовая

62

2015

4500
201531 (802608)

Формирование навыка пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мультипликации

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие об общем недоразвитии речи 6
1.2. Понятие и онтогенетические особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста 7
1.3. Нарушения навыка пересказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 10
1.4. Направления логопедической работы по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14
1.5. Обзор методик с использованием мультипликации по коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Экспериментальное исследование развития навыка пересказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика констатирующего эксперимента 25
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Глава 3. Разработка педагогической модели формирования навыка пересказа средствами мультипликации у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 33
3.1. Теоретическое обоснование содержания работы 33
3.2. Организация формирующего эксперимента 36
3.3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию навыка пересказа средствами мультипликации 37
3.4. Требования к подбору мультфильмов 42
Заключение 44
Список литературы 47

Курсовая

49

2015

3000
201129

Формирование навыков пересказа текста у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования навыков пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Характеристика пересказа и этапы его формирования в онтогенезе 8
1.2. Особенности овладения пересказом текста детьми с ОНР 13
1.3. Анализ методов и средств формирования навыков пересказа у старших дошкольников с ОНР 18
Глава 2. Система коррекционно-логопедической работы по формированию навыков пересказа у старших дошкольников с ОНР 26
2.1. Первоначальное изучение уровня сформированности навыков пересказа текста у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию навыков пересказа текста у старших дошкольников с ОНР
2.3. Анализ эффективности предложенной системы коррекционно-логопедической работы по формированию навыков пересказа текста старшими дошкольниками с ОНР 46
Заключение 50
Список литературы 53

Курсовая

56

2015

6000
201130

Формирование психологической готовности к школе старших дошкольников с ФФНР

Введение 8
Глава 1. Теоретические основы формирования психологической готовности к школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие психологическая готовность к школьному обучению
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФФНР 17
1.3. Особенности психологической готовности к обучению в школе детей с недоразвитием речи 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию психологической готовности к школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 32
2.1. Первоначальное исследование уровня психологической готовности дошкольников с ФФНР к школе 32
2.2. Система работы по формированию психологической готовности к школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим нарушением речи 44
2.3. Анализ эффективности работы по формированию психологической готовности к школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 53
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 62

Курсовая

65

2015

6000
201096

Формирование связной диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
1. Характеристика понятия связной диалогической речи 6
2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 14
3. Особенности диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при речевой патологии 24
4. Методы логопедической работы по формированию диалогической речи детей с общим недоразвитием речи 31
Заключение 46
Список литературы 49

Курсовая

53

2015

2250
201223

Формирование связной повествовательной речи средствами пересказа на уроках литературного чтения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной повествовательной речи младших школьников 7
1.1. Характеристика связной повествовательной речи 7
1.2. Пересказ как средство формирования связной повествовательной речи младших школьников 12
1.3. Проблема формирования связной повествовательной речи младших школьников посредством пересказа в научно-методической литературе 22
Глава 2. Опыт деятельности по использованию творческого пересказа как средства формирования связной повествовательной речи учащихся 2 класса 31
2.1. Анализ программы и учебника О. В. Кубасовой «Литературное чтение» с точки зрения исследуемой проблемы 31
2.2. Выявление уровня сформированности связной речи учащихся 2 класса 35
2.3. Содержание экспериментального обучения формированию связной речи учащихся 2 класса 40
2.4. Результаты проведённого исследования 44
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Курсовая

58

2015

3750
201451 (802470)

Формирование фонематических процессов у детей 7-го года жизни с ФФН

Введение 3
Глава 1. Характеристика речевых процессов у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием, представленная в специальной литературе 5
1.1. Характеристика фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием, представленная в специальной литературе 5
1.2. Развитие фонематических процессов в онтогенезе 8
1.3. Проблема подготовки к школе детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 13
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Обзор методологических подходов к коррекции фонематических процессов у детей 7-го года жизни с фонетико-фонематическим недоразвитием 16
2.1. Организация и содержание коррекционно-логопедической работы в группах для детей с ФФН 16
2.2. Методы и приёмы развития фонематических процессов у детей 7-го года жизни 19
Выводы по второй главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

Курсовая

27

2015

1200
201116

Характер нарушений словообразования у дошкольников с нарушениями интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 12
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕР НАРУШЕНИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Особенности нарушений словообразования существительных у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 25
2.2. Особенности нарушений словообразования прилагательных у дошкольников с умственной отсталостью 55
2.3. Особенности сформированности словообразования глаголов у дошкольников с нарушением интеллекта 77
2.4. Уровень сформированности словообразования у дошкольников с умственной отсталостью 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Курсовая

101

2015

6000
201169

Характеристика грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития
1.1. Изучение формирования грамматического строя речи у дошкольников как междисциплинарная проблема 8
1.2. Особенности грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития 15
1.3. Анализ логопедических программ направленных на формирование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития 25
2.1. Организация, содержание и методики исследования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития и их нормально развивающихся сверстников 25
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 31
2.3. Логопедическая программа, направленная на формирование грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития 37
Заключение 43
Список литературы 46
Приложения 49

Курсовая

63

2015

3750
201168

Характеристика двигательной сферы дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Изучение двигательной сферы в трудах физиологов и психологов
1.2. Специфические особенности двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Анализ психодиагностических методик по изучению двигательной сферы у детей с ОНР III уровня 19
Глава 2. Экспериментальное исследование двигательной сферы детей общим недоразвитием речи III уровня 24
2.1. Организация, содержание и методики изучения двигательной сферы детей с общим недоразвитием речи III уровня и их нормального развивающихся сверстников 24
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 33
2.3. Логопедическая программа, направленная на развитие двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи III уровня 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

Курсовая

55

2015

3750
201092

Характерные нарушения формирования сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Экспериментальное исследование сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 5
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 8
ГЛАВА 2 Особенности развития сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 21
2.1. Особенности слухового восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 21
2.2. Особенности зрительного восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Курсовая

56

2015

4500
201231

Экспериментальная работа по обучению старших дошкольников с ОНР составлению рассказа по серии сюжетных картин

Введение 3
1. Исследование уровня сформированности у старших дошкольников с ОНР умения составления рассказа по серии сюжетных картин 8
2. Организация логопедической работы по обучению старших дошкольников с общим недоразвитием речи составлению рассказа по серии сюжетных картин 14
3. Анализ результатов логопедической работы по обучению старших дошкольников с ОНР составлению рассказа по серии сюжетных картин 24
Заключение 29
Список литературы 31

Курсовая

33

2015

3000
201232

Экспериментальная работа по предупреждению нарушения графо-моторных навыков у младших школьников с ОНР

Введение 3
1. Изуче݀н݀ие уро݀в݀н݀я сфор݀м݀иро݀в݀а݀н݀ност݀и ݀гр݀афо-݀мотор݀н݀ых ݀н݀а݀в݀ы݀ко݀в у ݀м݀л݀а݀д݀ш݀их ݀ш݀ко݀л݀ь݀н݀и݀ко݀в с ОНР 7
2. Со݀дер݀ж݀а݀н݀ие р݀абот݀ы по фор݀м݀иро݀в݀а݀н݀и݀ю ݀гр݀афо-݀мотор݀н݀ых ݀н݀а݀в݀ы݀ко݀в у ݀м݀л݀а݀д݀ш݀их ݀ш݀ко݀л݀ь݀н݀и݀ко݀в с ОНР 18
3. А݀н݀а݀л݀из по݀луче݀н݀н݀ых резу݀л݀ьт݀ато݀в 26
Заключение 34
Список литературы 37

Курсовая

39

2015

3000
201230

Экспериментальная работа по развитию знаково-символической деятельности младших школьников с ОНР

Введение 3
1. Изучение особенностей знаково-символической деятельности младших школьников с общим недоразвитием речи 6
2. Система коррекционно-педагогической работы по развитию знаково-символической деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи 26
3. Анализ эффективности системы коррекционно-педагогической работы по формированию знаково-символической деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи 43
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

54

2015

3750
201234

Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики мышц кисти руки у дошкольников с ОНР средствами лего-конструирования

Введение 3
1. Исследование уровня развития мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
2. Система коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики мышц кисти руки у дошкольников с ОНР средствами лего-конструирования 12
3. Количественный и качественный анализ результатов контрольного этапа эксперимента 17
Заключение 22
Список литературы 25

Курсовая

27

2015

3000
201057

Экспериментальное исследование влияния иппотерапии в реабилитации детей 2-4 лет с детским церебральным параличом (ДЦП)

Введение 3
Глава 1. Задачи, методы и организация исследования 5
1.1. Задачи исследования 5
1.2. Методы исследования 5
1.2.1. Анализ научно-методической литературы 5
1.2.2. Педагогическое наблюдение 6
1.2.3. Педагогический эксперимент 6
1.2.4. Медико-педагогическое тестирование 7
1.2.5. Педагогические тесты 10
1.2.6. Метод математической статистики 12
1.3. Организация исследования 12
Глава 2. Результаты исследования и их обсуждение до и после курса иппотерапии 14
2.1. Анализ врачебно-педагогического тестирования 14
2.2. Анализ функциональных категорий ходьбы 16
2.3. Изменение устойчивости вертикальной позы 17
Заключение 19
Практические рекомендации 21
Список литературы 24
Приложения 26

Курсовая

33

2015

2250
201058

Экспериментальное исследование влияния подвижных игр в развитии физических и психических качеств детей младшего школьного возраста с нарушением речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Задачи, методы и организация исследования 6
1.1. Задачи исследования 6
1.2. Методы исследования 6
1.2.1. Анализ литературных источников 6
1.2.2. Педагогический эксперимент 7
1.2.3. Педагогическое наблюдение 7
1.2.4. Контрольные испытания на исследование физической подготовленности 8
1.2.5. Методы математической статистики 8
1.2.6. Оценка психических способностей (тестирование) 8
1.3. Организация исследования 11
Глава 2. Результаты исследования 14
2.1. Исходный уровень физической подготовленности учащихся младшего школьного возраста с нарушением речи 14
2.2. Уровень психических способностей детей младшего школьного возраста с нарушением речи 16
2.3. Результаты основного педагогического эксперимента (контрольный эксперимент) 19
Заключение 27
Практические рекомендации 29
Список литературы 31
Приложение 1 33
Приложение 2 40
Приложение 3 41

Курсовая

42

2015

3000
201211

Эффективные пути и средства развития грамматически правильной речи у детей 6-7 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития грамматически правильной речи у детей 6-7 лет 6
1.1. Проблема развития речи детей в зарубежной и отечественной педагогике 6
1.2. Характеристика речи ребенка 6-7 лет 11
1.3. Пути формирования грамматической стороны речи у детей 6-7 лет 15
Глава 2. Педагогические условия развития грамматически правильной речи у детей 6-7 лет 21
2.1. Выявление уровня развития грамматически правильной речи у детей 6-7 лет 13
2.2. Формирование грамматически правильной речи детей в образовательном процессе ДОУ в игре 26
2.3. Анализ эффективности формирования грамматически правильной речи у детей 30
Заключение 34
Список литературы 36

Курсовая

39

2015

2250
20826

Взаимодействие устной и письменной речи при подготовке умственно-отсталых старшеклассников к письменным творческим работам

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по теме исследования 7
1.1. Развитие речи у детей в норме 7
1.2. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 14
1.3. Взаимосвязь устной и письменной речи 21
Глава 2. Виды письменных творческих работ на уроках русского языка 27
2.1. Виды и классификации сочинений 29
2.2. Виды и классификации изложений 37
2.3. Виды и классификации творческих диктантов 43
Глава 3. Специфика использования творческих письменных работ в школе VIII вида 52
3.1. Написание сочинений старшеклассниками с недостатками интеллекта 52
3.2. Написание изложений старшеклассниками с недостатками интеллекта 63
3.3. Подготовительная работа и написание творческих диктантов старшеклассниками с недостатками интеллекта 73
3.4. Примерные задания и упражнения для подготовки к написанию творческих работ старшеклассниками с нарушениями интеллекта 80
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 1. Конспект урока. Изложение в 8 классе специальной коррекционной школе VIII вида 103
Приложение 2. Конспект урока. Сочинение по картине в 7 классе специальной коррекционной школе VIII вида 107

Курсовая

112

2014

4500
20809

Взаимосвязь речевого и познавательного развития детей в раннем возрасте

Введение 3
1. Закономерности и этапы развития ребенка раннего возраста 5
2. Причины возникновения речевого и познавательного недоразвития в раннем возрасте и характеристика детей группы риска 18
3. Основные принципы и направления профилактической и развивающей работы с учетом взаимосвязи речевого и познавательного развития детей в раннем возрасте 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Курсовая

46

2014

1500
20208

Игра как средство развития речи глухих детей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Игра как ведущий тип деятельности детей 5
1.1. Роль игры в психическом развитии ребенка 5
1.2. Игра как средство развития речи глухих детей 9
ГЛАВА 2. Игры для развития речи глухих детей 17
2.1. Сюжетно-ролевые игры 18
2.2. Дидактические игры 25
2.3. Речевые игры 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Курсовая

35

2014

1200
20346

Использование компьютерных технологий на уроках истории для детей с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Компьютерные технологии 5
1.2. Компьютерные технологии в специальном образовании 15
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы 31
2.2. Применение компьютерных технологий при обучении истории учащихся с интеллектуальной недостаточностью 42
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТОВ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 47
3.1 План-конспект урока по истории Беларуси с применением мультимедийной презентации (на белорусском языке) 47
3.2 Конспект урока на тему: «Образование Речи Посполитой» с применением мультимедийной презентации (на русском языке) 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Курсовая

68

2014

1500
20882

Использование наглядных средств на уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования наглядности в процессе обучения и воспитания детей 5
1.1. Особенности наглядных средств обучения 5
1.2. Значение использования наглядности в обучении младших школьников 9
1.3 Характеристика зрительного восприятия школьников с нарушением интеллекта 13
Глава 2. Методические основы использования наглядных средств на уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида 22
2.1. Характеристика наглядных средств обучения, используемых на уроках математики в младших классах школы VIII вида 22
2.2. Использование наглядных средств обучения при изучении нумерации в пределах 10 26
2.3. Применение семантической наглядности при решении простых арифметических задач 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Курсовая

53

2014

3000
20827

Использование речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по использованию речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида 9
1.1. Особенности речевого развития школьников с интеллектуальной недостаточностью 9
1.2. Специфика обучения русскому языку школьников с интеллектуальной недостаточностью 12
1.3. Дидактические игры как один из методов, используемый на уроках русского языка 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Использование различных видов речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида 29
2.1. Виды речевых игр 29
2.2. Примеры использования речевых игр на разных этапах урока 34
2.3. Условия использования речевых игр на уроках русского языка 43
2.4. Методические рекомендации по использованию речевых игр на уроках русского языка в старших классах коррекционной школы VIII вида 45
Выводы по 2 главе 47
Заключение 49
Список литературы 52

Курсовая

55

2014

3000
201088

Коррекционно-логопедическая работа по формированию связной речи у детей с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Современные представления о связной речи 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей в норме 13
1.3. Понятие общего недоразвития речи, причины и механизмы его возникновения 20
1.4. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Коррекционно-логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.1. Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 37
2.2. Этапы, методы и подходы в коррекционной работе по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 52
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

Курсовая

119

2014

2400
201486 (802520)

Коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса в специальной коррекционной школе VIII вида

Введение 3
Глава 1. Понятие и характеристики специального образования 6
1.1. История развития специального образования 6
1.2. Основные особенности коррекционных школ 8
Глава 2. Методическая обеспеченность образования в коррекционных школах VIII вида 12
2.1. Принципы коррекционного обучения 12
2.2. Сущность коррекционной педагогической работы с учащимися с нарушениямиинтеллекта 13
2.3. Организация и содержание коррекционной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида 17
Глава 3. Изучение особенностей организации и содержания коррекционно-педагогической работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида 30
3.1. Материалы и методы исследования 30
3.2. Результаты и их анализ 33
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 43

Курсовая

47

2014

600
20811

Логопедическая работа по стимуляции речевого развития в раннем возрасте

Введение 3
1. Основные закономерности развития речи детей раннего возраста 5
2. Причины возникновения речевого недоразвития у детей 13
3. Основные принципы и направления профилактической логопедической работы в раннем возрасте 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 29

Курсовая

29

2014

750
20710

Логопедическая работа с умственно отсталыми детьми

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Обзор общей и специальной литературы по проблеме исследования 9
1.1. Закономерности развития детской речи при нормальном онтогенезе 9
1.2. Причины отклонений в психическом и речевом развитии 21
1.3. Понятие и классификация умственной отсталости 24
1.4. Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью 34
1.5. Особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми 41
Выводы по I главе 45
ГЛАВА II. Организация и методика экспериментального исследования 47
2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 47
2.2. Методика констатирующего эксперимента 52
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 58
Выводы по II главе 66
ГЛАВА III. Логопедическая работа с умственно отсталыми детьми 68
3.1. Принципы, цели и задачи формирующего эксперимента 68
3.2. Методика преодоления речевого недоразвития у детей с умственной отсталостью дошкольного возраста 73
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 88
Выводы по III главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Курсовая

125

2014

6000
20988

Методические пути коррекции заикания у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения заикания 6
1.1. Развитие представлений, основные направления и методы исследования проблемы заикания 6
1.2. Сущность заикания как формы речевого нарушения 12
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Психофизиологические особенности формирования заикания и специфика развития речевой коммуникации в период младшего школьного возраста 19
2.1. Психофизиологические особенности формирования заикания 19
2.2. Специфика развития речевой коммуникации заикающихся в период младшего школьного возраста 24
Выводы по 2 главе 30
ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование особенностей развития учащихся младшего школьного возраста с проблемами заикания 31
3.1. Программа и основные этапы эмпирического исследования 31
3.2. Анализ результатов исследования 32
3.3. Содержание программы коррекции заикания у учащихся начальных классов 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 1 44
Приложение 2 49
Приложение 3 52

Курсовая

71

2014

3750
20770

Нарушение внимания у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Введение 3
1. Современные подходы к проблеме внимания в психолого-педагогической литературе 5
2. Развитие внимания детей дошкольного возраста 16
3. Особенности внимания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 22
4. Методы изучения внимания у дошкольников 29
Заключение 38
Список литературы 40

Курсовая

43

2014

1500
20998

Организация эффективного продуктивного взаимодействия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации эффективного продуктивного взаимодействия младших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Значение социальной ситуации развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности психического и социального развития в дошкольном возрасте 14
1.3. Особенности психического развития детей с ОНР 21
1.4. Специфика группового взаимодействия в процессе социального становления 34
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эффективного продуктивного взаимодействия детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 34
3.1. Организация, методика и процедура проведения эмпирического исследования 34
3.2. Методы и процедура исследования 35
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Заключение 49
Список литературы 51

Курсовая

54

2014

4500
20359

Особенности воспитания культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Сущность и содержание понятия культуры поведения 6
1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 26
2.1. Организация, методики и анализ результатов констатирующего исследования 26
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 32
3.1. Методика воспитания культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 32
3.2. Примеры занятий, направленных на воспитание культуры поведения у дошкольников с нарушением слуха 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 65

Курсовая

65

2014

1950
20860

Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения роли семьи в развитии детей с ОВЗ 7
1.1. Роль семьи в развитии младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с ОВЗ 23
1.3. Проблемы семей воспитывающих детей с ОВЗ 28
Глава 2. Проблемы детско-родительских отношений в семьях детей с ОВЗ 42
2.1. Методика и анализ результатов исследования влияния стилей семейного воспитания на развитие потребностей детей с ОВЗ (нарушением интеллекта) 42
2.2. Организация психологической помощи родителям ребенка с ОВЗ 57
Заключение 68
Список литературы 72
Приложения 77

Курсовая

80

2014

2100
201190

Особенности дошкольного образования детей с нарушением интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы содержания дошкольного образования детей с нарушением интеллекта 6
1.1. Феномен дошкольного возраста 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 13
1.3. Система специального дошкольного образования 22
Глава 2. Теоретические и организационно-методические подходы к содержанию дошкольного образования детей с нарушением интеллекта 31
2.1. Нормативно-правовая база в области защиты прав детей с нарушением интеллекта 31
2.2. Анализ программ по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 37
2.3. Особенности содержания дошкольного образования детей с нарушением интеллекта (на примере дошкольников с тяжелой интеллектуальной недостаточностью) 51
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 69

Курсовая

79

2014

3000
20818

Особенности моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением речи 7
1.2. Общая моторика детей дошкольного возраста с нарушением речи 11
1.3. Особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи 15
1.4. Артикуляционная моторика у детей дошкольного возраста с нарушением речи 27
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей моторного развития детей дошкольного возраста с нарушением речи. 23
2.1. Организация и ход экспериментального исследования 23
2.2. Особенности, общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с нарушением речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 39
Заключение 69
Список литературы 71

Курсовая

74

2014

6000
20961

Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией и пути коррекции их нарушений

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Стертая дизартрия как вид речевой патологии 7
1.1. Общая характеристика дизартрии 7
1.2. Современный аспект изучения стертой дизартрии 12
1.3. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 15
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение детей со стертой дизартрией 22
2.1. Этапы и методика экспериментального исследования моторики детей со стертой дизартрией 22
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 25
Выводы по 2 главе 28
ГЛАВА 3. Методика коррекции моторных функций у детей стертой дизартрии 30
3.1. Этапы и направления коррекционно-логопедической работы 30
3.2. Методика коррекционной работы 33
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 37
Выводы по 3 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 49

Курсовая

87

2014

4500
201004

Особенности описательной речи у детей с нарушением зрения

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты состояния описательной речи у детей с нарушением зрения младшего школьного возраста 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности речи младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности речи детей с нарушением зрения 17
1.4. Особенности нарушения зрения у детей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния описательной речи у детей с нарушением зрения младшего школьного возраста 27
2.1. Организация и методика исследования 27
2.2. Исследование состояния описательной речи у детей с нарушением зрения младшего школьного возраста 28
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 31
Заключение 34
Список литературы 35
Приложения 37

Курсовая

38

2014

1200
20879

Особенности подготовки умственно отсталых старшеклассников к письменным творческим работам

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по теме исследования 7
1.1. Развитие речи у детей нормальным интеллектом 7
1.2. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 15
1.3. Взаимосвязь устной и письменной речи 21
Глава 2. Виды письменных творческих работ на уроках русского языка
2.1. Виды и классификации сочинений 29
2.2. Виды и классификации изложений 37
2.3. Виды и классификации творческих диктантов 43
Глава 3. Специфика использования творческих письменных работ в школе VIII вида
3.1. Написание сочинений старшеклассниками с недостатками интеллекта 51
3.2. Написание изложений старшеклассниками с недостатками интеллекта 61
3.3. Подготовительная работа и написание творческих диктантов старшеклассниками с недостатками интеллекта 70
3.4. Примерные задания и упражнения для подготовки к написанию творческих работ старшеклассниками с нарушениями интеллекта 76
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 1 Изложение в 8-ом классе специальной (коррекционной) школы VIII вида 95
Приложение 2 Сочинение по картине в 7-ом классе специальной (коррекционной) школы VIII вида 102
Приложение 3 Конспект урока. Творческий диктант в 8-ом классе специальной (коррекционной) школы VIII вида 112

Курсовая

112

2014

4500
20831

Особенности понимания текстовых задач младшими школьниками с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 6
1.1. Психолингвистическая теория восприятия речи 6
1.2. Текстовая задача как средство обучения младших школьников 14
1.3. Особенности понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 22
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 30
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 30
2.2. Организация и методы исследования 30
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы ко второй главе 45
Глава 3. Методика коррекционно- логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 46
3.1. Теоретическое обоснование методики обучения 46
3.2. Содержание коррекционно–логопедической работы по формированию понимания текстовых задач младшими школьниками с общим недоразвитием речи 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
Выводы к третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Курсовая

69

2014

4500
201137

Особенности применения адаптивной физической культуры при ДЦП

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Характеристика понятия адаптивная физическая культура, содержание и основные характеристики 5
1.1. Содержание и виды адаптивной физической культуры 5
1.2. Функции адаптивной физической культуры 8
1.3. Классификация функций адаптивной физической культуры 9
1.4. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры 14
1.5. Принципы адаптивной физической культуры 22
ГЛАВА 2. Адаптивная физическая культура при ДЦП 25
2.1. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП 25
2.2. Двигательная реабилитация детей с ДЦП 26
2.3. Упражнения начального этапа физической подготовки 32
2.4. Упражнения развивающего этапа физической подготовки 35
2.5. Упражнения тренирующего этапа физической подготовки 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Курсовая

45

2014

750
20785

Особенности психологической готовности к школе детей с общим недоразвитием речи

Введение 3
1. Понятие и компоненты психологической готовности к школьному обучению 6
2. Особенности готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к школе 18
Заключение 28
Список литературы 30

Курсовая

31

2014

900
20195

Особенности развития речи у детей с нарушением слуха

Введение 3
1. Этиология и классификация нарушения слуха 6
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 13
3. Особенности нарушения речи у детей с нарушением слуха 25
Заключение 35
Список литературы 36

Курсовая

38

2014

1050
20153

Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)