Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха 7
1.1. Причины нарушения слуха у детей 7
1.2. Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей школьного возраста 16
1.3. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов 23
Глава 2. Эмпирическое исследование развития физических качеств и координационных способностей. у детей с нарушением слуха 27
2.1. Построение и методы исследования 27
2.2. Исследование развития физических качеств и координационных способностей у детей с нарушением слуха 28
2.3. Анализ полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы физического воспитания умственно отсталых детей 6
1.1. Изучение особенностей физического развития учащихся с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности физического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида 9
1.3. Урочные и внеурочные формы организации занятий по физической культуре в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида 16
Глава 2. Разработка практических рекомендаций по физическому воспитанию умственно отсталых детей 23
2.1. Структура воспитательной работы с детьми с умственной отсталостью 23
2.2. Методические рекомендации по физическому воспитанию умственно отсталых школьников 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования особенностей фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Междисциплинарный подход к особенностям фонематического анализа у детей 6-7 лет 6
1.2. Онтогенез и дизонтогенез усвоения фонематического анализа 12
1.3. Методический аспект развития операций фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 21
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей фонематического слуха у ребенка при общем недоразвитии речи II уровня 6
1.1. Развитие фонематического слуха в онтогенезе, отличие фонематического слуха от фонематического восприятия 6
1.2. Проявление нарушений фонематического слуха у детей при общем недоразвитии речи 12
1.3. Обзор методик по обследованию и развитию фонематического слуха 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Констатирующий эксперимент 34
2.1. Организация 34
2.2. Программа обследования 35
2.3. Результаты исследования 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Формирующий эксперимент 45
3.1. Организация и программа эксперимента 45
3.2. Результаты 49
Выводы по третьей главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ «Я-ОБРАЗА» У ДЕТЕЙ С ОПФР 6
1.1. Характеристика Я-концепции личности и Я-образа 6
1.2. Психологические особенности личности детей с нарушением слуха 8
1.3. Особенности детей с трудностями в обучении 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ «Я-ОБРАЗА» У ДЕТЕЙ С ОПФР 22
2.1. Построение и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования «Я-образа» у детей с ОПФР 27
2.3. Обобщение полученных результатов 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения 7
1.1. Общая методика преподавания естествознания 7
1.2. Особенности формирования естествоведческих знаний у учащихся вспомогательной школы 19
Глава 2. Изучение состояния знаний о телах неживой природы учащимися вспомогательной школы 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Анализ полученных результатов 32
Глава 3. Методические рекомендации по формированию знаний на уроках естествознания во вспомогательной школе 38
3.1. Дидактические игры на уроках естествознания во вспомогательной школе 38
3.2. Разработка уроков естествознания во вспомогательной школе по разделу «Неживая природа» 45
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Формирование лексико-грамматической стороны речи при нормальном онтогенезе 6
1.2. Характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 12
1.3. Особенности формирования лексико-грамматической стороны у дошкольников общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей формирования лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 2 уровня 26
2.1. Организация и методическое обеспечение экспериментальной работы 26
2.2. Содержание и анализ экспериментального исследования 30
2.3. Основные направления коррекционной работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 35
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словарного запаса у детей дошкольного возраста 7
1.1. Изучение особенностей формирования понимания значения слов у детей дошкольного возраста психолого-педагогической и психолингвистической литературе 7
1.2. Формирование словарного запаса у детей дошкольного возраста в онтогенезе 15
1.3. Формирование словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Изучение особенностей формирования понимания значения слов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 37
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 37
2.2. Методика экспериментального исследования 38
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты возрастных особенностей детей с нарушением слуха 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8
1.3. Особенности этического воспитания 22
Глава 2. Формирование этических норм поведения у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 28
2.1. Условия эффективности педагогического воздействия на ребенка с нарушенным слухом с целью формирования социальной зрелости личности 28
2.2. Этическое воспитание у школьников с нарушением слуха в учебно-воспитательном процессе 29
2.3. Методика проведения этической беседы 41
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 6
1.1. Развитие мышления в онтогенезе 6
1.2. Развитие мыслительной деятельности у детей с ЗПР 22
1.3. Целевая регуляция мыслительной деятельности у детей с ЗПР 27
Глава 2. Эмпирическое исследование целевой регуляции детей с задержкой психического развития 31
2.1. Методики исследования 31
2.2. Анализ результатов изучения целевой регуляции мыслительной деятельности младших школьников с ЗПР 32
2.3. Рекомендации по развитию целевой регуляции мыслительной деятельности детей 8-9 лет с задержкой психического развития 37
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания в норме и при умственной отсталости 5
1.1. Характеристика и особенности экологического воспитания младших школьников 5
1.2. Особенности развития экологических представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 13
Глава 2. Экспериментальное исследование развития экологических представлений у учащихся с нарушением интеллекта 19
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 19
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 22
2.3. Характеристика внеклассной работы по экологическому воспитанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида 27
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизносительной стороны речи 5
1.1. Эмоционально-волевая сфера у дошкольников в норме и патологии 5
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы у дошкольников с нарушением звукопроизносительной стороны речи 9
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизносительной стороны речи 19
2.1. Организация и методы исследования.. 19
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 33

Введение 3
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта детей с задержкой психического развития дошкольного возраста 6
2.1. Методы и организация исследования 6
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 9
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с ЗПР 18
Выводы по главе 2 20
Заключение 22
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционального интеллекта у детей с расстройством аутистического спектра 14
1.3. Психолого-педагогические технологии развития эмоционального интеллекта у детей с расстройством аутистического спектра 16
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 18
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 18
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 20
2.3. Методические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у младших школьников с расстройством аутистического спектра 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития умственно отсталых младших школьников 5
1.1. Понятие эмоции. Классификация эмоций 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с нормой развития 11
1.3. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 15
Глава 2. Изучение особенностей эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 20
2.1. Организация методов исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Эмоциональная сфера личности 6
1.2. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 14
Глава 2. Выявление особенностей эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Обучение математики учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида 6
1.1. Особенности коррекционного образования 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты и принципы коррекционной школы 10
1.3. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися специальной (коррекционной) школы для детей с проблемами в интеллектуальном развитии 13
Глава 2. Реализация межпредметной связи урока труда и математики 17
2.1. Особенности методических подходов к формированию понятия о числе в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида 17
2.2. Подходы к организации математических занятий 24
2.3. Реализация межпредметной связи математики и урока труда 27
Заключение 36
Список литературы 39

Ведение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития речи дошкольников
1.1. Онтогенетические закономерности развития речи детей 5
1.2. Характеристика речевого развития детей 4-5 лет 10
Глава 2 Исследование речевого развития у детей 5-го года жизни 14
2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования, характеристика детей экспериментальной группы 14
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 15
2.3. Характер отклонений речевого развития у детей 5-го года жизни (анализ результатов) 29
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе 44
3.1. Содержание методических рекомендаций по коррекции отклонений в речевом развитии детей 4-х лет, посещающих общеобразовательные дошкольные учреждения 44
3.2. Дифференцированный подход к коррекции отклонений в речевом развитии детей 4-5 лет, посещающих общеобразовательные дошкольные учреждения 49
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы партиотического воспитания школьников 6
1.1. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 13
1.3. Особенности психического развития глухого ребенка. Общие закономерности 15
Глава 2. Методические приемы воспитания патриотизма у детей с нарушениями слуха 27
2.1. Тематические направления по развитию патриотического воспитания 27
2.2. Особенности патриотически-воспитательной работы с младшими школьниками с нарушениями слуха 35
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
1. Характеристика, виды, причины и последствия сиротства 6
2. Особенности развития творческого воображения у детей-сирот дошкольного возраста 12
3. Педагогические условия развития творческого воображения у детей-сирот дошкольного возраста 20
Заключение 30
Список литературы 32