Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
1. Понятие «коммуникативная деятельность» 5
2. Коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста с заиканием 11
3. Анализ методик по развитию коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с заиканием 20
Выводы 24
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовая база по проблеме создания специальных образовательных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения по созданию специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Концепция федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 20
Глава 2. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 33
2.1. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 33
2.2. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра в России 39
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Структура естествоведческих знаний 5
Глава 2. Состояние знаний о неживой природе у учащихся с интеллектуальной недостаточностью 25
Глава 3 Усвоение биологических знаний учащимися с интеллектуальной недостаточностью 37
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха 5
1.1. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в первые годы жизни 7
1.2. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в старшем дошкольном возрасте 10
1.3. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха в школьном возрасте 12
Глава 2. Особенности эмоционального развития детей с нарушениями слуха 14
Выводы 25
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Понятие и причины детской инвалидности 6
1.2. Принципы и направления комплексной реабилитации детей с недостатками развития 12
1.3. Семья как важнейший фактор реабилитации ребенка-инвалида в обществе 19
Глава 2. Анализ практической помощи детям-инвалидам в условиях реабилитационного центра 26
2.1. Организация социальной, профессиональной и бытовой реабилитации детей-инвалидов в специализированных учреждениях системы социальной защиты 26
2.2. Практика реабилитации детей-инвалидов в условиях Реабилитационного центра «____» 35
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
1. Понятие, сущность и этапы профессионального ориентирования школьников 5
2. История становления и развития проблемы профориентации учащихся с нарушениями зрения в России 18
3. Специфические особенности и трудности профориентационной работы с учащимися, имеющими нарушения зрения 25
Заключение 38
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личности олигофренопедагога в современной педагогической науке 6
1.1. Личность и профессия 6
1.2. Задачи, которые решает олигофренопедагог в процессе учебно- воспитательной работы 10
1.3. Общепедагогические функции олигофренопедагога 12
Глава 2. Изучение профессиональных качеств личности олигофренопедагога 15
2.1. Организация и методы исследования профессиональных качеств личности олигофренопедагога 15
2.2. Анализ изучения профессиональных качеств личности олигофренопедагога 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Ретроспективный анализ научно-методической литературы по теме исследования 5
1.1. Голосовые нарушения у детей: причины, виды и подходы к профилактике 5
1.2. Работа с дыхательной координацией 12
1.3. Педагогические и медицинские подходы к профилактике голосовых нарушений у дошкольников 14
1.4. Комплексный подход к профилактике голосовых нарушений 19
Глава 2. Организация и методика и результаты констатирующего эксперимента 21
Глава 3. Общие рекомендации 30
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения дисграфии у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Изучение проблемы дисграфии в различных подходах 6
1.2. Характеристика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 16
1.3. Система профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению возникновения дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 21
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Изучение языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Программа профилактической работы с младшими школьниками по предупреждению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 36
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения общего недоразвития речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 5
1.2. Развитие речи в онтогенезе 9
1.3. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 17
Глава 2. Вопросы ранней диагностики речевых нарушений и профилактики общего недоразвития речи у детей раннего возраста 22
2.1. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям раннего возраста в России на современном этапе 22
2.2. Проблема диагностики и раннего выявления детей с предрасположенностью к общему недоразвитию речи 30
2.3. Основные направления логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей раннего возраста 34
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения общего недоразвития речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 5
1.2. Развитие речи в онтогенезе 9
1.3. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 17
Глава 2. Вопросы ранней диагностики речевых нарушений и профилактики общего недоразвития речи у детей раннего возраста 22
2.1. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям раннего возраста в России на современном этапе 22
2.2. Проблема диагностики и раннего выявления детей с предрасположенностью к общему недоразвитию речи 30
2.3. Основные направления логопедической работы по профилактике общего недоразвития речи у детей раннего возраста 34
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования грамматической организации речевого высказывания 6
1.1. Психологические и психолингвистические аспекты изучения организации речевого высказывания 6
1.2. Онтолингвистические основы грамматической организации речевого высказывания 13
1.3. Состояние проблемы грамматической организации речевого высказывания у детей с речевым недоразвитием 19
Глава 2. Экспериментальное изучение грамматической организации речевого высказывания у детей с речевым недоразвитием 24
2.1. Характеристика контингента дошкольников экспериментальной группы 24
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 25
2.3. Анализ результатов психолого-педагогического исследования 29
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
1. Краткие сведения о результатах психодиагностического исследования особенностей внимания у дошкольников с умственной отсталостью 5
2. Теоретическое и методическое обоснование программы психокоррекционной помощи 10
3. Программа развития и коррекции внимания у детей с умственной отсталостью 13
4. Определение эффективности психокоррекционной работы 18
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к изучению адаптации и дезадаптации 5
1.1. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Понятие адаптации, дезадаптации, школьной дезадаптации 10
1.3. Уровни адаптации к школе, формы дезадаптации 17
1.4. Психическое развитие младшего школьника при нарушениях опорно-двигательного аппарата 22
Глава 2. Эмпирическое исследование школьной адаптации детей младшего школьного возраста 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Эмпирические показатели школьной адаптации у младших школьников 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение №1. Опросник Л.М. Ковалевой 34
Приложение №2. Результаты диагностического исследования 38
Приложение №3. Результаты статистической обработки 39

Введение 3
Глава 1. Клинические аспекты протекания синдрома Дауна 5
Глава 2. Вопросы обучения в психолого-педагогической литературе 17
Глава 3. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми 20
3.1. Обучение грамоте и развитию речи 24
3.2. Формирование элементарных математических представлений 32
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
1. Характеристика подросткового возраста в работах отечественных и зарубежных психологов 5
2. Понятие, классификация и этиология нарушения зрения 17
3. Психологические особенности подростков с нарушениями зрения 23
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей речи у детей при олигофрении 5
1.1. Особенности развития детей с олигофренией в младших классах коррекционной школы 5
1.2. Особенности развития речи у детей при олигофрении 11
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических особенностей речи у детей при олигофрении 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Характеристика детей с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие «задержка психического развития» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 9
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Психолого-педагогическая готовность к школе детей с задержкой психического развития 19
2.1. Понятие психолого-педагогической готовности к школьному обучению 19
2.2. Структура психолого-педагогической готовности детей к школьному обучению 20
2.3. Специфика психолого-педагогической готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению 22
Выводы по второй главе 26
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогической готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 28
3.1. Организация и методика исследования 28
3.2. Практические результаты проведения диагностических методик 32
3.2. Методические рекомендации 34
Выводы по третьей главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 6
1.1. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП 12
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 6
1.2. Основы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в условиях образовательных организаций 17
1.3. Нормативно-правовая база психолого-педагогического сопровождения в условиях группы кратковременного пребывания 20
Глава 2. Экспериментальное изучение детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 40
Глава 3. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания 47
3.1. Рекомендации для специалистов сопровождения 47
3.2. Рекомендации родителям детей раннего возраста 51
Заключение 54
Список литературы 56