Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Педагогическая диагностика и её реализация в практике начального языкового образования 15
1.1. Диагностика как педагогическая проблема 15
1.2. Особенности диагностики предметных и метапредметных умений младших школьников в процессе обучения русскому языку 22
Выводы к главе 1 30
Глава 2. Методические задачи в системе подготовки учителя к педагогической диагностике в области начального языкового образования 32
2.1. Особенности методических задач как вида учебного задания 32
2.2. Классификация методических задач и их применение в качестве средства подготовки учителя к диагностической деятельности 49
Выводы к главе 2 62
Глава 3. Проблема подготовки учителя к педагогической диагностике в начальном языковом образовании: опытно-экспериментальная работа 64
3.1. Анализ уровня готовности будущего учителя к педагогической диагностике: констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 64
3.2. Лингвометодические задачи в практике подготовки учителя к диагностике в начальном языковом образовании: формирующий этап опытно-экспериментальной работы 71
3.3. Оценка эффективности применения лингвометодических задач в качестве средства подготовки учителя к педагогической диагностике в области начального языкового образования 79
Заключение 86
Список литературы 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Структурно-содержательные особенности рекламных текстов 7
1.2. Лингвистические характеристики рекламных текстов 14
1.2.1. Лексические особенности рекламных текстов 14
1.2.2. Грамматические и фонетические особенности рекламных текстов 20
1.2.3. Стилистические особенности рекламных текстов 26
1.3. Социокультурный компонент рекламных текстов 31
1.4. Методический потенциал рекламных текстов в обучении иноязычному общению учащихся старших классов 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С РЕКЛАМНЫМИ ТЕКСТАМИ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 46
2.1. Психолого-педагогические характеристики старшего школьного возраста 46
2.2. Особенности использования рекламных текстов в старших классах средней общеобразовательной школы 50
2.3. Применение рекламных текстов для развития грамматических навыков (на примере английских лозунгов) 54
2.4. Методическая разработка урока для 10 класса 65
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Лингвострановедение 6
1.1. Лингвострановедение как наука 6
1.2. Национально-культурный компонент слова и их типология 10
Глава 2. Лингвострановедение в общеобразовательной школе 15
2.1. Содержание предмета «Лингвострановедение» 15
2.2. Принципы и методы предмета «Лингвострановедение» 22
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА А.А. ФЕТА 10
1.1. А.А. Фет в историко-литературном освещении: знаковые труды о поэте XIX-XX веков 10
1.2. Современное состояние фетоведения 26
ГЛАВА 2. ПОЭЗИЯ А.А. ФЕТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 45
2.1. А.А. Фет в классических хрестоматиях XIX-начала ХХ веков 45
2.2. Интерпретация лирики А.А. Фета в современной школе 51
ГЛАВА 3. ПРИМЕРНЫЕ ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.А. ФЕТА ДЛЯ 10 КЛАССА 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Психолого-педагогические составляющие творческого развития личности 8
1.2. Творческое развитие личности младшего школьника 10
1.3. Литературно-музыкальные гостиные как форма творческого развития личности младшего школьника 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИК 22
2.1. Диагностика творческого развития личности младшего школьника 22
2.2. Программа литературно-музыкальных гостиных в начальной школе 31
2.3. Проверка на эффективность проведённой работы 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Лицензирование экспорта и импорта: теоретическое исследование 6
1.1. Лицензирование экспорта и импорта как элемент нетарифных методов регулирования внешней торговли 6
1.2. Виды лицензирования экспорта и импорта 8
1.3. Правовое регулирование лицензирования экспорта и импорта 12
1.4. Особенности организации таможенного контроля подлежащих лицензированию ввозных и вывозных товаров на таможенную территорию ЕАЭС 15
Глава 2. Анализ практики лицензирования экспорта и импорта 22
2.1. Анализ различных видов деятельности, широко применяющих лицензирование экспорта и импорта 22
2.2. Основные проблемы и пути их решения в сфере лицензирования 29
2.3. Направления преобразования лицензирования в современных условиях 33
Заключение 36
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛИЧНОСТНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ 6
1.1. Общие понятия письменной речи и речевой деятельности 6
1.2. Особенности письменной речи детей младшего школьного возраста 10
1.3. Сочинение как вид работы по развитию и совершенствованию письменной речи детей школьного возраста 15
1.4. Общие понятия личностной и коммуникативной рефлексии 22
1.5. Личностная и коммуникативная рефлексия как фактор развития письменной речи младших школьников на уроках словесности 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛИЧНОСТНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня развития письменной речи младших школьников 38
2.2. Характеристика умений младших школьников строить высказывания в жанре письма 46
2.3. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию письменной речи младших школьников средствами личностной и коммуникативной рефлексии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 11
1.1. Сущность и содержание инклюзивного подхода к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья 11
1.2. Личностно-ориентированный подход в обучении биологии как элемент инклюзивного образования 26
1.3. Использование информационно-коммуникативных технологий в условиях инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья 33
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕМЕНТОВ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 5-7 КЛАССАХ (РАЗДЕЛ «РАСТЕНИЯ») 49
2.1. Организация экспериментальной работы по реализации личностно - ориентированного подхода в процессе обучения биологии 49
2.2. Экспериментальная апробация методических разработок по обучению биологии учащихся с особыми возможностями здоровья 73
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущность личностно-ориентированного образования 6
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности школьников 8 классов 15
1.3. Методы и технологии личностно-ориентированного образования на уроках литературы 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 8-9 КЛАССАХ 35
2.1. Технология активизации субъектного опыта обучающихся при изучении рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» в 8 классе 36
2.2. Задачно-презентативный метод при изучении философской лирики А.С. Пушкина в 9 классе 39
2.3. Концептный метод при изучении свободолюбивой лирики А.С. Пушкина в 9 классе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностных особенностей женщин с аддиктивным поведением 6
1.1. Психологические особенности женщин среднего возраста 6
1.2. Понятие аддикций и аддиктивных форм поведения в зарубежной и отечественной науке 17
1.3. Специфика формирования аддиктивного поведения у женщин на примере алкогольной зависимости 23
Глава 2. Организация и методологическое обеспечение исследования 32
2.1. Описание контингента испытуемых и организации исследования 32
2.2. Методологическое обеспечение исследования 33
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных особенностей женщин среднего возраста с аддиктивным поведением 39
3.1. Определение уровня склонности к алкогольной зависимости у женщин среднего возраста 39
3.2. Выявление депрессивных симптомов у женщин с алкогольной зависимостью 41
3.3. Определение типов акцентуаций личности у женщин с алкогольной зависимостью 52
3.4. Рекомендации по психологическому сопровождению женщин среднего возраста, имеющих аддиктивные формы поведения 67
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИН, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ ДОМАШНЕМУ НАСИЛИЮ 7
1.1. Женская виктимность как социально-психологический феномен в современном обществе 7
1.2. Особенности формирования и развития проблемы домашнего насилия в современном обществе 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИН, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ ДОМАШНЕМУ НАСИЛИЮ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Программа работы с женщинами, подвергшимися домашнему насилию 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования личностных особенностей и стратегии преодоления стресса у больных с химическими зависимостями 7
1.1. Концепции стресса и копинга в психологии 7
1.2. Индивидуально-личностные факторы преодолевающего поведения: понятия, концепции и подходы к их изучению 17
1.3. Психологические детерминанты формирования зависимости от химических веществ 26
1.4. Личностные особенности лиц, склонных к зависимости от химических веществ 31
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Методологические основы исследования личностных особенностей и стратегии преодоления стресса у больных с химическими зависимостями 36
2.1. Организация эмпирического исследования 36
2.2. Гипотеза эмпирического исследования 37
2.3. Методический инструментарий эмпирического исследования 40
Глава 3. Результаты эмпирического исследования личностных особенностей и стратегии преодоления стресса у больных с химическими зависимостями 48
3.1. Сравнительный анализ личностных особенностей и стратегии преодоления стресса в контрольной группе и в группе больных с химическими зависимостями 48
3.2. Корреляционный анализ личностных особенностей и стратегий преодоления стресса 56
3.3. Факторный анализ структуры личностных особенностей и стратегий преодоления стресса 60
Выводы по главе 3 64
Заключение 65
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие и характеристики одаренности в психологии 6
1.2. Возрастные психологические особенности подростков 23
1.3. Психологические особенности одаренных подростков 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 45
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 56
3.1. Результаты исследования личностных характеристик учащихся физико- математической школы 56
3.2. Сравнительный анализ личностных характеристик учащихся физико-математической и общеобразовательной школы 73
3.3. Основные направления психолого-педагогического сопровождения одаренных подростков в физико-математической школе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИЕЙ 13
1.1. Понятие социально-педагогической дезадаптации и ее критериев 13
1.2. Психологическая характеристика подростков с социально-психологической дезадаптацией 20
1.3. Причины и факторы, вызывающие социально-психологическую дезадаптацию 31
Выводы по 1 главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 47
2.1. Организация и методы исследования уровня социально-психологической дезадаптации обучающихся 47
2.2. Результаты диагностики личностных особенностей подростков из различных групп социально-психологической адаптации 51
2.3. Главные компоненты и взаимосвязи личностных особенностей социально-дезадаптированных подростков 61
2.4. Рекомендации по предупреждению и преодолению социально-психологической дезадаптации подростков 79
Выводы по 2 главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Общие теоретические подходы к изучению счастья и благополучия 9
1.2. Факторы, влияющие на счастье и благополучие личности 18
1.3. Психологические предпосылки развития счастья и благополучия в студенческом возрасте 27
Выводы 31
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Личностные особенности студентов с разным уровнем психологического благополучия 40
Выводы 49
ГЛАВА 3. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 51
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента 51
3.2. Результаты формирующего эксперимента 59
Выводы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЬЮТОРА КАК РЕСУРСА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Специфика профессиональной деятельности тьютора на разных уровнях современной системы образования 8
1.2. Психологическая характеристика личности тьютора 20
1.3. Ресурсы профессиональной деятельности тьютора 25
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ТЬЮТОРОВ КАК РЕСУРСА ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Описание методов изучения личностных качеств тьюторов и анализ их результатов 38
2.2. Влияние личностных качеств тьютора на эффективность его профессиональной деятельности 55
2.3. Рекомендации по квалифицированной подготовке тьютора и улучшению качества профессиональной деятельности тьютора на основе результатов исследований 61
Выводы к главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния интеллектуальных игр на формирование и эскалацию личностных особенностей у участников интеллектуальных игр 6
1.1. Теоретические воззрения на интеллектуальные игры и их виды 6
1.2. Понятие личностных особенностей и акцентуаций характера по К. Леонгарду 16
1.3. Взаимосвязь наличия акцентуации с участием в интеллектуальных играх 21
Глава 2. Методологические основы работы 28
2.1. Программа эмпирического исследования 28
2.2. Методики и методы исследования 30
Глава 3. Результаты эмпирического исследования личностных особенностей участников интеллектуальных игр 36
3.1. Исследование наличия акцентуации личности у участников интеллектуальных игр 36
3.2. Изучение уровня потребности в достижениях 50
3.3. Определение/Выявление уровня личностной агрессивности у участников интеллектуальных игр 56
Заключение 64
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика личных неимущественных прав несовершеннолетнего 9
1.1. Предпосылки формирования системы личных неимущественных прав несовершеннолетнего ребенка 9
1.2. Правовая характеристика личных неимущественных прав детей и проблема их реализации 15
1.3. Российское право, регулирующее личные неимущественные права ребенка 22
Глава 2. Классификация личных неимущественных прав несовершеннолетнего ребенка 28
2.1. Нематериальные блага ребенка, направленные на обеспечение комфортных условий жизнедеятельности 28
2.2. Нематериальные блага ребенка, направленные на его индивидуализацию 40
2.3. Нематериальные блага ребенка, направленные на охрану его частной жизни 45
Глава 3. Особенности осуществления и защиты личных неимущественных благ несовершеннолетнего 49
3.1. Правовой механизм реализации личных неимущественных прав несовершеннолетнего ребенка 49
3.2. Проблемы участия несовершеннолетних в гражданском процессе 54
3.3. Мировое соглашение как разновидность судебной защиты прав несовершеннолетнего ребенка 58
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 43
Глава 1. Персонаж произведения 7
1.1. Понятие «персонаж произведения» как объект гражданского права 7
1.2. Классификация персонажей произведения 16
Глава 2. Прототип персонажа произведения 22
2.1. Понятие «прототип персонажа произведения» как объекта гражданского права 22
2.2. Содержание элементов прототипа персонажа произведения 30
Глава 3. Правовая регламентация личных прав лица, послужившего прототипом 38
3.1. Личные неимущественные права гражданина, послужившего прототипом 38
3.2. Предложение по правовой регламентации отношений, связанных с использованием прототипа персонажа произведения 43
Заключение 48
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовое обеспечение личного приема граждан участковым уполномоченным полиции 6
1.1. История появления должности участкового уполномоченного полиции 6
1.2. Основные положения приема граждан участковым уполномоченным полиции 11
1.3. Нормативно-правовые основы приема граждан участковым уполномоченным полиции 24
Глава 2. Осуществление личного приема граждан участковым уполномоченным полиции 40
2.1. Порядок организации приема граждан участковым уполномоченным полиции 40
2.2. Основные направления совершенствования приема граждан участковым уполномоченным полиции 54
Заключение 62
Список литературы 66