Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.2. Теоретико-методические основы развития универсальных учебных действий в пропедевтическом курсе информатики 13
1.3. Методика изучения мультимедиа презентации младшими школьниками 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ПРИ ИЗУЧЕНИИ МУЛЬТИМЕДИА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 25
2.1 Диагностика сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.2. Комплекс уроков по информатике на развитие коммуникативных УУД при изучении мультимедиа презентации 38
2.3. Интерпретация результатов исследования 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Общая характеристика универсальных учебных действий 11
1.3. Рекомендации по организации развития коммуникативных универсальных учебных действий с учетом содержания учебных предметов 17
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.1. Описание методик диагностики и определение уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках и проверка эффективности проведенной работы 26
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕЧАТНАЯ ГРАФИКА КАК ВИД ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 8
1.1. История становления печатной графики как вида изобразительного искусства 8
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ 32
2.1. Психологические основы мышления 32
2.2. Психологические основы развития композиционного мышления 38
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЧАТНОЙ ГРАФИКИ 44
3.1. Поисково-констатирующий этап эксперимента 44
3.2. Формирующий этап эксперимента 51
3.3. Контрольный этап эксперимента 61
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты в исследовании конкурентных преимуществ предприятий и их влияние на экономическую безопасность страны 6
1.1. Конкурентоспособность предприятия: понятие, сущность, обеспечение безопасности 6
1.2. Методы оценки конкурентоспособности предприятия 12
1.3. Особенности нормативно-правовой базы в области защиты и обеспечения экономической безопасности отечественных предприятий 25
Глава 2. Анализ и оценка конкурентоспособности российских предприятий через призму обеспечения экономической безопасности: проблемы и противоречия 32
2.1. Оценка современного состояния экономической безопасности российских предприятий в условиях влияния внешних и внутренних угроз 32
2.2. Анализ конкурентных преимуществ российских предприятий в условиях санкционного режима 43
2.3. Исследование деятельности и оценка конкурентоспособности ПАО «КАМАЗ» 55
Глава 3. Практические рекомендации по обеспечению экономической безопасности отечественных предприятий 68
3.1. Направления развития конкурентных преимуществ отечественных предприятий автомобилестроения 68
3.2. Формирование комплекса мер по повышению конкурентоспособности ПАО «КАМАЗ» 75
3.3. Совершенствование нормативно-правовой базы РФ в условиях обеспечения экономической безопасности отечественных предприятий 83
Заключение 91
Список литературы 95

Введение 3
Глава 1. Развитие конституционализма в Российской Империи в первой половине 19 века 9
1.1. Понятие конституционализма в контексте современной отечественной историографии 9
1.2. Конституционные проекты должностных лиц в Российской империи в первой половине 19 века 11
1.3. Конституционно-правовые идеи движения декабристов 17
1.4. Конституционализм в Царстве Польском в первой половине 19 века 25
1.5. Конституционализм в Великом княжестве Финляндском в первой половине 19 века 35
Глава 2. Развитие конституционализма в Российской империи во второй половине 19 века 49
2.1. Конституционные проекты должностных лиц в Российской Империи во второй половине 19 века 49
2.2. Конституционно-правовые идеи общественных движений в Российской империи второй половины 19 века 55
2.3. Конституционализм и конституционно-правовые идеи в Царстве Польском во второй половине 19 века 66
2.4. Конституционализм и конституционно-правовые идеи в Великом княжестве Финляндском во второй половине 19 века 72
2.5. Тенденции развития конституционно-правовой мысли Российской империи на заре 20 века 89
Заключение 93
Список литературы 96

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические подходы к применению контроллинга на малом предприятии 6
1.1. Теоретические аспекты понятия контроллинга для малого предприятия 6
1.2. Методы и подходы к внедрению контроллинга на малом предприятии 13
1.3. Влияние контроллинга на управленческую деятельность малого предприятия 20
Глава 2. Исследование контроллинга в процессе закупочной деятельности ИП Чалик В.В 26
2.1. Общая характеристика предприятия (структура, основные направления деятельности) 26
2.2. Организация закупочной деятельности на предприятии 37
2.3. Оценка текущей системы контроллинга закупочной деятельности на предприятии 41
Глава 3. Организационно-экономическая оптимизация процесса контроллинга закупочной деятельности ИП Чалик В.В 50
3.1. Разработка системы KPI для оценки эффективности закупочной деятельности 50
3.2.. Мероприятия по нейтрализации рисков в бизнес-процессах контроллинга закупок и оптимизация процессов взаимодействия с поставщиками 55
3.3. Ожидаемый экономический эффект от внедрения предложений и рекомендаций 62
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей у юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности развития юношей 14-16 лет 6
1.2. Особенности развития физических качеств юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 12
1.3. Понятие «координационные способности» и их характеристика 19
1.4. Методы и средства развития координационных способностей у юношей 14-16 лет 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития координационных способностей юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 35
2.1. Методы и организация исследования 35
2.2. Методика развития координационных способностей юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 42
2.3. Результаты проведения опытно-экспериментальной работы 51
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования открытых задач на уроках математики для развития креативного мышления учащихся 8
1.1. Психологические особенности учащихся 8 класса 8
1.2. Понятие креативного мышления, его характеристики, типы 11
1.3. Значение развития креативного мышления в процессе обучения математике в 8 классе 20
1.4. Задачи и их классификация 23
1.5. Открытые задачи (особенности, классификация) 28
Глава 2. Методические рекомендации по развитию креативного мышления на уроках математики в 8 классе с использованием открытых задач 34
2.1. Рекомендации к разработке открытых задач, направленных на развитие креативного мышления и методические особенности их использования на уроке 34
2.2. Апробирование рекомендуемых требований к разработке и использованию открытых задач в школьной практике 42
2.3. Результат экспериментального исследования эффективности применения открытых задач для развития креативного мышления 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Предпосылки развития креативности у детей дошкольного возраста 17
1.3. Особенности использования развивающих игр В.В. Воскобовича 21
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ АВТОРСКИХ ИГР В. В.ВОСКОБОВИЧА 26
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня креативности у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Содержание работы по развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста с помощью авторских развивающих игр 49
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Общетеоретические подходы к изучению и развитию креативности 11
1.2. Психологические предпосылки развития креативности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 19
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития креативности детей 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ полученных результатов креативности старших дошкольников 40
2.3. Интерпретация данных креативности младших школьников, полученных на основе эмпирического исследования 45
2.4. Сравнение уровня креативности старших дошкольников и младших школьников 49
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 56
3.1. Программа развития креативности 56
3.2. Анализ уровня креативности старших дошкольников до и после программы 62
3.3. Различия в уровне креативности младших школьников до и после программы 69
3.4. Сравнение уровня креативности старших дошкольников и младших школьников после формирующего эксперимента 75
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Основные подходы к содержанию понятия «креативность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Проектная деятельность как метод развития креативности младших школьников 13
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 19
2.1. Описание программы внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста «Мир игр» 19
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста «Мир игр» 24
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Понятийно-терминологическая основа исследования 5
1.2. Возрастные и психологические особенности обучающихся 5-8 классов 15
1.3. Методы и приемы развития творческих способностей, обучающихся на уроках литературы 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Использование игровых технологий на уроках литературы в 5-8 классах 37
2.2. Система творческих заданий для развития креативности обучающихся 54
2.3. Уроки литературы на основе технологии НФТМ-ТРИЗ 70
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «креативность» 8
1.2. Сущность и содержание понятия «творчество» 16
1.3. Роль личностных и профессиональных качеств учителя в формировании творческой личности школьника 24
1.4. Творческие задания по литературе как одно из средств развития креативных способностей учащихся и познавательной деятельности 28
1.5. Творческие задания на уроках литературы в 5-6 классах 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6-Х КЛАССАХ 47
2.1. Творческие задания при изучении сказки Х. К. Андерсена «Снежная королева» в 5 классе 47
2.2. Творческие задания при изучении рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» в 6 классе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Проблема креативности в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Общие теоретические подходы к изучению креативности 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 15
1.3. Пути развития креативности 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Развитие креативности у младших школьников 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Особенности развития креативности у младших школьников (констатирующий этап) 40
2.3. Комплекс занятий, направленный на формирование креативности (формирующий этап эксперимента) 52
2.4. Сравнительный анализ полученных результатов исследования после проведения комплекса занятий 55
2.5. Рекомендации для педагогов и родителей, направленные на развитие креативности 70
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятия «креативность», «внеурочная деятельность» как предмет исследования в педагогической системе 7
1.2. Особенности развития креативности у подростков в условиях внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Описание и ход исследования 28
2.2. Описание и обоснование методик диагностики 37
2.3. Интерпретация полученных данных 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ТРИЗ 6
1.1. Проблема развития критического мышления младших школьников при обучении математике в трудах современных учёных 6
1.2. Пути и средства развития критического мышления у младших школьников во внеурочной деятельности по математике 14
1.3. Возможности использования ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике в целях развития критического мышления младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ТРИЗ 31
2.1. Диагностика начального уровня развития критического мышления учащихся 4 класса 31
2.2. Использование ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике для развития критического мышления учащихся 4 класса 36
2.3. Определение динамики развития критического мышления учащихся 4 класса в процессе использования ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ НАУЧНОГО АНАЛИЗА И КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Роль критического мышления в личностном развитии и социализации подростков 8
1.2. Взаимосвязь критического, креативного и клипового мышления в процессе когнитивного развития современной молодежи 18
1.3. Правовое образование сквозь призму парадигмы критического мышления 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПРАВОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
2.1. Актуальный опыт отечественных и зарубежных педагогов в развитии критического мышления учащихся 39
2.2. Опытно-экспериментальное исследование методов и приемов развития критического мышления на уроках права 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 8
1.1. Основные подходы к пониманию сущности понятия «критическое мышление» в работах педагогов и психологов 8
1.2. Приёмы формирования критического мышления у учащихся 24
1.3. Анализ УМК и педагогического опыта на предмет использования технологии развития критического мышления на уроках истории 50
Выводы по главе 1 61
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 63
2.1. Разработка банка заданий для развития критического мышления при изучении темы «Эпоха дворцовых переворотов» и методических рекомендаций по использованию. Результаты апробации заданий 63
2.2. Разработка банка заданий для развития критического мышления при изучении темы «Россия в 1760-1790-х гг.» и методических рекомендаций по использованию. Результаты апробации заданий 73
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1 Подходы к определению понятия «критическое мышление» 7
1.2. Основные приемы формирования критического мышления учащихся 15
1.3. Анализ педагогического опыта использования технологий критического мышления на уроках истории 25
1.4. Анализ УМК по истории для 10 класса на предмет заданий, формирующих критическое мышление в ходе изучения истории Советской России в годы НЭПа 31
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ СОВЕТСКОЙ РОССИИ В ГОДЫ НЭПА 37
2.1. Разработка технологической карты урока по теме «Переход к НЭПу» для 10 класса с применением методов развития критического мышления 37
2.2. Сценарий внеурочного занятия по истории Советской России в годы НЭПа для 10 класса с применением технологий развития критического мышления 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1 Лексический навык. Развитие лексического навыка как одна из целей обучения иностранному языку 5
1.2. Потенциал языкового пространства города в совершенствовании лексических навыков 14
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО ГОРОДСКОГО ПРОСТРАНСТВА ГОРОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Анализ нормативных документов 26
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие лексических навыков школьников средствами языкового пространства города 30
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47