Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОУ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Суть понятий «исследовательская», «проектная» и «проектно-исследовательская» деятельность в современной науке 8
1.2. Возможности организации проектно-исследовательской естественнонаучной деятельности дошкольников 21
1.3. Современное состояние организации проектно-исследовательской естественнонаучной деятельности учащихся начальной школы 27
1.4. Непрерывность и преемственность как неотъемлемые условия организации проектно-исследовательской естественнонаучной деятельности дошкольников и младших школьников 30
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Описание хода исследования 39
2.2. Программа организации непрерывной проектно-исследовательской естественнонаучной деятельности детей в ДОУ и начальной школе 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6
1.1. Понятия письменная речь в психолого-педагогической и методической литературе 6
1.2. Особенности развития письменной речи детей 12
1.3. Технологии и методики предупреждения нарушений письменной речи детей 26
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 30
2.1. Анализ программы УМК «От рождения до школы» 30
2.2. Анализ УМК по русскому языку 1 класс «Школа 21 века» 33
2.3. Выявление: диагностика детей, определение группы риска 37
2.4. Система работы по профилактике нарушения письменной речи 48
2.5. Анализ проделанной работы 55
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И 5 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие и структура математической грамотности 9
1.2. Сравнительный анализ традиционных текстовых задач и задач, формирующих математическую грамотность 17
1.3. Вопросы преемственности обучения решения текстовых задач в курсе математики 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ХОДЕ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И 5 КЛАССА 41
2.1. Работа с информацией на уроках математики 41
2.2. Поэтапное формирование математической грамотности на уроках математики в 5 классе на основе реализации вопросов преемственности по решению прикладных задач 48
2.3. Пример реализации методических аспектов формирования математической грамотности с использованием вопросов преемственности 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Экономическая культура как междисциплинарный феномен 8
1.2. Содержательное своеобразие (специфика) экономической культуры детей дошкольного и младшего школьного возраста 14
1.3. Преемственность в формировании основ экономической культуры детей дошкольного и младшего школьного возраста 25
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Состояние проблемы преемственности в формировании основ экономической культуры детей дошкольного и младшего школьного возраста (констатирующий этап) 33
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментального исследования (формирующий этап) 45
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап) 51
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА 6
1.1. Обогащение словаря дошкольников и учащихся первого класса как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Категория преемственности как предмет исследования в науке 13
1.3. Вопросы преемственности в формировании словаря дошкольников и учащихся первого класса в педагогической литературе 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА 32
2.1. Диагностика сформированности словаря у учащихся первого класса 32
2.2. Формирование словаря у учащихся первого класса с учетом преемственности работы в ДОУ 40
2.3. Динамика сформированности словаря у учащихся первого класса 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ В СООТВЕТСВИИ С ПРИНЦИПОМ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ 10
1.1. Преемственность между детским садом и школой как научная проблема 10
1.2. Суть понятия «экологическая грамотность» в современной науке 17
1.3. Онтогенетический аспект преемственности в формировании экологической грамотности предшкольников и младших школьников в процессе экскурсионной работы 26
1.4. Преемственность в формировании экологической грамотности предшкольников и младших школьников в процессе экскурсионной работы 61
Выводы по главе 1 77
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НЕПРЕРЫВНОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЭКСКУРСИЯХ 80
2.1. Диагностика степени сформированности экологической грамотности у дошкольников и младших школьников 80
2.2. Комплекс экскурсий по непрерывному формированию экологической грамотности дошкольников и младших школьников 102
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 111
Выводы по главе 2 127
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 132
ПРИЛОЖЕНИЕ 140

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме преемственности между начальной и основной школой при обучении младших школьников компьютерным технологиям 7
1.1. Сущностная характеристика «преемственности» между начальной и основной школой 7
1.2. Преемственность как педагогическая система 15
1.3. Современные подходы к построению системы преемственности при обучении младших школьников компьютерным технологиям 22
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по созданию условий взаимодействия начальной и основной школой при обучении младших школьников компьютерным технологиям 35
2.1. Диагностические методы исследования 35
2.2. Формирующий этап по созданию педагогических условий преемственности между начальной и основной школой при обучении младших школьников компьютерным технологиям 41
2.3. Методические рекомендации по созданию педагогических условий преемственности между начальной и основной школой при обучении младших школьников компьютерным технологиям 46
Выводы по главе 2 74
Заключение 75
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Процесс общения и коммуникации в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Сущность понятий компетенция и компетентность. Теоретические аспекты коммуникативной компетентности 20
1.3. Психолого-педагогические особенности общения дошкольников и младших школьников 31
1.4. Преемственность в развитии коммуникативных умений старших дошкольников и младших школьников. Условия формирования коммуникативной компетентности 56
Выводы по главе 1 56
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 58
2.1. Диагностика коммуникативных умений старших дошкольников и младших школьников 58
2.2. Методы формирования коммуникативной компетентности старших дошкольников и младших школьников в условиях групповой работы 74
2.3. Контрольный этап исследования по проблеме формирования коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 83
Выводы по главе 2 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Понятие презумпции истинности вступившего в законную силу приговора, ее место в системе презумпций и соотношение с общей презумпцией истинности 14
1.1. Презумпция истинности вступившего в законную силу приговора как правовая презумпция 14
1.2. Место презумпции истинности вступившего в законную силу приговора в системе правовых презумпций 24
1.3. Соотношение презумпции истинности приговора, вступившего в законную силу и общей презумпции истинности уголовного процесса 35
Глава 2. Презумпция истинности вступившего в законную силу приговора и ее влияние на установление объективной истины в уголовном процессе 45
2.1. Презумпция истинности приговора и проблема преюдиции, ее преюдициальное значение для процесса доказывания 45
2.2. Соотношение презумпции истинности вступившего в законную силу приговора с правом на справедливое судебное разбирательство 59
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. ТКО в России 5
Глава 2. Ситуация с ТКО в Краснодаре 9
2.1. Полигон ТКО в Краснодаре 12
2.2. Дальнейшее использование ТКО 13
Глава 3. Экологические аспекты образования отдельных видов ТКО (стекло, металл, макулатура) на примере города Краснодара 17
3.1. Методика исследования 17
3.2. Результаты исследования 18
Глава 4. Исследование в области пунктов приема ТКО на примере г. Краснодар 20
Глава 5. Вторичная переработка-решение проблемы с ТКО 24
5.1. Наиболее актуальные способы утилизации твердых коммунальных отходов для России 24
5.2. «9 заблуждений, касательно отходов» 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Роль рыночного механизма в развитии современного общества 5
1.1. Рынок и рыночная экономика, их взаимосвязь и место в системе экономических категорий 5
1.2. Рыночный механизм и его элементы 8
1.3. Преимущества и недостатки рыночного механизма 14
Глава 2. Формирование и развитие рыночного механизма в России 18
2.1. Этапы формирования рыночного механизма в России 18
2.2. Современное состояние и тенденции рыночной экономики в России 23
2.3. Формирование альтернативной модели развития экономики России, основанной на использовании плановых и рыночных методов хозяйствования 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы рыночного механизма 5
1.1. Понятие и сущность рыночного механизма 5
1.2. Историческое развитие рыночных отношений 6
1.3. Основные принципы функционирования рыночного механизма 10
1.4. Роль конкуренции в рыночном механизме 14
Глава 2. Преимущества и недостатки рыночного механизма 17
2.1. Эффективность рыночного механизма 17
2.2. Стимулирований инноваций и технологического прогресса 27
2.3. Гибкость и адаптивность рыночного механизма 30
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Тестирование в учебном процессе 5
1.1. Понятие тестирования в педагогике 5
1.2. Классификация тестов 6
Глава 2. Функции тестирования 8
Глава 3. Преимущества тестирования и недостатки тестирования 9
3.1. Преимущества тестирования 9
3.2. Недостатки тестирования 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы прямого и косвенного экспорта в международных коммерческих операциях 5
1.1. Понятие международных коммерческих операций и их классификация 5
1.2. Сущность прямых и косвенных методов выхода на внешние рынки 7
1.3. Сравнительный анализ преимуществ и ограничений методов организации коммерческих операций 10
Глава 2. Анализ прямого и косвенных методов для начала экспортной деятельности компании на примере ВкусВилл 14
2.1. Выбор оптимального метода для начала экспортной деятельности на примере ВкусВилл 14
2.2. Экономическая эффективность, риски и рекомендации по выбору метода выхода на внешний рынок на примере ВкусВилл 17
Заключение 21
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АКАДЕМИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Психолого-педагогический анализ обучения младшего школьника английскому языку 9
1.2. Характер академических проблем при обучении младших школьников английскому языку 19
1.3. Методы и средства преодоления академических проблем при обучении младших школьников английскому языку 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕОДОЛЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 42
2.1. Организация эксперимента по преодолению академических проблем при обучении младших школьников английскому языку 42
2.2. Программа преодоления академических проблем при обучении младших школьников английскому языку 48
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования по преодолению академических проблем при обучении младших школьников английскому языку 61
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения финансовой безопасности и подходы к преодолению бедности в России 5
1.1. Финансовая безопасность государства: понятие, сущность, инструменты и особенности ее обеспечения в социальной сфере 5
1.2. Бедность как социально-экономическое явление: мировой опыт и российская практика 8
1.3. Нормативно-правовая база в области преодоления бедности в России 15
Глава 2. Анализ и оценка бедности в России и ее влияние на финансовую безопасность: проблемы и противоречия 20
2.1 Оценка социально-экономического положения российских граждан и анализ уровня бедности в стране 20
2.2. Анализ программ и их реализация в области преодоления бедности в России 27
2.3. Государственное регулирование в сфере преодоления бедности в России 33
Глава 3. Приоритетные направления в преодолении бедности в России через призму финансовой нестабильности 36
3.1. Рекомендации по улучшению социально-экономического положения российских граждан 36
3.2. Совершенствование реализации программ в области преодоления бедности в России 39
3.3. Усиление государственного регулирования в сфере преодоления бедности в России 41
Заключение 44
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты исследования влияния бедности на экономическую безопасность государства 9
1.1. Понятие бедности: общая характеристика 9
1.2. Бедность в системе угроз экономической безопасности государства. Факторы бедности 12
1.3. Подходы к оценке уровня бедности и ее влияния на состояние экономической безопасности государства 17
Глава 2. Анализ состояния проблемы экономической безопасности государства в России и мире сквозь призму фактора бедности 22
2.1. Оценка уровня и динамики бедности в современной России 22
2.2. Анализ влияния бедности на устойчивость национальной экономической системы России 36
2.3. Анализ эффективности механизмов, используемых государством в преодолении бедности в современной рыночной системе 48
2.4. Анализ состояния и путей решения проблемы бедности в современном мире 57
Глава 3. Пути преодоления бедности в процессе укрепления экономической безопасности России 62
3.1. Стратегия преодоления бедности в системе экономической безопасности России 62
3.2. Институциональные решения по преодолению бедности в современной России 67
Заключение 79
Список литературы 85
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Правовой нигилизм как специфическое правосознание: общетеоретический аспект 10
1.1. Понятие, сущность и признаки правового нигилизма как психосоциального явления 10
1.2. Факторы, влияющие на деформацию правосознания 16
Глава 2. Причины и формы проявления правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов 19
2.1. Основные причины правового нигилизма у учащихся 10-11 классов 19
2.2. Формы проявления правового нигилизма и социальные последствия в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов 28
Глава 3. Пути преодоления правового нигилизма в процессе обучения и воспитания у учащихся 10-11 классов 44
3.1. Пути преодоления правового нигилизма у учащихся 10-11 классов: общетеоретический аспект 44
3.2. Правовое воспитание учащихся 10-11 классов 48
3.3. Изучение вопросов права учащимися 10-11 классов на уроках обществознания и права 59
3.4. Внеурочная работа с учащимися 10-11 классов, направленная на преодоление правового нигилизма 80
Заключение 94
Список литературы 98
Приложение 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преодоления просодической интерференции при обучении монологической на английском языке в средней общеобразовательной школе 9
1.1. Интерференция как объект лингвистических исследований. Причины возникновения просодической интерференции 9
1.2. Требования ФГОС и примерных программ к формированию коммуникативной компетенции в монологической речи. Особенности обучения монологической речи в средней общеобразовательной школе 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Методические основы преодоления просодической интерференции при обучении монологической на английском языке в средней общеобразовательной школе 22
2.1. Основные ошибки в произношении и интонации английского языка русскими учащимися 22
2.2. Пути преодоления просодической интерференции и методические рекомендации учителю основной общеобразовательной школы 26
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Проблема школьной дезадаптации в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов 17
1.3. Формирование психологической готовности детей к обучению как основной элемент профилактики школьной дезадаптации 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 34
2.1. Констатирующий этап исследования адаптации к школе обучающихся младших классов 34
2.2. Программа занятий по преодолению школьной дезадаптации обучающихся младших классов 54
2.3. Описание и анализ результатов контрольного этапа эмпирического исследования школьной дезадаптации 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83