Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ АЛГЕБРЕ 7
1.1. Прикладная направленность обучения алгебре в 7-9 классах как принцип обучения 7
1.1.1. Прикладная задача, как основной способ реализации прикладной направленности обучения математике 11
1.2. Прикладная направленность обучения алгебре в нормативных документах и учебниках математики 14
1.2.1. Требования по реализации прикладной направленности обучения алгебре в требованиях ФГОС и ПООП 15
1.2.2. Реализация прикладной направленности обучения алгебре в учебниках 18
1.3. Виды прикладных задач в обучении алгебре 20
1.4. Роль и место прикладных задач в школьном курсе алгебры 26
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ АЛГЕБРЕ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИКЛАДНЫХ ЗАДАЧ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 30
2.1. Анализ существующих ресурсов с прикладными задачами 30
2.2. Проектирование обучения с использованием прикладных задач из курса алгебры (на примере изучения квадратичной функции) 35
2.3. Блок прикладных задач на образовательной платформе Desmos 39
2.4. Методические рекомендации по составлению прикладных задач и их включению в учебный процесс 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ 3D- ТЕХНОЛОГИЙ 11
1.1. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы 11
1.2. Сравнительный анализ применения современных технологий в профессиях будущего 20
1.3. Психолого-педагогические аспекты обучения школьников с применением 3D-технологий на основе визуализации 34
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ 3D-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Модель системы предпрофильной подготовки учащихся основной школы с применением 3D-технологии 43
2.2. Разработка системы заданий с использованием ЗD-моделирования для профориентационных занятий учащихся основной школы 47
2.3. Оценка эффективности применение 3D- технологий для предпрофильной подготовки учащихся основной школы 66
Выводы по 2 главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа применения Big Data в экономике 5
1.1. Понятие Big Data: определение, история, характеристики 5
1.2. Инструменты и методы обработки и анализа больших данных 10
1.3. Роль и место Big Data в управлении экономическими системами 14
1.4. Текущее состояние и роль Big Data в России 16
Глава 2. Анализ и характеристика объекта исследования 19
2.1. Характеристика предприятия 19
2.2. Анализ существующей IT-инфраструктуры 23
2.3. Анализ проблем и постановка цели 26
Глава 3. Решение проблемы и внедрение проекта 35
3.1. Предложение концептуального решения 35
3.2. План внедрения и использования ресурсов 39
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания права в высшей школе с использованием активных методов обучения 8
1.1. Активные и интерактивные методы обучения в высшей школе: понятие, классификация и их роль в образовательном процессе 8
1.2. Понятие и признаки активных методов обучения и принципы их реализации 18
1.3. Практическое использование активных методов в обучении студентов высшей школы как актуальная проблема современного вузовского образования 30
Глава 2. Методические рекомендации по применению активных методов обучения в процессе преподавания права в высшей школе 39
2.1. Анализ опыта применения активных методов обучения в процессе преподавания правовых дисциплин в Институте права и управления Московского городского педагогического университета 39
2.2. Разработка методических рекомендаций по применению активных методов обучения в процессе преподавания юридических дисциплин бакалавров Института права и управления МГПУ 46
2.3. Анализ результативности применения активных методов обучения в процессе обучения праву студентов Института права и управления МГПУ 61
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИМЕНЕНИЯ АНИМАЛИСТИЧЕСКОГО ЖАНРА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Особенности развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте 8
1.2. Психолого-педагогические особенности применения анималистического жанра на уроках изобразительного искусства в начальной школе 16
1.3. Формы и методы развития эмоциональной сферы младших школьников с использованием тематики анималистического жанра 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ АНИМАЛИСТИЧЕСКОГО ЖАНРА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 32
2.1. Организация исследования по развитию эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с использованием тематики анималистического жанра 32
2.2. Серия конспектов «Рисовать животных здорово!» по обучению рисованию младших школьников разными материалами с использованием тематики анималистического жанра 36
2.3. Анализ результатов исследования 69
Выводы по второй главе 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИДЕОКОНТЕНТ КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 6
1.1. Классификация видеоматериалов, используемых на уроках истории, и их дидактические возможности 6
1.2. Опыт и методы применения видеоконтента учителями истории при реализации программы среднего общего образования 12
Выводы по первой главе 30
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ВИДЕОКОНТЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГГ.» В 10-м КЛАССЕ 32
2.1. Банк заданий на основе видеоматериалов для изучения истории Великой Отечественной войны в 10-м классе 32
2.2. Методические рекомендации по разработке уроков по главе «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» на основе видеоконтента 45
2.3. Разработка сценария урока по теме «Битва за Москву и Блокада Ленинграда» на основе архивных видеоматериалов и документальных фильмов 50
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ У УЧАЩИХСЯ V КЛАССА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Формирование интереса к истории у учащихся V класса и его значимость для результатов обучения 7
1.2. Визуальные средства обучения: классификация и особенности 17
1.3. Практика использования визуальных средств обучения в V классе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 44
2.1. Методические рекомендации по использованию визуальных средств обучения 44
2.2. Методическая разработка урока с использованием визуальных средств обучения на тему «Древний Египет-цивилизация у вод Нила» 68
2.3. Методическая разработка урока с использованием визуальных средств обучения на тему «Религия древних греков» 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ РОССИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по применению геймификации на уроках истории России 6
1.2. Изучение опыта применения геймификации в практике преподавания истории России в основной школе 18
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ПРИМЕНЕНИЮ К УРОКАМ ИСТОРИИ РОССИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Комплекс заданий с использованием элементов геймификации к урокам истории России в основной школе 31
2.2. Ролевая игра и рекомендации по ее применению по теме «Общественное движение при Александре I. Восстание декабристов» для учащихся 9 класса 52
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Географическое положение Выселковского района 5
Глава 2. Опыт использования ГИС-технологий в сельском хозяйстве 11
2.1. Информационная поддержка принятых решений в сельском хозяйстве 11
2.2. Планирование агротехнических операций и их мониторинг 12
2.3. Анализ конечного результата и прогнозирование урожайности культур 13
2.4. Планирование, мониторинг и анализ использования техники 15
Глава 3. Варианты применения ГИС-технологи в деятельности Выселковского района 19
Глава 4. Создание карты Выселковского района с границами сельских поселений и населенных пунктов 23
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты применения групповых форм работы на уроках математики 7
1.1. Групповые формы: определения, классификации, виды 7
1.2. Возрастные особенности учащихся 7-9 классов 17
1.3. Анализ учебно-методических комплексов по алгебре для 7-9 классов по теме уравнения 20
Глава 2. Методические рекомендации по использованию групповых форм работы при изучении уравнений в 7-9 классах 29
2.1. Особенности использования различных видов групповых форм работы при изучении уравнений в 7-9 классах 29
2.2. Реализация групповых форм на уроках математики в 7-9 классах 36
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 8 КЛАССЕ 7
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности учащихся 8-х классов 7
1.2. Основные положения диалогической педагогики 11
1.3. Эффективность использования диалоговой формы урока в преподавании обществознания 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8 КЛАССЕ 35
2.1. Планирование образовательного процесса по обществознанию для учеников 8-х классов с использованием диалоговых технологий 35
2.2. Разработка урока по теме «Человек, общество, природа» 45
2.3. Разработка урока по теме «Как стать личностью» 52
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ ПРАВА НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Проблемы применения дидактических игр в процессе преподавания основ права на ступени начального общего образования 12
1.2. Факторы, определяющие значимость и специфику стимулирования применения дидактических игр в процессе преподавания основ права 19
1.3. Сущность применения дидактических игр в процессе преподавания основ права 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ ПРАВА НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 40
2.1. Изучение вопросов применения дидактических игр в процессе преподавания основ права на ступени начального общего образования 40
2.2. Изучение вопросов применения дидактических игр в процессе преподавания основ права на ступени начального общего образования во внеурочной деятельности 48
2.3. Система работы учителя по применению дидактических игр в процессе преподавания основ права на ступени начального общего образования 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти и внимания у младших школьников с использованием дидактических игр 9
1.1. Общие характеристики познавательной сферы детей младшего школьного возраста 9
1.2. Особенности развития памяти у младших школьников 14
1.3. Внимание и его особенности развития у младших школьников 22
1.4. Дидактические игры как метод развития памяти и внимания у младших школьников 29
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию памяти и внимания младших школьников с применением дидактических игр 42
2.1. Организация исследования развития памяти и внимания у младших школьников 42
2.2. Организация деятельности по развитию памяти и внимания у младших школьников с применением дидактических игр 51
2.3. Анализ результатов исследования 61
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы динамической модели «черный ящик» 5
1.1. Понятие и сущность модели «черного ящика» в управлении 5
1.2. Динамическая интерпретация модели и её особенности 10
1.3. Преимущества и ограничения использования модели «черного ящика» 16
Глава 2. Практическое применение модели «черного ящика» при выводе нового продукта на рынок 22
2.1. Анализ входных данных: ресурсы, рыночные условия и цели проекта 22
2.2. Процесс преобразования: этапы разработки и вывода продукта 27
2.3. Оценка выходных данных: результаты внедрения и обратная связь 32
Глава 3. Выводы и рекомендации 38
3.1. Анализ эффективности применения модели на основе полученных результатов 38
3.2. Рекомендации по оптимизации использования модели для будущих проектов 40
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Смертная казнь как вид уголовного наказания 8
1.1. Становление и развитие учения о смертной казни в истории России 8
1.2. Анализ законодательства и судебной практики РФ в сфере применения смертной казни 24
1.3. Условия применения и исполнения наказания в виде смертной казни 38
Глава 2. Проблемы применения и отмены смертной казни 48
2.1. Нравственные и этические проблемы применения смертной казни 48
2.2. Смертная казнь и проблема судебных ошибок 58
2.3. Пожизненное лишение свободы как альтернатива смертной казни 67
Заключение 79
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ВИД ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Сущность понятия «игровые технологии» 8
1.2. Характеристика игровых технологий (викторина, квест, деловая игра) и особенности их применения на уроках обществознания 13
1.3. Специфика применения игровых технологий на уроке 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 32
2.1. Опыт применения игровых технологий на уроках обществознания при изучении тематического блока «Право» в 10 классе 32
2.2. Методические разработки игровых технологий 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Психолого-педагогические основы использования игровых технологий 8
1.2. Классификации игровых технологий в обучении истории 22
1.3. Использование настольных игр в процессе обучения истории школьников 8 класса 35
Выводы по 1 главе 47
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАСТОЛЬНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ 49
2.1. Разработка учебно-методических материалов с использованием игровых технологий на уроке истории в 8 классе 49
2.2. Конспект урока в 8 классе по теме «Россия в эпоху правления Петра I» 63
2.3. Методические рекомендации по применению игровых технологий на уроках истории в 8 классе 73
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 7
1.1. Сущность, классификация и педагогический потенциал игровых технологий в обучении 7
1.2. Психолого-педагогические особенности применения игровых технологий в обучении детей 12-14 лет 20
1.3. Опыт применения игровых технологий в обучении обществознанию на уровне основного общего образования 32
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 КЛАССЕ 49
2.1. Разработка квест-игры по теме: «Виновен-отвечай» 49
2.2. Разработка деловой игры по разделу «Человек в экономических отношениях» 63
2.3. Разработка дидактической игры по теме «Человек и природа» 72
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие «игра», «игровая технология». Классификация и структура дидактических игр 6
1.2. Функции дидактических игр. Требования к организации дидактических игр 14
1.3. Анализ психолого-педагогической и методической литературы 21
1.4. Анализ педагогического опыта 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. СЦЕНАРИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ 42
2.1. Сценарий и методические рекомендации к проведению игры «Круговое домино» по теме: «Внутренняя политика Екатерины II» 42
2.2. Сценарий и методические рекомендации к проведению игры «Тримино» по теме: «Россия в эпоху Петра l» 49
2.3. Сценарий и методические рекомендации к проведению игры «Объясни за 60 секунд» по теме: «Россия после Петра I. Дворцовые перевороты» 60
2.4. Сценарий и методические рекомендации к проведению игры «Историческое мемори» по теме: «Обобщение по теме "Россия в XVII-XVIII вв.: от царства к империи"» 74
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 8
1.1. Понятие, классификация и целесообразность применения игровых технологий в процессе изучения обществознания 8
1.2. Определение содержательных особенностей курса обществознания в основной школе 38
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 46
2.1. Анализ опыта применения игровых технологий на уроках обществознания 46
2.2. Разработка методических рекомендаций к использованию игровых технологий на уроках обществознания в основной школе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95