Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты машинного обучения 6
Глава 2. Исследование предметной области 8
Глава 3. Обработка данных 10
3.1. Общие сведения о данных 10
3.2. Предобработка данных 13
3.3. Анализ данных 18
Глава 4. Программная реализация 28
4.1. Тестирование первоначальной модели и выбор параметров 28
4.2. Сравнение моделей 31
4.3. Доработка модели и тестирование на разных выборках 38
4.4. Оформление модели в виде веб-страницы 45
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Принятие решений в задачах управления в условиях неопределённости 5
1.1. Проблемы методов принятия решений в реальных системах управления 5
1.2. Системы нечёткого вывода при принятии решений 9
1.3. Использование методов нечёткой логики для различения многокритериальных альтернатив 17
Глава 2. Анализ организационно-функциональной структуры предприятия 20
2.1. Анализ внутренней среды предприятия 20
2.2. Построение организационно - функциональной модели предприятия 24
2.3. Построение дерева целей 27
Глава 3. Построение и исследование сетевой модели 31
3.1. Построение сетевого графика торгов на фондовой бирже 31
3.2. Анализ параметров сетевого графика 35
3.3. Анализ полученных данных 39
Заключение 42
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Мотивация обучающихся в образовательном процессе. Педагогический потенциал предмета «Русский язык» 7
1.2. Методы повышения мотивации обучающихся на уроках русского языка. 16
1.3. Практика повышения мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка в основной школе (5-9 классы) 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ/УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ 39
2.1. Общие подходы к повышению мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка в 8 классе 39
2.2. Комплекс заданий, рекомендаций, направленных на повышение мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Отбор персонала: основные задачи и формы проведения 6
1.1. Отбор как один из видов деятельности менеджера по персоналу 6
1.2. Критерии отбора персонала 10
1.3. Этапы отбора персонала 11
1.4. Методы отбора 17
Глава 2. Психодиагностика и ее применение в управлении персоналом 32
2.1. Психодиагностика как метод работы менеджера по персоналу 32
2.2. Применение психодиагностики при отборе персонала 36
2.3. Применение методов психодиагностики 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системного подхода к анализу проектов 5
1.1. Основные понятия системного анализа 5
1.2. Методы системного анализа в проектном менеджменте 7
1.3. Особенности системного анализа в проектной деятельности 11
Глава 2. Системный анализ проекта «Сайт экономического факультета КубГУ» 13
2.1. Цели и задачи проекта 13
2.2. Структура и функции проекта 16
2.3. Особенности планирования работ проекта 19
Глава 3. Сетевой планирование проекта 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системного анализа и оценки инвестиционных проектов 5
1.1. Методы системного анализа: сущность и применение 5
1.2. Классификация и критерии оценки инвестиционных проектов 6
1.3. Методы оценки инвестиционных проектов: традиционные и системные 9
1.4. Экономико-математические модели в оценке инвестиций 10
Глава 2. Применение методов системного анализа для оценки инвестиционных проектов ПАО «ЛУКОЙЛ» 14
Глава 3. Системный анализ инвестиционного проекта по разработке Южно-Черноярского нефтегазового месторождения 21
3.1. Общая характеристика проекта 21
3.2. Технико-экономический анализ инвестиционного проекта 21
3.3. Рекомендации по совершенствованию инвестиционной политики 29
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ: ПОНЯТИЕ, ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И СПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие монологической речи и особенностей ее формирования и развития 8
1.2. Методы и формы диагностики монологической речи у младших школьников 16
1.3. Анализ практического опыта развития монологической речи младших школьников 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 34
2.1. Методы формирующего оценивания на уроках иностранного языка как объект исследования 34
2.2. Опыт применения методов формирующего оценивания в обучении иностранному языку младших школьников 45
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 50
3.1. Материал и методы исследования 50
3.2. Описание хода и результатов применения методов формирующего оценивания на уроках иностранного языка в начальной школе для развития и диагностики сформированности умений монологической речи 69
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические сведения об основах методологии ARIMA (Модель Бокса-Дженкинса) в среде low-code 5
1.1. Методология ARIMA: основные понятия, методы, алгоритмы и применение 5
1.2. Концептуальные подходы к разработке сценария ARIMA в среде Loginom 9
1.3. Разработанный сценарий ARIMA в Loginom 13
Глава 2. Практическое применение методов Data Mining в среде low-code 23
2.1. Корреляционный анализ 23
2.2. Линейная регрессия 24
2.3. Нейросеть (регрессия) 27
2.4. Кластерный анализ 28
2.5. Факторный анализ 30
2.6. Биннинг 31
2.7. Логистическая регрессия 35
2.8. Оптимизация модели 39
Глава 3. Оценка финансового состояния ООО «Яндекс» 41
3.1. Расчёт коэффициентов оборачиваемости, коэффициентов ликвидности и показателей рентабельности 41
3.2. Визуализация ключевых показателей эффективности 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методов оптимизации инвестиционного портфеля 5
1.1. Метод оптимизации инвестиционного портфеля по Г. Марковицу 5
1.2. Достоинства и недостатки модели Марковица 8
Глава 2. Решение задач оптимизации инвестиционного портфеля 13
2.1. Решение задачи на примере модели Марковица 13
2.2. Используемые инструменты для решения задачи 21
Заключение 25
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ В ШКОЛЕ 7
1.1. История Смутного времени: требования к образовательным результатам и методическое сопровождение изучения темы 7
1.2. Методики применения наглядности в обучении истории России начала XVII века 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ 40
2.1. Кино-видеоматериалы по истории России начала XVII века в урочной работе учителя 40
2.2. Натуральная наглядность по истории России начала XVII века во внеурочной работе учителя 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ 7-9 КЛАССОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения алгебре 7-9 классов 5
1.2. Принцип наглядности и его роль в обучении математики 8
1.3. Особенности содержательной линии «неравенства» в курсе алгебры 7-9 классов 17
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ НЕРАВЕНСТВ 24
2.1. Сравнительный анализ учебников алгебры 8-9 классов 24
2.2. Система заданий. Решение неравенств методом интервалов 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАГЛЯДНЫЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКА, ОСОБЕННОСТИ, ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ 7
1.1. Сущность и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения 7
1.2. Особенности применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на ступени основного общего образования 19
1.3. Опыт применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на уроках обществознания 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 6-9 КЛАССАХ 38
2.1. Разработка комплекса заданий на основе наглядных средств обучения по теме «Сфера духовной культуры» для 8 класса 38
2.2. Разработка урока «Формы государства и политические режимы» с применением наглядных средств обучения для 9 класса 52
2.3. Анализ применения наглядных средств обучения на уроках обществознания в 6-9 классах и рекомендации по организации занятий на основе наглядности при реализации программы основного общего образования 70
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения в высшей школе при изучении историко-культурных вопросов 18
1.1. Понятие и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения 18
1.2. Методы и приемы визуального обучения при рассмотрении историко-культурных вопросов на ступени высшего образования 33
1.3. Ретроспектива использования наглядных и аудиовизуальных средств обучения и современные возможности их применения на занятиях социально-гуманитарного цикла в высшей школе 40
Выводы 47
Глава 2. Методические рекомендации по использованию наглядных и аудиовизуальных средств обучения в высшей школе при разработке занятий, посвященных искусству и массовой культуре XX века 48
2.1. Лекция с презентацией по теме «Художественное творчество XX века» 48
2.2. Банк заданий по изобразительной и предметной наглядности по теме «Постмодернизм и информационные технологии» 81
2.3. Комплекс заданий с использованием условно-графической наглядности по теме «Молодежные субкультуры» 90
2.4. Проектирование самостоятельной работы студентов по художественным и документальным фильмам в рамках темы «Массовая культура и национальные традиции» 98
Выводы 106
Заключение 107
Список литературы 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Анализ понятия историческое мышление в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Наглядные средства обучения в современной педагогике 16
1.3. Наглядные средства формирования исторического мышления в основной школе при изучении курса «История России» 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1762-1796 ГГ.» 38
2.1. Создание комплекса методических разработок средств наглядности и заданий к ним для обучающихся 8 класса по теме «Внешняя политика России в 1762-1796 гг.», предназначенных для формирования исторического мышления 38
2.2. Анализ полученных знаний у обучающихся 8 класс при использовании разработанного комплекса методических разработок средств наглядности и заданий к ним для обучающихся 8 класса по теме «Внешняя политика России в 1762-1796 гг.» 53
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения наглядных средств обучения на уроках истории в общеобразовательной школе 7
1.1. Обзор психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования 7
1.2. Анализ практики изучения истории Древнего мира в 5 классе: цели, методические и психолого-педагогические особенности организации учебного процесса 22
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Методические рекомендации применения наглядных средств обучения в курсе истории Древнего мира в 5 классе 37
2.1. Планирование учителем применения наглядных средств обучения на уроках истории при изучении истории Древнего мира в 5 классе 37
2.2. Конспект урока «Олимпийские игры в древней Греции» 48
2.3. Внеклассное мероприятие 61
Выводы по 2 главе 73
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Машинное обучение 5
Глава 2. Нейронные сети 7
2.1. Основные понятия нейронных сетей и связь с человеческим мозгом 7
2.2. Архитектуры нейронных сетей 9
2.3. Обучение нейросетей 18
2.4. Обучение с учителем 21
2.5. Обучение без учителя 22
Глава 3. Постановка задачи 24
3.1. Деление проекта на модули 24
3.2. Распознавание рукописных чисел на изображении 25
Заключение 27
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВНЕДРЕНИЯ НЕЙРОСЕТЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6 1.1. Сущность и особенность понятия «нейросеть» 6 1.2. Анализ учебно-методической и психолого-педагогической литературы, посвященной описанию внедрения нейросетей в современном образовании 15 1.3. Анализ опыта деятельности учителя английского языка при подготовке к уроку 26 Выводы по первой главе 34 ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ НЕЙРОСЕТЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ 37 2.1. Возможности нейросетей на каждом этапе подготовки к уроку 37 2.2. Разработка методических рекомендаций по внедрению и применению нейросетей в профессиональной деятельности учителя английского языка при подготовке к уроку 51 2.3. Применение нейросетей при подготовке к уроку английского в 5 классе по теме «Amazing creatures» 60 Выводы по второй главе 71 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76 ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы 9
1.2. Реализация системно-деятельностного подхода в образовании 13
1.3. Информационно-коммуникационные технологии: понятие и назначение в организации учебного процесса в школе 16
1.4. Облачные технологии как новое направление развития информационно-коммуникационных технологий 22
1.5. Примеры применения облачных сервисов при организации образовательного процесса 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПОМОЩЬЮ ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ 35
2.1. Облачные сервисы для организации образовательной деятельности обучающихся на уроках физики 35
2.2. Разработка контрольно-измерительных материалов по физике с помощью облачных сервисов 48
2.3. Мультимедийные физические лаборатории для обучающихся основной школы 72
2.4. Итоги экспериментальной работы по внедрению облачных сервисов в учебный процесс по физике с обучающимися основной школы 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Обозначения и сокращения 4
Введение 5
Глава 1. Свойства и характеристики оптических волокон 6
1.1. Характеристики и типы оптических волокон 6
1.2. Стандарты оптических волокон 6
1.3. Градиентное многомодовое волокно 9
1.4. Типы одномодового волокна 10
Глава 2. Потери и скорость передачи в оптических волокнах 12
2.1. Затухание 12
2.2. Дисперсия 13
2.3. Пропускная способность 15
Глава 3. Соединения оптических волокон 16
3.1. Подготовка волокон 16
3.2. Сращивание 17
3.3. Коннекторы 22
Глава 4. Метод увеличения пропускной способности оптического волокна 24
4.1. Метод временного мультиплексирования TDM 24
4.2. Метод частотного мультиплексирования (FDM) 26
4.3. Мультиплексирование по поляризации (PDM) 27
4.4. Мультиплексирование оптических несущих (WDM) 27
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 4
Глава 1. Метаматериалы 6
1.1. Отрицательное преломление 6
1.2. Создание метаматериалов 8
Глава 2. Общие свойства метаматериалов с отрицательным показателем преломления 11
2.1. Фазовая и групповая скорости в средах с отрицательным показателем преломления 12
2.2. Законы геометрической оптики 14
2.3. Другие свойства метаматериалов с отрицательным показателем преломления 16
Глава 3. Суперлинзы 19
3.1. Дифракционный предел для линз с отрицательным показателем преломления 20
3.2. Разрешение суперлинз 21
Глава 4. Материалы - невидимки 23
Глава 5. Оптические свойства левых сред. Принцип Ферма для сред с отрицательным показателем преломления 25
5.1. Принцип Ферма 26
5.2. Численное моделирование формы поверхности линзы из левого материала 29
Заключение 38
Список литературы 40