Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ РОБОТОТЕХНИКИ 8
1.1. Принципы разработки учебных курсов в системе дополнительного образования 8
1.2. Платформа Arduino: обзор конструкторов 12
1.3. Обзор возможностей пакета Autodesk Tinkercad 18
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РОБОТОТЕХНИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПАКЕТА AUTODESK TINKERCAD 31
2.1. Элективный курс «Arduino для начинающих» 31
2.2. Комплекс практических заданий для проведения занятий элективного курса «Arduino для начинающих» 41
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке гипотезы исследования 59
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теория и методы применения принципа Парето в системном анализе 5
1.1. Методы реализации принципа Парето: ABC-анализ, SWOT-анализ и правило 80/20 5
1.2. BI-системы и их роль в анализе по принципу Парето: Power BI, Tableau, Loginom, 1С:Аналитика 7
1.3. Математические основы правила 80/20 и примеры его применения 9
1.4. Примеры применения принципа Парето в различных сферах деятельности и используемые инструменты аналитики 10
Глава 2. Системный анализ деятельности ООО «ЛУКОЙЛ - ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ» и выявление проблемы 12
2.1. Характеристика предприятия и анализ внешней и внутренней среды для выявления проблемы 12
2.2. Проведение анализа для выявления проблемы 13
2.3. Выявление главной проблемы предприятия 17
Глава 3. Решение поставленной проблемы с помощью принципа Парето 19
3.1. Описание проблемы 19
3.2. Применение принципа Парето к анализу производственных процессов предприятия 21
3.3. Возможности оценки эффективности применения принципа Парето 23
Заключение 26
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ 11
1.1. Возможность обучения учащихся 5-6 классов основам робототехники в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 11
1.2. Особенности дополнительного образования по робототехнике для обучения учащихся 5-6 классов 14
1.3. Дидактические возможности робототехнического комплекса VEXcode VR в дополнительном образовании по робототехнике 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РОБОТОТЕХНИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА VEXcode VR 23
2.1. Разработка планирования дополнительного образования по робототехнике для обучения учащихся 5-6 классов средствами виртуального робототехнического комплекса VEXcode VR 23
2.2. Методика формирования универсальных учебных действий в дополнительном образовании по робототехнике с использованием виртуального робототехнического комплекса VEXcode VR 37
2.3. Анализ эффективности использования разработанной методики в дополнительном образовании по робототехнике с использованием виртуального робототехнического комплекса VEXcode VR 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сервиса Google Analytics 6
1.1. Понятие и сущность сервиса Google Analytics 6
1.2. Основные инструменты Google Analytics для анализа поведения пользователей сайта 10
1.3. Основные показатели, характеризующие поведенческие факторы пользователей сайта 20
Глава 2. Анализ исследования поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 24
2.1. Характеристика деятельности интернет-магазина «Ozon» 24
2.2. Способы отслеживания поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 29
2.3. Анализ и оценка результатов поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 32
Глава 3. Разработка рекомендаций по применению сервиса Google Analytics для исследования поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 40
3.1. Основные проблемы в исследовании поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 40
3.2. Разработка мероприятий по применению сервиса Google Analytics для исследования поведения пользователей на сайте 45
3.3. Оценка влияния предложенных мероприятий на возможность формирования тенденций поведения пользователей сайта интернет-магазина «Ozon» 50
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения системного подхода к анализу социальных систем 5
1.1. Понятие и сущность системного анализа 5
1.2. Социальные системы 9
1.3. Классификация социальных систем 13
Глава 2. Системный анализ деятельности экономическому факультета КубГУ15
2.1. Общая характеристика 15
2.2. Организационно-управленческая структура 17
2.3. Функциональная модель системы 19
2.4. SWOT-анализ 23
2.5. Анализ динамики количества абитуриентов экономического факультета КубГУ (2020-2024 гг.) 25
Глава 3. Диагностика проблем набора абитуриентов на экономическом факультете КубГУ и стратегии их решения 27
3.1. Причинно-следственные связи сокращения абитуриентов на экономическом факультете КубГУ 27
3.2. Рекомендации для привлечения большего числа абитуриентов 29
3.3. Сетевой график «День открытых дверей экономического факультета КубГУ» 31
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системного анализа конкурентоспособности 5
1.1. Понятие и сущность конкурентоспособности 5
1.2. Системный подход к анализу конкурентоспособности 7
1.3. Информационные технологии в анализе конкурентоспособности 10
Глава 2. Анализ конкурентоспособности ООО «Литрес» 11
2.1. Краткая характеристика и древо целей компании 11
2.2. Анализ рынка электронных книг 13
2.3. Рейтинговая оценка конкурентов 16
2.4. SWOT-анализ 18
Глава 3. Разработка стратегического сценария повышения конкурентоспособности ООО «Литрес» 20
3.1. Возможности и риски развития «Литрес» 20
3.2. Решения по развитию инноваций 22
3.3. Разработка системы обучения авторов 24
Заключение 28
Cписок использованных источников 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения системного подхода к анализу социальных систем 5
1.1. Понятие и сущность системного анализа 5
1.2. Социальные системы 9
1.3. Классификация социальных систем 13
Глава 2. Системный анализ деятельности экономическому факультета КубГУ 15
2.1. Общая характеристика 15
2.2. Организационно-управленческая структура 17
2.3. Функциональная модель системы 19
2.4. SWOT-анализ 23
2.5. Анализ динамики количества абитуриентов экономического факультета КубГУ (2020-2024 гг.) 25
Глава 3. Диагностика проблем набора абитуриентов на экономическом факультете КубГУ и стратегии их решения 27
3.1. Причинно-следственные связи сокращения абитуриентов на экономическом факультете КубГУ 27
3.2. Рекомендации для привлечения большего числа абитуриентов 29
3.3. Сетевой график «День открытых дверей экономического факультета КубГУ» 31
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Понятие, формы и методы использования специальных бухгалтерских знаний 5
1.1. Понятия и формы использования специальных бухгалтерских знаний 5
1.2. Методы использования специальных бухгалтерских знаний 7
Глава 2. Хищения в банковской сфере и их характеристика 10
2.1. Классификация хищений в банковской сфере 10
2.2. Примеры хищений в банковской сфере 13
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Исследование предметной области 7
1.1. Техническое зрение как область робототехники 7
1.2. Целесообразность изучения технического зрения 12
1.3. Рассмотрение регламентов соревнований по робототехнике 13
1.4. Анализ регламентов соревнований 47
1.5. Обзор основных возможностей библиотеки OpenCV 49
1.6. Аппаратные требования к робототехническому комплексу 52
Выводы 53
Глава 2. Методика изучения технического зрения и применение знаний в соревновательной робототехнике 55
2.1. Описание факультативного курса по обучению соревновательной робототехнике с использованием технического зрения 55
2.2. Результаты апробации 61
Выводы 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Технология блокчейн 4
1.1. Общая информация 4
1.2. Принцип работы блокчейн 5
1.3. Блоки 6
1.4. Умные контракты (smart contracts) 6
1.5. Особенности задачи, решаемой технологией блокчейн 8
1.6. Механизмы достижения консенсуса 8
Глава 2. Блокчейн и банковская сфера 11
2.1. Общий круг задач, решаемых блокчейн 11
2.2. Границы применимости технологии blockchain 12
2.3. Типы блокчейн-систем 14
2.4. Применение блокчейн российскими банками 15
2.5. Правовые аспекты работы блокчейн-систем 17
Глава 3. Программная реализация 20
3.1. Постановка задачи 20
3.2. Выбор языка программирования 21
3.3. Результаты работы 23
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы использования технологии «дебаты» в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках истории 8
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетентность 8
1.2. Технология «Дебаты» в научно-методической литературе 17
1.3. Анализ опыта педагогов по применению педагогической технологии «Дебаты» на уроках истории 27
Выводы к первой главе 39
Глава 2. Методические рекомендации по применению технологии «Дебаты» для обучающихся 10-11 классов для развития коммуникативной компетентности 41
2.1. Общие методические рекомендации по применению педагогической технологии «Дебаты» на уроках истории в 10-11 классах 41
2.2. Конспект урока по истории России XX века с применением технологии «Дебаты» в 10 классе на тему «НЭП был отклонением от коммунистического пути развития страны» 52
Выводы ко второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66

Обозначения и сокращения 3
Введение 4
1. История развития человеко-компьютерного взаимодействия 5
2. Информационные технологии естественно-интуитивного взаимодействия с компьютером в различных сферах человеческой деятельности 14
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Обзор и анализ использования информационных технологий (на примере технологии интеллектуальных карт) для формирования критического мышления учащихся средней школы 11
1.1. Существующие подходы к формированию критического мышления учащихся средней школы 11
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся средней школы с позиции формирования критического мышления и использования информационных технологий 23
1.3. Возможности информационных технологий (на примере технологии интеллектуальных карт) в формировании критического мышления учащихся средней школы 28
Глава 2. Разработка системы формирования критического мышления учащихся средней школы на основе использования технологии интеллектуальных карт и оценка ее эффективности 38
2.1. Модель системы формирования критического мышления с использованием интеллектуальных карт 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию критического мышления учащихся средней школы с использованием интеллектуальных карт 40
2.3. Оценка эффективности применения технологии интеллектуальных карт для формирования критического мышления учащихся средней школы 45
Заключение 61
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ К ПОНЯТИЮ И ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ МАСТЕР-КЛАССОВ ОРГАНИЗАТОРОМ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ 7
1.1. Теоретические подходы к сущности технологии мастер-класса 7
1.2. Разновидности методов организации и проведения мастер-классов 13
1.3. Формы и функции мастер-классов в организации работы с молодежью 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ МАСТЕР-КЛАССОВ ОРГАНИЗАТОРОМ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ИХ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ 28
2.1. Характеристика эмпирического исследования применения технологии мастер-классов организатором работы с молодежью 28
2.2. Проблемы применения технологии мастер-классов организатором работы с молодежью 32
2.3. Пути повышения результативности применения технологии мастер-классов организатором работы с молодежью 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Педагогические технологии в обучении обществознанию 7
1.2. Сущность проблемного обучения и понятие проблемной ситуации 10
1.3. Методы проблемного обучения 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 22
2.1. Характеристика деятельности ГБОУ Школа № 2030 22
2.2. Анализ использования технологии проблемного обучения на уроках обществознания в ГБОУ Школа № 2030 24
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 10 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 32
3.1. Рекомендации для учителя при подготовке к уроку с использованием технологии проблемного обучения 32
3.2. Разработка урока по обществознанию для 10 класса по теме «Экологическое право» 34
3.3. Результат апробации урока по теме «Экологическое право» в ГБОУ Школа № 2030 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты цифровой трансформации международного бизнеса 7
1.1. Цифровизация международного бизнеса 7
1.2. Понятие и сущность блокчейн технологий 17
1.3. Основные решения на базе блокчейна 30
Глава 2. Анализ использования блокчейн технологий 40
2.1. Анализ практики использования решений на блокчейн платформах 40
2.2. Методы оценки эффективности использования технологий распределенного реестра 54
2.3. Проблемы внедрения блокчейн технологий 66
Глава 3. Практические рекомендации по эффективному использованию блокчейн технологий 71
3.1. Определение факторов для внедрения блокчейн технологий 71
3.2. Рекомендации по выбору блокчейн решений 77
3.3. Реализация блокчейн проектов 81
Заключение 86
Список литературы 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ФРЕЙМОВЫХ ОПОР 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы 9
1.2. Особенности технологии фреймовых опор 16
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ФРЕЙМОВЫХ ОПОР ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ» В VI-VII КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Алгоритм работы с фреймовыми опорами на уроках «Истории России» 37
2.2. Анализ и применение технологии фреймовых опор на уроках «Истории России» в VI-VII классах 42
2.3. Организация, проведение и результаты апробации применения технологии фреймовых опор 70
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Уголовно-правовой институт необходимой обороны: история и современность 8
1.1. История развития права на необходимую оборону в России и за рубежом 8
1.2. Уголовно-правовой анализ института необходимой обороны в современном праве и практика его применения 19
Глава 2. Уголовно-правовой институт причинения вреда при задержании лица, совершившего посягательство на правоохраняемые интересы 28
2.1. Институт причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление в российском уголовном праве 28
2.2. Уголовно-правовой анализ института причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление и практика его применения 35
2.3. Соблюдение законности в применении правоохранительными органами институтов необходимой обороны и причинения вреда при задержании лица, совершившего преступление 51
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические и методические основы учебных судов в современном российском образовании 7
1.1. Термин «учебные суды», его интерпретация и использование в различных источниках информации 7
1.2. Учебные суды как современная образовательная технология 12
1.3. Классификации учебных судов 22
Глава 2. Методические основы применения учебных судов в общеобразовательных учреждениях 29
2.1. Применение учебных судов в рамках учебной дисциплины «Право» 29
2.2. Применение учебных судов в рамках учебной дисциплины «Обществознание» 38
Глава 3. Методические разработки 46
3.1. Сценарий учебного суда в рамках дисциплины «Право» для 11 класса по теме «Гражданско-правовая ответственность и способы защиты гражданских прав» 46
3.2. Сценарий учебного суда в рамках дисциплины «Обществознание» для 9 класса по теме «Политические режимы» 52
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики формирующего оценивания для развития исследовательских навыков в программе MYP 6
1.1. Требования стандартов Международного бакалавриата, предъявляемые к исследовательским навыкам учащихся по программе MYP 6
1.2. Особенности курса математики в программе MYP 12
1.3. Психолого-педагогические особенности возраста 13-15 лет 20
1.4. Существующие подходы к формирующему оцениванию 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методические особенности разработки системы формирующего оценивания, направленного на развитие исследовательских навыков 31
2.1. Модель системы формирующего оценивания на уроках геометрии для развития исследовательских навыков 31
2.2. Методы и приемы формирующего оценивания, направленного на развитие исследовательских навыков 37
2.3. Разработанная система заданий формирующего оценивания для развития исследовательских навыков на уроках геометрии 47
2.4. Экспериментальная проверка эффективности разработанной системы формирующего оценивания 56
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67