Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Искусственный интеллект как инновация в мире образования 5
1.1. Информационные технологии в учебном процессе 5
1.2. Характеристика искусственного интеллекта: дефиниция, классификация, принципы 9
1.3. Актуальные подходы при обучении иностранному языку с применением ИИ-технологий 18
Глава 2. Применение технологий искусственного интеллекта в обучении английскому языку 27
2.1. Методика интеграции искусственного интеллекта в учебный процесс 27
2.2. Анализ существующих образовательных платформ, использующих технологию ИИ 31
2.3. Применение искусственного интеллекта в процессе преподавания иностранного языка 48
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы рекомендательных систем 7
1.1. Сущность и назначение 7
1.2. Понятие и классификация рекомендательных систем 8
1.2.1. Контент-ориентированные методы 8
1.2.2. Коллаборативная фильтрация 10
1.2.3. Гибридные методы 11
Глава 2. Основные типы нейронных сетей 14
2.1. Многослойный перцептрон (MLP) 14
2.2. Автокодировщики 16
2.3. Рекуррентные нейронные сети 17
2.4. Графовые нейронные сети 19
Глава 3. Искусственные нейронные сети и их применение в рекомендательных системах 22
3.1. Применение нейронных сетей в контент-ориентированных рекомендательных системах 22
3.2. Гибридные подходы, сочетающие нейронные сети и другие методы 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 9
1.1. Письменные исторические источники: понятие, классификация и специфика применения в учебном процессе 9
1.2. Читательская грамотность как составной элемент функциональной грамотности и методы ее развития у обучающихся 20
1.3. Опыт формирования читательской грамотности в историческом образовании 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПИСЬМЕННЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ 47
2.1. Разработка заданий по формированию читательской грамотности для 8 класса по теме «Внутренняя политика Екатерины II» на основе письменных исторических источников 47
2.2. Разработка контрольно-измерительных материалов с использованием письменных исторических источников для 9 класса по разделу «Россия в эпоху Великих реформ. Правление Александра II» 54
2.3. Методические рекомендации по формированию читательской грамотности у обучающихся 6-9 классов на основе заданий по письменным историческим источникам 68
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Квантово-размерные структуры 6
1.1. Квантовые точки 7
1.2. Методы роста квантовых точек 10
1.3. Исследование свойств квантовых точек 16
1.4. Технология для синтеза квантовых точек 20
Глава 2. Применение квантовых точек в электронике 27
Заключение 31
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА К ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 8
1.1. Анализ методической, психолого-педагогической литературы и нормативных документов об образовании, характеризующих особенности обучения истории родного края учащихся 7-х классов 8
1.2. Возможности повышения познавательного интереса обучающихся при изучении истории родного края 20
1.3. Потенциал использования квест-технологий в процессе обучения истории родного края 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КВЕСТА ПРИ ПОВЫШЕНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА К ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 45
2.1. Разработка материалов квеста по истории Москвы в рамках изучения истории России учащимися 7-х классов 45
2.2. Апробация и анализ результатов применения квеста по истории Москвы при изучении истории России учащимися 7-х классов 55
2.3. Методические рекомендации по применению квеста по истории Москвы при изучении истории России учащимися 7-х классов 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «РОССИЯ В ПРАВЛЕНИЕ ИВАНА IV» 13
1.1. Эпоха Ивана IV в современной историографии 13
1.2. Анализ учебной и учебно-методической литературы по теме «Россия в правление Ивана IV» 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. КЕЙС-МЕТОД - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ 34
2.1. Методические особенности применения кейс-метода 34
2.2. Анализ педагогического опыта использования кейс-метода на уроках истории в основной средней школе 44
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КЕЙС - МЕТОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «РОССИЯ В ПРАВЛЕНИЕ ИВАНА IV» 55
3.1. Сценарий урока по теме «Опричнина» для 7-ом классе основной средней школы с использованием кейс-метода 56
3.2. Методические материалы для системы МЭШ по теме «Россия в правление Ивана IV» 64
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Кейс-метод: понятие, сущность, характеристики 15
1.2. Анализ практики применения кейс-метода 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ РЕАЛИЗАЦИИ КЕЙС-МЕТОДА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 39
2.1. Разработка комплекса методических материалов по применению кейс-метода 45
2.2. Апробация применения методических рекомендаций 56
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности в образовательной школе 8
1.1. Понятие финансовой грамотности. Основные компоненты финансовой грамотности 8
1.2. Роль математики в формировании финансовой грамотности 18
1.3. Психолого-педагогические особенности изучения математики учащихся 8 классов 21
1.4. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Процесс формирования финансовой грамотности на уроках алгебры в 8-х классов с применением кейс-технологии 31
2.1. Суть кейс-технологии 31
2.2. Создание комплекта кейсов для формирования финансовой грамотности учащихся 8-х классов в рамках учебного курса алгебры 36
2.3. Частичная апробация кейсов для формирования финансовой грамотности учащихся 8-х классов в рамках учебного курса алгебры 61
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Общие требования к изучению раздела «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 8
1.2. Сущность кейс-технологии и классификация кейсов 14
1.3. Организация занятий с использованием кейс-технологии при изучении раздела «Экономика» на уроках обществознания в основной школе 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Общая характеристика деятельности ГАОУ «Школа «ШИК 16» 32
2.2. Особенности использования кейс-технологии в учебном процессе ГАОУ «Школа «ШИК 16» 36
2.3. Анализ отношения учеников и учителей к использованию кейс-технологии на уроках в ГАОУ «Школа «ШИК 16» 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8 КЛАССЕ 50
3.1. Методические рекомендации по разработке кейсов 50
3.2 Разработка сценария урока по теме «Потребление» 54
3.3. Результаты апробации урока по теме «Потребление» в 8 классе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМИКСЫ КАК СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 9
1.1. Сущность и классификация комиксов, используемых в курсе обществознания 9
1.2. Опыт применения комиксов как средства наглядности на уроках обществознания 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОМИКСОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 6-9 КЛАССАХ 34
2.1. Методические материалы к уроку «Рыночная экономика» на основе комиксов для 8 класса 34
2.2. Методические материалы к внеурочному занятию «Страховые услуги» на основе комиксов для 5-7 классов 50
2.3. Анализ применения комиксов на уроках обществознания в 6-9 классах и рекомендации по организации занятий на основе комиксов 62
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Роль и место задач на проценты в осуществлении прикладной направленности обучения математике 7
1.2. Задачи на проценты в программе и учебниках 5-6 классов 9
1.3. Этапы обучения решению стандартных задач на проценты 14
1.4. Особенности компрессивной технологии обучения учащихся решению задач 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ В 5-6 КЛАССАХ 23
2.1. Методическая карта обучения решению задач по теме «Проценты» в 5-6 классах 23
2.2. Методические рекомендации учителю по организации применения элементов компрессивного обучения при изучении задач на проценты 30
2.3. Разработка фрагментов уроков по теме «Решение задач на проценты» 38
2.4. Апробация результатов исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ 6
1.1. Понятия тренировочной системы кроссфит 6
1.2. Влияние музыкального сопровождения на двигательную активность занимающихся физическими упражнениями 9
1.3. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста 12-13 лет 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Методы исследования 15
2.1.1. Анализ научно-методической и специальной литературы по исследуемой проблеме 16
2.1.2. Педагогическое тестирование 17
2.1.3. Педагогический эксперимент 18
2.1.4. Методы математической статистики 20
2.2. Организация исследования 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
3.1. Разработка и апробация программы занятий кроссфитом с музыкальным сопровождением для обучающих 6 класса 23
3.2. Оценка эффективности программы кроссфита 34
3.3. Результаты экспериментального исследования 36
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Сущность административного принуждения 7
1.1. Понятие и принципы административного принуждения 7
1.2. Виды мер административного принуждения 14
Глава 2. Особенности применения отдельных мер административного принуждения к субъектам предпринимательской деятельности 19
2.1. Применение мер административной ответственности к субъектам предпринимательской деятельности 19
2.2. Применение административно-восстановительных мер в отношении субъектов предпринимательской деятельности 28
2.3. Применение административно-предупредительных мер в отношении субъектов предпринимательской деятельности 33
2.4. Применение мер административного пресечения и обеспечения производства в отношении субъектов предпринимательской деятельности 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения метода case-study 6
1.1. Сущность метода case-study и классификация кейсов 6
1.2. Опыт применения метода case-study на уроках обществознания в основном общем образовании 13
1.3. Организация занятий с использованием метода case-study 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практические возможности применения метода case-study при изучении темы «человек среди людей» курса обществознания в 6 классе 31
2.1. Разработка урока «общение» и использованием технологии case-study 31
2.2. Разработка урока «конфликты в межличностных отношениях» с использованием технологии case-study 38
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования метода QFD для принятия управленческих решений по качеству 6
1.1. Всеобщее управление качеством: понятие, преимущество, недостатки 6
1.2. Основные инструменты системы управления качеством 15
1.3. Ключевые элементы методологии QFD 20
Глава 2. Анализ применение методологии QFD в деятельности организации 29
2.1. Краткая характеристика деятельности организации ООО «АФЗ ПК» 29
2.2. Процесс применения методология QFD в деятельности ООО «АФЗ ПК» 35
2.3. Рекомендации по улучшению в деятельности ООО «АФЗ ПК» 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к профориентации взрослых 5
1.1. Тенденции изменения рынка труда. Актуальность темы 5
1.2. Понятие профориентации 8
1.3. Истоки профессиональной ориентации в России и мире 9
1.4 Проблемы и особенности профессионального самоопределения взрослых 12
1.5. Кризисы профессионального развития 16
1.6. Инструменты профориентации 21
Выводы первой главы 27
Глава 2. Применение метода дизайн-мышление для профориентации взрослых обучающихся 30
2.1. Описание метода дизайн-мышление 30
2.2. Этапы метода дизайн-мышление 32
2.3. Визуальная карта дизайн-процесса «Диаграмма двойного алмаза» 37
2.4. Области использования метода дизайн-мышление 38
2.5. Использование метода дизайн-мышление для профориентации взрослых 40
Выводы второй главы 56
Глава 3. Рекомендации по использованию метода дизайн-мышление в профориентационной работе взрослых 58
3.1. Рекомендации по самостоятельному использованию метода дизайн-мышление 58
3.2. Рекомендации по работе с карьерным консультантом 62
3.3. Алгоритм по использованию метода дизайн-мышление в профориентационной работе взрослых 64
Выводы третьей главы 65
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСКУССИЯ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Потенциал и педагогические риски дискуссии как метода обучения истории 8
1.2. Возможности реализации метода дискуссии: обзор теории и практики 23
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ДИСКУССИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 10 КЛАССЕ 38
2.1. Алгоритм применения дискуссии в Х классе 38
2.2. Отбор содержания в ходе подготовки к проведению урока-дискуссии по блоку «Россия в годы «великих потрясений» 49
2.3. Урок-дискуссия на примере закрепления блока «Россия в годы «великих потрясений» 60
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА У НАЧИНАЮЩИХ В КЛАССЕ БЛОКФЛЕЙТЫ 8
1.1. Искусство игры на блокфлейте 8
1.2. Психофизиологические особенности современного младшего школьника 14
1.3. Значение методики И.Ф. Пушечникова в системе дополнительного отечественного образования 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПУШЕЧНИКОВА НА УРОКАХ БЛОКФЛЕЙТЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Диагностика уровня развития музыкальных навыков у младших школьников 40
2.2. Экспериментальная проверка педагогических условий метода Пушечникова 46
2.3. Контрольный этап эксперимента 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Система сбора и хранения информации 4
1.1. Постановка задачи для системы сбора информации 4
1.2. Поиск матчей и сбор статистики 4
1.3. Промежуточное хранение данных 5
1.4. Система хранения информации 6
1.5. Реализация непрерывной работы системы сбора информации 7
Глава 2. Система анализа данных 9
2.1. Инструменты анализа данных 9
2.2. Визуальный анализ данных 10
2.3. Постановка задачи на прогнозирование результата матча 13
2.4. Формальная постановка задачи классификации 14
2.5. Общие сведения о градиентном бустинге на решающих деревьях 15
2.6. Подбор гиперпараметров и обучение модели 16
2.7. Оценка качества модели с помощью кросс-валидации 18
Глава 3. Анализ полученных результатов 20
3.1. Анализ системы в разрезе точности критериев оценки результатов матча 20
3.2. Анализ системы в разрезе "уверенности" модели в своей классификации 21
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 26

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор по теме комбинационного рассеяния света 6
1.1. Квантовая теория КРС 6
1.2. Классическая теория КРС 11
1.3. Вынужденное комбинационное рассеяние 13
Глава 2. Сравнение КРС и инфракрасной спектроскопии 21
Глава 3. Лабораторная установка для измерения спектров комбинационного рассеяния 23
3.1. Устройство и принцип работы спектрометра КРС 23
3.2. Лазер на парах меди 26
3.3. Монохроматор ДФС-24 28
Глава 4. Исследование структуры кристаллов методом КРС 30
4.1. Комбинационное рассеяние света как метод изучения вещества 30
4.2. Колебания кристаллической решетки 30
4.3. Колебания одномерной решетки 31
4.4. Рассеяние света колебаниями решетки 34
4.5. Теория Рамана динамики кристаллической решетки 35
4.6. Вид спектра КРС в типичных кристаллических структурах 36
4.7. Рассеяние света в пьезоэлектрических кристаллах 42
Заключение 47
Список литературы 49