Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Тенденции развития законодательства в сфере гражданско-правового режима земельных участков 7
1.1. Земельный участок как объект хозяйственной деятельности 7
1.2. Специфика изменения видов разрешенного использования земельных участков с позиции возможного введения территориального зонирования вместо деления земель на категории 29
Глава 2. Содержание гражданско-правового режима земельных участков 43
2.1. Особенности распоряжения земельными участками, собственность на которые не разграничена 43
2.2. Некоторые вопросы установления публичного сервитута в отдельных целях в отношении частей земельных участков 49
2.3. Правовые особенности предоставления земельных участков в собственность граждан при истечении срока безвозмездного пользования 59
Заключение 67
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Правовое положение автономного учреждения по законодательству РФ 8
1.1. Автономное учреждение в структуре юридических лиц 8
1.2. Правосубъектность автономного учреждения 17
1.3. Особенности создания, реорганизации и ликвидации автономного учреждения 23
Глава 2. Правовые особенности деятельности автономного учреждения 33
2.1. Органы управления автономного учреждения: виды и компетенции 33
2.2. Правовой режим имущества автономного учреждения 45
2.3. Участие автономного учреждения в гражданском обороте 54
Заключение 69
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Гражданско-правовые средства обеспечения деятельности индивидуального предпринимателя в Российской Федерации 6
1.1. Индивидуальный предприниматель: особенности правоспособности и дееспособности 6
1.2. Прекращение деятельности индивидуальных предпринимателей 18
Глава 2. Правовая специфика осуществления деятельности индивидуального предпринимателя 33
2.1. Гражданско-правовой договор как основное средство осуществления деятельности индивидуального предпринимателя 33
2.2. Компенсация репутационного вреда индивидуальным предпринимателям: анализ судебно-арбитражной практики 46
Заключение 59
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Общие положения гражданско-правовых договоров с участием предпринимателей 7
1.1. Понятие и содержание гражданско-правового договора 7
1.2. Понятие предпринимательской деятельности и общие особенности гражданско-правовых договоров с участием предпринимателей 12
1.3. Основные виды гражданско-правовых договоров, заключаемых между предпринимателями 18
Глава 2. Правовое регулирование договора коммерческой концессии 23
2.1. Предмет и содержание договора коммерческой концессии 23
2.2. Особенности заключения, регистрации и исполнения договора коммерческой концессии 29
Глава 3. Особенности правового регулирования договора страхования предпринимательских рисков 35
3.1. Понятие и правовая природа договоров страхования предпринимательских рисков 35
3.2. Классификация договоров страхования предпринимательских рисков 41
3.3. Порядок заключения и прекращение договора страхования предпринимательских рисков 46
Заключение 51
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования гражданского воспитания молодежи в системе государственной молодежной политики 6
1.1. Понятие, сущность и задачи гражданского воспитания молодежи 6
1.2. Формы и методы гражданского воспитания молодежи 8
1.3. Формирование гражданско-патриотических ценностей как задача государственной молодежной политики11
Глава 2. Состояние и проблемы гражданско-патриотического воспитания молодежи в современной России 14
2.1. Основные направления молодежной политики в сфере гражданско-патриотического воспитания молодежи 14
2.2. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на период 2021-2024 гг. и его реализация 16
2.3. Отношение к Родине в представлениях студенческой молодежи (на материалах эмпирического исследования) 21
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития гражданского мировосприятия личности 8
1.1. Понятие гражданского мировосприятия личности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Проблема становления гражданского мировосприятия в процессе личностного развития в подростковом и юношеском возрасте 15
1.3. Методы и средства развития гражданского мировосприятия в подростковом и юношеском возрасте 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование развития гражданского мировосприятия у подростков и юношей 29
2.1. Организация, методы и методики исследования 29
2.2. Описание и анализ результатов развития гражданского мировосприятия в подростковом и юношеском возрасте 33
2.3. Рекомендации педагогам старших классов (9-11 класс) по развитию гражданского мировосприятия в подростковом и юношеском возрасте 48
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ 7
1.1. Понятие «гражданское общество» как объект общетеоретических исследований 7
1.2. Сущность и признаки гражданского общества 15
1.3. Принципы организации и функционирования институтов гражданского общества 21
ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА 31
2.1. Гражданское общество-социальная основа правового, демократического, социального государства 31
2.2. Анализ моделей взаимодействия гражданского общества и государства в современных реалиях 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Политическая и правовая природа гражданского общества 7
1.1. Гражданское общество: происхождение, развитие и его структура 7
1.2. Социально-политическая и духовная сфера гражданского общества 16
1.3. Особенности гражданского общества в России 25
Глава 2. Взаимодействие государства и гражданского общества 36
2.1. Понятие, сущность и назначение государства 36
2.2. Проблемы взаимодействия гражданского общества, права и государства 43
2.3. Особенности взаимодействия государства и гражданского общества в условиях глобализации 49
Заключение 59
Список литературы 64

Задание 1. Ответить письменно на вопросы по теме: Кто может быть инициатором возбуждения гражданского дела? Какое значение имеют принципы гражданского процессуального права для науки, законотворчества, судебной практики? По каким критериям принято классифицировать принципы гражданского процессуального права? Может ли суд выносить на обсуждение обстоятельства, на которые стороны не ссылались? В каких случаях рассмотрение гражданского дела происходит в закрытом судебном заседании? В чем заключается принцип равноправия сторон в гражданском процессе? На каком языке ведется гражданское судопроизводство? Какие гарантии предусматривает закон для лиц, не владеющих языком, на котором ведется судопроизводство 3
Задание 2. Какие статьи ГПК РФ регулируют: Возбуждение гражданского судопроизводства; Подготовка дела к судебному разбирательству; Судебное разбирательство 12
Тест 1. Возможно ли проведение закрытого судебного заседания, если: А) ответчик по делу о расторжении брака не желает, чтобы история их интимных отношений с женой стала достоянием гласности (ст. 10 ГПК РФ); Б) истцом заявлено требование о возмещении вреда, причиненного в результате террористической акции; В) судом рассматривается дело об установлении усыновления ребенка (ст. 10 ГПК РФ); Г) ответчик по делу о признании брака недействительным, являющийся носителем ВИЧ-инфекции, не желает, чтобы сведения о его заболевании получили широкую огласку (ст. 10 ГПК РФ); Д) в деле по иску оборонного предприятия возникла необходимость осмотра документов, содержащих информацию о фактах, представляющих государственную тайну (ст. 10 ГПК РФ) 13
Тест 2. Укажите, по каким категориям споров окончание дела путем заключения мирового соглашения невозможно и почему? А) об установлении отцовства; Б) о возмещении вреда, причиненного здоровью работника при исполнении им трудовых обязанностей; В) о наложении дисциплинарного взыскания; Г) о взыскании алиментов; Д) о восстановлении на работе; Е) о компенсации морального вреда, причиненного незаконным переводом работника на другую работу; Ж) о возмещении ущерба, причиненного предприятию при исполнении трудовых обязанностей 14
Задача 1. По делу о расформировании избирательной комиссии, рассматриваемому во время избирательной кампании, в судебном заседании участвовали три федеральных судьи. На второй день после возбуждения судопроизводства одному из судей в связи со смертью отца пришлось срочно уехать на похороны в другую область. Принимая во внимание, что в силу ст. 260 ГПК РФ данное дело должно быть рассмотрено судом не позднее чем через три дня со дня подачи заявления, председательствующий в судебном заседании судья объявил перерыв на один день. В это время к рассмотрению дела был привлечен другой судья того же суда, который ознакомился с письменными материалами, имеющимися в распоряжении состава суда. После окончания перерыва рассмотрение дела было продолжено и вынесено решение об отказе в удовлетворения заявления. Особого мнения никто из судей не выразил. Оцените ситуацию с позиции принципов законности, непосредственности, устности и непрерывности судебного разбирательства 16
Задача 2. Мировой судья по заявлению Наврузовой вынес решение о расторжении брака супругов Наврузовых и разделе совместно нажитого имущества. Ответчик подал на решение апелляционную жалобу, указав, что является азербайджанцем и плохо владеет русским языком. Судья не обеспечил ему переводчика, нарушив при таким образом требование ст. 9 ГПК РФ. Во время судебного заседания, Наврузов признал требования истицы, однако, указал как в жалобе, полагал, что речь идет только о расторжении брака, а не о закреплении за Наврузовой половины дома и другого имущества, которое Наврузов приобретал во время брака исключительно на собственные средства. Наврузова не согласилась с доводами, приведенными в жалобе, и указала, что решение суда с точки зрения семейного права законно и обосновано. Оцените доводы сторон с точки зрения принципов ГПК 19
Задача 3. Во время принятия решения в совещательной комнате судье позвонила жена и попросила забрать ребенка из детского сада, в котором объявлен карантин. Судья вышел из совещательной комнаты и, выполнив просьбу жены, вернулся в помещение суда через час, продолжив работу. Нарушены ли судьей какие-либо принципы гражданского процессуального права? Имеет ли для решения задачи значение вопрос о том, отвел ли судья ребенка домой или привел его с собой в совещательную комнату 20
Задача 4. При рассмотрении дела о возмещении вреда выяснилось, что ответчик, поссорившись с женой, выехал с постоянного места жительства в неизвестном направлении. Дело было рассмотрено в отсутствии ответчика и иск удовлетворен. Ответчик подал на решение суда кассационную жалобу, в которой указал, что суд лишил его возможности состязаться, не сообщив о времени и месте судебного заседания. К жалобе была приложена записка истца о том, что ущерб был возмещен полностью и претензий к ответчику он не имеет. Записка была написана истцом до начала судебного заседания. Обоснована ли жалоба ответчика 21
Задача 5. Во время судебного разбирательства по иску Морозовой к Сидоренко о возврате имущества из чужого незаконного владения судья Михайлов отказал корреспонденту и оператору местной телекомпании в возможности проводить видеосъемку судебного заседания, полагая, что дело носит личный характер и огласка его материалов может отрицательно сказаться на репутации ответчика - директора школы. На следующий день в местных новостях прозвучало сообщение о том, что судья Михайлов в своей деятельности нарушает принципы гласности и законности. Судья предъявил к телекомпании иск о защите чести и достоинства, полагая, что его действия нельзя считать нарушением принципов гласности и законности. Подлежит ли требование судьи Михайлова о защите чести и достоинства удовлетворению? Дайте характеристику принципу гласности гражданского судопроизводства 24
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Институт гражданства в Российской Федерации и его конституционно-правовое регулирование 8
1.1. Понятие и сущность гражданства, принципы гражданства 8
1.2. Приобретение и прекращение гражданства 24
Глава 2. Конституционно-правовое регулирование гражданства детей в Российской Федерации 36
2.1. Конституционно-правовой статус ребенка в Российской Федерации 36
2.2. Приобретение гражданства детей 43
2.3. Гражданство детей при усыновлении (удочерении) 49
2.4. Гражданство детей и недееспособных лиц, над которыми установлены опека и попечительство 54
Заключение 60
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. История пейзажного жанра 5
Глава 2. Развитие пейзажной графики 10
Глава 3. Техника офорта сухая игла 17
3.1. Особенности техники сухой иглы 18
3.2. История 22
3.3. Инструментарий офортиста 23
Глава 4. Практическая часть 24
4.1. Технология сухая игла 24
4.2. Ход работы 26
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ ПОСРЕДСТВОМ ГРАФИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 8
1.1. Проблема обучения младших школьников решению задач различными способами 8
1.2. Графическое моделирование и возможности его применения в процессе решения задач 17
1.3. Анализ опыта обучения младших школьников решению задач различными способами с точки зрения применения графического моделирования 24
Выводы к главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ 32
2.1. Изучение уровня развития у младших школьников умения решать задачи различными способами. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2. Обучение младших школьников решению задач различными способами посредством графического моделирования. Формирующий эксперимент 38
2.3. Изучение уровня развития у младших школьников умения решать задачи различными способами. Контрольный эксперимент 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 7
1.1. Анализ понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» младших школьников 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 15
1.3. Сущность и особенности групповой работы во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 34
2.1. Диагностический этап эксперимента по выявлению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 34
2.2. Реализация комплекса групповых занятий, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.3. Контрольный этап эксперимента по анализированию результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ПРОГРАММЫ PYP (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Организация групповой работы в начальной школе: специфика и подходы 9
1.2. Сущность программы PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 20
1.3. Особенности развития ATL-навыков (подходов к обучению) у младших школьников в программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 29
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ATL-НАВЫКОВ (ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ) В ПРОГРАММЕ PYP (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 37
2.1. Методические подходы к организации групповой работы в начальной школе 37
2.2. Отбор заданий для развития ATL-навыков (подходов к обучению) при организации групповой работы учащихся в программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 51
2.3. Экспериментальная проверка эффективности влияния групповой работы на развитие ATL-навыков (подходов к обучению) 61
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ГРУППОВОГО СТАТУСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие группового статуса детей дошкольного возраста 5
1.2. Влияние индивидуально - личностных характеристик ребенка на его групповой статус в детском коллективе 18
1.3. Подвижные игры соревновательной направленности в изменении группового статуса детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГРУППОВОГО СТАТУСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 35
2.1. Методы исследования группового статуса детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Анализ результатов диагностики группового статуса между детьми старшего дошкольного возраста 36
2.3. Выявление эффективности игр соревновательной направленности в изменении группового статуса детей старшего дошкольного возраста 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и классификация форм работы на уроке в основной школе 6
1.2. Использование групповых форм работы на уроках истории в основной школе 13
1.3. Цель, задачи, содержание и результаты изучения темы «Дворцовые перевороты» в 8 классе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПО ТЕМЕ «ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ» В 8 КЛАССЕ 28
2.1. Анализ возможностей УМК для использования групповых форм работы на уроках истории по теме «Дворцовые перевороты» в 8 классе 28
2.2. Использование групповых форм работы на разных этапах урока истории по теме «Дворцовые перевороты» в 8 классе 38
2.3. Подготовка учителя к использованию групповых форм работы на уроках истории по теме «Дворцовые перевороты» в 8 классе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теория гуманитарной политики с учетом специфики стран СНГ 9
1.1. Гуманитарная политика как элемент политики государства 9
1.2. Становление принципов гуманитарной политики на постсоветском пространстве в странах СНГ 20
1.3. Правовое оформление гуманитарного сотрудничества 31
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Динамика развития гуманитарной политики России после распада СССР 56
2.1. Развитие гуманитарной политики России в 90-х годах XX века - начале XXI века 56
2.2. Взаимодействие Российской Федерации со странами СНГ в культурной сфере и сфере образования в 2010 - 2015-е годы 85
Заключение 98
Список литературы 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты международного взаимодействия в гуманитарной сфере 9
1.1. Понятие и особенности международного гуманитарного взаимодействия 9
1.2. Современные тенденции гуманитарного взаимодействия между странами 14
Глава 2. Особенности перспективных направлений взаимодействия между Россией и ЕС в гуманитарной сфере 39
2.1. Характеристика специфики гуманитарного взаимодействия между Россией и ЕС 39
2.2. Основные проблемы гуманитарного взаимодействия между Россией и ЕС 58
2.3. Перспективы гуманитарного взаимодействия между Россией и ЕС 67
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Топологическая подготовка и ее гуманитаризация как фактор профессионального становления учителя 10
1.1. Топология в аспекте гуманитаризации математического образования 10
1.2. Гуманитарный потенциал топологической подготовки как элемент формирования топологической культуры учителя 14
1.3. Программа топологической подготовки учителя 20
Выводы 30
Глава 2. Апробация программы топологической подготовки учителя 31
2.1. Поэтапная организация внедрения и экспериментальной проверки эффективности реализации программы топологической подготовки учителя 31
2.2. Оценка эффективности программы топологической подготовки учителя 35
Выводы 60
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Дактилоскопическая регистрация как вид криминалистической регистрации 6
1.1. История развития дактилоскопической регистрации 6
1.2. Понятие и сущность дактилоскопической регистрации 16
Глава 2. Система дактилоскопической регистрации в РФ 26
2.1. Современное состояние дактилоскопической регистрации в РФ 26
2.2. Система идентификации и аутентификации АДИС «Папилон» 45
2.3. Перспективы развития дактилоскопической регистрации в РФ 52
Заключение 61
Список литературы 64