Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 7
1.1. Понятие предметных результатов и требования к их оценке согласно ФГОС 7
1.2. Методические приемы диагностики предметных результатов 15
1.3. Специфика диагностики предметных результатов по обществознанию 20
ГЛАВА 2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАГНОСТИКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 32
2.1. Организация и программа диагностики предметных результатов по обществознанию в 7 классе 32
2.2. Анализ применения измерительного инструментария для оценки диагностированных предметных результатов 43
2.3. Анализ диагностического инструментария в ходе оценки предметных результатов в области «Обществознание» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы рыночного потенциала предприятия 6
1.1. Сущность рыночного потенциала предприятия 6
1.2. Система показателей для оценки рыночного потенциала предприятия 100
Глава 2. Организационно-экономическая характеристика ОАО «Лабинский Хлебозавод» 14
2.1. Характеристика предприятия ОАО «Лабинский Хлебозавод» 14
2.2. Основные экономические показатели ОАО «Лабинский Хлебозавод» 17
Глава 3. Диагностика рыночного потенциала предприятия 22
3.1. Анализ ритмичности выпуска продукции 22
3.2. Анализ ликвидности предприятия 29
3.3. Рекомендации по повышению рыночного потенциала предприятия ОАО «Лабинский Хлебозавод» 32
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Понятия смыслового чтения и читательской грамотности в отечественной и зарубежной системах оценки качества образования 6
1.2. Подходы к оценке читательской грамотности 14
1.3. Система моделей заданий для оценки смыслового чтения 26
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ 45
2.1. Подходы к разработке кодификатора и отбору содержания и структуры диагностической работы 45
2.2. Результаты апробации вариантов диагностической работы для оценки читательской грамотности в 6 классе 52
2.3. Рекомендации для использования инструментария в региональных и внутришкольных системах оценки качества образования 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика компании 6
Глава 2. Анализ внутреннего состояния компании 11
2.1. Потенциальные внутренние сильные стороны 11
2.2. Потенциальные внутренние слабые стороны 12
Глава 3. Оценка внешних позиций компании 14
3.1. Позиция компании на международных рынках 14
3.2. Потенциальные внешние возможности организации 15
3.3. Потенциальные внешние угрозы организации 16
3.4. Определение основных проблем развития компании 17
Глава 4. Описание инновационной деятельности компании 20
Заключение 23
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 11
1.1. Понятие устной монологической речи в филологическом образовании и ее значение в обучении русскому языку 11
1.2. Система диагностики устной речи на уроках русского языка 25
1.3. Оценивание сформированности умений устной монологической речи на уроках русского языка в основной школе 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ ДИАГНОСТИКИ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. Основные подходы к диагностике умений говорения как формы устного общения на уроках русского языка 51
2.2. Методические подходы к разработке и проведению диагностики подготовленной и неподготовленной монологической речи 65
2.3. Анализ результатов диагностики устной монологической речи учащихся на уроках русского языка 78
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 11
1.1. Лингвистические основы методики формирования пунктуационных умений в период обучения грамоте 11
1.2. Взгляды учёных-методистов на проблему формирования пунктуационных умений младших школьников в период обучения грамоте 17
1.3. Диагностическое сопровождение учебного процесса 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов для организации работы над знаками препинания в период обучения грамоте 30
2.2. Диагностика сформированности пунктуационных знаний и умений младших школьников в период обучения грамоте 45
2.3. Опытное обучение и результаты опытного обучения 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 5
1.1. Структурные, теплофизические и оптические свойства шеелитов и особенности их выращивания методом Чохральского 7
1.2. Физико-химическая система и фаза 11
1.3. Классификация диаграмм фазового равновесия 13
1.4. Твердые растворы шеелитов 19
Глава 2. Термический анализ и рентгенофазовый анализ 20
2.1. История появления и развития метода термического анализа вещества 20
2.2. Дифференциально-термический анализ 22
2.3. Основные понятия рентгенофазового анализа 27
2.4. Методы съемки рентгенограмм и возможности метода рентгенографии 28
2.5. Вынужденное комбинационное рассеяние света 30
2.6. Вынужденное комбинационное рассеяние света в твердых телах 37
Глава 3. Диаграммы состояний в системе PbMoO4 − PbWO4 42
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Философские идеи Гераклита Эфесского 5
1.1. Основные идеи философии Гераклита 5
1.2. Основные понятия философии Гераклита 8
1.3. Диалектические основы философии Гераклита 12
Глава 2. Концептуальный анализ учения Гераклита Эфесского в трудах А.Ф. Лосева 15
2.1. Понимание А.Ф. Лосевым сути учения Гераклита 15
2.2. Терминология учения Гераклита в интерпретации А.Ф. Лосева 17
2.3. Историческая специфика диалектики Гераклита: взгляд А.Ф. Лосева 20
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ИДЕОЛОГИЧЕСКОГО АСПЕКТА РОМАНА 6
1.1. Идейный комплекс романа в отзывах современников Достоевского 6
1.2. Изучение идейного состава в первой половине XX века 10
1.2. Современное состояние изученности вопроса 21
Выводы к гаве 1 23
ГЛАВА 2. ПОЛИФОНИЗМ РОМАНА «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» 24
2.1. Концепция М.М. Бахтина о диалогичности литературы 24
2.2. Религиозный аспект романа «Преступление и наказание» 32
2.3 Философская концепция романа «Преступление и наказание» 35
2.4. Социальная тема и морально-нравственные идеи в романе 42
Выводы к главе 2 45
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 47
3.1. Трактовка читательской компетенции по ФГОС 47
3.2. Приемы и принципы формирования читательской компетенции 50
Выводы к главе 3 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАЛОГА КАК СПОСОБА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Структура и содержание социальной компетенции младшего школьника как образовательного результата 7
1.2. Педагогическая технология диалога в образовательном процессе начальной школы 16
1.3. Условия формирования социальной компетентности младших школьников посредством диалога 27
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИАЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Диагностика исходного уровня развития социальной компетенции младших школьников 36
2.2. Содержание и методика формирования социальной компетенции младших школьников при помощи диалога 41
2.3. Диагностика эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию социальной компетентности младших школьников при помощи диалога 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования диалога в начальной школе 7
1.1. Характеристика понятия «диалог», классификация основных средств и методов его использования на уроках окружающего мира в начальной школе 7
1.2. Особенности развития взаимоотношений младших школьников и проектирование ситуаций во время диалога в начальной школе на уроке окружающего мира 21
1.3. Анализ учебно-методических комплектов по окружающему миру в начальной школе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию диалога на уроках окружающего мира 30
2.1. Анализ и характеристика результатов использования диалога как средства активизации деятельности первоклассников по познанию окружающего мира 30
2.2. Содержание и организация работы по использованию диалога на уроках окружающего мира первоклассников 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию диалога на уроках окружающего мира 39
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ КАК ФАКТОРА ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. История дидактических и методических подходов к развитию диалогической речи старших дошкольников 9
1.2. Взаимосвязь и взаимозависимость развития позитивной социализации и диалогической речи старших дошкольников 24
1.3. Характеристика и анализ умений и навыков диалогической речи у старших дошкольников 40
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 54
2.1. Диагностика уровней позитивной социализации и развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 54
2.2 Формирующий этап исследования эффективности программы развития диалогической речи как фактора позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста 66
2.3. Оценка эффективности программы развития позитивной социализации и диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 74
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Диалог и диалоговые технологии в понятийно-историческом аспекте 6
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 13
1.3. Диалоговые технологии в современном образовании 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 28
2.1. Изучение драмы А. Н. Островского «Гроза» в 10 классе на основе диалоговых технологий 28
2.2. Урок-дискуссия с элементами ролевой игры при изучении драмы А. Н. Островского «Гроза» в 10 классе 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШИХ КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 5
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности старшеклассников на уроках обществознания 5
1.2. Диалоговые технологии обучения и их характеристика 8
1.3. Факторы эффективности использования ДТО 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ 19
2.1. Использование диалоговых технологий обучения в старших классах на уроках обществознания в МОУ Высоковская СОШ №1 19
2.2. Оценка влияния диалоговых технологий обучения на формирование личности старшеклассников 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 10 КЛАССЕ 24
3.1. Особенности использования диалоговых технологий на уроках обществознания в 10-м классе 24
3.2. Разработка урока по теме «Многообразие культур» для учеников 10-го класса с элементами дискуссии 31
3.3. Результаты апробации урока по теме «Многообразие культур» в 10-м классе в МОУ Высоковская СОШ №1 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКА, ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 6
1.1. Сущность и классификация диалоговых технологий обучения 6
1.2. Опыт применения диалоговых технологий на уроках обществознания в основном общем образовании 23
1.3. Педагогический потенциал и педагогические риски применения диалоговых технологий на уроках обществознания в основном общем образовании 37
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ» В 8 КЛАССЕ 46
2.1. Разработка урока на основе диалоговых технологий по теме «Моральный выбор-это ответственность» 46
2.2. Круглый стол по теме «Религия как одна из форм духовной культуры» 62
2.3. Разработка урока на основе диалоговых технологий по теме «Сфера духовной жизни» 77
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты образовательного процесса по экономике с использованием диалоговых технологий 5
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности для учащихся 10-х классов 5
1.2. Диалоговые технологии обучения в педагогической деятельности 23
1.3. Урок как основная форма образовательного процесса 15
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические разработки по использованию диалоговых технологий по экономике при изучении темы «Рынок труда» в 10-м классе 31
2.1. Планирование темы «Рынок труда» по экономике для учащихся 10-х классов 31
2.2. Разработка урока с использованием диалоговых технологий по теме «Занятость и безработица» 37
2.3. Разработка урока с использованием диалоговых технологий по теме «Заработная плата» 45
Выводы по главе 2 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ 12
1.1. Понятие «диалог» 12
1.2. Понятие «диалоговые технологии» 16
1.2.1. Понятие «педагогическая технология» 16
1.2.2. Диалоговые технологии 19
1.3. Особенности диалоговых технологий 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ О ВОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА 28
2.1 Особенности литературы о ВОВ 28
2.2. Особенности изучения литературы о ВОВ в современной школе 35
2.3. Место изучения литературы о ВОВ в современной школе 40
2.4. Методика использования диалоговых технологий при изучении литературы о ВОВ в процессе литературного образования обучающихся 11 класса 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Понятийно-историческая основа исследования 7
1.2. Классификация диалоговых технологий в современном образовании 13
1.3. Применение диалоговых технологий с учётом психолого-педагогических особенностей подростков 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ 35
2.1. Изучение творчества Л.Н. Толстого на уроках литературы в средней школе 35
2.2. Специфика рассказа Л.Н. Толстого «После бала» 38
2.3. Анализ программно-методических материалов, посвященных изучению рассказа Л.Н. Толстого «После бала» 43
2.4. Уроки, посвященные изучению рассказа Л.Н. Толстого «После бала» в 8 классе на основе диалоговых технологий 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Педагогический потенциал предмета «история» для развития функциональной грамотности обучающихся старшей школы 8
1.1. Задачи развития функциональной грамотности в современных нормативных документах и возможности их реализации при обучении истории 8
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы и практического опыта применения диалоговых форм уроков истории для развития функциональной грамотности обучающихся 19
1.3. Анализ содержания и методического аппарата учебников истории для проектирования диалоговых форм урочных занятий по истории в 10 классе как средства развития функциональной грамотности обучающихся 36
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Методические рекомендации по проектированию диалоговых форм урочных занятий по истории в 10 классе для развития функциональной грамотности обучающихся 64
2.1. Варианты сценариев уроков-конференций по теме «Люди потерянного поколения. Развитие культуры в 1914-1930-х гг.» на базовом и углубленном уровнях изучения всеобщей истории 64
2.2. Комплекс заданий для проектирования обобщающего урока в форме «круглого стола» по теме «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны» на базовом и углубленном уровнях изучения истории России 74
Выводы по второй главе 79
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования экономической безопасности организации и диверсификации платных услуг 5
1.1. Экономическая безопасность организации: понятие, сущность и особенности развития 5
1.2. Понятие и виды диверсификации платных услуг в организации 7
1.3. Взаимосвязь между диверсификацией услуг и экономической безопасностью 10
Глава 2. Анализ и оценка обеспечения экономической безопасности организации в сфере пищевой промышленности: проблемы и противоречия 13
2.1. Оценка современного состояния организаций пищевой промышленности и особенности обеспечения их экономической безопасности 13
2.2. Анализ деятельности ООО «ЮЖНЫЙ ПОЛЮС» и оценка текущей ситуации с платными услугами в организации 19
2.3. Стратегия диверсификации платных услуг в организации 25
2.4. Рекомендации по диверсификации услуг как фактора экономической безопасности организации 28
Заключение 32
Список литературы 34