Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы речевого дизонтогенеза в дошкольном возрасте 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 7
1.2. Специфика речи в дошкольном возрасте при нормативном развитии 14
1.3. Формы дизонтогенеза в развитии речи старших дошкольников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений речевого развития старших дошкольников 51
2.1. Организации и методы исследования особенностей речевого развития старших дошкольников 51
2.2. Исследование общего недоразвития речи сташих дошкольников 58
2.3. Особенности развития мышления у дошкольников с нарушением речевого развития 65
Глава 3. Особенности взаимосвязи умственного и речевого развития у старших дошкольников 67
3.1. Сравнительный анализ умственного развития старших дошкольников в норме и с нарушениями речевого развития 67
3.2. Психолого-педагогические рекомендации по дошкольному воспитанию детей с общим недоразвитием речи 77
3.3. Семейная консультация по организации взаимоотношений с детьми, отстающими в речевом развитии 79
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения диминутивов в лингвистике 6
1.1. Понятие и происхождение термина «диминутив» 6
1.2. Классификации и типологическое представление диминутивов 10
Глава 2. Гендерные исследования в отечественном и зарубежном языкознании 16
2.1. О понятии «гендер» 16
2.2. Языковое сознание в гендерном аспекте 22
Глава 3. Диминутивы новогреческого языка в речи мужчин и женщин 29
3.1. Словообразование диминутивов в новогреческом языке 29
3.2. Сравнительно-сопоставительный анализ диминутивов в речи мужчин и женщин на основе литературных произведений греческих писателей 31
3.3. Статистический анализ диминутивов в речи мужчин и женщин на основе опроса 39
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Социальная тревожность 8
1.1. Тревожность: понятие и классификации 8
1.2. Социальная тревожность. Направления изучения 17
1.3. Тревожность и социальная тревожность в младшем школьном и подростковом возрастах 23
1.4. Тревожность и социальная тревожность у одарённых детей 28
1.5. Исследования тревожности у одарённых детей 32
1.6. Влияние тревожности на академическую успешность одарённых детей. Специально спроектированные образовательные программы для одарённых детей 35
1.7. Образовательный центр «Сириус» для одарённых детей 41
Глава 2. Лонгитюдное исследование социальной тревожности одарённых детей 46
2.1. Гипотеза и задачи исследования 46
2.2. Методы исследования 46
2.3. Результаты исследования по выборкам 51
2.4. Обсуждение 58
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ГИПЕРАКТИВНЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологическая характеристика младших школьников с гиперактивностью 8
1.2. Содержание и динамика мотивации младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогические условия развития мотивации учебной деятельности у гиперактивных младших школьников 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ГИПЕРАКТИВНЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Организация и методы исследования учебной мотивации детей младшего школьного возраста 38
2.2. Возрастно-половой анализ мотивации учащихся 1-4 классов с гиперактивностью и нормативно-развивающихся 44
2.3. Анализ педагогического опыта по развитию мотивации младших школьников с гиперактивностью 59
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Физико-географическая характеристика МО г. Горячий Ключ 5
1.1. Геология и гидрогеология 5
1.2. Рельеф 8
1.3. Климат 9
1.4. Земельные ресурсы и почвенный покров 16
1.5. Гидрология и гидрография 11
1.6. Ландшафт 17
Глава 2. Характеристика оползневых процессов 19
Глава 3. Динамика оползневых процессов на территории МО Г. Горячий Ключ 23
Заключение 27
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ И РОДИТЕЛЬСТВЕ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Образ семьи как форма представлений об окружающей действительности 6
1.2. Специфика современной семьи, ее типология и функции 15
1.3. Развитие представлений о семье у детей разных возрастных групп 29
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ И РОДИТЕЛЬСТВЕ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО И СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Обработка и интерпретация данных исследования 40
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию представлений о семье семьи у школьников подросткового возраста 57
Выводы к главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БОКСЕРОВ-ЛЮБИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ПРЕДСОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО СНИЖЕНИЯ МАССЫ ТЕЛА 8
1.1. Понятие психологической готовности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Понятие психологической готовности и психологической подготовки к соревнованию в психолого-педагогической литературе 13
1.3. Проблема психологической готовности боксеров-любителей в период снижения веса 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БОКСЕРОВ-ЛЮБИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД СНИЖЕНИЯ ВЕСА. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Оценка уровня психологической готовности боксеров 35
2.2.1. Динамика психоэмоционального состояния 37
2.2.2. Динамика мотивационного состояния 41
2.2.3. Динамика реактивной тревожности 43
2.2.4. Динамика психологической готовности в зависимости от темперамента 47
2.3. Подходы к оптимизации показателей психологической готовности боксеров в период снижения веса 63
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Современное состояние когнитивного развития 5
1.2. Виды когнитивных функций 8
1.3. Особенности когнитивного развития у разных возрастных групп 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ У РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП 41
2.1. Объем и методы исследования 41
2.2. Динамика мотивационных показателей у разных возрастных групп45
2.3. Динамика показателей оперативной памяти у разных возрастных групп 49
2.4. Динамика показателей сложной логической деятельности 51
2.5. Динамика показателей психического быстродействия при решении простых логических задач 52
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Некоторые сведения об онкологических заболеваниях и методиках их лечения 6
1.1. Эритремия и её лечение 9
1.2. Острый лейкоз и его лечение 10
1.3. Неходжкинская лимфома и её лечение 13
Глава 2. Методика проведения исследования 16
Глава 3. Динамика гематологических показателей крови в процессе лечения 20
3.1. Динамика гематологических показателей при лечении эритремии 21
3.2. Динамика гематологических показателей при лечении острого лейкоза 34
3.3. Динамика гематологических показателей при лечении неходжкинской лимфомы 43
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ И РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Сущность понятия «регулятивные универсальные учебные действия» 9
1.2. Особенности формирования у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий 24
1.3. Подходы к формированию самооценки на уровне начального общего образования 32
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМООЦЕНКИ 40
2.1. Комплекс приемов самооценки, направленных на формирование регулятивных универсальных учебных действий 40
2.2. Апробация комплекса приёмов самооценки в образовательном процессе ГБОУ города Москвы «Школа № 1547» 54
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ОПЫТА ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ НА Я-КОНЦЕПЦИЮ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Специфика развития Я-концепции личности в младшем подростковом возрасте 10
1.2. Общение и публичные выступления как факторы развития личности подростка 26
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ ОПЫТ ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования на констатирующем этапе эксперимента и содержание формирующего этапа 50
2.3. Анализ динамики Я-концепции младших подростков при приобретении опыта публичных выступлений (контрольный этап эксперимента) 57
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 4
1.1. Из истории PascalABC.NET 4
1.2. Графический модуль PascalABC.NET 6
Глава 2. Разработка алгоритма 20
Глава 3. Тестовые примеры 23
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. История языка Pascal и PascalABC.NET 4
1.1. История развития языка Pascal 4
1.2. PascalABC.NET и особенности его развития 6
1.3. Процедуры и функции модуля GraphABC 8
Глава 2. Разработка алгоритма 12
Глава 3. Тестовые примеры 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы деятельности дипломатических представительств как органов внешних сношений 9
1.1. Международно-правовые основы дипломатической деятельности 9
1.2. Государственно-правовое регулирование деятельности дипломатических представительств в Российской Федерации 16
Глава 2. Организационно-правовые основы деятельности дипломатических представительств как органов внешних сношений 25
2.1. Состав дипломатических представительств и их характеристика 25
2.2. Классификация дипломатических представительств и их функции 33
Глава 3. Правовое положение дипломатических представительств и его сотрудников 49
3.1. Привилегии и иммунитеты дипломатических представительств и его сотрудников 49
3.2. Актуальные проблемы правового положения дипломатических представительств и пути их решения 58
Заключение 67
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Юридическая концепция дискриминации 11
1.1. Сущность дискриминации, её понятие, виды и формы 11
1.2. Дискриминация по признаку языка 17
Глава 2. Международное правовое регулирование и содержание запрета языковой дискриминации 23
2.1. Правовая регламентация запрета дискриминации по признаку языка 23
2.2. Международные организации и конференции: их роль в защите от языковой дискриминации 29
2.3. Система механизмов защиты от дискриминации по признаку языка 34
Глава 3. Практика защиты прав лиц, подвергшихся дискриминации в России и за рубежом 41
3.1. Практика зарубежных государств 41
3.2. Противодействие языковой дискриминации в Российской Федерации 47
Заключение 57
Список литературы 62

Введение 3
1. Общая характеристика диссертационных советов 5
2. Требования и функционал диссертационных советов 29
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
1. Зоны и дистанция в деловой коммуникации 4
2. Интимная зона 5
3. Личная зона 6
4. Социальная зона 7
5. Публичная зона (зона общения) 8
Заключение 10
Список литературы 11

Введение 3
Глава 1. Современные системы контроля состояния пациента 4
1.1. Обобщенная структурная схема организации беспроводной системы связи 4
1.2. Основные достоинства и недостатки существующих систем контроля состояния пациента 7
1.3. Требования, предъявляемые к проектируемой системе контроля состояния пациента 10
Глава 2. Расчетная часть 16
2.1. Расчет структурной схемы 16
2.2. Расчет усилителя 27
2.3. Расчет автогенератора 33
2.3.1. Расчет электрического режима выходной цепи генератора 34
2.3.2. Расчет низкочастотных параметров транзистора и граничных частот 36
2.3.3. Расчет электрического режима входной цепи автогенератора 37
2.3.4. Расчет колебательной системы автогенератора 38
2.3.5. Расчет цепи смещения автогенератора 40
2.3.6. Составление электрической принципиальной схемы автогенератора 42
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Методика преподавания «перевернутый класс». Понятие дистанционное обучение 7
1.1. Методика преподавания «перевернутый класс» 7
1.2. Дистанционное обучение 28
Глава 2. Экспериментальная работа по оцениванию эффективности использования методики перевернутый класс 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Проведение уроков по теме «пищеварительная система» у учащихся контрольной группы 41
2.3. Использование экспериментальной методики «перевернутый класс» при освоении темы "пищеварительная система" в экспериментальной группе 48
2.4. Анализ результатов контрольной группы 8 З класса 56
2.5. Анализ результатов экспериментальной группы 8 Ж класса 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие дистанционного обучения 6
1.2. История развития и технологии дистанционного обучения 9
1.3. Особенности дистанционного обучения младших школьников 14
1.4. Дистанционное обучение начальному курсу математике 19
1.5. Комплекс заданий для дистанционного обучения младших школьников по теме «Единицы времени» 24
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕМЕ «ЕДИНИЦЫ ВРЕМЕНИ» 34
2.1. Констатирующий этап 35
2.2. Формирующий этап 39
2.3. Контрольный этап 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54