Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты организации сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников 9
1.2. Сущность понятий «семейные ценности» и «семейные традиции» 19
1.3. Формы и методы методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 28
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 39
2.1. Диагностика использования семейных ценностей и традиций в образовательном процессе дошкольной образовательной организации 39
2.2. Комплекс мероприятий методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Воспитание будущего семьянина на этапе дошкольного детства 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников 15
1.3. Методические подходы к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В «СЕМЬЮ» СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Готовность педагогов к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 37
2.2. Содержание и формы методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» старших дошкольников 51
2.3. Эффективность методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» у старших дошкольников 55
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты физкультурно-оздоровительной работы 6
1.2. Технология организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Анализ состояния практики по организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Моделирование физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 34
2.3. Анализ и оценка результатов физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 45
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 13
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 26
1.3. Методы и формы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 56
2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 56
2.2. Описание работы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 66
2.3. Анализ результативности опытно-экспериментального исследования в дошкольной образовательной организации 70
2.4. Разработка рекомендаций по совершенствованию методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 83
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «этикетное поведение» 12
1.2. Воспитание навыков этикетного поведения как фактор социализации детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Проблема организации методического сопровождения воспитания у дошкольников навыков этикетного поведения в современной научной педагогической и методической литературе 29
1.4. Модель методического сопровождения воспитания навыков этикетного поведения у детей старшего дошкольного возраста 39
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ 45
2.1. Исследование уровня сформированности навыков этикетного поведения у старших дошкольников 45
2.2. Организация методического сопровождения воспитания у старших дошкольников навыков этикетного поведения в условиях дошкольной образовательной организации 51
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Общая характеристика понятия «Здоровый образ жизни» 8
1.2. Методика формирования начальных представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Выявление уровня знаний и представлений о здоровом образе жизни у детей 4-5 года жизни 31
2.2. Разработка системы мероприятий по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 4-5 года жизни 40
2.3. Анализ результатов исследования по формированию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников 4-5 годов жизни 49
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Проблема формирования нравственных чувств у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 9
1.2. Специфика русской народной сказки как средство формирование нравственных чувств у старших дошкольников 26
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по методическому сопровождению формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами русских народных сказок 39
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 52
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных чувств у детей 5-6 лет в дошкольной образовательной организации 52
2.2. Комплекс мероприятий по методическому сопровождению формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами русских народных сказок в условиях дошкольной образовательной организации 61
2.3. Анализ и результаты исследования 76
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности методического сопровождения ознакомления детей с творческой деятельностью человека 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Е.И. ЧАРУШИНА 31
2.1. Выявление уровня познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к творческой деятельности Е.И. Чарушина 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса к творческой деятельности Е.И. Чарушина 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса к творческой деятельности Е.И. Чарушина у детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Проблема развития трудовой деятельности в дошкольном возрасте в психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Особенности формирования предпосылок трудовой деятельности в среднем дошкольном возрасте 18
1.3. Содержание методического сопровождения формирования предпосылок трудовой деятельности в дошкольном возрасте 23
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1. Исследование уровня сформированности предпосылок трудовой деятельности у детей среднего дошкольного возраста 40
2.2. Организация методического сопровождения формирования предпосылок трудовой деятельности в средней группе дошкольной образовательной организации 53
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущность понятия «представления о родном крае» 14
1.3. Содержание и формы методического сопровождения процесса формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Анализ состояния практики по организации методического сопровождения формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Организация методического сопровождения формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Характеристика современной семьи 8
1.2. Воспитание будущего семьянина как психолого-педагогическая проблема 18
1.3. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи как условие воспитания будущего семьянина 37
Выводы по главе 1 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 57
2.1. Стихийно складывающиеся представления о семье у старших дошкольников (констатирующий этап) 57
2.2. Содержание и формы методического сопровождения по формированию представлений о семье у старших дошкольников (формирующий этап) 69
2.3. Эффективность методического сопровождения по формированию представлений о семье у старших дошкольников (контрольный этап) 77
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «методическое сопровождение» образовательного процесса в ДОО 17
1.3. Педагогические условия организации методического сопровождения формирования социально-коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Исследование уровня сформированности социально-коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста 38
2.2. Организация методического сопровождения формирования социально-коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста в ДОО 52
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Методическое сопровождение воспитателей как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 8
1.2. Художественно-эстетическое развитие детей в детском саду как педагогическая проблема 14
1.3. Анализ современной дошкольной образовательной организации в части художественно-эстетического развития детей 5-6 лет 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Изучение уровня компетентности педагогов по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Методологические основы диагностики банкротства предприятий 5
1.1. Понятие банкротства предприятий и виды банкротства 5
1.2. Модели оценки степени банкротства предприятий 12
1.3. Процедуры банкротства и порядок их реализации 22
Глава 2. Анализ и оценка вероятности банкротства ПАО «Норильский никель» 27
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 27
2.2. Анализ ликвидности, платежеспособности и финансовой устойчивости 29
2.3. Оценка вероятности банкротства предприятия 43
Глава 3. Основные меры по предупреждению банкротства ПАО «Норильский никель» 53
3.1. Разработка плана финансового оздоровления предприятия 53
3.2. Оперативные меры по повышению финансовой устойчивости предприятия 56
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Финансовые технологии в сфере управления организацией 5
1.1. Информационная база для принятия финансовых решений 5
1.2. Финансовый бенчмаркинг в системе финансового управления 8
1.3. Проблемы создания полноценной информационной базы о финансово-экономическом состоянии российских компаний 13
Глава 2. Методы и инструментарий финансового анализа 19
2.1. Подготовка информации. Основные требования к финансовой отчетности 19
2.2. Определение ликвидности баланса 23
2.3. Анализ на основе уравнения фирмы «Дюпон» 28
2.4. Мониторинг и управление при помощи сбалансированной системы показателей (Balanced Scorecard; BSC) 32
Глава 3. Краткосрочное финансовое планирование 38
3.1. Задачи и функции финансового планирования 38
3.2. Выбор интервала планирования 42
3.3. Анализ качества планирования в организации 46
3.4. Управление финансовыми результатами по отклонениям 52
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты обеспечения финансовой безопасности предприятия 5
1.1. Финансовая безопасность как вид экономической безопасности предприятия: понятия, вызовы и угрозы 5
1.2. Методы оценки уровня финансовой безопасности предприятия 9
1.3. Особенности управления финансовой безопасностью на предприятии 13
Глава 2. Оценка финансовой безопасности ООО «Клиника Денталия» 18
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 18
2.2. Анализ финансовой устойчивости предприятия 20
2.3. Оценка финансовой безопасности предприятия 28
Глава 3. Совершенствование механизма обеспечения финансовой безопасности ООО «Клиника Денталия» 39
3.1. Проблемы обеспечения финансовой безопасности компании 39
3.2. Разработка мероприятий по обеспечению финансовой безопасности ООО «Клиника Денталия» 44
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы безопасного использования мобильных телефонов обучающимися 5
1.1. Принцип работы мобильных телефонов и вредный физический фактор от их использования 5
1.2. Состояние и развитие проблемы безопасного использования мобильных телефонов обучающимися 17
1.3. Психологический фактор воздействия мобильных телефонов на обучающихся 22
Глава 2. Методическое обеспечение подготовки обучающихся по безопасному использованию мобильных телефонов 29
2.1. Анализ содержания учебных пособий по основам безопасности и жизнедеятельности по вопросу безопасного использования мобильных устройств 29
2.2. Обоснование методов и приемов безопасного использования мобильных телефонов обучающимися как содержание уроков основ безопасности и жизнедеятельности 39
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания работы над артикуляционным аппаратом на занятиях вокала 7
1.1. Сущность и содержание понятия вокальные навыки в педагогике музыкального образования 7
1.2. Физиологические и психологические аспекты детского пения 11
1.3. Методы и приёмы работы над артикуляцией с начинающими певцами 19
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию вокально-певческих навыков на занятиях вокала в системе дополнительного образования 33
2.1. Диагностика исходного уровня вокально-речевого развития обучающихся 33
2.2. Методические рекомендации по развитию дикции и артикуляции на занятиях вокала 37
2.3. Анализ апробации комплекса упражнений для обучения подростков вокалу 49
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Анализ учебно-методической и психолого-педагогической литературы, посвященной описанию приёмов развития картографических умений, использующихся в образовании 8
1.2. Методический анализ заданий по развитию картографических умений из существующих УМК по истории и контрольно-измерительных материалов (ЕГЭ) 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКЕ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 45
2.1. Разработка комплекса заданий по изучению темы «Великая Отечественная война 1941-1945гг.» в 10 классе 45
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию картографических умений у старшеклассников 78
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Основные методы и средства гигиены полости рта 5
1.1. Основные методы гигиены полости рта 5
1.2. Зубные щетки и зубные пасты. Состав паст и классификация 7
1.3. Дополнительные средства гигиены полости рта (Зубные нити, зубочистки, эликсиры и жидкости для ополаскивания рта) 26
Глава 2. Практическая часть34
2.1. Исследование 36
2.2. Результаты 35
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 41