Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ 10
1.1. Проблемы профессиональной адаптации молодых учителей на современном этапе развития российской системы образования 10
1.2. Актуальность и содержательная характеристика организационно-методического сопровождения профессиональной адаптации молодых учителей 18
1.3. Педагогический потенциал кейс-технологии в контексте организационно-методического сопровождения профессиональной адаптации молодых учителей 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ 33
2.1. Критериально-диагностический инструментарий оценки профессиональной адаптации молодых учителей и результаты его применения 33
2.2. Модель организационно-методического сопровождения профессиональной адаптации молодых учителей на основе использования кейс-технологии 43
2.3. Эффективность организационно-методического сопровождения профессиональной адаптации молодых учителей на основе использования кейс-технологии 66
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 8
1.1. Психологическая готовность родителей к обучению ребенка в школе 8
1.2. Готовность детей дошкольного возраста к школьному обучению как психолого-педагогическая проблема 10
1.3. Организационно-методическое сопровождение родителей в дошкольной образовательной организации 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 27
2.1. Определение уровня готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание и формы сопровождения родителей по подготовке детей к обучению в школе 33
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА 8
1.1. Организационно-педагогические условия как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 8
1.2. Проблема адаптации младших дошкольников в психолого-педагогической литературе 13
1.3. Влияние русского народного фольклора на развитие личности ребенка дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Изучение организационно-педагогических условий адаптации младших дошкольников к образовательной организации 29
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы воспитания любви к малой родине у детей дошкольного возраста 7
1.2. Организационно-педагогические предпосылки воспитания любви к малой родине у детей пятого года жизни 14
1.3. Организация методической работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 30
2.1. Диагностика сформированности любви к малой родине у детей пятого года жизни 30
2.2. Организационно-педагогические условия эффективного воспитания любви к малой родине у детей пятого года жизни 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ̆ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Смыл и основные понятия гражданско-патриотического воспитания в образовательной организации 6
1.2. Гражданско-патриотическое воспитание учеников средней школы 9
1.3. Основы организации гражданско-патриотического воспитания в образовательной организации 12
ГЛАВА 2. ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 18
2.1. Анализ сайтов школьных учреждений на предмет гражданско-патриотического воспитания 18
2.2. Методы и аспекты необходимые для эффективного внедрения в систему обучения гражданского-патриотического воспитания 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 9
1.1. Организационно-педагогические условия как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 9
1.2. Проблема формирования личностной готовности к обучению в школе в психолого-педагогической литературе 20
1.3. Анализ современной дошкольной образовательной организации по формированию личностной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе 34
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
2.1. Изучение организационно-педагогических условий по формированию личностной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста 44
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы 52
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Социальный интеллект как компонент интеллектуального развития личности 6
1.2. Условия развития интеллекта ребенка 6-7 лет на примере социального интеллекта 13
1.3. Модель развития социального интеллекта ребенка в непосредственной образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Оценка имеющихся условий развития социального интеллекта ребенка в практике работы дошкольной образовательной организации 27
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития социального интеллекта ребенка в непосредственной образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 37
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ 13
1.1. Представления о феномене детского лидерства в отечественных и зарубежных исследованиях 13
1.2. Педагогический потенциал совместной деятельности старших дошкольников со сверстниками и взрослыми для развития лидерских качеств 29
1.3. Характеристика организационно-педагогических условий развития лидерских качеств старших дошкольников в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми 39
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ 49
2.1. Цель, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы, анализ состояния проблемы исследования в образовательной практике 49
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития лидерских качеств старших дошкольников в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми 59
2.3. Оценка эффективности организационно-педагогических условий развития лидерских качеств старших дошкольников в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми 82
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 9
1.1. Сущность самоуправления в образовательной организации 9
1.2. Особенности самоуправления в начальной школе 22
1.3. Условия организации и развития школьного самоуправления 30
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Действующая система организации ученического самоуправления в МБОУ «Гимназия № 6» 39
2.2. Апробация организационно-педагогических условий развития самоуправления в начальной школе 46
2.3. Анализ результатов внедрения организационно-педагогических условий ученического самоуправления для младших школьников 50
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста 8
1.1. Сенсорное воспитание дошкольников как объект психолого-педагогических исследований 8
1.2. Педагогический потенциал дидактической игры как средства сенсорного воспитания детей 14
1.3. Организация сенсорного воспитания детей среднего дошкольного возраста средствами дидактических игр 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогических условий сенсорного воспитания детей среднего дошкольного возраста 25
2.1. Оценка практики работы по сенсорному воспитанию детей среднего дошкольного возраста в условиях современной дошкольной образовательной организации 25
2.2. Реализация педагогических условий сенсорного развития детей среднего возраста 51
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 68
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологического климата в условиях образовательной организации 7
1.1. Понятие «социально-психологический климат». Содержание, методы и инструменты формирования благоприятного социально-психологического климата в образовательной организации 7
1.2. Кадровая политика образовательной организации как одно из условий формирования благоприятного социально-психологического климата 12
1.3. Особенности совершенствования кадровой политики, условий труда сотрудников, стилей руководства и подхода к решению конфликтных ситуаций 17
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Анализ кадровой политики ГБОУ Школа №1557 Г. Москвы за 2015-2017гг, как фактора социально-психологического климата образовательной организации 25
2.1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения ГБОУ Школа №1557 г. Москвы 25
2.2. Анализ реализации кадровой политики за 2015-2017гг и условий труда 39
2.3. Исследование уровня трудовой мотивации персонала и стилей руководства 50
Выводы по 2 главе 55
Глава 3. Пути совершенствования организационно-педагогических условий ГБОУ Школа №1557 г. Москвы 56
3.1. Мероприятия по совершенствованию условий формирования благоприятного социально-психологического климата школы 56
3.2. Эффективность предложенных условий по созданию социально-психологического климата в образовательной организации 63
Выводы по 3 главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 11
1.1. Структурно-содержательная характеристика иноязычной коммуникативной компетенции, особенности ее формирования в старшем дошкольном возрасте 11
1.2. Значение обучения английскому языку для социально-коммуникативного развития старших дошкольников 19
1.3. Организационно-педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Общий план экспериментальной работы, оценка исходного уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 59
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Задачи и приоритеты нравственно-патриотического воспитания дошкольников 8
1.2. Средства нравственно-патриотического воспитания дошкольников 20
1.3. Организационно-педагогические условия по формированию основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста 26
1.4. Музейная педагогика в дошкольном образовании 33
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Исследования особенностей организационно-педагогических условий формирования патриотических чувств средствами музейной педагогики у старших дошкольников 39
2.1. Выявление уровня сформированности основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Содержание, формы и методы работы по формированию основ патриотизма у старших дошкольников 45
2.3. Особенности организационно-педагогических условий формирования патриотических чувств у детей средствами музейной педагогики 49
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ 15
1.1. Формирование познавательного интереса к научно-техническому творчеству детей как педагогическая проблема 15
1.2. Анализ практик использования образовательной робототехники в системе дополнительного образования 24
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ) 38
2.1. Описание условий формирования познавательного интереса обучающихся к техническому творчеству в объединениях дополнительного образования технической направленности 38
2.2. Апробация педагогических условий формирования познавательного интереса обучающихся к техническому творчеству 44
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Проблема формирования ценностного отношения школьников к русскому языку в педагогической аксиологии 10
1.2. Сущность и специфика формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 21
1.3. Особенности обучения младших школьников русскому языку 27
1.4. Организационно-педагогические условия обучения младших школьников русскому языку 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Организационно-методические условия обучения как фактор формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 40
2.2. Анализ потенциала учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 43
2.3. Изучение организации педагогической деятельности с младшими школьниками по формированию ценностного отношения к русскому языку 48
2.4. Организация работы по формированию у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 64
2.5. Анализ результатов формирующего обучения 69
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические основы сопровождения успешной адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «организационно-педагогическое сопровождение адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации» 16
1.3. Анализ современного состояния деятельности дошкольной образовательной организации по проблеме организационно-педагогического сопровождения адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Диагностика состояния организационно-педагогического сопровождения деятельности педагогов по адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной организации 32
2.2. Содержание комплекса мероприятий по организационно-педагогическому сопровождению деятельности педагогов по адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления безопасностью в образовательных организациях 7
1.1. Законодательная основа управления безопасностью в образовательных организациях 7
1.2. Теоретические и методические проблемы организационного и педагогического управления безопасностью в образовательной среде 15
1.3. Опасности психологического и педагогического характера 21
Глава 2. Организационное и педагогическое управление безопасностью в образовательной среде 29
2.1. Организационное управление безопасностью жизнедеятельности в образовательных организациях 29
2.2. Методические рекомендации по организационно-педагогическому управлению в образовательной среде 36
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Исторический обзор становления судебно-медицинской службы 9
1.1. Возникновение и развитие судебной медицины как науки 9
1.2. История развития судебной медицины в России 15
Глава 2. Организации судебно-медицинской деятельности в Российской Федерации 28
2.1. Российский центр судебно-медицинской экспертизы 31
2.2. Бюро судебно-медицинской экспертизы как основная единица судебно-медицинской деятельности в Российской Федерации 36
2.3. Экспертные учреждения других ведомств и министерств 41
2.4. Кафедры судебной медицины и их роль в судебно-медицинской деятельности в Российской Федерации 43
Глава 3. Организационно-правовые вопросы производства судебно-медицинской экспертизы в Российской Федерации 49
3.1 Судебно-медицинская экспертиза, виды экспертиз и организация производства судебно-медицинской деятельности 49
3.2. Заключение эксперта и специалиста 57
3.3. Правовые источники судебно-медицинской экспертной деятельности в Российской Федерации 62
Глава 4. Вопросы, разрешаемые при судебно-медицинской экспертизе 65
Заключение 72
Список литературы 78
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Организация и основы правого регулирования деятельности коммерческих судов Российской империи 9
1.1. Учреждение коммерческих судов и Устав их судопроизводства 1832 г 9
1.2. Состав коммерческих судов в Российской империи 18
1.3. Принципы и источники правового регулирования коммерческого процесса в России. Процесс судопроизводства в коммерческих судах России 27
Глава 2. Зарубежный опыт организации и функционирования коммерческих судов 41
2.1. Коммерческие (торговые) суды во Франции 41
2.2. Коммерческие суды в Германии 48
Глава 3. Коммерческие суды Российской империи как прообраз арбитражных судов Российской Федерации 55
3.1. Организация коммерческих судов и арбитражных судов: сравнительная характеристика 55
3.2. Основы правового регулирования деятельности коммерческих судов и арбитражных судов: сравнительная характеристика 62
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации военнослужащих к боевой подготовке 6
1.1. Мотивация как предмет исследования в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Психология боевой подготовки в повседневной жизнедеятельности войск 15
1.3. Психологические условия эффективности боевой подготовки 26
1.4. Мотивация военнослужащих к боевой подготовке 34
Выводы по главе 41
Глава 2. Теоретическое изучение организационно-управленческих средств и приемов мотивирования военнослужащих 42
2.1. Организационно-управленческая деятельность руководящего состава войсковой части 42
2.2. Содержание и функции воспитательной работы с военнослужащими по формированию устойчивой мотивации к боевой подготовке 53
2.3. Приемы и средства мотивирования военнослужащих, проходящих военную службу к боевой подготовке 67
2.4. Методики диагностики мотивации военнослужащих к боевой подготовке 73
Выводы по главе 83
Глава 3. Выявление эффективности организационно-управленческих средств и приемов повышения мотивации военнослужащих к боевой подготовке 85
3.1. Организация исследования 85
3.2. Результаты констатирующего этапа исследования 87
3.3. Рекомендации командному составу рот по повышению мотивации военослужащих к боевой подготовке 94
3.4. Результаты контрольного этапа исследования 97
Выводы по главе 102
Заключение 104
Список литературы 107
Приложение 111