Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЕРМАНСКИЕ ОПЕРАЦИИ В АРКТИКЕ НАКАНУНЕ И В НАЧАЛЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ 7
1.1. Полет дирижабля «Граф Цеппелин» 7
1.2. Плавание рейдера «Комет» 18
1.3. Секреты «Базис Норд» 27
1.4. Арктический метеоспецназ третьего рейха 28
ГЛАВА 2. ВОЙНА НА ТРАССАХ СОВЕТСКОЙ АРКТИКИ 38
2.1. Провал операции «Страна чудес» 38
2.2. «Серые волки» в Карском море 42
2.3. Вихман и Франц 52
2.4. Исчезнувшая Катюша 58
2.5. Карты Арктики и мечты поразить Америку 61
ГЛАВА 3. ЛЮФТВАФФЕ В НЕБЕ СОВЕТСКОЙ АРКТИКИ 65
3.1. Загадка Архангельской тундры 65
3.2. Версии 68
3.3. Что потерял «Флюгбоут» у Мезени 74
ГЛАВА 4. ОСОБЫЕ ТАЙНЫ АРКТИКИ 79
4.1. Подскальная база 79
4.2. Что строили нацисты в устье реки Лены 85
4.3. Нацистский мост «Таймыр-Лиинахамари» 92
ГЛАВА 5. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА «ЖИВАЯ ПАМЯТЬ. АРКТИКА» 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования газетных заголовков 7
1.1. О понятии «газетный заголовок» 7
1.2. Газетный заголовок как важная коммуникативная единица текста 10
1.3. Типологии газетных заголовков 13
1.4. Языковая игра в газетном заголовке 19
1.5. Корреляция газетных заголовков и времени их создания 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опыт контрастивного анализа газетных заголовков «Северного рабочего» за 1975 и 2000 годы 26
2.1. Тематическая принадлежность лексем, входящих в состав заголовков газеты разных лет 26
2.2. Лингвопрагматические особенности заголовков «Северного рабочего» в 1975 году 30
2.3. Прагмалингвистическая специфика заголовков «Северного рабочего» в 2000 году 35
2.4. Стилистическая принадлежность лексем, входящих в состав заголовков разных лет: количественный анализ 43
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕКЛАМНОГО ТЕКСТА И РЕКЛАМНОГО СЛОГАНА 7
1.1. Реклама как вид делового текста 7
1.2. Элементы рекламного текста 12
1.3. Рекламные приемы в рекламном тексте 14
1.4. Понятие о рекламном слогане и его функциях 17
1.5. Требования к рекламному слогану 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТ АНАЛИЗА РЕКЛАМНЫХ СЛОГАНОВ ЗА 2018-2022 ГОД 23
2.1. Семантика рекламного слогана 23
2.2. Прагматический потенциал слов разных частей речи в рекламных слоганах последних лет 27
2.3. Анализ рекламных слоганов на примере материала 2018-2022 годов 32
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Понятие сенсорного развития в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Задачи, содержание и особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста 15
1.3. Роль дидактических игр в сенсорном развитии дошкольников 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ 29
2.1. Анализ исходного уровня сенсорного развития дошкольников 29
2.2. Разработка и реализация методических рекомендаций, обеспечивающих процесс сенсорного развития дошкольников через дидактические игры 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы организации эмоционально-практического взаимодействия детей в условиях дошкольной образовательной организации 7
1.1. Анализ подходов к трактовке феномена «эмоционально-практическое взаимодействие» 7
1.2. Особенности эмоционально-практического взаимодействия в дошкольном возрасте 23
1.3. Сенсорный материал как средство развития эмоционально-практического взаимодействия в дошкольном возрасте 26
Глава 2. Исследование возможностей применения сенсорного материала с целью развития эмоционально-практического взаимодействия детей дошкольного возраста 33
2.1. Характеристика базы и методов исследования 33
2.2. Диагностика уровня развития эмоционально-практического взаимодействия детей экспериментальной группы 37
2.3. Организация работы с сенсорным материалом для развития эмоционально-практического взаимодействия в дошкольном возрасте 42
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГОВОРЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ У УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Формирование говорения на уроках иностранного языка у учащихся 7-8 классов 8
1.1.1. Особенности формирования говорения на иностранном языке 9
1.1.2. Принципы обучения говорению на уроках иностранного языка 12
1.2. Организация учебного процесса у учащихся 7-8 классов с учетом их психолого-педагогических характеристик 13
1.3. Игровые технологии в обучении говорению на иностранном языке 18
1.3.1. Методические аспекты применения игровых технологий 18
1.3.2. Симуляционная игра на уроке иностранного языка 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИМУЛЯЦИОННОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОВОРЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 30
2.1. Разработка симуляционной игры для формирования говорения на французском языке 30
2.1.1. Обзор приложений и сервисов, необходимых для создания симуляционной игры: возможности и преимущества 30
2.1.2. Комплекс упражнений и симуляционная игра для обучения говорению 34
2.1.3. Критерии оценивания говорения 39
2.2. Апробация разработанного комплекса упражнений и симуляционной игры для обучения говорению 41
2.3. Методические рекомендации по разработке и проведению симуляционных игр на уроке иностранного языка 48
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧАСТНОЙ ДИАЛЕКТНОЙ СИСТЕМЫ 7
1.1. Понятие о частной диалектной системе 7
1.2. Синхроническое описание частной диалектной системы 13
1.3. Значение лексикографической работы для изучения частной диалектной системы 17
1.4. Значение лингвокультурологического подхода для описания частной диалектной системы 23
Выводы 27
ГЛАВА 2. СИНХРОНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ВЫЙСКОГО ГОВОРА 29
2.1. Выйский диалект в системе говоров Архангельской области 29
2.2. Источники и методика сбора материала 34
2.3. Система выйского диалекта 40
2.4. Взаимодействие общерусских и диалектных элементов в системе выйского диалекта 50
Выводы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Формирование гидротехнической системы Соловецкого архипелага 7
1.1. Исследования памятников истории и техники Соловецкой обители 7
1.2. Памятники гидротехники 19
1.3. Гидротехническая озерно-канальная система и гидрологический режим 24
Глава 2. Интегрированные уроки 40
2.1. Бинарный урок как разновидность интегрированного урока 41
2.2. Структура бинарного урока на тему «Особенности системы гидротехнических сооружений Соловецкого монастыря в XVI-первой четверти XX века» 44
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Специфика наречной системы русского языка 7
1.1. Наречие в системе частей речи 7
1.2. Образование наречий в русском языке 15
1.3. Семантические разряды наречий в русском языке 19
Выводы 24
Глава 2. Отнумеративные наречия в современном русском языке 26
2.1. Понятие об отнумеративных наречиях и их структурные особенности 26
2.2. Семантика отнумеративных наречий 29
2.3. Функционирование наречий, образованных от числительных, в современной русской речи 33
2.4. Диалектные особенности отнумеративных наречий 38
Выводы 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ МИКРОФИНАНСОВЫХ ИНСТИТУТОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 7
1.1. История возникновения микрофинансовых организаций в Российской Федерации 7
1.2. Понятие и правовое регулирование микрофинансовых институтов в Российской Федерации 18
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ МИКРОФИНАНСОВЫХ ИНСТИТУТОВ ЗА РУБЕЖОМ 28
2.1. ЕАЭС как региональный наднациональный институт: понятие и сущность 28
2.2. Понятие и правовое регулирование микрофинансовых институтов в странах ЕАЭС 36
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ МИКРОФИНАНСОВЫХ ИНСТИТУТОВ В ЕАЭС 40
3.1. Сравнительный анализ правового регулирования деятельности ломбардов в странах ЕАЭС 40
3.2. Сравнительный анализ правового регулирования деятельности кредитных кооперативов в странах ЕАЭС 47
3.3. Сравнительный анализ правового регулирования деятельности частных микрофинансовых организаций в странах-участниках ЕАЭС 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЛОЯЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие и роль лояльности сотрудников к образовательной организации как проблема менеджмента 7
1.2. Проблема и особенности конфликтов в образовательной организации 22
1.3. Концепция управления конфликтами как фактор повышения лояльности сотрудников к организации 33
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ ЛОЯЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.1. Цели, задачи, методика констатирующего эксперимента 44
2.2. Изучение лояльности сотрудников и особенностей конфликтов и управления конфликтами в образовательной организации 47
Выводы по главе 2 60
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ ЛОЯЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 61
3.1. Цель, задачи, методика работы по совершенствованию системы управления конфликтами как фактора повышения лояльности сотрудников к образовательной организации 61
3.2. Описание совершенствования системы управления конфликтами как фактор повышения лояльности сотрудников к образовательной организации 64
Выводы по главе 3 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ О КОМПОНЕНТАХ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Подходы к проблеме систематизации знаний о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 8
1.2. Особенности знаний о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Проектная деятельность как условие систематизации знаний о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И УРОВНИ ЗНАНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ. СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ 3 КЛАССОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О КОМПОНЕНТАХ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 38
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 38
2.2 Состояние работы учителей 3 классов по формированию знаний о компонентах здорового образа жизни у учащихся 48
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ О КОМПОНЕНТАХ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 53
3.2. Описание работы по систематизации знаний о компонентах здорового образа жизни у детей 9-10 лет в условиях проектной деятельности 63
3.3. Проверка эффективности работы по систематизации знаний о компонентах здорового образа жизни у детей 9-10 лет посредством проектной деятельности 70
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Страх в дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Характеристика понятия страха 7
1.2. Анализ форм страхов 14
1.3. Причины появления страхов в дошкольном возрасте 19
1.4. Возможности сказки в преодолении страхов у детей дошкольного возраста 25
Глава 2. Изучение особенностей детских страхов у старших дошкольников 31
2.1. Характеристика базы и методов исследования 31
2.2. Выявление страхов у детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Реализация программы «Сказка вылечит страхи» 38
2.4. Сравнительный анализ данных по выявлению страхов у детей старшего дошкольного возраста 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика проблемы возникновения страхов у детей дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.2. Теоретические аспекты проблемы возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста 12
1.2.1. Особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста 12
1.2.2. Причины возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Возможности сказкотерапии в предупреждении страхов у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Эмпирическая работа по предупреждению страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 30
2.1. Цели, задачи и методика исследования 30
2.2. Выявление страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством проведения диагностической работы 35
2.3. Содержание и организация работы по предупреждению страхов у детей старшего дошкольного возраста 41
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения страхов у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие страха в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы и виды страхов 14
1.3. Причины появления страхов 27
1.4. Особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста 20
1.5. Метод сказкотерапии в профилактике детских страхов 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по профилактике детских страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Изучение видов и уровней страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Программа, направленная на профилактику страхов детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Анализ экспериментальной работы по профилактике страхов у детей старшего дошкольного возраста 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 7
1.1. Характеристика эмоционального развития личности 7
1.2. Развитие эмоциональных состояний в процессе онтогенеза человека, управление эмоциями 18
1.3. Характеристика понятия сказкотерапии 22
1.4. Особенности эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 27
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 34
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 34
2.2. Выявление исходного уровня эмоционального развития личности педагогов ДОО 38
2.3. Анализ программы эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 41
2.4. Анализ особенностей эмоционального развития педагогов по итогам формирующего эксперимента 50
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Понятие о славянском языке и славянизмах 5
1.1. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения 5
1.2. Славянизмы в лексике русского языка 6
1.3. Признаки славянизмов 8
1.4. Стилистические особенности славянизмов 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Славянизмы в поэзии С.А. Есенин 19
2.1. Использование славянизмов в поэзии С.А. Есенина 19
2.2. Фонетические признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 29
2.3. Словообразовательные признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 37
2.4. Морфологические признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 38
2.5. Стилистические особенности славянизмов у С.А. Есенина 43
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Методические рекомендации по историческому комментированию фактов современного русского языка 49
Выводы по третьей главе 55
Заключение 56
Список литературы 58

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Анализ подходов к трактовке ключевых категорий исследования 7
1.1. Понятие конфликтов и их виды 7
1.2. Средства и методы реализации диалоговых форм разрешения конфликтных ситуаций 18
1.3. Раскрытие сущности медиации 21
Глава 2. Теоретические основы медиации как средства коррекции взаимодействия подростков и родителей 25
2.1. Работа с родителями как психолого-педагогическая проблема 25
2.2. Особенности работы с родителями по предупреждению девиантного поведения 27
2.3. Виды помощи третьих, независимых лиц в восстановлении детско-родительских отношениях 34
2.4. Сущность работы службы медиации в современных условиях 38
Глава 3. Определение эффективности медиации в коррекции взаимодействия подростков и родителей 41
3.1 Значимость предмета исследования 41
3.2. Характеристика методик и базы исследования 50
3.3. Анализ хода и результатов исследования 53
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДВИЖЕНИЯ В КИНОИНДУСТРИИ 7
1.1. Современный событийный PR в киноиндустрии 7
1.2. PR в социальных сетях 12
1.3. Эффективность PR в продвижении кинофестиваля 15
ГЛАВА 2. ИНФОРМИРОВАНИЕ ДЕТСКОЙ И ЮНОШЕСКОЙ АУДИТОРИЙ 17
2.1. Анализ контента и целевой аудитории кинофестиваля «Arctic Open» 17
2.2. Реализация событий, информационные эффекты 25
2.3. Вовлекающий контент в социальном аккаунте «Arctic Open» для детей и молодежи 33
ГЛАВА 3 ПРОГРАММА ОСВЕЩЕНИЯ В СМИ И СОЦИАЛЬНЫХ АККАУНТАХ КИНОФЕСТИВАЛЯ «ARCTIC OPEN» 43
3.1. Контент-проект в рамках кинофестиваля «Arctic open» 43
3.2. Тексты для социальных аккаунтов кинофестиваля 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические и организационно-правовые основы комплексного развития сельских территорий 7
1.1. Принципы и механизмы взаимодействия государственных органов власти с органами местного самоуправления 7
1.2. Нормативно-правовые акты, регламентирующие развитие сельских территорий в России 17
1.3. Лучшие практики комплексного развития сельских территорий в субъектах РФ 28
Глава 2. Анализ практик взаимодействия органов государственной власти и органов местного самоуправления в развитии сельских территорий Архангельской области 34
2.1. Социально-экономическая характеристика сельских территорий Архангельской области 34
2.2. Оценка результатов государственных программ, направленных на развитие сельских территорий Архангельской области 42
2.3. Классификация и анализ практик взаимодействия органов государственной и муниципальной власти Архангельской области, направленных на поддержку и развитие сельских территорий 58
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию взаимодействия органов государственной власти и органов местного самоуправления, направленного на развитие сельских территорий 65
3.1. Проблемное поле во взаимодействии органов государственной власти и местного самоуправления в развитии сельских территорий Архангельской области 65
3.2. Предложения по совершенствованию взаимодействия органов государственной власти и местного самоуправления в развитии сельских территорий Архангельской области 71
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 95