Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы организационно-управленческих условий продуктивного взаимодействия социально-культурного и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности обучающихся 7
1.1. Особенности формировании гражданской идентичности обучающихся 7
1.2. Организационно-управленческие условия продуктивного взаимодействия социально-культурного и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности обучающихся 21
1.3. Педагогическая модель формировании гражданской идентичности обучающихся с учетом выявленных организационно-управленческих условий 27
Глава 2. Экспериментальное изучение организационно-управленческих условий продуктивного взаимодействия социально-культурного и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности обучающихся 38
2.1. Характеристика баз и методов исследования 38
2.2. Анализ нормативно-правовых документов регламентирующих деятельность специалистов учреждений в области патриотического воспитания. Анализ уровня отношения и развития компетентности специалистов социально-культурного и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности обучающихся. Анализ уровня сформированности понимания гражданская идентичность и патриотизм обучающихся 43
2.3. Характеристика программы развития продуктивного взаимодействия социально-культурного и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности обучающихся 54
2.4. Результаты реализации программы развития продуктивного взаимодействия социально-культурного и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности обучающихся 70
Заключение 77
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организационно-управленческих условий работы педагогов с одаренными детьми младшего школьного возраста в образовательной организации 7
1.1. Сущность понятия одаренности, виды и типы одарённости 7
1.2. Особенности развития и обучения одаренных детей младшего школьного возраста 18
1.3. Характеристика организационно-управленческих условий работы педагогов и условия организации деятельности, направленной на работу педагогов в образовательной организации 30
Глава 2. Экспериментальная работа по разработке программы профессиональной подготовки для педагогов, работающих с одарёнными детьми младшего школьного возраста 35
2.1. Структура, методы и методики изучения готовности педагогов к работе с одаренными детьми младшего школьного возрасте в условия образовательной организации 35
2.2. Анализ подготовки и потребности педагогов к профессиональной работе с одаренными детьми 42
2.3. Разработка программы профессиональной подготовки для педагогов, работающих с одарёнными детьми младшего школьного возраста в образовательной организации 52
2.4. Внедрение и апробация программы профессиональной подготовки для педагогов, работающих с одарёнными детьми младшего школьного возраста в образовательной организации. Оценка эффективности 57
2.5. Рекомендации по улучшению организационно-управленческих условий работы педагогов с одаренными детьми младшего школьного возраста в образовательной организации 76
Заключение 81
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации взаимодействия педагога и родителей в процессе формирования коммуникативных компетенций при обучении младших школьников письменной речи 7
1.1. Понятие педагогического взаимодействия, формы его организации 7
1.2. Характеристика письменной речи как вида коммуникации 19
1.3. Особенности формирования коммуникативных компетенций у детей младшего школьного возраста 23
1.4. Методы и приёмы организации взаимодействия педагога и родителей в процессе формирования коммуникативных компетенций при обучении младших школьников письменной речи 26
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных компетенций на основе взаимодействия педагога и родителей при обучении младших школьников письменной речи 30
2.1. Анализ исходного уровня коммуникативных компетенций младших школьников при обучении письменной речи 30
2.2. Реализация программы по формированию коммуникативных компетенций при обучении младших школьников письменной речи на основе взаимодействия педагога и родителей 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы организации дополнительного образования младших школьников «группы риска» 7
1.1. Сущность и содержание понятия дети «группы риска» 7
1.2. Дополнительное образование детей как особый вид школьного образования 18
1.3. Особенности организации дополнительного образования в начальной школе с детьми «группы риска» 24
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы организации дополнительного образования младших школьников «группы риска» 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Изучение особенностей младших школьников «группы риска» 38
2.3. Анализ хода и результатов работы по организации дополнительного образования младших школьников «группы риска» в школе 47
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты корпоративной социальной политики 7
1.1. Понятие и сущность корпоративной социальной политики 7
1.2. Направления деятельности корпоративной социальной политики 14
1.3. Выводы по первой главе 16
Глава 2. Сравнительный анализ корпоративной социальной политики АО «АК Смартавиа» с российскими и зарубежной авиакомпаниями 18
2.1. Корпоративная социальная политика АО «АК Смартавиа» 18
2.2. Корпоративная социальная политика российских авиакомпаний ПАО «Аэрофлот-российские авиалинии», АО «Сибирь», ПАО «Ютэйр» 27
2.3. Корпоративная социальная политика зарубежных авиакомпаний на примере Emirates Airlines 42
2.4. Сравнительный анализ корпоративной социальной политики авиакомпаний 48
2.5. Выводы по второй главе 55
Глава 3. Эмпирическое исследование корпоративной социальной работы в АО «АК Смартавиа» 59
3.1. Статистический анализ социальных программ АО «АК Смартавиа» 59
3.2. Результаты эмпирического исследования 63
3.3. Выводы по третьей главе 70
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации опытного производства в контексте инновационной деятельности судостроительного предприятия 7
1.1. Опытное производство судостроительного предприятия: понятие, принципы организации, специфика 7
1.2. Инновационная деятельность судостроительного предприятия: понятие, сущность, этапы инновационного процесса, методы оценки эффективности 20
1.3. Влияние инновационной деятельности на эффективность организации и функционирования опытного производства 31
Глава 2. Анализ функционирования опытного производства на примере АО «ПО «Севмаш» 41
2.1. Краткая характеристика предприятия 41
2.2. Опытное производство: характеристика, оценка его эффективности 51
Глава 3. Совершенствование организации опытного производства в рамках инновационной деятельности АО «ПО «Севмаш» 69
3.1. Разработка мероприятия по совершенствованию организации опытного производства 69
3.2. Экономическое обоснование предлагаемого решения 75
Заключение 87
Список литературы 91
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ГРАФИЧЕСКИМИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Метапредметные результаты обучения в структуре требований ФГОС ОО к результатам освоения основной образовательной программы 7
1.2. Умение работать с графическими изображениями в структуре метапредметных результатов обучения географии 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ГРАФИЧЕСКИМИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ КАК СПОСОБА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 28
2.1. Исследование проблемы формирования умения работать с графическими изображениями в процессе обучения географии 28
2.1.1. Возможности учебно-методических комплектов школьных географических курсов для организации работы с графическими изображениями 29
2.1.2. Анализ содержания и уровня выполнения заданий контрольных измерительных материалов ЕГЭ, ОГЭ и ВПР, направленных на проверку умений работать с графическими изображениями 31
2.1.3. Анализ уровня выполнения заданий с графическими изображениями участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по географии 38
2.2. Система заданий, направленных на формирование умения работать с различными графическими изображениями (на примере курса «Экономическая и социальная география мира») 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ 7
1.1. Природные зоны и их изучение в курсах физической географии 7
1.2. Источники географической информации: понятие, виды 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИСТОЧНИКОВ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В КУРСАХ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ О ПРИРОДНЫХ ЗОНАХ 19
2.1. Методические основы формирования системы знаний о природных зонах и их элементах в курсах физической географии 19
2.2. Анализ сформированности системы знаний о природных зонах 37
2.3. Методика формирования системы знаний о природных зонах на уроках географии 39
2.4. Методика организации и анализ результатов педагогического эксперимента 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с лицами без определенного места жительства 7
1.1. Понятие и социальная характеристика лиц без определенного места жительства 7
1.2. Формы и технологии социальной работы с лицами без определенного места жительства 12
1.3. Опыт работы с лицами без определенного места жительства в регионах 16
Глава 2. Исследование организации социальной работы с лицами без определенного места жительства на примере ГБУ СОН АО «Новодвинский КЦСО» 19
2.1. Описание объекта и методов исследования 19
2.2. Выявление социальных проблем бездомных граждан и инвалидов 22
2.3. Рекомендации по внедрению инновационных технологий в социальной обслуживание бездомных граждан 30
2.4. Алгоритм и анализ социальных проблем бездомных граждан 33
Заключение 54
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социальной работы с семьями учащихся с ОВЗ 7
1.1. Основная характеристика социальной помощи семьям, воспитывающих детей с ОВЗ 7
1.2. Социально-психологические проблемы учащихся с ОВЗ и их семей 23
Глава 2. Опыт организации консультативной помощи семьям, воспитывающих детей с ОВЗ (на примере МАОУ «СОШ № 3» г. Северодвинска) 34
2.1. Цели и задачи консультативной работы с семьями с учащимися с ОВЗ 34
2.2. Организация системы социально-психологической помощи семьям, воспитывающих учащихся с ОВЗ 47
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию системы социальной работы с семьями учащихся с ОВЗ 58
3.1. Анализ результатов организации консультативной помощи семьям с учащимися с ОВЗ 58
3.2. Предложения по совершенствованию системы социальной работы с семьями учащихся с ОВЗ 68
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 73

Введение 3
1. Физико-географическая и биолого-экологическая характеристика зелёных насаждений г. Архангельска 7
2. Методы и материалы работы 16
3. Видовой состав птиц зелёных насаждений г. Архангельска и его сезонная и годовая динамика 19
4. Плотность населения птиц зелёных насаждений и его динамика 32
5. Биология и экология гнездования птиц в зелёных насаждениях г. Архангельска 37
6. Роль зелёных насаждений г. Архангельска в жизни птиц 46
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вариабельности ритма сердца 7
1.1. Механизм регуляции сердечного ритма и спектральный анализ вариабельности сердечного ритма 7
1.2. Ортостатическая проба в оценке функционального состояния работы сердечной мышцы 14
Глава 2. Организация и методы исследования 22
2.1. Методики экспериментального исследования 22
2.2. Статистические методы обработки данных 25
Глава 3. Результаты исследования 26
3.1. Анализ показателей вариабельности ритма сердца студентов 26
3.2. Половые различия параметров ВСР в состоянии относительного покоя и при выполнении ортостатической пробы 30
3.3. Изменения параметров ВСР после выполнения ортостатической пробы 34
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Концепция активного долголетия 7
1.1. Общее понятие активного долголетия 7
1.2. История концепции активного долголетия в современной России 12
1.3. Теоретический анализ концепции активного долголетия в России 15
Глава 2. Основные направления деятельности КЦСО в аспекте реализации концепции активного долголетия 19
2.1. Отечественный опыт учреждений социального обслуживания 19
2.2. Зарубежный опыт социальных учреждений 24
2.3. Выводы по теоретической части 26
Глава 3. Анализ деятельности КЦСО в аспекте реализации концепции активного долголетия 28
3.1. Организационная структура, задачи и специфика работы учреждения. Характеристика получателей социальных услуг 28
3.2. Программа и инструментарий исследования 30
3.3. Анализ результатов исследования 32
3.4. Выводы по эмпирической части исследования 53
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания подростков с девиантным поведением 7
1.1. Понятие, сущность и содержание трудового воспитания подростков 7
1.2. Социально-психологические особенности младших подростков с девиантным поведением 19
1.3. Социальные условия трудового воспитания младших подростков с девиантным поведением и формирования их трудовой активности 26
Глава 2. Практические основы трудового воспитания подростков с девиантным поведением на примере ГБУ СОН АО «Онежский КЦСО» 36
2.1. Методология исследования состояния трудовой активности и трудового воспитания подростков с девиантным поведением 36
2.2. Результаты исследования трудовой активности и трудового воспитания подростков с девиантным поведением 38
2.3. Рекомендации по совершенствованию организации трудового воспитания подростков с девиантным поведением 49
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика биоэлектрической активности голоного мозга взрослого человека 7
Глава 2. Влияние музыки на организм человека 17
Глава 3. Психофизиологические механизмы реализации когнитивной деятельности 26
Глава 4. Организация и методы исследования 37
4.1. Первый этап исследования 37
4.2. Второй этап исследования 38
Глава 5. Результаты собственного исследования и их обсуждения 41
5.1. Сравнение эффективности выполнения когнитивных задач в тишине и под музыку 41
5.2. Биоэлектрическая активность головного мозга студентов при решении когнитивных задач 43
5.3. Биоэлектрическая активность головного мозга студентов при решении когнитивных задач под музыку 52
Заключение 62
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 7
1.1. Понятие доверия в межличностных отношениях 7
1.2. Психофизиологические механизмы обеспечения лжи 17
1.3. Вегетативные корреляты стрессовых реакций 25
1.4. Электродермальная активность человека 30
Глава 2. Организация и методы исследования 40
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 43
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 7
1.1. Особенности внешнего дыхания в условиях европейского севера 7
1.2. Электронные сигареты 22
1.2.1. Устройство и принцип действия электронных сигарет 22
1.2.2. Влияние вейп-девайсов на организм человека 26
Глава 2. Организация, объём и методы исследования 32
Глава 3. Результаты исследования 40
3.1. Объёмные показатели внешнего дыхания 40
3.2. Скоростные показатели внешнего дыхания 42
3.3. Временные показатели внешнего дыхания, индексы Тиффно-Вотчала и Генслера 45
3.4. Анализ проб Штанге и Генча 46
3.5. Внутрисистемные взаимосвязи спирографии и влияние на них стажа курения, частоты курения и содержания никотина 47
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Обзор зарубежной и отечественной литературы 7
1.1. Особенности вариабельности сердечного ритма 7
1.2. Морфофизиологические особенности мозгового кровообращения 9
1.3. Психофизиологические особенности проявления тревожности и ее влияние на когнитивную деятельность 15
1.4. Стресс и его влияние на организм человека 25
Глава 2. Материалы и методика проведения исследования 32
Глава 3. Результаты и обсуждения 38
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические и организационные основы социального обеспечения 7
1.1. Сущность, содержание и характеристика социального обеспечения в социальной системе 7
1.2. Характеристика современной системы социального обеспечения в РФ 14
1.3. Законодательная база социального обеспечения в РФ 18
1.4. Выводы по первой главе 26
Глава 2. Теоретический анализ государственных гарантий лицам с ОВЗ в арктическом регионе в рамках социального обеспечения 29
2.1. Роль государственных гарантий в системе социального обеспечения 29
2.2. Особенности проживания лиц с ОВЗ в Архангельской области 32
2.3. Потребности развития социального обеспечения и оказания социальных услуг лицам с ОВЗ на региональном уровне 35
2.4. Выводы по второй главе 39
Глава 3. Выявление особенностей оказания социальных услуг лицам с ОВЗ и качества на примере Архангельской области 41
3.1. Материалы и методы исследования качества предоставляемых социальных услуг 41
3.2. Результаты эмпирического исследования 41
3.3. Предложения по повышению качества социальных услуг лицам с ОВЗ в Архангельской области 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников по теме исследования 7
1.1. Синдром эмоционального выгорания 7
1.2. Зрительно-моторные реакции 16
1.3. Кратковременная память 24
1.4. Региональный информационный центр КонсультантПлюс по Архангельской области. Характеристика базы исследования 28
Глава 2. Организация и методы исследования 31
Глава 3. Результаты и обсуждение 36
3.1. Определение уровня эмоционального выгорания 36
3.2. Изучение зависимости скорости зрительно-моторных реакций от выраженности СЭВ 41
3.3. Изучение зависимости времени центральной задержки от выраженности синдрома эмоционального выгорания 47
3.4. Изучение зависимости ошибок сложной зрительно-моторной реакции от выраженности СЭВ 50
3.5. Изучение зависимости кратковременной вербальной памяти от выраженности синдрома эмоционального выгорания 55
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 79