Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 7
1.1. Мотивация учения 7
1.2. Возрастные особенности подросткового возраста 12
1.3. Особенности мотивации учения в подростковом возрасте 15
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 18
2.1. Мотивация учения как объект психодиагностики 18
2.2. Методики диагностики мотивации учения у подростков 14-15 лет 20
2.3. Результаты диагностики мотивации учения подростков 14-15 лет 21
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 28
3.1. Тренинговые занятия как средство развития мотивации учения 28
3.2. Тренинговые занятия по развитию мотивации учения у подростков 14-15 лет 29
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Политика «активного долголетия» в системе социального обслуживания 7
1.1. Социальная активность граждан пожилого возраста 7
1.2. Детерминанты активного долголетия 13
1.3. Факторы, мотивирующие пожилых людей к активной деятельности 14
1.4. Здоровьесбережение в пожилом возрасте 16
1.5. Анализ документов по социальным инновациям по направлению «активное долголетие» 18
1.6. Заключение по разделу 1 24
Глава 2. Российский и зарубежный опыт применения в деятельности направления «активное долголетие» в системе социального обслуживания 26
2.1. Деятельность и направления работы, направленные на активное долголетие граждан пожилого возраста в системе социального обслуживания 26
2.2. Развитие творческого потенциала в полустационарном отделении 29
2.2.1. Воздействие физической культуры на человека в пожилом возрасте 30
2.2.2. Влияние танцетерапии на состояние пожилого человека 32
2.2.3. Воздействие йоги и постановки дыхания на жизнь пожилых людей 34
2.2.4. Компьютерная и финансовая грамотность в жизни пожилых людей 35
2.3. Заключение по разделу 2 38
Глава 3. Эмпирическое исследование 41
3.1. Материалы и методы исследования 41
3.2. Результаты эмпирического исследования 44
3.3. Предложения по совершенствованию деятельности КЦСО по направлению «активное долголетие» 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития общепрофессиональных компетенций педагогов высшей школы средствами веб-квест технологии 7
1.1. Веб-квест как образовательная технология 7
1.2. Структура и содержательное наполнение общепрофессиональных компетенции преподавателей высшей школы 29
1.3. Педагогические условия развития общепрофессиональных компетенций преподавателей высшей школы средствами веб-квест технологии 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию общепрофессиональных компетенций преподавателей высшей школы средствами веб-квест технологии 47
2.1. Изучение реального состояния уровня сформированности общепрофессиональных компетенций участников экспериментальной группы 47
2.2. Реализация педагогических условий развития общепрофессиональных компетенций преподавателей высшей школы средствами веб-квест технологии 72
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию общепрофессиональных компетенций преподавателей высшей школы средствами веб-квест технологии 90
Заключение 103
Список литературы 106
Приложение 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития памяти мальчиков и девочек младшего школьного возраста на уроках иностранного языка 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика памяти как психического процесса 16
1.3. Особенности обучения мальчиков и девочек младшего школьного возраста 19
1.4. Особенности развития памяти младших школьников на уроках иностранного языка 23
Глава 2. Экспериментальное изучение развития памяти мальчиков и девочек младшего школьного возраста на уроках иностранного языка 30
2.1. Характеристика методов и методик развития памяти мальчиков и девочек младшего школьного возраста на уроках иностранного языка 30
2.2. Описание процесса и результатов изучения развития памяти мальчиков и девочек младшего школьного возраста на уроках иностранного языка 35
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.1. Понятия «внимание», «произвольное внимание» и их характеристика 7
1.2. Особенности развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Игровая деятельность как средство и развития произвольного внимания старших дошкольников 26
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей игровой деятельности как средства развития произвольного внимания детей дошкольного возраста 34
2.1. Структура и методы исследования 34
2.2. Диагностика уровня развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Коррекционно-развивающая программа по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 47
2.4. Динамика развития произвольного внимания у старших дошкольников 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Внимание как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности нейропсихологических упражнений в развитии произвольного внимания 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Описание результатов экспериментального исследования 28
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 38
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 38
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 44
3.3. Проверка эффективности формирующего эксперимента 57
Выводы третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования как фактора трудоустройства 7
1.1. Анализ понятий «мотив», «мотивация» и «профессиональная мотивация» 7
1.2. Зарубежные подходы к мотивации профессиональной деятельности 19
1.3. Отечественные подходы к развитию профессиональной мотивации будущих специалистов 30
1.4. Трудоустройство как показатель профессиональной мотивации студентов среднего профессионального образования 34
Глава 2. Экспериментальное изучение развития профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования морского кластера как фактора трудоустройства 39
2.1. Структура, методы и методики изучения развития профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования морского кластера 39
2.2. Диагностика профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования морского кластера 43
2.3. Анализ ОПОП и показателя трудоустройства среднего профессионального образования морского кластера С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова 51
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ресурсности замещающих семей в профилактике вторичного сиротства 7
1.1. Ресурсность семьи 7
1.2. Анализ особенностей воспитания приемных детей в замещающих семьях 21
1.3. Возможности развития ресурсности замещающей семьи в системе профилактике вторичного сиротства 30
1.4. Выводы по теоретической части исследования 38
Глава 2. Влияние развития ресурности замещающих семей на профилактику вторичного сиротства 41
2.1. Программа и инструментарий исследования 41
2.2. Анализ полученных результатов исследования 43
2.3. Предложения по возможности развития ресурсности замещающих родителей средствами социальной работы 68
2.4. Выводы по эмпирической части исследования 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности речи и ее развития в младшем школьном возрасте 16
1.3. Характеристика и структура урока информатики в начальной школе 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Описание программы развития речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 35
2.3. Ход и результаты реализации системы уроков развития речи детей младшего школьного возраста на уроках информатики 40
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы организации дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении 7
1.1. Особенности системы дополнительного образования в условиях дошкольного образовательного учреждения 7
1.2. Организация системы дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении 21
1.3. Проблемы реализации программ дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении 27
1.4. Требования к структуре программы дополнительного образования 29
Глава 2. Развитие системы дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении 36
2.1. Анализ рынка дополнительного образования на базах дошкольных образовательных учреждений в городе Архангельск 36
2.2. Определение состояния системы дополнительного образования в МБДОУ № 159 «Золотая рыбка» 51
2.3. Цикл мероприятий по развитию системы дополнительного образования в МБДОУ № 159 «Золотая рыбка» 59
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 7
1.1. Проблема развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста в аспекте развития словесного творчества 15
1.3. Понятие и особенности волшебной сказки 18
1.4. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста сочинению творческих рассказов 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ НА ПРИМЕРЕ СОЧИНЕНИЯ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОК 25
2.1. Цель, задачи и методика экспериментальной работы, направленной на выявление уровней сформированности словесного творчества детей 5-6 лет 25
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы, направленной на выявление уровней сформированности словесного творчества детей 5-6 лет 30
2.3. Цель, задачи и методика экспериментальной работы, направленной на развитие словесного творчества детей 5-6 лет 35
2.4. Ход и результаты экспериментальной работы, направленной на развитие словесного творчества детей 5-6 лет 43
2.5. Эффективность экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития словесного творчества детей 6-7 лет посредством мнемотехники 7
1.1. Проблема развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Возрастные особенности развития связной речи и словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Мнемотехника как средство развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития словесного творчества детей 6-7 лет (на примере сочинения волшебной сказки) 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы 28
2.3. Уровень развития словесного творчества детей 6-7 лет на примере сочинения волшебной сказки 34
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию словесного творчества детей посредством мнемотехники (на примере сочинения волшебной сказки) 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Ход формирующего эксперимента 45
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 50
Выводы по третьей главе 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА НА ПРИМЕРЕ СОЧИНЕНИЯ ФАНТАСТИЧЕСКИХ РАССКАЗОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Понятие фантастического рассказа 16
1.3. Методика развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СОЧИНЯТЬ ФАНТАСТИЧЕСКИЙ РАССКАЗ 27
2.1. Цель, задачи, методика исследования уровня сформированности умений детей 6-7 лет сочинять фантастический рассказ 27
2.2. Экспериментальная работа по выявлению уровней сформированности умений детей 6-7 лет сочинять фантастический рассказ 32
2.3. Уровни сформированности умений детей 6-7 лет сочинять фантастический рассказ 38
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СОЧИНЕНИЮ ФАНТАСТИЧЕСКИХ РАССКАЗОВ 44
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 44
3.2. Описание работы по обучению детей старшего дошкольного возраста сочинению фантастических рассказов 47
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 60
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности младших школьников 7
1.1. Понятие социальной активности, её развитие у младших школьников 7
1.2. Мотивы младших школьников, определяющих социальную активность 19
1.3. Особенности развития социальной активности у младших школьников 26
Глава 2. Эмпирическое исследования, способствующие развитию социальной активности во внеурочной деятельности 32
2.1. Характеристика базы и методов исследования социальной активности у младших школьников 32
2.2. Программа развития социальной активности у младших школьников 36
2.3. Анализ хода и результата исследования, способствующего развитию социальной активности во внеурочной деятельности 45
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности старшеклассников 7
1.1. Понятие социальной активности, условия и закономерности ее развития 7
1.2. Мотивы старшеклассников, определяющие социальную активность 16
1.3. Особенности развития социальной активности у старшеклассников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития социальной активности старшеклассников 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования социальной активности старшеклассников 30
2.2. Программа развития социальной активности старшеклассников 34
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие и виды способностей, сущность социальных и познавательных способностей 7
1.2. Особенности развития социальных и познавательных способностей в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Психолого-педагогические условия развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 22
Глава 2. Изучение особенностей развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Характеристика программы, базы, методов исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа диагностики особенностей развития социальных и познавательных способностей в старшем дошкольном возрасте 34
2.3. Характеристика и анализ программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 42
2.4. Результаты реализации программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 48
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Основная характеристика понятий «стресс» и «стрессоустойчивость» 7
1.2. Понятие копинга (совладающего поведения) 12
1.3. Специфические особенности протекания стрессовых ситуаций в подростковом возрасте 16
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 21
2.1. Методики диагностики стрессоустойчивости 21
2.2. Краткая характеристика методики Т.Л. Крюковой «Юношеская копинг-шкала» 25
2.3. Результаты исследования учащихся 9А и 9Б классов МБОУ «ЛГ №27» 26
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ, ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 30
3.1. Тренинговые занятия как метод коррекционно-развивающей работы у подростков 14-15 лет 30
3.2. Описание работы, направленной на развитие стрессоустойчивости у подростков 14-15 лет посредством тренинговых занятий 36
3.3. Оценка эффективности тренинговых занятий как средства развития стрессоустойчивости у подростков 14-15 лет 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 7
1.1. Развитие творческих способностей как предмет изучения педагогики и психологии 7
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников 17
1.3. Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей младших школьников 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Методы и методики изучения уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 32
2.2. Цель, задачи, методика констатирующего этапа исследования 36
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 40
Выводы по главе 2 48
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 50
3.1. Цель, задачи, методика формирующего этапа эксперимента 50
3.2. Описание работы в ходе формирующего этапа эксперимента 51
3.3. Оценка эффективности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста посредством нетрадиционных техник рисования 55
Выводы по главе 3 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческого воображения у младших школьников 7
1.1. Понятие творческого воображения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Специфика развития творческого воображения у младших школьников 16
1.3. Условия развития творческого воображения у младших школьников 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию творческого воображения у младших школьников 28
2.1. Характеристика программы и методов исследования творческого воображения 28
2.2. Анализ результатов исследования творческого воображения у младших школьников 32
2.3. Описание программы развития творческого воображения учащихся экспериментальной группы 38
2.4. Оценка результативности развития творческого воображения учащихся экспериментальной группы 45
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» 7
1.2. Особенности развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства 17
1.3. Возможности изобразительной деятельности в развитии творческих способностей у детей младшего школьного возраста 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 30
2.1. Описание методов и методик развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 30
2.2. Характеристика процессов и результатов развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59