Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Социально-педагогическая помощь детям с нарушениями внимания в образовательной организации 7
1.1. Понятие «внимание» и его характеристики в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности внимания детей с задержкой психического развития 18
1.3. Социально-педагогическая помощь детям с ЗПР в школе 23
1.4. Методы исследования внимания в работе специалистов 29
Глава 2. Результаты исследования социально-педагогической помощи детям с нарушениями внимания в коррекционном классе 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Программа исследования 40
2.3. Разработка и реализация программы 47
2.4. Итоговая диагностика и анализ результатов 49
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности классного руководителя 7
1.1. Классный руководитель как субъект воспитательной системы 7
1.2. Социально-педагогические направления деятельности классного руководителя 20
1.3. Психолого-педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя 25
Глава 2. Методические аспекты социально-педагогической деятельности классного руководителя 33
2.1. Характеристика базы и методов исследования 33
2.2. Организация диагностического этапа исследования и анализ результатов 36
2.3. Рекомендации классному руководителю по работе с ученическим коллективом 47
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старших подростков в сельской школе 7
1.1. Понятие и сущность профессионального самоопределения старших подростков в образовательной организации 7
1.2. Деятельность образовательной организации по социально-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старших подростков 21
1.3. Особенности социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старших подростков в сельской школе 28
Глава 2. Результаты изучения особенностей социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старших подростков (на примере МОУ «Савватиевская СОШ») 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента 38
2.3. Цикл мероприятий социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старших подростков в муниципальном образовательном учреждении «Савватиевская СОШ» 44
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-правовых аспектов реализации кибердобровольческой деятельности в университете 7
1.1. Понятие и особенности кибердобровольческой деятельности 7
1.2. Примеры практик кибердобровольческой деятельности в вузовской среде 17
1.3. Кибердобровольческая деятельность в вузе: специфика социальной практики 27
1.4. Выводы первой главы 30
Глава 2. Анализ результатов эмпирического исследования по выявлению социально-правового механизма кибердобровольческой деятельности в университете 33
2.1. Интерпретация и анализ результатов анкетирования обучающихся университета 33
2.2. Выявление итогов интервьюирования участников кибердобровольческих движений 45
2.3. Предложения по итогам исследования 57
Выводы второй главы 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной работы с подростками, состоящими на учете по делам несовершеннолетних 7
1.1. Личностные характеристики подростков, состоящих на учете по делам несовершеннолетних 7
1.2. Социально-психологическая характеристика несовершеннолетнего преступника 13
1.3. Правонарушения несовершеннолетних как социальная проблема 18
1.4. Сущность социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями 24
1.5. Организация социально-профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учете в отделе по делам несовершеннолетних 28
1.6. Вывод по теоретической части исследования 37
Глава 2. Практическое исследование организации социально-профилактической работы с подростками, состоящими на учете в отделе по делам несовершеннолетних № 5 по г. Архангельску 40
2.1. Программа и методический аппарат исследования 40
2.2. Анализ полученных результатов исследования 41
2.3. Предложения 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста из неполной семьи в детском саду 7
1.1. Характеристика старших дошкольников из неполной семьи 7
1.2. Сущность и особенности социально-психологического сопровождения старших дошкольников из неполной семьи в детском саду 22
1.3. Условия социально-психологического сопровождения старших дошкольников из неполной семьи в детском саду 26
Глава 2. Экспериментальное изучение социально-психологического сопровождения детей старшего дошкольного возрастав детском саду 34
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 34
2.2. Анализ результатов диагностики 39
2.3. Анализ программы социально-психологического сопровождения старших дошкольников из неполной семьи в детском саду 40
2.4. Результаты реализации программы социально-психологического сопровождения старших дошкольников из неполной семьи 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социального сопровождения несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом 7
1.1. Общетеоретические подходы к понятию несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом 7
1.2. Социальное сопровождение несовершеннолетних как сфера деятельности специалистов по социальной работе 18
1.3. Особенности организации работы по социальному сопровождению несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом 22
1.4. Выводы по теоретической части 27
Глава 2. Работа по социальному сопровождению несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом (на примере ГБКУ АО « АЦСПСИД») 29
2.1. Программа и методический аппарат исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов проведенного исследования 30
2.3. Предложения по итогам исследования 50
2.4. Выводы по эмпирической части 52
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Основные подходы, применяемые в работе с детьми-инвалидами 7
1.1. Сущность социального сопровождения семей, воспитывающих детей-инвалидов 7
1.2. Особенности жизнедеятельности семьи, воспитывающих детей-инвалидов 16
1.3. Характеристика традиционных технологий, применяемых для работы с семьями, воспитывающих детей-инвалидов 21
Глава 2. Теоретическое описание проблемы взаимодействия клиента и социального работника при пандемии COVID-19 26
2.1. Нормативно-правовая база развития технологий, альтернативных предоставлению услуг в стационарном виде детям-инвалидам 26
2.2. Факторы, способствующие изменению форм взаимодействия в условиях пандемии 29
2.3. Разработка и применение онлайн-услуг как возможность нового взаимодействия в условиях пандемии 33
2.3.1. Опыт регионов России по разработке и применению социальных услуг для социального сопровождения семей с детьми 33
2.3.2. Опыт Архангельской области в разработке новых дистанционных услуг для людей с ограниченными возможностями здоровья 37
2.4. Выводы по теоретической части 40
Глава 3. Эмпирическое исследование изменения форм в взаимодействия в социальном учреждении в период пандемии COVID-19 43
3.1. Анализ сайтов организаций поставщиков социальных услуг по применению дистанционных форм услуг в своей деятельности 43
3.2. Экспертиза новых форм взаимодействия в виде онлайн услуг в социальном сопровождении семей с детьми-инвалидами 47
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социальной работы с семьей 7
1.1. Семья как объект социальной работы 7
1.2. Технологии социальной работы с семьей 15
1.3. Социальные сети как технология 20
1.4. Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практика применения социальных сетей в работе с семьей 24
2.1. Социальные сети в деятельности социально-реабилитационных центров в России 24
2.2. Социальные сети в деятельности социально-реабилитационных центров на примере Архангельской области 30
2.3. Выводы по второй главе 38
Глава 3. Исследование возможности применения социальных сетей в практике работы с семьей 40
3.1. Описание выборки и методологического аппарата исследования 40
3.2. Анализ данных исследования 41
3.3. Предложения по результатам эмпирического исследования 47
3.4. Выводы по третьей главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения услуги патронажа в сфере социальной работы с гражданами пожилого возраста и инвалидами 7
1.1. Понятие, сущность и правовое регулирование патронажа, как инструмент социального управления 7
1.2. История становления социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в России 17
1.3. Выводы по теоретической части исследования 19
Глава 2. Услуга патронажа граждан пожилого возраста и инвалидов на примере ГБУ СОН АО «Новодвинский КЦСО» 22
2.1. Организация и содержание медико-социальной помощи в ГБУ СОН АО «Новодвинский КЦСО» 22
2.2. Возможности решения проблем граждан пожилого возраста и инвалидов 25
2.3. Анализ проведённого исследования использования услуги патронажа в социальной работе с гражданами пожилого возраста и инвалидами 26
2.4. Предложения по развитию использования услуг патронажа в социальной работе с гражданами пожилого возраста и инвалидами 41
2.5. Выводы 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме профилактики девиации в старшем подростковом возрасте 7
1.1. Подростковый возраст как период девиации 7
1.2. Соотношение понятий «девиантное поведение» и «девиация» 22
1.3. Формы профилактики девиации в подростковом возрасте 27
1.4. Театральные технологии как средство социально-педагогической профилактики девиации 33
Глава 2. Результаты изучения условий профилактики девиаций у старших подростков посредством социального театра 41
2.1. Характеристика базы исследования 41
2.2. Этапы экспериментально-опытной работы и ее результаты 43
2.3. Программа профилактики девиаций у старших подростков 51
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социокультурной адаптации детей с ОВЗ младшего школьного возраста методами изотерапии 7
1.1. Сущность понятия социокультурная адаптация 7
1.2. Категория ребенок с ограниченными возможностями здоровья 23
1.3. Адаптация ребенка с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста 27
1.4. Изотерапия как средство социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста 34
1.5. Выводы по главе 1 39
Глава 2. Практические основы социокультурной адаптации детей с ОВЗ младшего школьного возраста методами изотерапии 40
2.1. Методология исследования социокультурной адаптации детей с ОВЗ младшего школьного возраста методами изотерапии 40
2.2. Результаты исследования социокультурной адаптации детей 43
2.3. Предложения по улучшению социокультурной адаптации детей с ОВЗ младшего школьного возраста методами изотерапии 78
2.4. Выводы по главе 2 80
Заключение 83
Список литературы 91
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования детско-родительских отношений в семьях с алкогольной зависимостью 7
1.1. Характеристика семей с алкогольной зависимостью 7
1.1.1. Понятие семья и ее основные характеристики 7
1.1.2. Характеристика семей с алкогольной зависимостью 17
1.2. Пcихологические аспекты детско-родительских отношений 24
1.3. Психологические особенности личности ребенка, воспитывающегося в семье с алкогольной зависимостью 31
1.4. Детско-родительские отношения в семьях с алкогольной зависимостью 37
1.5. Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с алкогольной зависимостью 41
2.1. Методология исследования детско-родительских отношений в семьях с алкогольной зависимостью 41
2.2. Результаты исследования детско-родительских отношений в семьях алкогольной зависимостью 43
2.3. Рекомендации по работе с семьями с алкогольной зависимостью 55
2.4. Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы в системе здравоохранения 7
1.1. Специфика социальной работы в системе здравоохранения 7
1.2. Структура и особенности системы здравоохранения в РФ 13
1.3. Нормативные основы социальной работы в здравоохранении 16
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Особенности социальной работы в учреждении здравоохранения 23
2.1. Категории детей и подростков, с которыми проводится работа в медицинском учреждении 23
2.2. Специфика социальной работы с семьями групп риска в условиях медицинского учреждения 27
2.3. Направления и формы социальной работы с детьми и подростками в учреждении здравоохранения 29
2.4. Выводы по второй главе 33
Глава 3. Эмпирическое исследование социальной работы в условиях областной детской клинической больницы 35
3.1. Программа и методический аппарат исследования 35
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
3.3. Выводы по эмпирическому исследованию и результаты 69
Заключение 72
Список литературы
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы повышения мотивации достижения успеха обучающихся спортивной школы 7
1.1. Сущность понятия «мотивации достижения успеха» в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Особенности мотивации достижения успеха в спортивной деятельности 22
1.3. Особенности мотивации достижения успеха в подростковом возрасте 27
1.4. Проблемы снижения мотивации достижения успеха обучающихся 30
1.5. Анализ подходов к повышению мотивации достижения успеха обучающихся 32
Глава 2. Повышение мотивации достижения успеха обучающихся спортивной школы посредством спортивно-досуговой деятельности 35
2.1. Описание базы и программы опытно-экспериментального исследования 35
2.2. Ход и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 37
2.3. Ход и результаты формирующего и аналитико-обобщающего опытно-экспериментальной работы 42
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Теории потребностей. Социальные потребности в структуре потребностей личности 7
1.2. Социальные потребности современных студентов колледжа 26
1.3. Использование форм спортивно-оздоровительной анимации на занятиях физической культурой 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния учебного процесса на социальные потребности и способов их удовлетворения 36
2.1. Выявление и анализ актуальных социальных потребностей 36
2.2. Организация эксперимента по удовлетворению социальных потребностей студентов посредствам спортивно-оздоровительной анимации 51
2.3. Контрольный этап ОЭР. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 58
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 97

Введение 3
Глава 1. Здоровье в системе жизненных ценностей студенческой молодежи 7
1.1. Здоровье и здоровый образ жизни как социальные и психолого-педагогические категории 7
1.2. Здоровье в системе жизненных ценностей студенческой молодежи как проблема научного исследования 32
1.3. Теория и технология использования спортивно-оздоровительной анимации как формы восстановления, отдыха и рекреации 47
Глава 2. Педагогические условия использования спортивно-оздоровительной анимации как фактора формирования мотивационно-ценностного отношения студенческой молодежи к здоровью и здоровому образу жизни 66
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы: цель, задачи, методы и гипотеза исследования 66
2.2. Оценка здоровья как мотивационной детерминанты поведения студенческой молодежи в отношении здорового образа жизни: описание хода и результатов диагностического этапа ОЭР 69
2.3. Спортивно-оздоровительная анимация как фактор формирования ЗОЖ студенческой молодежи: формирующий этап ОЭР 85
2.4. Педагогическая стратегия формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ у студенческой молодежи на основе определения места и роли в ней СОА 92
Заключение 103
Список литературы 105
Приложение 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. История открытия термофильных микроорганизмов 7
1.2. Применение термостабильных ферментов в промышленности 13
1.3. Поиск целевых активностей и оценка биотехнологического потенциала 15
1.4. Методы получения ферментативных препаратов 20
1.4. Geobacillus sp и его ферментная система 21
1.5. Выводы по литературному обзору и постановка задач 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 26
2.1. Среды для выращивания микроорганизмов 26
2.2. Микроорганизмы 26
2.3. Определение активности культуральной жидкости 26
2.3.1. Метод определения β-глюкозидазной, ксилозидазной и маннозидазной активности 26
2.3.2. Определение амилазной, эндоглюканазной и ксиланазной активности методом Шомоди-Нельсона 28
2.4. Определение убыли субстрата в ходе культивирования 29
2.5. Осаждение сульфатом аммония 30
2.5.1. Осаждение ацетоном 30
2.5.2. Концентрирование и обессоливание на колонках 31
2.6. Фракционирование 31
2.6.1. Методика проведения денатурирующего гель-электрофреза ферментативных препаратов 31
2.6.2. Определение амилазной активности методом зимографии 35
2.7. Определение температурного оптимума ферментного препарата 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 37
3.1. Сравнение биотехнологического потенциала Parageobacillus caldoxylosilyticus и Geobacillus kaustophilus 37
3.2. Изучение амилолитического комплекса G. kaustophilus и P. caldoxylosilyticus 41
3.2.1. Поулчение амилолитического ферментного перпарата 41
3.2.2. Концентрирование ферментного препарата амилаз из G. kaustophilus и P. caldoxylosilyticus 43
3.3. Определение амилазной активности ферментных препаратов 44
3.4. Электрфорез амилолитического комплекса 46
ВЫВОДЫ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 7
1.1. Пространственные данные в ландшафтной архитектуре 7
1.2. Типы пространственных данных 12
1.3. Источники пространственных данных 16
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ СБОРА ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ДАННЫХ 25
2.1. Метод фотограмметрии 25
2.2. Технология LiDAR 27
2.3. Традиционные методы сбора данных 32
2.4. Преимущества использования БПЛА для фотограмметрии 35
2.5. Сравнение методов сбора пространственных данных 38
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ДАННЫХ ДЛЯ НУЖД ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЫ 40
3.1. Применение пространственных данных в ландшафтном проектировании 40
3.2. Обработка пространственных данных 43
3.3. Анализ пространственных данных 45
3.4. Применение данных в планировании ландшафтных объектов 49
ГЛАВА 4. СРАВНЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ДАННЫХ И ОЦЕНКА ИХ ЭФФЕКТИВНОСТИ 52
4.1. Определение критериев сравнения пространственных данных 52
4.2. Сравнение методов сбора данных на основе установленных критериев 55
4.3. Оценка эффективности и точности каждого метода в контексте конкретных задач ландшафтной архитектуры 57
4.4. Тематическое исследование 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Методические основы использования средств развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников 7
1.1. Формирование универсальных учебных действий учащихся в школе 7
1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в школе согласно требованиям ФГОС 24
1.3. Средства развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников на уроках технологии 28
1.4. Роль предмета технологии в процессе формирования коммуникативных универсальных учебных действий школьников 36
Глава 2. Эмпирическое исследование роли средств развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников на уроках технологии 42
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности коммуникативных умений школьников на констатирующем этапе 42
2.2. Внедрение в учебный процесс средств формирования коммуникативных универсальных учебных действий школьников на формирующем этапе на уроке технологии 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 56
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68