Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 21 из 42.

Диплом · 78 стр. · № 89206

Особенности речевой и неречевой коммуникации детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения общения детей с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Онтогенез общения 7
1.2. Нарушения коммуникации у детей с интеллектуальной недостаточностью 13
1.3. Методы и приемы развития коммуникации детей с интеллектуальной недостаточностью 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей коммуникации детей старшего дошкольного возраста, имеющих интеллектуальную недостаточность 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 42
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 49
Заключение 55
Список литературы 60
Приложение 66

Диплом · 75 стр. · № 88537

Особенности речевой коммуникации у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевой коммуникации детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 6
1.1. Анализ понятия «речевая коммуникация» 6
1.2. Общие закономерности коммуникативного развития детей дошкольного возраста 11
1.3. Развитие речевой коммуникации у детей с умственной отсталостью 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Особенности речевой коммуникации у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 32
2.1. Цель, задачи и методы исследования 32
2.2. Анализ полученных результатов 38
Выводы по второй главе 58
Глава 3. Методические рекомендации 59
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 73

Диплом · 71 стр. · № 89197

Особенности решения арифметических задач на деление на равные части и по содержанию умственно отсталыми школьниками

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения решению арифметических задач умственно отсталыми школьниками 6
1.1. Понятие арифметической задачи 6
1.2. Трудности решения арифметических задач учащимися с умственной отсталостью 10
1.3. Методика обучения решению арифметических задач на деление на равные части и по содержанию 23
Глава 2. Состояние умений решения арифметических задач на деление на равные части и по содержанию умственно отсталыми школьниками 29
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Методические рекомендации по преодолению трудностей при решении задач на деление на равные части и по содержанию 47
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 62

Диплом · 62 стр. · № 75847

Особенности родительского отношения к детям с умственной отсталостью в приемных семьях

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей родительского отношения к детям с умственной отсталостью в приемных семьях 7
1.1. Психологическое содержание феномена родительского отношения к детям в современной науке 7
1.2. Проблема родительского отношения к детям с умственной отсталостью в приемных семьях 16
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к детям с умственной отсталостью в приемных семьях 29
2.1. Структура и содержание эмпирического исследования особенностей родительского отношения к детям с умственной отсталостью в приемных семьях 29
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей родительского отношения к детям с умственной отсталостью в приемных семьях отсталостью 34
Выводы по главе 43
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

Диплом · 72 стр. · № 115120

Особенности связной речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения связной устной речи у детей с нарушением интеллекта 6
1.1. Связная речь как предмет изучения психологии, лингвистики и психолингвистики 6
1.2. Онтогенез развития связной речи детей в педагогической литературе 16
1.3. Характеристика связной речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями 23
Глава 2. Выявление состояния развития связной речи у обучающихся детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями в экспериментальных условиях 36
2.1. Характеристика базы исследования, задачи, методы 36
2.2. Ход экспериментального исследования и его анализ 39
Глава 3. Разработка программы по развитию связной устной речи у обучающихся детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 43
3.1. Программа по развитию связной речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями 43
3.2. Апробация программы по развитию связной речи у речи у обучающихся детей младшего школьного возраста. Рекомендации учителям и родителям 60
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 72

Диплом · 127 стр. · № 516

Особенности сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью)

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы сенсорно-перцептивного развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Сенсорно-перцептивное развитие детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности сенсорно-перцептивного развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 18
Глава 2. Организация исследования 30
2.1. Цель, задачи, методы, гипотеза и организация исследования 30
2.2. Методика экспериментального исследования 32
Глава 3. Особенности и уровень сформированности представлений о цвете и форме дошкольников с нарушенным интеллектуальным развитием (анализ экспериментальных данных) 43
3.1. Особенности представлений дошкольников с умственной отсталостью о цвете 45
3.2. Восприятие формы детьми с интеллектуальной недостаточностью 58
Глава 4. Коррекционно-развивающая работа по формированию сенсорных функций у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 73
4.1. Описание программы коррекционно-развивающей работы 73
4.2. Определение эффективности коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 80
Заключение 84
Список литературы 88
Приложения 93

Диплом · 71 стр. · № 87543

Особенности слушания музыкальных произведений учащимися младших классов с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения особенностей слушания музыкальных произведений умственно отсталыми младшими школьниками 6
1.1. Слушание музыкальных произведений как вид музыкальной деятельности 6
1.2. Методические подходы к организации слушания музыки в младших классах 8
1.3. Особенности слушания музыкальных произведений обучающимися младших классов с умственной отсталостью 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование характера слушания музыкальных произведений младшими школьниками с легкой умственной отсталостью 20
2.1. Организация, методы и методики исследования характера слушания музыкальных произведений младшими школьниками с легкой умственной отсталостью 20
2.2. Результаты исследования характера слушания музыкальных произведений младшими школьниками с лёгкой умственной отсталостью 27
2.3. Методические рекомендации по формированию умения слушать музыкальные произведения младшими школьниками с легкой умственной отсталостью 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Литература 53
Приложение 58

Диплом · 66 стр. · № 76136

Особенности смыслового репродуцирования текстов младшими школьниками с разным уровнем интеллектуального развития

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ И ЕГО СПЕЦИФИКИ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 6
1.1. Понимание текстов как компонент коммуникативно-речевых умений младших школьников 6
1.2. Особенности качественного воспроизведения текстов младшими школьниками с разным уровнем интеллектуального развития 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СМЫСЛОВОГО РЕПРОДУЦИРОВАНИЯ ТЕКСТОВ (ПЕРЕДАВАТЬ И ОБЪЯСНЯТЬ ИНФОРМАЦИЮ СОБЕСЕДНИКУ) У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 19
2.1. Организация исследования и методики изучения особенностей смыслового репродуцирования текстов младшими школьниками с разным уровнем интеллектуального развития 19
2.2. Анализ результатов изучения особенностей смыслового репродуцирования текстов младшими школьниками с разным уровнем интеллектуального развития 25
2.3. Рекомендации для педагогов по совершенствованию смыслового репродуцирования текстов младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 70 стр. · № 10143

Особенности социально-бытовой ориентировки умственно отсталых школьников

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей социально-бытовой ориентировки умственно отсталых школьников 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых школьников 7
1.2. Система педагогической работы по социально-бытовой ориентировке умственно отсталых школьников 13
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей социально-бытовой ориентировки умственно отсталых школьников 30
2.1. Выявление сформированности навыков по социально-бытовой ориентировке умственно отсталых школьников 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей социально-бытовой ориентировки умственно отсталых школьников 43
2.3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию социально-бытовых навыков умственно отсталых школьников 52
Заключение 63
Список литературы 65

Диплом · 72 стр. · № 89893

Особенности социально-бытовых навыков у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Проблема навыковой деятельности в психолого-педагогической и медицинской литературе 7
1.2. Механизмы формирования социально-бытовых навыков у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности формирования социально-бытовых навыков у детей с нарушением бы 14
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 27
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34
Выводы по 2 главе 51
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ СПЕЦИАЛИСТАМ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Диплом · 70 стр. · № 114403

Особенности социально-педагогической деятельности с умственно отсталыми детьми-сиротами

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Социальное сиротство и его особенности в современном обществе 7
1.1. Сущность сиротства, его причины и особенности восприятия социальной среды детей-сирот разного возраста 7
1.2. Государственные гарантии обеспечения прав детей, оставшихся без попечения родителей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-бытовой адаптации и готовности к самостоятельной жизни умственно отсталых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 22
2.1. Объем и методы эмпирического исследования 22
2.2. Эмпирическое исследование уровня социально-бытовой адаптации и уровня самостоятельности детей с разной степенью умственной отсталости 23
2.3. Анализ результатов исследования 32
2.4. Анализ социально-педагогической поддержки детей-сирот в рамках программы «Подготовки детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной и семейной жизни» 38
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Диплом · 67 стр. · № 89725

Особенности социального взаимодействия молодых людей с легкой умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Значение социального взаимодействия для развития личности человека 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития молодых людей с легкой степенью умственной отсталостью 20
1.3. Особенности социального взаимодействия молодых людей с интеллектуальными нарушениями 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПЕРИОДА ПОЗДНЕЙ ЮНОСТИ 33
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 33
2.2. Методика и результаты исследования 38
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 55 стр. · № 115149

Особенности сформированности геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Геометрические представления и их значение в обучении и развитии младших школьников 7
1.2. Особенности геометрических представлений у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 12
1.3. Содержание геометрических представлений в образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 17
1.4. Методика формирования геометрических представлений у школьников с интеллектуальными нарушениями 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 35
2.3. Методические рекомендации по развитию геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Диплом · 76 стр. · № 94529

Особенности тематического рисования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Особенности изобразительной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью 9
1.1. Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка 9
1.2. Основные направления обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 14
1.3. Особенности изобразительной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью 21
1.4. Анализ программ изобразительной деятельности для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 28
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Изучение особенностей изобразительной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью 40
2.1. Организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 48
2.3. Методические рекомендации 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 72

Диплом · 64 стр. · № 89693

Особенности трудовых умений школьников с нарушением интеллекта

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема формирования трудовых умений и навыков у учащихся с нарушением интеллекта в психолого-педагогических исследования 6
1.1. Понятие трудового умения и навыка 6
1.2. Этапы формирования умений и навыков в процессе трудового обучения школьников 14
1.3. Особенности формирования трудовых умений и навыков у учащихся с нарушением интеллекта 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей трудовой деятельности школьников с нарушением интеллекта на уроках труда 28
2.1. Методика констатирующего эксперимента (изучение особенностей усвоения трудовых умений и навыков у школьников с нарушением интеллекта) 28
2.2. Анализ результатов сформированных трудовых умений, навыков и готовности к труду учащихся специальной (коррекционной) школы 35
Глава 3. Разработка рекомендаций по формированию трудовых умений и навыков у школьников с нарушением интеллекта 46
3.1. Рекомендации родителям по формированию трудовых умений и навыков у школьников с нарушением интеллекта 46
3.2. Рекомендации педагогам по формированию трудовых умений и навыков у школьников с нарушением интеллекта 50
Заключение 57
Список литературы 60

Диплом · 115 стр. · № 2814

Особенности усвоения специальных географических навыков умственно отсталыми школьниками

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей усвоения специальных географических навыков у школьников 6
1.1. Проблема усвоения специальных географических навыков в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Характеристика детей с умственной отсталостью 18
1.3. Особенности формирования и коррекции географических представлений у учащихся специальной коррекционной школы VIII вида 24
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей усвоения специальных географических навыков у школьников в норме и с умственной отсталостью 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.3. Программа формирования географических навыков у умственно отсталых школьников и проверка ее эффективности в контрольном эксперименте 42
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 57

Диплом · 68 стр. · № 94742

Особенности физического воспитания учащихся младших классов с умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Влияние занятий физической культуры на физическую подготовленность школьников с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Особенности физического развития школьников 6
1.2. Особенности психического и физического развития детей с нарушениями интеллектуального развития 7
1.3. Влияние физических упражнений на развитие организма детей с нарушениями интеллектуального развития 14
1.4. Управление деятельностью учащихся с нарушениями интеллектуального развития на уроках физической культуры 18
Глава 2. Уровень сформированности двигательных способностей у младших школьников с умственной отсталостью 25
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 25
2.2. Результаты исследования уровня физического состояния младших школьников с умственной отсталостью 32
2.3. Методические рекомендации по физическому воспитанию младших школьников 53
Заключение 60
Список литературы 65

Диплом · 78 стр. · № 89203

Особенности формирования аппликации как вида изобразительной деятельности у дошкольников с нарушениями интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения изобразительной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта 7
1.1. Онтогенез изобразительной деятельности 7
1.2. Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребёнка 9
1.3. Понятие «аппликация», её виды 14
1.4. Особенности аппликации дошкольников с нарушением интеллекта 16
Глава 2. Изучение уровня сформированности изобразительной деятельности (аппликации) у дошкольников с нарушением интеллекта 21
2.1. Организация, содержание и методы констатирующего эксперимента 21
2.2. Характеристика состава испытуемых 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
2.4. Методические рекомендации 58
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 74

Диплом · 69 стр. · № 86056

Особенности формирования волонтёрских компетенций в условиях оздоровительных лагерей у студентов для работы с умственно отсталыми школьниками

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛОНТЁРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ 8
1.1. Понятие «волонтёрская компетентность» 8
1.2. Педагогические условия формирования волонтёрских компетенций у студентов в условиях оздоровительных лагерей 21
1.3. Особенности волонтёрской деятельности студентов при работе с умственно отсталыми школьниками 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОЛОНТЁРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В УСЛОВИЯХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ У СТУДЕНТОВ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности волонтёрских компетенций у студентов организации высшего образования 38
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента по формированию волонтёрских компетенций в условиях оздоровительных лагерей у студентов организации высшего образования для работы с умственно отсталыми школьниками и сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 75 стр. · № 62757

Особенности формирования временных представлений у младших школьников с нарушениями интеллекта (умственной отсталостью)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «времени» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта. Проблемы особенностей развития психических процессов 20
1.3. Особенности формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 27
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 45
2.1. Диагностика уровня сформированности временных представлений учащихся младших классов с нарушением интеллекта 45
2.2. Описание работы по формированию временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 54
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике