Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 30 из 42.

Диплом · 165 стр. · № 42915

Развитие связной речи у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени с помощью наглядных приемов

15 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 8
1.1. Психолингвистические аспекты связной речи и ее развитие в онтогенезе 8
1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 16
1.3. Особенности связной речи у младших школьников с умственной отсталостью 28
1.4. Основные методы развития связной речи у младших школьников с умственной отсталостью и роль наглядных приемов в данном процессе 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. Развитие связной речи у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени с помощью наглядных приемов (экспериментальное исследование) 51
2.1. Определение особенностей развития связной речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости (констатирующий эксперимент) 51
2.2. Основные направления и содержание работы по формированию связной речи у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени с помощью наглядных приемов (формирующий эксперимент) 73
2.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 87
Выводы по второй главе 105
Заключение 107
Список литературы 111
Приложения 119

Диплом · 68 стр. · № 71716

Развитие связной речи умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность процесса развития связной речи у детей 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых младших школьников 15
1.3. Анализ опыта работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 36
2.1. Диагностика уровня развития связной речи умственно отсталых младших школьников 36
2.2. Описание работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию связной речи умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Диплом · 78 стр. · № 98210

Развитие социального интеллекта детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья посредством технологий эффективной социализации

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущность и структура понятия «социальный интеллект» 10
1.2. Проблема развития социального интеллекта детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 15
1.3. Особенности развития социального интеллекта детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 19
1.4. Современные технологии эффективной социализации детей дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИЙ ЭФФЕКТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 25
2.1. Программа и методика исследования развития социального интеллекта у детей с ОВЗ 25
2.2. Программа развития социального интеллекта детей с ОВЗ посредством технологий эффективной социализации 29
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования развития социального интеллекта дошкольников с ОВЗ 37
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 103 стр. · № 115695

Развитие социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игр с кинетическим песком

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 9
1.1. Феномен социального интеллекта в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Особенности развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
1.3. Использование песочной терапии в социальном развитии детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИГР С КИНЕТИЧЕСКИМ ПЕСКОМ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей развития социального интеллекта старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.3. Реализация комплекса занятий развития социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством игр с кинетическим песком 45
2.4. Анализ результатов динамики развития социального интеллекта у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 55
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 126 стр. · № 92510

Развитие социального интеллекта у детей дошкольного возраста с ОНР (общим недоразвитием речи)

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 9
1.1. Понятие о социальном интеллекте в психологии и педагогике 9
1.2. Основные условия развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Содержание и структура изучения социального интеллекта 32
2.2. Методики диагностики социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с ОНР 34
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
3.1. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
3.2. Сравнительный анализ результатов контрольного эксперимента по развитию социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 61
3.3. Методические рекомендации по развитию социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 72
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Диплом · 73 стр. · № 75819

Развитие способности к самопознанию у депривированных подростков с интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМОСОЗНАНИЯ ДЕПРИВИРОВАННЫХ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Специфика самосознания подростков с интеллектуальными нарушениями 6
1.2. Психологическая характеристика депривированных подростков с интеллектуальными нарушениями и их способность к самопознанию 12
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ СПОСОБНОСТИ К САМОПОЗНАНИЮ У ДЕПРИВИРОВАННЫХ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 19
2.1. Описание базы, методов и методик исследования самопознания депривированных подростков с интеллектуальными нарушениями 19
2.2. Результаты исследования исследования самопознания депривированных подростков с интеллектуальными нарушениями 23
2.3. Методика развития способности к самопознанию подростков с помощью портфолио 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 64 стр. · № 75837

Развитие тактильно-двигательного восприятия младших дошкольников с нарушениями интеллекта в дидактических играх

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТАКТИЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Состояние тактильно-двигательного восприятия у детей с разным уровнем развития 7
1.2. Значение дидактической игры для развития тактильно-двигательного восприятия дошкольников с нарушением интеллекта 9
Выводы по первой главе 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТАКТИЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 14
2.1. Методика изучения особенностей тактильно-двигательного восприятия у младших дошкольников 14
2.2. Анализ данных по изучению особенностей тактильно-двигательного восприятия у младших дошкольников 19
2.3. Методические рекомендации, направленные на развитие тактильно-двигательного восприятия у младших дошкольников с нарушением интеллекта в дидактических играх с экологическим содержанием 26
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом · 57 стр. · № 35160

Развитие творческих способностей у детей с интеллектуальными нарушениями

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие «творческие способности» 6
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей с нарушениями интеллекта 11
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 17
2.1. Организация и содержание исследования уровня развития творческих способностей у детей с нарушениями интеллекта 17
2.2. Анализ результатов исследования. Констатирующий этап 19
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 26
3.1. Организация работы по развитию творческих способностей у детей с нарушениями интеллекта. Формирующий этап 26
3.2. Результаты проведенной работы по развитию творческих способностей у детей с нарушениями интеллекта. Контрольный этап 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Реферат · 23 стр. · № 559

Развитие текстовой деятельности у учащихся с нарушениями интеллекта

1 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Особенности нарушения текстовой деятельности у учащихся с умственной отсталостью 4
2. Особенности работы над текстом в специальной школе VIII вида 9
3. Методические приемы развития разных текстовых жанров у учащихся с нарушением интеллекта 14
Заключение 21
Список литературы 23

Диплом · 90 стр. · № 8826

Развитие тонкой моторики у дошкольников с умственной отсталостью на занятиях изобразительной деятельностью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния изобразительной деятельности на развитие тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью 7
1.1. Значение изобразительной деятельности для развития ребенка 7
1.2. Особенности развития дошкольников с умственной отсталостью 20
1.3. Особенности развития моторики у детей с умственной отсталостью и ее развитие посредством изобразительной деятельности 28
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. Изучение особенностей развития тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью 35
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 35
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования особенностей развития тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью 43
Выводы по 2 главе 50
ГЛАВА 3. Использование изобразительной деятельности для развития тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью 51
3.1. Методика формирующего эксперимента 51
3.2. Методические рекомендации по организации и проведению работы, направленной на развитие тонкой моторики у дошкольников с умственной отсталостью 54
3.3. Результаты экспериментальной работы по развитию тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью 71
Выводы по 3 главе 76
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 85

Диплом · 93 стр. · № 9564

Развитие у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных на уроках развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения лексического строя речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Лингвистический и психолингвистический анализ развития лексического строя речи у детей 6
1.2. Сущность умственной отсталости. Особенности усвоения имён прилагательных учащимися с лёгкой степенью умственной отсталости 16
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных 24
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 32
2.1. Организация экспериментального исследования 32
2.2. Выявление исходного уровня развития у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных 34
2.3. Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных на экспериментальных уроках 42
2.4. Результаты экспериментальной работы 56
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 74

Диплом · 66 стр. · № 9565

Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости временных представлений посредством заданий

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у детей с умственной отсталостью временных представлений 6
1.1. Закономерности развития временных представлений у детей с сохранным интеллектом 6
1.2. Особенности овладения временными представлениями детьми с лёгкой степенью умственной отсталости 10
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у учащихся младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости временных представлений 17
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 23
2.1. Организация экспериментального исследования 23
2.2. Выявление исходного уровня развития у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости временных представлений на констатирующем этапе исследования 27
2.3. Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости временных представлений на экспериментальных занятиях 32
2.4. Результаты экспериментальной работы 44
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 56
Приложения 61

Диплом · 95 стр. · № 9572

Развитие у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости графомоторных навыков посредством нетрадиционных техник рисования на уроках изобразительного искусства

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития графомоторных навыков у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 8
1.1. Формирование графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста 8
1.2. Формирование графомоторных навыков у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 16
1.3. Методы, формы и средства, применяемые для коррекции графомоторных навыков у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 22
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с легкой степенью легкой степенью умственной отсталости 34
2.1. Организация экспериментального исследования 34
2.2. Выявление уровня развития графомоторных навыков у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости на констатирующем этапе эксперимента 37
2.3. Содержание и методические аспекты коррекционной работы по развитию у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости графомоторных навыков на уроках изобразительного искусства посредством нетрадиционных техник рисования 43
2.4. Результаты проведенной коррекционной работы по развитию графомоторных навыков у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 58
Выводы по 2 главе 66
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 75

Диплом · 74 стр. · № 9563

Развитие у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости изобразительной деятельности посредством заданий (на примере рисования)

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у детей с лёгкой степенью умственной отсталости изобразительной деятельности 6
1.1. Закономерности развития у детей с сохранным интеллектом изобразительной деятельности 6
1.2. Специфика развития у детей с лёгкой степенью умственной отсталости изобразительной деятельности 11
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости изобразительной деятельности 16
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 24
2.1. Организация экспериментального исследования 24
2.2. Выявление уровня развития у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости навыков рисования на констатирующем этапе исследования 28
2.3. Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости изобразительной деятельности на экспериментальных уроках 33
2.4. Результаты экспериментальной работы 48
Выводы по 2 главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 63

Диплом · 91 стр. · № 9561

Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости мелкой моторики на уроках изобразительного искусства

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития мелкой моторики учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости на уроках изобразительного искусства 7
1.1. Закономерности развития мелкой моторики в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 12
1.3. Особенности развития мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта 17
1.4. Методические аспекты развития мелкой моторики умственно отсталых младших школьников на уроках изобразительного искусства 22
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию мелкой моторики у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости на уроках изобразительного искусства 31
2.1. Организация экспериментального исследования 31
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития мелкой моторики у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 33
2.3. Развитие мелкой моторики у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости посредством изобразительной деятельности 41
2.4. Результаты экспериментальной работы 66
Выводы по 2 главе 72
Заключение 75
Список литературы 77
Приложения 83

Диплом · 72 стр. · № 9568

Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости устной монологической речи посредством заданий

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития у детей с лёгкой степенью умственной отсталости устной монологической речи 7
1.1. Сущность монологической речи и закономерности её развития в онтогенезе 7
1.2. Специфика развития монологической речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости 10
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости устной монологической речи 14
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 23
2.1. Организация экспериментального исследования 23
2.2. Выявление уровня развития у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости устной монологической речи 25
2.3. Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости устной монологической речи в процессе экспериментальной работы 31
2.4. Результаты экспериментальной работы 44
Выводы по 2 главе 51
Заключение 52
Список литературы 56
Приложения 61

Диплом · 62 стр. · № 87561

Развитие у младших школьников с умственной отсталостью навыков общения, правил поведения и взаимодействия со взрослыми

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы соблюдения правил поведения со взрослыми умственно отсталыми младшими школьниками 6
1.1. Сущность и задачи нравственного воспитания учащихся младших классов 6
1.2. Методические подходы к соблюдению правил поведения со взрослыми младшими школьниками 12
1.3. Трудности соблюдения правил поведения детьми с умственной отсталостью 18
Глава 2. Изучение соблюдения правил поведения со взрослыми у умственно отсталых младших школьников 23
2.1. Методы, база и организации исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня соблюдения правил поведения со взрослыми у умственно отсталых младших школьников 32
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 48

Диплом · 99 стр. · № 9569

Развитие у третьеклассников с лёгкой степенью умственной отсталости навыков рассказывания на уроках развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности посредством заданий

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития связной устной речи у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 7
1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты проблемы изучения связной устной речи у детей 7
1.2. Особенности овладения связной устной речью младшими школьниками с лёгкой степенью умственной отсталости 15
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по обучению навыкам рассказывания учащихся младших классов с легкой степенью умственной отсталостью 20
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня сформированности связной речи и обучение навыкам рассказывания на уроках развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности учащихся 3-го класса с легкой степенью умственной отсталости 27
2.1. Организация педагогического эксперимента 27
2.2. Выявление уровня сформированности связной речи у учащихся 3-го класса с легкой степенью умственной отсталости 31
2.3. Обучение учащихся 3-го класса с легкой степенью умственной отсталости навыкам рассказывания на уроках развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности посредством заданий 38
2.4. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 54
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 71

Диплом · 61 стр. · № 9562

Развитие у шестиклассников с лёгкой степенью умственной отсталости зрительной памяти на уроках биологии посредством заданий

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у детей с лёгкой степенью умственной отсталости зрительной памяти 6
1.1. Закономерности развития зрительной памяти у детей с сохранным интеллектом 6
1.2. Особенности развития зрительной памяти у детей с нарушенным интеллектом 11
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости зрительной памяти на уроках биологии 16
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 21
2.1. Организация экспериментального исследования 21
2.2. Выявление исходного уровня развития у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости зрительной памяти 24
2.3. Развитие у учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости зрительной памяти на экспериментальных уроках биологии 28
2.4. Результаты экспериментальной работы 35
Выводы по 2 главе 41
Заключение 43
Список литературы 47
Приложения 52

Диплом · 81 стр. · № 9570

Развитие у школьников с умственной отсталостью социально-бытовых навыков

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития у детей с лёгкой степенью умственной отсталости социально-бытовых навыков 6
1.1. Развитие социально-бытовых навыков в норме 6
1.2. Особенности развития социально-бытовых навыков у детей с лёгкой степенью умственной отсталости 11
1.3. Методические подходы к развитию социально-бытовых навыков у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Организация и методы работы по проблеме развития социально-бытовых навыков у учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости 22
2.1. Организация экспериментального исследования 22
2.2. Содержание и анализ результатов исследования на констатирующем этапе 25
2.3. Содержание экспериментальной работы на уроках социально-бытовой ориентировки 32
2.4. Результаты экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 70

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике