Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 31 из 42.

Диплом · 66 стр. · № 88650

Развитие устной речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках изобразительной деятельности

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1. Особенности развития речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности связной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 8
1.3. Роль уроков изобразительной деятельности для развития устной речи детей с интеллектуальной недостаточностью 18
Глава 2. Особенности устной речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 26
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Методические рекомендации по развитию речи на уроках изобразительной деятельности 45
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 57

Диплом · 94 стр. · № 71290

Развитие устной речи умственно отсталых обучающихся с использованием элементов сказкотерапии

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых обучающихся 8
1.2. Особенности развития устной речи умственно отсталых обучающихся 16
1.3. Элементы сказкотерапии как средство развития устной (диалогической) речи умственно отсталых обучающихся 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 33
2.1. Диагностика уровня развития устной речи умственно отсталых обучающихся 33
2.2. Работа по развитию устной речи умственно отсталых обучающихся с использованием элементов сказкотерапии 45
2.3. Определение эффективности проведенной работы (контрольный эксперимент) 55
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 74

Диплом · 79 стр. · № 86080

Развитие учебной мотивации у обучающихся с умственной отсталостью средствами инфографики

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОГРАФИКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 8
1.1. Проблема развития учебной мотивации у обучающихся с умственной отсталостью 8
1.2. Понятие инфографики и ее потенциал в образовательном процессе 19
1.3. Использование инфографики как средства развития учебной мотивации у обучающихся с умственной отсталостью 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ ИНФОГРАФИКИ 36
2.1. Диагностика учебной мотивации у обучающихся с умственной отсталостью 36
2.2. Внедрение инфографики как средства развития учебной мотивации у обучающихся с умственной отсталостью и оценка эффективности проведенной работы 49
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 51 стр. · № 115648

Развитие физических качеств у детей с умственной отсталостью в адаптивном спорте

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Особенности умственной отсталости 6
1.2. Физические качества и их особенность 9
1.3. Адаптивное физическое воспитание детей с умственной отсталостью 13
1.4. Адаптивная физическая культура как средство реабилитации 15
1.5. Особенности физического и психического развития детей с умственной отсталостью 19
1.6. Методика составления тренировочных программ 22
Глава 2. Материалы и методы исследования 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методы исследования 26
Глава 3. Результаты собственного исследования и их обсуждение 31
3.1. Результаты и оценка антропометрических показателей 31
3.2. Результаты и оценка развития физических качеств 33
Заключение 39
Список литературы 43
Приложение 47

Диплом · 148 стр. · № 1783

Развитие фонематического восприятия и слоговой структуры слова у младших школьников с нарушением интеллекта

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития фонематического развития и слоговой структуры слова у школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Понятие фонематического восприятия и слоговой структуры слова 6
1.2. Развитие фонематического восприятия и слоговой структуры слова в онтогенезе и дизонтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта 18
1.4. Аналитический обзор коррекционно-педагогической работы по развитию фонематического восприятия и слоговой структуры слова в методической литературе 25
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Исследование особенностей фонематического восприятия и слоговой структуры слова у младших школьников с нарушением интеллекта 33
2.1. Организация педагогического эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 37
Выводы по главе 2 48
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию фонематического восприятия и слоговой структуры слова у младших школьников с нарушением интеллекта 49
3.1. Организация формирующего этапа педагогического эксперимента 49
3.2. Количественный и качественный анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
Выводы по главе 3 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 80

Диплом · 67 стр. · № 38099

Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников в рамках внеурочной деятельности

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера, особенности ее формирования в онтогенезе человека 6
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 10
1.3. Современные технологии коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 14
Глава 2. Выявление особенностей эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 26
2.3. Рекомендации по коррекции эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников во внеурочной деятельности 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40

Диплом · 91 стр. · № 130352

Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников с ЗПР средствами искусства

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта у старших дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 10
1.3. Искусство как средство развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников с задержкой психического развития 13
Глава 2. Изучение эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
2.1. Характеристика изучаемого контингента обучающихся 21
2.2. Описание методов и методик констатирующего эксперимента 24
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Глава 3. Организация психолого-педагогической работы по развитию эмоционального интеллекта старших дошкольников с задержкой психического развития средствами искусства 42
3.1. Содержание работы по развитию эмоционального интеллекта старших дошкольников средствами искусства 42
3.2. Рекомендации для педагогов и родителей по использованию программы «Палитра чувств» в развитии эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 50
Выводы 56
Заключение 59
Литература 62
Приложение 68

Диплом · 101 стр. · № 112087

Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников с нарушениями зрения в процессе работы с художественной литературой

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Определение понятия «эмоциональный интеллект» 6
1.2. Онтогенетические особенности формирования эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста 19
1.3. Особенности формирования эмоционального интеллекта у старших дошкольников с нарушениями зрения 24
1.4. Методический аспект развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 36
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 43
2.3. Анализ педагогических условий по развитию эмоционального интеллекта у старших дошкольников с нарушениями зрения в дошкольном образовательном учреждении 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 76 стр. · № 112186

Развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ТНР

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Эмоциональный интеллект как междисциплинарный феномен 6
1.2. Формирование эмоционального интеллекта в онтогенезе 17
1.3. Особенности эмоционального интеллекта дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 22
1.4. Методические основы формирования эмоционального интеллекта 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 30
2.1. Описание методики констатирующего эксперимента 30
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 121 стр. · № 95519

Развитие эмоциональной сферы дошкольников с умственной отсталостью посредством психогимнастических упражнений

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие «эмоция». Функции и свойства эмоций 7
1.2. Виды эмоций. Общая классификация и характеристика эмоций 15
1.3. Теории эмоций 28
1.4. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе 33
1.5. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью 42
1.6. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 45
1.7. Психогимнастические упражнения. Значение в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 49
Глава 2. Изучение особенностей развития эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью 4 года обучения 63
2.1. Описание диагностических методик 63
2.2. Результаты изучения особенностей эмоционального развития детей с интеллектуальной недостаточностью 74
Глава 3. Методические рекомендации по использованию психогимнастических упражнений в процессе развития эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью 97
Заключение 111
Список литературы 114
Приложение 118

Диплом · 105 стр. · № 90124

Развитие эмоциональной сферы подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с помощью театрализованной деятельности

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Развитие эмоциональной сферы в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы у детей с умственной отсталостью 13
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента, анализ и обработка полученных данных 32
Выводы по второй главе 43
3.1. Задачи, содержание и этапы формирующего эксперимента 45
3.2. Развитие эмоциональной сферы подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с помощью театрализованной деятельности 53
3.3. Оценка динамики эмоционального развития подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 66
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Диплом · 92 стр. · № 88662

Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в процессе музыкальной деятельности

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения особенностей музыкальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития 6
1.1. Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с нарушением интеллектуального развития 6
1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития 12
1.3. Понятие музыкальной деятельности и ее особенности в ДОУ в условиях ФГОС ДО 19
1.4. Воздействие музыкальной деятельности на эмоциональную сферу старших дошкольников с нарушением интеллектуального развития 23
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей с нарушением интеллектуального развития 33
2.1. Структура и содержание экспериментального исследования эмоциональной сферы дошкольников 33
2.2. Анализ результатов исследования 44
Глава 3. Основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР средствами музыкальной деятельности 60
3.1. Методы и приемы музыкального обучения детей 60
3.2. Рекомендации для педагогов при работе с детьми 63
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 83

Диплом · 77 стр. · № 25857

Развитие эмоциональной сферы у младших школьников с умственной отсталостью через комплекс игр с правилами

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Основные характеристики эмоционального развития детей на разных этапах онтогенеза 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста 13
1.3. Особенности развития эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 20
1.4. Игры с правилами как средство развития эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование развития эмоциональной сферы у младших школьников с умственной отсталостью через комплекс игр с правилами 31
2.1. Организация и логика исследования 31
2.2. Результаты исследования уровня сформированности эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью 33
2.3. Развитие эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью через комплекс игр с правилами 43
2.4. Анализ эффективности результатов исследования 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

Диплом · 102 стр. · № 89118

Развитие эстетического восприятия младших школьников с нарушениями интеллекта на уроках изобразительного искусства

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Эстетическое развитие ребенка как психолого-педагогическая проблема 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта 8
1.2. Эстетическое развитие и воспитание детей с нормой 16
1.3. Роль эстетического воспитания в процессе обучения и воспитания школьников с нарушением интеллекта 21
Глава 2. Исследование эстетического восприятия школьников с нарушением интеллекта 28
2.1. Организация и методика проведения экспериментального изучения 28
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Развитие эстетического восприятия младших школьников с нарушениями интеллекта на уроках изобразительного искусства 45
3.1. Организация и содержание экспериментального обучения 45
3.2. Анализ результатов 66
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 89

Диплом · 79 стр. · № 62651

Развития коммуникативных умений у младших школьников с нарушением интеллекта посредством игровых ситуаций

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Проблема изучения коммуникативных умений в научной литературе 8
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у младших школьников с нарушением интеллекта 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта 28
1.4. Использование игровых ситуаций в развитии коммуникативных умений у младших школьников с нарушением интеллекта 38
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 47
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у младших школьников с нарушением интеллекта 47
2.2. Создание игровых ситуаций на уроках для развития коммуникативных умений у младших школьников с нарушением интеллекта 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 61 стр. · № 25379

Разработка методических приемов развития устной речи старшеклассников с нарушением интеллекта на уроках естествознания

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития устной речи старшеклассников с нарушением интеллекта в процессе обучения естествознанию 6
1.1. Понятие и особенности устной речи 6
1.2. Развитие устной речи учащихся с нарушением интеллекта на уроках естествознания 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Методические приемы развития устной речи учащихся с нарушением интеллекта на уроках естествознания 30
2.1. Организация, проведения и результатов констатирующего эксперимента 30
2.2. Общие методические рекомендации по развитию связной устной речи учащихся с нарушением интеллекта на уроках естествознания 38
2.3. Коррекция устной речи школьников в учебном диалоге на уроках естествознания 41
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Диплом · 71 стр. · № 62902

Ранняя психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы ранней психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с интеллектуальными нарушениями развития 7
1.1. Понятие и сущностные характеристики ранней помощи 7
1.2. Психологические характеристики семьи, воспитывающей ребенка с интеллектуальными нарушениями развития 11
1.3. Современные подходы к ранней психологической помощи семье воспитывающей ребенка с интеллектуальными нарушениями развития 17
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей ранней психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с интеллектуальными нарушениями 31
2.1. Этапы и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов оценки психологической помощи семье, воспитывающей ребенка раннего возраста с интеллектуальными нарушениями развития 35
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложение 66

Диплом · 59 стр. · № 76229

Распознавание конфликта и прогноз его разрешения у школьников с отставанием в интеллектуальном развитии

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ КОНФЛИКТА И ПРОГНОЗА ЕГО РАЗРЕШЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С ОТСТАВАНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Субъективное понимание и переживание конфликтов школьниками подросткового возраста с нормальным интеллектуальным развитие 6
1.2. Понимание и способность к прогнозированию конфликтов подростками с отставанием в интеллектуальном развитии 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАВАНИЮ КОНФЛИКТА И ПРОГНОЗУ ЕГО РАЗРЕШЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С ОТСТАВАНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ 21
2.1. Организация исследования способности к распознаванию конфликта и прогнозу его разрешения у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии 21
2.2. Анализ результатов изучения способности к распознаванию конфликта и прогнозу его разрешения у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии 24
2.3. Рекомендации для педагогов по развитию предпосылок конфликтной компетентности у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 129 стр. · № 387

Распространенность дисграфии в общеобразовательной и вспомогательной школе (Виды дисграфии у учащихся с умственной отсталостью)

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. К проблеме изучения нарушений письма у младших школьников 6
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 6
1.2. История изучения и современные представления о нарушении письма 9
1.3. Особенности нарушений письма у умственно отсталых школьников начальной школы 19
Глава 2. Исследование процесса письма у младших школьников вспомогательной школы 23
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 23
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 28
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 31
Глава 3. Особенности нарушения письма у младших школьников вспомогательной школы (анализ результатов) и пути их коррекции 47
3.1. Особенности состояния речевых и неречевых психических функций у учащихся младших классов вспомогательной школы 47
3.2. Особенности нарушения письма у учащихся с умственной отсталостью 67
3.3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений письма у учащихся вспомогательной школы 75
Заключение 122
Список литературы 126

Диплом · 83 стр. · № 89719

Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к школьникам с умственной отсталостью на уроках чтения

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 8
1.1. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов в обучении школьников с умственной отсталостью 8
1.2. Особенности чтения школьников с умственной отсталостью 15
1.3. Технологии развития навыков чтения у учащихся с умственной отсталостью 24
ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧТЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Рекомендации по реализации индивидуального и дифференцированного подходов к школьникам на уроках чтения 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике