Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 32 из 42.

Диплом · 185 стр. · № 19264

Реализация принципа наглядности при формировании представлений о метрической системе мер у учащихся с нарушениями интеллекта (масса, длина, площадь)

17 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации принципа наглядности при обучении школьников с нарушениями интеллекта знанию метрической системы мер 10
1.1. Понятие, характеристика, использование принципа наглядности в специальной (коррекционной) школе 10
1.2. Понятие о метрической системе мер (длина, вес, площадь) 15
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Усвоение знаний метрической системы мер учащимися с нарушениями интеллекта старших классов 27
2.1. Состав участников, база, содержание, организация, методика констатирующего исследования 27
2.2. Качественная характеристика результатов, полученных в констатирующем исследовании 29
2.3. Количественная характеристика результатов, полученных в констатирующем исследовании 32
Выводы по 2 главе 44
Глава 3. Формирование представлений о метрической системе мер у учащихся с нарушениями интеллекта младших классов 52
3.1. Анализ программ и учебников по математике по теме: метрическая система мер (длина, вес, площадь) 52
3.2. Методика обучения учащихся с нарушением интеллекта мерам длины, массы, площади и их соотношениям в начальных классах специальных коррекционных школ 66
3.3. Экспериментальное обучение (, конспекты уроков, наглядные средства) 75
3.4. Результативность экспериментального обучения 115
Выводы по 3 главе 122
Заключение 128
Список литературы 140
Приложение 147

Диплом · 98 стр. · № 119204

Ресурсы цифровых технологий в обучении детей с интеллектуальными нарушениями

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования цифровых технологий в обучении детей с интеллектуальными нарушениями 7
1.1. Особенности обучения детей с интеллектуальными нарушениями 7
1.2. Характеристика цифровых технологий 19
1.3. Описание ресурсов цифровых технологий в обучении детей с интеллектуальными нарушениями 26
Глава 2. Экспериментальное изучение ресурсов цифровых технологий в обучении детей с интеллектуальными нарушениями 31
2.1. Характеристика базы исследования 31
2.2. Программа использования ресурсов цифровых технологий в обучении детей с интеллектуальными нарушениями 36
2.3. Ход и результаты реализации программы по использованию ресурсов цифровых технологий в обучении детей с интеллектуальными нарушениями 49
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

Диплом · 74 стр. · № 95509

Речевое развитие детей с нарушениями интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 5
1.1. Развитие детей дошкольного возраста в онтогенезе 5
1.2. Развитие детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 16
Глава 2. Экспериментальное изучение речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 32
2.1. Описание и ход констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта 43
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 58

Диплом · 55 стр. · № 76124

Решение предметно-практических задач школьниками с умеренной умственной отсталостью на основе базовых перцептивных действий

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КОРРЕКЦИИ ТЯЖЕЛЫХ ФОРМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ И СТАНОВЛЕНИЯ БАЗОВЫХ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Коррекция тяжелых форм интеллектуальной недостаточности 8
1.2. Особенности психологического развития школьников с умственной отсталостью и роль базовых перцептивных действий в его совершенствовании 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ УИСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ С РЕШЕНИЕМ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 20
2.1. Организация и методики исследования решения предметно-практических задач обучающимися с умеренной умственной отсталостью, характеристика контингента обследованных 20
2.2. Анализ решения предметно-практических задач во взаимосвязи со сформированностью базовых перцептивных действий у школьников с умеренной умственной отсталостью 31
2.3. Рекомендации педагогам по развитию базовых перцептивных действий и обучению решению предметно практических задач 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 83 стр. · № 8819

Роль внеучебной деятельности в формировании основ правил поведения у умственно отсталых младших школьников

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса формирования основ правил поведения у умственно отсталых учащихся младших классов 6
1.1. Понятие нравственного воспитания как путь к формированию культуры общения 6
1.2. Психофизиологические особенности умственно отсталых учащихся 14
1.3. Внеурочная деятельность умственно отсталых учащихся в специальных (коррекционных) школах VIII вида 21
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению основ правил поведения у умственно отсталых учащихся младших классов 29
2.1. Цели и задачи исследования уровня нравственной воспитанности умственно отсталых учащихся 29
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментальной работы 35
Глава 3. Формирование основ правил поведения во внеурочной деятельности у учащихся с нарушением интеллекта 46
3.1. Организация работы по формированию основ правил поведения: педагогические формы, методы и средства 46
3.2. Формирование основ правил поведения умственно отсталых учащихся в специальной школе VIII вида 50
3.3. Оценка эффективности работы по нравственному воспитанию умственно отсталых учащихся 58
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

Диплом · 75 стр. · № 8885

Роль общественных объединений в социализации учащихся старшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (умственно отсталых)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социализации детей с нарушением интеллектуального развития 7
1.1. Сущность и содержание понятия социализация 7
1.2. Деятельность общественных объединений как фактор социализации старшеклассников с ОВЗ 16
Глава 2. Экспериментальное обоснование роли общественных объединений в социализации старшеклассников с ОВЗ 32
2.1. Характеристика участников эксперимента 32
2.2. Организация и методы исследования особенностей социализации умственно отсталых старшеклассников 32
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния общественного объединения на социализацию детей старшего школьного возраста с ОВЗ 45
3.1. Содержание экспериментальной работы по социализации умственно отсталых старшеклассников при участии общественного объединения 45
3.2. Результаты констатирующего эксперимента 47
3.3. Анализ экспериментальной работы по социализации умственно отсталых учащихся старших классов 54
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 66

Диплом · 111 стр. · № 8813

Роль социального партнерства в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социального партнерства в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 8
1.1. Социальное партнерство: понятие, уровни, формы 8
1.2. Клинико-психологические характеристики умственно отсталых детей 14
1.3. Проблемы в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 22
Глава 2. Практическая деятельность школы и социального партнерства в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 32
2.1. Реализация проекта в школе-интернате по профессиональной трудовой адаптации умственно отсталых детей 32
2.2. Опыт коррекционных школ в профессиональной деятельности детей-инвалидов 43
2.3. Методические рекомендации учителю трудового обучения по профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 59
2.4. Мониторинг трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида 67
2.5. Результаты исследовательской работы по подготовке умственно отсталых учеников СКОШИ №___ к трудовой деятельности 74
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

Диплом · 61 стр. · № 113531

Русские народные игры как средство формирования соотносящих действий дошкольников с нарушением интеллекта

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования соотносящих действий дошкольников 6
1.1. Определение понятий «предметная деятельность», «соотносящие действия» 6
1.2. Онтогенез предметной деятельности 13
1.3. Особенности соотносящих действий дошкольников с нарушением интеллекта 20
1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования соотносящих действий дошкольников 23
Глава 2. Исследование особенностей соотносящих действий дошкольников с нарушением интеллекта 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 33
Глава 3. Формирование соотносящих действий дошкольников с нарушением интеллекта посредством комплекса русских народных игр 41
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 41
3.2. Результаты контрольного эксперимента и их обсуждение 44
Заключение 50
Список литературы 55
Приложение 60

Диплом · 62 стр. · № 35774

Самообслуживание как условие успешной социальной адаптации умственно отсталых младших школьников

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы реализации самообслуживания как важного условия социальной адаптации младших школьников с интеллектуальными нарушениями 8
1.1. Значение, содержание и сущность понятия «социальная адаптация» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Специфика социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениям 11
1.3. Формирование навыков самообслуживания как важный фактор, способствующий социальной адаптации младших школьников с интеллектуальными нарушениями 17
Глава 2. Экспериментальное изучение навыков самообслуживания у учащихся младших классов с интеллектуальными нарушениями 25
2.1. Характеристика детей экспериментальной группы 26
2.2. Методика и организация констатирующего эксперимента 36
2.3. Количественный и качественный анализ состояния навыков самообслуживания у младших школьников 41
Глава 3. Методические рекомендации по формированию навыков самообслуживания у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 52
3.1. Методические рекомендации для родителей 52
3.2. Методические рекомендации для учителей и воспитателей специальных коррекционных учреждений 54
Заключение 57
Список литературы 59

Диплом · 100 стр. · № 92226

Семейные формы устройства умственно отсталых детей как фактор их интеграции в общество

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы интеграции в общество умственно отсталых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 7
1.1. Проблемы интеграции в общество умственно отсталых детей-сирот 7
1.2. Социальная политика России в области семейного устройства детей-сирот 22
Глава 2. Организация и методы исследования степени интеграции в общество умственно отсталых детей-сирот 33
2.1. Основные этапы исследования 33
2.2. Выборка испытуемых и перечень используемых методик 48
Глава 3. Эмпирическое исследование степени социальной интеграции умственно отсталых воспитанников 52
3.1. Психолого-педагогическая диагностика социальной интеграции умственно отсталых воспитанников 52
3.2. Методические рекомендации по передаче умственно отсталых воспитанников под опеку 62
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 83

Диплом · 120 стр. · № 94514

Система логопедической работы по профилактике и устранению оптических ошибок письма младших школьников с нарушением интеллекта

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекции оптических ошибок письма у младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Психофизиологические основы письма, их сущность и содержание 6
1.2. Особенности зрительного восприятия в процессе обучения письму 21
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью 30
1.4. Анализ литературы, посвященный коррекционной работе по устранению оптических ошибок письма 41
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности зрительного восприятия у младших школьников с нарушением интеллекта 47
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 47
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по выявлению оптических ошибок письма младших школьников с нарушением интеллекта 62
Глава 3. Определение наиболее эффективных методических приёмов, способствующих профилактике и устранению оптических ошибок письма у умственно отсталых младших школьников 71
3.1. Методические рекомендации по коррекции оптических ошибок письма у умственно отсталых младших школьников 71
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 92
3.3. Сопоставительный анализ результатов учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида на этапе констатирующего и контрольного экспериментов 96
Заключение 103
Список литературы 105
Приложение 113

Диплом · 60 стр. · № 38101

Система работы над восприятием художественного текста умственно отсталыми школьниками на уроках чтения

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научная обоснованность методик чтения, их виды и применение 6
1.1. Чтение как дисциплина 6
1.2. Уровни восприятия художественной литературы школьниками младшего возраста 8
1.3. История возникновения методик чтения и оценка их отечественными лингвистами и педагогами 15
1.4. Методики чтения, применяемые в специальной коррекционной школе VIII вида 20
Глава 2. Экспериментальное исследование 24
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования 24
2.2. Характеристика контингента детей 25
2.3. Диагностика и анализ результатов 28
Глава 3. Разработка методического комплекса на основе диагностики и ее апробация 38
3.1. Описание методического комплекса 38
3.2. Апробация методического комплекса и анализ полученных результатов на основе контрольного эксперимента 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

Диплом · 85 стр. · № 90304

Система работы по развитию психомоторики младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальной недостаточностью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития психомоторики детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие терминов психомоторики и моторики 7
1.2. Формирование и развитие психомоторных функций в онтогенезе 11
1.3. РАС, его определение и классификации. Особенности моторного развития у детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью 16
1.4. Существующие подходы к изучению и развитию психомоторного развития в российской и зарубежной литературе 26
Выводы по первой главе 36
Глава 2.Изучение психомоторного развития детей с РАС и умственной отсталостью младшего школьного возраста 38
2.1. Организация констатирующего эксперимента по диагностике психомоторного развития у младших школьников с РАС и интеллектуальной недостаточностью 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Разработка системы по развитию навыков психомоторики для детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста 53
3.1. Работа по развитию психомоторики у детей с РАС, осложненной интеллектуальной недостаточностью 53
3.2. Результаты контрольного эксперимента 62
Выводы по третьей главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 83

Диплом · 54 стр. · № 76194

Слушание музыки дошкольниками с умственной отсталостью

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ДЕТЬМИ 6
1.1. Слушание музыки как вид музыкальной деятельности 6
1.2. Методические подходы к слушанию музыки в дошкольных образовательных учреждениях 10
1.3. Особенности слушания музыки умственно отсталыми детьми 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРА СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования характера слушания музыки умственно отсталыми дошкольниками 20
2.2. Результаты исследования характера слушания музыки дошкольниками с умственной отсталостью 24
2.3. Рекомендации по формированию умения слушать музыку дошкольниками с нарушением интеллекта 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 67 стр. · № 87540

Соблюдение правил поведения в школе учащимися с умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы соблюдения правил поведения в школе умственно отсталыми учащимися 6
1.1. Социально-нормативное поведение и его становление у учащихся с умственной отсталостью 6
1.2. Трудности привития умственно отсталым школьникам социально принятых правил поведения в школе 12
Глава 2. Изучение динамики соблюдения правил поведения в школе умственно отсталыми учащимися 20
2.1. Методы, база и организация исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Методические рекомендации по привитию правил поведения в школе учащимся с умственной отсталостью 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 48

Диплом · 88 стр. · № 76478

Совершенствование представлений о природе умственно отсталых обучающихся в условиях внеурочной деятельности

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Проблема совершенствования представлений о природе у умственно отсталых обучающихся 8
1.2. Педагогические условия совершенствования представлений о природе у умственно отсталых обучающихся 12
1.3. Внеурочная деятельность как условие совершенствования представлений о природе у умственно отсталых обучающихся 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 25
2.1. Организация и методика исследования сформированности представлений о природе у умственно отсталых обучающихся 25
2.2. Анализ результатов сформированности представлений о природе у умственно отсталых обучающихся 28
2.3. Рекомендации по организации внеурочной деятельности, направленной на совершенствование представлений о природе умственно отсталых обучающихся на базе «Станция юных натуралистов» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Диплом · 59 стр. · № 118764

Совершенствование физических качеств детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, занимающихся плаванием

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Понятие, причины и формы умственной отсталости 6
1.2. Особенности физического развития и физических качеств детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) 11
1.3. Коррекция нарушений двигательных действий у детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) 15
1.4. Адаптивное плавание для детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Методы исследования 21
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
3.1. Оценка физического развития детей среднего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 32
3.2. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей среднего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 36
3.3. Оценка функционального состояния дыхательной системы у детей среднего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 39
3.4. Оценка результатов двигательного тестирования на суше 43
3.5. Оценка динамики плавательной подготовленности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Диплом · 90 стр. · № 89155

Современные пути интеграции школьников с тяжелой умственной отсталостью в социуме

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы интеграции умственно отсталых лиц в социум 8
1.1. Определение понятия «социальная интеграция» и её взаимосвязь с самореализацией личности 8
1.2. История становления социальной интеграции умственно отсталых людей в России 19
1.3. Отношение общества к умственно отсталым людям 26
1.4. Социальная ситуация развития ребёнка с ограниченными возможностями развития (ОВЗ) 31
Глава 2. Изучение уровня социальной интеграции младших школьников с тяжелой умственной отсталостью, обучающихся в специальной (коррекционной) школе 42
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 42
2.2. Качественный и количественный анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Глава 3. Научно-методические подходы к обеспечению интеграции в условиях специальной (коррекционной) школы 57
3.1. Содержание формирующего эксперимента по реализации программы интеграции детей с тяжёлой умственной отсталостью в социум 57
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 67
Заключение 78
Список литературы 85

Диплом · 109 стр. · № 89647

Создание педагогических условий для физического развития умственно отсталых дошкольников

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы физического развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 10
1.1. Клинические проявления ребенка с интеллектуальной недостаточностью 10
1.2. Особенности физического развития и двигательных способностей детей с умственной отсталостью 19
1.3. Педагогические условия для успешного развития двигательной сферы умственно-отсталых детей дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Методы и организации исследования 45
2.1. Разработка методики педагогического эксперимента 45
2.2. Обсуждение и анализ результатов исследования 60
Выводы по второй главе 79
Глава 3. Методические рекомендации по физическому развитию дошкольников с умственной отсталостью 81
3.1. Программа развития и обучения Е.А. Екжановой и Е.А. Стребелевой 81
3.2. Подвижные игры как одно из специальных условий для формирования физического развития 87
Выводы по третьей главе 89
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 98

Диплом · 100 стр. · № 76150

Сознательность чтения умственно отсталых младших школьников

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сознательности чтения у умственно отсталых младших школьников 7
1.1. Сознательность чтения как основное качество чтения 7
1.2. Трудности формирования сознательного чтения у младших умственно отсталых школьников 12
1.3. Методические условия формирования сознательного чтения у младших умственно отсталых школьников 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование сознательности чтения у умственно отсталых младших школьников 25
2.1. Методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Уровень понимания текста у умственно отсталых школьников начального звена при самостоятельном чтении 34
2.3. Уровень понимания текста у умственно отсталых школьников начального звена при исключении трудностей, связанных с техникой чтения 38
2.4. Влияние помощи в анализе текста на уровень его понимания умственно отсталыми младшими школьниками 51
2.5. Методические рекомендации по формированию сознательности чтения у умственно отсталых младших школьников 58
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 78

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике