Готовые работы: Нарушения зрения

Найдено материалов: 233. Страница 6 из 12.

Диплом · 59 стр. · № 77524

Особенности самооценки у детей с разными потребностями в обучении (с нарушениями зрения)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки у детей с разными потребностями в обучении 6

1.1. Анализ психологических подходов к процессу самооценки 6

1.2. Формирование самооценки в младшем школьном возрасте 14

1.3. Специфика самооценки у детей в младшем школьном возрасте с разными потребностями в обучении 21

Глава 2 Эмпирическое исследование самооценки у детей с разными потребностями в обучении 35

2.1. База и организация исследования 35

2.2. Результаты исследования самооценки у детей с разными потребностями в обучении 38

2.3. Программа сопровождения особенностей самооценки у детей с разными потребностями в обучении с нарушениями зрения 43

Заключение 47

Список литературы 50

Приложение 53

Диплом · 130 стр. · № 5087

Особенности сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения 8

1.1. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста 8

1.2. Особенности сенсорного развития детей с нарушением зрения 20

1.3. Основные методы сенсорного развития дошкольников со зрительной депривацией 30

Выводы по первой главе 46

ГЛАВА 2. Исследование особенностей сенсорного развития старших дошкольников с нарушением зрения 48

2.1. Организация исследования 48

2.2. Методика диагностики сенсорного развития детей с нарушением зрения 54

2.3. Исходный уровень сенсорного развития старших дошкольников с нарушением зрения (анализ результатов констатирующего эксперимента) 56

Выводы по второй главе 71

ГЛАВА 3. Коррекция нарушений сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 72

3.1. Обоснование коррекционной работы по сенсорному развитию детей с нарушением зрения 72

3.2. Содержание программы сенсорного развития старших дошкольников с нарушением зрения 82

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 90

Выводы по третьей главе 102

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 114

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 116

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 117

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 121

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 123

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 125

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 127

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 129

Диплом · 72 стр. · № 95511

Особенности словесного творчества у старших дошкольников с нарушениями зрения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования 5

1.1. Психолого-педагогическая характеристика и система обучения дошкольников с нарушением зрения 5

1.2. Проблема творчества в научной литературе. Детское творчество в онтогенезе и дизонтогенезе 20

1.3. Словесное творчество как вид творческой деятельности ребенка-дошкольника 35

Глава 2. Экспериментальное исследование степени выраженности проявления словесного творчества у дошкольников с нарушением зрения 42

2.1. Структура и содержание обследования воображения и словесного творчества детей с нарушением зрения 42

2.2. Анализ результатов исследования 50

Глава 3. Основные направления коррекционно-развивающей работы по формированию словесного творчества у детей с нарушениями зрения 56

Заключение 64

Список литературы 66

Приложение 71

Диплом · 55 стр. · № 88143

Особенности учебной мотивации младших школьников с нарушением зрения

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Понятие учебной мотивации в психологии 6

1.2. Особенности учебной мотивации детей младшего школьного возраста 12

1.3. Особенности учебной мотивации детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 19

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 28

2.1. Организация исследования особенностей учебной мотивации младших школьников с нарушением зрения 28

2.2. Анализ результатов исследования учебной мотивации младших школьников с нарушением зрения 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 66 стр. · № 90091

Особенности физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 6

1.2. Особенности физического воспитания детей с нарушениями зрения 14

1.3. Современные программы физического воспитания детей раннего возраста 18

Выводы по первой главе 25

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 26

2.1. Организация исследования 26

2.2. Анализ результатов исследования 30

Выводы по второй главе 48

Глава 3. Методические рекомендации для специалистов сопровождения и родителей по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 49

3.1. Рекомендации для специалистов сопровождения по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 49

3.2. Рекомендации для родителей по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 50

Заключение 53

Список литературы 55

Приложение 62

Диплом · 87 стр. · № 130879

Особенности формирования жизненных компетенций у слепых обучающихся на уроках окружающего мира с использованием метода социальных историй

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования жизненных компетенций у слепых обучающихся на уроках окружающего мира с использованием метода социальных историй 11

1.1. Понятийный аппарат исследования 11

1.2. Сущностные характеристики метода социальных историй 20

1.3. Специфика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» в школе слепых 27

Выводы по первой главе 35

Глава 2. Изучение состояния жизненных компетенций у слепых обучающихся 37

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 37

2.2. Изучение состояния жизненных компетенций у слепых обучающихся младшего школьного возраста 38

Выводы по второй главе 57

Глава 3. Работа по формированию жизненных компетенций у слепых обучающихся на уроках окружающего мира с использованием метода социальных историй 58

3.1. Организация экспериментальной работы 58

3.2. Описание экспериментальной работы 60

3.3. Выявление эффективности предложенной программы коррекционной работы 64

Выводы по третьей главе 70

Заключение 72

Список литературы 75

Диплом · 124 стр. · № 89380

Особенности формирования коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Характеристика коммуникативных навыков младших школьников и их особенности при зрительных нарушениях 7

1.1. Понятие о коммуникативных навыках у детей 7

1.2. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников 10

1.3. Затруднения при формировании у учащихся начальных классов коммуникативных навыков 17

Выводы по первой главе 22

Глава 2. Особенности коммуникативных навыков у младших школьников со зрительными нарушениями 25

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 25

2.2. Диагностика коммуникативных навыков у учеников 3 класса 27

2.3. Анализ результатов исследования 36

Выводы по второй главе 44

Глава 3. Реализация коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения 47

3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 47

3.2. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения 51

3.3. Анализ результатов применения коррекционно-развивающей программы по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения 61

Выводы по третьей главе 67

Заключение 72

Список литературы 77

Приложение 81

Диплом · 64 стр. · № 89767

Особенности формирования познавательной сферы дошкольников с нарушением зрения

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Особенности формирования познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушением зрения 5

1.1. Понятие познавательного развития детей с нарушением зрения 5

1.2. Особенности развития познавательной деятельности у дошкольников с нарушением зрения 11

1.3. Особенности подбора дидактических игр, направленных на познавательное развитие, в коррекции нарушения зрения 20

Выводы по 1 главе 23

Глава 2. Исследование особенностей познавательного развития детей с нарушением зрения 25

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39

Выводы по второй главе 47

Глава 3. Методические рекомендации участникам по организации коррекционно-развивающего процесса по формированию представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением зрения 49

Выводы по третьей главе 54

Заключение 56

Список литературы 58

Диплом · 98 стр. · № 89769

Особенности формирования экологического словаря у дошкольников с нарушениями зрения

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 6

1.1. Проблема формирования экологических знаний у детей в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности нарушения зрения у детей дошкольного возраста 11

1.3. Особенности формирования экологических знаний у дошкольников с нарушениями зрения 14

1.4. Игра как метод формирования экологических знаний у детей младшего дошкольного возраста 20

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Изучение процесса формирования экологического словаря у дошкольников с нарушением зрения 28

2.1. Изучение сформированного уровня представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением зрения 28

2.2. Лэпбук как средство формирования экологического словаря у дошкольников с нарушением зрения 40

Выводы по второй главе 74

Глава 3. Методические рекомендации участниками коррекционно-развивающего процесса по формированию представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением зрения 76

Выводы по третьей главе 85

Заключение 88

Список литературы 94

Диплом · 57 стр. · № 86045

Особенности формирования эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы развития эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников с нарушением зрения 6

1.1. Представления об эстетическом восприятии окружающего мира в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности эстетического восприятия детей с нарушением зрения 11

Выводы по первой главе 21

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников с нарушением зрения 24

2.1. Исследование эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников с нарушением зрения 24

2.2. Содержание педагогической работы по формированию эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в интегрированной художественной деятельности и оценка ее эффективности 39

Выводы по второй главе 46

Заключение 49

Список литературы 53

Диплом · 113 стр. · № 89354

Педагогические условия преодоления агрессивного поведения у детей среднего школьного возраста с нарушениями зрения

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ истории и современного состояния проблемы профилактики девиантного поведения у детей с нарушением зрения 9

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения 9

1.2. Понятие девиантного поведения в научной литературе 17

1.3. Агрессия как составная часть девиантного поведения и педагогические условия ее преодоления 24

Выводы по 1 главе 39

Глава 2. Опытно-экспериментальная апробация педагогических условий преодоления агрессивного поведения у детей среднего школьного возраста с нарушениями зрения 41

Выводы по 2 главе 64

Глава 3. Реализация педагогических условий преодоления агрессивного поведения у детей среднего школьного возраста с нарушениями зрения 67

3.1. Проведение формирующего этапа эксперимента 67

3.2. Выявление динамики проявления агрессивного поведения у детей среднего школьного возраста с нарушениями зрения 78

Выводы по 3 главе 84

Заключение 86

Список литературы 90

Приложение 95

Диплом · 64 стр. · № 86108

Педагогические условия работы с художественными материалами как средство развития зрительного восприятия формы предметов у детей с нарушением зрения

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ФОРМЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ МАТЕРИАЛОМ 7

1.1. Сущность понятия «восприятие» в научной литературе 7

1.2. Особенности формирования восприятия формы у детей с нарушением зрения 12

1.3. Педагогические условия формирования восприятия формы у детей с нарушением зрения с помощью художественных материалов 15

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОСПРИЯТИЯ ФОРМЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ МАТЕРИАЛОМ 24

2.1. Выявление уровня восприятия формы у детей с нарушением зрения 24

2.2. Организация занятий с использованием художественных материалов для формирования восприятия форм у детей с нарушением зрения. Анализ результатов контрольного эксперимента 37

Выводы по второй главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом · 103 стр. · № 89734

Педагогические условия формирования мимики у дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития мимики детей с тяжелыми нарушениями зрения 8

1.1. Мимика как элемент невербальной коммуникации 8

1.2. Особенности формирования мимики детей с тяжелыми нарушениями зрения 13

1.3. Тифлопедагогические подходы к формированию мимики детей с тяжелыми нарушениями зрения 19

Выводы по 1 главе 24

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мимики детей с тяжелыми нарушениями зрения 25

2.1. Организация и методика экспериментальной работы на констатирующем этапе эксперимента 25

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31

Выводы по 2 главе 42

Глава 3. Программа развития мимики детей с тяжелыми нарушениями зрения 43

3.1. Экспериментальное изучение возможностей развития мимики детей с тяжелыми нарушениями зрения 43

3.2. Результаты формирующего эксперимента 51

Выводы по 3 главе 61

Заключение 62

Список литературы 65

Приложение 68

Диплом · 58 стр. · № 89300

Педагогическое сопровождение слепоглухой студентки в условиях колледжа

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Характеристика слепоглухоты 7

1.1. Особенности слепоглухоты 7

1.2. Опыт обучения слепоглухих в России и за рубежом 16

Глава 2. Педагогическое сопровождение слепоглухой обучающейся в условиях колледжа 24

2.1. Виды и специфика коммуникации со слепоглухими 24

2.2. Характеристика слепоглухой студентки 39

2.3. Сопровождение обучения 42

Заключение 49

Список литературы 55

Диплом · 63 стр. · № 88574

Подвижные игры как одно из условий адаптации слабовидящих подростков

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ ПОДРОСТКОВ 7

1.1. Анализ понятия «адаптация» в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Психо-физиологические особенности слабовидящих подростков 19

1.3. Значение и классификация подвижных игр 23

Выводы по главе 31

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33

2.1. Методы исследования 33

2.2. Организация исследования 34

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 42

3.1. Содержание и рекомендации по проведению подвижных игр, используемых при адаптации слабовидящих подростков в школьном коллективе 42

3.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по адаптации слабовидящих подростков, посредством подвижных игр 45

Выводы по главе 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом · 80 стр. · № 86036

Подвижные игры как средство развития пространственного восприятия слабовидящих дошкольников

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7

1.1. Развитие пространственного восприятия в дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 7

1.2. Особенности развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 12

1.3. Подвижные игры как средство развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 21

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 28

2.1. Диагностика сформированности пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 28

2.2. Коррекционная работа по развитию пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников в подвижных играх и анализ ее эффективности 39

Выводы по второй главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 100 стр. · № 89416

Полисенсорное развитие дошкольников с нарушениями зрения средствами изобразительной деятельности

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ПОЛИСЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7

1.1. Изобразительная деятельность у дошкольников: виды, приемы и техники 7

1.2. Полисенсорное развитие детей дошкольного возраста 15

1.3. Специфика полисенсорного развития дошкольников с нарушениями зрения 17

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛИСЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 27

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 27

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 41

ГЛАВА 3. ПОЛИСЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43

3.1. Организация и проведение обучающего эксперимента 43

3.2. Контрольный эксперимент в сравнительном плане 50

Выводы по третьей главе 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 114 стр. · № 112071

Полисенсорные картины как средство развития лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексикона детей младшего школьного возраста с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата посредством полисенсорных картин 6

1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения лексического компонента речи 6

1.2. Методический аспект развития лексикона детей с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарат 22

1.3. Педагогические условия использования полисенсорных картин при развитии лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 26

Глава 2. Изучение особенностей лексикона детей младшего школьного возраста с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 33

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Выявление особенностей лексикона детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата 39

2.3. Определение педагогических условий в образовательной организации по развитию лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 51

Глава 3. Экспериментальная работа по развитию лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата посредством полисенсорных картин 55

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 55

3.2. Ход формирующего эксперимента 60

3.3. Оценка эффективности использования полисенсорных картин как средства развития лексикона детей младшего школьного возраста с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 66

Заключение 76

Список литературы 78

Приложение 83

Диплом · 77 стр. · № 91672

Применение адаптивной физической культуры для развития силовых качеств у слабовидящих подростков

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Анализ специальной литературы, посвященной проблеме развития силовых качеств у слабовидящих подростков 6

1.1. Причины и последствия снижения зрения у современных подростков 6

1.2. Особенности физического развития слабовидящих подростков 15

1.3. Способы развития силовых качеств у слабовидящих подростков, в том числе средствами АФК 23

Глава 2. Методы и организация исследования 28

2.1. Диагностические методы 28

2.2. Эмпирическая база 29

2.3. Этапы исследования 29

2.4. Характеристика контингента в ЭГ и КГ 30

2.5. Методы математической обработки 31

Глава 3. Обсуждение результатов эксперимента 33

3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 33

3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 40

3.3. Сравнение результатов, полученных в КГ и в ЭГ до и после эксперимента 45

3.4. Сравнение результатов, полученных на контрольном этапе в КГ и в ЭГ 49

Заключение 56

Список литературы 59

Приложение 65

Диплом · 63 стр. · № 62886

Применение подвижных игр в коррекции нарушений развития физических качеств школьников с нарушениями зрения

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ 6

1.1. Зрительные дисфункции у детей школьного возраста 6

1.2. Особенности физического развития детей в норме и с патологией зрения. Особенности психофизического развития детей с патологией зрения 11

1.3. Влияние нарушений зрения на формирование основных двигательных навыков 14

1.4. Коррекционно-развивающие игры в адаптивной физической культуре 18

1.5. Организация подвижных игр для слабовидящих детей 21

Выводы по 1 главе 25

ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 27

2.1. Организация и методы исследования 27

2.2. Сравнительный анализ физического развития детей младшего школьного возраста с депривацией зрения и нормально видящих 33

2.3. Методика и организация занятий на основе подвижных игр с детьми, имеющими нарушения зрения 37

2.4. Результаты исследования использования подвижных игр в коррекции недостатков развития физических качеств слепых и слабовидящих школьников 41

Выводы по 2 главе 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 56