Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования ресурсов среды Google в образовательном процессе 6
1.1. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения 6
1.2. Облачные технологии в системе работы образовательного учреждения 16
1.3. Использование возможностей сервисов Google на уроках информатики 24
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Разработка методики проведения уроков по информатике в 6-ом классе с использованием ресурсов среды Google 34
2.1. Технология и этапы проектирования электронного образовательного ресурса с использованием ресурсов среды Google 34
2.2. Принципы отбора содержания учебных заданий по информатике в 6-ом классе для организации обучения с использованием ресурсов среды Google 43
2.3. Методика проведения уроков по информатике в 6-ом классе с использованием ресурсов среды Google 49
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности методики проведения уроков по информатике в 6-ом классе с использованием ресурсов среды Google 62
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Библиография 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1. Роль театрального искусства в изучении английского языка 7
1.2. Детский школьный театр: становление и развитие в системе школьного образования 11
1.3. Иммерсивный театр. Основные понятия и термины 17
1.4. Анализ зарубежного и российского опыта в проектировании иммерсивного театра для взрослых 22
1.5. Анализ зарубежного и российского опыта в проектировании иммерсивного театра для детей 26
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ШКОЛЕ ГБОУ ШКОЛА № 2070 32
2.1. Организация работы школьного иммерсивного театра на английском языке 32
2.2. Особенности реализации проекта на базе школы ГБОУ Школа № 2070 43
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОЧЕРК В СОВРЕМЕННОЙ ЖУРНАЛИСТИКЕ 7
1.1. Журналистский очерк: характеристика, виды, особенности 7
1.2. Историческая трансформация очерка 17
1.3. Технология и методика создания очерка 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ОЧЕРКА 30
2.1. Технический паспорт проекта 30
2.2. Серия очерков «Закулисье театра» 33
2.3. Этапы работы над созданием серии очерков 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Интервью-портрет и его место в системе журналистских жанров 7
1.1. Цель портретного интервью 7
1.2. Особенности и основные признаки портретного интервью 13
Глава 2. Специфика этапов работы над интервью-портретом 17
2.1. Особенности подготовки к портретному интервью 17
2.2. Особенности проведения портретного интервью 20
2.3. Особенности подготовки текста интервью к публикации 24
Глава 3. Эмпирическое исследование интервью-портрета 28
3.1. Описание и паспорт проекта 28
3.2. Анализ аудитории 31
3.3. Анализ конкурентов 33
3.4. Разработка собственной методики и проведение портретных интервью 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Законодательный (нормативно-правовой) документ как исторический источник 7
1.1. Понятие «исторический источник». Классификация письменных источников и особенности законодательных документов 7
1.2. Законодательные источники в учебниках по истории России для 10-11 классов 24
Глава 2. Приемы работы с законодательными источниками на уроках истории в старших классах 41
2.1. Основные этапы становления методики обучения истории в России. Классификация методов обучения, особенности методов и приемов работы с историческими документами на уроке истории 41
2.2. Подходы к организации работы с законодательными источниками на уроках истории 54
2.3. Варианты организации работы с законодательными документами на уроках истории в 11 классе 65
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ РОССИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Требования нормативных документов к результатам освоения обучающимися умений работы с историческими источниками 8
1.2. Классификация исторических источников и алгоритмы работы с ними при изучении истории России в основной школе: анализ психолого-педагогической литературы и практического опыта 16
1.3. Анализ методического аппарата учебника 8 класса «нового поколения»: типы учебных заданий по развитию умений, обучающихся работать с историческими источниками 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО РАБОТЕ С ИСТОРИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА ЕКАТЕРИНЫ II» 44
2.1. Задания для самостоятельной работы обучающихся с историческими источниками на уроке «Общество века реформ: «благородные» и «подлые»» 44
2.2. Проектные задания с элементами исследования на уроке «Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи» 54
2.3. Результаты апробации комплекса учебных заданий по работе с историческими источниками и методические рекомендации по их применению при изучении темы «Внутренняя политика Екатерины II» 63
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ РАССМАТРИВАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 8
1.1. Детская историческая книга как методическое понятие и раздел в детском чтении 8
1.2. Профессиональный анализ и оценка учебно-воспитательного процесса на уроках литературного чтения по УМК «Школа России» 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ ИСТОРИЧЕСКИЕ КНИГИ 39
2.1. Психолого-педагогическая характеристика и оценка читательской подготовки третьеклассников к чтению книг на начало опытно-экспериментальной работы 39
2.2. Разработка программы и плана, описание реализации намеченного опытно-экспериментального обучения учащихся желанию и имению читать исторические книги и анализ результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С НОРМАТИВНЫМИ ПРАВОВЫМИ ДОКУМЕНТАМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 6
1.1. Работа с документами как предмет исследования психолого-педагогической, методической литературы 6
1.2. Требования, предъявляемые к работе с документами и результатам их изучения 17
1.3. Изучение нормативных правовых актов в контексте содержания интегративного курса обществознания 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 57
2.1. Педагогический потенциал использования нормативных правовых актов в контексте содержания курса обществознания 57
2.2. Методические условия работы с нормативными правовыми актами на уроках обществознания 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ В ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ПРАВУ В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Требования к результатам освоения образовательной программы в старшей школе в соответствии с положениями ФГОС 6
1.2. Нормативные правовые акты, их виды, критерии отбора 13
1.3. Значение работы с нормативными правовыми актами в обучении обществознанию и праву в старших классах 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С НОРМАТИВНЫМИ ПРАВОВЫМИ АКТАМИ 26
2.1. Педагогический опыт изучения работы с нормативными правовыми актами на уроках обществознания и права 26
2.2. Методика работы с нормативными правовыми актами на уроках права и обществознания в старших классах 31
2.3. Практические разработки по работе с нормативными правовыми актами на уроках права и обществознания 36
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования межкультурного подхода при обучении фразеологизмам 11
1.1. Межкультурный подход в обучении иностранному языку в основной общеобразовательной школе 11
1.2. Межкультурный потенциал фразеологизмов 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методика обучения английским фразеологизмам с позиции межкультурного подхода в основной общеобразовательной школе 31
2.1. Анализ учебно-методических комплексов на предмет представленности в них фразеологизмов и системы упражнений для их тренировки 31
2.2. Технология работы с фразеологизмами с позиции межкультурного подхода 36
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Анализ научно-методической литературы 6
1.1. Понятие и сущность взрывной силы как физическое качество 6
1.2. Методология развития взрывной силы у учащихся 7-8 классов в волейболе 17
1.3. Особенности физиологического развития взрывной силы у подростков в возрасте 13-14 лет 21
Глава 2. Организация и методы исследования 22
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методы исследования 24
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 29
Заключение 39
Список литературы 39
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМ ГИБКОСТИ И МОБИЛЬНОСТИ СУСТАВОВ 7
1.1. Пауэрлифтинг: история и особенности 7
1.2. Гибкость - определение и содержание понятия 9
1.3. Проблемы гибкости: гипермобильность и ограниченная подвижность 18
1.4. Проявления проблем гибкости при занятиях пауэрлифтингом 22
1.5. Средства и методы развития гибкости 31
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Методы исследования 36
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 36
2.1.2. Педагогическое тестирование 37
2.1.3. Педагогический эксперимент 42
2.1.4. Методы математической статистики 45
2.2. Организация исследования 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 47
3.1. Представление и анализ результатов опытно-экспериментальной работы 47
3.2. Обработка и анализ данных методами математической статистики 58
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников по изучению гибкости как физического качества 6
1.1. Характеристика гибкости как физического качества 6
1.2. Развитие гибкости у детей среднего школьного возраста 13
1.3. Средства и методы воспитания гибкости 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование методики развития гибкости у школьников на уроках физической культуры 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Реализация методики воспитания гибкости у школьников на уроке физической культуры 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по воспитанию гибкости у школьников на уроках физической культуры 46
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ФУТБОЛОМ 7
1.1. Развитие детского футбола в Российской Федерации 7
1.2. Виды координационных способностей и их характеристика 10
1.3. Морфофункциональные особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста 14
1.4. Методы и способы развития координационных способностей у футболистов 7-8 лет 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ ИГРЫ В ФУТБОЛ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ФУТБОЛИСТОВ 7-8 ЛЕТ 34
2.1. Организация исследования эффективности методики развития координационных способностей футболистов 7-8 лет 34
2.2. Методика развития координационных способностей у футболистов 7-8 лет 39
2.3. Анализ результатов применения разработанной методики для развития координационных способностей у футболистов 7-8 лет 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования креативного мышления школьников 5 класса 7
1.1. Формирование креативного мышления школьников в историческом аспекте 7
1.2. Особенности организации работы преподавателя по развитию креативного мышления у обучающихся 23
1.3. Модель формирования креативного мышления на уроке биологии 26
Глава 2. Методика формирования, развития и диагностика креативного мышления обучающихся 29
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности креативного мышления школьников по биологии 29
2.2. Методические подходы к формированию креативного мышления на уроках биологии 32
Глава 3. Исследование методики формирования креативного мышления пятиклассников в условиях педагогического эксперимента 42
3.1. Организация педагогического эксперимента 42
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 46
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ БАЗОВОГО УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ КАК ИНОСТРАННЫМ 8
1.1. Методы и приемы развития лексических навыков студентов-иностранцев 8
1.2. Трудности формирования лексического минимума студентов базового уровня владения русским языком как иностранным 13
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ БАЗОВОГО УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ РКИ 31
2.1. Анализ программ и учебников по русскому языку как иностранному в аспекте формирования лексических навыков иностранных студентов 31
2.2. Система упражнений, направленных на развитие лексических навыков студентов базового уровня владения РКИ в рамках темы «Спорт» 37
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у детей старшего школьного возраста 7
1.1. Понятия памяти в литературе 7
1.2. Характеристика видов памяти 15
1.3. Игровые технологии, способствующие развитию памяти у детей 18
Глава 2. Исследование развития памяти у детей старшего школьного возраста, на основе игровых технологий 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования контрольной и экспериментальной групп 26
2.3. Разработка дидактических игр 27
Глава 3. Педагогический эксперимент 29
3.1. Разработка и реализация уроков для развития памяти у подростков, с использованием игры 29
3.2. Изменение результатов исследования после проведения эксперимента 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 10
1.1. Структура и содержание речевой компетенции как компонента обучения ИЯ 10
1.2. Развитие речевой компетенции как одна из целей обучения студентов в языковом вузе: анализ нормативных документов 15
1.3. Инновационные методы развития речевой компетенции 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ВЕБ-ФОРУМА 34
2.1. Веб-форум как разновидность Интернет-сообщества 34
2.2. Лингвистические особенности коммуникации в рамках веб-форума 39
2.3. Модель технологии развития речевой компетенции студентов средствами веб-форума 46
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. анализ проблемы совершенствования силовых способностей старших школьников средствами атлетической гимнастики по данным литературных и других источников информации 5
1.1. Теоретическое обоснование методики силовой подготовки школьников на уроке физической культуры 5
1.2. Анатомо-физиологические особенности развития старших школьников 16
1.3. Состояние развития силовых способностей у старшеклассников. 25
Глава 2. Организация и методы исследования 28
2.1. Организация исследования 28
Глава 3. Разработка методики развития силовых способностей и проверка ее эффективности 32
З.1. Обоснование разработки методики развития силовых способностей у школьников 10-х классов на основе определения уровня их оценки на секционных занятиях 32
3.2. Разработка методики развития силовых способностей средствами атлетической гимнастики на секционных занятиях 35
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ 6
1.1. Основные средства тренировки борцов 6
1.2. Развитие физических качеств 10
1.2.1. Развитие силы 12
1.2.2. Развитие быстроты 18
1.2.3. Развитие скоростных качеств борца 20
1.3. Применение полиометрических упражнений для скоростно-силовой подготовки 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 31
2.3. Результаты педагогического эксперимента 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ИХ РАЗВИТИЯ 6
1.1. Характеристика двигательной деятельности учащихся, занимающихся волейболом 6
1.2. Задачи, средства и методы развития скоростных способностей 9
1.3. Построение процесса обучения и требования к методике обучения юных волейболистов 16
1.4. Характеристика современных тренировочных программ по увеличению уровня развития скоростно-силовых качеств 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ 14-15 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВОЛЕЙБОЛОМ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Разработка и реализация методики развития скоростных качеств детей, занимающихся волейболом 28
2.3. Результаты исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТОВ И МЕТОДИКА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ 9
1.1. Общее понятие об интерактивных методах обучения 9
1.2. Педагогические квесты в образовательном процессе как перспективная технология интерактивной учебной деятельности на уроках: описание, классификация, структура, принципы 14
1.3. Методика разработки и проведения педагогических квестов для уроков обществознания 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КВЕСТОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Особенности применения квестов при изучении предмета «Обществознание» в учебном процессе в ГБОУ города Москвы "Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина" 24
2.2. Анализ отношения учеников и их родителей к использованию квестов в ГБОУ "Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина" 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ СЦЕНАРИЯ КВЕСТА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 35
3.1. Разработка сценария педагогического квеста для урока обществознания 35
3.2. Опытно-экспериментальная работа по апробации сценария педагогического квеста в образовательном процессе на уроке обществознания 43
3.3. Анализ результатов апробации квеста «Правоохранительные органы» в ГБОУ города Москвы "Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина" 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования корпоративной системы управления проектами с учетом стадии жизненного цикла организации 6
1.1. Понятие, элементы и основы построения корпоративной системы управления проектами 6
1.2. Теоретико-методические основы моделирования жизненного цикла организации 21
Глава 2. Методика разработки элементов корпоративной системы управления проектами с учётом стадии жизненного цикла организации 30
2.1. Взаимосвязь моделей жизненного цикла и процесса управления проектами 30
2.2. Методика разработки элементов корпоративной системы управления проектами с учетом стадии жизненного цикла организации 35
Глава 3. Апробация методики в ООО «Газпром траснгаз Екатеринбург» Инженерно-технический центр 55
3.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «Газпром траснгаз Екатеринбург» Инженерно-технический центр 55
3.2. Анализ стадии жизненного цикла и проектного управления ООО «Газпром траснгаз Екатеринбург» Инженерно-технический центр 63
3.3. Разработка элементов корпоративной системы управления проектами 76
Заключение 88
Список литературы 90
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика квартирных краж 5
1.1. Криминалистическая характеристика квартирных краж 5
1.2. Следственные версии и планирование на этапе расследования 11
Глава 2. Расследование квартирных краж 19
2.1. Структура криминалистической характеристики 19
2.2. Криминалистическая характеристика краж из жилых помещений 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика и признаки мошенничества 8
1.1. Криминалистическая характеристика механизма мошенничества 8
1.2. Выявление признаков мошенничества и тактика проверочных действий 19
Глава 2. Организация раскрытия и расследования мошенничества 24
2.1. Выдвижение и разработка версий. Планирование расследования 24
2.2. Особенности тактики производства первоначальных и последующих следственных действий 53
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Общие положения расследования мошенничества в сфере оборота жилья 7
1.1. Особенности криминалистической характеристики мошенничества в сфере оборота жилья 7
1.2. Возбуждение уголовного дела и обстоятельства, подлежащие установлению в процессе расследования дел данной категории 21
Глава 2. Особенности расследования мошенничества в сфере оборота жилья 33
2.1. Типичные следственные ситуации на первоначальном этапе расследования и действия следователя по их разрешению 33
2.2. Особенности тактики следственных действий на первоначальном этапе расследования мошенничества в сфере оборота жилища (включая экспериментальную часть) 42
2.3. Особенности последующего этапа расследования мошенничества в сфере оборота жилища 57
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика и возбуждение уголовного дела о незаконной перевозке запрещенных веществ на транспорте 6
1.1. Криминалистическая характеристика незаконной перевозки запрещенных веществ на железнодорожном транспорте 6
1.2. Особенности возбуждения уголовного дела и обстоятельства, подлежащие доказыванию, по делам о перевозке наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов на железнодорожном транспорте 21
Глава 2. Особенности расследования перевозки запрещенных веществ на железнодорожном транспорте 28
2.1. Типичные ситуации первоначального этапа расследования уголовных дел, связанных с перевозкой запрещенных веществ на железнодорожном транспорте 28
2.2. Тактика отдельных следственных действий при расследовании уголовных дел данной категории (включая экспериментальную часть) 37
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика убийств, совершенных наемными лицами 8
1.1. Обстоятельства, подлежащие установлению при расследовании убийств по найму 8
1.2. Особенности личностей организаторов (заказчиков), посредников и исполнителей. Мотивы совершения убийств по найму. Особенности личности потерпевшего 22
Глава 2. Особенности методики расследования дел об убийствах, совершенных по найму 32
2.1. Возбуждение уголовного дела и типичные следственные ситуации, складывающиеся на первоначальном этапе, пути их разрешения 32
2.2. Тактические особенности производства отдельных следственных действий по делам данной категории, включая экспериментальную часть 42
2.3. Использование специальных познаний при раскрытии и расследовании убийств по найму 58
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика и первоначальный этап расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 7
1.1. Криминалистическая характеристика краж грузов на железнодорожном транспорте 7
1.2. Особенности первоначального этапа расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 23
1.3. Взаимодействие следователя с органами дознания в процессе раскрытия и расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 30
Глава 2. Тактические особенности производства следственных действий, характерных для первоначального и последующего этапов расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 35
2.1. Осмотр места происшествия 35
2.2. Допрос 48
2.3. Назначение и производство судебных экспертиз 56
2.4. Следственный эксперимент 64
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования военно-патриотического воспитания 7
1.1. Сущность и содержание патриотизма 7
1.2. Особенности формирования патриотических качеств личности 10
Глава 2. Военно-патриотическое воспитание и организация учебной и внеурочной деятельности детей с учетом их возрастных особенностей 15
2.1. Направления и формы работы по военно-патриотическому воспитанию 15
2.2. Организация военно-патриотического воспитания в кадетском корпусе 23
Глава 3. Эмпирическое исследование формирования военно-патриотического воспитания в кадетском корпусе 31
3.1. Описание эксперимента 31
3.2. Анализ результатов исследования 31
3.3. Разработка методических рекомендаций по улучшению программы военно-патриотического воспитания в кадетском корпусе 37
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Особенности эмоционального состояния детей старшей школы 6
1.2. Особенности и принципы системы «Пилатес» 9
1.3. Особенности и возможности структуры внеурочной деятельности в школе 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Задачи исследования 15
2.2. Методы исследования 15
2.3. Организация исследования 16
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
3.1. Описание экспериментальной методики 18
3.2. Методы оценки эмоционального состояния 28
Выводы по третьей главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения школьников 9 классов решению интегрированных задач по математике и информатике 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения математике старших подростков 6
1.2. Особенности реализации межпредметных связей образовательной области «математика и информатика» 8
1.3. Возможности решения интегрированных задач «математика - информатика» обучающимися 9 классов 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Методическое обеспечение обучения решению интегрированных задач по математике и информатике для обучающихся 9 классов 19
2.1. Схема решения интегрированных задач по математике и информатике для 9 классов 19
2.2. Реализация разработанной схемы при решении интегрированных задач по математике и информатике 23
2.3. Методические рекомендации по обучению школьников 9 класса решению интегрированных задач по математике и информатике 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методики системного анализа ПАТТЕРН 5
1.1. История развития системного подхода и системного анализа 5
1.2. Сущность методики ПАТТЕРН 9
1.3. Прогнозирование с помощью методики ПАТТЕРН 11
Глава 2. Применение методики ПАТТЕРН для управления ПАО «ЛУКойл» 14
2.1. Общая характеристика предприятия ПАО «Лукойл» 14
2.2. Анализ внутренней среды предприятия и применение методики ПАТТЕРН 15
2.3. Сетевая модель для проекта по достижению цели 25
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Характеристика скоростно-силовых способностей, их место в единоборствах 6
1.2. Анатомо-физиологические особенности развития скоростно-силовых способностей у подростков 12
1.3. Современные средства и методы скоростно-силовой подготовки в дзюдо 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ СКОРОСТНО-СИЛОВОЙ ПОДГОТОВКИ ДЗЮДОИСТОВ 13-14 ЛЕТ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Методика концентрированного применения блоков скоростно-силовой подготовки различной продолжительности 31
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Содержание и структура профессиональной речевой компетенции учителя иностранного языка 10
1.2. Недостатки профессиональной речевой компетенции учителя французского языка (результаты разведывательной диагностики) 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА МЕТОДОМ ТАНДЕМА 27
2.1. Особенности использования тандема при обучении иностранным языкам 27
2.2. Тандемное обучение как средство совершенствования профессиональной речевой компетенции учителей иностранного языка 34
2.3. Комплекс упражнений по совершенствованию профессиональной речевой компетенции учителей иностранных языков в рамках метода тандемного обучения. Результаты апробации 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛОВКОСТИ В БАСКЕТБОЛЕ 6
1.1. Характеристика понятия ловкость 6
1.2. Специфика координационных способностей в баскетболе 11
1.3. Методика совершенствования координационных способностей баскетболисток 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛОВКОСТИ У БАСКЕТБОЛИСТОК ЖЕНСКОЙ СБОРНОЙ КОМАНДЫ АГУ 27
2.1. Организация исследования методики совершенствования специальной ловкости у женской сборной команды АГУ по баскетболу 27
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию эффективности методики совершенствования специальной ловкости с использованием упражнений максимальной координационной сложности у баскетболисток женской сборной команды АГУ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ГЕОМЕТРИИ 6
1.1. Классификация дидактических материалов и основные требования к их разработке 6
1.2. Анализ содержания темы «Признаки равенства треугольников» в учебных пособиях по геометрии для 7 классов 16
1.3. Структура комплекса дидактических материалов по теме «Признаки равенства треугольников» 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ «ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ» НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В 7 КЛАССЕ 35
2.1. Разработка содержания компонентов комплекса дидактических материалов по теме «Признаки равенства треугольников» 35
2.2. Методика изучения темы «Признаки равенства треугольников» посредством комплекса дидактических материалов 48
2.3. Результаты педагогического эксперимента 61
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Используемые сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты сущности темных паттернов в web-сервисах 7
1.1. Основные понятия темных паттернов в web-сервисах 7
1.2. Нормативно-правовые акты в сфере сети интернет 9
1.3. Анализ технологий поиска темных паттернов 11
Глава 2. Методика создания предиктивной модели обнаружения темных паттернов на web-сервисах 14
2.1. Классификация web-сервисов, содержащих темные паттерны 14
2.2. Сущность процесса c работой несбалансированных данных предиктивных моделей 18
Глава 3. Практические аспекты построения предиктивной системы обнаружения темных паттернов 23
3.1. Анализ данных пользователей для выявления предикторов модели обнаружения темных паттернов 23
3.2. Реализация предиктивной системы обнаружения темных паттернов с использованием языка R 29
Заключение 54
Список литературы 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-методические основы специальной подготовки в зимнем виндсерфинге у детей школьного возраста 8
1.1. Теоретические основы подготовки в зимнем виндсерфинге 8
1.2. Возрастные особенности спортивной тренировки детей школьного возраста 19
1.3. Разработка методики специальной подготовки в зимнем виндсёрфинге для детей школьного возраста 32
Глава 2. Организация и методы исследования 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Методы исследования 43
Глава 3. Результаты исследования 46
3.1. Характеристика экспериментальной методики специальной подготовки в зимнем виндсерфинге 46
3.2. Анализ эффективности экспериментальной методики 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Опухоли молочной железы у собак и кошек 5
1.2. Техники хирургического закрытия дефектов неправильной формы 19
Глава 2. Материалы и методы исследования 25
2.1. Характеристика ветеринарного кабинета 25
2.2. Охрана труда 26
2.3. Техника проведения операции 27
2.4. Возможные осложнения 34
Глава 3. Собственные исследования 37
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ 10
1.1. Обзор литературы по проблеме геймификации 10
1.2. Предпроектное исследование существующих в образовании подходов к организации образовательной среды 15
1.3. Геймификация как компонент тьюторского сопровождения в проектной деятельности в системе среднего профессионального образования (СПО) 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ СРЕДЕНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ 30
2.1. Методология организации проектной деятельности и технология применения геймификации как ресурса 30
2.2. Методические рекомендации для тьюторского сопровождения проектной деятельности слушателей системы СПО с использованием элементов геймификации 37
2.3. Диагностика, критерии и методы оценки эффективности методических рекомендаций тьюторского сопровождения проектной деятельности слушателей системы СПО с использованием элементов геймификации 50
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования вычислительной культуры 7
1.2. Анализ существующих подходов к формированию вычислительной культуры 18
1.3. Принцип преемственности в обучении математике 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ 27
2.1. Описание функций рабочей тетради 27
2.2. Принципы выбора и разработки заданий 28
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ-АЗЕРБАЙДЖАНЦЕВ 8
1.1. Сущностная характеристика и структура грамматических навыков 8
1.2. Особенности обучения английскому языку учащихся-азербайджанцев в условиях двуязычия 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ-АЗЕРБАЙДЖАНЦЕВ 23
2.1. Межкультурный подход как основа обучения грамматике учащихся-азербайджанцев 23
2.2. Технология формирования грамматических навыков у учащихся азербайджанцев 32
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции 8
1.3. Определение и классификация аутентичных материалов 13
1.4. Роль аутентичных материалов в обучении иностранным языкам 22
Глава 2. Методика использования аутентичных материалов в обучении 26
2.1. Методы и приемы работы с аутентичными материалами 26
2.2. Практическое применение аутентичных материалов в обучении иностранным языкам 30
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Характеристика физического качества «координация» и координационных способностей 5
1.2. Факторы, определяющие развитие координационных способностей 8
1.3. Средства и методы развития координационных способностей 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФУТБОЛА 19
2.1. Организация исследования совершенствования координационных способностей у детей среднего школьного возраста средствами футбола 19
2.2. Результаты исследования совершенствования координационных способностей у детей среднего школьного возраста средствами футбола 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ О ВЛИЯНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ 8
1.1. Роль физической культуры в формировании морально-волевых качество 8
1.2. Социальное значение физической культуры и спорта в современном обществе 11
1.3. Физическая культура как фактор гармоничного развития организма 14
1.4. Физическая культура и развитие морально-волевых качеств личности 17
1.5. Методика формирования морально-волевых качеств у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Цель и задачи исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.2.1. Анализ научно-методической литературы 22
2.2.2. Педагогическое тестирование 23
2.2.3. Педагогический эксперимент 26
2.2.4. Метод математической статистики 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Организация исследования и характеристика контингента испытуемых 30
3.2. Результаты первичного исследования 33
3.3. Предложения по совершенствованию методики проведения занятий 42
3.4. Результаты повторного исследования 44
3.5. Анализ полученных результатов 49
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКА УСТНОГО СЧЁТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике младших подростков 5
1.2. Особенности формирования навыка устного счета на уроках математики в 5 классе 9
1.3. Анализ учебно-методической литературы по формированию навыков устного счета 14
1.4. Возможности современных информационных технологий для формирования навыка устного счета у обучающихся в пятом классе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА УСТНОГО СЧЕТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 24
2.1. Отбор содержания обучения математике для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 24
2.2. Разработка интерактивных заданий для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 31
2.3. Методические рекомендации по применению разработанных интерактивных материалов для формирования навыка устного счета в 5 классе 39
2.4. Пример формирования навыка устного счета при изучении темы «Действие сложения. Свойства сложения» с применением современных информационных технологий 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения орфографии 5
1.1. Понятие орфографических навыков 5
1.2. Лингводидактические основы обучения французской орфографии 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Основы методики формирования орфографических навыков школьников 17
2.1. Формирование орфографических навыков школьников: анализ УМК по французскому языку 17
2.2. Типология и последовательность упражнений по формированию орфографических навыков в основной школе 23
2.3. Результаты экспериментального применения серии упражнений по формированию орфографических навыков школьников 28
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических понятий в курсе геометрии основной школы 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 5
1.2. Методика введения понятий 8
1.3. Сравнительный анализ учебников геометрии основной школы 19
Глава 2. Методические рекомендации по введению понятий «Параллельные прямые» и «Параллелограмм» 24
2.1. Требования к системе упражнений 24
2.2. Методические рекомендации по формированию понятия: «Параллельные прямые» 26
2.3. Методические рекомендации по формированию понятия: «Параллелограмм» 35
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАММАТИЧЕСКИЙ НАВЫК ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО 8
1.1 Особенности грамматического строя китайского языка 8
1.2. Характеристика грамматического речевого навыка школьников, изучающих КЯ как второй иностранный 15
1.3. Интерференция и перенос как аспекты формирования грамматических навыков обучающихся (китайский как второй иностранный) 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО РЕЧЕВОГО НАВЫКА ШКОЛЬНИКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ 45
2.1. Технология формирования грамматического навыка речи школьников, изучающих китайский язык как ИЯ2 на начальном этапе средней школы 45
2.2. Опытно-экспериментальное обучение по проверке эффективности предложенной технологии формирования грамматического навыка речи школьников, изучающих китайский язык 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76