Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Малые архитектурные формы 7
1.1. Виды декоративных МАФ 7
1.2. Виды утилитарных МАФ 12
Глава 2. Естественные характеристики города Архангельск 17
2.1. Климат 17
2.2. Почвенные особенности 18
Глава 3. Анализ малых архитектурных форм города Архангельска 21
3.1. Оценка состояния малых архитектурных форм и элементов благоустройства 21
3.2. Парк им. Ломоносова 22
3.3. Парк Зарусье 31
3.4. Набережная реки Северная Двина 37
3.5. Остановка транспорта - как малая архитектурная форма 39
Глава 4. Проектное решение малых архитектурных форм города Архангельск 41
Глава 5. Содержание малых архитектурных форм 54
Заключение 58
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты планирования трудовой карьеры на предприятии в условиях кризиса 7
1.1. Понятие и характеристика трудовой карьеры на предприятии 7
1.2. Особенности и методы планирования трудовой карьеры на предприятии 12
1.3. Специфика формирования компетенций в рамках планирования трудовой карьеры на предприятии 15
Глава 2. Оценка эффективности планирования и развития трудовой карьеры на примере АО «СинТЗ» 27
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 27
2.2. Анализ кадрового состава предприятия 34
2.3. Оценка развития трудовой карьеры на предприятии и ее проблемы 51
Глава 3. Повышение эффективности планирования и развития трудовой карьеры в условиях кризиса на предприятии АО «СинТЗ» 59
3.1. План мероприятий по совершенствованию планирования и развития трудовой карьеры предприятия 59
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий в АО «СинТЗ» 69
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Анализ предметной области и формирование требований 6
1.1. Информация об организации 6
1.1.1. Описание организации 6
1.1.2. Организационная структура 7
1.2. Анализ предметной области 7
1.3. Постановка задачи разработки и проектирования 18
1.3.1. Цели и задачи проекта и проектирования 18
1.3.2. Требования к технической и программной среде 20
Глава 2. Проект сетевой инфраструктуры на основе VPN технологий 23
2.1. Информационное обеспечение 23
2.1.1. Технологии локальной сети 23
2.1.2. Описание структуры сети 24
2.2. Эмуляция и моделирование сетевой инфраструктуры 26
2.2.1. Моделирование сети в эмуляторе и симуляторе 26
2.2.1.1. IP-план фирмы и описание технологий 28
2.2.1.2. Настройки коммутаторов доступа сети 36
2.2.1.3. Настройки коммутатора агрегации сети 42
2.2.1.4. Настройки маршрутизатора ядра сети 46
2.2.1.5. Настройки динамической маршрутизации 59
2.2.1.6. Настройки локального сервера 62
2.2.1.7. Настройки доступа на сетевое оборудование по SSH 64
2.2.2. Тестирование и оценка качества сетевой инфраструктуры 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА МЕТАПРЕДМЕТНОГО КУРСА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 8
1.1. Сущность метапредметного курса по формированию исследовательской грамотности 8
1.2. Особенности формирования исследовательской грамотности у учащихся 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА МЕТАПРЕДМЕТНОГО КУРСА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 24
2.1. Основные компоненты учебно-методического комплекса 24
2.2. Планирование и подготовка продукта проекта 28
2.3. Описание адаптированного УМК и его апробация в образовательной организации 35
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ХРОНОТОПА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Учебно-познавательная инициатива и самостоятельность: содержание и возраст актуализации 9
1.2. Роль сотрудничества с взрослым и сверстниками в формировании инициативности и самостоятельности 10
1.3. Основные предпроектные идеи, нацеленные на развитие учебной самостоятельности младших школьников 12
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ХРОНОТОПА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Разработка пособий, нацеленных на развитие учебной самостоятельности младших школьников 20
2.2. Педагогическое проектирование хронотопа образовательной среды как условия актуализации учебной самостоятельности младших школьников 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП 5
1.1. Разнообразие экотроп 5
1.2. Критерии выбора маршрута 7
1.3. История развития экотроп и их социальная роль 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП 13
2.1. Подготовка проекта экотропы 13
2.2. Технология обустройства экотроп 15
2.3. Географическая характеристика парка «Ключи» 21
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ НА ТЕРРИТОРИИ ПАРКА РЕГИОНАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ «КЛЮЧИ» 29
3.1. Обоснование маршрута тропы и его точек 29
3.2. Особенности организации и проведения экскурсий на территории парка «Ключи» 31
3.3. Подготовка текста экскурсий 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Анализ деятельности Пенсионного фонда города Первоуральска 6
1.1. Анализ предметной области 6
1.1.1. Общие сведения о Пенсионном фонде города Первоуральска и предоставляемых услугах 6
1.1.2. Цели и виды деятельности Пенсионного фонда города Первоуральска 10
1.1.3. Организационно-управленческая структура в Пенсионном фонде города Первоуральска 12
1.2. Анализ организации процессов назначения, перерасчета и выплаты пенсий 22
1.3. Обоснование выбора направлений совершенствования оказания государственных услуг в Пенсионном фонде города Первоуральска 29
Глава 2. Проектирование экспертно-аналитической системы и ее реализация на платформе anylogic 37
2.1. Информационное обеспечение 37
2.1.1. Организация данных в системе 37
2.1.2. Входная информация 37
2.1.3. Выходная информация 39
2.2. Программное обеспечение 40
2.2.1. Структура программного обеспечения 40
2.2.2. Спецификация программных модулей 42
2.2.3. Описание интерфейса 52
2.3. Тестирование и оценка качества экспертно-аналитической системы 54
2.4. Оценка экономической эффективности 59
2.4.1. Расчетные формулы основных показателей эффективности 59
2.4.2. Расчет экономической эффективности 63
Заключение 67
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАСЧЕТНО-КОНСТРУКТОРСКАЯ ЧАСТЬ 8
1.1. Характеристика села 8
1.2. Определение расчетных нагрузок 10
1.3. Выбор количества, мощности и местоположение распределительных подстанций 10/0,4 кВ 15
1.4. Разработка схем электрических сетей 0,4 кВ и 10 кВ 22
1.5. Выбор силового трансформатора и КТП10/0,4 кВ 29
1.6. Расчет электрических нагрузок в сетях 10 кВ 30
1.7. Расчет сети 0,4 кВ 31
1.8. Расчет сети 10 кВ 35
1.9. Проверка ВЛ 0,4 кВ по условию пуска электродвигателя 35
1.10. Компенсация реактивной мощности на ТП 41
1.11. Расчет токов короткого замыкания 41
1.12. Выбор защитной аппаратуры 43
1.12.1. Выбор аппаратуры ТП 10/0,4 кВ 43
1.12.2. Защита ВЛ 10 кВ 44
1.12.3. Защита трансформатора 10/0,4 кВ 45
1.12.4. Защита ВЛ 0,4 кВ 45
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 47
2.1. Охрана труда 47
2.2. Расчет защитного заземления и зануления 55
2.3. Расчет технико-экономических показателей системы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАСЧЕТНО-КОНСТРУКТОРСКАЯ ЧАСТЬ 10
1.1. Краткая характеристика цеха и режим работы подстанции 10
1.2. Определение расчетной мощности цеха 13
1.2.1. Нагрузка цеха без учета потерь в линиях и трансформаторах 15
1.2.2. Определение нагрузки цеха с учетом потерь в линиях и трансформаторах 17
1.2.3. Компенсация реактивной мощности 18
1.2.4. Выбор числа и мощности силовых трансформаторов 19
1.3. Выбор схемы электроснабжения 22
1.3.1. Выбор токопроводов и защитной аппаратуры для группы потребителей 26
1.3.2. Выбор токопроводов и защитной аппаратуры для отдельных потребителей 29
1.4. Детальная часть. Электрооборудование кондитерского шкафа 31
1.4.1. Назначение, устройство и принцип работы 31
1.4.2. Выбор электродвигателя для привода машины и обоснование выбора 34
1.4.3. Электрическая схема автоматического регулирования хлебопекарной электропечи 36
1.4.4. Монтаж щита управления 40
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 43
2.1. Особенности монтажа электропроводок установки 43
2.2. Эксплуатация электрооборудования установки 49
2.3. Техническое обслуживание и текущий ремонт электрооборудования 50
2.4. Основные экономические показатели 51
2.4.1. Амортизационные отчисления 53
2.4.2. Сметная стоимость 54
2.4.3. Основные экономические показатели 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТРЕБОВАНИЯ К ПАРАМЕТРАМ СВЕТОВОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 8
1.1. Требования к световой среде 8
1.2. Параметры световой среды. Описание и способы определения 9
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ОСВЕЩЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 15
2.1. Сведения о системе освещения до модернизации 16
2.2. Измерение фактической освещенности. Нормы и расчеты. Приборы и особенности 27
2.3. Результаты обследования существующей системы освещения образовательного учреждения 32
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОСВЕЩЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 39
3.1. Характеристика и классификация осветительного оборудования 39
3.1.1. Освещение учебных классов 47
3.1.2. Освещение учительских и рабочих кабинетов 49
3.1.3. Освещение пожароопасной зоны кухни. Освещение столовой 50
3.1.4. Освещение спортивного зала 55
3.1.5. Освещение актового зала 57
3.1.6. Освещение входной группы, рекреации и коридоров 58
3.1.7. Освещение санитарно-технических и вспомогательных помещений 59
3.2. Светотехнический расчет 60
3.3. Размещение осветительного оборудования 65
ГЛАВА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОЙ ЧАСТИ СИСТЕМЫ ОСВЕЩЕНИЯ 71
4.1. Устройство внутренней системы электроснабжения осветительного оборудования образовательного учреждения 71
4.2. Расчет мощности осветительных установок. Распределение нагрузок по фазам 74
4.3. Расчет сечения и выбор марки проводников 81
4.4. Выбор аппаратов защиты сети 85
ГЛАВА 5. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 89
5.1. Календарный учебный график образовательных учреждений на 2020/21 учебный год 89
5.2. Сведения об образовательном учреждении. График работы 94
5.3. Экономическая эффективность 96
ГЛАВА 6. ОХРАНА ТРУДА И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 98
6.1. Система заземления 98
6.2. Расчет защемляющего устройства образовательного учреждения 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Аналитическая часть 6
1.1. Анализ предметной области 6
1.1.1. Состояние и стратегия развития информационных технологий 6
1.1.2. Экономический анализ деятельности объекта исследования 12
1.2. Анализ существующей организации прикладных и информационных процессов 24
1.3. Постановка задачи автоматизации прикладных процессов 26
1.3.1. Цели и задачи проекта автоматизации прикладных процессов 26
1.3.2. Спецификация функциональных требований к информационной системе 26
1.3.3. Спецификация и обоснование нефункциональных требований 31
1.4. Календарно-ресурсное планирование проекта 31
Глава 2. Разработка программного комплекса автоматизированной системы учета обеспечения автомобиля скорой помощи 34
2.1. Информационное обеспечение 34
2.2. Программное обеспечение 41
2.2.1. Структура программного обеспечения 41
2.2.2. Спецификации программных модулей 49
2.3. Описание пользовательского интерфейса 51
2.4. Обеспечение информационной безопасности 51
2.5. Тестирование и оценка качества информационной системы 53
2.6. Оценка эффективности проекта 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 6
1.2. Особенности проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 11
1.3. Организационно-педагогические условия проектной деятельности как средство организации работы с родителями 16
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1. Исследование уровня интереса к проектной деятельности у сотрудников дошкольной образовательной организации 22
2.2. Использование проектной деятельности в дошкольной образовательной организации как средство организации работы с родителями 29
2.3. Анализ результатов работы по исследованию уровня интереса к проектной деятельности у сотрудников дошкольной образовательной организации 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 6
1.1. Цели и сущность проектной деятельности в процессе обучения 6
1.2. Виды проектной деятельности в современной школьной практике 11
1.3. Психолого-педагогические условия организации эффективной проектной деятельности учащихся c целью формирования универсальных учебных действий учащихся 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 23
2.1. Функции универсальных учебных действий в процессе обучения истории 23
2.2. Позитивный опыт применения проектной деятельности на уроках истории в 7 классе с целью формирования универсальных учебных действий 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности в работе социального педагога 7
1.1. Сущность понятия проектной деятельности, ее виды 7
1.2. Проектная деятельность в работе социального педагога 23
1.3. Особенности использования проектной деятельности в работе социального педагога в профессиональном колледже 30
Глава 2. Методические и организационно-педагогические основы проектной деятельности социального педагога в профессиональном колледже 40
2.1. Приоритетные темы проектов в работе социального педагога в профессиональном колледже 40
2.2. Организация проектной деятельности социального педагога в профессиональном колледже 40
2.3. Опыт работы проектирования в аспекте реализации проектной деятельности социального педагога в профессиональном колледже 46
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые аспекты проектного управления в системе обеспечения транспортной безопасности 7
1.1. Понятия транспортной безопасности и проектного управления 7
1.2. Организационно-правовые основы развития транспортной системы на региональном и местном уровнях 19
1.3. Проектная деятельность в системе обеспечения транспортной безопасности на федеральном и региональном уровнях 28
Глава 2. Анализ организации обеспечения транспортной безопасности на территории муниципального образования «город Екатеринбург» 34
2.1. Система обеспечения транспортной безопасности на территории муниципального образования 34
2.2. Программный подход в развитии транспортной инфраструктуры города 48
Глава 3. Совершенствование программ транспортной безопасности на территории муниципального образования «город Екатеринбург» 66
3.1. Комплекс мер по обеспечению транспортной безопасности города 66
3.2. Оценка социально-экономической эффективности предлагаемых мероприятий 82
Заключение 89
Список литературы 95

Введение 3
Глава 1. Использование проектной деятельности по курсу истории России в системе образования 6
1.1. Проектная деятельность в образовании 6
1.2. Анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к проектной деятельности по истории России 25
1.3. Анализ мотивационного аспекта у учащихся старшей школы 35
Глава 2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности учащихся в старшей школе при изучении курса истории России постсоветского периода 44
2.1. Методические рекомендации по организации проектной деятельности 44
2.2. Результаты первичной апробации разработанного методического материала в рамках защиты индивидуальных проектов в старшей школе 75
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Творческая активность как характеристика современного выпускника начальной школы 7
1.2. Проектная деятельность как ресурс формирования творческой личности 26
1.3. Методика диагностики творческой активности у младших школьников 46
Выводы по главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53
2.1. Констатирующий этап исследования 53
2.2. Формирующий этап исследования 58
2.3. Контрольный этап исследования 61
Выводы по главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы решения проблемы управления качеством образования студентов колледжа 9
1.1. Управление качеством образования как педагогическая проблема в условиях модернизации российского образования 9
1.2. Система управления качеством образования в колледже 18
1.3. Научно-педагогический потенциал ресурса проектной деятельности в управлении качеством образования студента колледжа 30
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности управления качеством образования студентов колледжа в результате использования ресурса проектной деятельности 42
2.1. Состояние практики использования ресурса проектной деятельности в образовательной среде колледжа 42
2.2. Педагогическое моделирование использования проектной деятельности как ресурса управления качеством образования студентов колледжа 50
2.3. Результаты апробации модели использования проектной деятельности как ресурса управления качеством образования студентов колледжа 61
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 81

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы коррекции агрессивного поведения детей старшего подросткового возраста посредством проектной деятельности 7
1.1. Характеристика сущности понятия «агрессивное поведение» 7
1.2. Психологические особенности проявлений агрессивности в старшем подростковом возрасте 18
1.3. Проектная деятельность как способ коррекции агрессивного поведения 21
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы коррекции агрессивного поведения детей старшего подросткового возраста посредством проектной деятельности 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Цель, задачи и методы исследования 35
2.3. Первичная диагностика агрессивных проявлений в поведении старших подростков 45
2.4. Анализ хода и результатов работы по коррекции агрессивного поведения старших подростков с использованием проектной деятельности 50
2.5. Повторная диагностика агрессивных проявлений в поведении старших подростков 57
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проблема мотивации учебной деятельности младших школьников 9
1.2. Сущность понятия «проектная деятельность». Характеристика школьных учебных проектов 12
1.3. Проектная деятельность в начальной школе как средство повышения учебной мотивации 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПОВЫШЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация исследования: ход и методики исследования 35
2.2. Разработка учебно-методических средств для организации проектной деятельности 37
2.3. Оценка результатов исследования 42
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты профилактики девиантного поведения старшего подростка средствами проектной деятельности 7
1.1. Сущность понятия «девиантное поведение» 7
1.2. Социально-педагогическая характеристика профилактики девиантного поведения старшего подростка 19
1.3. Особенности проектной деятельности как технологии работы 28
1.4. Особенности использования проектной деятельности в профилактике девиантного поведения старших подростков 41
Глава 2. Опытно-поисковая работа по профилактике девиантного поведения старших подростков средствами проектной деятельности 47
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 47
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления девиантного поведения старших подростков. 51
2.3. Характеристика деятельности по реализации проекта «Я Волонтер» 48
Заключение 66
Список литературы 70

Определения и обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профилактики делинквентного поведения 7
1.1. Эволюция и характеристики профилактики делинквентного поведения в общественных науках 7
1.2. Содержание и принципы профилактики делинквентного поведения подростков 27
1.3. Проектная деятельность как способ профилактики делинквентного поведения: подходы и особенности. 32
Глава 2. Экспериментальное исследование применения методов проектной деятельности в профилактике делинквентного поведения подростков 44
2.1. Характеристика базы исследования 44
2.2. Изучение проявлений делинквентного поведения подростков 46
2.3. Обоснование ресурсов проектной деятельности в профилактике делинквентного поведения 50
Заключение 61
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности 7
1.1. Особенности развития творческих способностей 7
1.2. Этапы проектной деятельности в начальной школе 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности 28
2.1. Характеристика базы и программы исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики творческих способностей у младших школьников 33
2.3. Реализация психолого-педагогических условий развития творческих способностей младших школьников средствами проектной деятельности 39
2.4. Анализ результатов исследования 46
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социального развития детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности 7
1.1. Сущность социального развития в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития познавательной активности как показателя социального развития детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Проектирование как средство социального развития детей старшего дошкольного возраста 34
Глава 2. Исследование возможностей проектной деятельности в социальном развитии детей старшего дошкольного возраста 45
2.1. Анализ познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Анализ хода и результатов экспериментальной работы 57
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 10
1.1. Духовно-нравственные ценности как феномен исследования 10
1.2. Проектная деятельность как средство формирования личности младших школьников 20
1.3. Педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в процессе проектной деятельности 33
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика духовно-нравственных ценностей младшего школьника 44
2.2. Программа формирования духовно-нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста в процессе проектной деятельности 63
2.3. Выявление эффективности программы формирования духовно-нравственных ценностей младшего школьника в процессе проектной деятельности и анализ результатов исследования 77
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРИРОДЕ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Формирование любви к природе школьников как психолого - педагогическая проблема 8
1.2. Особенности познавательной и личностной сферы школьников с задержкой психического развития 15
1.3. Роль проектной деятельности в формировании любви к природе школьников с задержкой психического развития 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРИРОДЕ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности любви к природе школьников с задержкой психического развития 39
2.2. Организация проектной деятельности как средства формирования любви к природе школьников с задержкой психического развития и анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ 7
1.1. Сущность и виды межличностных отношений младших школьников 7
1.2. Сущность проектной деятельности младших школьников 21
1.3. Особенности организации проектной деятельности у младших школьников 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Пути формирования межличностных отношений младших школьников в процессе проектной деятельности 32
2.2. Результаты экспериментальной работы по формированию межличностных отношений младших школьников в процессе проектной деятельности на контрольном этапе эксперимента 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных ценностей в проектной деятельности 8
1.1. Ценности и нравственные ценности. Способы и особенности формирования нравственных ценностей младших школьников 8
1.2. Метод проектов. Проектная деятельность: определение, особенности, организация 27
1.3. Перспективность проектной деятельности в формировании нравственных ценностей. Особенности организации проектной деятельности для успешного формирования нравственных ценностей 31
1.4. Педагогические условия формирования нравственных ценностей младших школьников 34
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных ценностей младших школьников средствами проектной деятельности 38
2.1. Авторская программа «Повышение уровня сформированности нравственных ценностей младших школьников в проектной деятельности» (краткая характеристика) 38
2.2. Характеристика каждого из проводимых этапов педагогического эксперимента 39
2.2.1. Констатирующий этап 40
2.2.2. Формирующий этап 46
2.2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации Программы формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеклассной деятельности 58
2.3. Обработка результатов при помощи математической статистики 62
Выводы по 2 главе 65
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Понятие об образовательном процессе, направленном на формирование самооценки 7
1.2. Роль проектной деятельности в формировании самооценки 17
1.3. Специфика проектной деятельности в формировании самооценки младших подростков в условиях дополнительного образования 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Цель, задачи, методика выявления уровней сформированности самооценки у младших подростков 28
2.2. Количественный анализ результатов констатирующего эксперимента 30
2.3. Качественный анализ и интерпретация полученных данных в ходе констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 40
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 40
3.2. Описание работы по формированию адекватной самооценки у младших подростков посредством проектной деятельности 43
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 46
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности, как средства формирования социальной активности будущих специалистов по социальной работе 12
1.1. Понятие и сущность проектной деятельности 12
1.2. Формирование социальной активности будущих специалистов по социальной работе посредством проектной деятельности 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опыт формирования социальной активности студентов факультета педагогики и социальной работы АГУ в процессе реализации проектной деятельности 40
2.1. Диагностика уровня социальной активности студентов факультета педагогического образования, искусства, сервиса и культуры АГУ 40
2.2. Анализ результатов формирования социальной активности будущих специалистов по социальной работе факультета педагогического образования, искусства, сервиса и культуры АГУ в процессе реализации проектной деятельности 58
Выводы по второй главе 67
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социальной активности младших школьников в проектной деятельности 9
1.1. Социальная активность младших школьников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности организации проектной деятельности младших школьников 15
1.3. Проектная деятельность как средство формирования социальной активности младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной активности младших школьников в проектной деятельности 33
2.1. Диагностика сформированности социальной активности младших школьников 33
2.2. Использование проектной деятельности при формировании социальной активности младших школьников и анализ результатов исследования 42
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся основной школы 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 7 классов 13
1.3. Особенности организации и проведения уроков информатики в 7 классах 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ 27
2.1. Особенности формирования проектов по информатике для учащихся 7 классов 27
2.2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий на уроках информатики в 7 классах 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектного метода обучения 9
1.1. Понятие «проектная деятельность» и его сущностная характеристика 9
1.2. Организация проектной деятельности младших школьников на уроках русского языка в соответствии с ФГОС НОО 15
1.3. Понятие об учебно-познавательной компетенции. Методические условия формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников (в соответствии с требованиями ФГОС НОО) 23
Глава 2. Формирование учебно-познавательной компетенции младших школьников на уроках русского языка в современной начальной школе 32
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников учебно-познавательной компетенции посредством проектной деятельности 32
2.2. Характеристика уровня учебно-познавательной компетенции младших школьников во 2 «Л» классе 37
2.3. Работа по формированию учебно-познавательной компетенции на уроках русского языка в начальной школе посредством проектной деятельности 41
2.4. Результаты контрольного эксперимента 50
2.5. Методические рекомендации для учителей начальных классов по организации проектной деятельности в начальной школе на уроках русского языка 53
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «экологическое воспитание» детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика проектной деятельности младших школьников 17
1.3. Специфика проектной деятельности в экологическом воспитании младших школьников 27
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 32
2.1. Выявление уровня экологической воспитанности и отношения к природе у младших школьников 32
2.2. Организация проектной деятельности как средства развития экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Оценка эффективности применения проектной деятельности, как средства экологического воспитания 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Требования ФГОС к обучению математике 7
1.2. Характеристика программного материала по математике 11
1.3. Особенности младших школьников в усвоении математического материала 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 21
2.1. Характеристика младших школьников по математике 21
2.2. Описание работы по организации проектной деятельности. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 25
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 5
Глава 1. Освещение темы Холокоста в современной системе образования 7
1.1. История Холокоста в отечественных и зарубежных школьных учебниках 7
1.2. Тема Холокоста и еврейского сопротивления на оккупированной территории СССР в научно-методической литературе 14
Глава 2. Изучение темы Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР со старшими школьниками в рамках дополнительного образования 22
2.1. Дополнительное образование как условие изучения темы 22
2.2. Проектная деятельность как форма исследования темы 29
2.3. Возрастные и психолого-педагогические особенности старших школьников 35
Глава 3. Методические рекомендации для учителей школ, педагогов дополнительных образования по изучению темы «Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР» в рамках проектной деятельности 42
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 33
2.1. Возможности УМК «Школа России» для организации проектной деятельности 33
2.2. Состояние проблемы в практике современной школы 38
2.3. Диагностика исходного уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 44
2.4. Содержание опытно-экспериментальной работы 49
2.5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. «Информационная грамотность» младшего школьника: сущность и значение понятия 5
1.2. Формирование информационной грамотности младших школьников 10
1.3. Проектная деятельность как средство формирования информационной грамотности 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности у младших школьников 24
2.2. Организация проектной деятельности в процессе ознакомления с окружающим миром 26
2.3. Результаты опытно-экспериментальной деятельности 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 7
1.1. История изучения проектной деятельности 7
1.2. Проектная деятельность в образовании 9
1.3. Виды проектов 14
1.4. Проектная деятельность на уроках русского языка 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ 23
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 23
2.2. Констатирующий этап эксперимента 25
2.3. Обучающий этап 30
2.4. Контрольный этап 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития “soft skills” обучающихся средней школы в процессе проектной деятельности по английскому языку 7
1.1. Сущность и структура “soft skills” 7
1.2. Приёмы развития “soft skills” у учащихся средней школы 15
1.3. Технология проектной деятельности при обучении иностранному языку 21
Выводы к главе 1 41
Глава 2. Методика развития “soft skills” обучающихся средней школы в процессе проектной деятельности по английскому языку 44
2.1. Опыт использования проектной деятельности для развития ключевых компетенций учащихся в общеобразовательной школе 44
2.2. Констатирующий эксперимент. Тестирование учащихся на определение уровня сформированности “soft skills” 48
2.3. Формирующий эксперимент. Проектная деятельность по английскому языку 56
2.4. Контролирующий эксперимент. Повторное тестирование учащихся на определение уровня развития “soft skills” 64
Выводы к главе 2 74
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Формирование естественнонаучной грамотности младших школьников 6
1.2. Проектная деятельность младших школьников при ознакомлении с окружающим миром 14
1.3. Критерии оценивания 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 32
2.1. Возможности УМК «Школа России» для организации проектной деятельности 32
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности естественнонаучной грамотности младших школьников 33
2.3. Содержание опытно-экспериментальной работы 37
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Понятие «проектная деятельность» 14
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Диагностика первичного уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников 28
2.2. Разработка и внедрение проектов во внеурочной деятельности 38
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 42
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Современная киноиндустрия, создание кинобрендов и появление коммуникационных агентств 12
1.1. Развитие современной киноиндустрии как бизнес модели 12
1.2. Создание и способы функционирования брендов в киноиндустрии 17
1.3. Инструменты по продвижению брендов в кино и появление коммуникационных агентств на рынке киноиндустрии 29
Глава 2. Практика применения коммуникационных инструментов и концепция продвижения мировых брендов через киноиндустрию и кинозвезд 45
2.1. Использование образов кинозвезд как способ влияния на социальное поведение общества, методом интеграции брендов в киноиндустрию 45
2.2. Практическая работа коммуникационных агентств на примере работы агентства MEN AT WORK 50
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 4
1.1. Анализ предметной области 4
1.2. Понятие конструкторских умений и их роль в образовательном процессе 7
1.3. Основы для формирования технико-конструкторских умений 8
1.4. Проектная деятельность как метод формирования конструкторских умений 9
1.5. Методические подходы к организации проектной деятельности 10
1.6. Планируемые результаты в области технико-конструкторских умений при занятии проектной деятельностью 13
1.7. Анализ методов обучения школьников технико-конструкторским умениям 14
1.8. Организация проектной деятельности при изучении физики 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 21
2.1. Пример реализации проекта 21
2.1.1 Анализ предметной области 22
2.1.2 Требования к разрабатываемой системе 23
2.1.3. Поиск патентов и аналогов 23
2.2. Разработка устройства 28
2.2.1. Структурная схема системы. Алгоритм работы 28
2.2.2. Выбор компонентов 29
Проект с точки зрения развития технико-конструкторских умений у школьников 37
2.3. Пример реализации проекта №2. Электронный предсказатель погоды или домашняя метеостанция 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и методические особенности применения технологии проектов в процессе обучения математике 5
1.1. Психолого-педагогические особенности подростков. 5
1.2. Особенности методики использования технологии проектов 9
1.2.1. Основные требования к организации проектной деятельности 13
1.2.2. Этапы работы над проектом 16
1.2.3. Особенности взаимодействия учителя и ученика на различных этапах 21
1.2.4. Анализ особенностей и трудностей, возникающих в процессе работы над проектом 25
2.3. Методика организации работы над учебным проектом по математике 28
2.3.1. Возможности реализации технологии проектов на занятиях математического кружка 31
Глава 2. Реализация проектной технологии в рамках кружковой работы по математике в 7 классах 35
2.1. Программа кружка «Математика вокруг нас» по математике для 7 классов 35
2.2. Краткое содержание занятий математического кружка с применением технологии проектов 39
2.2.1. Разработка занятий математического кружка 41
2.3. Практическая реализация технологии проектов на занятиях кружка «Математика в реальной жизни» 62
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Возрастные особенности учащихся начальной школы 7
1.2. Теоретические основы проектно-исследовательской деятельности 16
1.3. Развитие проектно-исследовательской деятельности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Анализ уровня сформированности представлений о растениях у младших школьников 39
2.2. Использование методов проектно-исследовательской деятельности в процессе формирования представлений о растениях у младших школьников 47
2.3. Анализ результатов эксперимента по формированию представлений о растениях у младших школьников посредством проектно-исследовательской деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 9
1.1. Экология как наука в трудах отечественных и зарубежных авторов 9
1.2. Особенности формирования экологической культуры у младших школьников 14
1.3. Проектно-исследовательская деятельность как средство экологического воспитания младших школьников 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Результаты изучения исходного уровня экологического воспитания младших школьников 26
2.2. Организация проектно-исследовательской деятельности как средство формирования экологической культуры младших школьников 37
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ 6
1.1. Современные технологии в обучении. Проектное обучение 6
1.2. Проект как форма организации урочной и внеурочной деятельности 10
1.3. Роль и место проектной деятельности в учебном предмете «Химия» 14
1.4. Формирование метапредметных, предметных и личностных компетенций обучающихся путем организации проектной деятельности 16
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ 20
2.1. Методическая разработка проекта «Газированные напитки - вред или польза» 20
2.2. Объект, программа и методика исследований 34
Выводы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Характеристика мотивации учения 10
1.2. Особенности формирования мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте 19
1.3. Способы формирования положительной мотивации младших школьников к учебной деятельности 27
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРИМЕНЕНИЮ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Уровни сформированности мотивации младших школьников к учебной деятельности. Результаты констатирующего этапа эксперимента 41
2.2. Применение проектных задач в учебной деятельности младших школьников 52
2.3. Анализ полученных результатов исследования 69
Выводы по 2 главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Развитие «Я-концепции» у младших школьников посредством проектных задач: теоретические основы 7
1.1. Понятие «Я-концепция» и особенности ее развития у младшего школьника 7
1.2. Проектные задачи как средство развития «Я-концепции» у детей младшего школьного возраста 24
Глава 2. Экспериментальная проверка использования проектных задач как средства развития «Я-концепции» у младших школьников 31
2.1. Проектные задачи как средство развития «Я-концепции» у младших школьников: программа экспериментальной работы 31
2.2. Актуальные данные о развитии «Я-концепции» у младших школьников в процессе применения проектных задач: констатирующий этап эксперимента 32
2.3. Проектные задачи как средство развития «Я-концепции» у младших школьников: формирующий этап эксперимента 42
2.4. Динамика развития «Я-концепции» у младших школьников посредством проектных задач: контрольный этап эксперимента 49
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59