Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМАТИЗИРОВАННОГО И ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПОДХОДА К ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИМИСЯ 4 КЛАССА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Основные понятия систематизированного и интерактивного подхода в научной литературе 7
1.2. Анализ материалов УМК «Школа России» для обучающихся 4 класса 19
1.3. Анализ существующих баз данных с заданиями по математике на популярных платформах 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАННОГО И ИНТЕРАКТИВНОГО ПОДХОДА К ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИМИСЯ 4 КЛАССА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В АСПЕКТЕ РАЗРАБОТКИ БАЗЫ ДАННЫХ 30
2.1. Анализ мнений участников педагогического процесса о потенциале интерактивных технологий в образовательном пространстве младшего школьного возраста 32
2.2. Практическое воплощение систематизированного и интерактивного подхода к обучению через создание базы данных в программе Obsidian 56
2.3. Анализ результатов обучения математике в 4 классах, основанный на систематизированном и интерактивном подходе с использованием базы данных, содержащей учебные материалы. Разработка методических рекомендаций для педагогов по использованию базы на уроках математики 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ 5
1.1. Общая характеристика однолетников 6
1.2. Общая характеристика двулетников 7
1.3. Общая характеристика многолетников 8
1.4. Красивоцветущие растения 9
1.5. Декоративно-лиственные растения 14
1.6. Ковровые растения 16
1.7. Вьющиеся растения 19
ГЛАВА 2. ОЗЕЛЕНЕНИЕ АРИДНЫХ ГОРОДОВ 21
2.1. Особенности озеленения аридных городов 21
2.2. Формирование системы цветочного оформления 22
ГЛАВА 3. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
3.1. Объекты исследования 25
3.2. Этапы создания цветника 30
ГЛАВА 4. ПРОЕКТ ЦВЕТНИКА 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД: ТЕОРЕТИКО-ПОНЯТИЙНЫЙ АСПЕКТ 5
1.1. Определение и история возникновения системно-деятельностного подхода в обучении 5
1.2. Особенности системно-деятельностного подхода 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА М.А. БУЛГАКОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 18
2.1. Особенности творчества М.А. Булгакова 18
2.2. Особенности изучения творчества М.А. Булгакова на уроках литературы в 11 классе 28
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА М.А. БУЛГАКОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 39
3.1. Урок «Личность и судьба М.А. Булгакова» 40
3.2. Урок «Тема творчества в романе М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита”» 41
3.3. Урок «Особенности композиции и сюжетостроения романа М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита”» 44
3.4. Урок «Система образов в романе М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита”» 47
3.5. Урок «Традиции мировой и отечественной литературы в романе М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита”» 49
3.6. Урок «Тематика и идейное содержание романа М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита”» 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-СОБЫТИЙНОГО ПОДХОДА 11
1.1. Особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья и их образовательные потребности 11
1.2. Персонализация образовательной среды как необходимое условие реализации стратегии инклюзивного начального общего образования 26
1.3. Педагогический потенциал системно-событийного подхода к проектированию персонализированной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья 42
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-СОБЫТИЙНОГО ПОДХОДА 53
2.1. Критериально-диагностический инструментарий оценки эффективности образовательной среды для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья и результаты его применения 53
2.2. Модель персонализированной образовательной среды для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, спроектированная на основе системно-событийного подхода, и ее апробация 70
2.3. Результативность системно-событийного подхода к проектированию персонализированной образовательной среды для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 76
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Пути и способы изучения творчества В.В. Маяковского в школе 5
1.1. Анализ предметных программ и учебников по литературе 5
1.2. Пути изучения лирического произведения в школе 18
1.3. Обзор литературоведческих трудов о творчестве В.В. Маяковского в методическом аспекте 28
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Рекомендации по изучению лирики В.В. Маяковского в 5-11-хклассах 34
2.1. Особенности восприятия лирики В.В. Маяковского учащимися 5-11-х классов 34
2.2. Изучение лирики В.В. Маяковского в школе 36
2.3. Разработка уроков по изучению лирики В.В. Маяковского 38
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты укрепления служебной дисциплины в органах внутренних дел Российской Федерации 8
1.1. Организационные основы укрепления служебной дисциплины 8
1.2. Нормативно-правовое регулирование деятельности по укреплению служебной дисциплины 15
1.3. Приоритетные направления укрепления служебной дисциплины в системе МВД России 19
Глава 2. Организация деятельности по укреплению служебной дисциплины в УМВД России по городу Екатеринбургу 27
2.1. Анализ оперативно-служебной деятельности подразделений 27
2.2. Кадровые технологии в УМВД России по городу Екатеринбургу 42
2.3. Направления укрепления служебной дисциплины 48
Глава 3. Совершенствование деятельности по укреплению служебной дисциплины в УМВД России по городу Екатеринбургу 59
3.1. Комплексная оценка состояния служебной дисциплины 59
3.2. Оценка состояния социально-психологического климата в стратегическом планировании работы с личным составом органов внутренних дел 64
Заключение 73
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системного подхода 7
1.1. Основные принципы всеобщего управления качеством 7
1.2. Содержание системного подхода к управлению качеством 18
1.3. Реализация принципа «Системный подход» 30
Глава 2. Разработка рекомендаций по совершенствованию реализации системного подхода в деятельности ГБУ СО «Многофункциональный центр» 33
2.1. Общие сведения об организации 33
2.2. Политика и цели в области качества учреждения. Требования, предъявляемые к качеству оказываемых услуг 47
2.3. Разработка рекомендаций по совершенствованию принципа «Системный подход» в деятельности ГБУ СО «Многофункциональный центр» 50
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 4
1. Техническое задание на проект 7
1.1. Назначение плавки гололеда в условиях РБ 7
1.2. Факторы, влияющие на возникновение гололедных образований на линиях электропередачи 8
1.3. Способы плавки гололеда 12
1.3.1. Плавка гололеда переменным током на проводах. Источники питания при плавке гололеда переменным током 12
1.3.2. Плавка гололеда коротким замыканием 12
1.3.3. Плавка гололеда перераспределением нагрузок 14
1.3.4. Плавка гололеда постоянным током на проводах. Питание схем плавки гололеда постоянным током 14
1.3.5. Плавка от преобразователя, подключенного к шинам 6…10 кВ или к трансформатору 16
1.4. Анализ технологического процесса 18
1.4.1. Система автоматического наблюдения за гололедом 18
1.4.2. Автоматизация процесса удаления намерзшего льда с проводов ЛЭП 19
1.5. Недостатки существующей системы контроля и управления технологическими параметрами 23
1.6. Цель и задачи создания модернизированной системы управления за контролем гололедообразованием 24
2. Техническое предложение на проект 26
2.1. Анализ существующих подходов решения проблем 26
2.2. Разработка функциональной схемы АСУ ТП 30
2.3. Выбор аппаратно-программных средств автоматизации 34
2.3.1. Выбор аппаратно-программных средств автоматизации «Оперативно-информационный комплекс-Диспетчер» 35
2.3.2. Выбор датчиков 37
2.3.3. Выбор вакуумного реклоузера выключатель автоматический 47
2.3.4. Выбор контроллера заряда Traser-2210RN 53
2.3.5. Выбор программированного логического контроллера CILК 56
2.3.6. Выбор способа передачи данных 59
2.3.7. Выбор операционной системы 68
2.4. Разработка структурной схемы АСУ ТП 71
2.5. Требования к разработке алгоритма работы плавки гололеда 73
2.6. Разработка схемы подключения АСУ ТП 77
3. Специальная часть 79
3.1. Высокочастотный метод плавки гололедных отложений 79
3.2. Высокочастотная плавка на Скин-эффекте 80
3.3. Борьба с гололедом в линиях электропередач с помощью высокочастотной электромагнитной волны 81
3.3.1. ВЧ-генератор 81
3.3.2. Скин-эффект и ток в круглом проводнике при высокой частоте 82
3.3.3. Тепловой режим 89
4. Организационно-экономический раздел 97
4.1. Обоснование целесообразности проекта 97
4.1.1. Расчет стоимости средств автоматизации (до внедрения) 97
4.1.2. Расчет стоимости средств автоматизации (после внедрения) 99
4.2. Расчет условно-годовой экономии и критериев экономической эффективности 104
4.3. Выбор нормы дисконта 105
5. Безопасность и экологичность проекта 108
5.1. Анализ опасных и вредных производственных факторов 108
5.2. Инженерно-технические мероприятия по безопасности жизнедеятельности 112
5.3. Электробезопасность 112
5.4. Требования к площади рабочего места 114
5.5. Анализ и требования, предъявляемые к уровню шума 115
5.6. Обеспечение микроклимата 116
5.7. Обеспечение норм производственного освещения 117
5.8. Расчет естественного освещения 120
5.9. Расчет искусственного освещения 123
Заключение 125
Список литературы 127

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы мотивации персонала в сфере образования 7
1.1. Мотивация персонала: понятие и сущность 7
1.2. Научный обзор ключевых теорий в сфере мотивации персонала 13
1.3. Особенности системы мотивации персонала в сфере образования 19
Глава 2. Анализ системы мотивации персонала в организации 34
2.1. Общая характеристика Департамента образования и науки Курганской области 34
2.2. Оценка системы мотивации Департамента образования и науки Курганской области 37
2.3. Основные проблемы мотивации персонала в организации 48
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию системы мотивации персонала в организации 55
3.1. Комплекс мер по совершенствованию мотивации персонала в организации сферы образования 55
3.2. Оценка эффективности предлагаемых нововведений 69
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации персонала организации 6
1.1. Сущность мотивации персонала 6
1.2. Методы мотивации труда, применяемые в управлении персоналом 17
Глава 2. Анализ системы мотивации персонала в ПАО «Сбербанк» 25
2.1. Общая характеристика ПАО «Сбербанк» 25
2.2. Состав и структура персонала ПАО «Сбербанк» 35
2.3. Исследования мотивации персонала ПАО «Сбербанк» 41
2.4. Анализ удовлетворенности персонала мотивационной политикой ПАО «Сбербанк» 61
Глава 3. Разработка направлений совершенствования мотивации персонала ПАО «Сбербанк» 67
3.1. Предложения по улучшению мотивации персонала банка 67
3.2. Эффективность мероприятий по улучшению мотивации персонала 72
Заключение 75
Список литературы 79
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты построения эффективной системы управления мотивацией труда в организации 5
1.1. Понятие, виды, функции и принципы мотивации персонала 5
1.2. Методика анализа системы управления мотивацией труда работников в организации 16
Глава 2. Исследование системы мотивации труда в ООО «Инжиниринг Строительство Обслуживание» филиал в г. Североуральске 25
2.1. Социально-экономическая характеристика и анализ структуры персонала 25
2.2. Анализ эффективности системы мотивации труда в ООО «Инжиниринг Строительство Обслуживание» филиал в г. Североуральске 33
Глава 3. Мероприятия по совершенствованию мотивации труда на предприятии ООО «Инжиниринг Строительство Обслуживание» филиал в г. Североуральске 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИИ 6
1.1. Экономическая сущность планирования и развития территорий 6
1.2. Современные тенденции планирования социально-экономического развития МО 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МО «ГОРОД НАРИМАНОВ» 24
2.1. Экономическая оценка потенциала муниципального образования 24
2.2. Оценка системы показателей планирования социально-экономического развития МО 33
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МО 50
3.1. Модель системы управления социально-экономическим потенциалом муниципального образования для целей долгосрочного планирования 50
3.2. Успешные муниципальные практики как инструмент планирования и развития муниципальных образований 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 7
1.1. Определение болезни 7
1.2. История открытия возбудителя описторхоза 7
1.3. Распространение заболевания 10
1.4. Жизненный цикл 17
1.5. Мирацидии и партениты 21
1.5.1. Яйцо и мирацидий 21
1.5.2. Материнская спороциста 21
1.5.3. Редия 22
1.5.4. Церкарии 24
1.6. Первый промежуточный хозяин O. Felineus 27
1.7. Второй промежуточный хозяин O. Felineus 28
Глава 2. Объекты и методы исследований 30
2.1. Краткое описание водоемов и водохранилищ дельты Волги 30
2.2. Оценка ситуации по описторхозу методом квантирования 33
2.3. Метод радиомаркировки пресноводных моллюсков 34
2.4. Сезонная динамика поражения моллюсков 36
2.5. Моделирование опасных зон‖ контактов церкарий со вторыми промежуточными хозяевами 40
2.6. Исследование рыбы на зараженность метацеркариями О. Felineus 42
2.6.1. Компрессорный метод 44
2.6.2. Упрощенный способ определения интенсивности инвазии язей промысловых размеров 46
2.6.3. Метод переваривания мышц в искусственном желудочном соке 48
2.7. Определение химического состава мяса рыб, инвазированных O. Felineus 49
Глава 3. Результаты работы и обсуждение 51
3.1. Распространение описторхоза 51
3.2. Результаты химического анализа мяса рыбы 53
3.3. Режимы обеззараживания рыбы, пораженной описторхозом 54
Выводы 56
Список литературы 57

Список сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Безопасность объектов критической информационной инфраструктуры 6
1.1. Основные положения безопасности объектов критической информационной инфраструктуры 6
1.2. Взаимодействие субъекта критической информационной инфраструктуры в рамках государственной системы обнаружения, предупреждения и ликвидации компьютерных атак 14
1.3. Нормативно-правовое обеспечение информационной безопасности в объектах критической информационной инфраструктуры 21
Глава 2. Принципы построения ситуационных центров безопасности 27
2.1. Теоретические основы построения ситуационных центров безопасности 27
2.2. Роль ситуационных центров безопасности в обеспечении безопасности объектов критической информационной инфраструктуры 32
2.3. Анализ эффективности ситуационных центров безопасности 36
Глава 3. Разработка методики по анализу проблем эффективности ситуационных центров безопасности в объектах критической информационной инфраструктуры 41
3.1. Критерии и метрики для определения эффективности мониторинга ситуационных центров безопасности в российской федерации и других странах 41
3.2. Анализ влияния проблем мониторинга объектов критической информационной инфраструктуры по методу интерпретативного структурного моделирования 46
3.2.1. Описание метода интерпретативного структурного моделирования для оценки взаимовлияния проблем мониторинга объектов критической информационной инфраструктуры 46
3.2.2. Реализация методики интерпретативного структурного моделирования для анализа проблем мониторинга объектов критической информационной инфраструктуры 48
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В РАБОТУ СО СКАЗКОЙ 7
1.1. Место формирования социальных ценностей в системе нравственного воспитания 7
1.2. Особенности освоения социальных ценностей в системе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Возможности работы со сказкой в системе нравственного становления дошкольников 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Анализ сформированности нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Анализ хода и результатов экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Страх в дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Характеристика понятия страха 7
1.2. Анализ форм страхов 14
1.3. Причины появления страхов в дошкольном возрасте 19
1.4. Возможности сказки в преодолении страхов у детей дошкольного возраста 25
Глава 2. Изучение особенностей детских страхов у старших дошкольников 31
2.1. Характеристика базы и методов исследования 31
2.2. Выявление страхов у детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Реализация программы «Сказка вылечит страхи» 38
2.4. Сравнительный анализ данных по выявлению страхов у детей старшего дошкольного возраста 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 9
1.1. Особенности развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 9
1.2. Организация работы со сказкой для развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Проектирование непосредственной образовательной деятельности по использованию сказки как средства развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ непосредственной образовательной деятельности по использованию сказки как средства развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития речи старших дошкольников средствами сказки 7
1.1. Фольклор и его роль в развитии речи детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Психолого-педагогический взгляд на развитие речи детей предшкольного возраста 18
1.3. Отбор сказочных и иных фольклорных текстов для анализа работы с дошкольниками 25
Выводы первой главы 29
Глава 2. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме развития речи старших дошкольников средствами сказки 31
2.1. Анализ в области возможностей развития речи средствами сказки учебных программ, пособий для педагогов ДОУ и обучающихся 33
2.2. Организация исследования уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста 46
2.3. Результаты экспериментальной работы над развитием речи старших дошкольников средствами сказки 52
Выводы второй главы 60
Заключение 62
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 7
1.1. Проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сказкотерапия как средство коррекционно-развивающей работы 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ТРЕВОЖНЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Апробация коррекционно-развивающей программы «В гостях у сказки» 40
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика проблемы возникновения страхов у детей дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.2. Теоретические аспекты проблемы возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста 12
1.2.1. Особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста 12
1.2.2. Причины возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Возможности сказкотерапии в предупреждении страхов у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Эмпирическая работа по предупреждению страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 30
2.1. Цели, задачи и методика исследования 30
2.2. Выявление страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством проведения диагностической работы 35
2.3. Содержание и организация работы по предупреждению страхов у детей старшего дошкольного возраста 41
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения страхов у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие страха в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы и виды страхов 14
1.3. Причины появления страхов 27
1.4. Особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста 20
1.5. Метод сказкотерапии в профилактике детских страхов 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по профилактике детских страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Изучение видов и уровней страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Программа, направленная на профилактику страхов детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Анализ экспериментальной работы по профилактике страхов у детей старшего дошкольного возраста 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 7
1.1. Характеристика эмоционального развития личности 7
1.2. Развитие эмоциональных состояний в процессе онтогенеза человека, управление эмоциями 18
1.3. Характеристика понятия сказкотерапии 22
1.4. Особенности эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 27
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 34
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 34
2.2. Выявление исходного уровня эмоционального развития личности педагогов ДОО 38
2.3. Анализ программы эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 41
2.4. Анализ особенностей эмоционального развития педагогов по итогам формирующего эксперимента 50
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Манганиты лантана 6
Глава 2. Газотранспортный метод роста шпинельных пленок манганитов 18
Глава 3. Сканирующая туннельная микроскопия 20
Глава 4. Результаты исследований 28
4.1. Образец № 1 28
4.2. Образец № 2 31
4.3. Образец № 3 32
Заключение 34
Литература 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СКЛОННОСТИ К ИНДОКТРИНАЦИИ У ЮНОШЕЙ И ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Феномен индоктринации как вид социального влияния 6
1.2. Интеллект в структуре умственных способностей индивида 13
1.3. Особенности проявления индоктринации у юношей и подростков в характере их интеллектуального развития 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ К ИНДОКТРИНАЦИИ У ЮНОШЕЙ И ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов изучения склонности к индоктринации юношей и подростков с разным уровнем интеллекта 32
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа для построения скоринговой модели оценки трудоустройства кандидатов в ООО «Линия7» 6
1.1. Основная информация о компании «Линия7» 6
1.2. Сущность и проблема кадровых рисков 8
1.3. Аналитика кадрового отдела 12
1.4. Основные понятия нейронных сетей и нечеткой логики 13
1.5. Модели нечетких выводов 20
1.6. Анализ инструментальных средств 24
Глава 2. Практические аспекты нечеткого моделирования в среде fuzzyTech 29
2.1. Описание переменных и формулировка правил для скоринговой модели оценки трудоустройства кандидатов в ООО «Линия7» в среде fuzzyTech 29
2.2. Разработка системы нечеткого вывода в среде fuzzyTech 42
Глава 3. Анализ результатов решения задачи нечеткого вывода об оценке кандидатов на трудоустройство в ООО «Линия7» 51
3.1. Исследование решения задачи по оценке кандидата на трудоустройство 51
3.2. Анализ и оценка влияния скоринговой модели оценки на функционирование компании «Линия7» 54
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Природа и среда обитания актиномицетов 5
1.2. Морфологические, биохимические и физиологические свойства актиномицетов 8
1.3. Развитие и роль актиномицетов в почвенных экосистемах 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 18
2.1. Материалы исследований 18
2.2. Отбор почвенных образцов 19
2.3. Посев почвенных разведений на искусственные агаризованные питательные среды 19
2.4. Метод изучения фитотоксичности на семенах томата 20
2.5. Метод ингибирования роста корня редиса 20
2.6. Метод определения безвредности для животных в экспериментах in vivo на дафниях 21
2.7. Выделение геномной ДНК набором реактивов AxyPrep Multisource Genomic DNA Miniprep Kit 22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
3.1. Изучение качественного и количественного составов засоленных почвенных экосистем Наримановского района Астраханской области 24
3.2. Исследование фитостимулирующих свойств отобранных изолятов для выбора наиболее активных актиномицетов - фитостимуляторов
3.3. Определение безвредности отобранных изолятов актиномицетов по отношению к живым организмам 31
3.4. Установление таксономической принадлежности изолята актиномицетов с высокими фитостимулирующими свойствами 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Понятие «Генетически модифицированный организм» 7
1.1.1. Получение трансгенных организмов 11
1.1.2. Значение ГМО для сельского хозяйства 14
1.2. Генно-модифицированные источники в продуктах питания 15
1.2.1. Последствия использования генно-модифицированных источников 15
1.2.2. Влияние ГМИ на здоровье человека 20
1.2.3. Последствия высвобождения ГМИ в окружающую среду 24
1.2.4. Нормы и правила содержания ГМИ в продуктах питания 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Общая схема эксперимента 28
2.2. Методика выделения ДНК 29
2.3. Методика проведения ПЦР-реакции 32
2.4. Проведение гель-электрофореза 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 37
ВЫВОДЫ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Понятие о славянском языке и славянизмах 5
1.1. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения 5
1.2. Славянизмы в лексике русского языка 6
1.3. Признаки славянизмов 8
1.4. Стилистические особенности славянизмов 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Славянизмы в поэзии С.А. Есенин 19
2.1. Использование славянизмов в поэзии С.А. Есенина 19
2.2. Фонетические признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 29
2.3. Словообразовательные признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 37
2.4. Морфологические признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 38
2.5. Стилистические особенности славянизмов у С.А. Есенина 43
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Методические рекомендации по историческому комментированию фактов современного русского языка 49
Выводы по третьей главе 55
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Процессуальный статус следователя как участника уголовного судопроизводства 7
1.1. Правовая основа деятельности следователя 7
1.2. Полномочия и функции следователя как участника уголовного судопроизводства 11
Глава 2. Производство предварительного следствия как основное полномочие следователя 20
2.1. Сущность и процессуальный порядок производства следователем предварительного следствия 20
2.2. Контроль и надзор за процессуальной деятельностью следователя 42
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию следователя как участника уголовного судопроизводства 7
1.1. Исторический аспект становления института следствия 7
1.2. Следователь как участник уголовного процесса 11
1.3. Процессуальные функции следователя 18
Глава 2. Процессуальный статус следователя в уголовном судопроизводстве 27
2.1. Полномочия и процессуальная самостоятельность следователя в уголовном процессе 27
2.2. Процессуальные аспекты взаимодействия следователя и прокурора на досудебных стадиях уголовного судопроизводства 43
Глава 3. Проблемные вопросы деятельности следователя в уголовном судопроизводстве 52
3.1. Актуальные проблемы процессуальной деятельности следователя в уголовном судопроизводстве 52
3.2. Конфликтные ситуации между следователем и защитником на досудебных стадиях производства по уголовному делу: причины и пути их разрешения 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Понятие, сущность и развитие процессуального статуса следователя 9
1.1. Понятие процессуального статуса следователя 9
1.2. Сущность и развитие процессуального статуса следователя 14
Глава 2. Функции следователя в уголовном процессе 22
2.1. Понятие и виды функций следователя в уголовном процессе 22
2.2. Значение уголовно-процессуальных функций следователя 40
Глава 3. Полномочия следователя в уголовном процессе, процессуальная самостоятельность 45
3.1. Понятие и виды полномочий следователя в уголовном процессе 45
3.2. Процессуальные формы взаимодействия следователя с руководителем следственного органа и прокурором. Процессуальная самостоятельность следователя 54
Заключение 82
Библиографический список 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ. ПРОТОКОЛ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ 7
ГЛАВА 2. ВИДЫ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ 23
2.1. Следственный осмотр 23
2.2. Освидетельствование 33
2.3. Следственный эксперимент 35
2.4. Обыск и выемка 41
2.5. Контроль и запись переговоров 45
2.6. Допрос. Очная ставка 47
2.7. Опознание 54
2.8. Проверка показаний на месте 58
2.9. Назначение судебных экспертиз 60
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ ПРОИЗВОДСТВА СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ РЕАЛИЗАЦИИ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ С УЧАСТИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 8
1.1. Формы использования специальных знаний в ходе следственных действий с участием несовершеннолетнего: психолого-педагогические основы 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты мотивации совершения преступлений несовершеннолетними 15
ГЛАВА 2. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВА СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ С УЧАСТИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 29
2.1. Несовершенство уголовно-процессуального законодательства об участии несовершеннолетних в отдельных следственных действиях 29
2.2. Специфика производства следственных действий с участием несовершеннолетних обвиняемых психологические и педагогические аспекты допроса 36
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА, КАСАЮЩИЕСЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ С УЧАСТИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика следственных действий по уголовно-процессуальному кодексу российской федерации и по уголовно-процессуальному кодексу Туркменистана 7
1.1. Понятие и виды следственных действий 7
1.2. Основания и порядок производства следственных действий 12
1.3. Общая характеристика следственных действий, ограничивающих права и свободы граждан 21
Глава 2. Порядок и основания производства следственных действий, ограничивающих права и свободы граждан. 31
2.1. Порядок производства обыска, осмотра и выемки 31
2.2. Порядок наложения ареста на почтово-телеграфные отправления, их осмотр и выемка. 53
2.3. Порядок и основания производства контроля и записи переговоров 58
2.4. Отдельные проблемные аспекты, при производстве следственных действий, ограничивающих права и свободы человека 63
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Правовая природа следственных действий, ограничивающих конституционные права граждан при производстве расследования 7
1.1. Понятие и виды следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан 7
1.2. Основания производства следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан 15
1.3. Судебный порядок получения разрешения на производство следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан 24
Глава 2. Актуальные проблемы производства следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан, при производстве расследования 32
2.1. Актуальные проблемы производства следственных действий в жилище 32
2.2. Актуальные проблемы производства следственных действий, осуществляемых в отношении охраняемой Конституцией РФ тайны 40
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты функционирования рынка слияний и поглощений 6
1.1. Рынок слияний и поглощений: определение, функции и роль в рыночной экономике 6
1.2. Сущность и классификация сделок на рынке слияний и поглощений 15
Глава 2. Анализ развития российского рынка слияний и поглощений на современном этапе 26
2.1. Анализ современного состояния российского рынка слияний и поглощений 26
2.2. Анализ сделки ПАО НК «Роснефть» по покупке Пайяхского месторождения 35
Глава 3. Проблемы рынка слияний и поглощений в России и пути его развития 44
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы слияний и поглощений 6
1.1. Понятие и сущность слияний и поглощений 6
1.2. Классификация слияний и поглощений и их особенности 16
Глава 2. Анализ российского рынка слияний и поглощений и сделки M&A (на примере ПАО НК «РОСНЕФТЬ» и «ТНК-ВР») 28
2.1. Анализ общей ситуации на мировом и российском рынке слияний и поглощений 28
2.2. Финансовый анализ деятельности компаний до и после сделки M&A 37
2.3. Анализ эффекта синергии после поглощения ПАО НК «Роснефть» компании ПАО «ТНК-ВР Холдинг» 43
Глава 3. Проблемы и направления повышения эффективности сделок по слиянию и поглощению 51
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Понятие и экономическая сущность слияний и поглощений компаний 6
1.1. Экономическая сущность и мотивация слияний и поглощений 6
1.2. Оценка эффективности сделок по слияниям и поглощениям 16
Глава 2. Анализ реализации сделок по слияниям и поглощениям компаний на примере АО «Связной Логистика» и ООО «Евросеть-Ритейл» 21
2.1. Количественная и качественная характеристика компании АО «Связной Логистика» - инициатора сделки по слиянию 21
2.2. Анализ основных финансовых показателей компаний, участвующих в сделке по слиянию 31
2.3. Экономические выгоды и издержки сделки по слиянию АО «Связной Логистика» и ООО «Евросеть-Ритейл» 41
Глава 3. Основные направления повышения эффективности сделок по слияниям и поглощениям российских компаний 48
Заключение 56
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Проблема формирования читательских компетенций в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Основные направления и задачи словарно-лексической работы в начальной школе 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 23
2.1. Анализ программ и учебников по литературному чтению в аспекте развития словаря детей младшего школьного возраста 23
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений учащихся начальных классов 29
2.3. Программа, содержание и анализ опытного обучения 37
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1. Лингвострановедческая компетенция личности как лингводидактическая проблема 6
1.2. Учёт возрастных особенностей учащихся в области лингвострановедения 13
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВАРЯ 21
2.1. Словари как способ формирования лингвострановедческой компетенции школьников 21
2.2. Лингвострановедческий словарь «Франция» как компонент обучения французскому языку в общеобразовательной школе 27
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: РИТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 7
1.1. Риторизация образовательного процесса и уроки русского языка 7
1.2. «Слово учителя» как метод обучения и риторический жанр научно-учебной речи 20
ГЛАВА 2. НАУЧНО-УЧЕБНАЯ РЕЧЬ В УСЛОВИЯХ УРОКА 31
2.1. Специфика содержания и структуры научно-учебной работы в жанре «слово учителя» 31
2.2. О некоторых возможностях применения метода и жанра «слово учителя» на уроках русского языка при изучении раздела «Морфология» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования словообразовательной компетенции 6
1.1. Словообразовательная компетенция как цель обучения иностранным языкам в школе на примере английского языка 6
1.2. Требования Примерных рабочих программ с 5 по 11 классы для формирования словообразовательной компетенции 9
1.3. Формирование словообразовательной компетенции учащихся (основная общеобразовательная школа, английский язык) 14
1.4. Современные средства контроля словообразовательной компетенции 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Словообразовательная компетенция как базовый компонент подготовки к ЕГЭ (основная общеобразовательная школа, английский язык) 23
2.1. Обработка и анализ результатов анкетирования учителей для выявления наиболее трудных для усвоения аффиксов английского языка при моделировании новых слов 23
2.2. Анализ лингводидактического потенциала сайта «РЕШУ ЕГЭ» 29
2.3. Анализ лингводидактического потенциала Открытого Банка Заданий ФИПИ 34
2.4. Соответствие заданий на образовательном портале «РЕШУ ЕГЭ» перечню элементов лексического содержания, проверяемых на ЕГЭ 44
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ LIVE-СЛЕНГА КАК ОБЪЕКТА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 8
1.1. Сленг как лингвистический феномен: основные подходы к определению и классификации 8
1.2. Специфика интернет-сленга и его разновидностей: понятие и дискурсивные особенности 21
1.3. Основные словообразовательные модели в современном английском языке 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ LIVE-СЛЕНГА НА ПЛАТФОРМЕ TWITCH 46
2.1. Принципы отбора и классификации лексического материала. Тематические группы live-сленга 46
2.2. Тематическая стратификация live-сленга Twitch 47
2.3. Анализ продуктивных словообразовательных моделей в live-сленге 54
2.3.1. Аффиксация 57
2.3.2. Словосложение и аббревиация 58
2.3.3. Конверсия 61
2.3.4. Блендинг 61
2.4. Функционально‑прагматическая характеристика словообразовательных моделей live-сленга 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕРИВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Компьютерная терминология как часть термина «система языка» 7
1.2. Классификация словообразовательных моделей компьютерных терминов современного немецкого языка 11
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО НЕМЕЦКОМУ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ В СТАРШИХ КЛАССАХ 21
2.1. Особенности проведения факультативных занятий по немецкому языку в старших классах общеобразовательной школы 21
2.2. Технологии обучения словообразованию на факультативных занятиях по немецкому языку 31
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРАГМАТОНИМОВ 5
1.1. Природа прагматонимов 5
1.2. Характеристика прагматонимов с позиции структуры 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАГМАТОНИМОВ (НА ПРИМЕРЕ КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ) 18
2.1. Прагматонимы: семантическая 18
классификация и лингвокультурологические составляющие 18
2.2. Анализ словообразовательных особенностей прагматонимов 26
2.3. Способы создания русских прагматонимов в названиях кондитерских изделий 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Служба в полиции как разновидность государственной службы в Российской Федерации 7
1.1. Понятие и сущность государственной службы в полиции, её место в системе государственной службы Российской Федерации 7
1.2. Порядок и условия прохождения государственной службы в полиции 16
Глава 2. Особенности несения службы сотрудниками полиции Отдела Министерства внутренних дел России по городу Пыть - Яху 30
2.1. Кадровое обеспечение 30
2.2. Характеристика прохождения службы в полиции 45
Глава 3. Проблемы и перспективы совершенствования правового положения служащих в полиции 56
3.1. Проблемы правового регулирования деятельности полиции в Российской Федерации 56
3.2. Совершенствование правового положения служащих в полиции 63
Заключение 68
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФСИН РОССИИ В УСЛОВИЯХ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ 9
1.1. Виды, условия и факторы возникновения чрезвычайных обстоятельств на охраняемых объектах уголовно-исполнительной системы 9
1.2. Профессиональная подготовка сотрудников службы караула к действиям при возникновении чрезвычайных обстоятельств 19
1.3. Силы и средства, привлекаемые для решения задач при возникновении чрезвычайных обстоятельств в учреждениях и органах ФСИН России 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СЛУЖБЫ КАРАУЛОВ В УСЛОВИЯХ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА 36
2.1. Особенности правовой регламентации деятельности караулов при возникновении чрезвычайных обстоятельств техногенного характера 36
2.2. Организационные особенности деятельности караулов при возникновении чрезвычайных обстоятельств техногенного характера 50
2.3. Актуальные проблемы службы караулов в условиях чрезвычайных обстоятельств и пути их преодоления 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Анализ подходов к трактовке ключевых категорий исследования 7
1.1. Понятие конфликтов и их виды 7
1.2. Средства и методы реализации диалоговых форм разрешения конфликтных ситуаций 18
1.3. Раскрытие сущности медиации 21
Глава 2. Теоретические основы медиации как средства коррекции взаимодействия подростков и родителей 25
2.1. Работа с родителями как психолого-педагогическая проблема 25
2.2. Особенности работы с родителями по предупреждению девиантного поведения 27
2.3. Виды помощи третьих, независимых лиц в восстановлении детско-родительских отношениях 34
2.4. Сущность работы службы медиации в современных условиях 38
Глава 3. Определение эффективности медиации в коррекции взаимодействия подростков и родителей 41
3.1 Значимость предмета исследования 41
3.2. Характеристика методик и базы исследования 50
3.3. Анализ хода и результатов исследования 53
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Служба провинциального дворянства в XVII в 21
1.1. Организация и обеспечение «городовой» службы дворян 21
1.2. Развитие «городовой» службы и участие дворян в Полках Нового строя 30
Глава 2. «Нетство» и борьба с ним в XVI в 34
2.1. Государство и провинциальное дворянство. Наказания за «нетство» 34
2.2. Законодательные меры государства для борьбы с «нетством» 55
2.3. Мотивы и причины «нетства» среди провинциальных дворян 58
Заключение 67
Список источников и литературы 71

Введение 3
Глава 1. Понятие, признаки и содержание служебного контракта 6
1.1. Понятие служебного контракта 6
1.2. Признаки служебного контракта 14
1.3. Содержание служебного контракта 17
Глава 2. Административно-правовое регулирование при заключении служебного контракта с государственными и муниципальными служащими 35
2.1. Заключение и изменение служебного контракта 35
2.2. Прекращение служебного контракта 49
2.3. Ограничения при заключении служебного контракта 57
Глава 3. Законодательное регулирование при заключении служебного контракта с государственными и муниципальными служащими (на примере Свердловской области) 64
3.1. Заключение служебного контракта с государственными служащими в Свердловской области 64
3.2. Заключение служебного контракта с муниципальными служащими в Артемовском городском округе Свердловской области 72
Заключение 79
Список литературы 90