Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы оценки инвестиционной привлекательности организации 7
1.1. Инвестиционная деятельность организации: особенности и критерии 7
1.2. Подходы к оценке инвестиционной привлекательности организации 14
1.3. Взаимосвязь инвестиционной привлекательности и экономической безопасности организации 21
Глава 2. Анализ инвестиционной инвестиционной привлекательности и экономической безопасности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 30
2.1. Общая характеристика ПАО «ТНС Энерго Кубань» 30
2.2. Анализ финансового состояния организации как элемента инвестиционной привлекательности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 35
2.3. Оценка инвестиционной привлекательности и экономической безопасности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 45
Глава 3. Разработка рекомендаций по повышению экономической безопасности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 57
3.1. Пути повышения инвестиционной привлекательности организации 57
3.2. Мероприятия по повышению экономической безопасности предприятия 71
Заключение 82
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования инвестиционной стратегии предприятия 4
1.1. Определение инвестиционной стратегии и ее роли в развитии предприятия 4
1.2. Цели, задачи и этапы формирования инвестиционной стратегии предприятия 6
1.3. Критерии и показатели эффективности инвестиционной стратегии предприятия 8
Глава 2. Анализ и оценка системы формирования инвестиционной стратегии ООО «ГК Точно» 10
2.1. Анализ хозяйственной деятельности ООО «ГК Точно» 10
2.2. Анализ внешней и внутренней среды ООО «ГК Точно» и оценка ее влияния на формирование инвестиционной стратегии 11
2.3. Характеристика и мероприятия по совершенствованию инвестиционной стратегии ООО «ГК Точно» 14
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стратегического планирования развития инновационных организаций 8
1.1. Понятие и стадии развития инновационной организации 8
1.2. Особенности стратегий развития инновационных организаций 18
1.3. Методы оценки инновационных организаций 26
1.4. Система законодательства, регулирующая деятельность инновационных организаций 42
Глава 2. Стратегический анализ и оценка деятельности общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 54
2.1. Исследование внутренней среды инновационного проекта 54
2.2. Исследование конъюнктуры рынка инновационной организации 76
2.3. Оценка локального нормативного и специального регулирования ООО «Пэймон» 92
Глава 3. Формирование инвестиционного предложения общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 105
3.1. Разработка финансового плана инвестиционной стратегии 105
3.2. Оценка инвестиционной привлекательности инновационного проекта общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 110
3.3. Совершенствование правового обеспечения деятельности общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 118
Заключение 126
Список литературы 128
Приложения 141

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы концепции формирования бренда в системе российского предпринимательства 6
1.1. Ключевые положения анализа брендинга в современных российских условиях 6
1.2. Коммуникативное обеспечение идентичности бренда российских предприятий общественного питания 13
Глава 2. Исследование организации брендинга на российском предприятии общественного питания (по материалам кафе «Ем Торты») 20
2.1. Анализ состояния и перспектив развития рынка общественного питания в Екатеринбурге 20
2.2. Характеристика кафе «Ем Торты» как объекта исследования 24
2.3. Организация брендинга кафе «Ем Торты» 32
Глава 3. Совершенствование организации брендинга в кафе «Ем Торты» 39
3.1. Предложения по повышения лояльности клиентов 39
3.2. Рекомендации по созданию и продвижению частной торговой марки на рынке общественного питания 47
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование брендинга 6
1.1. История брендинга 7
1.2. Сущность брендинга 11
1.3. Брендинг в сфере услуг 16
Глава 2. Анализ деятельности ресторана «lounge bar 25» 24
2.1. Характеристика предприятия 24
2.2. Анализ финансово-экономических показателей 26
2.3. Исследование целевой аудитории ресторана «25 lounge bar» 30
2.4. Оценка бренда ресторана «lounge bar 25» 36
Глава 3. Ребрендинг предприятия «lounge bar 25» 44
3.1. Усовершенствование бренда «25 lounge bar» 44
3.2. Влияние бренда на финансовые показатели «25 lounge bar» 52
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты инвестиционной программы обеспечения экономической безопасности предприятия 5
1.1. Теоретические основы инновационно-инвестиционной политики 5
1.2. Современные инновации в области финансовой безопасности организаций 7
1.3. Финансово-экономические показатели инновационно-инвестиционной программы обеспечения финансовой безопасности предприятия 10
Глава 2. Анализ хозяйственной деятельности и рассмотрения инновационно-инвестиционной программы предприятия ООО «ЛЕНД МЕНЕДЖМЕНТ» 14
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «ЛЕНД МЕНЕДЖМЕНТ» 14
2.2. Анализ инновационно-инвестиционной программы на основе финансовых показателей 18
2.3. Разработка плана по совершенствованию системы управления инновационно-инвестиционными процессами 19
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты инновационной культуры 5
1.1. Инновационная культура организации 5
1.2. Основные элементы системы управления персоналом инновационной организации 8
Глава 2. Оценка инновационной культуры организации и применение инструмента для инновационного развития 27
2.1. Оценка инновационной культуры организации 27
2.2. Применение инструмента для инновационного развития 28
Заключение 32
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ 6
1.1. Понятие инновационной среды цифровой экономики 6
1.2. Механизм формирования инновационной среды цифровой экономики 14
1.3. Основные направления развития инновационной среды цифровой экономики 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОЙ МОДЕЛИ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ 28
2.1. Характеристика российской модели развития цифровой экономики 28
2.2. Особенности развития инновационной среды цифровой экономики в России 36
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 52
3.1. Факторы, влияющие на развитие инновационной среды цифровой экономики в Российской Федерации 52
3.2. Перспективы развития инновационной среды цифровой экономики в Российской Федерации. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования инновационной стратегии предприятия 6
1.1. Понятие и сущность инноваций хозяйствующих субъектов 6
1.2. Классификация стратегии инновационного развития предприятия 13
1.3. Подходы к формированию инновационной стратегии развития предприятия 18
Глава 2. Анализ стратегии инновационного развития ООО «ВЭЙ АП» 23 23
2.1. Общая характеристика организации 23
2.2. Оценка стратегии инновационного развития предприятия 29
2.3. Анализ внешней и внутренней среды развития организации 32
Глава 3. Разработка инновационной стратегии развития ООО «ВЭЙ АП» 44
3.1. Рекомендации по формированию стратегии инновационного развития организации 44
3.2. Экономическая эффективность предложенных мероприятий 54
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ 9
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции в лингвистической литературе 9
1.2. Основные понятия современной грамматики 15
1.3. Вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников в методике обучения иностранному языку 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по иностранному языку для организации работы по формированию у младших школьников умений в области иноязычной коммуникации и грамматики 32
2.2. Констатирующий эксперимент 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Сравнение основного и дополнительного обучения школьников в РФ 6
1.2. Формирование ИКК в рамках дополнительного иноязычного образования младших школьников 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ МИНИ-КУРСА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Методические рекомендации к созданию курса по иностранному языку в рамках дополнительного образования 23
2.2. Структура и содержание курса по изучению французского языка и культуре для младших школьников 30
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников в общеобразовательной организации 6
1.1. Определение иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста 15
1.3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы согласно ФГОС НОО 25
Глава 2. Практические аспекты формирования иноязычной коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста в общеобразовательной организации 33
2.1. Формы и методы формирования иноязычной коммуникативной компетенции на уроках английского языка в начальной школе 33
2.2. Анализ УМК «Английский в фокусе - 4» 39
2.3. Комплекс упражнений, направленный на формирование иноязычной коммуникативной компетенции на уроках английского языка в младшей школе 46
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 62

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Понятие готовности к школе: характеристика компонентов школьной готовности 8
1.2. Онтогенетический аспект интеллектуальной готовности к обучению в школе 23
1.3. Особенности интеллектуальной готовности к обучению в школе у старших дошкольников с задержкой психического развития 28
1.4. Методические аспекты использования нейроигр в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 40
2.1. Программа констатирующего эксперимента по изучению интеллектуальной готовности к обучению в школе у старших дошкольников с задержкой психического развития 40
2.2. Анализ результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента 46
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЛЕКСА НЕЙРОИГР 54
3.1. Цель, задачи и методики формирующего эксперимента 54
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА 8
1.1. Роль традиционной народной культуры в воспитании детей 8
1.2. Формирование интереса у дошкольников к традиционной народной культуре 14
1.3. Народные песни как средство воспитания дошкольников и его роль в формировании интереса к традиционной народной культуре 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА 26
2.1. Исследование уровня сформированности интереса дошкольников к традиционной народной культуре 26
2.2. Использование песенного фольклора как средства формирования интереса дошкольников к традиционной народной культуре 30
2.3. Анализ и оценка результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЭСТРАДНОМУ ПЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования интереса у младших школьников 8
1.2. Психофизиологические особенности у современных младших школьников 17
1.3. Специфика эстрадного вокала как предмета интереса у младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЭСТРАДНОМУ ВОКАЛУ 32
2.1. Особенности занятий эстрадным вокалом с младшими школьниками в системе дополнительного образования 32
2.2. Разработка комплекса методов формирования интереса к эстрадному вокалу 44
2.3. Апробация комплекса методов формирования интереса младших школьников к занятиям эстрадным вокалом 51
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие, сущность, особенности формирования интереса к предмету у детей младшего школьного возраста 8
1.2. Информационно-коммуникационные технологии: история развития, классификация и роль в начальном обучении 15
1.3. Анализ опыта применения информационно-коммуникационных технологий в обучении математике с точки возможности формирования интереса к предмету у младших школьников 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 27
2.1. Изучение уровня интереса к математике у младших школьников (констатирующий этап) 27
2.2. Работа по формированию интереса к математике у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий (Формирующий этап) 38
2.3. Результаты опытной работы по формированию интереса к математике у младших школьников 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 7
1.1. Понятие интонационной выразительности речи 7
1.2. Характеристика интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 13
1.3. Драматизация как средство формирования интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ И ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы направленной на выявление особенностей интонационной выразительности речи у детей 4-5 лет 28
2.3. Состояние работы дошкольной образовательной организации в использовании средств, для формирования интонационной выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 34
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ДРАМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ 40
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 40
3.2. Ход и результаты формирующей работы направленной на формирование интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 51
3.3. Оценка эффективности драматизации в формировании интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 57
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания методов дирижирования интонационных навыков у студентов музыкально-педагогических вузов в процессе хоровых занятий 6
1.1. Специфика подготовки педагога-музыканта 6
1.2. Содержание и сущность основных понятий исследования 14
1.3. Процесс формирования интонационных навыков в репетиционной хоровой работе студенческого коллектива 18
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию интонационных навыков в процессе хоровой работы 29
2.1. Критерии и уровни развития интонационных навыков в вокально-хоровой работе студенческого коллектива 29
2.2. Методы и формы работы по формированию интонационных навыков в репетиционной хоровой работе студенческого коллектива 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию интонационных навыков в репетиционной хоровой работе студенческого коллектива 44
Выводы по 2 главе 47
Заключение 48
Литература 50
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 6
1.1. Сущность понятия информационно - коммуникативных компетенций 6
1.2. Наглядные средства обучения на уроках окружающего мира 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ - КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 15
2.1. Возможности предмета «Окружающий мир» для формирования информационно - коммуникативных компетенций 15
2.2. Исследование уровня сформированности ИКТ - компетенций у младших школьников 16
2.3. Формирующий эксперимент по формированию информационно-коммуникативных компетенций у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 24
2.4. Выявление динамики в формировании информационно-коммуникативных компетенций на уроках предмета «Окружающий мир» (итоговая диагностика) 28
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Компетентностный подход в условиях реализации ФГОС 6
1.2. Особенности формирования ИКТ-компетентности у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Условия эффективного формирования ИКТ-компетентности на уроках математики посредством использования инновационных средств обучения 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 26
2.1. Описание и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 26
2.2. Разработка и проведение уроков математики с использованием инновационных средств обучения в 3 классе 31
2.3. Описание контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Анализ существующих подходов к обучению английскому языку в основной школе 12
1.2. Роль информационных технологий в образовании на уроках английского языка 24
1.3. Изменение профессиональной деятельности педагога в условиях информатизации образования на основе моделирования информационного сопровождения процесса обучения английскому языку 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Специфика моделирования процесса используемых информационных технологий и программных средств на уроках английского языка 42
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса на уроках английского языка. Проведение констатирующего этапа эмпирического исследования 46
2.3. Презентация разработанной модели информационного сопровождения на уроках английского языка для формирования ИКТ-компетентности педагога по развитию коммуникативной компетенции обучающихся. Проведение формирующего этапа эксперимента 53
2.4. Диагностика уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса на уроках английского языка после применения модели информационного сопровождения. Проведение контрольного этапа эмпирического исследования 60
2.5. Рекомендации по использованию педагогами модели формирования информационного сопровождения на уроках английского языка 65
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 9
1.1. Сущность формирования ИКТ-компетентности у детей младшего школьного возраста на уроках информатики 9
1.2. Особенности формирования ИКТ-компетентности у детей младшего школьного возраста на уроках информатики 15
1.3. Образовательные практики формирования ИКТ-компетентности младших школьников на уроках информатики 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 30
2.1. Диагностика уровня ИКТ-компетентности младших школьников 30
2.2. Содержание работы по формированию ИКТ-компетентности младших школьников на уроках информатики 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Состояние проблемы формирования информационно-технологической культуры младших школьников в педагогической теории и практике 7
1.2. Теоретико-методологическая основа процесса формирования информационно-технологической культуры младших школьников 21
1.3. Педагогические условия успешной реализации модели формирования информационно-технологической культуры младших школьников 32
Выводы по 1 главе 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
2.1. Диагностические методы исследования 47
2.2. Формирующий этап по созданию педагогических условий формирования информационно-технологической культуры младших школьников 51
2.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по взаимодействию образовательной организации и семьи в формировании информационно-технологической культуры младших школьников 60
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты инвентаризации сетей водоотведения 8
1.1. Классификация инженерных коммуникаций 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение проектирования и использования водораспределительных систем 15
1.3. Организационные аспекты инвентаризации сетей водоснабжения и водоотведения 17
Глава 2. Информационное обеспечение создания информационных баз данных инвентаризации инженерных коммуникаций 25
2.1. Актуальность использования ГИС при инвентаризации инженерных коммуникаций 25
2.2. Обоснование выбора программного обеспечения для инвентаризации инженерных коммуникаций 29
2.3. Аналитический обзор ГИС «ZULU 7.0» 37
Глава 3. Технология создания пространственно-атрибутивной базы данных системы водоснабжения и водоотведения муниципального образования 45
3.1. Сбор и анализ исходной технической документации 45
3.2. Процесс создания цифровой векторной карты 57
3.3. Технологический процесс нанесения объектов водоснабжения и водоотведения 63
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Сущность понятия «информационная грамотность» 8
1.2. Понятие «информационная грамотность» в отечественной и зарубежной педагогике 21
1.3. Информационно-образовательная среда на уроках «Окружающий мир» 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ 39
2.1. Состояние проблемы в практике современной школы 39
2.2. Программа и содержание опытно-экспериментального обучения 50
2.3. Программа и результаты опытно-экспериментального обучения 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Информационная грамотность в условиях реализации ФГОС 6
1.2. Особенности формирования информационной грамотности у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Условия эффективного формирования информационной грамотности на уроках математики посредством использования цифровых образовательных ресурсов 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Описание и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Комплекс заданий по математике с использованием цифровых образовательных ресурсов по формированию информационной грамотности 35
2.3. Описание контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Сущность понятия информационной компетентности и её значение в современном образовании 7
1.2. Интерактивные рабочие листы как средство формирования информационной компетентности 17
1.3. Анализ опыта использования интерактивных рабочих листов для формирования информационной компетентности на уроках истории современными педагогами 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ РАБОЧИХ ЛИСТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 40
2.1. Примеры интерактивных рабочих листов для формирования информационной компетентности и методические рекомендации по их разработке 40
2.2. Сценарий урока истории с применением интерактивного рабочего листа по теме: «Великая Северная война 1700-1721 гг.» и методические рекомендации по его применению 51
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста как направление коррекционно-развивающей работы педагога-психолога 7
1.2. Особенности развития информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Экспериментирование как средство формирования информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Обработка и описание данных констатирующего эксперимента 30
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 42
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 49
3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 52
Выводы по главе 3 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки электронного ресурса по информатике с целью формирования информационной компетентности студентов колледжей 6
1.1. Применение электронного ресурса в обучении 6
1.2. Психолого-педагогические особенности студентов колледжей 13
1.3. Формирование информационной компетентности учащихся колледжей при изучении информатики 17
1.4. Изучение «Социальной информатики» с использованием электронного ресурса, студентами колледжей с целью формирования информационной компетентности 25
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты подготовки электронного ресурса, ориентированного на «Социальную информатику» студентами колледжей 29
2.1. Принципы построения и методические аспекты использования электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжей 29
2.2. Формирование системы заданий по «Социальной информатике» 32
2.3. Методические рекомендации по подготовке электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжа с целью формирования информационной компетентности 40
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения электронного ресурса по «Социальной информатике» с целью формирования информационной компетентности 47
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 14
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей младшего школьного возраста 14
1.2. Понятие и структура информационной компетентности 21
1.3. Специфика формирования информационной компетентности у слабовидящих детей младшего школьного возраста 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 33
2.1. Обоснование и описание эксперимента 33
2.2. Изучение сформированности информационной компетентности у слабовидящих обучающихся младших классов 35
2.3. Анализ востребованности информационно-коммуникативных технологий в условиях коррекционно-образовательного процесса и коррекционно-развивающих занятий 48
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ 53
3.1. Организация экспериментальной работы 53
3.2. Содержание работы по формированию информационной компетентности у слабовидящих обучающихся 56
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 71
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Информационная культура младших школьников 7
1.2. Методы и приёмы формирования информационной культуры у младших школьников 13
1.3. Формирование информационной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ УМК по литературному чтению 25
2.2. Выявление уровня сформированности информационной культуры у младших школьников 32
2.3. Опытная работа по формированию информационной культуры младших школьников в процессе использования различных видов чтения 40
2.4. Оценка эффективности опытного обучения 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятий «информационная среда» и «информационная культура» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 15
1.3. Основные тенденции формирования информационной культуры у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 22
2.1. Характеристика базы исследования 22
2.2. Программа формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 25
2.3. Ход и результаты формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 31
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ 8
1.1. Информационные компетенции: определения и основные понятия 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Обучение поиску и анализу информации через развитие информационных компетенций 18
1.4. Различные подходы к формированию информационных компетенций, учащихся на уроках информатики 26
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Методы наиболее эффективного обучения поиску и анализу информации в процессе формирования информационных компетенций учащихся основной школы 43
2.2. Особенности организации, содержание и средства обучения поиску и анализу информации на уроках информатики 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
1. Понятие и сущность инфраструктуры инновационной деятельности на макро и микроуровнях 4
2. Основные элементы, их характеристика и взаимосвязь, механизм формирования данной инфраструктуры 9
3. Возможные проблемы и перспективы их решения 14
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Специфика начального этапа обучения игре на фортепиано 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
1.3. Принципы и методические приемы обучения младших школьников игре на фортепиано 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика исполнительских навыков на начальном этапе обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста 27
2.2. Подбор методов формирования исполнительских навыков на начальном этапе обучения 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие исследовательской деятельности, ее особенности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Организация исследовательской деятельности младших школьников 12
1.3. Использование заданий исследовательского характера как средства формирования исследовательских действий младших школьников в их исследовательской деятельности 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 36
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских действий младших школьников 37
2.2. Процесс формирования исследовательских действий младших школьников 50
2.3. Результат сформированности исследовательских действий младших школьников 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность обучаемых как основа формирования исследовательских компетенций в системе высшего образования 5
1.1. Анализ исследовательских компетенций педагога в нормативно-правовых актах 5
1.2. Проектная деятельность обучаемых в системе высшего образования 15
Глава 2. Методы и организация исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 31
Глава 3. Анализ результатов тестирования и рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемых в формировании исследовательских компетенций 35
3.1. Анализ результатов тестирования исследовательских компетенций обучаемых в системе высшего образования 34
3.2. Рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемого в системе высшего образования 36
Заключение 64
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 7
1.1. Формирование исследовательских способностей младших школьников 7
1.2. Потенциал уроков «литературного чтения» 16
1.3. Организация исследовательской деятельности на уроках «литературного чтения» в системе общего школьного образования 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 27
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 27
2.2. Диагностика развития исследовательских способностей младших школьников 31
2.3. Программа формирования исследовательских способностей на уроках литературного чтения 40
2.4. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Место и роль исследовательской деятельности в начальной школе 6
1.2. Исследовательские умения учащихся: сущность и классификация умений, критерии и уровни сформированности 17
1.3. Формы и методы организации учебных занятий по формированию исследовательских умений в курсе «Окружающий мир» 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Особенности содержания программы курса «Окружающий мир» (3 класс) в аспекте возможности формирования у младших школьников исследовательских умений 30
2.2. Методические подходы к формированию исследовательских умений учащихся 3 класса при изучении явлений природы в курсе «Окружающий мир» 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Трактовка понятия «исследовательские умения» в современной науке 7
1.2. Особенности формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Опытно-экспериментальная работа как средство формирования исследовательских умений младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Возможности программ курса «Окружающий мир» для реализации опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Состояние проблемы в современной практике преподавания в школе 41
2.3. Констатирующий этап исследования 49
2.4. Комплекс опытно-экспериментальных занятий на уроках «Окружающего мира» 55
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятия «исследовательские умения» 8
1.2. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников 14
1.3. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению сформированности исследовательских умений младших школьников 30
2.2. Проектирование и апробация занятий, направленных на формирование исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 40
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений у учащихся 7-х классов на уроках геометрии 7
1.1. Исследовательская деятельность учащихся как интеллектуальная составляющая личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений у учащихся 7-го класса 12
1.3. Геометрические задачи открытого типа, как средство формирования у учащихся исследовательских умений 19
Глава 2. Методические рекомендации по использованию задач открытого типа на уроках геометрии в 7-м классе 29
2.1. Обзор учебников по геометрии для 7-го класса с точки зрения исследуемой проблемы 29
2.2. Разработка системы задач открытого типа, направленных на формирование исследовательских умений 35
2.3. Использование задач открытого типа на различных этапах урока 39
2.4. Апробация использования задач открытого типа на уроках геометрии в 7-ом классе 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования исследовательской активности в дошкольном возрасте 9
1.2. Сущность понятия «исследовательская активность» 20
1.3. Формы и методы развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 50
2.1. Диагностика сформированности исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Организация работы по формированию исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на специально организованных занятиях 70
2.3. Анализ и оценка результатов эмпирической работы 101
Выводы по главе 2 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121
ПРИЛОЖЕНИЕ 130

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования историко-математической компетентности обучающихся 9
1.1. Понятие историко-математической компетентности и формы историко-математической подготовки обучающихся 9
1.2. Специфика формирования историко-математической компетентности учащихся при обучении уравнениям и неравенствам 19
1.3. Анализ исторического материала в школьных учебниках математики 22
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Комплекс заданий по формированию историко-математической компетентности учащихся в учебном процессе и его апробация 37
2.1. Организация экспериментальной работы и первичная диагностика уровня сформированности историко-математической компетентности 37
2.2. Разработка комплекса заданий, направленных на повышение уровня сформированности историко-математической компетентности при обучении уравнениям и неравенствам, и рекомендации по его применению 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 77
2.4. Методические рекомендации по включению разработанных заданий в учебный процесс 84
Выводы по второй главе 86
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Формирование кадастровых сведений об объекте недвижимости 6
1.1. Понятие и нормативно-правовая база кадастровой деятельности 6
1.2. Государственный кадастровый учет объектов недвижимости 11
1.3. Кадастровая деятельность 18
1.4. Нормативно-правовая база кадастровой деятельности 22
Глава 2. Определение площади объекта недвижимости 31
2.1. Графический метод и аналитический метод 33
2.2 Определение площади квартиры 35
2.3. Методические основы составление технического плана 36
Глава 3. Оценка стоимости трехкомнатной квартиры 38
3.1. Обзор методов оценки недвижимости 38
3.2. Обоснование выбора используемых подходов к оценке при расчете рыночной стоимости объекта оценки 41
3.3. Общая характеристика объекта оценки и объектов аналогов 44
3.4. Расчет рыночной стоимости сравнительным подходом 48
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления кадровым резервом 7
1.1. Понятие кадрового резерва: теоретический обзор 7
1.2. Подходы к оценке формирования и развития кадрового резерва 12
1.3. Опыт организации работы с кадровым резервом 19
Глава 2. Анализ работы с кадровым резервом в организации 24
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 24
2.2. Оценка кадрового состава и кадровой политики, реализуемой в компании 31
2.3. Оценка работы с кадровым резервом 45
Глава 3. Рекомендации по формированию и развитию кадрового резерва 50
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 8
1.1. Кадровый резерв и его роль в системе управления персоналом 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 14
1.3. Специфика формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 17
Глава 2. Анализ формирования кадрового резерва в Управлении пенсионного фонда РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 25
2.1. Краткая характеристика УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 25
2.2. Особенности кадровой политики УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбург 32
2.3. Анализ формирования кадрового резерва в УПФРФ Ленинского района г. Екатеринбурга 40
Глава 3. Совершенствование формирование кадрового резерва в УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 49
3.1. Основные проблемы формирования кадрового резерва бюджетного учреждения 49
3.2. Направления совершенствования работы с кадровым резервом в бюджетном учреждении 56
Заключение 83
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые аспекты кадровой политики в сфере высшего образования 8
1.1. Сущность и структура кадровой политики 8
1.2. Механизмы реализации кадровой политики 16
1.3. Государственное регулирование, нормативные документы кадровой политики в сфере высшего образования 27
Глава 2. Анализ направлений реализации кадровой политики на примере УрГЭУ 41
2.1. Общая характеристика УрГЭУ 41
2.2. Анализ направлений реализации кадровой политики УрГЭУ 50
2.3. Нормативно-правовое обеспечение реализации кадровой политики 63
Глава 3. Предложения по совершенствованию кадрового резерва в системе высшего образования 73
3.1. Направления формирования кадрового резерва в системе высшего образования 73
3.2. Социально-экономический эффект от реализации разработанных предложений 81
3.3. Совершенствование нормативно-правового обеспечения формирования кадрового резерва 89
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы управления кадровым резервом в исполнительных органах власти 8
1.1. Кадровый резерв в исполнительных органах власти: основные подходы, понятие, сущность 8
1.2. Нормативно-правовые основы работы с кадровым резервом в исполнительных органах власти 19
1.3. Особенности управления кадровым резервом в исполнительных органах власти субъекта РФ 25
Глава 2. Практические аспекты управления кадровым резервом в Аппарате Губернатора Свердловской области и Правительства Свердловской области 34
2.1. Направление кадровой работы исполнительных органов власти в Свердловской области 34
2.2. Анализ состояния кадрового резерва исполнительных органов власти в Свердловской области 39
2.3. Система управления и технология формирования кадрового резерва в Аппарате Губернатора Свердловской области и Правительства Свердловской области 52
Глава 3. Формирование кадрового резерва как инструмент стратегического развития территорий 63
3.1. Совершенствование управления кадровым резервом исполнительных органов власти субъекта РФ 63
3.2. Рекомендации по совершенствованию управления кадровым резервом в исполнительных органах власти субъекта РФ 75
Заключение 85
Список литературы 90
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования кадрового резерва в системе муниципального управления 10
1.1. Кадровый резерв как объект управления 10
1.2. Методические подходы к оценке эффективности управления кадровым резервом в системе муниципального управления 19
1.3. Правовое регулирование общественных отношений в сфере формирования кадрового резерва 34
Глава 2. Анализ кадрового потенциала в системе муниципального управления (на примере муниципального учреждения) 41
2.1. Социально-экономическая и организационная характеристика Муниципального бюджетного учреждения «Электронный Екатеринбург» 41
2.2. Оценка эффективности кадровой политики в Муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 48
2.3. Анализ предпосылок формирования кадрового резерва в Муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 54
Глава 3. Совершенствование методических подходов к формированию кадрового резерва в системе муниципального управления 69
3.1. Проблемы эффективности кадровой политики в муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 69
3.2. Механизм формирования кадрового резерва в муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 77
Заключение 90
Список литературы 94