Дипломные работы по разным предметам

Список сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Безопасность объектов критической информационной инфраструктуры 6
1.1. Основные положения безопасности объектов критической информационной инфраструктуры 6
1.2. Взаимодействие субъекта критической информационной инфраструктуры в рамках государственной системы обнаружения, предупреждения и ликвидации компьютерных атак 14
1.3. Нормативно-правовое обеспечение информационной безопасности в объектах критической информационной инфраструктуры 21
Глава 2. Принципы построения ситуационных центров безопасности 27
2.1. Теоретические основы построения ситуационных центров безопасности 27
2.2. Роль ситуационных центров безопасности в обеспечении безопасности объектов критической информационной инфраструктуры 32
2.3. Анализ эффективности ситуационных центров безопасности 36
Глава 3. Разработка методики по анализу проблем эффективности ситуационных центров безопасности в объектах критической информационной инфраструктуры 41
3.1. Критерии и метрики для определения эффективности мониторинга ситуационных центров безопасности в российской федерации и других странах 41
3.2. Анализ влияния проблем мониторинга объектов критической информационной инфраструктуры по методу интерпретативного структурного моделирования 46
3.2.1. Описание метода интерпретативного структурного моделирования для оценки взаимовлияния проблем мониторинга объектов критической информационной инфраструктуры 46
3.2.2. Реализация методики интерпретативного структурного моделирования для анализа проблем мониторинга объектов критической информационной инфраструктуры 48
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В РАБОТУ СО СКАЗКОЙ 7
1.1. Место формирования социальных ценностей в системе нравственного воспитания 7
1.2. Особенности освоения социальных ценностей в системе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Возможности работы со сказкой в системе нравственного становления дошкольников 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Анализ сформированности нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Анализ хода и результатов экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Страх в дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Характеристика понятия страха 7
1.2. Анализ форм страхов 14
1.3. Причины появления страхов в дошкольном возрасте 19
1.4. Возможности сказки в преодолении страхов у детей дошкольного возраста 25
Глава 2. Изучение особенностей детских страхов у старших дошкольников 31
2.1. Характеристика базы и методов исследования 31
2.2. Выявление страхов у детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Реализация программы «Сказка вылечит страхи» 38
2.4. Сравнительный анализ данных по выявлению страхов у детей старшего дошкольного возраста 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 9
1.1. Особенности развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 9
1.2. Организация работы со сказкой для развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Проектирование непосредственной образовательной деятельности по использованию сказки как средства развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ непосредственной образовательной деятельности по использованию сказки как средства развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития речи старших дошкольников средствами сказки 7
1.1. Фольклор и его роль в развитии речи детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Психолого-педагогический взгляд на развитие речи детей предшкольного возраста 18
1.3. Отбор сказочных и иных фольклорных текстов для анализа работы с дошкольниками 25
Выводы первой главы 29
Глава 2. Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме развития речи старших дошкольников средствами сказки 31
2.1. Анализ в области возможностей развития речи средствами сказки учебных программ, пособий для педагогов ДОУ и обучающихся 33
2.2. Организация исследования уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста 46
2.3. Результаты экспериментальной работы над развитием речи старших дошкольников средствами сказки 52
Выводы второй главы 60
Заключение 62
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 7
1.1. Проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сказкотерапия как средство коррекционно-развивающей работы 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ТРЕВОЖНЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Апробация коррекционно-развивающей программы «В гостях у сказки» 40
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика проблемы возникновения страхов у детей дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.2. Теоретические аспекты проблемы возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста 12
1.2.1. Особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста 12
1.2.2. Причины возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Возможности сказкотерапии в предупреждении страхов у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Эмпирическая работа по предупреждению страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 30
2.1. Цели, задачи и методика исследования 30
2.2. Выявление страхов у детей старшего дошкольного возраста посредством проведения диагностической работы 35
2.3. Содержание и организация работы по предупреждению страхов у детей старшего дошкольного возраста 41
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения страхов у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие страха в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы и виды страхов 14
1.3. Причины появления страхов 27
1.4. Особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста 20
1.5. Метод сказкотерапии в профилактике детских страхов 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по профилактике детских страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Изучение видов и уровней страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Программа, направленная на профилактику страхов детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Анализ экспериментальной работы по профилактике страхов у детей старшего дошкольного возраста 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 7
1.1. Характеристика эмоционального развития личности 7
1.2. Развитие эмоциональных состояний в процессе онтогенеза человека, управление эмоциями 18
1.3. Характеристика понятия сказкотерапии 22
1.4. Особенности эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 27
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 34
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 34
2.2. Выявление исходного уровня эмоционального развития личности педагогов ДОО 38
2.3. Анализ программы эмоционального развития личности педагогов ДОО с помощью сказкотерапии 41
2.4. Анализ особенностей эмоционального развития педагогов по итогам формирующего эксперимента 50
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Манганиты лантана 6
Глава 2. Газотранспортный метод роста шпинельных пленок манганитов 18
Глава 3. Сканирующая туннельная микроскопия 20
Глава 4. Результаты исследований 28
4.1. Образец № 1 28
4.2. Образец № 2 31
4.3. Образец № 3 32
Заключение 34
Литература 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СКЛОННОСТИ К ИНДОКТРИНАЦИИ У ЮНОШЕЙ И ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Феномен индоктринации как вид социального влияния 6
1.2. Интеллект в структуре умственных способностей индивида 13
1.3. Особенности проявления индоктринации у юношей и подростков в характере их интеллектуального развития 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ К ИНДОКТРИНАЦИИ У ЮНОШЕЙ И ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов изучения склонности к индоктринации юношей и подростков с разным уровнем интеллекта 32
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа для построения скоринговой модели оценки трудоустройства кандидатов в ООО «Линия7» 6
1.1. Основная информация о компании «Линия7» 6
1.2. Сущность и проблема кадровых рисков 8
1.3. Аналитика кадрового отдела 12
1.4. Основные понятия нейронных сетей и нечеткой логики 13
1.5. Модели нечетких выводов 20
1.6. Анализ инструментальных средств 24
Глава 2. Практические аспекты нечеткого моделирования в среде fuzzyTech 29
2.1. Описание переменных и формулировка правил для скоринговой модели оценки трудоустройства кандидатов в ООО «Линия7» в среде fuzzyTech 29
2.2. Разработка системы нечеткого вывода в среде fuzzyTech 42
Глава 3. Анализ результатов решения задачи нечеткого вывода об оценке кандидатов на трудоустройство в ООО «Линия7» 51
3.1. Исследование решения задачи по оценке кандидата на трудоустройство 51
3.2. Анализ и оценка влияния скоринговой модели оценки на функционирование компании «Линия7» 54
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Природа и среда обитания актиномицетов 5
1.2. Морфологические, биохимические и физиологические свойства актиномицетов 8
1.3. Развитие и роль актиномицетов в почвенных экосистемах 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 18
2.1. Материалы исследований 18
2.2. Отбор почвенных образцов 19
2.3. Посев почвенных разведений на искусственные агаризованные питательные среды 19
2.4. Метод изучения фитотоксичности на семенах томата 20
2.5. Метод ингибирования роста корня редиса 20
2.6. Метод определения безвредности для животных в экспериментах in vivo на дафниях 21
2.7. Выделение геномной ДНК набором реактивов AxyPrep Multisource Genomic DNA Miniprep Kit 22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
3.1. Изучение качественного и количественного составов засоленных почвенных экосистем Наримановского района Астраханской области 24
3.2. Исследование фитостимулирующих свойств отобранных изолятов для выбора наиболее активных актиномицетов - фитостимуляторов
3.3. Определение безвредности отобранных изолятов актиномицетов по отношению к живым организмам 31
3.4. Установление таксономической принадлежности изолята актиномицетов с высокими фитостимулирующими свойствами 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Понятие «Генетически модифицированный организм» 7
1.1.1. Получение трансгенных организмов 11
1.1.2. Значение ГМО для сельского хозяйства 14
1.2. Генно-модифицированные источники в продуктах питания 15
1.2.1. Последствия использования генно-модифицированных источников 15
1.2.2. Влияние ГМИ на здоровье человека 20
1.2.3. Последствия высвобождения ГМИ в окружающую среду 24
1.2.4. Нормы и правила содержания ГМИ в продуктах питания 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Общая схема эксперимента 28
2.2. Методика выделения ДНК 29
2.3. Методика проведения ПЦР-реакции 32
2.4. Проведение гель-электрофореза 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 37
ВЫВОДЫ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Понятие о славянском языке и славянизмах 5
1.1. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения 5
1.2. Славянизмы в лексике русского языка 6
1.3. Признаки славянизмов 8
1.4. Стилистические особенности славянизмов 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Славянизмы в поэзии С.А. Есенин 19
2.1. Использование славянизмов в поэзии С.А. Есенина 19
2.2. Фонетические признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 29
2.3. Словообразовательные признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 37
2.4. Морфологические признаки славянизмов в поэзии С.А. Есенина 38
2.5. Стилистические особенности славянизмов у С.А. Есенина 43
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Методические рекомендации по историческому комментированию фактов современного русского языка 49
Выводы по третьей главе 55
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Процессуальный статус следователя как участника уголовного судопроизводства 7
1.1. Правовая основа деятельности следователя 7
1.2. Полномочия и функции следователя как участника уголовного судопроизводства 11
Глава 2. Производство предварительного следствия как основное полномочие следователя 20
2.1. Сущность и процессуальный порядок производства следователем предварительного следствия 20
2.2. Контроль и надзор за процессуальной деятельностью следователя 42
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию следователя как участника уголовного судопроизводства 7
1.1. Исторический аспект становления института следствия 7
1.2. Следователь как участник уголовного процесса 11
1.3. Процессуальные функции следователя 18
Глава 2. Процессуальный статус следователя в уголовном судопроизводстве 27
2.1. Полномочия и процессуальная самостоятельность следователя в уголовном процессе 27
2.2. Процессуальные аспекты взаимодействия следователя и прокурора на досудебных стадиях уголовного судопроизводства 43
Глава 3. Проблемные вопросы деятельности следователя в уголовном судопроизводстве 52
3.1. Актуальные проблемы процессуальной деятельности следователя в уголовном судопроизводстве 52
3.2. Конфликтные ситуации между следователем и защитником на досудебных стадиях производства по уголовному делу: причины и пути их разрешения 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Понятие, сущность и развитие процессуального статуса следователя 9
1.1. Понятие процессуального статуса следователя 9
1.2. Сущность и развитие процессуального статуса следователя 14
Глава 2. Функции следователя в уголовном процессе 22
2.1. Понятие и виды функций следователя в уголовном процессе 22
2.2. Значение уголовно-процессуальных функций следователя 40
Глава 3. Полномочия следователя в уголовном процессе, процессуальная самостоятельность 45
3.1. Понятие и виды полномочий следователя в уголовном процессе 45
3.2. Процессуальные формы взаимодействия следователя с руководителем следственного органа и прокурором. Процессуальная самостоятельность следователя 54
Заключение 82
Библиографический список 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ. ПРОТОКОЛ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ 7
ГЛАВА 2. ВИДЫ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ 23
2.1. Следственный осмотр 23
2.2. Освидетельствование 33
2.3. Следственный эксперимент 35
2.4. Обыск и выемка 41
2.5. Контроль и запись переговоров 45
2.6. Допрос. Очная ставка 47
2.7. Опознание 54
2.8. Проверка показаний на месте 58
2.9. Назначение судебных экспертиз 60
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ ПРОИЗВОДСТВА СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ РЕАЛИЗАЦИИ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ С УЧАСТИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 8
1.1. Формы использования специальных знаний в ходе следственных действий с участием несовершеннолетнего: психолого-педагогические основы 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты мотивации совершения преступлений несовершеннолетними 15
ГЛАВА 2. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВА СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ С УЧАСТИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 29
2.1. Несовершенство уголовно-процессуального законодательства об участии несовершеннолетних в отдельных следственных действиях 29
2.2. Специфика производства следственных действий с участием несовершеннолетних обвиняемых психологические и педагогические аспекты допроса 36
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА, КАСАЮЩИЕСЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЛЕДСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ С УЧАСТИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика следственных действий по уголовно-процессуальному кодексу российской федерации и по уголовно-процессуальному кодексу Туркменистана 7
1.1. Понятие и виды следственных действий 7
1.2. Основания и порядок производства следственных действий 12
1.3. Общая характеристика следственных действий, ограничивающих права и свободы граждан 21
Глава 2. Порядок и основания производства следственных действий, ограничивающих права и свободы граждан. 31
2.1. Порядок производства обыска, осмотра и выемки 31
2.2. Порядок наложения ареста на почтово-телеграфные отправления, их осмотр и выемка. 53
2.3. Порядок и основания производства контроля и записи переговоров 58
2.4. Отдельные проблемные аспекты, при производстве следственных действий, ограничивающих права и свободы человека 63
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Правовая природа следственных действий, ограничивающих конституционные права граждан при производстве расследования 7
1.1. Понятие и виды следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан 7
1.2. Основания производства следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан 15
1.3. Судебный порядок получения разрешения на производство следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан 24
Глава 2. Актуальные проблемы производства следственных действий, ограничивающих конституционные права и свободы граждан, при производстве расследования 32
2.1. Актуальные проблемы производства следственных действий в жилище 32
2.2. Актуальные проблемы производства следственных действий, осуществляемых в отношении охраняемой Конституцией РФ тайны 40
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты функционирования рынка слияний и поглощений 6
1.1. Рынок слияний и поглощений: определение, функции и роль в рыночной экономике 6
1.2. Сущность и классификация сделок на рынке слияний и поглощений 15
Глава 2. Анализ развития российского рынка слияний и поглощений на современном этапе 26
2.1. Анализ современного состояния российского рынка слияний и поглощений 26
2.2. Анализ сделки ПАО НК «Роснефть» по покупке Пайяхского месторождения 35
Глава 3. Проблемы рынка слияний и поглощений в России и пути его развития 44
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы слияний и поглощений 6
1.1. Понятие и сущность слияний и поглощений 6
1.2. Классификация слияний и поглощений и их особенности 16
Глава 2. Анализ российского рынка слияний и поглощений и сделки M&A (на примере ПАО НК «РОСНЕФТЬ» и «ТНК-ВР») 28
2.1. Анализ общей ситуации на мировом и российском рынке слияний и поглощений 28
2.2. Финансовый анализ деятельности компаний до и после сделки M&A 37
2.3. Анализ эффекта синергии после поглощения ПАО НК «Роснефть» компании ПАО «ТНК-ВР Холдинг» 43
Глава 3. Проблемы и направления повышения эффективности сделок по слиянию и поглощению 51
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Понятие и экономическая сущность слияний и поглощений компаний 6
1.1. Экономическая сущность и мотивация слияний и поглощений 6
1.2. Оценка эффективности сделок по слияниям и поглощениям 16
Глава 2. Анализ реализации сделок по слияниям и поглощениям компаний на примере АО «Связной Логистика» и ООО «Евросеть-Ритейл» 21
2.1. Количественная и качественная характеристика компании АО «Связной Логистика» - инициатора сделки по слиянию 21
2.2. Анализ основных финансовых показателей компаний, участвующих в сделке по слиянию 31
2.3. Экономические выгоды и издержки сделки по слиянию АО «Связной Логистика» и ООО «Евросеть-Ритейл» 41
Глава 3. Основные направления повышения эффективности сделок по слияниям и поглощениям российских компаний 48
Заключение 56
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Проблема формирования читательских компетенций в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Основные направления и задачи словарно-лексической работы в начальной школе 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 23
2.1. Анализ программ и учебников по литературному чтению в аспекте развития словаря детей младшего школьного возраста 23
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений учащихся начальных классов 29
2.3. Программа, содержание и анализ опытного обучения 37
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1. Лингвострановедческая компетенция личности как лингводидактическая проблема 6
1.2. Учёт возрастных особенностей учащихся в области лингвострановедения 13
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВАРЯ 21
2.1. Словари как способ формирования лингвострановедческой компетенции школьников 21
2.2. Лингвострановедческий словарь «Франция» как компонент обучения французскому языку в общеобразовательной школе 27
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: РИТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 7
1.1. Риторизация образовательного процесса и уроки русского языка 7
1.2. «Слово учителя» как метод обучения и риторический жанр научно-учебной речи 20
ГЛАВА 2. НАУЧНО-УЧЕБНАЯ РЕЧЬ В УСЛОВИЯХ УРОКА 31
2.1. Специфика содержания и структуры научно-учебной работы в жанре «слово учителя» 31
2.2. О некоторых возможностях применения метода и жанра «слово учителя» на уроках русского языка при изучении раздела «Морфология» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования словообразовательной компетенции 6
1.1. Словообразовательная компетенция как цель обучения иностранным языкам в школе на примере английского языка 6
1.2. Требования Примерных рабочих программ с 5 по 11 классы для формирования словообразовательной компетенции 9
1.3. Формирование словообразовательной компетенции учащихся (основная общеобразовательная школа, английский язык) 14
1.4. Современные средства контроля словообразовательной компетенции 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Словообразовательная компетенция как базовый компонент подготовки к ЕГЭ (основная общеобразовательная школа, английский язык) 23
2.1. Обработка и анализ результатов анкетирования учителей для выявления наиболее трудных для усвоения аффиксов английского языка при моделировании новых слов 23
2.2. Анализ лингводидактического потенциала сайта «РЕШУ ЕГЭ» 29
2.3. Анализ лингводидактического потенциала Открытого Банка Заданий ФИПИ 34
2.4. Соответствие заданий на образовательном портале «РЕШУ ЕГЭ» перечню элементов лексического содержания, проверяемых на ЕГЭ 44
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ LIVE-СЛЕНГА КАК ОБЪЕКТА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 8
1.1. Сленг как лингвистический феномен: основные подходы к определению и классификации 8
1.2. Специфика интернет-сленга и его разновидностей: понятие и дискурсивные особенности 21
1.3. Основные словообразовательные модели в современном английском языке 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ LIVE-СЛЕНГА НА ПЛАТФОРМЕ TWITCH 46
2.1. Принципы отбора и классификации лексического материала. Тематические группы live-сленга 46
2.2. Тематическая стратификация live-сленга Twitch 47
2.3. Анализ продуктивных словообразовательных моделей в live-сленге 54
2.3.1. Аффиксация 57
2.3.2. Словосложение и аббревиация 58
2.3.3. Конверсия 61
2.3.4. Блендинг 61
2.4. Функционально‑прагматическая характеристика словообразовательных моделей live-сленга 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕРИВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Компьютерная терминология как часть термина «система языка» 7
1.2. Классификация словообразовательных моделей компьютерных терминов современного немецкого языка 11
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО НЕМЕЦКОМУ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ В СТАРШИХ КЛАССАХ 21
2.1. Особенности проведения факультативных занятий по немецкому языку в старших классах общеобразовательной школы 21
2.2. Технологии обучения словообразованию на факультативных занятиях по немецкому языку 31
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРАГМАТОНИМОВ 5
1.1. Природа прагматонимов 5
1.2. Характеристика прагматонимов с позиции структуры 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАГМАТОНИМОВ (НА ПРИМЕРЕ КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ) 18
2.1. Прагматонимы: семантическая 18
классификация и лингвокультурологические составляющие 18
2.2. Анализ словообразовательных особенностей прагматонимов 26
2.3. Способы создания русских прагматонимов в названиях кондитерских изделий 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Служба в полиции как разновидность государственной службы в Российской Федерации 7
1.1. Понятие и сущность государственной службы в полиции, её место в системе государственной службы Российской Федерации 7
1.2. Порядок и условия прохождения государственной службы в полиции 16
Глава 2. Особенности несения службы сотрудниками полиции Отдела Министерства внутренних дел России по городу Пыть - Яху 30
2.1. Кадровое обеспечение 30
2.2. Характеристика прохождения службы в полиции 45
Глава 3. Проблемы и перспективы совершенствования правового положения служащих в полиции 56
3.1. Проблемы правового регулирования деятельности полиции в Российской Федерации 56
3.2. Совершенствование правового положения служащих в полиции 63
Заключение 68
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФСИН РОССИИ В УСЛОВИЯХ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ 9
1.1. Виды, условия и факторы возникновения чрезвычайных обстоятельств на охраняемых объектах уголовно-исполнительной системы 9
1.2. Профессиональная подготовка сотрудников службы караула к действиям при возникновении чрезвычайных обстоятельств 19
1.3. Силы и средства, привлекаемые для решения задач при возникновении чрезвычайных обстоятельств в учреждениях и органах ФСИН России 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СЛУЖБЫ КАРАУЛОВ В УСЛОВИЯХ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА 36
2.1. Особенности правовой регламентации деятельности караулов при возникновении чрезвычайных обстоятельств техногенного характера 36
2.2. Организационные особенности деятельности караулов при возникновении чрезвычайных обстоятельств техногенного характера 50
2.3. Актуальные проблемы службы караулов в условиях чрезвычайных обстоятельств и пути их преодоления 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Анализ подходов к трактовке ключевых категорий исследования 7
1.1. Понятие конфликтов и их виды 7
1.2. Средства и методы реализации диалоговых форм разрешения конфликтных ситуаций 18
1.3. Раскрытие сущности медиации 21
Глава 2. Теоретические основы медиации как средства коррекции взаимодействия подростков и родителей 25
2.1. Работа с родителями как психолого-педагогическая проблема 25
2.2. Особенности работы с родителями по предупреждению девиантного поведения 27
2.3. Виды помощи третьих, независимых лиц в восстановлении детско-родительских отношениях 34
2.4. Сущность работы службы медиации в современных условиях 38
Глава 3. Определение эффективности медиации в коррекции взаимодействия подростков и родителей 41
3.1 Значимость предмета исследования 41
3.2. Характеристика методик и базы исследования 50
3.3. Анализ хода и результатов исследования 53
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Служба провинциального дворянства в XVII в 21
1.1. Организация и обеспечение «городовой» службы дворян 21
1.2. Развитие «городовой» службы и участие дворян в Полках Нового строя 30
Глава 2. «Нетство» и борьба с ним в XVI в 34
2.1. Государство и провинциальное дворянство. Наказания за «нетство» 34
2.2. Законодательные меры государства для борьбы с «нетством» 55
2.3. Мотивы и причины «нетства» среди провинциальных дворян 58
Заключение 67
Список источников и литературы 71

Введение 3
Глава 1. Понятие, признаки и содержание служебного контракта 6
1.1. Понятие служебного контракта 6
1.2. Признаки служебного контракта 14
1.3. Содержание служебного контракта 17
Глава 2. Административно-правовое регулирование при заключении служебного контракта с государственными и муниципальными служащими 35
2.1. Заключение и изменение служебного контракта 35
2.2. Прекращение служебного контракта 49
2.3. Ограничения при заключении служебного контракта 57
Глава 3. Законодательное регулирование при заключении служебного контракта с государственными и муниципальными служащими (на примере Свердловской области) 64
3.1. Заключение служебного контракта с государственными служащими в Свердловской области 64
3.2. Заключение служебного контракта с муниципальными служащими в Артемовском городском округе Свердловской области 72
Заключение 79
Список литературы 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема формирования у детей эмоциональной отзывчивости в теории и практике музыкального образования дошкольников 8
1.2. Сущность и содержание основных предикатов проблемы «эмоциональная отзывчивость» и «позитивное мироощущение» 17
1.3. Формирование у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости в процессе слушания музыкальных произведений 22
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЛУШАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 43
2.1. Диагностика уровня эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников в процессе слушания музыки 43
2.2. Программа работы с детьми по формированию эмоциональной отзывчивости в процессе слушания музыки 50
2.3. Анализ результатов исследования 55
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Смертная казнь: исторический аспект 6
Глава 2. Понятие смертной казни, ее признаки и способы применения 15
Глава 3. Ограничения применения смертной казни 30
3.1. Ограничения применения смертной казни к несовершеннолетним 30
3.2. Ограничения применения смертной казни к пожилым людям 32
3.3. Неприменение смертной казни к беременным женщинам и женщинам вообще 50
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИНСТИТУТА СМЕРТНОЙ КАЗНИ В РОССИИ 7
1.1. Характеристика российского дореволюционного законодательства о смертной казни 7
1.2. Смертная казнь в истории времен СССР 13
ГЛАВА 2. УГОЛОВНО-ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ СМЕРТНОЙ КАЗНИ: ПРИЗНАКИ, СУЩНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОТМЕНЫ 24
2.1. Общие и специальные признаки смертной казни как меры государственного принуждения 24
2.2. Исключительный характер смертной казни как меры наказания 32
ГЛАВА 3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УГОЛОВНО-ПРАВОВОГО ИНСТИТУТА СМЕРТНОЙ КАЗНИ 40
3.1. Проблемы совершенствования уголовно-правового института смертной казни как исключительной меры наказания 40
3.2. Правовые возможности отмены смертной казни в Российской Федерации 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ 7
1.1. Теоретико-методологические подходы к исследованию социального контроля 7
1.2. Смертная казнь как вид формального социального контроля 18
ГЛАВА 2. ОТНОШЕНИЕ К СМЕРТНОЙ КАЗНИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ 31
2.1. Смертная казнь в общественном мнении россиян: сравнительный анализ социологических исследований 31
2.2. Региональные особенности отношения к смертной казни (на примере Астраханской области) 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения смысловой сферы лиц с алкогольной зависимостью 6
1.1. Теоретические подходы к смысловой сфере в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Проблема алкогольной зависимости в психологической литературе 21
1.3. Особенности смысловой сферы лиц с алкогольной зависимостью 25
Глава 2. Эмпирическое исследование смысловой сферы лиц с алкогольной зависимостью 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 32
Заключение 48
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Текстовые умения младшего школьника 7
1.2. Способы формирования текстовых умений у учащихся начальных классов на уроках русского языка 14
1.3. Смысловое чтение и особенности его использования на уроках русского языка 16
1.4. Использование смыслового чтения как средства формирования текстовых умений у младших школьников 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Характеристика диагностических методик и базы исследования 27
2.2. Диагностика первичного уровня сформированности текстовых умений младших школьников 33
2.3. Реализация опытно-экспериментальной программы формирования текстовых умений у учащихся на уроках русского языка 37
2.4. Сравнительный анализ полученных результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, ОСУЖДЕННЫХ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ИХ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ 7
1.1. Понятие «смысложизненные ориентации» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Условия развития правового сознания осужденных 12
1.3. Возможности применения психолого-педагогических программ развития правового сознания в структуре смысложизненных ориентаций, осужденных 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, ОСУЖДЕННЫХ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ИХ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ 27
2.1. Характеристика методов, выборки и программы развития правового сознания в структуре смысложизненных ориентаций, осужденных 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы развития правового сознания в структуре смысложизненных ориентаций, осужденных 39
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию правового сознания в структуре смысложизненных ориентаций, осужденных 58
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы образовательной технологии «смыслотворчество» и смысла дефиниции «революция» 11
1.1. Теоретический концепт образовательной технологии «смыслотворчество» 11
1.2. Логико-семантическая структура дефиниции «революция», как социально-политического явления 32
Глава 2. Педагогические условия использования технологии «смыслотворчество» 53
2.1. Методические рекомендации по использованию технологии «смыслотворчество» на уроках истории на примере изучения темы «Великая российская революция» 53
2.2. Опытно-экспериментальная работа по использованию технологии «смыслотворчество» на уроках истории по теме «Великая российская революция» 71
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления затратами предприятия 5
1.1. Содержание и понятия затраты и их классификация 5
1.2. Современные методы учета затрат 11
1.3. Особенности организации бизнеса в сфере торговли электротехнической продукцией 14
Глава 2. Анализ затрат ООО «ТД» УСЭК (Компания ЭТМ) 23
2.1. Экономическая характеристика ООО «ТД» УСЭК (Компания ЭТМ) 23
2.2. Анализ затрат предприятия ООО «ТД» УСЭК (Компания ЭТМ) 28
Глава 3. Рекомендации по снижению затрат предприятия ООО «ТД» УСЭК (Компания ЭТМ) 40
3.1. Мероприятия по снижению затрат предприятия 40
3.2. Экономическая эффективность предлагаемых мероприятий 59
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Особенности физического и психомоторного развития детей 6-7 лет 6
1.2. Особенности укрепления здоровья детей на занятиях физической культурой и спортом 10
1.3. Проблема гиподинамии у детей 19
1.4. Преимущество плавания в сравнении с другими средствами двигательной активности 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.1.1. Анализ научной литературы 27
2.1.2. Педагогическое тестирование 27
2.1.3. Педагогический эксперимент 28
2.1.4. Методы математической статистики 31
2.2. Организация исследования 31
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
3.1. Результаты первичного исследования 33
3.2. Результаты повторного исследования 34
3.3. Анализ эмпирических данных 37
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты потерь рабочего времени от заболеваемости и травматизма на предприятиях 5
1.1. Понятие о потерях рабочего времени 5
1.2. Методика проведения анализа потерь рабочего времени, вызванных профессиональной заболеваемостью и производственным травматизмом 20
Глава 2. Анализ потерь рабочего времени от заболеваемости и травматизма на предприятии ОАО «Золото Северного Урала» 28
2.1. Краткая социально-экономическая характеристика предприятия ЗАО «Золото Северного Урала» 28
2.2. Определение потерь рабочего времени, связанных с травматизмом и профессиональными заболеваниями на предприятии 41
Глава 3. Мероприятия по снижению потерь рабочего времени от заболеваемости и травматизма на предприятии ОАО «Золото Северного Урала» 55
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ 5
1.1. Работоспособность и ее снижение в профессиональной деятельности 5
1.2. Внешние и внутренние факторы, обусловливающие эмоциональное выгорание 13
1.3. Методы и приемы саморегуляции при снижении работоспособности 30
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧИТЕЛЕЙ 37
2.1. Методики психодиагностики профессионального выгорания и саморегуляции 37
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента 42
2.3. Программа коррекционно-развивающей работы по повышению работоспособности и саморегуляции когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферы педагогов 51
2.4. Результаты формирующего эксперимента 52
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы снижения себестоимости продукции 7
1.1. Понятие и виды себестоимости продукции 7
1.2. Пути снижения себестоимости выпускаемой продукции 15
1.3. Правовое регулирование себестоимости продукции в РФ 20
Глава 2. Анализ себестоимости выпускаемой продукции гражданского назначения акционерного общества «Верхнетуринский машиностроительный завод» 26
2.1. Краткая экономико-правовая характеристика предприятия 26
2.2. Анализ затрат, формирующих себестоимость выпускаемой продукции гражданского назначения 32
2.3. Анализ и оценка локальных нормативных актов предприятия 54
Глава 3. Рекомендации по снижению себестоимости выпускаемой продукции гражданского назначения акционерного общества «Верхнетуринский машиностроительный завод» 63
3.1. Основные проблемы и пути их решения 63
3.2. Экономическое обоснование рекомендуемых мероприятий 64
3.3. Совершенствование нормативно-правовой базы 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 73