Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы для проектирования образовательного события и его оценивания 7
1.1. Анализ литературы и источников по проблематике проекта: событийность, образовательные результаты, оценивание 7
1.2. Анализ действующей нормативно-правовой базы, актуальной для разработки и реализации проекта 24
1.3. Научно-теоретическое и практико-ориентированное обоснование проекта 34
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Образовательные результаты в образовательном событии: оценочные инструменты, процедуры и формы фиксации 50
2.1. Описание содержания проекта 50
2.2. Практика реализации проекта 55
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ 10 ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 10
1.1. Проблема диагностики метапредметных результатов младших школьников в современной начальной школе 10
1.2. Анализ существующих средств диагностики метапредметных результатов младших школьников 14
1.3. «Образовательное событие» в контексте проблемы диагностики метапредметных результатов 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ КАК СРЕДСТВА ДИАГНОСТИКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Методология педагогического проектирования 24
2.2. Результаты предпроектного исследования 27
2.3. Результаты педагогического проектирования «Урок-образовательное событие как средство диагностики метапредметных результатов младших школьников» 31
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Образовательные платформы и возможности сети Интернет 9
1.1. Использование сети Интернет в образовательных целях: образовательные Интернет-платформы 9
1.2. Организация дистанционного обучения: история, особенности, принципы построения 14
1.3. Обзор систем организации дистанционного обучения 22
Глава 2. Возможности образовательной Интернет-платформы LMS Moodle в системе дополнительного образования на примере Дворца детского и юношеского творчества г. Архангельска 28
2.1. Анализ информационно-коммуникационной деятельности Дворца детского и юношеского творчества г. Архангельска 28
2.2. Общая характеристика образовательной платформы LMS Moodle, используемой во Дворце детского и юношеского творчества г. Архангельска 34
2.3. Разработка дистанционного Web-квеста «Загадки Поморского края» для учащихся Дворца детского и юношеского творчества г. Архангельска 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические подходы к разработке образовательных программ в сфере внешнеэкономической деятельности 6
1.1. Понятия и виды образовательных программ 6
1.2. Методические подходы к разработке, утверждению и внедрению образовательных программ 13
1.3. Оценка эффективности реализации образовательных программ 19
Глава 2. Анализ образовательных программ в сфере внешнеэкономической деятельности, разработанных и используемых в Свердловской области 27
2.1. Общая характеристика развития внешнеэкономической деятельности 27
2.2. Анализ содержания образовательных программ в сфере внешнеэкономической деятельности и особенности их реализации 40
2.3. Оценка эффективности образования в сфере внешнеэкономической деятельности, реализуемом правительством Свердловской области 44
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию образовательных программ в сфере внешнеэкономической деятельности 49
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы дистанционных технологий обучения математике в начальной школе 8
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения в младшей школе 8
1.2. Отбор элементов дистанционных технологий для обучения математике в начальной школе 16
1.3. Анализ использования электронных ресурсов по математике в начальной школе 22
1.4. Принципы формирования содержания образовательного электронного ресурса по математике в начальной школе 31
Глава 2. Разработка и использование образовательного электронного ресурса по математике для учеников начальной школы 40
2.1. Разработка модели электронного ресурса 40
2.2. Этапы создания электронного ресурса по математике в начальной школе 51
2.3. Инструкция по работе с образовательным электронным ресурсом при использовании элементов дистанционных технологий 55
2.4. Экспериментальная проверка эффективности использования образовательного электронного ресурса 63
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы повышения познавательного интереса школьников к изучению географии средствами образовательного веб-квеста 7
1.1. Познавательный интерес как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Сущность и отличительные особенности образовательного веб-квеста 14
1.3. Обобщение опыта работы педагогов по использованию образовательных веб-квестов на уроках географии 20
1.4. Педагогические условия повышения познавательного интереса школьников к изучению географии средствами веб-квеста 25
Глава 2. Опыт реализации педагогических условий, направленных на повышение познавательного интереса к изучению географии средствами веб-квеста у участников экспериментальной группы 29
2.1. Изучение уровня познавательного интереса обучающихся на уроках географии 30
2.2. Опыт проведения образовательных веб-квестов для повышения познавательного интереса обучающихся на уроках географии 42
2.3. Анализ результативности апробированных педагогических условий для повышения познавательного интереса обучающихся на уроках географии 56
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ И ОБЗОР ИНФОРМАЦИИ ПО СПОРТИВНОЙ ИГРЕ «ВОЛЕЙБОЛ» 6
1.1. Необходимость самостоятельной физической подготовки школьников 7
1.2. Виды онлайн-ресурсов и анализ особенностей их использования в условиях самостоятельных занятий школьников 9
1.3. Роль и преимущества волейбола для всестороннего развития школьников 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА «ВОЛЕЙБОЛ» И ЕГО ВНЕДРЕНИЕ 17
2.1. Образовательный веб-ресурс «Волейбол» 17
2.2. Структура образовательного веб-ресурса «Волейбол» 23
2.3. Апробация и оценка веб-ресурса 25
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ 6
1.1. Современные тенденции и нормативные требования к обучению плаванию в общеобразовательных школах 6
1.2. Возрастные особенности и психолого-педагогические аспекты обучения плаванию учащихся разных ступеней образования 8
1.3. Анализ существующих образовательных ресурсов и методик обучения плаванию: выявление пробелов и потребностей 11
1.4. Методические рекомендации по организации уроков плавания в школе: цели, задачи, планирование 12
1.5. Примерный сценарий урока плавания для начальной/средней школы с комплексом упражнений и критериями оценки 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА «ВСЁ О ПЛАВАНИИ» 17
2.1. Концептуальные основы и целевая аудитория веб-ресурса «Все о плавании» 17
2.2. Технологии применения образовательного ресурса 18
2.3. Структура и содержание цифрового продукта 21
2.4. Тестирование как один из критериев оценки эффективности образовательного ресурса 24
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ И ПОДДЕРЖКИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Психофизиологические особенности старшеклассников 6
1.2. Значение физической культуры для здоровья учащихся 8
1.3. Подходы к оценке психофизиологического состояния старшеклассников 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЕБ-РЕСУРСА «ЗДОРОВЬЕ И ФИЗКУЛЬТУРА» 16
2.1. Актуальность разработки веб-ресурса среди старшеклассников 16
2.2. Структура и содержание веб-ресурса «Здоровье и физкультура» 20
2.3. Подходы к оценке эффективности использования образовательного веб-ресурса 24
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТХЭКВОНДО 6
1.1. Определение, история и особенности тхэквондо как вида спорта 6
1.2. Основные техники и приемы тхэквондо 8
1.3. Понятие самозащиты в тхэквондо 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЕБ-РЕСУРСА «ПУТЬ ТХЭКВОНДО» 15
2.1. Изучение актуальности веб-ресурса среди школьников 15
2.2. Структура и содержание цифрового продукта 18
2.3. Внедрение и оценка веб-ресурса 21
Выводы по второй главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Виртуальная экскурсия в музейном деле 7
1.1. Современный «умный музей»: теоретические аспекты 7
1.2. Виртуальная экскурсия как составляющая часть «умных музеев» 14
Глава 2. Дидактические возможности виртуальной экскурсии 25
2.1. Функции виртуальной экскурсии 25
2.2. Образовательные возможности виртуальной экскурсии 27
2.3. Развивающие возможности виртуальной экскурсии 33
Глава 3. Виртуальная экскурсия «Тундры ненецкой сын» для музея Художественного освоения Арктики им. А.А. Борисова 39
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты образовательного кредита 5
1.1. Образовательный кредит как вид потребительского кредита 5
1.2. Опыт зарубежных стран в становлении образовательного кредита 12
Глава 2. Образовательный кредит в России (на примере банка ВТБ (ПАО)) 28
2.1. Общая характеристика Банка ВТБ (ПАО) 28
2.2. Анализ деятельности банка в сфере кредитования на цели образования 33
2.3. Проблемы и перспективы образовательного кредитования в России 41
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Культурно-образовательная деятельность музеев-усадеб Москвы и Московской области: этапы развития и ее формы 11
1.1. Основные этапы развития образовательной деятельности музеев-усадеб Москвы и Подмосковья 11
1.2. Основные виды культурно-образовательной деятельности музеев-усадеб Москвы и Московской области 24
Глава 2. Методические рекомендации по использованию образовательного потенциала культурно-исторического пространства музеев-усадеб на уроках истории в средней и старшей школе 41
2.1. Анализ образовательного потенциала культурно-исторического пространства музеев-усадеб Кусково и Влахернское-Кузьминки 41
2.2. Разработка сценариев учебных занятий в 9 классе на примере музея-усадьбы Влахернское-Кузьминки 47
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНЫЕ ЗАНЯТИЯ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы и обзор практик организации внеклассных занятий по истории с использованием городской среды Москвы 7
1.2. Характеристика социокультурного пространства Московского метро и подходы к его использованию при проектировании внеклассных занятий по истории 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МОСКОВСКОГО МЕТРО 37
2.1. Программа внеклассных занятий «Московское метро в годы Великой отечественной войны» 37
2.2. Комплекс заданий для проведения внеклассного занятия «Урок в метро» при изучении темы «Великая Отечественная война» 60
2.3. Апробация методических материалов для осуществления программы внеклассных мероприятий «Московское метро в годы Великой Отечественной войны» 68
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Организация и деятельность школьного военно-исторического музея Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 14
1.1. Формирование и боевой путь 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 14
1.2. Создание школьного военно-исторического музея Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 23
1.3. Концепция развития и педагогические возможности школьного военно-исторического музея Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 29
Глава 2. Методические рекомендации по организации внеклассных мероприятий в школьном военно-историческом музее Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 40
2.1. Рекомендации по проведению мероприятий патриотической направленности 40
2.2. Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного снятию блокады Ленинграда для обучающихся 6-х классов (литературно-музыкальная композиция) 43
2.3. Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню Победы для обучающихся 7-х классов (Литературно-музыкальная композиция «Великой Победе посвящается…») 51
Заключение 64
Список литературы 69
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ «РЕВУЩИХ ДВАДЦАТЫХ» И ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Культурные доминанты эпохи «ревущих двадцатых» 6
1.2. Национальные особенности отражения феномена «потерянного поколения» в литературе США и Великобритании 21
ГЛАВА 2. ОБРАЗЫ И МОТИВЫ ЭПОХИ 1920-Х ГОДОВ В РОМАНАХ Ф.С. ФИЦДЖЕРАЛЬДА «ВЕЛИКИЙ ГЭТСБИ» И И. ВО «МЕРЗКАЯ ПЛОТЬ» 30
2.1. Преломление темы богатства и роскоши в образах «Великого Гэтсби» и «Мерзкой плоти» 30
2.2. Реализация проблемы нравственности и морали в образах персонажей романов «Великий Гэтсби» и «Мерзкая плоть» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТИПОЛОГИЯ АНИМАЛИСТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ 10
1.1. Социальная типология 10
1.2. Психологическая типология 23
ГЛАВА 2. ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ ЖИВОТНЫХ 34
2.1. Мифопоэтизм 34
2.2. Антропоморфизм 45
ГЛАВА 3. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ АНИМАЛИСТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ 59
3.1. Функции анималистических образов в рассказах 59
3.2. Функции анималистических образов в очерках 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Реклама как особый вид массового искусства 9
1.1. Визуализация как метод представления рекламной информации 9
1.2. Семиотические аспекты создания рекламного образа 34
Глава 2. Рекламный образ в контексте эстетического смыслообразования 46
2.1. Особенности репрезентации элементов художественного стиля в современной рекламе 46
2.2. Использование визуальных образов классического искусства в рекламе как средство ее коммуникативной эффективности 60
Заключение 85
Библиография 89
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Отображение образов подземного мира в искусстве средневековой Западной Европы 7
1.1. Особенности картины мира человека Средних веков 7
1.2. Подземный мир в сюжетах из священной истории 13
1.3. Существа подземного мира 19
1.3.1. Ворон и волк как посредники между миром живых и миром мёртвых 21
1.3.2. Пресмыкающиеся и земноводные в средневековых бестиариях 24
1.3.3. Насекомые в средневековых бестиариях 32
1.3.4. Морские существа в средневековых бестиариях 34
Глава 2. Средневековые представления о подземном мире в образах современной массовой культуры 38
2.1. Подземный мир в экранизациях произведений Дж. Р.Р. Толкина: «Хоббит» и «Властелин колец» 38
2.1.1. Орки, гоблины и тролли как ирреальные персонажи 39
2.1.2. Образ дракона в мирах Дж. Р.Р. Толкина и П. Джексона 41
2.1.3. Демонология Средиземья: От Мелькора до Балрога 44
2.2. Использования визуальных образов средневекового скандинавского искусства в современных видеоиграх49
2.2.1. Образ Мирового змея в видеоигре «God of War» 50
2.2.2. Змееборство как ключевой элемент гейм-дизайна 54
2.2.3. Мифологическая составляющая драгуров в контексте видеоигры 56
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОРТРЕТЫ ПОЭТОВ-СОВРЕМЕННИКОВ В ЛИРИКЕ М. И. ЦВЕТАЕВОЙ 6
1.1. Исследователи лирики Цветаевой 6
1.2. Понятие образ в литературоведении 11
1.3. Образ В. Брюсова в лирике Цветаевой 14
1.4. Образ О. Мандельштама в лирике Цветаевой 19
1.5. Образ А. Ахматовой в лирике Цветаевой 27
1.6. Образ Б. Пастернака в лирике Цветаевой 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ М. И. ЦВЕТАЕВОЙ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Изучение лирики Цветаевой на уроках литературы в 10-11 классах. Обзор программ среднего общего образования 43
2.2. Формы организации внеурочной деятельности по литературе в старших классах 50
2.3. Разработка внеурочного мероприятия по теме «Образы поэтов Серебряного века в лирике М. И. Цветаевой» для обучающихся в старшей школе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Профессиональное становление и развитие личности 7
1.1. Категория развития в динамике субъекта профессиональной деятельности 7
1.2. Анализ профессиональной динамики: процессный и ресурсный подходы 11
Глава 2. Проведение социологического исследования 20
2.1. Программа исследования 20
2.2. Анализ исследования 23
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Понятие и недопустимость обратной силы уголовного закона 8
1.1. Понятие уголовного закона и порядок его вступление в юридическую силу 8
1.2. Развитие принципа недопустимости обратного действия уголовного
законодательства, его сущность и значение 14
Глава 2. Пределы обратной силы уголовного закона 26
2.1. Понятие уголовного закона, устраняющего преступность деяния 26
2.2. Понятие уголовного закона, смягчающего наказание 34
2.3. Понятие уголовного закона, иным образом улучшающего положение виновного 40
2.4. Обратная сила «промежуточного» уголовного закона 45
Заключение 51
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Исполнительное производство как заключительная стадия гражданского процесса 7
1.1. Исполнительное производство в РФ: понятие и сущность 7
1.2. История исполнительного производства в России 12
1.3. Возбуждение исполнительного производства, срок для добровольного исполнения в отношении должников - организаций 20
Глава 2. Особенности обращения взыскания на имущество должника - организации 30
2.1. Обращение взыскания на денежные средства должника - организации 30
2.2. Процедура взыскания на имущество должника-организации 33
2.3. Обращение взыскания при ведении процедур банкротства, реорганизации и ликвидации должника - организации 47
Заключение 51
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика организации исполнительного производства 6
1.1. Информационные технологии в реализации права на исполнение судебных актов в исполнительном производстве 6
1.2. Баланс интересов сторон исполнительного производства 18
Глава 2. Отдельные аспекты обращения взыскания на имущество в рамках исполнительного производства 27
2.1. Обращение взыскания на имущество должника, находящееся в общей совместной собственности супругов: теория и практика применения 27
2.2. Обращение взыскания на заложенное имущество в рамках исполнительного производства 42
Заключение 62
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Экологизация производства и обращение с отходами на предприятии 7
1.1. Экологизация отходов производства и потребления 7
1.2. Организация системы обращения с отходами производства и потребления 12
Глава 2. Меры безопасности при обращении с промышленными отходами 15
2.1. Образование и сбор отхода 15
2.2. Обращение с отходами 1-го класса опасности 16
2.3. Обращение с отходами 2-го класса опасности 21
2.4. Обращение с отходами третьего и четвертого класса опасности 25
Глава 3. Обращение с отходами производства и потребления на
ООО «Евробетон» 29
3.1. Общие сведения о ООО «Евробетон» 29
3.2. Перечень с состав отходов на ООО «Евробетон» 32
3.3. Расчет нормативов образования отходов на ООО «Евробетон» 33
3.4. Годовые нормативы образования отходов и операционное движение отходов на ООО «Евробетон» 45
3.5. Противоаварийные мероприятия и меры по ликвидации аварий при обращении с отходами 47
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования фольклора как предмета изучения в рамках урочной системы 9
1.1. Изучение русского устного народного творчества как методическая проблема 9
1.2. Изучение фольклора в средне м звене общего образования на уроках литературы 16
1.3. Место традиционного календарного обрядового фольклора в школьных программах по литературе 29
Глава 2. Содержание работы по изучению обрядового фольклора на уроках 40
2.1. Определение уровня работы с обрядовым фольклором у обучающихся 5-6 классов (констатирующий этап) 40
2.2. Комплекс уроков, направленный на повышение интереса к изучению обрядового фольклора (формирующий эта п) 49
2.3. Мониторинг отношения учащихся к календарным обрядам: по материалам обучающего эксперимента 65
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРУКТУРА ОБРЯДОВ ПЕРЕХОДА И ИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРЕ 13
1.1. Семантика обрядов перехода с антропологической точки зрения 13
1.2. Обряды перехода и литературные сюжеты: структурный изоморфизм 29
ГЛАВА 2. СТРУКТУРНАЯ ТОПИКА ОБРЯДОВ ПЕРЕХОДА В ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ В.С. ВЫСОЦКОГО 36
2.1. Обряды перехода в «блатных» и военных произведениях В.С. Высоцкого 36
2.2. «Эмбрио-космогоническая» теория в «морских» текстах В.С. Высоцкого 51
2.3. Обряды перехода как структурный элемент «спортивных» песен В.С. Высоцкого 62
2.4. Образ творца в поэтических текстах В.С. Высоцкого 69
ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДИЦСИПЛИНЫ БАКАЛАВРИАТА «ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (50-Е ГГ.)» 77
3.1. Разработка плана семинарского занятия, посвященного лирике В.С. Высоцкого 77
3.2. Создание подкаста об обрядах перехода в песнях о странствиях В.С. Высоцкого 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Список сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Краткая характеристика криптографических систем АО "ПФ"СКБ КОНТУР" 6
1.1. Краткие сведения об объекте защиты 6
1.2. Регламент контроля организации криптографической защиты 7
1.3. Модель угроз информационной безопасности 10
Глава 2. Анализ существующих систем защиты информации 17
2.1. Анализ и оценка средств криптографической защиты информации 17
2.2. Мероприятия по обеспечению безопасности хранения и передачи электронной подписи 18
2.3. Оценка защищенности передачи данных в контролирующие органы 26
Глава 3. Обеспечение дополнительного уровня защиты при сдаче отчетности 29
3.1. Разработка технического задания и технического проекта внедрения дополнительного уровня защиты 29
3.2. Документация, регламентирующая порядок работы при формировании электронной подписи без запроса QR 37
3.3. Принцип работы приложения MyDSS 45
Заключение 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ИСКЛЮЧАЮЩИХ ПРЕСТУПНОСТЬ ДЕЯНИЯ 7
1.1. Становление и развитие института обстоятельств, исключающих преступность деяния в уголовно-правовом законодательстве Российской Федерации 7
1.2 Понятие, признаки и виды обстоятельств, исключающих преступность деяния 14
ГЛАВА 2. ПРАВОВЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕОБХОДИМОЙ ОБОРОНЫ И КРАЙНЕЙ НЕОБХОДИМОСТИ, УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ 17
2.1. Необходимая оборона, условия, относящиеся к посягательству и условия, относящиеся к защите 17
2.2. Крайняя необходимость, условия, относящиеся к опасности и условия, относящиеся к защите 22
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ИСКЛЮЧАЮЩИХ ПРЕСТУПНОСТЬ ДЕЯНИЯ 25
3.1. Особенности применения крайней необходимости на практике при освобождении заложников 25
3.2. Особенности применения исполнения приказа или распоряжения в условиях военной службы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика обстоятельств, исключающих преступность деяния 20
1.1. Становление и развитие института обстоятельств, исключающих преступность деяния в уголовно-правовом законодательстве Российской Федерации 16
1.2. Понятие, признаки и виды обстоятельств, исключающих преступность деяния 20
Глава 2. Правовые и практические аспекты необходимой обороны и крайней необходимости, условия применения 26
2.1. Необходимая оборона, условия, относящиеся к посягательству и условия, относящиеся к защите 26
2.2. Крайняя необходимость, условия, относящиеся к опасности и условия, относящиеся к защите 29
Глава 3. Особенности реализации обстоятельств, исключающих преступность деяния 30
3.1. Особенности применения крайней необходимости на практике при освобождении заложников 30
3.2. Особенности применения исполнения или распоряжения приказа в условиях военной службы 35
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
1. Правовое регулирование производства дознания в сокращенной форме в уголовном судопроизводстве 6
2. Обстоятельства, исключающие производство дознания в сокращенной форме в уголовном судопроизводстве 16
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Понятие и значение обстоятельств, отягчающих наказание 5
1.1. Понятие, сущность и правовая природа отягчающих обстоятельств 5
1.2. Соотнесение отягчающих наказание обстоятельств с квалифицирующими признаками, предусмотренными в Особенной части УК РФ 11
Глава 2. Виды и характер отягчающих обстоятельств, учитываемых судом при назначении наказания 14
2.1. Классификация отягчающих обстоятельств 14
2.2. Разделение обстоятельств, отягчающих наказание на группы 25
2.3. Влияние отягчающих обстоятельств на назначение наказания 27
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УГОЛОВНО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ, ЦЕЛЕЙ И ВИДОВ НАКАЗАНИЯ В УГОЛОВНОМ ПРАВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 8
1.1. Понятие наказания в уголовном праве Российской Федерации: генезис и современное состояние 8
1.2. Цели наказания: дискуссионный аспект 13
1.3. Система наказаний 26
ГЛАВА 2. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ УГОЛОВНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ВОПРОСАХ НАКАЗАНИЯ 36
2.1. Проблема формализации системы наказаний в уголовном праве Российской Федерации 36
2.2. Проблема правового регулирования назначения дополнительных наказаний по УК РФ 44
2.3. Отличие наказания от иных мер уголовно-правового характера 53
ГЛАВА 3. ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ НАКАЗАНИЯ В СВЯЗИ С БОЛЕЗНЬЮ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДОБЫЧИ НЕФТИ И ГАЗА НА ТЕРРИТОРИИ ШЕЛЬФА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 5
1.1. История освоения морских месторождений 5
1.2. Перспективы добычи нефти и газа на территории шельфа Российской Федерации 7
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАКОНОВ О НЕДРАХ И КОНТИНЕНТАЛЬНОМ ШЕЛЬФЕ 12
ГЛАВА 3. ОБУСТРОЙСТВО МОРСКИХ НЕФТЕГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ 21
3.1. Гидротехнические сооружения 22
3.2. Методические основы выбора оптимальной концепции освоения месторождений 30
3.3. Разработка схем обустройства морских месторождений нефти и газа 33
ГЛАВА 4. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОСВОЕНИЯ МОРСКИХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ НЕФТИ ГАЗА 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ УЧАСТИЯ В ОЛИМПИАДАХ 11
1.1. Психологические основы формирования мотивации у младших школьников 11
1.2. Развитие учебной мотивации в теории и практике в начальной школе 14
1.3. Роль обучающих олимпиад в развитии мотивации к математике 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОЛИМПИАД ЯНДЕКС УЧЕБНИКА 30
2.1. Краткая характеристика класса. Оценка уровня мотивации у младших школьников к изучению математики 30
2.2. Использование олимпиад Яндекс Учебника в 3 классе с целью формирования мотивации к изучению математики 40
2.3. Итоги заключительного этапа исследования и их интерпретация 52
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМЕННОМУ ДИСКУРСУ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 9
1.1. Характеристика академического письма как одной из форм общения; уровни освоения академического письма на итальянском языке 9
1.2. Виды и жанры академического письма 20
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 37
2.1. Моделирование академического письма на итальянском языке 37
2.2. Обучение академическому письму студентов языкового вуза 44
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Специфика изучения художественных произведений в школе и в высшем учебном заведении 9
1.2. Изучение литературы как искусства слова в историко-терминологическом аспекте понятия «экфрасис» 23
1.3. Методы и приёмы анализа художественного произведения в школьном и в вузовском преподавании 35
1.4. Современные пути организации познавательной деятельности обучающихся на уроке литературы для работы с художественным произведением 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 58
2.1. Изучение экфрасиса в высшем учебном заведении 58
2.2. Методика использования экфрастического анализа на учебных занятиях (результаты формирующего эксперимента) 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы лингвистической аксиологии в обучении английскому языку 5
1.1. Лингвистическая аксиология как научное направление 5
1.2. Отражение норм и ценностей в языке 14
1.3. Современные подходы к обучению английскому языку с акцентом на ценностный аспект 19
Глава 2. Специфика лингвоаксиологического подхода к обучению английскому языку 32
2.1. Отражение лингвоаксиологического подхода в УМК Spotlight для 5 классов 32
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие восприятия английского языка в лингвоаксиологическом контексте 34
2.3. Проведение урока английского языка в 5 классе с акцентом на лингвоаксиологический подход 40
Заключение 48
Список использованных источникоа 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ УЧЕНИКОВ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 8
1.1. Теоретические аспекты обучения аудированию и его роль в образовательном процессе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и возрастные особенности учеников среднего общего образования и их влияние на учебный процесс 13
1.3. Особенности и практика использования песенного материала для обучения аудированию 16
1.4. Нейросеть Suno AI и потенциал ее использования в языковом образовании 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА, СГЕНЕРИРОВАННОГО НЕЙРОСЕТЬЮ SUNO AI ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ В 10 КЛАССЕ 27
2.1. Диагностика актуальности исследования путем анкетирования 27
2.2. Разработка комплекса упражнений на тему «Le voyage» с использованием сгенерированного нейросетью материала 31
2.3. Апробация разработанного комплекса упражнений 37
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ТЕКСТИЛЬНОГО СУВЕНИРНОГО ПРОИЗВДСТВА 5
1.1. История текстильного сувенирного производства 5
1.2. Роль текстиля в сувенирной индустрии 6
1.3. Основные текстильные техники для изготовления сувениров 8
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ БУДУЩИХ МОДЕЛЬЕРОВ-КОНСТРУКТОРОВ ИЗГОТОВЛЕНИЮ ТЕКСТИЛЬНЫХ СУВЕНИРОВ 16
2.1. Содержание программы дисциплины «Основы профессиональной деятельности» 16
2.2. Организация занятий по дисциплине «Основы профессиональной деятельности» 19
2.3. Разработка дидактических средств для организации занятий по обучению изготовлению сувениров из текстиля 21
2.4. Обучение студентов изготовлению сувениров из текстиля 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ PROGRESSME 6
1.1. Грамматический навык и этапы его формирования 6
1.2. Психолого-возрастные особенности школьников среднего звена 10
1.3. Потенциал цифровых технологий в обучении грамматике иностранного языка 15
1.4. Онлайн-платформа ProgressMe и возможности ее применения в обучении иностранным языкам 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ PROGRESSME 25
2.1. Анализ условий обучения грамматике французского языка на уровне среднего общего образования 25
2.2. Разработка комплекса упражнений на платформе ProgressMe, направленная на обучение грамматике французского языка 27
2.3. Апробация комплекса упражнений 38
2.4. Методические рекомендации по внедрению методики работы с онлайн-платформой ProgressMe 44
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СТУДИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ 9
1.1. Понятие «декоративность» и «декоративная живопись» 9
1.2. Образный язык декоративной живописи 12
1.3. Ручная художественная роспись тканей 23
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СТУДИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ 26
2.1. Разработка эскизов и этапы выполнения творческой работы 26
2.2. Организация работы в студии художественной росписи ткани 28
2.3. Разработка программы обучения «Художественная роспись ткани» 35
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПЛАВАНИЮ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛНЬОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Обучение плаванию детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности детей младшего дошкольного возраста связанные с двигательной деятельностью, физическим развитием 18
1.3. Возможности обучения детей плаванию в условиях дошкольной образовательной организации 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЛАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Результаты изучения плавательных умений и навыков детей 3-4 лет 35
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПЛАВАНИЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
3.1. Цель, задачи, и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по обучению детей 3-4 плаванию в условиях дошкольной образовательной организации 48
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения детей младшего дошкольного возраста рассказыванию по картине 7
1.1. Характеристика понятия «рассказывания по картине» в аспекте обучения детей дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности монологической речи у детей 3-4 лет 12
1.3. Характеристика мнемотехники как средства развития монологической речи у детей младшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Особенности умений составления рассказов по предметной картине детьми 3-4 лет 19
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Особенности умений детьми 3-4 лет рассказывания по предметной картине 20
Выводы по второй главе 25
Глава 3. Педагогическая работа по формированию умений рассказывания по предметной картине у детей 3-4 лет посредством мнемотехники 26
3.1. Цель, задачи и методика педагогической работы 26
3.2. Описание цикла работы по обучению детей младшего возраста рассказыванию по предметной картине посредством мнемотехники 32
Выводы по третьей главе 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАССКАЗЫВАНИЮ ПО ИГРУШКАМ ПОСРЕДСТВОМ МНЕМОТЕХНИКИ 7
1.1. Понятие монологической речи, ее значение в развитии детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Традиционная методика обучения рассказыванию по игрушке 21
1.4. Мнемотехника как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗЫ ПО ИГРУШКАМ 29
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента, направленного на исследование умений детей 5-6 лет составлять рассказы по игрушкам 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СОСТАВЛЕНИЮ РАССКАЗОВ ПО ИГРУШКЕ ПОСРЕДСТВОМ МНЕМОТЕХНИКИ 42
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента, направленного на обучение детей 5-6 лет умению составлять рассказы по игрушкам посредством мнемотехники 42
3.2. Описание работы по обучению составлять рассказы по игрушкам посредством мнемотехники у детей 5-6 лет 46
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 52
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Рассказывание по картине как вид связной монологической речи детей дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития монологической речи детей 6-7 лет 10
1.3. Методика обучения рассказыванию детей с использованием методов развития творческого воображения 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. УРОВНИ И ОСОБЕННОСТИ РАССКАЗОВ ПО КАРТИНЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 19
2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования уровней и особенностей рассказов по картине детей старшего дошкольного возраста 19
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы по обучению детей 6-7 лет рассказыванию по картине 21
2.3. Уровни развития рассказывания по картине у детей 6-7 лет 25
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМОВ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ 28
3.1. Цель, задачи и методика экспериментального обучения детей 6-7 лет рассказыванию по картине посредством приемов творческого рассказывания 28
3.2. Описание работы по обучению рассказыванию по картине детей 6-7 лет с использованием приемов развития творческого воображения 33
Выводы по третьей главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВА БАЯНА И ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ 11
1.1. Баян как универсальный музыкальный инструмент 11
1.2. Особенности репертуара в младших и средних классах ДМШ и ДШИ в классе баяна 19
1.3. Развитие патриотизма детей и подростков в условиях занятий в классе баяна 29
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЗМА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Описание базы педагогического наблюдения. Определение критериев развитости патриотического чувства у детей и подростков-учащихся ДШИ и ДМШ 36
2.2. Методы развития чувства патриотизма на занятиях в классе баяна с детьми и подростками 48
2.3. Анализ результатов педагогического наблюдения и методические рекомендации по развитию патриотизма у детей и подростков в условиях дополнительного образования в классе баяна 54
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность понятия «диалогическая речь» на уроке английского языка 6
1.2. Особенности диалогической речи, ее структура 8
1.3. Основные подходы к обучению диалогической речи в начальной школе 10
1.4. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 15
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОПОДКАСТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 20
2.1. Подкастинг как средство обучения иностранным языкам 20
2.2. Технология работы с видеоподкастами с целью обучения диалогической речи на начальном этапе обучения 24
2.3. Отбор видеоподкастов для обучения диалогической речи во 2 классе 29
2.4. Комплекс упражнений для работы с отобранными видеоподкастами 32
2.5. Экспериментальная часть исследования 37
2.6. Методические рекомендации по обучению диалогической речи на основе видеоподкастов 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы обучения диалогической речи на уроках немецкого языка 6
1.1. Определение диалогической речи и ее функции 6
1.2. Основные принципы развития диалогической речи 13
1.3. Особенности развития диалогической речи в младших классах 17
1.4. Методы и приемы обучения диалогической речи 23
Глава 2. Формирование умений диалогической речи в младших классах 31
2.1. Анализ УМК для 4 класса 31
2.2. Разработка комплекса упражнений для развития диалогической речи в младших классах 41
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 6
1.1. Сущность понятия «диалогическая речь» и ее роль в обучении иностранному языку 6
1.2. Подходы к обучению диалогической речи 9
1.3. Игровые методики в обучении иностранным языкам 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Возрастные особенности учащихся старшей школы 29
2.2. Построение комплекса упражнений и заданий 31
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53